Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг


    Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг


«По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать
о зле, открыто совершающемся передо мною и влекущем за
собою погибель миллионов людей, погибель силы и чести
отечества».
Л.Н.Толстой

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с идейно-художественным своеобразием «Севастопольских рассказов»;

- определить особенности изображения Толстым человека на войне;
- попытаться осмыслить трагизм войны, которая по-разному отразилась на судьбах людей;
- показать, что в любой войне главное место занимает человек;
- подвести учащихся к пониманию причин, хаpaктера войны, осознанию того, что Крымская война обнажила отсталость крепостной России и способствовала росту революционного движения; оценить её вклад в осознание российским обществом необходимости немедленного и решительного реформирования всех сторон российской жизни.

2. Развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать факты, делать исторический прогноз.

3. На примере стойкости, мужества русских солдат, матросов, офицеров способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания населения, неприятия зла.

Средства обучения:

  • «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстой;
  • учебник В.И.Буганов, П.Н.Зырянов «История России: конец XVII – XIX век»,
  • карта «Российская империя в первой половине XIX века»,
  • слайды по теме урока,
  • мультимедиапроектор, системный блок, экран,
  • электронный справочник «Энциклопедия истории России».

Ход урока

1. Вступительное слово учителя литературы.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о творчестве Л.Н.Толстого. Перед Вами тема урока и эпиграф. Запишите в тетради. А пока будем записывать и осмысливать слова Толстого, может быть кто-то попытается сформулировать цель нашего урока.

(Осмыслить причины и трагичность Крымской войны;

- что такое война в понимании Л.Толстого, что заставляет человека участвовать в безумии войны, как показывает Толстой сложную душевную жизнь человека.

Как называется этот прием у Толстого? диалектика души»).

Все верно. Посмотрите на портреты и фотографии Л.Н.Толстого. Его рисовали многие русские художники: Иван Крамской, Илья Репин, Николай Ге, Михаил Нестеров, Дмитрий Шмаринов. А это фотографии последних лет (их делал Владимир Ге opгиевич Чертков. Не правда ли

«из-за кустов его бровей
глядит колюче наша слава»?

Но во время Крымской компании писатель выглядел совсем не так. (Вот снимок 1854 г., а это снимки 1856 г.) Прошу любить и жаловать: поручик артиллерии Л.Н.Толстой 27 лет отроду во время Крымской кампании.

Учитель истории:

Чтобы разобраться в той ситуации, в которой оказались герои «Севастопольских рассказов» Толстого, давайте осмыслим историческую ситуации того времени и даже чуточку раньше. Ведь Крымская война 1853 – 1856 гг. – это звено одной цепи, которая называлась «Восточный вопрос». Наша задача сегодня на уроке:

  1. Определить причины Крымской войны, её хаpaктер.
  2. Цели воюющих сторон.
  3. Основные этапы и события этой войны.
  4. Итог, историческое значение итогов войны для дальнейшей судьбы России.

Я уже сказала, что Крымская война была проявлением 3-го кризиса в «восточном вопросе». А возник «Восточный вопрос» еще раньше, во II-й половине XVIII в. Учащиеся получали опережающее задание, ответы на которые представляют сейчас.

ЗАДАНИЕ 1

1. С чем связано возникновение «Восточного вопроса»?

(Возникновение «восточного вопроса» связано с ослаблением военно-политической мощи Османской империи, стремлением европейских государств к захвату её территорий.)

2. Какой вопрос был узловым. (Узловым был вопрос о проливах Босфор и Дарданеллы).

(слайд) В XIX в. отмечено 3 кризиса в «восточном вопросе»

(демонстрация слайдов: -3 кризиса в «восточном вопросе»

- Кризис 20-х годов.

слайд - Три кризиса в «Восточном вопросе»

1-й – начало 20-х годов XIX в.

2-й – начало 30-х годов XIX в.

3-й – начало 50-х годов XIX в.

Освободительное движение в Греции против османского ига

Восстание в Египте, угроза распада Османской империи

Спор о «палестинских святынях» между Россией и Франции

слайд - Проявление кризиса 20-х годов XIX века.

1821-1824 – Декларация 1822 г. стран-участниц «Священного союза» о подчинении греков законному правителю.

1825-1827

1) «Коллективная защита» Россией, Англией и Францией интересов Греции;
2) Давление на Турцию. 1827 г. Наваринское сражение. Разгром турецкого флота эскадрами Англии, Франции, России.

Для России кризис 20-х г. осложнялся её взаимоотношениями с Ираном и Турцией.

ЗАДАНИЕ 2

1. С какими событиями был связан кризис в «восточном вопросе» 20-х годов для России? К чему он привел? (Этот кризис привёл к войне России с Ираном (1826-1828 гг.), который при поддержке Англии стремился вернуть земли Закавказья, утраченные им по Гюлистанскому миру с Россией 1813г.)

2. Итоги Русско-Иранской войны 1826 – 1828гг. (В 1828 году заключён Туркманчайский мирный договор, согласно которому:

  • Россия получила Восточную Армению (Нахичеванское, Эриванское ханства);
  • Подтверждено исключительное право России иметь военный флот в Каспийское море;
  • Иран должен выплатить России контрибуцию в размере 20 миллионов рублей.

3. Какие цели преследовал турецкий султан, начиная войну с Россией в 1828 году? (Турция хотела вернуть территории, утраченные ею в ходе войн с Россией: земли между устьями Днепра и Южного Буга, Крыма. Бессарабии)

4. Чем закончилась русско-турецкая война 1828 – 1829 гг.?

(Подписанием 02.09.1829г. Адрианопольского мира)

5. Каковы условия Адрианопольского мира 1829 г.?

  • К России перешли устье Дуная с островами, восточное побережье Черного моря (от Анапы до Сухуми), Ахалцых, Ахалкалаки в Закавказье;
  • Для русских судов были открыты черноморские проливы;
  • Турция должна выплатить России контрибуцию в размере 33 миллионов рублей;
  • Грузия получала независимость (с 1830 г.), расширялась автономия Сербии, Валахии, Молдавии.

6. В чем историческое значение победы России в этой войне? (Победа России упрочила её положение в Причерноморском регионе)

ЗАДАНИЕ 3

  1. С какими событиями связано обострение восточного вопроса в 30-е годы XIX в.? (С восстанием египетского наместника Мухаммеда Али против турецкого владычества)
  2. Какова роль России в его ослаблении? (Россия оказала военную помощь Турции и этим сняла угрозу взятия её столицы)
  3. Каковы условия договора 1833 г. между Россией и Турцией? (Россия и Турция договорились о взаимной военной помощи; Россия получила исключительное право пользоваться проливами в случае войны)
  4. Как отнеслись Англия и Франция к этому договору? (вызвал с их стороны возражение, им удалось добиться замены его на многостороннее соглашение – Лондонскую конвенцию.)
  5. Какое последствие для России имела Лондонская конвенция 1841 года? (В случае войны Турция могла открыть проливы для иностранных военных судов по своему усмотрению, в то время как русский флот был заперт в Черном море. Эта конвенция стала серьезным дипломатическим поражением России). (Слайды)

Крымская война стала проявлением 3-го кризиса в «восточном вопросе». Но не всегда кризисная ситуация может завершиться войной. Для этого нужны особые обстоятельства, особенно если война – является средством поднятия авторитета страны, решения спopных международных вопросов. Нужен повод. И таковой не заставил себя ждать.

ЗАДАНИЕ 4

1. Что послужило поводом для обострения восточного вопроса в 50-е годы XIX века? (спор о «Палестинских» святынях между Россией и Францией)

Исходя из всего выше сказанного, скажите, что стало причиной начала Крымской войны?

(Борьба России и Франции за укрепление своего влияния на Ближнем Востоке).

Николай I, готовясь к войне с Турцией, надеялся, что сумеет найти себе союзников, но России не удалось заключить союз в Европе – она оказалась в дипломатической изоляции.

Таким образом, к началу войны Россия оказалась одна против союза стран

(слайд) – Россия – Франция, Англия, Турция (при враждебном отношении к России Австрии).

В таких условиях при поддержке ведущих европейских стран турецкий султан в октябре 1853 г. объявил войну России.

По ходу просмотра демонстрационного материала о ходе войны вам необходимо заполнить следующую таблицу.

Место действия

Дата

Что происходило

Синоп

. .

Р. Альма

. .

Балаклава

. .

Севастополь

. .

Малахов курган

. .

Париж

. .

(просмотр электронного диска «Энциклопедия России» - интеpaктивная схема «Оборона Севастополя»).

Оборона Севастополя стала героической страницей в истории русского народа. И этому подвигу прославленного города посвящен литературный памятник Л.Н.Толстого.

Учитель литературы:

Что же мы должны знать об участии Л.Толстого в Крымской войне.

(Рассказ 2-х подготовленных учащихся, получивших опережающее домашнее задание, используя книги Виктора Шкловского и Флорентия Павленкова, рассказать об участии Толстого в войне)

С 1852 г. Толстой находился на Кавказе, где участвовал в войне с горцами. В январе 1854 г. по просьбе писателя его переводят в Дунайскую армию, 7 ноября он прибыл в Севастополь. В письме брату Сергею он писал: «… Я просился в Крым отчасти для того, чтобы видеть эту войну… а больше из патриотизма».

Толстой понимал, что «война идет не за город, а за родину». Он намеревался издавать «Военный листок», чтобы содействовать улучшению дел в армии и противостоять лжи об этой войне. Это было задумано кружком приятелей офицеров-артиллеристов Южной Армии. Чтобы иметь на издание журнала деньги, Толстой в 1854 г. продал на своз родительский дом, находившийся в Ясной Поляне. Издание журнала царь не разрешил. Тогда Толстой обещал Некрасову ежемecячно доставлять для «Современника» от 2 до 5 листов и дал список тем «Письмо о сестрах милосердия», «Письмо солдата из Севастополя», «Воспоминание об осаде Силистрии». Некрасов писал Толстому 27 января 1855 года:

«Письмо ваше с предложением военных статей получил и спешу вас уведомить, что не только готов, но и рад дать вам полный простор в «Современнике» - вкусу и таланту вашему верю больше, чем своему».

В Севастополь Толстой прибыл в ноябре 1854 г. и оставался здесь вплоть до конца осады. Полтора месяца провел на четвертом бастионе. В мае 1855 г. он был назначен комaндиром горного дивизиона и принимал участие в битве при Черной речке (11 августа). Он не бросил литературных занятий. Здесь были написаны «Севастопольские рассказы», «Рубка леса».

Рассказывают, что императрица Александра Федоровна плакала, читая первый севастопольский очерк Толстого, а государь Николай I приказал «следить за жизнью молодого писателя и даже «перевести его с четвертой батареи в более безопасное место».

Со 2 по 4 марта Толстой пишет «Проект о переформировании армии», который он намеревался передать одному из сыновей царя, находившегося тогда в Крыму. Проект этот начинался такими словами:

«По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать о зле, открыто совершающемся передо мною и влекущем за собою погибель миллионов людей, погибель силы и чести отечества».

«Не могу молчать» - именно так позже в 1908 г. писатель назовет одну из своих статей. Он действительно не мог молчать о безобразиях, творившихся вокруг, потому что считал, что «спокойствие – душевная подлость».

В июле 1855г. Толстой награжден орденом Святой Анны 4 -й степени с надписью «За храбрость», а в конце года – серебряной медалью «За защиту Севастополя». По окончании Крымской кампании получил бронзовую медаль «В память войны 1853 – 1856 годов».

Таким образом, «Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий.

Это как-то отражается в композиции рассказов? В манере повествования? Давайте возьмем первый из рассказов «Севастополь в декабре месяце».

(Рассказ построен как экскурсия по обороняющемуся городу.

Диалоговость повествования, обращается к читателю, делая его очевидцем и участником события, переживающим то, что переживают защитники города.

Где мы побывали вместе с автором?

Пристань

По выражению исследователя творчества Толстого

Набережная

Б.М.Эйхенбаума такой прием называется…

Госпиталь

 

Бастион

 

Что увидел Толстой, а вместе с ним и мы, читатели?

Почему Толстой пишет: «Да! Вам непременно предстоит разочарование, ежели вы в первый раз въезжаете в Севастополь? О каком разочаровании идет речь?

(«нет растерянности, даже энтузиазма, готовности к cмepти, решительности – ничего этого нет. Вы видите будничных людей, спокойно занятых будничным делом)

Какие «ужасные и грустные, великие и забавные, но изумительные, возвышающие душу зрелища» показывает нам автор? Зачем?

(- госпиталь, ампутация; - раненый матрос «Вырвана часть гpyди»…, «Простите, братцы!»; - настоящее лицо войны « в каждом движении спокойном неторопливом, твердом, видны главные черты, составляющие силу русского – простоты и упрямства (сознание своего достоинства, высокой мысли и чувства).

Первый рассказ носит отчетливо очерковый хаpaктер. Что такое очерк?

(жанр художественной и публицистической литературы, предполагающий документальную достоверность).

Академик Е.Тарле называл «Севастопольские рассказы» правдивым историческим документом. (читаю начало и конец рассказа)

На какую мысль наводит Вас это повторение?

Перед нами особый вид пейзажа – очерковый, деловой пейзаж. Он повторяется с другим в конце рассказа. Сюжетное построение заменено пейзажным кольцом. Зачем? (Это подчеркивает – «город осажден»)

И все-таки свое произведение Толстой назвал не очерками, а рассказами. Почему?

(автор проявил себя, как художник; придал зарисовкам большую обобщенность, так что повествование вышло за рамки очеркового жанра).

Толстой ведь не только Крымскую кампанию изобразил, но и показал, что такое война «в её настоящем выражении».

В XI классе мы будем говорить об одной из самых правдивых книг о войне Виктора Платоновича Некрасова «В окопах Сталинграда». Так вот в рассказе «Три встречи» он писал «Нет в искусстве, в литературе одним «так было» не обойдешься. Оно необходимо, он основа любого реалистического произведения. Но чтобы произведение стало кроме того художественным, нужно другое – «этого не было, но если бы было именно так» или еще категоричнее – «не могло бы быть не так».

В этом и заключается различие между романом, повестью, рассказом – художественной прозой и записками, дневниками, очерками – или прозой документальной.

Так что такое война «в настоящем её выражении?» (стр.16)

(«Кровь, страдания, cмepть» - именно так определил её сущность Л.Толстой).

Возьмем рассказ «Севастополь в мае». Как мы видим лицо войны?

(гл.7 Непиштшетский и солдат, поручик и князь Гальцин

стр.27

гл.9 Калугин и капитан

стр. 29

гл.11 пест
глава 14.

стр.31

Подобным видит лицо войны и художник Василий Васильевич Верещагин (участник трёх войн: Туркестанской 1867 – 1870, Русско-турецкой 1877 – 1878 гг.)

(Слайд «Апофеоз войны»)

Какую мысль стремится передать художник?

(Война – страшное зло).

На раме надпись «Посвящается всем великим завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим».

Это объединяет художника Верещагина и писателя Толстого.

«Передо мною, как перед художником, Война, и я её бью, сколько у меня есть сил»

Апофеоз – что значит это слово?

  1. Прославление, возвеличивание чего-нибудь.
  2. Заключительная массовая сцена театральных представлений.

В каком значении употребил слово художник?

(Пирамида – итог кровавой бойни, где победу празднует cмepть)

Какой прием использует автор в повествовании 14 главы? Зачем?

(АНТИТЕЗА. Контраст нужен, чтобы показать насколько противоестественна война).

Какая глава целиком построена на антитезе?

(Глава 16, стр.35: Сцена перемирия – белые флаги, чтобы собрать раненых и убитых; мальчик и цветы в долине cмepти)

«И эти люди – христиане, исповедующие один великий закон любви и самоотвержения», - восклицает автор.

У Толстого в военной прозе был главный вопрос: «Что заставляет человека убивать себе подобных?

В рассказе «Севастополь в мае» его можно сформулировать так: «Что заставляет человека участвовать в безумии войны?»

Что движет солдатами понятно – приказ, поэтому в рассказе на первом месте нет простых солдат, а есть изображение нескольких офицеров. Назовите их. Что движет офицерами, что такое для них война? (Гальцин, князь Калугин, ротмистр Проскyнин, поручик Пест)

(В главе 15. ответ «Наполеон», тщеславие по Ожегову, стр. 34

- высокомерное желание славы.

Даже капитан Михайлов перед лицом cмepти – стр.33.

Б.Эйхенбаум «все герои «Севастополя в мае» проходят «пытку анализом». «Диалектика души» впервые обнаруживается не самоанализе рассказчика, а в изображении внутреннего мира действующих лиц. Автор уже не наблюдатель, а проповедник, судья, который судит войну и людей, её ведущих.

В каких строках это звучит наиболее отчетливо?

(«Кто злодей, кто герой её? Все хороши и все дурны.)

Автор в рассказе поднимается до высот эпического повествования, которые нам встретятся на страницах «Войны и мира».

Разве не поручик Толстой говорит устами поручика Koзeльцова?

«Война совсем не так делается, как ты думаешь, Володя?»

В третьем рассказе «Севастополь в августе» Толстой использует свой прием – показ войны глазами новичка.

Как это делается?

Что является первостепенным для изображения в третьем рассказе?

(Исследование души человека на войне перед лицом cмepтельной опасности

гл.8 – мечта Володи;

гл.10 – столкновение с действительностью

гл.14 – его молитва (Ник. Ростов во время сражения)

Автор все знает о своих героях и делает вывод (гл.17 финал стр.52)

Кого делает Толстой главными героями своего повествования?

(Герои моего очерка – ПРАВДА. «Надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был народ русский».

Глазами народа писатель увидел эпопею Севастополя. Наверное и Толстой прошел тот же путь возмужания, пока не почувствовал себя одним из защитников города.

Какая же «побудительная причина», по мысли писателя, позволяет людям, живущим «среди беспредельного труда, бдения и грязи, принять эти условия»?

(Стр.19 «И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ.)

Теперь обобщим то, о чем было сказано на уроке о «Севастопольских рассказах» Л.Толстого. Попробуем свести все сведения в таблицу.

(по ходу ответов учащихся - демонстрация слайдов с таблицей).

Итак, подведем итог: ЧТО ЕСТЬ ВОЙНА в понимании Л.Н.Толстого.

  • Война противоречит всей природе, человеку.
  • Народ и война – главная тема очерков, связывается с темой русского национального хаpaктера.
  • «Севастопольские рассказы» явились подготовительными этюдами к роману «Война и мир» (о котором мы будем говорить на следующем уроке).

Учитель истории:

349-дневная блокада города закончилась 17августа 1855 года. Падение Севастополя предрешило исход войны. Угроза вступить в войну Австрии заставила нового императора Александра II пойти на заключение мира.

1 вариант. Прочитав § 62 стр. 176 (абзац 2), ответить на вопросы:

1. Где и когда состоялось заключение мирного договора? (в марте 1856 г. в Париже)

2. Каковы условия мирного договора? (1). Россия потеряла острова в дельте Дуная и Южную Бессарабию; 2).Запрещение России иметь военный флот, крепости и арсенал на Черном море.)

(слайд)

3. Как вы думаете, какое значение имел Парижский мир для России? (1). Незащищенность южнорусских рубежей; 2) Катастрофическое ослабление позиций России в Причерноморье; 3) Падение международного авторитета России). (слайд)

2 вариант:

1. В чем главная причина поражения России в Крымской войне? (Социально-экономическая отсталость России от стран Западной Европы) (слайд)

2. На решение каких задач должна быть направлена внутренняя политика государства? (Крымская война обнажила всю гнилость феодально-крепостнического строя России. Поэтому стране необходимы были преобразования) (слайд)

3. Как вы думаете, какой должна быть одна из задач во внешней политике России в предстоящие десятилетия? (вернуть утраченные позиции на Черном море)

III. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание.



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Тема урока "Была ли неизбежна 1-я мировая война?" (11-й класс)


    Тема урока "Была ли неизбежна 1-я мировая война?" (11-й класс)

      Материал урока позволяет рассуждать об альтернативах исторического пути стран, регионов, мира. Используются элементы исследовательской деятельности и игровой технологии. Форма урока – деловая игра. Обсуждение проблемы идет по пути моделирования различных геополитических ситуаций, в ходе которого ведется поиск основ для межгосударственных союзов. ...

21 10 2021 13:21:48

Интегрированный урок по истории России и МХК в 6-м классе "Расцвет Древнерусского государства при Ярославле Мудром"


    Интегрированный урок по истории России и МХК в 6-м классе "Расцвет Древнерусского государства при Ярославле Мудром"

      Цели урока: дать представление о второй усобице на Руси после cмepти Владимира; выяснить, почему правление этого князя считается началом расцвета Древнерусского государства, охаpaктеризовать духовную составляющую периода становления государства....

20 10 2021 0:15:36

Урок – игровое занятие "Заседание редакции исторической газеты" на тему "Нацистский «новый» порядок. Борьба в тылу врага"


    Урок – игровое занятие "Заседание редакции исторической газеты" на тему "Нацистский «новый» порядок. Борьба в тылу врага"

      Цели урока: через работу с историческими источниками познакомить учащихся с "новым" порядком, оценить его пагубность для народов, захваченных Германией; способствовать формированию умения учащихся извлекать первичную информацию о событиях; умения построения своей аргументации на основе источника....

19 10 2021 14:41:49

Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся


    Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся

      Занимаясь одним предметом (историей) длительное время, применяя метод погружения (концентрированного обучения), можно смело заниматься проектированием, моделированием и т.д. Моделирование исторической ситуации на уроках истории является важным фактором развития творческих способностей учащихся. Новые подходы требуют и изменения структуры учебной программы. Не зажатые узкими рамками урока, объединенные общей идеей, дети не просто изучают историю, а, общаясь, занимаются любимым делом. ...

18 10 2021 22:46:57

Урок в 7-м классе по теме "Восстания в царствование Алексея Михайловича"


    Урок в 7-м классе по теме "Восстания в царствование Алексея Михайловича"

      Урок проводится с использованием ИКТ. Для достижения целей урока используется презентация Power Point....

17 10 2021 22:33:23

Глобальные проблемы современности


    Глобальные проблемы современности

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Обобщаются знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека. Акцентируется внимание на социальных аспектах этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль различных общественных институтов в их решении....

16 10 2021 1:28:52

Рабство как социальное явление


    Рабство как социальное явление

      Интегрированное занятие по новой истории и английскому языку. Форма проведения урока – воображаемая пресс-конференция, на которой рассматриваются вопросы от основания первых английских колоний на территории Северной Америки до окончания Гражданской войны середины XIX века. Одним из ключевых вопросов является плантационное рабство....

15 10 2021 19:14:10

Урок обществознания в 6-м классе "Наследие наших предков"


    Урок обществознания в 6-м классе "Наследие наших предков"

      Урок по программе А.Н. Кравченко «Человечество как сумма поколений» позволяет реализовать принцип внутрипредметной и межпредметной интеграции (математика, литература, искусство, история, краеведение). Формирование интеллектуальных и творческих способностей школьников на основе краеведческих знаний, бережного отношения к традициям своей семьи представляет пpaктическую ценность в воспитании....

14 10 2021 22:11:29

Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории


    Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории

      В статье рассматривается понятие "самостоятельная работа" – один из видов учебной деятельности учащихся на уроке, предполагающий наличие самостоятельного овладения знаниями и умениями. Самостоятельная работа может принимать несколько форм: фронтальная, групповая и индивидуальная. Наиболее распространенные виды работы на уроках истории: с учебником, справочной литературой, первоисточниками, решение хронологических задач, моделирование и другие....

13 10 2021 7:39:49

Развитие постсоветского прострaнcтва после распада СССР


    Развитие постсоветского прострaнcтва после распада СССР

      Двадцать лет – обычно достаточный срок для того, чтобы оценить значение крупного исторического события, в то же время на этой дистанции еще сохраняется живость восприятия произошедшего. Для собственно оценки необходимо сформулировать отношение как минимум к трем вещам: хаpaктеру режима в Советском Союзе на момент распада, обстоятельствам разложения и развала СССР, наконец, к тому, что возникло на месте бывшего Союза....

12 10 2021 22:40:40

Сталинградская битва 1942–1943 г. Начало коренного перелома в Великой Отечественной войне


    Сталинградская битва 1942–1943 г. Начало коренного перелома в Великой Отечественной войне

      Урок разработан в соответствие современными требованиями ФГОС ООО. Цели урока: отработка и закрепление универсальных учебных действий. У учащихся будут сформированы: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за родной город, уважение истории, культурных и исторических памятников, посвященных подвигу советских солдат в дни Сталинградской битвы. Урок рассчитан на средний уровень подготовленности аудитории....

11 10 2021 17:58:34

Урок обществознания "Глобальная экономика"


    Урок обществознания "Глобальная экономика"

      Данный урок развивает умения учащихся по сравнительному анализу различных моделей современной экономики и предполагает использование знаний для понимания происходящих в мире экономических процессов. Формирует умения работы в группе и навыки учебной дискуссии....

10 10 2021 4:41:39

Урок истории с использованием ИКТ


    Урок истории с использованием ИКТ

      Изучение нового материала сопровождается показом презентации. В течение части урока ребята, используя различные источники информации и выполняя задания в группе, проpaбатывают блок урока. Затем группа должна выступить по изученному вопросу. К концу урока появляется общая картина рабовладения в Риме во II-I вв. до н.э....

09 10 2021 10:51:54

Урок истории России по теме "Политическое развитие страны". 7-й класс


    Урок истории России по теме "Политическое развитие страны". 7-й класс

      "Политическое развитие страны" — урок к учебнику Данилова А.А. "История России. Конец XVI—XVIII вв". Презентация к уроку помогает выбрать объем и уровень сложности материала и заданий. Для закрепления материала используются задания из рабочей тетради к учебнику, которые отражены в презентации....

08 10 2021 16:45:42

Интеллектуальная игра "Колесо истории"


    Интеллектуальная игра "Колесо истории"

      Мероприятие является финальным соревнованием в конкурсе "Лучшие знатоки истории". Участие принимают три комaнды первого и второго курса. Игра включает пять конкурсов: "Историческая мозаика", "Маска, я вас знаю", "Исторические события", "Аукцион", Финал. ...

07 10 2021 8:19:50

Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"


    Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"

      Представленный урок для учащихся 10-го профильного класса выстроен в соответствии с идеями личностно-ориентированного обучения. На уроке необходимо вызвать у учащихся интерес к теме по двум причинам. Во-первых, отсутствие интереса разрушает мозг, т.е. причиняет вред здоровью человека. Во-вторых, интерес пробуждает у ребенка познавательную активность, а это означает, что на уроке ученик выступает в качестве субъекта учебной деятельности. Интерес возникает тогда, когда ставится проблема, значимая для ученика....

06 10 2021 8:57:11

Особенности организации урока для детей с ЗПР в основной школе в специальном (коррекционном) классе общеобразовательной школы (на примере предмета "Обществознание")


    Особенности организации урока для детей с ЗПР в основной школе в специальном (коррекционном) классе общеобразовательной школы (на примере предмета "Обществознание")

      Задержка психического развития проявляется в медленном темпе усвоения учебного материала ребенком, сниженной его способности к волевым усилиям, неумении самостоятельно организовать деятельность, что сказывается на обучении. Вместе с тем, ребенок может удовлетворительно усваивать общеобразовательную программу. Динамика развития детей с ЗПР возможна, если обучение ведется с учетом сложности развития личности этой категории детей....

05 10 2021 7:50:49

Методика использования технологии Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова на примере формирования понятия "государство" в курсе истории древнего мира в 5-м классе


    Методика использования технологии Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова на примере формирования понятия "государство" в курсе истории древнего мира в 5-м классе

      Учителю-предметнику основной школы все чаще приходится иметь дело с учениками, которые обучались в начальных классах по программам, в основе которых лежит теория развивающего обучения, и которые отличаются своим учебным потенциалом от сверстников в традиционной начальной школе. В данной статье представлен опыт применения методики формирования понятий на уроках истории древнего мира, основанной на технологии РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. ...

04 10 2021 7:44:22

Урок-игра. Исторический футбол "Мы — славяне". 6-й класс


    Урок-игра. Исторический футбол "Мы — славяне". 6-й класс

      Игра в форме исторического футбола рассчитана на учащихся 6-х классов, (только начавших изучать отечественную историю) с целью закрепления и расширения основных знаний по теме «Древняя Русь» в объеме школьной программы. Комaнды учащихся отвечают на поставленные вопросы в течение 30 секунд поочерёдно, имея возможность подстраховать друг друга. ...

03 10 2021 12:59:19

Открытый урок по истории на тему «Власть и церковь. Церковный раскол»


    Открытый урок по истории на тему «Власть и церковь. Церковный раскол»

      Привлечение источников способствует формированию умений обучающихся, самостоятельно их анализировать и систематизировать содержащийся в них материал, делать выводы, используя исторический источник для аргументации, анализировать и обобщать факты. Целенаправленное использование источников позволяет развивать и расширять познавательный интерес у школьников, активизирует внимание. Работа с документами помогает становлению творческой деятельности учащихся....

02 10 2021 9:37:14

Разработка урока для 5-го класса по теме "Местоположение и природные условия Древнего Египта"


    Разработка урока для 5-го класса по теме "Местоположение и природные условия Древнего Египта"

      Урок истории в 5-м классе формирует представления учащихся об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Древнего Египта и их зависимости от географического положения и природных условий....

01 10 2021 2:28:48

Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс


    Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс

      Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий. ...

30 09 2021 15:25:43

Настольная игра для старшеклассников "Ты - будущий избиратель"


    Настольная игра для старшеклассников "Ты - будущий избиратель"

      Игра носит одновременно обучающий и развивающий хаpaктер. Способствует развитию элементов творческой деятельности, умению работать с полученной информацией и применять её в пpaктической деятельности. Оригинальный способ закрепления полученных знаний. Игра положительно влияет на интерес к изучаемому материалу у детей с различным уровнем учебной мотивации. ...

29 09 2021 7:53:30

Штурм крепости (Повторительно-обобщающий урок)


    Штурм крепости (Повторительно-обобщающий урок)

      Данная работа рассчитана на учащихся 6-х классов общеобразовательных школ. Проводится данный урок после изучения курса истории Средних веков в 6-м классе. Урок разработан в игровой форме, что позволит повысить интерес школьника к предмету "История". Дух соревнования поможет активной работе ученика на уроке....

28 09 2021 21:23:12

Разработка урока в 7-м классе по теме "Роль личности в истории (на примере жизни и деятельности Петра I)"


    Разработка урока в 7-м классе по теме "Роль личности в истории (на примере жизни и деятельности Петра I)"

      Урок разработан в технологии критического мышления; проводится с целью сформировать представление учащихся о жизни и реформаторской деятельности Петра I, направленной на изменения всех сфер жизни общества в России....

27 09 2021 15:27:30

Урок по теме "Шаманизм как ранняя форма религии древних жителей Алтая"


    Урок по теме "Шаманизм как ранняя форма религии древних жителей Алтая"

      Представленный урок обеспечил формирование целостной системы ведущих знаний по данной теме, познакомил учащихся с основными этапами научного познания. В ходе мотивационного этапа учащимся было предложено попробовать себя в роли исследователей - этнографов, историков при выпуске школьной газеты, посвящённой шаманизму....

26 09 2021 15:46:57

Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"


    Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"

      Не ослабевает интерес к той романтической эпохе, когда, по преданию "помыслы были чисты". Почему же декабристы вызывают такое особое благоговение? Учащиеся изучали биографии декабристов, работали с мемуарами, воспоминаниями и программными документами тайных обществ, пытались оспаривать точки зрения известных историков. ...

25 09 2021 9:58:14

Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи


    Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи

      Аналитическая статья с целью раскрыть основные тенденции развития семьи, демографической ситуации в РФ и на Южном Урале....

24 09 2021 5:17:12

Урок истории в 10-м классе "Монголо-татарское нашествие на Русь"


    Урок истории в 10-м классе "Монголо-татарское нашествие на Русь"

      В работе представлен урок истории в 10-м классе по теме "Монголо-татарское нашествие на Русь", урок изучения нового материала. Образовательные цели урока — рассказать о "монголо-татарском нашествии на Русь" развивающие цели — формировать умение логично, последовательно излагать учебный материал, анализировать и обобщать....

23 09 2021 11:25:10

Обобщающее повторение по теме "Время великих реформ. Российская империя в годы царствования Александра II"


    Обобщающее повторение по теме "Время великих реформ. Российская империя в годы царствования Александра II"

      Урок разработан для учащихся 8-го класса. Форма проведения: урок-турнир. Он позволяет в игровой форме закрепить и обобщить знания учащихся, ликвидировать имеющиеся пробелы. В ходе урока используется групповая форма работы. Учащимся предлагаются различные задания, которые развивают логическое мышление, память, внимание, умение анализировать, сопоставлять, сравнивать....

22 09 2021 16:23:41

Урок истории по теме "Человек и его деятельность". 6-й класс


    Урок истории по теме "Человек и его деятельность". 6-й класс

      На уроке формируется представление о деятельности человека. Раскрываются основные отличия деятельности человека от животных, развиваются коммуникативные качества и критическое мышление, умение работать в группе, отстаивать свою позицию. Прививаются любовь и творческий подход к труду....

21 09 2021 21:59:56

Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"


    Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"

      Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...

20 09 2021 10:39:17

Модернизация и становление индустриального общества


    Модернизация и становление индустриального общества

      Урок обобщающего повторения занимает особое место в образовательном процессе. Без таких уроков нельзя считать завершенным процесс усвоения учащимися учебного материала. История XIX в. сложный и интересный период в истории развития человечества. Важно добиться целостного осмысления изученного курса. На уроке используются различные формы, методы и приемы работы с учащимися, современные педагогические технологии....

19 09 2021 13:31:41

Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"


    Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"

      Игра может быть использована учителями истории, русского языка и литературы, во внеклассной работе, а отдельные ее элементы — на уроках по изучению культуры в качестве дополнения к основному материалу. Прививать учащимся любовь к народной культуре просто необходимо, а делать это намного увлекательнее и интереснее в игровой форме. ...

18 09 2021 17:12:39

Разработка урока истории по теме "Германия и Священная Римская империя в X–XV веках"


    Разработка урока истории по теме "Германия и Священная Римская империя в X–XV веках"

      Игра представляет собой поле с заданиями, по которому передвигается главный герой урока, благодаря помощи учащихся в выполнении поставленных задач, герой передвигается по полю от «Старта» до «Финиша». В данной игре героем является средневековый монах....

17 09 2021 19:33:11

Урок истории по теме "Святая Русь" (6-й класс)


    Урок истории по теме "Святая Русь" (6-й класс)

      Предлагается конспект урока "Истоки" (региональный компонент учебного базисного плана Вологодской области). Может быть использован на уроках истории, во внеклассной работе. При разработке урока использована иллюстрация Валерия Карпущенко из личной коллекции Сизоненко Т.В. ...

16 09 2021 12:59:34

Урок истории и информатики по теме "Технология обработки числовых данных казаками". 9-й класс


    Урок истории и информатики по теме "Технология обработки числовых данных казаками". 9-й класс

      Урок-взаимодействие двух предметов: истории казачества и информатики помогает глубже усвоить исторический материал ИКТ-средствами. Пробуждает интерес к истории казачества, делает ее доступнее и понятнее....

15 09 2021 12:54:23

Интегрированный урок "Вторая мировая война глазами военного плаката". 11-й класс


    Интегрированный урок "Вторая мировая война глазами военного плаката". 11-й класс

      Урок проводится в 11-м классе в качестве итогового по теме «Вторая мировая война». Данный урок - итог долгосрочного интегрированного проекта совместно с учителями английского и немецкого языков, а также с учителем информатики. На уроках иностранного языка учащимся предлагалось 10 плакатов США или Германии (в зависимости от изучаемого языка), которые необходимо было перевести и проанализировать....

14 09 2021 5:48:51

Открытый урок "Освоение Сибири"


    Открытый урок "Освоение Сибири"

      Человек и путешествия... Издавна они стоят рядом. Что заставляет человека и в давние времена, и в наши дни, забывания об опасностях, выходить в открытое море, проходить неведомыми тропами, взбираться высоко в поднебесье? Может быть, человека гнала и гонит тяга к знаниям? А может быть просто романтика? ...

13 09 2021 21:40:43

План-конспект урока истории по изучению методики постановки проблемных вопросов к тексту


    План-конспект урока истории по изучению методики постановки проблемных вопросов к тексту

      Успешность работы учащихся с текстовой информацией зависит не только от того, насколько они владеют определёнными навыками, но и от умения учителя эффективно организовать работу с текстом. Возможность организации такой деятельности рассматривается на предложенном уроке....

12 09 2021 23:20:51

Историко-краеведческая викторина


    Историко-краеведческая викторина

      Представленная викторина может быть проведена в рамках Недели истории в школе. Викторина проводится по принципу "Своей игры", в три тура. Презентация сделает занятие более увлекательным и интересным. ...

11 09 2021 1:42:12

Интегрированный урок (история + английский язык) по теме "В рыцарском замке"


    Интегрированный урок (история + английский язык) по теме "В рыцарском замке"

      Автор показывает учащимся взаимосвязь двух школьных предметов на примере повторения и закрепления пройденного материала по истории и введение на его основе новой лексики на английском языке....

10 09 2021 4:10:54

Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний


    Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....

09 09 2021 5:49:20

Разработка урока по теме "Северо-Восточная Русь в XII веке"


    Разработка урока по теме "Северо-Восточная Русь в XII веке"

      Методическая разработка урока по теме «Северо-Восточная Русь в XII веке» предполагает помочь учащимся понять суть перемен, происходящих не только в Ростово-Суздальском крае, но и в Киевской Руси в целом; оценить значение деятельности ростово-суздальских князей, особенно сущность политических перемен, совершенные потомками Юрия Долгорукого. Тема изучается учащимися самостоятельно в группах методом сопоставления и анализа ряда фактов....

08 09 2021 12:46:40

Интегрированный урок в 5-м классе по теме: "Культура Древнего Востока"


    Интегрированный урок в 5-м классе по теме: "Культура Древнего Востока"

      Основанием для проведения данного интегрированного урока является единство тем в предметах история Древнего мира и изобразительное искусство. Цель урока - обобщить полученные знания в процессе изучения темы, найти общее и различное в развитии культуры народов стран Востока, показать вклад народов Древнего Востока в мировую культуру, способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитывать чувства любви к прекрасному. ...

07 09 2021 19:36:13

Методическое пособие по предмету "Мир истории"


    Методическое пособие по предмету "Мир истории"

      Данная работа представляет собой дидактический материал по урокам истории для седьмого класса. ...

06 09 2021 2:33:45

Музыкально-литературная композиция "Земля, я болен твоей болью, я ранен раною твоей!"


    Музыкально-литературная композиция "Земля, я болен твоей болью, я ранен раною твоей!"

      Музыкально-литературная композиция посвящена творчеству поэтов-фронтовиков, многие из которых не вернулись с полей Великой Отечественной войны. Цель урока – раскрыть глубину, многогранность, своеобразие произведений поэтов разных поколений и разных национальностей, посвящённых теме Великой Отечественной войны. У учащихся на жизненном примере и произведениях поэтов воспитываются лучшие нравственные качества: порядочность, благородство, беззаветная преданность Родине, чувство долга....

05 09 2021 15:43:12

Урок КВН по истории Древнего мира на тему "Моя Греция"


    Урок КВН по истории Древнего мира на тему "Моя Греция"

      Урок-КВН углубляет представление учащихся о древнегреческих городах-государствах, об отмене долгового рабства в результате борьбы демоса, дает представление учащимся о рабовладельческой демократии и ее влиянии на культуру Греции....

04 09 2021 16:25:26

Развитие критического мышления на уроках истории Древнего мира


    Развитие критического мышления на уроках истории Древнего мира

      Урок по теме «Vita brevis, ars longa», или Искусство Древнего Египта» для учащихся 5-го класса служит примером развития критического мышления....

03 09 2021 7:12:49

Основные политические центры в период раздробленности Руси


    Основные политические центры в период раздробленности Руси

      Цель урока: формирование представлений о политической раздробленности Древнерусского государства и особенностях развития главных политических центров Руси....

02 09 2021 9:49:23

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::