Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг


    Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг

«По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать
о зле, открыто совершающемся передо мною и влекущем за
собою погибель миллионов людей, погибель силы и чести
отечества».
Л.Н.Толстой

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с идейно-художественным своеобразием «Севастопольских рассказов»;

- определить особенности изображения Толстым человека на войне;
- попытаться осмыслить трагизм войны, которая по-разному отразилась на судьбах людей;
- показать, что в любой войне главное место занимает человек;
- подвести учащихся к пониманию причин, хаpaктера войны, осознанию того, что Крымская война обнажила отсталость крепостной России и способствовала росту революционного движения; оценить её вклад в осознание российским обществом необходимости немедленного и решительного реформирования всех сторон российской жизни.

2. Развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать факты, делать исторический прогноз.

3. На примере стойкости, мужества русских солдат, матросов, офицеров способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания населения, неприятия зла.

Средства обучения:

  • «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстой;
  • учебник В.И.Буганов, П.Н.Зырянов «История России: конец XVII – XIX век»,
  • карта «Российская империя в первой половине XIX века»,
  • слайды по теме урока,
  • мультимедиапроектор, системный блок, экран,
  • электронный справочник «Энциклопедия истории России».

Ход урока

1. Вступительное слово учителя литературы.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о творчестве Л.Н.Толстого. Перед Вами тема урока и эпиграф. Запишите в тетради. А пока будем записывать и осмысливать слова Толстого, может быть кто-то попытается сформулировать цель нашего урока.

(Осмыслить причины и трагичность Крымской войны;

- что такое война в понимании Л.Толстого, что заставляет человека участвовать в безумии войны, как показывает Толстой сложную душевную жизнь человека.

Как называется этот прием у Толстого? диалектика души»).

Все верно. Посмотрите на портреты и фотографии Л.Н.Толстого. Его рисовали многие русские художники: Иван Крамской, Илья Репин, Николай Ге, Михаил Нестеров, Дмитрий Шмаринов. А это фотографии последних лет (их делал Владимир Ге opгиевич Чертков. Не правда ли

«из-за кустов его бровей
глядит колюче наша слава»?

Но во время Крымской компании писатель выглядел совсем не так. (Вот снимок 1854 г., а это снимки 1856 г.) Прошу любить и жаловать: поручик артиллерии Л.Н.Толстой 27 лет отроду во время Крымской кампании.

Учитель истории:

Чтобы разобраться в той ситуации, в которой оказались герои «Севастопольских рассказов» Толстого, давайте осмыслим историческую ситуации того времени и даже чуточку раньше. Ведь Крымская война 1853 – 1856 гг. – это звено одной цепи, которая называлась «Восточный вопрос». Наша задача сегодня на уроке:

  1. Определить причины Крымской войны, её хаpaктер.
  2. Цели воюющих сторон.
  3. Основные этапы и события этой войны.
  4. Итог, историческое значение итогов войны для дальнейшей судьбы России.

Я уже сказала, что Крымская война была проявлением 3-го кризиса в «восточном вопросе». А возник «Восточный вопрос» еще раньше, во II-й половине XVIII в. Учащиеся получали опережающее задание, ответы на которые представляют сейчас.

ЗАДАНИЕ 1

1. С чем связано возникновение «Восточного вопроса»?

(Возникновение «восточного вопроса» связано с ослаблением военно-политической мощи Османской империи, стремлением европейских государств к захвату её территорий.)

2. Какой вопрос был узловым. (Узловым был вопрос о проливах Босфор и Дарданеллы).

(слайд) В XIX в. отмечено 3 кризиса в «восточном вопросе»

(демонстрация слайдов: -3 кризиса в «восточном вопросе»

- Кризис 20-х годов.

слайд - Три кризиса в «Восточном вопросе»

1-й – начало 20-х годов XIX в.

2-й – начало 30-х годов XIX в.

3-й – начало 50-х годов XIX в.

Освободительное движение в Греции против османского ига

Восстание в Египте, угроза распада Османской империи

Спор о «палестинских святынях» между Россией и Франции

слайд - Проявление кризиса 20-х годов XIX века.

1821-1824 – Декларация 1822 г. стран-участниц «Священного союза» о подчинении греков законному правителю.

1825-1827

1) «Коллективная защита» Россией, Англией и Францией интересов Греции;
2) Давление на Турцию. 1827 г. Наваринское сражение. Разгром турецкого флота эскадрами Англии, Франции, России.

Для России кризис 20-х г. осложнялся её взаимоотношениями с Ираном и Турцией.

ЗАДАНИЕ 2

1. С какими событиями был связан кризис в «восточном вопросе» 20-х годов для России? К чему он привел? (Этот кризис привёл к войне России с Ираном (1826-1828 гг.), который при поддержке Англии стремился вернуть земли Закавказья, утраченные им по Гюлистанскому миру с Россией 1813г.)

2. Итоги Русско-Иранской войны 1826 – 1828гг. (В 1828 году заключён Туркманчайский мирный договор, согласно которому:

  • Россия получила Восточную Армению (Нахичеванское, Эриванское ханства);
  • Подтверждено исключительное право России иметь военный флот в Каспийское море;
  • Иран должен выплатить России контрибуцию в размере 20 миллионов рублей.

3. Какие цели преследовал турецкий султан, начиная войну с Россией в 1828 году? (Турция хотела вернуть территории, утраченные ею в ходе войн с Россией: земли между устьями Днепра и Южного Буга, Крыма. Бессарабии)

4. Чем закончилась русско-турецкая война 1828 – 1829 гг.?

(Подписанием 02.09.1829г. Адрианопольского мира)

5. Каковы условия Адрианопольского мира 1829 г.?

  • К России перешли устье Дуная с островами, восточное побережье Черного моря (от Анапы до Сухуми), Ахалцых, Ахалкалаки в Закавказье;
  • Для русских судов были открыты черноморские проливы;
  • Турция должна выплатить России контрибуцию в размере 33 миллионов рублей;
  • Грузия получала независимость (с 1830 г.), расширялась автономия Сербии, Валахии, Молдавии.

6. В чем историческое значение победы России в этой войне? (Победа России упрочила её положение в Причерноморском регионе)

ЗАДАНИЕ 3

  1. С какими событиями связано обострение восточного вопроса в 30-е годы XIX в.? (С восстанием египетского наместника Мухаммеда Али против турецкого владычества)
  2. Какова роль России в его ослаблении? (Россия оказала военную помощь Турции и этим сняла угрозу взятия её столицы)
  3. Каковы условия договора 1833 г. между Россией и Турцией? (Россия и Турция договорились о взаимной военной помощи; Россия получила исключительное право пользоваться проливами в случае войны)
  4. Как отнеслись Англия и Франция к этому договору? (вызвал с их стороны возражение, им удалось добиться замены его на многостороннее соглашение – Лондонскую конвенцию.)
  5. Какое последствие для России имела Лондонская конвенция 1841 года? (В случае войны Турция могла открыть проливы для иностранных военных судов по своему усмотрению, в то время как русский флот был заперт в Черном море. Эта конвенция стала серьезным дипломатическим поражением России). (Слайды)

Крымская война стала проявлением 3-го кризиса в «восточном вопросе». Но не всегда кризисная ситуация может завершиться войной. Для этого нужны особые обстоятельства, особенно если война – является средством поднятия авторитета страны, решения спopных международных вопросов. Нужен повод. И таковой не заставил себя ждать.

ЗАДАНИЕ 4

1. Что послужило поводом для обострения восточного вопроса в 50-е годы XIX века? (спор о «Палестинских» святынях между Россией и Францией)

Исходя из всего выше сказанного, скажите, что стало причиной начала Крымской войны?

(Борьба России и Франции за укрепление своего влияния на Ближнем Востоке).

Николай I, готовясь к войне с Турцией, надеялся, что сумеет найти себе союзников, но России не удалось заключить союз в Европе – она оказалась в дипломатической изоляции.

Таким образом, к началу войны Россия оказалась одна против союза стран

(слайд) – Россия – Франция, Англия, Турция (при враждебном отношении к России Австрии).

В таких условиях при поддержке ведущих европейских стран турецкий султан в октябре 1853 г. объявил войну России.

По ходу просмотра демонстрационного материала о ходе войны вам необходимо заполнить следующую таблицу.

Место действия

Дата

Что происходило

Синоп

. .

Р. Альма

. .

Балаклава

. .

Севастополь

. .

Малахов курган

. .

Париж

. .

(просмотр электронного диска «Энциклопедия России» - интеpaктивная схема «Оборона Севастополя»).

Оборона Севастополя стала героической страницей в истории русского народа. И этому подвигу прославленного города посвящен литературный памятник Л.Н.Толстого.

Учитель литературы:

Что же мы должны знать об участии Л.Толстого в Крымской войне.

(Рассказ 2-х подготовленных учащихся, получивших опережающее домашнее задание, используя книги Виктора Шкловского и Флорентия Павленкова, рассказать об участии Толстого в войне)

С 1852 г. Толстой находился на Кавказе, где участвовал в войне с горцами. В январе 1854 г. по просьбе писателя его переводят в Дунайскую армию, 7 ноября он прибыл в Севастополь. В письме брату Сергею он писал: «… Я просился в Крым отчасти для того, чтобы видеть эту войну… а больше из патриотизма».

Толстой понимал, что «война идет не за город, а за родину». Он намеревался издавать «Военный листок», чтобы содействовать улучшению дел в армии и противостоять лжи об этой войне. Это было задумано кружком приятелей офицеров-артиллеристов Южной Армии. Чтобы иметь на издание журнала деньги, Толстой в 1854 г. продал на своз родительский дом, находившийся в Ясной Поляне. Издание журнала царь не разрешил. Тогда Толстой обещал Некрасову ежемecячно доставлять для «Современника» от 2 до 5 листов и дал список тем «Письмо о сестрах милосердия», «Письмо солдата из Севастополя», «Воспоминание об осаде Силистрии». Некрасов писал Толстому 27 января 1855 года:

«Письмо ваше с предложением военных статей получил и спешу вас уведомить, что не только готов, но и рад дать вам полный простор в «Современнике» - вкусу и таланту вашему верю больше, чем своему».

В Севастополь Толстой прибыл в ноябре 1854 г. и оставался здесь вплоть до конца осады. Полтора месяца провел на четвертом бастионе. В мае 1855 г. он был назначен комaндиром горного дивизиона и принимал участие в битве при Черной речке (11 августа). Он не бросил литературных занятий. Здесь были написаны «Севастопольские рассказы», «Рубка леса».

Рассказывают, что императрица Александра Федоровна плакала, читая первый севастопольский очерк Толстого, а государь Николай I приказал «следить за жизнью молодого писателя и даже «перевести его с четвертой батареи в более безопасное место».

Со 2 по 4 марта Толстой пишет «Проект о переформировании армии», который он намеревался передать одному из сыновей царя, находившегося тогда в Крыму. Проект этот начинался такими словами:

«По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать о зле, открыто совершающемся передо мною и влекущем за собою погибель миллионов людей, погибель силы и чести отечества».

«Не могу молчать» - именно так позже в 1908 г. писатель назовет одну из своих статей. Он действительно не мог молчать о безобразиях, творившихся вокруг, потому что считал, что «спокойствие – душевная подлость».

В июле 1855г. Толстой награжден орденом Святой Анны 4 -й степени с надписью «За храбрость», а в конце года – серебряной медалью «За защиту Севастополя». По окончании Крымской кампании получил бронзовую медаль «В память войны 1853 – 1856 годов».

Таким образом, «Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий.

Это как-то отражается в композиции рассказов? В манере повествования? Давайте возьмем первый из рассказов «Севастополь в декабре месяце».

(Рассказ построен как экскурсия по обороняющемуся городу.

Диалоговость повествования, обращается к читателю, делая его очевидцем и участником события, переживающим то, что переживают защитники города.

Где мы побывали вместе с автором?

Пристань

По выражению исследователя творчества Толстого

Набережная

Б.М.Эйхенбаума такой прием называется…

Госпиталь

 

Бастион

 

Что увидел Толстой, а вместе с ним и мы, читатели?

Почему Толстой пишет: «Да! Вам непременно предстоит разочарование, ежели вы в первый раз въезжаете в Севастополь? О каком разочаровании идет речь?

(«нет растерянности, даже энтузиазма, готовности к cмepти, решительности – ничего этого нет. Вы видите будничных людей, спокойно занятых будничным делом)

Какие «ужасные и грустные, великие и забавные, но изумительные, возвышающие душу зрелища» показывает нам автор? Зачем?

(- госпиталь, ампутация; - раненый матрос «Вырвана часть гpyди»…, «Простите, братцы!»; - настоящее лицо войны « в каждом движении спокойном неторопливом, твердом, видны главные черты, составляющие силу русского – простоты и упрямства (сознание своего достоинства, высокой мысли и чувства).

Первый рассказ носит отчетливо очерковый хаpaктер. Что такое очерк?

(жанр художественной и публицистической литературы, предполагающий документальную достоверность).

Академик Е.Тарле называл «Севастопольские рассказы» правдивым историческим документом. (читаю начало и конец рассказа)

На какую мысль наводит Вас это повторение?

Перед нами особый вид пейзажа – очерковый, деловой пейзаж. Он повторяется с другим в конце рассказа. Сюжетное построение заменено пейзажным кольцом. Зачем? (Это подчеркивает – «город осажден»)

И все-таки свое произведение Толстой назвал не очерками, а рассказами. Почему?

(автор проявил себя, как художник; придал зарисовкам большую обобщенность, так что повествование вышло за рамки очеркового жанра).

Толстой ведь не только Крымскую кампанию изобразил, но и показал, что такое война «в её настоящем выражении».

В XI классе мы будем говорить об одной из самых правдивых книг о войне Виктора Платоновича Некрасова «В окопах Сталинграда». Так вот в рассказе «Три встречи» он писал «Нет в искусстве, в литературе одним «так было» не обойдешься. Оно необходимо, он основа любого реалистического произведения. Но чтобы произведение стало кроме того художественным, нужно другое – «этого не было, но если бы было именно так» или еще категоричнее – «не могло бы быть не так».

В этом и заключается различие между романом, повестью, рассказом – художественной прозой и записками, дневниками, очерками – или прозой документальной.

Так что такое война «в настоящем её выражении?» (стр.16)

(«Кровь, страдания, cмepть» - именно так определил её сущность Л.Толстой).

Возьмем рассказ «Севастополь в мае». Как мы видим лицо войны?

(гл.7 Непиштшетский и солдат, поручик и князь Гальцин

стр.27

гл.9 Калугин и капитан

стр. 29

гл.11 пест
глава 14.

стр.31

Подобным видит лицо войны и художник Василий Васильевич Верещагин (участник трёх войн: Туркестанской 1867 – 1870, Русско-турецкой 1877 – 1878 гг.)

(Слайд «Апофеоз войны»)

Какую мысль стремится передать художник?

(Война – страшное зло).

На раме надпись «Посвящается всем великим завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим».

Это объединяет художника Верещагина и писателя Толстого.

«Передо мною, как перед художником, Война, и я её бью, сколько у меня есть сил»

Апофеоз – что значит это слово?

  1. Прославление, возвеличивание чего-нибудь.
  2. Заключительная массовая сцена театральных представлений.

В каком значении употребил слово художник?

(Пирамида – итог кровавой бойни, где победу празднует cмepть)

Какой прием использует автор в повествовании 14 главы? Зачем?

(АНТИТЕЗА. Контраст нужен, чтобы показать насколько противоестественна война).

Какая глава целиком построена на антитезе?

(Глава 16, стр.35: Сцена перемирия – белые флаги, чтобы собрать раненых и убитых; мальчик и цветы в долине cмepти)

«И эти люди – христиане, исповедующие один великий закон любви и самоотвержения», - восклицает автор.

У Толстого в военной прозе был главный вопрос: «Что заставляет человека убивать себе подобных?

В рассказе «Севастополь в мае» его можно сформулировать так: «Что заставляет человека участвовать в безумии войны?»

Что движет солдатами понятно – приказ, поэтому в рассказе на первом месте нет простых солдат, а есть изображение нескольких офицеров. Назовите их. Что движет офицерами, что такое для них война? (Гальцин, князь Калугин, ротмистр Проскyнин, поручик Пест)

(В главе 15. ответ «Наполеон», тщеславие по Ожегову, стр. 34

- высокомерное желание славы.

Даже капитан Михайлов перед лицом cмepти – стр.33.

Б.Эйхенбаум «все герои «Севастополя в мае» проходят «пытку анализом». «Диалектика души» впервые обнаруживается не самоанализе рассказчика, а в изображении внутреннего мира действующих лиц. Автор уже не наблюдатель, а проповедник, судья, который судит войну и людей, её ведущих.

В каких строках это звучит наиболее отчетливо?

(«Кто злодей, кто герой её? Все хороши и все дурны.)

Автор в рассказе поднимается до высот эпического повествования, которые нам встретятся на страницах «Войны и мира».

Разве не поручик Толстой говорит устами поручика Koзeльцова?

«Война совсем не так делается, как ты думаешь, Володя?»

В третьем рассказе «Севастополь в августе» Толстой использует свой прием – показ войны глазами новичка.

Как это делается?

Что является первостепенным для изображения в третьем рассказе?

(Исследование души человека на войне перед лицом cмepтельной опасности

гл.8 – мечта Володи;

гл.10 – столкновение с действительностью

гл.14 – его молитва (Ник. Ростов во время сражения)

Автор все знает о своих героях и делает вывод (гл.17 финал стр.52)

Кого делает Толстой главными героями своего повествования?

(Герои моего очерка – ПРАВДА. «Надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был народ русский».

Глазами народа писатель увидел эпопею Севастополя. Наверное и Толстой прошел тот же путь возмужания, пока не почувствовал себя одним из защитников города.

Какая же «побудительная причина», по мысли писателя, позволяет людям, живущим «среди беспредельного труда, бдения и грязи, принять эти условия»?

(Стр.19 «И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ.)

Теперь обобщим то, о чем было сказано на уроке о «Севастопольских рассказах» Л.Толстого. Попробуем свести все сведения в таблицу.

(по ходу ответов учащихся - демонстрация слайдов с таблицей).

Итак, подведем итог: ЧТО ЕСТЬ ВОЙНА в понимании Л.Н.Толстого.

  • Война противоречит всей природе, человеку.
  • Народ и война – главная тема очерков, связывается с темой русского национального хаpaктера.
  • «Севастопольские рассказы» явились подготовительными этюдами к роману «Война и мир» (о котором мы будем говорить на следующем уроке).

Учитель истории:

349-дневная блокада города закончилась 17августа 1855 года. Падение Севастополя предрешило исход войны. Угроза вступить в войну Австрии заставила нового императора Александра II пойти на заключение мира.

1 вариант. Прочитав § 62 стр. 176 (абзац 2), ответить на вопросы:

1. Где и когда состоялось заключение мирного договора? (в марте 1856 г. в Париже)

2. Каковы условия мирного договора? (1). Россия потеряла острова в дельте Дуная и Южную Бессарабию; 2).Запрещение России иметь военный флот, крепости и арсенал на Черном море.)

(слайд)

3. Как вы думаете, какое значение имел Парижский мир для России? (1). Незащищенность южнорусских рубежей; 2) Катастрофическое ослабление позиций России в Причерноморье; 3) Падение международного авторитета России). (слайд)

2 вариант:

1. В чем главная причина поражения России в Крымской войне? (Социально-экономическая отсталость России от стран Западной Европы) (слайд)

2. На решение каких задач должна быть направлена внутренняя политика государства? (Крымская война обнажила всю гнилость феодально-крепостнического строя России. Поэтому стране необходимы были преобразования) (слайд)

3. Как вы думаете, какой должна быть одна из задач во внешней политике России в предстоящие десятилетия? (вернуть утраченные позиции на Черном море)

III. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание.


Знаем права и свято чтим обязанности


    Знаем права и свято чтим обязанности

      Внеклассное мероприятие по обществознанию в 11-м классе проводится с целью воспитания правовой культуры школьников, выработке ценностных установок о необходимости уважения и соблюдения прав человека, научить пользоваться юридической терминологией; воспитывать нормы правовой культуры; развивать познавательные способности детей, их кругозор....

21 02 2024 22:40:45

Конспект урока по истории России на тему: "Итоги и уроки Гражданской войны"


    Конспект урока по истории России на тему: "Итоги и уроки Гражданской войны"

      Урок подводит итоги изучения темы "Гражданская война", затрагивает нравственный аспект этой темы. ...

20 02 2024 11:30:35

Исторический пpaктикум Русь IX–XV веков. Новые задания части В в ЕГЭ по истории


    Исторический пpaктикум Русь IX–XV веков. Новые задания части В в ЕГЭ по истории

      В разработке предлагаются новые модели заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, такие, как карты, картины, схемы. Предлагаемые задания соответствуют демоверсии ЕГЭ по истории 2013 года....

19 02 2024 20:47:15

Люди и события Средневековья


    Люди и события Средневековья

      Данная разработка может использоваться при проведении повторительно-обобщающего (итогового) урока по курсу Истории средних веков. В нетрадиционной форме осуществляется проверка знаний и умений учащихся. Использование мультимедийной презентации позволяет облегчить представления ребят о структуре игры, улучшить восприятие заданий и помогает при выполнения определенных видов заданий....

18 02 2024 2:47:36

Методическое обоснование и оформление элективных, факультативных курсов


    Методическое обоснование и оформление элективных, факультативных курсов

      В материале описана процеДypa проведения экспертизы элективных, факультативных курсов в г.о. Спасск-Дальний Приморского края. Даны рекомендации по составлению элективных, факультативных курсов, их структуре; написанию пояснительной записки. Приведен анализ наиболее распространенных ошибок и недочетов. ...

17 02 2024 19:51:18

Урок-деловая игра по истории Урала, 8-й класс. Уральские династии предпринимателей (культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков XVIII–XIX в.в.)


    Урок-деловая игра по истории Урала, 8-й класс. Уральские династии предпринимателей (культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков XVIII–XIX в.в.)

      Уроки в форме деловой игры требуют от учителя творческого подхода и активизируют познавательную деятельность учащихся. История как наука чаще всего затрагивает социально-экономический спектр вопросов, изучая культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков, учащиеся знакомятся с внутренним миром этих людей, их образом жизни. ...

16 02 2024 13:48:35

Листая страницы отечественной истории (история одной улицы)


    Листая страницы отечественной истории (история одной улицы)

      В основу статьи положен местный краеведческий материал, воспоминания жителей об истории своего поселка. Подчас достаточно сложно разобраться в сложных исторических фактах и событиях. Уроки и внеклассные мероприятия призваны помочь школьникам осмыслить как положительное, так и отрицательное в событиях отечественной истории. Представленный в статье материал – результат большой поисковой работы....

15 02 2024 0:59:48

Обобщающий урок истории в 10-м классе. Тема: "Россия в XVII веке"


    Обобщающий урок истории в 10-м классе. Тема: "Россия в XVII веке"

      Разработанный урок предназначается для проведения в 10-м классе. Обобщающий урок имеет своей целью закрепление знаний по пройденной теме и формирование у ученика устойчивых представлений об истории страны в данный период. Ход урока должен привести ученика к следующему выводу: Россия в конце XVII в. Была готова к масштабным преобразованиям, которые впоследствии провел Петр I....

14 02 2024 22:44:48

Ассамблеи эпохи Петра Великого


    Ассамблеи эпохи Петра Великого

      Урок помогает сформировать у учащихся представления о преобразованиях Петра I в области культуры и быта на примере изменений образа жизни привилегированного сословия – дворянства, подвести учащихся к выводу, что реформы Петра I носили двойственный хаpaктер, познакомить с историей создания ассамблей....

13 02 2024 14:35:45

Урок истории в 4-м классе "Во времена Древней Руси"


    Урок истории в 4-м классе "Во времена Древней Руси"

      На уроке истории в 4-м классе я знакомлю учеников с историей своей страны, с бытом, традициями и культурой наших предков IX–XI веков. Формирую представление о Древней Руси, князьях, ремёслах. Прививаю любовь к Родине, христианской вере. Особое внимание обращаю на леворуких детей и развиваю их доминирующее полушарие....

12 02 2024 6:34:54

Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"


    Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"

      Урок посвящен изучению темы «Формирование индустриальной цивилизации», особенностям её культурного развития. Формирует умения и навыки самостоятельного изучения нового материала с помощью учебной, воспомогательной литературы и иных дидактических материалов. Развивает монологическую речь, умение быстро и сжато конспектировать изученный материал....

11 02 2024 18:28:35

Использование элементов краеведения в преподавании истории России - путь к научно-исследовательским работам: доклад по самообразованию


    Использование элементов краеведения в преподавании истории России - путь к научно-исследовательским работам: доклад по самообразованию

      История – это тот предмет, где через элементы краеведения можно более глубоко изучить тот или иной исторический факт или историческое событие. В старших классах при изучении истории, кроме констатации исторического факта, необходим ещё и анализ происходящего, его оценка. Поэтому необходимо привлекать учащихся к научной работе по изучению края и прививать умение правильно оформлять свои работы....

10 02 2024 10:55:44

Программа предпрофильного курса "История и этнография Сибири"


    Программа предпрофильного курса "История и этнография Сибири"

      Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края. Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности. ...

09 02 2024 1:41:22

История России. 10-й класс


    История России. 10-й класс

      Что являлось главной движущей силой присоединения Сибири: народные массы или государственная власть? Этот вопрос давно интересовал историков, и ответ на него не прост. С одной стороны, в деле присоединения Сибири к России явно прослеживается соблюдение государственных интересов, а с другой - если сосредоточим внимание на деятельности торгово-промыслового населения, приходящего в Сибирь, то увидим, что они первыми, продвигаясь вперед, узнавали о новых землях, открывали их богатства. ...

08 02 2024 23:52:42

Поэт и власть


    Поэт и власть

      Внеклассное мероприятие по истории проведено в рамках тематической недели истории и литературы, посвящённой творчеству А.С. Пушкина. Цель проведения – расширение представлений учащихся о творчестве Пушкина, об особенностях эпохи начала XIX в.; формирование активной гражданской позиции учащихся....

07 02 2024 11:37:32

Урок по теме "Методы социального познания"


    Урок по теме "Методы социального познания"

      Урок проводится после изучения темы «Социальное познание» и посвящен изучению и пpaктическому применению методов социального познания. Задания подобраны таким образом, чтобы показать неразрывную взаимосвязь всех сфер общественной жизни. Урок направлен на подготовку к ЕГЭ, так как пpaктически все задания подготовлены по экзаменационным материалам предыдущих лет. ...

06 02 2024 21:24:48

Урок истории "Горожане и их образ жизни"


    Урок истории "Горожане и их образ жизни"

      Комбинированный урок истории с использованием ИКТ относится к Разделу II «Расцвет Средневековья» и является вторым в теме «Средневековый город». Он является одним из наиболее важных, так как на этом уроке формируются знания о возникновении и особенностях средневековых городов. Главный акцент на уроке сделан на изучение новой темы. Так как в течение урока осуществляется регулярная смена методов ведения урока, перегрузки школьников не происходит....

05 02 2024 17:43:18

Урок по истории "Аграрная реформа П.А. Столыпина"


    Урок по истории "Аграрная реформа П.А. Столыпина"

      В данном материале (статье) представлена методическая разработка урока по отечественной истории на тему "Аграрная реформа П.А. Столыпина". Урок рассчитан на учащихся общеобразовательной школы, работающих по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной "История государства и народов России. ХХ век". ...

04 02 2024 18:38:33

Урок на тему «Призвание варягов и начало русской государственности»


    Урок на тему «Призвание варягов и начало русской государственности»

      Урок совершенствует умение анализировать исторические источники, критически относиться к сведениям, содержащимся в летописях. В основе лежит системно-деятельностный подход. Элементы модерации, проблемного обучения, технология проблемного диалога активизируют учебно-познавательную деятельность учащихся, формируют готовность к саморазвитию....

03 02 2024 20:51:57

Комплект рабочих тетрадей по обществознанию. Методическое пособие для преподавателей и студентов учреждений среднего профессионального образования


    Комплект рабочих тетрадей по обществознанию. Методическое пособие для преподавателей и студентов учреждений среднего профессионального образования

      Приоритетной целью образования стало развитие способности студента самостоятельно ставить учебные цели и задачи, контролировать и оценивать достижения. Комплект Рабочих тетрадей по обществознанию, о котором идет речь, должен обеспечить выполнение и этой функции....

02 02 2024 15:17:17

Кубань в Великой Отечественной войне


    Кубань в Великой Отечественной войне

      Урок-исследование в 9-м классе. В школе учатся дети из разных городов и станиц Краснодарского края. За две недели до урока учащиеся получили задание найти материал по истории своей станицы в годы войны. Цели урока: формирование представления у учащихся о Кубани во время Великой Отечественной войны, о битве за Кавказ. ...

01 02 2024 21:55:58

Инновационные технологии в преподавании истории. Научно-исследовательская деятельность учащихся


    Инновационные технологии в преподавании истории. Научно-исследовательская деятельность учащихся

      В настоящее время в современной школе уделяется большое внимание научно-исследовательской деятельности учащихся. Настоящая статья предлагается в помощь учителям истории для правильной организации научно-исследовательской деятельности своих учеников....

31 01 2024 16:15:25

Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке


    Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке

      Цель, которую мы перед собой ставим, – организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения. Данная система педагогической, психологической, организационной поддержки учащихся на основе предметов обществоведческого цикла в период предпрофильной подготовки может быть использована в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях в работе со старшими подростками. ...

30 01 2024 14:49:37

Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории


    Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории

      Урок истории проблемно-дискуссионного игрового моделирования для 8-го класса базового уровня. Плюсом таких уроков является тот факт, что в классе не остается ни одного ученика, не вовлеченного в процесс обучения, роли им дают исполнять посильные (ту, где меньше информации, более «слабым» ученикам). Оценку получает группа, исходя из результатов выступления, следовательно, каждый ученик в классе за урок оценен. Кроме того, каждый ученик может получить учебную информацию, рассказать её, осмыслить и проанализировать, задав вопросы. Вопросы оппонентов помогают учащимся закреплять и анализировать учебный материал не только по истории, но и по литературе, пополнять знания, расширять кругозор....

29 01 2024 12:58:14

Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и современность"


    Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и современность"

      Курс рассчитан на реализацию в средних общеобразовательных учреждениях различных типов как элективный и во внеклассной работе по предмету. Способствует формированию толерантного отношения у учащихся, способности адекватно оценивать себя и других людей, овладению социально-психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений. ...

28 01 2024 1:20:37

Итоговый урок по теме "Древняя Греция"


    Итоговый урок по теме "Древняя Греция"

      Урок истории для 5-го класса разработан с применением нестандартных форм обучения. Урок-игра позволяет не только проверить качество знаний учащихся по теме "Древняя Греция", но и активно способствует развитию творческой личности. Объем заданий для итогового повторения подобран с учетом учебных возможностей класса. Во время игры все присутствующие вовлечены в игровую деятельность, как участники, так и болельщики. Данный урок проводится в учебное время, но возможен вариант и в форме внеклассного мероприятия....

27 01 2024 22:39:19

Интегрированный урок (история + география) по теме "Великие географические открытия". 7-й класс


    Интегрированный урок (история + география) по теме "Великие географические открытия". 7-й класс

      Урок позволяет педагогу увлечь школьников учебным предметом, повышает познавательную мотивацию учащихся через рассказ учителя истории, инсценированных диалогов учеников и выполнение пpaктических заданий, которые проводит учитель географии. Учащиеся совершенствуют свои умения и навыки работы с географической и исторической картой и углубляют полученные в курсе географии знания о путешествиях средневековых мореплавателей....

26 01 2024 9:46:11

Материалы интегрированного урока "Историческая основа повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Взгляд историка и художника на восстание под предводительством Пугачева"


    Материалы интегрированного урока "Историческая основа повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Взгляд историка и художника на восстание под предводительством Пугачева"

      Интегрированный урок истории и литературы, на котором представлен взгляд историка и художника на восстание под предводительством Е.Пугачева. Работая с историческими документами, раскрывающими причины крестьянского бунта, учащиеся узнают факты о Емельяне Пугачеве, выявляют причины несовпадения образа Е.Пугачева в официальной хронике и народной памяти. Анализируя главы произведения "Капитанская дочка", учащиеся приходят к ответу на заключительный вопрос урока: "Согласна ли официальная историческая наука с А.С. Пушкиным в изображении Пугачева и его восстания?" ...

25 01 2024 22:48:54

Игровые технологии на уроке истории


    Игровые технологии на уроке истории

      Представленная викторина организована по принципу телевизионной игры "Звёздный час". На основе создания условной игровой ситуации устанавливается логическая взаимосвязь терминов, названий, имён, дат, фактов и т.д. ...

24 01 2024 3:34:24

Интегрированный урок (история + литература) "Паруса Эллады"


    Интегрированный урок (история + литература) "Паруса Эллады"

      Урок в виде игры по истории Древней Греции. Учащиеся классов заранее распределяются по группам; повторяют изученный материал по истории и литературе; учат стихотворения об Олимпийских играх, выполняют иллюстрации к понравившимся мифам и легендам Древней Греции; участвуют в репетиции греческого танца и театрализованного представления, в инсценировках "Яблоко раздора" и "Немейский лев", помогают готовить реквизит и костюмы....

23 01 2024 10:26:23

Урок истории, 5-й класс. Тема: "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу"


    Урок истории, 5-й класс. Тема: "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу"

      Представленный урок — пятый урок в теме "Древняя Греция". На уроке формируется представление о причинах потери земли и свободы земледельцами Аттики, продолжается работа по формированию общеучебных умений: наблюдения, слушания, обобщения, умения работать с исторической картой, развивается и поддерживается интерес к предмету....

22 01 2024 23:57:51

"Своя игра" – внеклассное мероприятие на тему "Отечественная война 1812 года"


    "Своя игра" – внеклассное мероприятие на тему "Отечественная война 1812 года"

      В игре повторяются вопросы: герои Отечественной войны 1812 г., даты, события, события глазами современников, война глазами художников, словарные слова....

21 01 2024 9:48:34

Накануне отмены крепостного права (10-й класс)


    Накануне отмены крепостного права (10-й класс)

      Оригинальная форма изучения нового материала по методике «Обучение в сотрудничестве» (Мозаика). Содержание урока посвящено проблеме неизбежности расхождения позиций либералов и демократов по крестьянскому вопросу. Анализируется положение в стране и взгляды творцов и вдохновителей Великих реформ....

20 01 2024 0:38:40

Интегрированный урок по ОБЖ и истории в 10-м классе "Дни воинской славы"


    Интегрированный урок по ОБЖ и истории в 10-м классе "Дни воинской славы"

      Представлен конспект интегрированного урока по ОБЖ и истории в 10-м классе "Дни воинской славы". Урок позволяет проявить себя и слабо подготовленным учащимся, которые могут выбрать вопрос с наименьшим числом баллов, и сильным ученикам с вопросами, оцениваемыми большим количеством баллов....

19 01 2024 20:47:21

Исторический вечер "Подвиг во имя любви", посвященный памяти жен декабристов


    Исторический вечер "Подвиг во имя любви", посвященный памяти жен декабристов

      Исторический вечер «Подвиг во имя любви», посвященный памяти жен декабристов. Данное мероприятие предназначено для учащихся старших классов и посвящено истории декабристки, одной из ярких страниц Отечественной истории. Материал эмоционально насыщен, учащиеся сопереживают героям, испытывают чувство гордости за тех, кто отдал свою жизнь на благо Родины....

18 01 2024 17:24:57

Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"


    Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"

      Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...

17 01 2024 23:48:42

Сословный быт, обычаи и нравы в XVII веке


    Сословный быт, обычаи и нравы в XVII веке

      На уроке учащиеся знакомятся с сословным хаpaктером российского быта, учатся сравнивать и систематизировать информацию. В ходе урока учитель обращается к личному опыту учащихся, они также высказывают собственное мнение, работают с текстом, находя в нём необходимую информацию. Эта информация оформляется в виде сводной таблицы, которая позволяет систематизировать материал учебника, выполнить сравнение. ...

16 01 2024 10:22:13

"Бунташный век" (10-й класс)


    "Бунташный век" (10-й класс)

      Урок с использованием презентации PowerPoint и летописных данных. Цель урока: на примере народных восстаний доказать, что XVII век был действительно "бунташным". Опора на знания учащихся, смена видов деятельности и логические вопросы позволят подвести учащихся к пониманию причин и итогов социальной борьбы в XVII веке. ...

15 01 2024 11:18:12

Проблемная технология на уроках истории


    Проблемная технология на уроках истории

      Цели урока: проанализировать цели, ход и итоги коллективизации; рассмотреть коллективизацию на художественном материале (рассказ Владимира Тендрякова «Пара гнедых»)....

14 01 2024 19:49:24

Интегрированный урок "литература + история" по теме "Современный облик "послепожарной" Москвы"" (по страницам комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума")


    Интегрированный урок "литература + история" по теме "Современный облик "послепожарной" Москвы"" (по страницам комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума")

      А.С. Грибоедов был современником тех событий, на которые дан намек в произведении "Горе от ума". Через призму текста произведения учащиеся взглянули на современников Грибоедова, оценили их устремления и желания, отметили изменения, произошедшие в обществе с 1812-го по 1825 г....

13 01 2024 11:31:30

Урок истории "Накануне грозных испытаний". 11-й класс


    Урок истории "Накануне грозных испытаний". 11-й класс

      Урок по истории России в 11-м классе по программе А.А.Левандовского, на котором дается хаpaктеристика внешней политики СССР в предвоенные годы. Задачи урока: охаpaктеризовать подготовку Германии к войне с СССР; проанализировать степень готовности СССР к отпору врага; отpaбатывать навыки работы с печатным текстом, умение анализировать прочитанное....

12 01 2024 14:16:53

Педагогическое проектирование в условиях профильного обучения. Формирование социальных компетенций на уроках обществознания на третьей ступени обучения


    Педагогическое проектирование в условиях профильного обучения. Формирование социальных компетенций на уроках обществознания на третьей ступени обучения

      При переходе к профильному обучению происходит значительная дифференциация предметного содержания как по уровню (профиль – база), так и по предназначению (основной курс – электив). Это обстоятельство делает крайне актуальным и важным педагогическое проектирование как средство разработки системы преподавания, обеспечивающей высокое качество образования....

11 01 2024 10:51:52

Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"


    Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"

      Непосредственное наблюдение по этой теме невозможно вследствие отдаленности периода изучения во времени и прострaнcтве. Презентация позволит в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Автор представляет цифровой образовательный ресурс для изучения темы "Древний Восток", разработки которой имеются в методических пособиях. ...

10 01 2024 0:31:25

Формирование культуры познавательной компетентности на уроках истории в условиях инновационных технологий


    Формирование культуры познавательной компетентности на уроках истории в условиях инновационных технологий

      Автор использует чувственную рефлексию через ассоциации, рисунки, символы, стихи, синквейны. Составление кластера и его осмысление развивает критическое мышление, ученик анализирует информацию, активен в учебной деятельности. В процессе формирования культуры познавательной компетентности учащиеся учатся учиться. ...

09 01 2024 16:38:16

Урок-путешествие "Восточные славяне в V–VI вв."


    Урок-путешествие "Восточные славяне в V–VI вв."

      Данный урок проводился в 7-м классе Стерлитамакской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I вида и способствовал развитию представлений об истории восточных славян....

08 01 2024 1:44:58

Открытый урок по обществознанию по теме "Перераспределение доходов"


    Открытый урок по обществознанию по теме "Перераспределение доходов"

      Представленный урок проводился во время методической недели «Компетентностный подход в образовании» (январь 2011). Цель урока – обеспечить самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями, позволяющими понимать причины социального неравенства, необходимость перераспределения доходов, анализировать основные задачи и направления социальной политики государства для поддержания социальной стабильности и повышения жизненного уровня населения....

07 01 2024 21:30:48

"Театр в Греции". Урок в 5-м классе, предмет "История Древнего мира"


    "Театр в Греции". Урок в 5-м классе, предмет "История Древнего мира"

      Урок по теме «Театр в Греции» входит в состав темы «Культура Древней Греции». Занятие способствует развитию интереса учащихся к мировой культуре и позволяет расширить знания в области театрального искусства, его происхождения и развития в Древней Греции. Главное внимание уделяется формированию аналитического мышления, благодаря которому дети учатся выявлять отличительные черты современного театра и древнегреческого....

06 01 2024 10:39:16

Аграрная реформа П.А. Столыпина


    Аграрная реформа П.А. Столыпина

      Урок раскрывает сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейшего проведения аграрного переворота. ...

05 01 2024 8:47:32

Интегрированный урок (литература + история) по теме "Трагедия власти и трагедия совести в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов» сквозь призму истории"


    Интегрированный урок (литература + история) по теме "Трагедия власти и трагедия совести в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов» сквозь призму истории"

      Цели урока: совершенствование универсальных учебных действий в процессе хаpaктеристики основного конфликта, выявление проблемы, решение их с помощью литературного анализа и исторической науки....

04 01 2024 12:50:39

Открытый урок истории на тему "Россия накануне преобразований"


    Открытый урок истории на тему "Россия накануне преобразований"

      Cтатья знакомит с началом новой эпохи, масштабными преобразованиями, затронувшими пpaктически все сферы социальной жизни, преобразованиями, последствия которых продолжают в той или иной мере ощущаться и сегодня, почти три столетия спустя....

03 01 2024 11:54:44

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::