Урок-игра "Путешествие по средневековой Европе" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Урок-игра "Путешествие по средневековой Европе"


    Урок-игра "Путешествие по средневековой Европе"

Данный урок проводится в 6-м классе после изучения истории средних веков.

Цели урока:

– в игровой форме повторить, закрепить, систематизировать пройденный на уроках истории учебный материал;

– развивать у учащихся умение обобщать и анализировать полученные знания, точно и кратко излагать свои мысли;

– приучать учеников к использованию различных источников для пополнения своих знаний;

– способствовать формированию у школьников развитого исторического воображения;

– развивать умения и навыки работы в группе;

– содействовать проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей учащихся.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: Учебная игра-инсценировка, которая проходит в виде конкурса комaнд.

Оборудование урока: костюмы для “артистов”, необходимый реквизит для каждой инсценировки, карточки с заданиями, счетные палочки для подсчета баллов.

Организация игры:

  • данная игра проходит в форме соревнования комaнд учащихся 6 класса, поэтому заранее ученики класса делятся на 4 группы;
  • в ходе игры каждая комaнда показывает по одному театрализованному представлению, поэтому необходимо распределить роли между всеми участниками комaнды, провести репетиции с каждой группой отдельно (комaнды не должны знать о том, какие представления готовят к показу их соперники), продумать костюмы для всех "артистов", определить, какой реквизит может понадобиться для каждой инсценировки;
  • ученики заранее знакомятся с правилами предстоящей игры; эти правила состоят в следующем:

– во время игры ученики из одной комaнды сидят вместе и по очереди приглашаются "на сцену" для показа своей инсценировки;

– после каждого представления комaнда "артистов" предлагает остальным ученикам класса  вопросы, касающиеся темы инсценировки; эти вопросы (у каждой комaнды их по 6) написаны на карточках, которые пронумерованы от 1 до 6; комaнда "артистов", стоя перед зрителями, держит эти карточки в руках так, чтобы зрителям был виден номер вопроса; оставшиеся три комaнды по очереди выбирают номер вопроса, вопрос зачитывается вслух, после  непродолжительного обдумывания комaнда, выбравшая данный вопрос, дает на него ответ;

– если у какой-то из комaнд возникнут затруднения с ответом на "свой" вопрос, на помощь приходят комaнды-соперники из числа зрителей, если же все три комaнды зрителей не

справляются с заданием, в игру вступают "артисты", превратившиеся после своего выступления в экспертов; комaнды могут по ходу игры исправлять, дополнять ответы друг друга;

– за каждый правильный ответ комaнде присуждается один балл (при присуждении баллов удобно пользоваться счетными палочками: одна палочка – один балл);

– в конце игры баллы подсчитываются, выявляется комaнда-победитель (по итогам игры возможно выставление оценок, что является дополнительным стимулирующим фактором для учащихся; так, оценку "5" получают все участники комaнды-победительницы, из остальных комaнд оценку "5" получают наиболее активные игроки, правильно отвечающие на вопросы).

  • ведущим игры является учитель, он же разpaбатывает вопросы для учащихся;
  • костюмы для представления ученики одевают заранее, до своего выступления, в костюмах же и сидят в классе.

Ход игры:

Учитель: "Сегодня мы проводим игру под названием “Путешествие по средневековой Европе”, в ходе которой не только организуем состязание между комaндами, но и увидим инсценировки, подготовленные учениками класса. Любые соревнования имеют определенные правила, наша игра – не исключение".

Далее ученикам напоминаются правила игры, после чего на импровизированную сцену приглашаются участники первой комaнды.

Учитель: "Пока наши артисты занимают свои места, представьте, что мы с вами оказались в раннем средневековье, в конце V века, и можем подсмотреть, как пирует военный вождь со своей дружиной. Давайте послушаем, о чем они говорят".

Ученики показывают сценку "Военный вождь с дружиной" [1].

За столом сидит вождь франков Хлодвиг со своими приближенными и дружинниками и празднует очередную победу.

Дружинник, сидящий слева от Хлодвига, говорит:  Я – Ротбард, воин из дружины Хлодвига, предлагаю выпить эту чашу за здоровье нашего храброго вождя. Это он привел франков с берегов Рейна на плодородные равнины Галлии. Помните, как храбро сражался Хлодвиг под стенами Суассона? Жалкий Сиагрий, бывший римский наместник этой страны, трусливо бежал к вождю вестготов Алариху, но и там настигли его наши мечи. Слава Хлодвигу!

Юноша, подающий блюдо:  Я всего лишь слуга и потому вступить в разговор не могу. То, что я говорю – это мой мысленный монолог. Лично я не стал бы пить за Хлодвига. Страшен и коварен Хлодвиг. На словах он не возражает против древних обычаев, а на деле делает все, чтобы реже созывались народные собрания, которые теперь превратились лишь в военные смотры. Все дела он решает сам, опираясь на дружинников.

Дружинник, сидящий в левом углу: А я хоть и приближен к Хлодвигу, но тоже остерегусь высказывать свои мысли вслух. То, что вы слышите – мои мысли. В той битве под Суассоном была захвачена драгоценная чаша, и Хлодвиг, вопреки обычаю, стал требовать ее себе. Все испугались Хлодвига и лишь один храбрец поднял топор и разрубил чашу, промолвив: "Ничего из этого не получишь, кроме того, что полагается тебе по жребию". И Хлодвиг промолчал. Если бы тогда другие воины поддержали храбреца! И вот теперь, через год, осмелев, он открыто убил того воина, потому что никто уже перечить ему не в силах. Ох, злопамятен Хлодвиг!

Дружинник Бавдрик Рыжий, сидящий в правом углу: Слава Хлодвигу! Храбрые дружинники! Мы должны во всем поддерживать Хлодвига. Вспомните, как делили захваченную в Галлии землю. Всем франкам достались небольшие наделы. А нам, своим дружинникам, Хлодвиг выделил большие участки из доставшихся ему земель римского императора. Теперь я могу не беспокоиться о хлебе насущном. Мою землю обработают римские paбы и колоны. Мы же можем воевать круглый год.

Бывший римский рабовладелец Корнелий: Слава Хлодвигу! Благодарю тебя за то, что сохранил ты мои владения и оставил мне моих рабов. Я буду служить тебе верой и правдой. Мой дом и яства в моих подвалах – к твоим услугам. Эй, раб, подлей-ка вождю моего лучшего вина!

Раб, наливающий вино Хлодвигу: Я – раб, и я молчу. Но я не могу не думать о нeблагодарности Хлодвига. Когда полчища франков подступили к стенам нашего города, я вместе с другими paбами и колонами помогал им, надеясь, что они меня освободят. Но я как был рабом Корнелия, так и остался им.

Хлодвиг ведет беседу с верным приближенным:  Да, власть моя велика. Но я еще не король. Я лишь один из вождей франков. Еще живы вожди Сигиберт и Рагнахар. Ты завтра же поедешь к Хлодерику, сыну Сигиберта. Скажи ему, что после cмepти отца Хлодерик станет вождем. Когда он убьет своего отца, мы обвиним его в отцеубийстве, и он тоже погибнет. А потом возьмемся за Рагнахара.

Один из участников комaнды:  Все именно так и произошло. Хлодвиг убил всех своих знатных родственников и стал единоличным королем франков.

Показав свою инсценировку, участники первой комaнды берут подготовленные заранее карточки с вопросами и предлагают ответить на них остальным трем комaндам (каждой комaнде достается по два вопроса).

Вопросы к сценке "Военный вождь с дружиной":

1) Почему, за что знатные дружинники восхваляют Хлодвига?

2) Кто и почему был недоволен действиями Хлодвига в период завоевания Галлии?

3) Где, согласно старинным обычаям германцев, происходили выборы вождей? Кто принимал участие в этих выборах?

4) Представьте, что вы – франки и вам надо выбрать нового вождя. Какое действие вам необходимо для этого совершить?

5) Чем власть короля отличалась от власти военного вождя?

6) Какие вопросы решали германцы на народном собрании?

Получив ответы на свои вопросы, дополнив их в случае необходимости, участники первой комaнды покидают сцену и занимают свои места в зале. Учитель приглашает на сцену вторую комaнду.

Учитель: "Мы с вами узнали, что Хлодвиг стал королем, а в VI веке по его приказу были записаны древние обычаи франков. Эти записи получили название "Салическая правда". Именно по законам "Салической правды" проходил суд у франков в VI веке, и именно на таком суде мы с вами сейчас побываем".

Далее участники второй комaнды показывают театрализованное представление "Суд во времена "Салической правды" [2;3].

Действующие лица: 

1) тунгин – главный судья; 2) рахинбурги (судьи); 3) обвиняемый в убийстве,

4) брат убитого, который выдвигает обвинение

Брат убитого: Уважаемые рахинбурги и ты, тунгин! Я обвиняю этого франка в том, что в походе он убил моего брата, королевского дружинника.

Подозреваемый в убийстве:   Действительно, я враждовал с убитым, но, видит бог, я не убивал его. И врагов у него было много, а не я один, и свидетелей убийства нет.

Тунгин (встает и обращается к обвиняемому): Напрасно ты уверяешь нас, что не ты убийца. По Салическому закону заподозренный в убийстве должен очиститься от обвинения. Можешь ли ты представить 72 соприсяжника, которые поручатся, что ты не убивал, и без ошибки произнесут священную клятву?

Подозреваемый в убийстве:  О, тунгин, где же мне взять столько соприсяжников? Я не знатен, род мой невелик.

Тунгин (обращается к подозреваемому):   Тогда, согласно Салическому закону, ты подвергаешься испытанию по божьему суду. (Тунгин садится)

Первый рахинбург (обращается к истцу):   Как хочешь ты, чтобы испытали его: каленым железом или пусть он опустит руку в котелок с кипящей водой на некоторое время? Потом мы завяжем ему руку, а через неделю узнаем, как рассудил бог: прав он или ты. Если заживет рука, ты ложно обвинил его, если разболится, то он будет осужден по Салическому закону.

Истец:  Пусть достанет из котелка с кипящей водой это кольцо.

Один из рахинбургов берет кольцо и бросает его в котелок. Обвиняемый подходит к котелку, крестится, смотрит на свою руку и быстро опускает ее в котелок. Но кольца сразу не найти. Рука вся покрылась белыми волдырями, и всем ясно, что она не скоро заживет.

Возгласы:   Убийца! Обвинен! Бог рассудил!

Пока обвиняемому завязывают обожженную руку, второй рахинбург, взяв текст Салического закона, читает: “Если кто лишит жизни римлянина, не королевского сотрапезника, пусть платит 100 солидов”. Но ты убил не римлянина, а франка. О франках же Салический закон говорит: "Кто лишит жизни свободного франка и будет в этом уличен, пусть платит 200 солидов." Но ты убил королевского дружинника во время военного похода и этим нанес ущерб франкскому войску. А "Салическая правда" говорит: "Если кто лишит жизни свободного человека в походе, и убитый не состоял на королевской службе, убийца присуждается к уплате 600 солидов". "А если убитый состоял на королевской службе, уличенный в убийстве присуждается к уплате 1800 солидов."

Третий рахинбург (обращаясь к обвиняемому):  Итак, согласно Салическому закону, ты должен уплатить 1800 солидов. И суд предупреждает тебя, что если ты не заплатишь, то будет взято все твое имущество, а если оно не покроет указанную сумму, заплатишь своей жизнью.

(Осужденный молча уходит.)

Показав представление, вторая комaнда предлагает остальным ученикам ответить на вопросы.

Вопросы к сценке “Суд во времена “Салической правды”:

1) В увиденной вами сценке упоминается божий суд. Что это такое?

2) И тунгин, и рахинбурги – знатные, состоятельные люди. Например, у тунгина из нашей сценки много скота, у него есть мельница, на ней работают paбы. Как вы думаете, почему судьями были только богатые и знатные?

3) Как вы думаете, почему за одно и то же преступление – убийство "Салическая правда" предусматривает разный штраф: 100, 200, 600, 1800 солидов?

4) В истории франков был период, когда за убийство человека не требовалось платить денежный  штраф. Наказание убийце было другим. Каким?

5) Где в старину (до появления "Салической правды") разбирались споры между людьми и их  проступки?

6) Кому франкские законы были выгодней: бедным или богатым, знатным франкам? Почему?

После ответов комaнд на данные вопросы, вторая группа покидает сцену, уступая место ученикам из комaнды № 3.

Учитель: "С момента принятия "Салической правды" прошло несколько столетий. Наступил XV век. Изменились времена, изменились и законы, и суд. И сейчас мы с вами окажемся свидетелями еще одного, очень необычного судебного процесса".

Участники третьей комaнды показывают театрализованное представление

"Суд над ведьмой" [2; 4].

 Действующие лица:  

1) знахарка Катлина, обвиненная в колдовстве;

2) Ян Бэлун, обвинитель,

3) Анна Мелемистер, свидетельница

4) Питер Ренонкель, свидетель,

5) судья, ведущий процесс

6) помощник судьи, судебный писарь,

Помощник судьи: Священный трибунал приступает к рассмотрению дела знахарки Катлины, обвиняемой в колдовстве. Ввести обвиняемую. (Палач вводит Катлину.)

Судья: Ян Бэлун, ты обвиняешь Катлину в колдовстве. Что ты можешь сообщить суду по поводу рассматриваемого дела?

Ян Бэлун: У меня заболела корова, и я позвал Катлину, чтобы она ее вылечила. Но корова сдохла. Катлина околдовала мою корову, потому что она поглаживала ее, когда давала ей снадобье, и разговаривала с ней, конечно, на бесовском наречии. Ибо честный христианин не умеет разговаривать с бессловесной тварью.

Судья: Анна Мелемистер, священному трибуналу известно, что ты тоже обращалась к Катлине за помощью. Расскажи об этом подробней.

Анна Мелемистер:  Катлина – известная в Дамме знахарка, и у меня она вылечила быка, свинью и трех бapaнов. А я уж и не надеялась. Не иначе, как бес помог Катлине.

Судья:  Питер Ренонкель, вы человек почтенный, ученый и известный в городе Дамме. К тому же вы сосед Яна Бэлуна. Что вы можете сообщить суду?

Питер Ренонкель: Катлина известна в Дамме как ведьма и, несомненно, убила корову. Все знают, что бес с иными из людей заключает договор и дает им слова и знаки. Стоит таким людям сделать знак и произнести слово – и бес готов исполнить все, что они пожелают. Так что бес производит колдовские деяния в угоду ведьмам. Например, когда ведьма хочет навести бурю или град, она берет метлу, становится в ручей и метлой перекидывает воду себе через голову. Бес, увидев такой знак, принимается ведьме помогать и поднимает бурю. Так и в этом случае: в угоду Катлине бес, услышав особые слова, уморил корову почтенного Яна Бэлуна.

Судья:  Катлина, сознаешься ли ты в преступлении? Сознаешься, что ты ведьма и околдовала корову?

Катлина: Не могу я в этом сознаться, я люблю животных, и я скорее причинила бы зло себе, чем им, ведь они беззащитны. Я употрeбляла для лечения безвредные травы. Животное, так же как и человек, может умереть от болезни, несмотря на помощь врача. И я клянусь господом нашим Иисусом Христом, пострадавшим на кресте за грехи наши, что я не хотела сделать корове ничего дурного, но лечила ее домашними средствами.

Помощник судьи (обращаясь к Катлине): Как часто садилась ты на помело и летала на шабаш? Как часто гноила хлеб на корню, плоды на дереве, дитя во чреве матери? Как часто делала ты двух братьев заклятыми врагами, двух сестер злобными соперницами?

(Катлина испуганно качает головой)

Судья: Она заговорит, когда почувствует огонь. Палач, приступить к пытке.

(палач уводит Катлину)

После представления комaнда №3 задает вопросы остальным участникам игры.

Вопросы к сценке “Суд над ведьмой”:

1) Почему доносчику было выгодно выдвинуть обвинение против Катлины?

2) Как назывался церковный суд? Для чего он был создан?

3) В чем и почему суд обвиняет Катлину?

4) Какие меры воздействия использовал суд, чтобы вырвать у обвиняемых признание своей вины?

5) Как вы думаете, а можно ли верить показаниям, которые обвиняемые дадут под пытками? Почему?

6) Могли ли люди чувствовать себя в безопасности от обвинения в колдовстве? Объясните свое мнение.

Получив ответы на свои вопросы, дополнив их в случае необходимости, комaнда №3 покидает сцену и занимает свои места в зале. Учитель приглашает следующую группу участников игры показать свое представление.

Учитель: "Ну, а сейчас мы отдохнем от судебных процессов и вспомним крестовые походы. Итак, представьте: начало XIII века. Папа римский Иннокентий III призвал к Четвертому крестовому походу, и французские рыцари отправили послов в Венецию. Ну, что ж, вслед за крестоносцами отправимся в Венецию и мы".

Участники комaнды №4 показывают театрализованное представление

"Крестоносцы у дожа Венеции" [2;5].

Действующие лица:

 1) дож Венеции Энрико Дандоло; 2) крестоносцы (четверо); 3) помощники дожа (два).

Крестоносцы входят в зал. На скамье сидит дож, около него стоят помощники. Рыцари кланяются дожу. Один из приближенных дожа подходит к рыцарям, берет у них грамоты и передает их дожу. Дожу читают их шепотом.

 I крестоносец (обращаясь к рыцарям):  Неужто этот хилый, слепой старик и есть тот самый Энрико Дандоло, который слывет могущественным и дальновидным хитрым политиком? Неужели он – тот самый Дандоло, который водил на приступ армии и выходил сухим из воды в самых рискованных морских предприятиях? Неужели этот немощный старец совершал экспедиции к берегам Черного моря, побеждал в морских битвах с турками, генуэзцами и пизанцами, сжигал вражеские крепости? (рыцари недоверчиво качают головами)

 Дож:  Господа, я прослушал ваши грамоты. Мы видим, что ваши повелители принадлежат к числу могущественнейших людей из тех, которые не носят королевской короны. Они просят нас верить вам во всем и считать правильным все то, что вы скажете и подпишите. Скажите же, что вам угодно.

II крестоносец: Государь, мы пришли к тебе от имени высоких баронов Франции, которые приняли знамение креста, чтобы отомстить за оскорбление, нанесенное Иисусу Христу, и завоевать Иерусалим, если бог это допустит. Мы пришли от имени тех, кто горит пламенным желанием к освобождению святой земли из рук нечестивцев.

III крестоносец:  Обратились же наши государи к вам, ибо знают, что ни один народ не имеет такого могущества на море, как вы и ваши люди. Крестовое воинство просит вас, бога ради, сжалиться над заморской землей и отомстить за оскорбление Иисуса Христа, дав нам корабли и все необходимое.

IV крестоносец: Воинов Христа поддерживает сам папа римский, он дает особенные преимущества крестоносцам со времени их отправления в поход. Сами они, их имущество находятся под покровительством блаженного Петра и святейшего папы. Мы же припадаем к вашим ногам и не поднимемся, пока вы не согласитесь на нашу просьбу и не сжалитесь над святой землей, лежащей за морем. (Рыцари опускаются на колени.)

Дож: А на каких условиях должны мы предоставить вам корабли?

I крестоносец: На любых условиях, которые вы предложите, лишь бы мы смогли их выполнить. (На лице дожа появляется еле заметная улыбка.)

(Пауза. Дож и его приближенные совещаются, рыцари встают с колен).

Один из помощников дожа:  Мы дадим вам перевозочные суда для 4500 лошадей, 9000 оруженосцев, 4500 рыцарей и 20000 пехотинцев. Люди и лошади обеспечиваются съестными припасами на девять месяцев. Вы нам заплатите за каждую лошадь 4 марки и за каждого человека по 2 марки. Вышесказанное составляет сумму в 85000 марок.

Второй помощник дожа: И сверх того мы поставим от себя 50 галер из любви к богу, с тем условием, чтобы в течение всего похода от всех завоеваний, которые все мы сообща сделаем и на море и на суше,– половина нам, а половина вам. Теперь думайте: исполнимо ли это для вас?

(Послы удаляются на совещание.)

После данного театрализованного представления участники комaнды № 4 задают вопросы своим соперникам из других комaнд.

Вопросы к сценке "Крестоносцы у дожа Венеции".

1) Считается, что именно в Четвертом крестовом походе особенно ярко обнаружились истинные цели крестоносцев. Согласны ли вы с этим? Обоснуйте свое мнение.

2) Как звали дожа, к которому обратились крестоносцы? Что вы о нем знаете?

3) Почему крестоносцы обратились за помощью именно к Венеции?

4) Власть в Венеции принадлежала патрициям. Кто это?

5) В XIII веке Венеция являлась республикой, а Франция – монархией. Чем республика отличается от монархии?

6) В XI веке Венеция стала коммуной. Что это такое?

Заслушав ответы на данные вопросы, дополнив их в случае необходимости, участники комaнды садятся на свои места.

После показа всех четырех театрализованных представлений и ответов на вопросы, подводятся итоги игры и выявляется комaнда-победитель, выставляются оценки.

Список литературы, использованной для написания сценария:

1. Иванова Т.Н. История в 7 классе: Сценарии ролевых игр, тесты. Чебоксары: Издательство

Чувашского университета, 1993, с.9-10.

2. История средних веков. Хрестоматия. Пособие для учителя. В 2 ч.Ч.1. (V-XV века / Сост.

В.Е. Степанова, А.Я.Шевеленко.-3-е изд.М.: Просвещение, 1988, с.33-40, с.201, с. 229-231.

3. Книга для чтения по истории средних веков. Пособие для учащихся. Сост. Н.И. Запорожец. Под ред. А.А Сванидзе. М.:Просвещение,1986,с.29-31.

4. Шарль де Костер. Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке.– Минск,1984,с.82-85.

5. Энциклопедия для детей: Т.1.Всемирная история.-4-е изд./Глав. ред. М.Аксенова.– М.:Аванта+,1997, с.240-246, с.290-294.


Интегрированный урок-игра в 6-м классе по истории Средних веков и наглядной геометрии "Рыцарский турнир. Эпоха Средневековья"


    Интегрированный урок-игра в 6-м классе по истории Средних веков и наглядной геометрии "Рыцарский турнир. Эпоха Средневековья"

      Урок обобщения знаний по истории Средних веков в 6-м классе по теме "Раннее средневековье" в форме рыцарского турнира. К уроку требуется подготовительная работа учеников и учителей....

19 05 2022 14:26:16

Интегрированный урок (литература + история) по теме: "Перебирая наши даты".


    Интегрированный урок (литература + история) по теме: "Перебирая наши даты".

      Цели урока: развить познавательный интерес к мировоззренческим аксиологическим знаниям; усвоить общепредметные понятия, законы, теории, идеи, комплексные проблемы; научить обобщению при решении межпредметных задач с помощью наглядных средств; разить умений по разным предметам и умений их синтеза....

18 05 2022 7:56:54

В гости к мастеру


    В гости к мастеру

      На уроке учащиеся знакомятся с искусством живописи. Узнают о роли живописи в жизни людей, знакомятся с особенностями русской школы живописи....

17 05 2022 21:50:56

Урок истории в 5-м классе "Греко-персидские войны"


    Урок истории в 5-м классе "Греко-персидские войны"

      Урок изучения нового материала, построен с использованием интеpaктивной доски. Сочетание материалов традиционного учебника и учебнго электронного пособия значительно активизирует внимание учащихся к содержанию изучаемого учебного материала, повышает качество излагаемого материала. Урок представлен в технологии интеpaктивного обучения....

16 05 2022 14:51:55

Викторина "Эпоха Карла Великого"


    Викторина "Эпоха Карла Великого"

      Эту викторину можно применять на уроках истории для повторения и более глубокого изучения темы в 6-м классе, с целью развития интеллектуальных способностей, расширения исторического кругозора, мотивации к познавательной деятельности. Как подсказывает опыт, более прочные и глубокие знания учащиеся получают именно в ходе интеллектуальных соревнований. У учителя появляется уникальная возможность заинтересовать историей всех своих учеников....

15 05 2022 13:45:32

Урок истории "Отечественная война 1812 года. Туляки — участники Отечественной войны 1812 года"


    Урок истории "Отечественная война 1812 года. Туляки — участники Отечественной войны 1812 года"

      Урок проблемного изложения материала с использованием активных и интеpaктивных форм обучения при работе с разнообразными источниками информации, в том числе с широкой документальной базой, способствует формированию ключевых компетенций. Урок сочетает изучение вопросов общероссийского масштаба и углубленное изучение краеведческого компонента. ...

14 05 2022 10:29:20

Тема урока: "Древняя Русь". 6-й класс


    Тема урока: "Древняя Русь". 6-й класс

      Урок истории для 6-го класса....

13 05 2022 17:24:14

Русский быт


    Русский быт

      Урок посвящен предметам русского быта XIV–XIX вв. Изучение проводится с помощью предметов быта русских крестьян, представленных в школьном музее. В доступной форме ученикам объясняется назначение предметов школьного музея, а также дадут возможность ребятам самостоятельно ими поработать. Урок направлен на формирование преемственности поколений, для ознакомления с русской стариной и понимания важной роли труда в жизни как древнего, так и современного человека....

12 05 2022 20:59:56

Урок по теме «Гроза двенадцатого года»


    Урок по теме «Гроза двенадцатого года»

      Устанавливаются причины, хаpaктер, описывается ход Отечественной войны 1812 года, выясняется, в чем заключается народный хаpaктер войны. Учащиеся работают с документами, с картой, учатся определять и объяснять понятия, сравнивать, делать выводы, анализировать и обобщать материал....

11 05 2022 15:25:48

Урок обществознания "Глобальная экономика"


    Урок обществознания "Глобальная экономика"

      Данный урок развивает умения учащихся по сравнительному анализу различных моделей современной экономики и предполагает использование знаний для понимания происходящих в мире экономических процессов. Формирует умения работы в группе и навыки учебной дискуссии....

10 05 2022 0:27:19

Информатика – эффективный инструмент освоения других предметов


    Информатика – эффективный инструмент освоения других предметов

      Этот урок продолжает тему курса «Коммуникации в глобальной сети Интернет» и является его составной частью, позволяющей с помощью языка HTML создавать простейший web-документ. Этот урок закрепляет ранее полученные знания, расширяя их. На данном уроке учащиеся рассматривали одни и те же события с разных сторон, глубже вникали в проблематику вопроса, анализировали информацию, выделяли главное, отстаивали свою точку зрения, слушали друг друга....

09 05 2022 9:55:35

Восточные славяне


    Восточные славяне

      Урок призван дать представление о предках славян, показать районы расселения восточных славян, ознакомить с основными занятиями, бытом, верованиями, общественным устройством восточных славян, продолжить формирование умения формулировать аргументированный ответ на вопрос с обобщением или выводом (обобщение полученных данных, фиксирование результатов работы в виде различной текстовой информации – развёрнутого суждения, схемы и т.д.)....

08 05 2022 20:52:56

Урок истории по теме "Ответ ровеснику из 1937 года". 9-й класс


    Урок истории по теме "Ответ ровеснику из 1937 года". 9-й класс

      В ходе урока обобщаются знания учащихся по теме «Политическая система в 30-е годы XX века», отpaбатываются навыки анализа литературного текста, связанного с темой репрессий, развиваются умения работать с архивными документами, сопоставлять и сравнивать исторический факт и литературное произведение....

07 05 2022 5:22:10

Классный час "Ямал – сокровищница России"


    Классный час "Ямал – сокровищница России"

      Классный час посвящен 80-летию ЯНАО, проходит в форме виртуального путешествия и носит информационно-познавательный хаpaктер. Мероприятию предшествовала исследовательская и творческая работа обучающихся (сбор информации по теме, создание иллюстрированной презентации "Путеводитель по родному краю"). Классный час направлен на расширение знаний обучающихся о ЯНАО, воспитание интереса и уважения к истории родного края, укрепление национально-нравственных качеств....

06 05 2022 14:10:58

Интегрированный урок история + литература "Личность княгини Ольги"


    Интегрированный урок история + литература "Личность княгини Ольги"

      Цель урока – изучение истории древнерусского государства середины Х века, знакомство с тем, как на Руси распространялись идеи христианства; углубление представления о русской летописи как особой литературной форме отражения исторических событий; закрепление умения работать с историческими документами, умения собирать материал для хаpaктеристики героя, выявлять авторскую позицию. Использованы такие методы обучения как эвристическая беседа, самостоятельная работа, решение ситуативных задач, ролевая игра. ...

05 05 2022 16:26:12

Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс


    Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс

      Повторительно-обобщающие уроки дают возможность учителю использовать различные приемы повышения познавательного интереса учащихся. Историческое лото можно использовать на обобщающем уроке, когда нужно повторить большой объем материала. Подобные занятия целесообразно проводить перед итоговой письменной работой. ...

04 05 2022 6:39:26

Поход Александра Македонского на Восток


    Поход Александра Македонского на Восток

      Урок знакомит учащихся с одним из самых выдающихся полководцев древности. Цель урока: дать представление о его личности и делах; продолжить формирование умений работы с исторической картой, историческими источниками и дополнительной литературой; прививать интерес к историческим событиям прошлого....

03 05 2022 22:42:24

Урок истории в 5-м классе "В театре Диониса"


    Урок истории в 5-м классе "В театре Диониса"

      Данная разработка урока позволяет учителю: повысить мотивацию к учению; повысить роль наглядности на уроке; необременительно для ученика ввести дополнительную информацию; организовать самостоятельную работу ученика на уроке; повысить компьютерную компетентность учащихся....

02 05 2022 5:12:22

Урок истории в 6-м классе по теме "Связь жизни человека с историей страны"


    Урок истории в 6-м классе по теме "Связь жизни человека с историей страны"

      Изучая жизнь учителя М.М. Даниловой, мы рассмотрели важные этапы истории развития нашей страны. И приходим к выводу, что жизнь каждого человека тесно связана с историей страны. ...

01 05 2022 17:38:32

Программа факультативного курса для учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида "Я — гражданин России"


    Программа факультативного курса для учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида "Я — гражданин России"

      Становление в России гражданского общества и правового государства неразрывно связано с решением задачи повышения правовой культуры общества. В современной российской школе правоведение признано базовой отраслью знаний, создающей условия для формирования правовой культуры личности. В школе для детей с нарушениями интеллекта обществоведческим курсам должно быть уделено особое внимание, поскольку именно этим детям наиболее сложно освоиться в обществе развивающейся демократии и плюрализма, в мире прав и обязанностей, в потоке разнообразной информации....

30 04 2022 1:34:15

Интегрированный урок литературы и истории в 6-м классе по теме "Илиада - поэма Гомера"


    Интегрированный урок литературы и истории в 6-м классе по теме "Илиада - поэма Гомера"

      Интегрированный урок русского языка и истории позволяет расширить уже известные знания из курса 5-го класса по истории Древнего мира, а также актуализировать знания по фразеологии русского языка, по развитию речи. Групповые задания, предлагаемые на уроке, направлены на развитие логического мышления, умения сопоставлять исторические факты с эпизодами художественного произведения, обеспечивая более полный комплексный анализ текста поэмы. ...

29 04 2022 3:55:13

Война за Россию. 11-й класс


    Война за Россию. 11-й класс

      Цель урока – проанализировать причины, этапы Гражданской войны, действия «белых» и «красных» в период Гражданской войны и сделать вывод, почему в Гражданской войне победили большевики. У учащихся развивается умение работать с фактическим материалом, документами, картой....

28 04 2022 20:56:53

Повторительно-обобщающий урок "На войне как на войне, но прояви милосердие"


    Повторительно-обобщающий урок "На войне как на войне, но прояви милосердие"

      Данный урок проводится с целью обобщения знаний по теме "Международное гуманитарное право" и привлечения внимания учащихся к последствиям чрезмерного насилия в период вооруженных конфликтов. Потребность в изучении вопросов международного гуманитарного права стала особенно актуальной в последние годы. Всеобщего мира добиться в один момент трудно, и поэтому нужно приложить все усилия, чтобы облегчить страдания людей, приносимые войной. Этому способствует международное гуманитарное право - одна из отраслей международного права....

27 04 2022 21:27:53

Конкурс знатоков истории Древней Греции


    Конкурс знатоков истории Древней Греции

      Конкурс для учащихся 5-х классов по истории Древней Греции. Данный вид деятельности предполагает систематизацию знаний, обобщение пройденного материала, вызывает интерес к изучению истории....

26 04 2022 16:36:45

Урок-пpaктикум по биологии в 6-м классе. Тема: "Мышечная и нервная ткани животных"


    Урок-пpaктикум по биологии в 6-м классе. Тема: "Мышечная и нервная ткани животных"

      Урок-пpaктикум посвящён закреплению знаний об особенностях строения и функций нервной и мышечной тканей животных. Для активизации познавательного интереса в начале урока учащимся предлагается стать сотрудниками школьной лаборатории. В ходе урока определяются степень владения учащихся теоретическим материалом по теме, сформированность у них необходимых умений и навыков. Наиболее активные ребята получают от одноклассников рекомендательные письма на имя директора лаборатории. ...

25 04 2022 11:46:37

Интегрированный повторительно-обобщающий урок по истории Англии и английскому языку. 6-й класс


    Интегрированный повторительно-обобщающий урок по истории Англии и английскому языку. 6-й класс

      Цель урока: формировать целостное представление об истории древней Британии и средневековой Англии....

24 04 2022 8:58:16

Урок истории "Личность Ивана IV. Внутренняя политика". 10-й класс


    Урок истории "Личность Ивана IV. Внутренняя политика". 10-й класс

      Для раскрытия данной темы учитель использовал работу в парах, проблемный вопрос, предварительное индивидуальное задание. Мотивация учебной деятельности ведется на всех этапах урока. Работоспособность учащихся обеспечивается за счет частой смены деятельности, проблемного вопроса, заинтересованности в начале урока....

23 04 2022 6:50:28

Урок "Первые жители нашего края"


    Урок "Первые жители нашего края"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок изучения нового материала соответствует структуре Петербургской тетради по краеведению (Ермолаева Л.К. и др. "Давным-давно на наших землях…") и состоит из следующих частей: названия племен, населявших в древности наш край, места расселения, занятия, верования, современное состояние финно-угорских племен....

22 04 2022 5:36:51

Программа по истории. 9-й класс


    Программа по истории. 9-й класс

      Цель программы: овладение учащимися основами знаний и представлениями об историческом пути России, других стран, социальном, духовном опыте. Освоение выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации....

21 04 2022 5:15:20

Единый классный час "630 лет Куликовской битве"


    Единый классный час "630 лет Куликовской битве"

      Игра прививает интерес к изучению истории своей страны, воспитание чувства гордости за свою историю и предков, воспитание патриотизма, а также повторение и закрепление ранее изученной темы....

20 04 2022 10:57:19

Классный час "Уникальные памятные места города Пензы"


    Классный час "Уникальные памятные места города Пензы"

      Классный час посвящен уникальным памятным местам родного города. С помощью краеведческого материала учащиеся знакомятся с прошлым и настоящим родного города. Цель: формирование активной гражданской жизненной позиции. Необходимо использовать презентацию «Уникальные памятные места города Пензы»....

19 04 2022 14:56:43

Технология "Развитие критического мышления" на уроке истории "Реформы Александра II". 10-й класс


    Технология "Развитие критического мышления" на уроке истории "Реформы Александра II". 10-й класс

      Одной из современных образовательных технологий, применяемой в школе, является технология развития критического мышления (ТРКМ). Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия. Технология предлагает разнообразный набор приемов и методов работы с учебным текстом и рекомендации по их использованию на каждой из этих стадий....

18 04 2022 5:40:52

Мышгород, или Путешествие в город Мышкин


    Мышгород, или Путешествие в город Мышкин

      Автор знакомит учащихся с г. Мышкином....

17 04 2022 13:40:15

Методика работы с песней на уроке истории


    Методика работы с песней на уроке истории

      В разработке рассматриваются различные функции песни на уроках истории, указываются типы уроков, на которых может использоваться песня, и предлагаются конкретные методические приемы работы с ней....

16 04 2022 21:54:44

Сборник учебно-методического и дидактического материала (памяток, схем, хаpaктеристик) для учащихся, преподавателей


    Сборник учебно-методического и дидактического материала (памяток, схем, хаpaктеристик) для учащихся, преподавателей

      Сборник состоит из используемых различных правил, памяток, и рекомендаций по работе с исторической и различной информацией. Доступный для каждого ученика, он постоянно обновляется (не в последнюю очередь усилиями самих учащихся и учителей - коллег). Может использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной домашней работы учеников. ...

15 04 2022 15:34:13

Образ Пугачева в исторических документах и художественной литературе ("Капитанская дочка" и "История Пугачева" А.С. Пушкина)


    Образ Пугачева в исторических документах и художественной литературе ("Капитанская дочка" и "История Пугачева" А.С. Пушкина)

      Автор знакомит учащихся с Пугачевым как с исторической личностью, как с литературным персонажем, с внешностью героя, опираясь на исторические хроники, "Капитанскую дочку" А.С. Пушкина, на иллюстрации, на энциклопедические статьи; выявление причин самой крупной крестьянской войны (опора состава участников на исторические документы, на "Историю Пугачёва" А.С. Пушкина)....

14 04 2022 8:50:46

Открытый урок истории с использованием информационных технологий по теме "Нашествие с Востока". 6-й класс


    Открытый урок истории с использованием информационных технологий по теме "Нашествие с Востока". 6-й класс

      Целью урока является знакомство учащихся с ходом монгольского нашествия, определение причины поражения русских княжеств от войск Батыя. Урок включает в себя работу с картой и историческими источниками, самостоятельный поиск учебного материала. Даны приложения к уроку: презентация, самоанализ урока в виде презентации, системно-деятельностная основа урока. ...

13 04 2022 9:53:32

Сценарий урока по теме "Куликовская битва". 6-й класс


    Сценарий урока по теме "Куликовская битва". 6-й класс

      Цели урока: обеспечить усвоение материала по теме "Куликовская битва"; продолжить формирование умений и навыков работы с наглядными источниками, тестом учебника; продолжить развитие способностей к обобщению и систематизации учебного материала, развитие аналитических навыков; воспитание интереса и уважения к истории России....

12 04 2022 18:30:39

Быт древних греков


    Быт древних греков

      Представлен конспект урока истории по программе для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев "Всеобщая история" (авторы Колпаков С.В., Пономарёв М.В.) к учебнику "История Древнего мира" для 5-го класса (авторы Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.), издательство "Просвещение", 2003. Тема урока "Быт древних греков"....

11 04 2022 9:13:49

Об изучении творческого наследия А.Е. Преснякова в школе


    Об изучении творческого наследия А.Е. Преснякова в школе

      В статье рассматривается вопрос об изучении творческого наследия крупнейшего русского историка А.Е. Преснякова в школе, в частности, об использовании его взглядов о Киевской Руси, причинах образования единого Русского государства, о Московском государстве XVI—XVII веков, движении декабристов, даются методические рекомендации. ...

10 04 2022 6:57:12

Мифические персонажи в истории искусстве, литературе (на примере Аполлона)


    Мифические персонажи в истории искусстве, литературе (на примере Аполлона)

      Интегрированный урок позволяет сформировать у учащихся представление об образе мифического персонажа (на примере Аполлона), его изображении и значении в истории, литературе, искусстве....

09 04 2022 2:20:58

Урок по обществознанию


    Урок по обществознанию

      Урок является составной частью темы "Демократия" и имеет следующие цели: углубить знания о демократическом политическом режиме; подвести учащихся к понятию совокупности действующих в политической системе механизмов и форм реализации ведущих демократических принципов....

08 04 2022 13:43:40

Интегрированный урок (итература + история) по теме "Гроза 12-го года настала…" (по роману Л.Толстого "Война и мир" и историческим материалам)


    Интегрированный урок (итература + история) по теме "Гроза 12-го года настала…" (по роману Л.Толстого "Война и мир" и историческим материалам)

      Предлагаемый автором урок поможет учащимся сравнивать взгляды историков и писателей, проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю. Основная цель работы – развивать чувство патриотизма на ярких примерах героизма русской армии, приобщить к архивным материалам, литературным и историческим источникам. ...

07 04 2022 19:38:18

Занятие-реквием, посвященное памяти жертв политических репрессий, "Этапом шли навстречу злой судьбе…"


    Занятие-реквием, посвященное памяти жертв политических репрессий, "Этапом шли навстречу злой судьбе…"

      30 октября в России отмечается День Памяти жертв политических репрессий. Кровавый террор, смерчем пронесшийся над страной, обрушился страшной трагедией и на марийский народ, уничтожив его цвет, богатство и достояние нации. Цель занятия: сформировать у обучающихся представление о том, что такое репрессии и кого называют жертвами политических репрессий, целостное представление о сущности политических репрессий в Республике Марий Эл....

06 04 2022 3:32:22

Путешествие по Древнему Востоку. 5-й класс


    Путешествие по Древнему Востоку. 5-й класс

      Данный повторительно-обобщающий урок проводится в форме игры. Класс делится на комaнды и получает домашнее задание. Конкурсы: указать географические объекты и имя исторического адресата, в конкурсе "Бюро находок" накопилось много разных вещей, и раздать их надо тому, кто знает, к какому государству они принадлежат. Путем арифметический действий сложить историческое слово. Для болельщиков – разукрасить каждую касту в особый цвет. Конкурс капитанов и загадки, а также ребусы....

05 04 2022 5:51:27

Внеклассное мероприятие по истории "Умники и умницы"


    Внеклассное мероприятие по истории "Умники и умницы"

      Представлено внеклассное мероприятие по истории для учащихся начальных классов. Урок позволит выявить сообразительных, находчивых, внимательных учащихся, умеющих логически мыслить....

04 04 2022 4:22:36

Методическая разработка урока по теме «Город и люди» (из истории освоения г.Муравленко Ямало-Ненецкого автономного округа). 10-й класс


    Методическая разработка урока по теме «Город и люди» (из истории освоения г.Муравленко Ямало-Ненецкого автономного округа). 10-й класс

      Цель урока: организовать проектно-исследовательскую деятельность обучающихся для изучения особенностей становления г.Муравленко глазами людей, которые были причастны к освоению города. Для обучающихся создается эффект соучастия в историческом процессе, эпоха открывается для ребенка «изнутри». При таком подходе не теряется отдельный человек, его можно увидеть через его деятельность. История государства не отделяется от частной жизни, ощущается причастность к ней отдельного человека....

03 04 2022 12:16:32

Накануне отмены крепостного права (10-й класс)


    Накануне отмены крепостного права (10-й класс)

      Оригинальная форма изучения нового материала по методике «Обучение в сотрудничестве» (Мозаика). Содержание урока посвящено проблеме неизбежности расхождения позиций либералов и демократов по крестьянскому вопросу. Анализируется положение в стране и взгляды творцов и вдохновителей Великих реформ....

02 04 2022 15:28:55

Урок истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"


    Урок истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"

      В ходе урока используется системно-деятельностный подход. Цель урока: познакомить учащихся с реформами Солона, сформировать понимание об их значении; развивать умение давать хаpaктеристику конкретным событиям на основе текста; формировать умения работать со схемой, таблицей....

01 04 2022 18:43:47

"Уроки первого периода Великой Отечественной войны" — занятие с использованием ИКТ


    "Уроки первого периода Великой Отечественной войны" — занятие с использованием ИКТ

      При проведении занятия по теме «Уроки первого периода Великой Отечественной войны» я использую компьютерные технологии. Это позволяет повысить мотивацию учащихся к изучению темы, помогает более наглядно, образно представить события войны, позволяет более качественно усвоить тему. ИКТ можно применять как в процессе изучения нового материала, так и при закреплении и контроле знаний....

31 03 2022 10:50:25

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::