Интегрированный урок по литературе и истории "Уездный город" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Интегрированный урок по литературе и истории "Уездный город"


    Интегрированный урок по литературе и истории "Уездный город"

Цели урока:

  • определить роль уездного города в истории России, познакомиться с жизнью г. Великие Луки в ХIХ веке, сравнить ее с настоящим временем;
  • научить детей видеть связи истории с литературой;
  • совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой и архивными данными;
  • развивать речь, внимание и любовь к своей «малой» Родине;
  • стимулировать детей к социальной активности и творчеству.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, портреты Н.В. Гоголя, Николая I, таблички с названиями учреждений из комедии Н. Гоголя «Ревизор».

Оформление доски: экран, число, портреты Н.В. Гоголя, Николая I, схема, домашнее задание, фотографии города.

Подготовка урока:

1. Разработка основных вопросов, рассматриваемых на уроке.
2. Повторение произведения Н.В. Гоголя «Ревизор»
3. Изучение темы «Либеральные реформы ХIХ века».
4. Сканирование фотографий из истории г. Великие Луки, иллюстрации Городничего, Хлестакова.
5. Подготовка материалов для загрузки в компьютер
6. Написание сочинений «Черты уездного города № в нашем городе»
7. Работа с литературой по истории г. Великие Луки
8. Заготовка карточек для каждого ученика
9. Мультимедийный вариант презентации урока

Ход урока

1. Учитель истории: Добрый день! Мы начинаем урок по теме «Уездный город». Наша задача определить роль уездного города в истории России, познакомиться с жизнью Великих Лук в ХIХ веке, сравнить ее с настоящим временем, проследить интересные взаимосвязи между историей и литературой.
Итак, уездный город как административный центр округи. Что он представлял собой?
Сообщение ученицы: «Уездный город». (См. Приложение 1)
Обратите внимание на экран. (Просмотр слайдов). Как вы думаете, какой город показан на фотографиях? (город Великие Луки) Предположите, в какое время мог так выглядеть наш город (конец XIX-начало XX века)
Учитель литературы: История всегда была важной темой русской литературы. Именно поэтому мы можем многое понять о российском государственном устройстве, погружаясь в мир литературных произведений. Много внимания теме истории уделил в своем творчестве А.С. Пушкин. Вместе с его героями мы путешествуем по необозримым российским просторам. Давайте вспомним, какие города мы посетили с героями изученного в этом году романа «Капитанская дочка» (Оренбург, Симбирск, Казань, Петербург)
- Какие это города как административные единицы? (Губернские и столичный)
- По воле Н.В.Гоголя мы в комедии «Ревизор» попадаем в уездный город. Похож ли увиденный нами на слайдах город и город №? Чем?
Учитель истории: Послушайте заметку из газеты учителя истории школы №5, краеведа Орлова Владимира Викторовича о санитарном состоянии города Великие Луки в ХIХвеке. (См. Приложение 2).

Учитель литературы: С какой целью вывел Гоголь в комедии вымышленный город? (Гоголь надеется смехом потрясти до основания человеческое сердце, чтобы, увидев себя в зеркале сатиры, человек ужаснулся и попытался исправить ситуацию)
- Какова же система управления городом? Кто является его главой?
С какими государственными учреждениями мы познакомились в комедии? (фронтальное составление схемы) <Рисунок 1>

Учитель истории: Ребята, посмотрите, что собой представляла структура городского управления в 19 веке. (Схема на экране)
Вы отметили должность городничего, а у нас на схеме её нет. Дело в том, что должность эта существовала до 1862 года. Городничий – глава административно-полицейской власти уездного города.
Учитель литературы: Обратите внимание на иллюстрации с изображением городничего. Каким он изображался художниками? Какие черты свойственны городничему в комедии Гоголя? (ответы с места - плюс или минус)

  • очень неглупый по-своему человек (+)
  • не любит пропускать того, что плывёт в руки (+)
  • каждое воскресенье ходит в церковь (+)
  • честно, по очереди, невзирая на лица, отдаёт в рекруты (-)
  • трёх губернаторов обманул (+)
  • выплатил штраф унтер-офицерской жене (-)
  • крохоборничает (берёт у купцов всякую дрянь) (+)
  • арестантам вовремя выдают провизию (-)
  • у забора горожане накидали 40 телег мусора (+)
  • построил церковь при больнице (-)
  • не выбирает выражения в разговоре с жителями города (+)
  • от него многое зависит в городе (+)

Учитель истории: Важное государственное учреждение – суд. В 1864 году он претерпел большие изменения.
Сообщение учащегося: «Судебная реформа 1864 года». (Учебник истории России, автор Зырянов, стр. 165-166). [ 2 ]
Учитель литературы: Посетим суд города N. Судья:

  • ответственно относится к своим служебным обязанностям (-)
  • прочитал всего 5-6 книг и поэтому несколько вольнодумен (+)
  • в суде сторожа завели гусей (+)
  • уважает городничего (-)
  • представлен к Владимиру четвёртой степени (+)
  • хорошо разбирается в законах (-)
  • считает себя чище городничего(+)
  • заседатель в суде вечно пьян (+)
  • берёт взятки борзыми щенками (+)
  • его фамилия говорящая, выражает отношение судьи к делу (+)

Учитель истории: В каждом уездном городе было полицейское управление. Чем оно занималось? (См. Приложение 3).

(На экране запись: 1910г. – 10 тысяч человек,
2007г. - 100 тысяч человек.)
Учитель литературы: Что же представляет из себя полиция города N?

  • частный пристав находится в полиции в мертвецки пьяном состоянии; на него вылили два ушата воды, а он не протрезвел (+)
  • полицейские используют телесные наказания, пытки (+)
  • всё это они делают без ведома городничего, скрывая своё самодурство (-)
  • один из полицейских имеет говорящую фамилию Держиморда (+)
  • полицейские уважительно относятся к простому люду (-)
  • полиция охраняет покой городничего, а не простых людей (+)

Учитель истории: В каком бы веке мы ни жили, всегда есть люди, которые нуждаются в помощи властей. Какие же богоугодные заведения были в нашем городе в 19 веке? (См. Приложение 4).

Учитель литературы: Кто был попечителем богоугодных заведений в комедии Гоголя? (Земляника). Какие черты ему свойственны?

  • стройный, подвижный человек (-)
  • больные в лечебных учреждениях чисто одеты, в больнице чистота и порядок (-)
  • врач не понимает по-русски, в течение пьесы произносит только звуки (+)
  • больных лечат хорошими лекарствами (-)
  • обычная еда для больных - капуста, кашу видят редко (+)
  • больные «выздоравливают как мухи» (в кавычках) (+)
  • самый честный среди чиновников (-)
  • его Хлестаков называет «свиньёй в ермолке» (+)

Учитель истории: Одной из задач государства является обеспечение населения образованием. Как обстояло дело с ним в городе Великие Луки? (См. Приложение 5).
Учитель литературы: Смотрителем учебных заведений является в комедии Гоголя Хлопов. Что мы о нём и о подведомственных ему учреждениях знаем?

  • учителя строят рожи ученикам (+)
  • самый образованный среди чиновников (-)
  • проиграл 100 рублей в карты городничему (+)
  • уважает своих подчинённых за их ум и образованность (-)
  • за ним не водятся грешки (-)
  • заботится об изменении к лучшему системы образования (-)
  • насквозь протухнул луком (+)

Учитель истории: От деятельности городских органов власти зависит очень многое. Чем же занимались эти органы в Великих Луках в XIX веке? (См. Приложение 6).
Учитель истории: Ребята, сравним схемы городского управления в 19 веке и сейчас. (Схема на экране).
Мы видим, они похожи. Раньше мэра выбирали все жители города, но теперь есть предложение, чтобы мэра выбирала городская Дума. Как вы к этому относитесь? Демократично ли это?
-Это не демократично, так как мэр, выбранный городской думой, будет лоббировать интересы той группы, которая его выбрала.
- Значит, если мэра будет выбирать Дума, это не прямые, а многоступенчатые выборы.
Давайте вспомним, что значит прямые и многоступенчатые выборы на примере земской реформы1864 года. Прямые выборы – наиболее демократичный способ формирования представительных органов власти, эффективно выражающий волю избирателей.
На листах схема с пропущенными словами, заполните их. (Дети заполняют схемы).
- Поменяйтесь листами с соседом и проверьте работы друг друга.
а экране полная схема для проверки)
-На какие три группы делились все избиратели?
-Как называли выбранных представителей?
- Какой путь проходили представители от крестьян?
- Поставьте оценки друг другу, листы отложите на край парты.
Учитель литературы: Мы познакомились с административным устройством города. А какова мopaльная обстановка? Хорошо ли живётся чиновникам?

  • Уверенны ли они в праведности своего поведения или бывают периоды «осознания»? Чем они вызваны? (только страхом)

Страх заставляет их принять пустышку, пустомелю за грозного ревизора, верить в его самозабвенную ложь. А мы с вами и во вранье Хлестакова можем увидеть приметы времени и многое понять о государственном устройстве. Табель о рангах вырисовывается на глазах, буквально за несколько минут.
Учитель истории: Напомню, что Табель о рангах была создана в 1722 году Петром Первым, давала возможность продвижения по службе за личные качества людям недворянского происхождения.
Учитель литературы: Каков же карьерный рост Хлестакова судя по его вранью? (в схеме, работая в парах, заполните пропуски)
(коллежский регистратор; начальником отделения; коллежский асессор; ваше превосходительство; Государственный Совет; фельдмаршал)

Сцена вранья Хлестакова
карьерный рост

Хлестаков – коллежский р…………р
на дружеской ноге с…………..отделения
отказался от чина коллежского а………ра
ему на пакетах пишут: «ваше п…………..о»
он управляет департаментом
его боится Г……….. С…………
завтра его произведут в ф……………лы

  • Заполним графу «карьерный рост», используя «Табель о рангах» (14 класс, 8 класс, 3-4 класс, высший законодательный орган в России, 1 класс)

1. Кто же стоит выше чиновника 1 класса? Кому он подчиняется? (только царю)
Как отреагировал Николай 1, увидев комедию на сцене? («Ну и пьеска! Всем досталось, а мне больше всех!»)
2. О чём говорит такая реакция, ведь мы ведём речь всего лишь об уездном городе? (Вся система: от уездного города до столицы России – одинаково порочна!)
3. Почему же так верят Хлестакову чиновники? Что это (выберите версию или добавьте своё):
4. увлекательность речи Хлестакова, его артистизм
5. страх перед государственным чиновником
6. воплощение собственной мечты каждого чиновника
7. угодничество
8. притворство
9. затмение рассудка от ужаса
10. невежество провинциальных чиновников
11. извращённость логики
Учитель: Да, конечно, всё это говорит о нeнopмaльности и самой системы, но больше – об извращённости нравственных представлений. Именно об этом заставил задуматься Николай Васильевич Гоголь самого царя.
12. А что же происходит сегодня? Изменился ли наш город по сравнению с временем Гоголя?
(Учитель или учащиеся зачитывают отрывки из мини-сочинений о порядках в современном городе)
Учитель: Да, картина не радует. Можно ли изменить систему? С кого начинать? (вспоминаем эпиграф к комедии Гоголя «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива»)
Через несколько лет вы сами будете решать судьбу нашего города, придя на выборы. И, наверное, вы понимаете, насколько важно сделать осознанный выбор, чтобы не жить в таком городе, какой изобразил в своей бесcмepтной комедии Н.В. Гоголь, о котором вы писали в своих сочинениях.
Учитель истории: Итак, мы закончили обсуждение всех вопросов, запланированных на этот урок. Всем, кто выступал и активно работал на уроке, мы поставим хорошие оценки. Домашнее задание для вас на выбор: или работа по литературе – сочинение «Если бы я был мэром нашего города», или по истории – составить идеальную, на ваш взгляд, схему управления городом.
Нам очень хочется узнать, какое впечатление оставил сегодняшний разговор в ваших душах. Найдите на партах листы с № 3. Напишите в каждую графу ответ на вопросы: Что вас удивило?
Что обрадовало?
Что огорчило?
(Дети заполняют и сдают все листы).
Урок окончен.

Использованная литература.
1. «Великие Луки». Очерки истории. Лениздат,!986 год.
2. Зырянов П.Н. «История России 19 век», М., Дрофа. 2005 год.
3. Колганова Е.В., Сумакова Н.В. «поурочные разработки по истории России», М., Вако, 2005 год.
4. «Литература. 8 класс. Учебник- хрестоматия». Авторы- составители: Коровина В.Л., Журавлев В.П., Коровин В.И., М., Просвещение, 2006 год.
5. Лопырев А.П. «Город моего детства», Лениздат, 1985 год.
6. Орлов В.В. «Путешествие в прошлое. Великие Луки». В.Луки,2006 год.
7. Газета «Псковская Русь», 1марта 2007 год.
8. Юрасов А.В. « Великие Луки в 13- 17 веке», Псков, 1996 год.


Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"


    Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"

      Мемориальный комплекс «Памяти павших в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов» был открыт 9 мая 1984 года. Архитектор – Теплицкий, скульпторы – Дмитриев, Бартенев, Криволапов. Мемориал сооружен на месте бывших офицерских и солдатских кладбищ. Здесь захоронены воины, павшие cмepтью храбрых в боях или скончавшиеся от ран в курских военных госпиталях....

20 02 2024 10:15:23

Диспут "Легко ли быть молодым?"


    Диспут "Легко ли быть молодым?"

      Основные задачи диспута - развитие логического мышления, формирование самостоятельности мышления старшеклассников....

19 02 2024 3:30:35

Урок "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны"


    Урок "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны"

      К середине 1942 г. стало очевидно, что Германии и ее союзникам не удалось осуществить свои первоначальные военные планы ни на одном из фронтов. Исход всей войны главным образом зависел от событий на советско-германском фронте. Контрнаступление советских войск под Сталинградом закончилось окружением и капитуляцией немецких войск. Летом 1943 г. поражением закончилась попытка немецкого комaндования наступления на Курск. После Курской дуги развернулось наступление по всему фронту. ...

18 02 2024 0:25:25

Тема: "Подростковая культура" (7-й класс)


    Тема: "Подростковая культура" (7-й класс)

      С подростковой культурой сталкивается пpaктически каждый из нас. Если такое количество подростков упopно остаются поклонниками молодежной культуры, значит, она имеет для них определенное значение. Поэтому на уроке автор пытается сделать акцент на наиболее ярких проявлениях подростковой культуры....

17 02 2024 23:23:47

Урок истории. Ролевая игра "Суд над Николаем I"


    Урок истории. Ролевая игра "Суд над Николаем I"

      Урок создает возможность для многостороннего и глубокого рассмотрения проблемы, приучает ребят не принимать на веру безапелляционные мнения. Вместе с тем он требует от учащихся серьезной подготовки. Для того чтобы вжиться в образ, в эпоху, понять, чем жили люди, как они мыслили, чувствовали, действовали, учащиеся должны изучить самые разные источники – документы, мемуары, историческую литературу. ...

16 02 2024 10:50:44

Урок истории "Отечественная война 1812 года. Туляки — участники Отечественной войны 1812 года"


    Урок истории "Отечественная война 1812 года. Туляки — участники Отечественной войны 1812 года"

      Урок проблемного изложения материала с использованием активных и интеpaктивных форм обучения при работе с разнообразными источниками информации, в том числе с широкой документальной базой, способствует формированию ключевых компетенций. Урок сочетает изучение вопросов общероссийского масштаба и углубленное изучение краеведческого компонента. ...

15 02 2024 10:15:21

Мифы Древней Греции


    Мифы Древней Греции

      Урок «Мифы Древней Греции» является заключительным уроком темы «Боги Олимпа». Он тесно связан с предыдущими уроками, на которых учащиеся постепенно знакомятся с греческими богами и героями, и работает на последующие, так как позволит учащимся различать греческих и римских богов....

14 02 2024 21:46:52

Восьмое чудо света


    Восьмое чудо света

      О чудесах света. От античности до современности....

13 02 2024 5:47:57

План-конспект урока по ОРКСЭ «Храм Христа Спасителя в Москве: история создания и восстановления»


    План-конспект урока по ОРКСЭ «Храм Христа Спасителя в Москве: история создания и восстановления»

      План-конспект может быть использован на уроках ОРКСЭ в 4-м классе, Истории России в 11-м классе, МХК. Урок включает в себя следующие разделы: Краткая история Храма Христа Спасителя; Методические приёмы проведения урока-презентации, подготовленного учащимися, и урока-экскурсии в Храм Христа Спасителя....

12 02 2024 16:55:35

Обобщающий урок по теме: "Изменение в гербе: в чем причина?" (От Ивана III к Ивану IV)


    Обобщающий урок по теме: "Изменение в гербе: в чем причина?" (От Ивана III к Ивану IV)

      В России государственные символы стали строго регламентированы только в конце ХIХ века. До этого изображение государственного герба менялось при каждом новом царствовании. При подробном знакомстве с историей России соответствующего периода видишь, что эти изменения не случайны и, как и во всяком символе в гербе воплощается основная идея того или иного исторического периода. Именно этот факт и использован для обобщения материала по истории России конца ХV - начала ХVI века, завершающего периода в образовании Российского централизованного государства. ...

11 02 2024 19:57:44

Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"


    Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"

      Повторение и закрепление знаний об историческом развитии России с начала XX века по 1920 год. Во многом события этого периода определили всю дальнейшую историю нашего отечества и судьбы людей. ...

10 02 2024 1:29:54

Афганистан болит в моей душе


    Афганистан болит в моей душе

      Уже больше четверти века прошло с тех пор, как последний советский солдат покинул Афганистан. У тех, кому тогда было за двадцать, взрослые дети, которые должны знать и помнить о том, что их отцы, также как деды в Великую Отечественную войну, достойно выполнили приказ Родины. Они должны знать и чтить имена тех, кто не вернулся с той войны, как это делают их отцы, создав организацию «Боевое братство»....

09 02 2024 17:41:19

"Круглый стол" по дисциплине "История России" на тему "Кавказская война 1817-1864-х годов. Итоги и уроки"


    "Круглый стол" по дисциплине "История России" на тему "Кавказская война 1817-1864-х годов. Итоги и уроки"

      В предлагаемом "круглом столе" рассматриваются различные точки зрения. Рассматривая Кавказскую войну как историческое явление, ее сущность, причины, ученики выясняют, возможно ли было избежать подобных трагических событий, стараются ответить на вопрос - нужны ли нам, живущим в XXI веке, знания о событиях той далекой эпохи и если нужны, то зачем?...

08 02 2024 2:59:14

Открытый урок по истории в 3-м классе по теме: "Рисуночное письмо"


    Открытый урок по истории в 3-м классе по теме: "Рисуночное письмо"

      Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....

07 02 2024 1:11:23

Урок-соревнование на тему "Мифы Древней Греции" (5-й класс)


    Урок-соревнование на тему "Мифы Древней Греции" (5-й класс)

      Урок направлен на обобщение и закрепление знаний учащихся по древнегреческой мифологии. На уроке используются задания на знание фактического материала, творческие задания. В итоге урока учащиеся делают выводы о том, что мифы можно использовать как исторические источники, древняя мифология появляется потому, что древние люди не могли объяснить явления природы....

06 02 2024 14:23:42

Расцвет Древнерусского государства. Ярослав Мудрый


    Расцвет Древнерусского государства. Ярослав Мудрый

      Цели урока: показать, что при княжении Ярослава Мудрого были созданы предпосылки для расцвета Древнерусского государства в ХI–ХII веках; подчеркнуть деятельность Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси; совершенствовать навыки самостоятельной работы с картой; продолжить формирование умений анализировать исторические документы, ставить и разрешать проблемы; воспитывать умение работы в группе, прививать навыки принятия коллективного решения....

05 02 2024 22:52:14

Этнос: нации и народности


    Этнос: нации и народности

      На уроке дети узнают, что такое этнос, какие существуют типы этносов, что влияет на образование этносов и какова роль этносов в истории....

04 02 2024 6:43:28

Особенности преподавания истории в школе глухих


    Особенности преподавания истории в школе глухих

      Необходимым условием и в то же время одним из результатов изучения истории является формирование у учащихся исторических представлений, созданных на основе ярких и впечатляющих образов событий прошлого. Особенно это важно для глухих учащихся, мышление которых носит преимущественно конкретный хаpaктер и которые в своём познании мира больше опираются на систему образов, нежели на систему абстpaктных понятий....

03 02 2024 22:33:51

Реализация этнокультурной составляющей с учетом компетентностного подхода на уроках истории


    Реализация этнокультурной составляющей с учетом компетентностного подхода на уроках истории

      В статье рассматриваются примеры реализации этнокультурной составляющей на уроках истории с учетом компетентностного подхода. Компетентностный подход к образованию предполагает не только наличие у индивида внутренней организации знаний, качеств, способностей, но и его готовность к использованию и применению знаний, умений, отношений, опыта в учебной или жизненной ситуации. Cоставной частью процесса формирования компетентного ученика является региональный компонент в школьном образовании....

02 02 2024 17:12:17

Открытый урок по всеобщей истории в 7-м классе


    Открытый урок по всеобщей истории в 7-м классе

      Урок в 7-м классе насыщен фактическим материалом, план и предлагаемая учителем последовательность изучения материала дают прочные знания и высокий результат его усвоения. На уроке учащиеся заполняют технологические карты, содержащие множество различных видов заданий. Урок призван довести до сознания учащихся достижения науки и техники, подготовившие Великие географические открытия, закрепить имена путешественников и их открытия, выяснить значение этих открытий....

01 02 2024 1:37:22

Разработка урока по истории


    Разработка урока по истории

      Урок истории в 10-м классе расширяет знания учащихся о движении декабристов. ...

31 01 2024 1:27:40

Интегрированный урок (история + ИЗО) "Над Русью бьют колокола"


    Интегрированный урок (история + ИЗО) "Над Русью бьют колокола"

      Интегрированный урок истории и изобразительного искусства проведён с использованием регионального компонента. Целью урока является знакомство с историей, легендами, использованием колоколов; обучение рисованию на объёмном предмете (колокольчике); воспитание гордости и любви к родному краю, эмоциональной отзывчивости на прекрасное; формирование духовно-нравственного отношения к малой родине....

30 01 2024 2:28:30

Эволюция народничества во второй половине XIX века


    Эволюция народничества во второй половине XIX века

      Цель урока: сформировать представление об эволюции народнического движения в России во второй половине XIX века. В ходе занятия проводится пpaктическая работа в группах. В конце урока делаются выводы о деятельности организации народников....

29 01 2024 10:45:43

Ассирийская держава. 5-й класс


    Ассирийская держава. 5-й класс

      Урок формирует целостный образ – представление о государстве Ассирия. Учитель развивает умение учащихся работать с картой; идет самостоятельная работа с учебником, работа по карточкам, с основными понятиями и терминами....

28 01 2024 8:29:18

"Семилетняя война"


    "Семилетняя война"

      Конспект урока по теме "Внешняя политика России в середине XVIII века. Семилетняя война" включает в себя описание цели, содержания, дидактического процесса, результата. На первом этапе для активизации знаний и умений проводится беседа по изученной теме "Внутренняя политика в 1725–1756 гг.", в результате которой учащиеся отвечают на вопрос: "Была ли внутренняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I?". Далее учитель нацеливает учащихся на сравнительный анализ внешней политики и раскрывает основные ее направления после cмepти Петра I. Для знакомства с основным содержанием Семилетней войны проводится работа по группам, ученики знакомятся с материалом на определенных страницах web-сайта и выступают с сообщениями перед классом. После окончания этой деятельности под руководством учителя учащиеся высказывают свои предположения о том, являлась ли внешняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I, и объясняют, почему они так считают....

27 01 2024 11:32:23

"Начало феодальной раздробленности на Руси". Открытый урок в 6-м классе


    "Начало феодальной раздробленности на Руси". Открытый урок в 6-м классе

      Урок истории в 6-м классе предусматривает развитие у учащихся умений прослеживать причинно–следственные связи, умения работать с учебником, историческим документом, картой, создаёт условия для воспитания патриотизма....

26 01 2024 2:45:44

Интегрированный урок (история + обществознание) "Российский парламентаризм: опыт и уроки"


    Интегрированный урок (история + обществознание) "Российский парламентаризм: опыт и уроки"

      На уроке рассматриваются способы интегрированного изучения смежных предметов как форма использования межпредметных связей для расширения и углубления знаний учащихся, формирования целостной картины мира. У ребят развиваются знания о демократическом политическом режиме на примере российского парламентаризма – одного из важнейших признаков и механизмов демократии....

25 01 2024 6:54:35

Родословная московских князей. Конец монголо-татарского ига


    Родословная московских князей. Конец монголо-татарского ига

      На данном уроке учащиеся в игровой форме повторяют и закрепляют сведения о Московских князьях с момента первого упоминания о Москве в летописях и до конца монголо-татарского ига. Анализируют факты и делают вывод о том или ином вкладе московского князя в развитие, становление и укрепление Московского княжества вплоть до объявления Руси центром Христианства. Урок имеет образовательное, а также воспитательное значение для развития духовно-нравственных, патриотических и толерантных чувств....

24 01 2024 5:44:10

Нашествие с Востока. Урок истории + литературы. 6-й класс


    Нашествие с Востока. Урок истории + литературы. 6-й класс

      Урок в 6-м классе "Нашествие с Востока". Интегрированный урок (история + литература) с элементами анализа и сопоставления документов. Данный урок эмоционально насыщен, ибо широко используется чтение стихотворений, фрагментов литературной прозы, элементы театрализации. Ярким дополнением к уроку служат медиаиллюстрации....

23 01 2024 0:50:13

Урок по теме "Культура России в XIX веке. Живопись"


    Урок по теме "Культура России в XIX веке. Живопись"

      В данной работе представлен конспект урока по предмету "История". Урок проводится с использованием элементов развивающего обучения и сопровождается презентацией в программе PowerPoint. ...

22 01 2024 22:41:10

Конспект учебного занятия на тему "Гибель императорской России". 11-й класс


    Конспект учебного занятия на тему "Гибель императорской России". 11-й класс

      Урок предполагает знакомство учащихся с началом революционных событий 1917 г. Подготовка к уроку способствует развитию умения хаpaктеризовать различные тенденции политической жизни; анализировать исторические документы, высказывать собственное мнение по проблеме. На уроке применяется технология сотрудничества, т.е. идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей....

21 01 2024 10:40:23

Программа элективного курса "Донское казачество в XVI–XIX веках"


    Программа элективного курса "Донское казачество в XVI–XIX веках"

      Программы элективных курсов «Донское казачество в XVI–XIX веках» и «Амурское казачество в XIX–XX веках» построены на содержательном материале отечественной истории. Изучение данных курсов позволит учащимся лучше усвоить материал, лишь вскользь упоминаемый в содержании базового курса, на конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России....

20 01 2024 1:42:36

Урок истории России в 8-м классе по теме "Эпоха правления Александра I, Николая I"


    Урок истории России в 8-м классе по теме "Эпоха правления Александра I, Николая I"

      Данный урок рассчитан на 80 минут учебного времени и состоит из двух этапов: урок-викторина и защита презентаций по данной тематике комaндами-участницами. Материалы раздаются комaндам-участницам и высвечиваются на интеpaктивной доске. Раздаточный материал может также использоваться отдельно на различных уроках повторительно-обобщающего хаpaктера....

19 01 2024 4:54:31

Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс


    Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс

      Представлен вариант изучения истории через анализ личностей императоров. Курс поделен на четыре блока, по правившим императорам. Каждый блок начинается с изучения личности императора. Предлагаются материалы для вводных уроков, представляющие собой набор авторских оценок императоров, данных и современниками, и историками. Ученики должны составить собственную историческую версию, которая поможет понять события правления....

18 01 2024 4:39:47

Конспект урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."


    Конспект урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."

      Представлен конспект урока истории по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."....

17 01 2024 4:50:25

Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"


    Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"

      Данная тема урока является логическим продолжением темы предыдущего урока "Создание единого русского государства и конец ордынского владычества". Учащиеся должны уяснить, что создание единого русского государства сопровождалось не только территориальным объединением земель вокруг Москвы, но и в политической сфере - усилением великокняжеской власти. ...

16 01 2024 5:23:34

Урок КВН по истории Древнего мира на тему "Моя Греция"


    Урок КВН по истории Древнего мира на тему "Моя Греция"

      Урок-КВН углубляет представление учащихся о древнегреческих городах-государствах, об отмене долгового рабства в результате борьбы демоса, дает представление учащимся о рабовладельческой демократии и ее влиянии на культуру Греции....

15 01 2024 21:50:45

М.В. Ломоносов – великий человек России


    М.В. Ломоносов – великий человек России

      Урок истории в 10-м классе (2 часа) через изучение различных источников информации способствует формированию у школьников целостного представления о личности Ломоносова, призван помочь задуматься над вечными философскими вопросами....

14 01 2024 14:12:29

Духовное развитие личности в школе (из опыта работы МОУ СОШ № 29 г. Ульяновска)


    Духовное развитие личности в школе (из опыта работы МОУ СОШ № 29 г. Ульяновска)

      Особая роль школы состоит в создании условий для духовного становления и развития личности свободной, образованной, нравственно и физически здоровой. Становление такой личности достигается школой, если она станет для каждого ребенка развивающей его природные задатки, потребности и интересы. ...

13 01 2024 12:32:47

Повторительно-обобщающий урок по разделу "Древний Восток". 5-й класс


    Повторительно-обобщающий урок по разделу "Древний Восток". 5-й класс

      Игра на уроке истории - активная форма учебного занятия, в процессе которой выявляются интеллектуальные возможности учащихся, активизируются их познавательные интересы, развиваются творческие способности. Игра создает яркое, образное представление об изучаемой эпохе. Предлагаемый урок делает попытку показать, каким образом с помощью игры можно организовать повторение пройденного учебного материала....

12 01 2024 23:26:46

Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках истории


    Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках истории

      Модернизация образования предусматривает развитие духовно-нравственного воспитания. В данной статье отражены основные направления формирования духовно-нравственных качеств личности через предметы гуманитарного цикла – историю и литературу. Огромную роль в этом может играть школьный краеведческий музей....

11 01 2024 19:17:30

План-конспект дистанционного урока по теме "Восточные славяне в древности". 10-й класс


    План-конспект дистанционного урока по теме "Восточные славяне в древности". 10-й класс

      В ходе урока дается хаpaктеристика общественного строя, быта и верований восточных славян, их занятий. Формируется представление о жизни древних славян, учащиеся работают с картой....

10 01 2024 1:50:27

Интеpaктивный урок «Древнеегипетские мастера». 5-й класс


    Интеpaктивный урок «Древнеегипетские мастера». 5-й класс

      Урок знакомит с уникальными памятниками культуры Древнего Египта (архитектуры, скульптуры, живописи). Изучая памятники культуры Египта, учащиеся объясняют связь архитектуры и изобразительного искусства Древнего Египта с религиозными представлениями древних египтян....

09 01 2024 16:10:36

Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс


    Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс

      Урок систематизирует и обобщает знания о зарождении и развитии капитализма в начале Нового времени; развитии торговли, значении образования банков и бирж; переходе от ремесленной мастерской к мануфактуре; формировании новых социальных слоев европейского общества и их отличительных чертах; способствует формированию собственного отношения к периоду Раннего Нового времени; ориентирует на "проживание" учащимися исторической эпохи, культуры данного периода....

08 01 2024 4:39:56

Начало Великой Отечественной войны


    Начало Великой Отечественной войны

      Урок позволяет формировать представление об основных периодах Великой Отечественной войны, познакомить с трагическими событиями начала войны, раскрыть причины неудач Красной армии и показать, что война с Германией носила со стороны СССР справедливый, освободительный хаpaктер....

07 01 2024 10:38:40

Урок-путешествие "Город богини Афины". 5-й класс


    Урок-путешествие "Город богини Афины". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок-путешествие по УМК А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира») применяет интеpaктивные методы преподавания. Класс делится на несколько групп «путешественников», выполняет творческие задания. Большое внимание на уроке уделено информационным технологиям....

06 01 2024 21:55:21

Урок истории в 6-м классе "Что англичане считают началом своих свобод"


    Урок истории в 6-м классе "Что англичане считают началом своих свобод"

      Учащимся 6-х классов трудно усвоить понятия «свобода», «закон», «парламент», поэтому на уроке используется большое количество наглядного материала: презентация учителя, презентации учеников; устанавливается связь с современностью (например, с российским парламентом). Уровень усвоения материала урока проверяется тестом....

05 01 2024 9:21:30

От сталинизма к десталинизации. 11-й класс


    От сталинизма к десталинизации. 11-й класс

      Урок истории для 11-го класса по УМК Волобуева О.В., Клокова В.А., Пономарева М.В. На уроке рассматриваются альтернативы развития СССР после cмepти И.В. Сталина и выделяются причины победы Н.С. Хрущева, выявляется значение XX съезда партии. Урок способствует развитию умения излагать оценку исторических личностей....

04 01 2024 23:38:46

Русская Православная Церковь в борьбе с врагом


    Русская Православная Церковь в борьбе с врагом

      В статье рассматриваются примеры духовно-нравственного воспитания в преподавании истории. Автор предлагает программу элективного курса "Русская Православная церковь в борьбе с врагом". Элективный курс способствует духовно-нравственному воспитанию молодежи, воспитанию чувства уважения к трагическим страницам истории нашей страны. Курс может изучаться учащимися как предпрофильных, так и профильных классов и рассчитан на 15 часов....

03 01 2024 3:33:46

Урок "Якутия в XVII веке: вхождение в состав Российского государства"


    Урок "Якутия в XVII веке: вхождение в состав Российского государства"

      На уроке осуществляется знакомство учащихся с основными направлениями политики российского государства в XVII в.; выяснить причины и основные этапы вхождения Якутии в состав Российского государства; на примере достойных землепроходцев воспитывать чувство любви к Родине....

02 01 2024 15:23:10

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::