Урок в диалоговом режиме "Гражданская война в США"
Цели
- дать хаpaктеристику экономическому и политическому развитию США накануне войны, обратить внимание на особенности развития Севера и Юга; определить причины и итоги гражданской войны;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- учить участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, прослеживать причинно-следственные связи;
- воспитание уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
Оборудование
- карта “США в конце XV??? – первой половине XIX века”
- картины и таблицы по новой истории: “Северные и южные штаты перед гражданской войной”, “Аукцион рабов в США”, “Армия северян в южных штатах в 1864-1865 гг.”
План урока
- Особенности экономического развития США накануне гражданской войны
- Аболиционизм. Восстание Ната Тэрнера и Джона Брауна.
- Причины гражданской войны.
- Причины победы Севера.
- Значение войны для дальнейшего развития процесса модернизации в стране.
Основные понятия: “земельная лихорадка”, “чёрный пояс”, расизм, аболиционизм, закон о гомстедах, ку-клус-клан
Основные даты: промышленная революция – 20-40-е годы XIX века; гражданская война – 1861-1865 гг.
Изучение нового материала
1. Урок ведут 2 учителя: 1ый учитель представляет и защищает интересы Севера , 2ой учитель – интересы Юга
На доске предлагается следующая схема для изучения темы:
СЕВЕР
- население: 22 млн. человек
- буржуазия
- наёмные рабочие
- фермеры
- индейцы
наиболее развитые отрасли промышленности:
- металлургия
- строительство железных дорог и каналов
- текстильная
- кожевенная
сельское хозяйство:
- зерновые
- овощные
- скотоводство
политическая жизнь:
- республиканская партия – 1854 год
- В 1860 г. – президент Авраам Линкольн
- (16-й президент)
ЮГ
- население: 9 млн. человек (из них 4 млн. рабов)
- плантаторы
- paбы
- фермеры
- буржуазия и наёмные рабочие
- индейцы
наиболее развитые отрасли промышленности:
- текстильная
- пищевая
сельское хозяйство:
- сахарный тростник
- рис
- табак
- хлопок
политическая жизнь:
- демократическая партия – 1828 год
- 11 президентов
- 1831г – восстание Ната Тэрнера,
- 1859 г. – восстание Джона Брауна
С 30-х гг. XIX в. – общенациональное движение аболиционистов
1861-1865 гг. – гражданская война
1-й учитель: вступительная беседа об итогах войны за независимость США в 1775-1783 гг. и хаpaктеристика экономического и политического развития Севера накануне войны (используется схема на доске и таблица “Северные и южные штаты перед гражданской войной”)
По карте “США в конце XV??? – первой половине XIX века” учащимся предлагается проанализировать: каким образом происходил рост территорий США. Вводятся понятия: “земельная лихорадка”, “золотая лихорадка”.
Даётся хаpaктеристика промышленной революции 20-40-ых годов X?X в. (строительство каналов (к 1840 г.- 5 тыс. км), использование на речном трaнcпорте паровых машин Оливера Эванса, 1 место в мире по протяжённости железных дорог) и факторов, тормозивших её развитие: (конкуренция английских товаров и уход рабочих на запад). Хаpaктеризуется фермерское хозяйство, значение изобретения жатки Сайруса Маккормика.
Предлагается учащимся выполнить следующее задание ([2] с. 83, тема 9, зад.1):
“Доля США в мировом промышленном производстве возросла с 6% в 1820 г. до 15% в 1860 г. К началу гражданской войны США вышли на 4-ое место в мире по объёму промышленного производства. Выскажите предположения, чем объясняется быстрый рост промышленного производства в США к 1860 г. К каким последствиям это должно было привести?”
(Развитию капитализма способствовали победа буржуазной революции, благоприятные природные условия и наличие природных богатств, неосвоенные западные земли.
В дальнейшем развитие капитализма должно было привести к борьбе против рабства).
Выполняется следующее задание ([2] с. 86, тема 9, зад.17):
“Образовавшаяся в 1854 г. республиканская партия выдвинула следующие требования: запретить распространение рабства на западных землях, ввести бесплатную раздачу участков земли на Западе всем желающим, установить высокие таможенные пошлины на ввозимые в страну промышленные товары. В интересах каких классов были выставлены эти требования? Чьи интересы были бы ущемлены такими мероприятиями?
(Эти требования, ущемлявшие рабовладельцев, выдвигались в интересах буржуазии и фермеров.
Республиканцы не добивались немедленной отмены рабства, но лишь его ограничения южными штатами, а это в дальнейшем привело бы к ликвидации рабства)
Учащимся предлагается подумать над вопросом: почему приход к власти республиканской партии в 1860 году привёл к гражданской войне?
Чтобы учащиеся могли ответить на этот вопрос им необходимо ознакомиться с особенностями экономического развития Юга. Слово передаётся 2-ому учителю
2-й учитель: Хаpaктеризует экономическое и политическое развитие Юга. Вводится понятие “чёрный пояс” (15 рабовладельческих штатов Юга США). Объясняется, почему рабовладение становится выгодным делом (изобретение Эли Уитни хлопкоочистительной машины сделало хлопок “королём” Юга, а бесплатный труд рабов делал производство хлопка дешёвым и выгодным).
Учащимся предлагается изложить свою точку зрения на использование рабского труда на плантациях: в чём “минусы”, можно ли выделить положительные стороны?
Предлагается выполнить следующие задания ([2] с. 85, зад. 14 и зад. 15)
“Англичанин Олмстед в книге “Путешествие по прибрежным рабовладельческим штатам” писал до гражданской войны: “Здесь крайне трудно вводить новые, усовершенствованные методы труда... На многих плантациях никогда не пользовались плугом. Землю подготавливают к посеву, разрыхляя мотыгой...”. Чем объяснялось применение примитивных орудий труда в рабовладельческих штатах?”
“Перед гражданской войной развернулась борьба между рабовладельцами и фермерами за территории на Западе: рабовладельцы стремились распространить рабство на новые территории, а фермеры требовали бесплатной раздачи земель.
Почему вопрос о западных землях приобрёл в 50-х гг. первостепенное значение? Почему рабство на Юге не могло существовать без распространения на новые территории?”
(поскольку непроизводительный рабский труд быстро истощал почву, то рабство не могло сохраниться без распространения на новые территории)
Учащимся также задаются вопросы:
- Кто являлся потребителем дешёвого сырья, выращиваемого на южных плантациях? (Север США, Англия, Франция).
- Могла ли плантаторская аристократия, которая насчитывали 10 тыс. семей, отказаться от использования рабского труда?
- Мог ли Север успешно развиваться без поступления с Юга дешёвого сырья, прежде всего хлопка
1-й учитель: Господствовавшая идеология расизма не осуждала существовавшее положение вещей. Но жестокая эксплуатация рабов вызывала восстания, а в обществе под влиянием идей Просвещения разворачивается общенациональное движение аболиционистов – противников рабства. В 1809 г. ввоз негров-рабов в Америку был официально запрещён. Но торговля чернокожими, родившимися в Америке, продолжалась, да и закон 1809 г. постоянно нарушался. Работа по картине “Аукцион рабов в США”. Возможные вопросы:
1) Что такое расизм?
2) Почему рабство возмущало передовых людей всего мира?
3) Где: на Юге или на Севере происходят описываемые в картине события? Почему вы так считаете?
4) Кто является покупателем рабов? Для каких целей приобретаются paбы?
Учащимся предлагается выслушать сообщения о положении рабов и людях, осуждавших рабство и боровшихся против него.
1-й ученик: сообщение о положении негров и восстании Ната Тэрнера;
2-й ученик: сообщение о Фредерике Дугласе;
3-й ученик: сообщение о Джоне Брауне;
4-й ученик: сообщение об Аврааме Линкольне.
2-й учитель: Но есть и другая точка зрения на положение рабов в США. Если мы обратимся к книге Маргарет Митчелл “Унесённые ветром” [5], то в ней даётся совсем иная картина взаимоотношений негров-рабов и их белых господ. После гражданской войны, которая принесёт освобождение paбам, большинство рабов оказалось в более тяжёлом положении, чем до отмены рабства. Послушайте свидетельство главной героини книги Скарлетт О\'Хара
Выступление Скарлетт О\'Хара: ученица в костюме героини книги рассказывает о положении рабов после прихода на Юг северян и отмены рабства.
Ученикам предлагается проанализировать последнее свидетельство:
Можно ли ему доверять? Насколько оно объективно? Можно ли согласиться с героиней, что северян не волновала судьба освобождённых рабов, и они обрекли их на нищенское, жалкое существование? Почему, по-вашему, мнению, многие paбы мечтали о возвращении к старым хозяевам? Согласны ли вы с мнением Скарлетт, что освобождение не пошло на пользу бывшим paбам?
1-й учитель: В 1861 г. в ответ на избрание на пост президента противника рабства Авраама Линкольна, 11 рабовладельческих штатов подняли мятеж – вышли из Союза и образовали конфедерацию со столицей в г. Ричмонде (штат Виргиния). Так началась гражданская война 1861-1865 гг. Каждая сторона была уверена в своей быстрой победе, но война длилась 4 года и унесла более 600 тыс. жизней.
2-й учитель: Предлагает ученикам рассмотреть картину “Армия северян в южных штатах в 1864-1865 гг.” и ниже предлагаемые иллюстрации.
Война за отделение Южных Штатов – одна из первых современных войн: железные дороги подвозят войска, продовольствие и снаряжение, телеграф передаёт приказы и информацию, а фотография позволяет делать репортажи с места событий. Выпускается более действенное оружие: магазинная винтовка, пулемёт, ручная граната, подводная мина (рис.1), разрывной артиллерийский снаряд, создаются бронированные суда и большие пушечные батареи, как те, что в апреле 1861 г. в порту Чарльстона обстреляли Форт Самтер (рис.2). Медицина же отстаёт, и число людей умерших от ран и болезней, превышает число погибших на поле брани. Роман Маргарет Митчелл “Унесённые ветром” (1936), экранизированный в 1938 г. Виктором Флемингом, изображает все ужасы Гражданской войны в США (рис.3). Поход генерала Шермана через Южные Штаты насыщен драматическими эпизодами: например, сцена пожара в Атланте в штате Джорджия: город сгорел дотла (рис.4) [3]
рис1
рис.2
рис.3
рис.4
Ученики должны сформулировать и записать в свои тетради причины гражданской войны.
(1. Стремление Юга сохранить рабство; 2. Стремление Севера сохранить Союз).
Учащимся предлагается обсудить вопрос: Кто несёт ответственность за развязывание гражданской войны?
Чтобы вовлечь учащихся в дискуссию, учителя предлагают 2 противоположные версии:
2-й учитель: Ответственность за войну несёт Север. Без использования рабского труда экономика Юга существовать не могла. Мы вынуждены были выйти из Союза, чтобы защитить себя и свои семьи от разорения. В демократическом государстве каждый штат волен сам определять своё будущее. Мы вполне могли прожить в составе отдельного государства, без Северных штатов, и не следовало препятствовать нашему выбору.
1-й учитель: Да, Север не мог допустить развала страны. Это привело бы к ослаблению страны, а значит, было на руку лишь противникам страны. Но учтите и то, что война начинается в апреле 1861 года с нападения конфедератов на Форт Самтер, федеральную крепость, расположенную в бухте у Чарльстона, а значит, вину за развязывание войны несут южане.
2-й учитель: Начиная войну, мы лишь хотели отстоять своё право на освоение западных земель, без освоения которых не могли нормально развивать свою экономику.
Учащиеся должны определить, кто прав: Север или Юг; привести свои аргументы в пользу выбранной версии. Оба учителя выступают оппонентами, пытаясь получить больше голосов в пользу своей версии.
При обсуждении можно предложить ученикам оценить планы и расчёты воюющих сторон, для этого выполнить следующие задания: ([2] с.86, зад.18, с.87, зад.21)
“Накануне гражданской войны сенатор Хаммонд из штата Южная Каролина писал: “Хлопок, рис, табак и морские припасы правят миром, и мы обладаем достаточным здравым смыслом, чтобы понять это... Север без нас превратится в беззащитного ягнёнка и погибнет от парши и голода”. Прав ли был сенатор из южного штата в своей оценке создавшегося положения? В чём состоит просчёт южан?”
(рабовладельцы надеялись, что буржуазия Севера не решится на прямой конфликт с Югом, так как в этом случае она лишилась бы хлопка. Но их просчёт состоял в том, что они не учли остроты назревших противоречий между Севером и Югом)
“В начале гражданской войны А. Линкольн говорил: “Моя высшая цель в этой борьбе – это спасение Союза, а не спасение или уничтожение рабства”. В первый период войны северяне действовали нерешительно и применяли план “удавного окружения”. Как вы оцениваете позицию Линкольна в первый период войны? Какова связь между целью буржуазии Севера и военным планом северян”
(Север не ставил целью резкие перемены в южных штатах, это было не выгодно, прежде всего, буржуазии, связанной с Югом поставками дешёвого сырья)
В ходе дискуссии необходимо подвести учащихся к выводу, что гражданская война для любой страны является трагедией, кто бы ни был виноват в её развязывании. Лучшим вариантом решения любых кризисных ситуаций является всё же путь компромиссов и взаимных уступок, единственно возможный в демократическом обществе. Но жёсткая позиция плантаторов Юга, не желавших никаких перемен, ожидаемых с приходом к власти республиканцев, сделала для США неизбежным начало гражданской войны.
После завершения обсуждения учащимся предлагается самостоятельно сформулировать причины победы Севера в гражданской войне, используя знания, полученные на уроке и материал учебника [1] на с. 195.
Северные штаты занимали гораздо большую территорию, там жила большая часть граждан страны, они имели хорошо развитую промышленность.
В 1862 г. Север ввел новые налоги на богачей и принял закон о конфискации имущества мятежников. Из армии удаляли сторонников конфедерации и шпионов, а на руководящие посты выдвигали способных офицеров.
20 мая 1862 г. был принят закон, дававший право всякому гражданину США, имевшему 10 долларов, получить на Западе участок земли в 160 акров (закон о гомстедах). Через пять лет участок переходил в полную собственность поселенца. Этот закон имел огромное значение для исхода войны. Фермеры и рабочие, добивавшиеся его десятки лет, поверили своему правительству.
С 1 января 1863 г. в мятежных южных штатах рабство отменялось без всякого выкупа. Одновременно был объявлен призыв негров в армию Севера..
Домашнее задание: определить последствия гражданской войны 1861-1865гг. для США, заполнив по § 24 таблицу:
| Положительные итоги | Отрицательные итоги |
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
23 04 2025 4:43:37
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
22 04 2025 22:57:27
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
21 04 2025 0:50:24
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
20 04 2025 10:56:32
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
19 04 2025 18:34:19
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
18 04 2025 8:37:15
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
17 04 2025 4:27:14
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
16 04 2025 4:53:56
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
15 04 2025 15:23:51
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
14 04 2025 22:33:52
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
13 04 2025 13:52:44
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
12 04 2025 4:26:55
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
11 04 2025 19:46:36
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
10 04 2025 5:14:57
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
09 04 2025 6:33:39
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
08 04 2025 16:46:25
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
07 04 2025 14:31:40
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
06 04 2025 16:22:36
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
05 04 2025 8:53:20
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
04 04 2025 19:55:18
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
03 04 2025 4:16:30
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
02 04 2025 3:34:22
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
01 04 2025 3:19:20
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
31 03 2025 13:47:28
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 03 2025 5:25:14
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 03 2025 9:39:48
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 03 2025 8:59:52
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 03 2025 10:56:59
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 03 2025 1:38:24
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 03 2025 5:19:41
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 03 2025 7:30:32
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 03 2025 2:24:47
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 03 2025 12:52:42
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 03 2025 6:28:15
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 03 2025 10:14:46
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 03 2025 18:45:32
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 03 2025 8:17:53
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 03 2025 4:50:46
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 03 2025 11:50:56
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 03 2025 7:13:59
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 03 2025 16:49:56
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 03 2025 14:35:23
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 03 2025 20:53:43
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 03 2025 14:35:56
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 03 2025 8:36:31
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 03 2025 20:18:33
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 03 2025 3:12:52
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 03 2025 1:20:28
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 03 2025 3:43:56
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 03 2025 21:18:26
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
