Урок-пресс-конференция с элементами презентации "Глобальные проблемы современности" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Урок-пресс-конференция с элементами презентации "Глобальные проблемы современности"


    Урок-пресс-конференция с элементами презентации "Глобальные проблемы современности"

Цели:

  1. Сформировать общее представление о глобальных проблемах современной цивилизации, взаимосвязи и взаимодействия современного мира.
  2. Показать каким образом эти проблемы отражаются на жизни современного мирового сообщества, в том числе и России.
  3. Обсудить возможные пути решения этих проблем.
  4. Продолжить формировать умения выделять проблему, ставить вопросы, работать с публикациями прессы, вестидиалоги, грамотно отстаивать свою точку зрения.
  5. Воспитывать чувство гражданской ответственности за судьбу человечества.

Тип урока:

Форма: пресс-конференция с элементами презентаций. Приложение

Основные понятия:

Глобальные проблемы; депопуляция, проблема “Север–Юг”; глобализм, урбанизация, терроризм.

Подготовительный этап:

Работа с терминами и основными понятиями.

I. В классе возникло несколько творческих групп.

1) Эксперты по темам.

а) Проблема народонаселения.

б) Экологические проблемы.

в) Борьба с международным терроризмом.

г) Продовольственная проблема.

2) Аналитики.

Деятельность:

а) Делают выводы по рассмотренной проблеме.

б) Предлагают пути решения рассмотренной проблемы.

3) Журналисты.

Деятельность:

а) Историческая справка о СМИ, которые представлены на пресс-конференции.

б) Как должная проблема освещается в представленных ими СМИ.

в) Задают вопросы, как экспертам, так и аналитикам.

4) Представители государств (в форме презентации).

а) Историческая справка о государстве (визитные карточки).

б) Как в представленных государствах находят отражения те или иные группы глобальных проблем?

5) “Гринпис”.

а) Униформа

б) Историческая справка

в) Рассказ о деятельности.

ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя.

1) Актуальность рассматриваемых вопросов.

2) Сообщение темы пресс-конференции целей и задач.

3) Представление СМИ и стран, принимающих участие в пресс-конференции.

II. Выступление экспертов (см. подготовленный этап).

III. Аналитики подводят итоги, выделяя существенные, по каждой проблеме.

IV. Представители государств (см. подготовленный этап).

V. Журналисты дают историческую справку о СМИ и задают вопросы по рассмотренной проблеме.

VI. Выступление представителей организации “Гринпис”.

VII. По ходу пресс-конференции идет работа с терминами и основными понятиями.

VIII. Заключительная часть. По итогам пресс-конференции были выработаны группой экспертов и аналитиков предложения по решению некоторых аспектов глобальных проблем. Попытки написать гимн “Люди разных народов, Мы мечтою о жизни живем…”.

Выпущены газеты с наиболее яркими выступлениями.

Социальные проблемы

Социальные проблемы зародились ещё в VIII–IX вв. до н. э. в период неолититической революции, когда происходит переход от присваивающего хозяйства к производящему, развивается новый интеллект, основанный на системе табу, и системе объектов поклонения.

Глобальная проблема связанная с демографическим развитием порождена двумя процессами:

  1. Демографический взрыв в развивающихся странах.
  2. Демографический кризис в развитых странах (менее 5% ежегодного прироста мирового населения).

С демографическим взрывом связан так называемый “городской взрыв” – быстрый рост городов и городского населения. Он главным образом проявляется в развивающихся странах, где в результате ложной урбанизации за последние 20 лет доля городского населения удвоилась.

Демографические факторы во многом породили проблему “Север–Юг” – увеличение разрыва в уровне жизни между высокоразвитыми странами Запада (“Золотым миллиардом”) и развивающимися странами (страны третьего мира).

Приложение – слайд № 6 Диаграмма “Увеличение населения с 1977 по 2000 год”.

Приложение – слайд № 7 “Динамика населения по регионам в начале XX и XXI вв.”

Мы видим как неравномерно растёт население.

Его прирост незначителен в развитых странах и чрезвычайно высок в развивающихся.

Так, например, средний размер семьи в развитых странах составляет в среднем 2, 9 человека а в развивающихся странах – 5, 8 человека.

Приложение – слайд № 9 “Средний размер семьи (чел.)”.

Приложение слайд № 10 “Доля населения развивающихся стран в общей численности населения планеты”.

Итоги социальных проблем.

В социальных проблемах рассматривается не только демографическая проблема, но и такая проблема, как терроризм. Терроризм сегодня активно используется в политике как один из инструментов, помогающих осуществлению замыслов тех или иных политических групп.

Терроризм многообразен и может принимать различные формы.

  1. Убийства государственных и общественных деятелей или представителей власти, совершенные в связи с осуществлением ими своих функций.
  2. Захват заложников, некоторые формы бандитизма.
  3. Государственный терроризм, который во многих случаях перерастает в акты агрессии, является наиболее опасным.
  4. Засылка вооруженных групп, которые применяют вооруженную силу против другого государства.

Все террористические атаки проводятся с целью получить максимально возможный международный отклик, широко освещаемый СМИ или с целью получения крупных денежных сумм. Это могут Быть: угоны самолетов с международных линий, захват людей в качестве заложников, похищение иностранных дипломатов, военных, захват послов, покушения на известных лиц. На сегодняшний день терроризм является одной из главных угроз безопасности человечества.

Экологические проблемы:

I. Человек и окружающая среда, история взаимодействия.

II. Глобальные экологические проблемы современности такие как:

1) Парниковый эффект.

2) Озоновые дыры.

III. И другое…

Человек и окружающая среда, история взаимодействия:

С какой стороны ни смотри, но говорить о том, что все серьезные изменения, произошедшие в природной среде за время существования планеты – дело рук человека, было бы верхом самоуверенности. Никто сегодня не будет спорить с тем, что воздействие человека на природу происходит на фоне естественных изменений, масштабы которых порой бывают очень значительны.

Так за последние десятки тысячелетий одним из главных факторов подобных фоновых перестроек ландшафтов был климат существование гигантских ледников на прострaнcтвах Северной Евразии и Северной Америки влекло за собой серьезные климатические изменения пpaктически по всей Земле. Исследователи также отмечают наличие определенных циклов для этих самых перестроек.

Например, для Европы или даже, как считают некоторые ученые, для всего северного полушария отмечено общее потепление и увлажнение климата, начавшееся примерно XI–XII тысячелетий назад, после таяния ледникового покрова (с волной общего похолодания около IX тысячелетий назад). Так продолжалось до времени атлантического потепления между VIII–V тысячелетием тому назад, когда широко распространилась теплолюбивая растительность. В последующий период из-за общего похолодания ландшафтные зоны сместились к югу. Наконец, около 2,5 тыс. лет назад началось некоторое потепление климата. Выделяется нередко и так называемый малый ледниковый период волна общего похолодания, прокатившаяся сравнительно недавно, несколько столетий назад. Хотя никто не станет спорить и с тем, что в последние десятки тысячелетий с антропогенным воздействием на природу планете приходится считаться . Интересно, что многие исследователи сам факт появления и значительного распространения человека на Земле называют одной из крупнейших экологических катастроф древности.

Приложение – слайд № 17 “Природа парникового эффекта”.

Ещё в 1827 году французский физик Жозеф Фурье предположил, что атмосфера земли выполняет функцию своего рода стекла в теплице: воздух пропускает солнечное тепло, не давая ему при этом испариться обратно в космос. Этот эффект достигается благодаря некоторым атмосферным газам второстепенного значения, каковыми являются, например, водяные испарения и углекислый газ. Они пропускают видимый и “ближний” инфpaкрасный свет, излучаемый солнцем, но поглощают “далекое” инфpaкрасное излучение, имеющее более низкую частоту и образующееся при нагревании земной поверхности солнечными лучами. Если бы этого не происходило, Земля была бы примерно на 30 градусов холоднее, чем сейчас, и жизнь бы на ней пpaктически замерла. Исходя из того, что “естественный” парниковый эффект – это устоявшийся, сбалансированный процесс, увеличение концентрации “парниковых” газов в атмосфере должно привести к усилению парникового эффекта, который в свою очередь приведет к глобальному потеплению климата.

Количество CO2 в атмосфере неуклонно растет вот уже более века из-за того, что в качестве источника энергии стали широко применяться различные виды ископаемого топлива (уголь и нефть). Кроме того, как результат человеческой деятельности в атмосферу попадают и другие парниковые газы, например метан, закись азота и целый ряд хлорсодержащих веществ. Несмотря на то, что они производятся в меньших объёмах, некоторые из этих газов куда более опасны с точки зрения глобального потепления, чем углекислый газ. Деятельность человека приводит к повышению концентрации парниковых газов в атмосфере. Увеличение концентрации парниковых газов приведет к разогреву нижних слоев атмосферы и поверхности земли. Любое изменение в способности Земли отражать и поглощать тепло, в том числе вызванное увеличением содержания в атмосфере тепличных газов и аэрозолей, приведет к изменению температуры атмосферы и мировых океанов и нарушит устойчивые типы циркуляции и погоды.

Возможные последствия глобального потепления климата:

Если сохранится тенденция глобального потепления, это приведет к изменению погоды и увеличению количества осадков, что, в свою очередь, приведет к подъему уровня мирового океана. Ученые уже отметили изменения в картине выпадения осадков.

Они подсчитали, что в США и бывшем СССР последние 30–40 лет выпадает осадков на 10 процентов больше, чем в прошлом. В то же время, количество осадков над экватором сократилась на те же десять процентов. Дальнейшее изменение в системе выпадения осадков окажет огромное воздействие на сельское хозяйство, смещая зоны возделывания культур в северные районы Северной Америки и Евразии.

Наиболее благоприятные условия для выращивания культур сложатся в сельскохозяйственных регионах России и обильные осадки будут выпадать в Северной Африке, где засуха продолжается с 1970 года. Кроме того, повышение температуры увеличит испарение влаги с поверхности океана.

Это приведет к увеличению выпадения осадков на 11 процентов. Последствия потепления климата будут ощущаться на Северном и Южном полюсах, где увеличившаяся температура приведет к подтаиванию ледников. По расчетам ученых увеличение температуры на 10 градусов по Цельсию, вызовет повышение уровня мирового океана на 5–6 метров, что приведет к затоплению многих прибрежных территорий во всем мире.

Приложение слайд № 23 “Процесс образования озоновых дыр”.

Озоновые дыры:

К уменьшению концентрации озона в атмосфере ведёт совокупность факторов, главными из которых является гибель молекул озона в реакциях с различными веществами антропогенного и природногопроисхождения, отсутствие солнечного излучения в течение полярной зимы, особо устойчивый полярный вихрь, который препятствует проникновению озона из приполярных широт, и образование полярных стратосферных облаков (ПСО), поверхность частиц которого катализируют реакции распада озона. Эти факторы особенно хаpaктерны для Антарктики, в Арктике полярный вихрь намного слабее в виду отсутствия континентальной поверхности, температура выше на несколько градусов, чем в Антарктике, а ПСО менее распространены, к тому же имеют тенденцию к распаду в начале осени. Будучи химически активными, молекулы озона могут реагировать со многими неорганическими и органическими соединениями. Главными веществами вносящими вклад в разрушению молекул озона являются простые вещества (водород, атомы кислорода, хлора, брома), неорганические (хлороводород, моноксид азота) и органические соединения (метан, фторхлор- и фторбромфреоны, которые выделяют атомы хлора и брома). В отличие, например от гидрофторфреонов, которые распадаются до атомов фтора, которые, в свою очередь, быстро реагируют с водой образуя стабильный фтороводород. Таким образом, фтор не участвует в реакциях распада озона. Йод также не разрушает стратосферный озон, так как йодсодержащие органические вещества почти полностью расходуются ещё в тропосфере. Основные реакции, вносящие вклад в разрушение озона приведены в статье про озоновый слой.Ослабление озонового слоя усиливает поток Солнечной радиации на землю и вызывает у людей рост числа paковых образований кожи.

Также от повышенного уровня излучения страдают растения и животные.

Восстановление озонового слоя:

Хотя человечеством были приняты меры по ограничению выбросов хлор- и бромсодержащих фреонов путём перехода на другие вещества, например фторсодержащие фреоны, процесс восстановления озонового слоя займёт несколько десятилетий. Прежде всего это обусловлено огромным объёмом уже накопленных в атмосфере фреонов, которые имеют время жизни десятки и даже сотни лет. Поэтому затягивание озоновой дыры не стоит ожидать ранее 2048 года.

Итоги экологических проблем:

I. Экологические проблемы приводят к:

1) Увеличению площади пустынь. С 1975 по 2000 гг. она возросла на 20%;

2) Сокращению лесного покрова планеты. С 1950 по 2000 гг. площадь лесов уменьшилась почти на 10%;

3) Природа не успевает воспроизвести то, что забирает человек.

II. По сравнению с началом прошлого века содержание СО2 в атмосфере выросло на 30%. В результате деятельности человека произошло потепление в пределах 0,5 градуса. Однако, если концентрация СО2 в атмосфере удвоится по сравнению с ее уровнем в доиндустриальную эпоху, то есть увеличится еще на 70%, произойдут очень резкие изменения в жизни Земли. Средняя температура повысится на 2–4 градуса, а на полюсах – на 6–8 градусов.

III. Это вызовет:

1) Таяние льдов.

2) Поднятие уровня Мирового океана на 1 метр.

3) Затопление многих прибрежных районов.

4) Существенное изменение влагообмена на поверхности.

Земли, количества осадков и направления ветров.

В итоге сегодня человечество, как справедливо отметил В.Вернадский, обрело такую мощь в преобразовании окружающего мира, что оно начинает существенно влиять на эволюцию биосферы как целого.

Экономические проблемы

Основные моменты:

Часть 1

1. Определение “продовольственная проблема”.

2. География голода.

3. Суть продовольственной проблемы.

4. Пути решения продовольственной проблемы.

5. Вывод.

Часть 2

1. Ограниченность запасов органических и минеральных ресурсов.

2. Энергетическая и сырьевая проблема: региональные различия.

3. Вывод.

1.1 Определение “продовольственная проблема”:

Продовольственная проблема – не столько ресурсная, сколько социально-экономическая и политическая проблема. Корни ее в вековой эксплуатации бывших колоний, резко задержавшей их экономическое и социальное развитие, консервации полуфеодальных отношений в деревне, а также в современной системе международного разделения труда и вынужденной экспортной специализации сельского хозяйства освободившихся стран.

1.2 География голода:

Сейчас на Земле от хронического голода и недоедания страдает более 1 млрд. человек . Поэтому обеспечение продовольствием постоянно растущего населения – одна из важнейших глобальных проблем. Зона, в которой значительная часть населения страдает от голода и недоедания, охватывает на мировой карте обширную территорию. Она протягивается широкой полосой по обеим сторонам экватора через Африку, Южную и Юго-Восточную Азию и Латинскую Америку. Иначе говоря, география голода совпадает с отдельными развивающимися странами.

Недостаточное по количеству и калорийности питание, как правило, сочетается во многих развивающихся странах с нехваткой важных для человека составных частей пищевого рациона, в первую очередь белков животного происхождения. Это ведет к так называемому “скрытому голоду”. В некоторых районах Африки, Индии, Индонезии население питается богатыми крахмалом зерновыми и корнеплодами, но почти не потрeбляет мяса, молока. Жители (особенно дети) едят иногда столько, сколько физически могут съесть, но удовлетворяют свои потребности в калориях и белке далеко не полностью.С учетом того, что чисто растительный рацион не отвечает физиологическим потребностям организма, около 70% населения развивающихся стран имеет неполноценное питание. Именно при сравнении состава рациона особенно рельефно видны различия в питании между индустриально развитыми странами и развивающимися. Если по потрeблению “растительных” калорий разрыв между ними очень невелик, то по потрeблению продуктов животноводства они уступают, например, США в 5 раз. Растет импорт продуктов питания, отнимающий у стран третьего мира все большую часть их доходов от экспорта: в Бангладеш эта доля достигает обычно 77%, а в неурожайные годы – 100%.

1.3 Суть продовольственной проблемы:

Суть продовольственной проблемы состоит не в том, что в мире в целом не хватает продовольствия (его более чем хватает), а в том, что география производства продовольствия далеко не совпадает с географией его потрeбления. И США, и Канада, и Западная Европа имеют избыток продовольствия, но развивающиеся страны не имеют средств для его закупки в достаточных размерах.

1.4 Пути решения продовольственной проблемы:

  • во-первых, необходимы социальные преобразования, аграрные реформы, полное уничтожение изживших себя феодальных форм аграрных отношений;
  • во-вторых, приобщение развивающегося мира к научно-техническим достижениям в области сельского хозяйства;
  • в-третьих, рост орошаемых площадей, всемерная интенсификация сельского хозяйства.

1.5 Вывод:

Продовольственная проблема в мире остается острой; она проявляется в дефиците продуктов питания и недостаточности их калорийности, в нехватке витаминов и белков животного происхождения; наблюдается очевидный разрыв между основными районами производства и потрeбления продовольствия и районами, где страдают от голода и недоедания. Наиболее надежный путь к решению глобальной продовольственной проблемы лежит через рост производства продуктов питания в самих голодающих странах – Азии, Африки и Латинской Америки.

Проблема “Север-Юг”:

Малые размеры земельных участков в странах третьего мира становятся еще меньше из-за дальнейшего дробления собственности между многочисленными члeнами семьи. Средняя площадь хозяйств в Индонезии – немного более 1 га, в Шри-Ланке – 1,5 га (для сравнения: в Австралии – более 1000 га). Как правило, не хватает средств для закупки удобрений и техники; по применению удобрений на 1 га третий мир уступает развитым странам в 40–45 раз. Поэтому ниже и урожайность, и продуктивность скота; одна крестьянская семья может прокормить всего две-три семьи, работающие вне сельского хозяйства, в развитых странах – десять и более.Отсюда – острота продовольственного положения, хроническое недоедание миллионов людей, голод, усугубляющийся в засушливые годы. Засухи и голод, обрушившиеся на Африку в первой половине 80-х гг., унесли около 35 млн. жизней. Потрeбление продовольствия на душу населения в середине 80-х гг. здесь снизилось до 180 кг. Среднесуточный рацион африканца – самый низкий в мире – 2150 калорий в день (в США и Западной Европе – 3500 калорий). Ситуация ухудшилась еще и потому, что широко внедрялись экспортные культуры: кофе, какао-бобы, арахис, сизаль, а продовольствия стало производиться меньше.

2.1 Ограниченность запасов органических и минеральных ресурсов:

Впервые энергетическая проблема встала перед человечеством во весь рост одновременно с энергетическим кризисом, разразившимся в капиталистическом мире в середине 70-х гг.

Эта глобальная проблема человечества связывается прежде всего с ограниченностью важнейших органических и минерально-сырьевых ресурсов планеты. Ученые предупреждают о возможном исчерпании известных и доступных для использования запасов нефти и газа, а также об истощении других важнейших ресурсов: железной и медной руды, никеля, марганца, алюминия, хрома и т.д. Конечно, о полном (или абсолютном) исчерпании ресурсов говорить еще рано (по мере расширения поисковых работ достоверные запасы отдельных ресурсов даже возросли), но это слабое утешение. Во всем мире сегодня идет переход к менее продуктивным месторождениям сырья или расположенным в труднодоступных районах со сложными природными условиями, что сильно удорожает добычу. Так, эксплуатация нефти с буровых платформ на шельфе Мирового океана обходится гораздо дороже, чем на богатейших месторождениях Ближнего Востока. Массовое бурение на нефть и газ во многих странах ведется уже и на глубинах 5–6 км.

2.2 Энергетическая и сырьевая проблема: региональные различия.

Обострившаяся в последние годы энергетическая и сырьевая проблема в той или иной мере касается всех государств мира. Она приобрела глобальный хаpaктер. Конечно, степень ее проявления зависит как от размещения запасов энергетических и сырьевых ресурсов по планете, так и от уровня индустриального развития стран.

Сырьевые и энергетические потребности промышленно развитых стран удовлетворяются главным образом за счет стран третьего мира. Так, зависимость Японии от ввоза нефти, бокситов, ядерного топлива достигает 100%. Страны Общего рынка импортируют 85% железной руды, 99% меди и т.д. Даже США, лучше других из стран Запада обеспеченная сырьем и топливом, ввозит 35% железной руды, 88% бокситов, до 40% нефти. Причем энергетическая и сырьевая зависимость этих государств от стран третьего мира не уменьшается, а усиливается.

2.3 Вывод:

Ограниченность ресурсов, исчерпаемость дешевых запасов лесных ископаемых ставит человечество перед необходимостью жесткой экономии сырья и энергии использования новой ресурсосберегающей технологии; для решения энергетической и сырьевой проблемы требуются усилия всех стран.

Итоги экономических проблем:

С быстрым ростом населения Земли во 2-й половине XX  века появилась проблема обеспеченности ресурсами: минеральными, энергоресурсами, земельными, лесными, водными.

Доля населения развивающихся стран в общей численности населения планеты: 1950 г. – 2/3; 1975 г. – 3/4; 2000 г. – 4/5; середина XXI в. – 9/10 (прогноз). Эти цифры свидетельствуют о явно нeблагополучном положении дел в современном мире. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. По уровню развития экономики они сильно отстают от развитых стран, и им не удается сократить этот разрыв. Объем производства на душу населения в этих странах в среднем в 12 раз меньше, чем в развитых, а потрeбление энергии – в 14 раз. Житель США потрeбляет энергии в 55 раз больше, чем африканец. 3/4 населения развивающихся стран живут не имея санитарных условий. 1.5 млрд. человек лишены элементарной медицинской помощи. 250 млн. человек живут в трущобах. Около 2 млрд. жителей нашей планеты не имеют возможности пользоваться безопасной для здоровья водой. И в основном это жители развивающихся стран. От недоедания страдает свыше 500 млн. человек.

Ежегодно от голода умирает 30–40 млн. человек. В среднем один человек потрeбляет в день:

1) в развивающихся странах – 2200 калорий;

2) в развитых странах – 3400 калорий.

Плохое питание особенно вредно для детей. Оно отрицательно сказывается на их физическом и психическом развитии.

О бедственном положении развивающихся стран свидетельствует то, что cмepтность детей до 1 года в них выше в 4 раза, чем в развитых странах.


Урок истории "Савва Иванович Мамонтов - предприниматель и художник, феномен в истории России"


    Урок истории "Савва Иванович Мамонтов - предприниматель и художник, феномен в истории России"

      Представленная работа является уроком - историческим портретом феномена русской истории Саввы Ивановича Мамонтова. ...

25 09 2022 0:17:23

Урок истории в 8-м классе "Феодальная раздробленность на Руси"


    Урок истории в 8-м классе "Феодальная раздробленность на Руси"

      Представленный урок разработан для учащихся 8-го класса. Цель урока: повторение и систематизация пройденного материала, определить уровень знаний учеников, степень усвоения темы. Урок построен таким образом, чтобы в течение урока каждый был не пассивным слушателем, а активным участником....

24 09 2022 9:46:16

История – дорога во времени (познавательная игра для учащихся 7–8-х классов)


    История – дорога во времени (познавательная игра для учащихся 7–8-х классов)

      Мероприятие призвано расширить кругозор учащихся, дополнить материал школьной программы, привить устойчивый интерес к истории и литературе. Представленные материалы направлены на активизацию познавательной и исследовательской деятельности учащихся в области литературы, истории, изобразительного искусства, музыки. В ходе мероприятия развивается интерес учащихся к устному народному творчеству, интерес к историческому прошлому России, воспитывается чувство патриотизма....

23 09 2022 8:37:50

Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме

      Использование форм телепередач для повторительно-обобщающих уроков всегда вызывает повышенный интерес у учащихся. Такие игры хороши тем, что проводиться они могут пpaктически в любой параллели и по любой теме. Предлагаю разработку в форме телепередачи "Своя игра" по теме " Русь под ордынским игом. Борьба русского народа с иноземными захватчиками" для учащихся 10-го класса....

22 09 2022 4:21:35

Роль учительской интеллигенции в организации общественно-полезной деятельности школьников в годы Великой Отечественной войны


    Роль учительской интеллигенции в организации общественно-полезной деятельности школьников в годы Великой Отечественной войны

      Работа-исследование по теме на основе материалов прифронтовых регионов Ярославской и Костромской областей. ...

21 09 2022 6:45:24

Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."


    Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."

      В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев. ...

20 09 2022 10:47:26

Гражданское общество – основа демократического правового государства?


    Гражданское общество  – основа демократического правового государства?

      Цели урока: дать общую целостную хаpaктеристику основных институтов современного общества и демократического государства, показать взаимосвязь основных институтов современного общества и демократического государства....

19 09 2022 23:28:59

Формирование толерантного сознания в процессе обучения истории


    Формирование толерантного сознания в процессе обучения истории

      Формирование толерантности - важная часть школьного образования, его целей, направленных на воспитание граждан новой, свободной России, на подготовку школьников к активному участию в становлении и развитии гражданского общества в своей стране. В данной статье описываются принципы обучения истории и условия формирования толерантного сознания, раскрывается данная проблема на методическом уровне. ...

18 09 2022 19:13:49

Информационные технологии на уроках истории


    Информационные технологии на уроках истории

      Сегодня компьютер для учителя стал окном в мир, источником профессиональных знаний, орудием педагогического труда. Каждому нужно пройти по дороге информатизации образования свой отрезок пути, и это будет ощутимой поддержкой традиционно высокого уровня российского образования....

17 09 2022 8:57:59

Подвиг Жанны д'Арк. 6-й класс


    Подвиг Жанны д'Арк. 6-й класс

      Урок в 6-м классе призван сформировать представление о героизме на примере подвига Жанны д'Арк, охаpaктеризовать этапы Столетней войны, выявить место, роль Жанны в войне, отношение к ней разных слоев населения, причины предательства, а затем возвышения королем до национальной героини, определить свое отношение к проблеме героизма....

16 09 2022 23:46:26

Урок истории в 6-м классе по теме "Столетняя война. Жанна д'Арк"


    Урок истории в 6-м классе по теме "Столетняя война. Жанна д'Арк"

      Урок истории в 6-м классе по теме "Столетняя война. Жанна д, Арк" дает возможность учащимся уточнить знания о том, что может являться причиной войны и поводом для её начала. Но самое главное, материал урока позволяет понять, какую роль может играть простой народ и личность в борьбе за независимость своей страны. Для тех ребят, кто интересуется историей, дана возможность поработать с дополнительным материалом....

15 09 2022 6:33:57

Вероучение в мировых религиях


    Вероучение в мировых религиях

      Данный проект используется в курсе изучения предмета обществознание. Представленный урок является вторым уроком по теме «Религия». Желательно, увеличение времени на изучение данной темы до двух академических часов с целью расширения возможностей по изучению дополнительных документов и материалов и их обсуждению, а также формированию у учащихся собственных суждений по основным вопросам урока. Также возможно использование материалов проекта для проведения урока по данной теме в 10–11-х классах в курсе обществознания....

14 09 2022 2:18:43

Урок истории в 5-м классе по теме: "Путешествие в Клио начинается! По странам Древнего Востока"


    Урок истории в 5-м классе по теме: "Путешествие в Клио начинается! По странам Древнего Востока"

      Цель урока – систематизировать знания учащихся по истории и культуре стран Древнего Востока, повысить интерес школьников к предмету. Путешествие в таинственный и загадочный мир древних цивилизаций проходит по станциям, на которых комaнды получают золотые и серебряные ключи от спрятанных "кладов" с сокровищами. ...

13 09 2022 6:13:12

Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи


    Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок рассчитан на 2 часа (пара), продолжительность ‒ 90 минут, состоит из двух частей. Первая часть ‒ теоретическая, по окончанию которой в качестве рефлексии проводится проверочный тест. Вторая часть ‒ пpaктическая. Мини-проект развивает творческие способности учащихся, быстро проверяет полученные во время урока знания. Учителю отводится роль координатора....

12 09 2022 11:10:22

Повторительно-обобщающий урок в 6-м классе "Западная и Центральная Европа в период раннего средневековья и расцвета (с VI по XV вв.)"


    Повторительно-обобщающий урок в 6-м классе "Западная и Центральная Европа в период раннего средневековья и расцвета (с VI по XV вв.)"

      Урок обобщения и систематизации знаний по истории Средних веков. Обучающиеся повторяют знания довольно большого периода с VI по XV века. Использование заданий творческого хаpaктера делает урок познавательным, наглядным и интересным....

11 09 2022 16:41:40

Многонациональная викторина


    Многонациональная викторина

      «Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....

10 09 2022 8:52:37

Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"


    Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"

      Непосредственное наблюдение по этой теме невозможно вследствие отдаленности периода изучения во времени и прострaнcтве. Презентация позволит в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Автор представляет цифровой образовательный ресурс для изучения темы "Древний Восток", разработки которой имеются в методических пособиях. ...

09 09 2022 6:14:42

"Гражданско-правовая ответственность" — урок в 11-м классе по предмету "Основы правоведения"


    "Гражданско-правовая ответственность" — урок в 11-м классе по предмету "Основы правоведения"

      Урок "Гражданско-правовая ответственность" в 11-м классе разработан с использованием компьютерных технологий (интеpaктивная доска, презентация в системе Power Point) на основе самостоятельной деятельности учащихся и работы с нормативно-правовыми актами. Технология урока с использованием ИКТ поддерживает и обеспечивает развитие мотивационной сферы и самостоятельной познавательной и мыслительной деятельности, повышает качество знаний учащихся....

08 09 2022 0:50:11

Урок по новой истории на тему: "Английские колонии в Северной Америке". 7-й класс


    Урок по новой истории на тему: "Английские колонии в Северной Америке". 7-й класс

      Урок по новой истории для 7-го класса знакомит учащихся с историей возникновения США. ...

07 09 2022 18:15:24

Разработка урока по обществознанию в 11-м классе по теме "Патриотизм: знак вопроса?"


    Разработка урока по обществознанию в 11-м классе по теме "Патриотизм: знак вопроса?"

      Урок обществознания в 11-м классе посвящен проблеме, которая на фоне последних событий, произошедших в Москве, становится очень актуальной, тем более что патриотизм – это и нравственная категория. В ходе урока учащиеся сравнивают понятия патриотизм и национализм, находят в них общее и различие, должны прийти к выводу, что патриотизм, перешедший в национализм, может принести страдания и боль, привести к геноциду, ксенофобии, антисемитизму, религиозной нетерпимости....

06 09 2022 22:28:53

Проблемы организации учебно-воспитательного процесса учащихся-спортсменов старших классов на уроках обществознания


    Проблемы организации учебно-воспитательного процесса учащихся-спортсменов старших классов на уроках обществознания

      В созданном специально для обучения спортсменов подросткового и юношеского возраста Техникуме олимпийского резерва № 1 существуют проблемы и сложности, хаpaктерные только для этого типа образовательных учреждений. Поэтому учителю обществознания приходится ставить несколько иной акцент в решении задач для успешного достижения целей современного образования....

05 09 2022 16:27:45

Урок истории по теме "Общественное движение в России в 80–90-е годы XIX века". 8-й класс


    Урок истории по теме "Общественное движение в России в 80–90-е годы XIX века". 8-й класс

      Занятие составлено на основе методической системы учебника А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: ХIХ век. 8-й класс» и соответствует программе курса. Занятие предназначено для закрепления и обобщения изученного материала по теме «Перемены в экономике и социальном строе России в последние десятилетия XIХ века» и для изучения нового материала по теме «Общественное движение 80–90-х гг. XIХ века» в 8-м классе....

04 09 2022 23:20:16

Авторская программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"


    Авторская программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"

      Программа элективного курса предназначена для теоретической и пpaктической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по обществознанию в рамках Единого государственного экзамена и ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 10–11-х классов к ЕГЭ....

03 09 2022 7:41:38

По страницам истории древних цивилизаций Востока


    По страницам истории древних цивилизаций Востока

      Урок в 5-м классе проводится в форме игры-турнира по знанию истории, религии и культуры древневосточных цивилизаций Египта и Азии. Урок построен на повторении и закреплении у учащихся знаний исторических фактов и имен, их сопоставлении и обобщении; позволяет развивать умение работы с исторической картой и источниками, дает возможность учащимся проявить находчивость и юмор. ...

02 09 2022 6:20:12

Презентация кафедры истории


    Презентация кафедры истории

      Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но занятия в научном обществе, бесспopно, один из самых эффективных. Традиционно именно поэтому занятия ребят на кафедре истории я рассматриваю как средство активизации процесса обучения и особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской творческой активности учащихся. Ежегодно в школе проходит презентация кафедры истории. Презентация в октябре этого года проходила во время перемен на разных этажах школы....

01 09 2022 4:20:46

Владимир Святославич. Принятие христианства. 6-й класс


    Владимир Святославич. Принятие христианства. 6-й класс

      Целью этого урока является изучение истории Древней Руси, деятельности первых киевских князей. А также показать учащимся огромную роль христианства в дальнейшем развитии России....

31 08 2022 3:34:51

Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс


    Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс

      Урок проводится по технологии методики продуктивного обучения. Показывает реализацию личностно-ориентированного обучения на уроках гуманитарного цикла. ...

30 08 2022 10:23:48

Урок истории "Казанское ханство 1445–1552 гг."


    Урок истории "Казанское ханство 1445–1552 гг."

      Урок формирует у учащихся знания об основных периодах политической истории Казанского ханства и знакомит с населением ханства....

29 08 2022 13:49:19

Разработка урока по истории России в 7-м классе на тему "Присоединение Хакасии к России"


    Разработка урока по истории России в 7-м классе на тему "Присоединение Хакасии к России"

      Данный урок разработан для курса "История России" в 7-м классе, по теме "Вхождение народов России в состав Российского государства". Цель урока: ознакомление обучающихся с процессом вхождения Хакасии в состав Российского государства в XVII–XVIII веках. Урок построен с использованием мультимедийной презентации и дополнительного материала, не содержащегося в учебниках. На уроке ученики не только должны усвоить новый материал, но и почувствовать себя причастными к созданию истории своей Родины. ...

28 08 2022 23:46:38

Урок истории в 4-м классе "Во времена Древней Руси"


    Урок истории в 4-м классе "Во времена Древней Руси"

      На уроке истории в 4-м классе я знакомлю учеников с историей своей страны, с бытом, традициями и культурой наших предков IX–XI веков. Формирую представление о Древней Руси, князьях, ремёслах. Прививаю любовь к Родине, христианской вере. Особое внимание обращаю на леворуких детей и развиваю их доминирующее полушарие....

27 08 2022 4:38:51

Внеклассное мероприятие по истории – интеллектуальная игра для 6–7-х классов "Своя игра"


    Внеклассное мероприятие по истории – интеллектуальная игра для 6–7-х классов "Своя игра"

      Интеллектуальная игра для 6–7-х классов по истории. Составлена на основе популярной телевизионной передачи «Своя игра». В ней отражены темы: Киевская Русь, Новосибирск, спорт, космос, чудеса света, мифы, история вещей. Игра состоит из трех туров. В двух турах представлены шесть тем с вопросами различной степени сложности, что выражается в их стоимости. Цель игры – расширение кругозора, формирование устойчивого интереса к предмету, развитие навыка индивидуальной деятельности....

26 08 2022 16:37:49

Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"


    Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"

      Цель урока – дать представление об истории развития и становления русского языка, осветить проблемы, связанные с современным состоянием нашего языка. Урок сопровождается музыкой, инсценировками, мультимедийной презентацией. Нестандартная форма проведения развивает творческие способности учащихся, логическое мышление, способствует развитию гармоничной личности....

25 08 2022 11:17:35

Интегрированный урок (информатика + история) по теме "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"


    Интегрированный урок (информатика + история) по теме "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"

      Методика использования урока в образовательном процессе: предлагаемый урок используется при изучении новой темы с целью формирования и развития специальных умений и навыков учащихся. Предполагает блочное изучение материала путем интеграции предметных дисциплин истории и информатики. Урок строится на основе электронного учебника "История XX века". М.: Клио Софт. 2001....

24 08 2022 22:29:31

Конспект урока истории в 10-м классе по теме: "Культура Руси Х – начала XIII вв."


    Конспект урока истории в 10-м классе по теме: "Культура Руси Х – начала XIII вв."

      Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв. ...

23 08 2022 0:19:51

Разработка урока по истории России по теме "Политика СССР в восстановительный период 1945–1953 гг."


    Разработка урока по истории России по теме "Политика СССР в восстановительный период 1945–1953 гг."

      Предложенная форма урока может применяться как вводная лекция по методике КСО, при изучении материала по блочной системе, на традиционных уроках. Данный урок формирует у учащихся представление об основных событиях в СССР в 1945–1953 годы; раскрывает особенности тоталитарного режима в послевоенное время; закрепляет навыки работы с компьютерными программами; формирует навыки работы с тестами; развивает познавательный интерес и мотивацию учебной деятельности....

22 08 2022 18:39:34

Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"


    Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"

      В материале представлен урок истории (Образовательная система "Школа-2100") по теме "Вставай, страна огромная". В ходе урока даётся образ ВОВ как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны полвека назад; показан образ народа, который сплотился ради спасения Отечества и спас не только свою Родину, но и весь мир от ужасов фашизма; воспитывается чувство личного сопереживания к тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за свою страну и жившие в ней поколения наших предков. ...

21 08 2022 19:27:33

Интегрированное внеклассное познавательно-спортивное мероприятие "День героев Отечества"


    Интегрированное внеклассное познавательно-спортивное мероприятие "День героев Отечества"

      Познавательно-спортивное мероприятие проводится в два этапа. В первой части мероприятия учитель знакомит ребят 4–6-х классов с историей праздника, рассказывает о героях России. Второй этап праздника проходит в спортивном зале школы. Цель мероприятия: развитие творческих способностей учащихся, совершенствование двигательных умений и навыков, расширение знаний учащихся в области истории России, истории Кольского Заполярья, воспитание патриотизма....

20 08 2022 12:42:59

Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по теме "Россия в XVIII веке. Великие люди великой эпохи"


    Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по теме "Россия в XVIII веке. Великие люди великой эпохи"

      Восемнадцатый век в истории нашей страны – это удивительная и необычная эпоха. Большой интерес представляет личность Петра I и его неукротимая деятельность по реформированию всех сторон жизни общества. Военное искусство А.В. Суворова и его воля к победе и жизни – это всегда пример для подражания. Научная деятельность М.В. Ломоносова и его стремление к овладению научными знаниями вызывает восхищение и уважение. Это была великая эпоха, которую создали великие люди!...

19 08 2022 21:34:51

Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе по теме "Основание греческих колоний"


    Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе по теме "Основание греческих колоний"

      Урок истории в 5-м классе в тематическом планировании находится примерно в середине при изучении раздела «Древняя Греция». Изучение данной темы после таких тем, как «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу» и «Зарождение демократии в Афинах» позволяет на уроке опираться на знания учащихся....

18 08 2022 4:55:39

Элективный курс "Политическое лидерство". 10–11-е классы


    Элективный курс "Политическое лидерство". 10–11-е классы

      Данный элективный курс поможет прояснить ряд вопросов, связанных с феноменом лидерства, лучше уяснить особенности отечественной и зарубежной политической жизни. ...

17 08 2022 23:19:27

Урок истории "Реформы Петра I"


    Урок истории "Реформы Петра I"

      Содержание военной реформы учащимся известно с предшествующих уроков. Учитель предлагает вспомнить её основные положения и определить значение....

16 08 2022 20:21:54

Литературно-музыкальная композиция "Час мужества пробил на наших часах" (Курская битва)


    Литературно-музыкальная композиция "Час мужества пробил на наших часах" (Курская битва)

      Работа представляет собой сценарий внеурочного занятия, а также может быть применена и на уроке истории. Посвящена одному из знаменательных событий в ходе Великой Отечественной войны — битве под Курском. ...

15 08 2022 7:23:45

Урок-игра по теме "Древний Восток"


    Урок-игра по теме "Древний Восток"

      Игра "Древний Восток" составлена для учащихся 5-х классов. Её можно использовать не только на уроках повторения, но и во внеклассной работе для проведения интеллектуальных игр. При организации игры желательно подготовить презентацию, выполненную в PowerPoint. Если такой возможности нет, то применять карты, иллюстрации с изображением исторических деятелей, памятников архитектуры и живописи....

14 08 2022 13:24:19

Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс


    Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс

      Для учащихся история не должна быть перечнем дат и событий, имён и названий. Они должны научиться осознавать, что за каждым словом учебника, рассказывающим о далёком прошлом или вчерашнем дне, стоит жизнь и каждодневный труд людей. Представлена разработка урока истории, посвящённого знакомству с историей Средних веков. Урок построен на использовании мультимедийной презентации....

13 08 2022 12:34:49

Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке


    Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке

      Цель, которую мы перед собой ставим, – организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения. Данная система педагогической, психологической, организационной поддержки учащихся на основе предметов обществоведческого цикла в период предпрофильной подготовки может быть использована в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях в работе со старшими подростками. ...

12 08 2022 0:31:37

Внеклассное мероприятие по истории


    Внеклассное мероприятие по истории

      Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России. ...

11 08 2022 4:56:36

"Война в Афганистане в 1979–1989 годах". Урок изучения нового материала с модульной технологией. 11-й класс


    "Война в Афганистане в 1979–1989 годах". Урок изучения нового материала с модульной технологией. 11-й класс

      Урок изучения нового материала с модульной технологией изучает участие ограниченного контингента советских войск в Афганской войне 1979–1989 годов. Цель урока: осмыслить драматические события тех лет, проследить причины, ход и последствия для СССР Афганской войны. Урок воспитывает ответственность за принятые решения и честное исполнение долга....

10 08 2022 0:31:53

Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории


    Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории

      Урок истории проблемно-дискуссионного игрового моделирования для 8-го класса базового уровня. Плюсом таких уроков является тот факт, что в классе не остается ни одного ученика, не вовлеченного в процесс обучения, роли им дают исполнять посильные (ту, где меньше информации, более «слабым» ученикам). Оценку получает группа, исходя из результатов выступления, следовательно, каждый ученик в классе за урок оценен. Кроме того, каждый ученик может получить учебную информацию, рассказать её, осмыслить и проанализировать, задав вопросы. Вопросы оппонентов помогают учащимся закреплять и анализировать учебный материал не только по истории, но и по литературе, пополнять знания, расширять кругозор....

09 08 2022 7:59:54

Разработка факультативного занятия по истории по теме "Формирование правовых норм Русского государства в X–XI вв."


    Разработка факультативного занятия по истории по теме "Формирование правовых норм Русского государства в X–XI вв."

      Цель данного занятия — показать, что изменения во времени, в прострaнcтве и по субъекту нормативных норм указывают на изменения, произошедшие в государстве, которое не может существовать без права, так как последнее юридически оформляет государственную власть, определяет его монополию на физическое принуждение, регулирует систему налогообложения, но и право не может существовать без государства, так как последнее санкционирует действие правовых норм. ...

08 08 2022 13:49:57

Сценарий урока истории из курса истории Отечества "Человек на войне" с применением ТСО


    Сценарий урока истории из курса истории Отечества "Человек на войне" с применением ТСО

      Воспитание у учащихся чувства патриотизма на примере духовного становления человека в условиях многообразия и противоречивости событий в ВОВ. Пройдут годы... И последний фронтовик тихо, скромно и незаметно, без речей, салютов и маршей будет предан земле на каком-нибудь незнаменитом погосте. Сегодня мы должны быть патриотами. Хороша ли, плоха ли моя страна, но это моя Родина! ...

07 08 2022 3:18:52

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"

Предложенная разработка древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид" была придумана и поставлена учащимися 6-го "А" класса ГОУ СОШ № 551 с этнокультурным (греческим) компонентом образования в 2007-2008 учебном году. Думается, что ученикам удалось не только отразить особенности своего личностного восприятия далекого прошлого, но и верно уловить специфические черты, присущие мифологически-историческим персонажам. Данная инсценировка, представляя собой очень удачное сочетание знаний, интереса, фантазии и творчества, в свою очередь, может явиться ярким импульсом к самостоятельному историческому, литературному и искусствоведческому творчеству школьников. Предложенная инсценировка может быть использована на уроке истории в 5-м классе, посвященном древнегреческой мифологии.