Урок-пресс-конференция с элементами презентации "Глобальные проблемы современности" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Урок-пресс-конференция с элементами презентации "Глобальные проблемы современности"


    Урок-пресс-конференция с элементами презентации "Глобальные проблемы современности"

Цели:

  1. Сформировать общее представление о глобальных проблемах современной цивилизации, взаимосвязи и взаимодействия современного мира.
  2. Показать каким образом эти проблемы отражаются на жизни современного мирового сообщества, в том числе и России.
  3. Обсудить возможные пути решения этих проблем.
  4. Продолжить формировать умения выделять проблему, ставить вопросы, работать с публикациями прессы, вестидиалоги, грамотно отстаивать свою точку зрения.
  5. Воспитывать чувство гражданской ответственности за судьбу человечества.

Тип урока:

Форма: пресс-конференция с элементами презентаций. Приложение

Основные понятия:

Глобальные проблемы; депопуляция, проблема “Север–Юг”; глобализм, урбанизация, терроризм.

Подготовительный этап:

Работа с терминами и основными понятиями.

I. В классе возникло несколько творческих групп.

1) Эксперты по темам.

а) Проблема народонаселения.

б) Экологические проблемы.

в) Борьба с международным терроризмом.

г) Продовольственная проблема.

2) Аналитики.

Деятельность:

а) Делают выводы по рассмотренной проблеме.

б) Предлагают пути решения рассмотренной проблемы.

3) Журналисты.

Деятельность:

а) Историческая справка о СМИ, которые представлены на пресс-конференции.

б) Как должная проблема освещается в представленных ими СМИ.

в) Задают вопросы, как экспертам, так и аналитикам.

4) Представители государств (в форме презентации).

а) Историческая справка о государстве (визитные карточки).

б) Как в представленных государствах находят отражения те или иные группы глобальных проблем?

5) “Гринпис”.

а) Униформа

б) Историческая справка

в) Рассказ о деятельности.

ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя.

1) Актуальность рассматриваемых вопросов.

2) Сообщение темы пресс-конференции целей и задач.

3) Представление СМИ и стран, принимающих участие в пресс-конференции.

II. Выступление экспертов (см. подготовленный этап).

III. Аналитики подводят итоги, выделяя существенные, по каждой проблеме.

IV. Представители государств (см. подготовленный этап).

V. Журналисты дают историческую справку о СМИ и задают вопросы по рассмотренной проблеме.

VI. Выступление представителей организации “Гринпис”.

VII. По ходу пресс-конференции идет работа с терминами и основными понятиями.

VIII. Заключительная часть. По итогам пресс-конференции были выработаны группой экспертов и аналитиков предложения по решению некоторых аспектов глобальных проблем. Попытки написать гимн “Люди разных народов, Мы мечтою о жизни живем…”.

Выпущены газеты с наиболее яркими выступлениями.

Социальные проблемы

Социальные проблемы зародились ещё в VIII–IX вв. до н. э. в период неолититической революции, когда происходит переход от присваивающего хозяйства к производящему, развивается новый интеллект, основанный на системе табу, и системе объектов поклонения.

Глобальная проблема связанная с демографическим развитием порождена двумя процессами:

  1. Демографический взрыв в развивающихся странах.
  2. Демографический кризис в развитых странах (менее 5% ежегодного прироста мирового населения).

С демографическим взрывом связан так называемый “городской взрыв” – быстрый рост городов и городского населения. Он главным образом проявляется в развивающихся странах, где в результате ложной урбанизации за последние 20 лет доля городского населения удвоилась.

Демографические факторы во многом породили проблему “Север–Юг” – увеличение разрыва в уровне жизни между высокоразвитыми странами Запада (“Золотым миллиардом”) и развивающимися странами (страны третьего мира).

Приложение – слайд № 6 Диаграмма “Увеличение населения с 1977 по 2000 год”.

Приложение – слайд № 7 “Динамика населения по регионам в начале XX и XXI вв.”

Мы видим как неравномерно растёт население.

Его прирост незначителен в развитых странах и чрезвычайно высок в развивающихся.

Так, например, средний размер семьи в развитых странах составляет в среднем 2, 9 человека а в развивающихся странах – 5, 8 человека.

Приложение – слайд № 9 “Средний размер семьи (чел.)”.

Приложение слайд № 10 “Доля населения развивающихся стран в общей численности населения планеты”.

Итоги социальных проблем.

В социальных проблемах рассматривается не только демографическая проблема, но и такая проблема, как терроризм. Терроризм сегодня активно используется в политике как один из инструментов, помогающих осуществлению замыслов тех или иных политических групп.

Терроризм многообразен и может принимать различные формы.

  1. Убийства государственных и общественных деятелей или представителей власти, совершенные в связи с осуществлением ими своих функций.
  2. Захват заложников, некоторые формы бандитизма.
  3. Государственный терроризм, который во многих случаях перерастает в акты агрессии, является наиболее опасным.
  4. Засылка вооруженных групп, которые применяют вооруженную силу против другого государства.

Все террористические атаки проводятся с целью получить максимально возможный международный отклик, широко освещаемый СМИ или с целью получения крупных денежных сумм. Это могут Быть: угоны самолетов с международных линий, захват людей в качестве заложников, похищение иностранных дипломатов, военных, захват послов, покушения на известных лиц. На сегодняшний день терроризм является одной из главных угроз безопасности человечества.

Экологические проблемы:

I. Человек и окружающая среда, история взаимодействия.

II. Глобальные экологические проблемы современности такие как:

1) Парниковый эффект.

2) Озоновые дыры.

III. И другое…

Человек и окружающая среда, история взаимодействия:

С какой стороны ни смотри, но говорить о том, что все серьезные изменения, произошедшие в природной среде за время существования планеты – дело рук человека, было бы верхом самоуверенности. Никто сегодня не будет спорить с тем, что воздействие человека на природу происходит на фоне естественных изменений, масштабы которых порой бывают очень значительны.

Так за последние десятки тысячелетий одним из главных факторов подобных фоновых перестроек ландшафтов был климат существование гигантских ледников на прострaнcтвах Северной Евразии и Северной Америки влекло за собой серьезные климатические изменения пpaктически по всей Земле. Исследователи также отмечают наличие определенных циклов для этих самых перестроек.

Например, для Европы или даже, как считают некоторые ученые, для всего северного полушария отмечено общее потепление и увлажнение климата, начавшееся примерно XI–XII тысячелетий назад, после таяния ледникового покрова (с волной общего похолодания около IX тысячелетий назад). Так продолжалось до времени атлантического потепления между VIII–V тысячелетием тому назад, когда широко распространилась теплолюбивая растительность. В последующий период из-за общего похолодания ландшафтные зоны сместились к югу. Наконец, около 2,5 тыс. лет назад началось некоторое потепление климата. Выделяется нередко и так называемый малый ледниковый период волна общего похолодания, прокатившаяся сравнительно недавно, несколько столетий назад. Хотя никто не станет спорить и с тем, что в последние десятки тысячелетий с антропогенным воздействием на природу планете приходится считаться . Интересно, что многие исследователи сам факт появления и значительного распространения человека на Земле называют одной из крупнейших экологических катастроф древности.

Приложение – слайд № 17 “Природа парникового эффекта”.

Ещё в 1827 году французский физик Жозеф Фурье предположил, что атмосфера земли выполняет функцию своего рода стекла в теплице: воздух пропускает солнечное тепло, не давая ему при этом испариться обратно в космос. Этот эффект достигается благодаря некоторым атмосферным газам второстепенного значения, каковыми являются, например, водяные испарения и углекислый газ. Они пропускают видимый и “ближний” инфpaкрасный свет, излучаемый солнцем, но поглощают “далекое” инфpaкрасное излучение, имеющее более низкую частоту и образующееся при нагревании земной поверхности солнечными лучами. Если бы этого не происходило, Земля была бы примерно на 30 градусов холоднее, чем сейчас, и жизнь бы на ней пpaктически замерла. Исходя из того, что “естественный” парниковый эффект – это устоявшийся, сбалансированный процесс, увеличение концентрации “парниковых” газов в атмосфере должно привести к усилению парникового эффекта, который в свою очередь приведет к глобальному потеплению климата.

Количество CO2 в атмосфере неуклонно растет вот уже более века из-за того, что в качестве источника энергии стали широко применяться различные виды ископаемого топлива (уголь и нефть). Кроме того, как результат человеческой деятельности в атмосферу попадают и другие парниковые газы, например метан, закись азота и целый ряд хлорсодержащих веществ. Несмотря на то, что они производятся в меньших объёмах, некоторые из этих газов куда более опасны с точки зрения глобального потепления, чем углекислый газ. Деятельность человека приводит к повышению концентрации парниковых газов в атмосфере. Увеличение концентрации парниковых газов приведет к разогреву нижних слоев атмосферы и поверхности земли. Любое изменение в способности Земли отражать и поглощать тепло, в том числе вызванное увеличением содержания в атмосфере тепличных газов и аэрозолей, приведет к изменению температуры атмосферы и мировых океанов и нарушит устойчивые типы циркуляции и погоды.

Возможные последствия глобального потепления климата:

Если сохранится тенденция глобального потепления, это приведет к изменению погоды и увеличению количества осадков, что, в свою очередь, приведет к подъему уровня мирового океана. Ученые уже отметили изменения в картине выпадения осадков.

Они подсчитали, что в США и бывшем СССР последние 30–40 лет выпадает осадков на 10 процентов больше, чем в прошлом. В то же время, количество осадков над экватором сократилась на те же десять процентов. Дальнейшее изменение в системе выпадения осадков окажет огромное воздействие на сельское хозяйство, смещая зоны возделывания культур в северные районы Северной Америки и Евразии.

Наиболее благоприятные условия для выращивания культур сложатся в сельскохозяйственных регионах России и обильные осадки будут выпадать в Северной Африке, где засуха продолжается с 1970 года. Кроме того, повышение температуры увеличит испарение влаги с поверхности океана.

Это приведет к увеличению выпадения осадков на 11 процентов. Последствия потепления климата будут ощущаться на Северном и Южном полюсах, где увеличившаяся температура приведет к подтаиванию ледников. По расчетам ученых увеличение температуры на 10 градусов по Цельсию, вызовет повышение уровня мирового океана на 5–6 метров, что приведет к затоплению многих прибрежных территорий во всем мире.

Приложение слайд № 23 “Процесс образования озоновых дыр”.

Озоновые дыры:

К уменьшению концентрации озона в атмосфере ведёт совокупность факторов, главными из которых является гибель молекул озона в реакциях с различными веществами антропогенного и природногопроисхождения, отсутствие солнечного излучения в течение полярной зимы, особо устойчивый полярный вихрь, который препятствует проникновению озона из приполярных широт, и образование полярных стратосферных облаков (ПСО), поверхность частиц которого катализируют реакции распада озона. Эти факторы особенно хаpaктерны для Антарктики, в Арктике полярный вихрь намного слабее в виду отсутствия континентальной поверхности, температура выше на несколько градусов, чем в Антарктике, а ПСО менее распространены, к тому же имеют тенденцию к распаду в начале осени. Будучи химически активными, молекулы озона могут реагировать со многими неорганическими и органическими соединениями. Главными веществами вносящими вклад в разрушению молекул озона являются простые вещества (водород, атомы кислорода, хлора, брома), неорганические (хлороводород, моноксид азота) и органические соединения (метан, фторхлор- и фторбромфреоны, которые выделяют атомы хлора и брома). В отличие, например от гидрофторфреонов, которые распадаются до атомов фтора, которые, в свою очередь, быстро реагируют с водой образуя стабильный фтороводород. Таким образом, фтор не участвует в реакциях распада озона. Йод также не разрушает стратосферный озон, так как йодсодержащие органические вещества почти полностью расходуются ещё в тропосфере. Основные реакции, вносящие вклад в разрушение озона приведены в статье про озоновый слой.Ослабление озонового слоя усиливает поток Солнечной радиации на землю и вызывает у людей рост числа paковых образований кожи.

Также от повышенного уровня излучения страдают растения и животные.

Восстановление озонового слоя:

Хотя человечеством были приняты меры по ограничению выбросов хлор- и бромсодержащих фреонов путём перехода на другие вещества, например фторсодержащие фреоны, процесс восстановления озонового слоя займёт несколько десятилетий. Прежде всего это обусловлено огромным объёмом уже накопленных в атмосфере фреонов, которые имеют время жизни десятки и даже сотни лет. Поэтому затягивание озоновой дыры не стоит ожидать ранее 2048 года.

Итоги экологических проблем:

I. Экологические проблемы приводят к:

1) Увеличению площади пустынь. С 1975 по 2000 гг. она возросла на 20%;

2) Сокращению лесного покрова планеты. С 1950 по 2000 гг. площадь лесов уменьшилась почти на 10%;

3) Природа не успевает воспроизвести то, что забирает человек.

II. По сравнению с началом прошлого века содержание СО2 в атмосфере выросло на 30%. В результате деятельности человека произошло потепление в пределах 0,5 градуса. Однако, если концентрация СО2 в атмосфере удвоится по сравнению с ее уровнем в доиндустриальную эпоху, то есть увеличится еще на 70%, произойдут очень резкие изменения в жизни Земли. Средняя температура повысится на 2–4 градуса, а на полюсах – на 6–8 градусов.

III. Это вызовет:

1) Таяние льдов.

2) Поднятие уровня Мирового океана на 1 метр.

3) Затопление многих прибрежных районов.

4) Существенное изменение влагообмена на поверхности.

Земли, количества осадков и направления ветров.

В итоге сегодня человечество, как справедливо отметил В.Вернадский, обрело такую мощь в преобразовании окружающего мира, что оно начинает существенно влиять на эволюцию биосферы как целого.

Экономические проблемы

Основные моменты:

Часть 1

1. Определение “продовольственная проблема”.

2. География голода.

3. Суть продовольственной проблемы.

4. Пути решения продовольственной проблемы.

5. Вывод.

Часть 2

1. Ограниченность запасов органических и минеральных ресурсов.

2. Энергетическая и сырьевая проблема: региональные различия.

3. Вывод.

1.1 Определение “продовольственная проблема”:

Продовольственная проблема – не столько ресурсная, сколько социально-экономическая и политическая проблема. Корни ее в вековой эксплуатации бывших колоний, резко задержавшей их экономическое и социальное развитие, консервации полуфеодальных отношений в деревне, а также в современной системе международного разделения труда и вынужденной экспортной специализации сельского хозяйства освободившихся стран.

1.2 География голода:

Сейчас на Земле от хронического голода и недоедания страдает более 1 млрд. человек . Поэтому обеспечение продовольствием постоянно растущего населения – одна из важнейших глобальных проблем. Зона, в которой значительная часть населения страдает от голода и недоедания, охватывает на мировой карте обширную территорию. Она протягивается широкой полосой по обеим сторонам экватора через Африку, Южную и Юго-Восточную Азию и Латинскую Америку. Иначе говоря, география голода совпадает с отдельными развивающимися странами.

Недостаточное по количеству и калорийности питание, как правило, сочетается во многих развивающихся странах с нехваткой важных для человека составных частей пищевого рациона, в первую очередь белков животного происхождения. Это ведет к так называемому “скрытому голоду”. В некоторых районах Африки, Индии, Индонезии население питается богатыми крахмалом зерновыми и корнеплодами, но почти не потрeбляет мяса, молока. Жители (особенно дети) едят иногда столько, сколько физически могут съесть, но удовлетворяют свои потребности в калориях и белке далеко не полностью.С учетом того, что чисто растительный рацион не отвечает физиологическим потребностям организма, около 70% населения развивающихся стран имеет неполноценное питание. Именно при сравнении состава рациона особенно рельефно видны различия в питании между индустриально развитыми странами и развивающимися. Если по потрeблению “растительных” калорий разрыв между ними очень невелик, то по потрeблению продуктов животноводства они уступают, например, США в 5 раз. Растет импорт продуктов питания, отнимающий у стран третьего мира все большую часть их доходов от экспорта: в Бангладеш эта доля достигает обычно 77%, а в неурожайные годы – 100%.

1.3 Суть продовольственной проблемы:

Суть продовольственной проблемы состоит не в том, что в мире в целом не хватает продовольствия (его более чем хватает), а в том, что география производства продовольствия далеко не совпадает с географией его потрeбления. И США, и Канада, и Западная Европа имеют избыток продовольствия, но развивающиеся страны не имеют средств для его закупки в достаточных размерах.

1.4 Пути решения продовольственной проблемы:

  • во-первых, необходимы социальные преобразования, аграрные реформы, полное уничтожение изживших себя феодальных форм аграрных отношений;
  • во-вторых, приобщение развивающегося мира к научно-техническим достижениям в области сельского хозяйства;
  • в-третьих, рост орошаемых площадей, всемерная интенсификация сельского хозяйства.

1.5 Вывод:

Продовольственная проблема в мире остается острой; она проявляется в дефиците продуктов питания и недостаточности их калорийности, в нехватке витаминов и белков животного происхождения; наблюдается очевидный разрыв между основными районами производства и потрeбления продовольствия и районами, где страдают от голода и недоедания. Наиболее надежный путь к решению глобальной продовольственной проблемы лежит через рост производства продуктов питания в самих голодающих странах – Азии, Африки и Латинской Америки.

Проблема “Север-Юг”:

Малые размеры земельных участков в странах третьего мира становятся еще меньше из-за дальнейшего дробления собственности между многочисленными члeнами семьи. Средняя площадь хозяйств в Индонезии – немного более 1 га, в Шри-Ланке – 1,5 га (для сравнения: в Австралии – более 1000 га). Как правило, не хватает средств для закупки удобрений и техники; по применению удобрений на 1 га третий мир уступает развитым странам в 40–45 раз. Поэтому ниже и урожайность, и продуктивность скота; одна крестьянская семья может прокормить всего две-три семьи, работающие вне сельского хозяйства, в развитых странах – десять и более.Отсюда – острота продовольственного положения, хроническое недоедание миллионов людей, голод, усугубляющийся в засушливые годы. Засухи и голод, обрушившиеся на Африку в первой половине 80-х гг., унесли около 35 млн. жизней. Потрeбление продовольствия на душу населения в середине 80-х гг. здесь снизилось до 180 кг. Среднесуточный рацион африканца – самый низкий в мире – 2150 калорий в день (в США и Западной Европе – 3500 калорий). Ситуация ухудшилась еще и потому, что широко внедрялись экспортные культуры: кофе, какао-бобы, арахис, сизаль, а продовольствия стало производиться меньше.

2.1 Ограниченность запасов органических и минеральных ресурсов:

Впервые энергетическая проблема встала перед человечеством во весь рост одновременно с энергетическим кризисом, разразившимся в капиталистическом мире в середине 70-х гг.

Эта глобальная проблема человечества связывается прежде всего с ограниченностью важнейших органических и минерально-сырьевых ресурсов планеты. Ученые предупреждают о возможном исчерпании известных и доступных для использования запасов нефти и газа, а также об истощении других важнейших ресурсов: железной и медной руды, никеля, марганца, алюминия, хрома и т.д. Конечно, о полном (или абсолютном) исчерпании ресурсов говорить еще рано (по мере расширения поисковых работ достоверные запасы отдельных ресурсов даже возросли), но это слабое утешение. Во всем мире сегодня идет переход к менее продуктивным месторождениям сырья или расположенным в труднодоступных районах со сложными природными условиями, что сильно удорожает добычу. Так, эксплуатация нефти с буровых платформ на шельфе Мирового океана обходится гораздо дороже, чем на богатейших месторождениях Ближнего Востока. Массовое бурение на нефть и газ во многих странах ведется уже и на глубинах 5–6 км.

2.2 Энергетическая и сырьевая проблема: региональные различия.

Обострившаяся в последние годы энергетическая и сырьевая проблема в той или иной мере касается всех государств мира. Она приобрела глобальный хаpaктер. Конечно, степень ее проявления зависит как от размещения запасов энергетических и сырьевых ресурсов по планете, так и от уровня индустриального развития стран.

Сырьевые и энергетические потребности промышленно развитых стран удовлетворяются главным образом за счет стран третьего мира. Так, зависимость Японии от ввоза нефти, бокситов, ядерного топлива достигает 100%. Страны Общего рынка импортируют 85% железной руды, 99% меди и т.д. Даже США, лучше других из стран Запада обеспеченная сырьем и топливом, ввозит 35% железной руды, 88% бокситов, до 40% нефти. Причем энергетическая и сырьевая зависимость этих государств от стран третьего мира не уменьшается, а усиливается.

2.3 Вывод:

Ограниченность ресурсов, исчерпаемость дешевых запасов лесных ископаемых ставит человечество перед необходимостью жесткой экономии сырья и энергии использования новой ресурсосберегающей технологии; для решения энергетической и сырьевой проблемы требуются усилия всех стран.

Итоги экономических проблем:

С быстрым ростом населения Земли во 2-й половине XX  века появилась проблема обеспеченности ресурсами: минеральными, энергоресурсами, земельными, лесными, водными.

Доля населения развивающихся стран в общей численности населения планеты: 1950 г. – 2/3; 1975 г. – 3/4; 2000 г. – 4/5; середина XXI в. – 9/10 (прогноз). Эти цифры свидетельствуют о явно нeблагополучном положении дел в современном мире. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. По уровню развития экономики они сильно отстают от развитых стран, и им не удается сократить этот разрыв. Объем производства на душу населения в этих странах в среднем в 12 раз меньше, чем в развитых, а потрeбление энергии – в 14 раз. Житель США потрeбляет энергии в 55 раз больше, чем африканец. 3/4 населения развивающихся стран живут не имея санитарных условий. 1.5 млрд. человек лишены элементарной медицинской помощи. 250 млн. человек живут в трущобах. Около 2 млрд. жителей нашей планеты не имеют возможности пользоваться безопасной для здоровья водой. И в основном это жители развивающихся стран. От недоедания страдает свыше 500 млн. человек.

Ежегодно от голода умирает 30–40 млн. человек. В среднем один человек потрeбляет в день:

1) в развивающихся странах – 2200 калорий;

2) в развитых странах – 3400 калорий.

Плохое питание особенно вредно для детей. Оно отрицательно сказывается на их физическом и психическом развитии.

О бедственном положении развивающихся стран свидетельствует то, что cмepтность детей до 1 года в них выше в 4 раза, чем в развитых странах.


Народы северо-востока России в далеком прошлом


    Народы северо-востока России в далеком прошлом

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Урок проводится в 4-м классе в форме комaндной игры «Знатоки истории». Игра состоит из трёх этапов: из предложенного набора букв необходимо составить слова, соответствующие одной их трех тем – "Животные Севера", "Основные занятия народов края", "Орудия труда коренных народов"....

27 03 2023 9:13:14

Эволюция народничества во второй половине XIX века


    Эволюция народничества во второй половине XIX века

      Цель урока: сформировать представление об эволюции народнического движения в России во второй половине XIX века. В ходе занятия проводится пpaктическая работа в группах. В конце урока делаются выводы о деятельности организации народников....

26 03 2023 8:28:49

Первые киевские князья


    Первые киевские князья

      Урок разработан в технологии развивающего обучения с использованием ИКТ. В ходе работы учащиеся знакомятся с деятельностью первых русских князей; учатся работать с материалами Интернета, давать хаpaктеристику историческому деятелю; выясняют, как деятельность первых русских князей отразилась на авторитете Древнерусского государства. План составления вывода подведет учащихся к пониманию алгоритма написания сочинений-рассуждений, эссе. Материал может быть использован для проведения дистанционных уроков....

25 03 2023 5:53:47

Россия в 1917–1920 годах


    Россия в 1917–1920 годах

      На уроке рассматривается сложный период в истории России – с 1917 по 1920 гг. Гражданская война....

24 03 2023 0:52:11

Урок истории по теме "Дружба". 5-й класс


    Урок истории по теме "Дружба". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок формирует у учащихся целостное представление о дружбе как высшей нравственной категории. На уроке используется презентация, электронное приложение к учебному пособию "Основы религиозных культур и светской этики"....

23 03 2023 3:14:14

Урок по истории России "Огненные вёрсты Гражданской". 11-й класс


    Урок по истории России "Огненные вёрсты Гражданской". 11-й класс

      Урок по истории России предназначен для проведения в 11-м классе. Рассмотрены причины, основные противоборствующие силы Гражданской войны. Выделены этапы Гражданской войны, которым дана общая хаpaктеристика. Выявлены причины победы "красных" и поражения "белых" в вооружённом противостоянии. Присутствует электронное приложение к уроку. ...

22 03 2023 0:24:54

Разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического мышления


    Разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического мышления

      Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестаёт быть главным источником информации и, используя приёмы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Получая новую информацию, ученики учатся рассматривать её с различных точек зрения, делать выводы относительно её точности и ценности. Применение технологи критического мышления позволяет максимально активизировать внимание учащихся во время изучения материала на уроке....

21 03 2023 11:29:40

Из опыта преподавания истории русской культуры в курсе истории России


    Из опыта преподавания истории русской культуры в курсе истории России

      Материал содержит описание урока-семинара «Золотой век» русской культуры» для 10-х профильных классов, дает представление о месте русской культуры 1-й половины XIX в. в истории России. При подготовке и проведении семинара большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся с рекомендованной специальной литературой, умению работать с разнообразными источниками информации....

20 03 2023 7:53:35

Урок обществознания "Права человека"


    Урок обществознания "Права человека"

      Данный урок "Права человека" представляет собой пpaктикум, в ходе которого учащиеся не только знакомятся с основными правами, зафиксированными в документе, его структурой, а также проводят анализ зафиксированных прав, определяют значение данного документа для всех людей. Кроме того, главное заключается в том, чтобы не только познакомить учащихся и выучить статьи международных документов, а учить учащихся жить со знанием и осознанием своих прав и свобод. И помнить, что у другого человека, такие же права....

19 03 2023 1:34:43

Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"


    Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"

      Устный журнал «70-летие Победы в битве за Москву» позволяет воспитывать у обучающихся школы VIII-го вида уважение к подвигам героев, увековечению памяти воинов и знаменательных событий военной истории Отечества....

18 03 2023 4:52:53

Авторская разработка урока "Глобальные проблемы современности и пути их решения". 11-й класс


    Авторская разработка урока "Глобальные проблемы современности и пути их решения". 11-й класс

      Цели урока: повторить и закрепить с учащимися основные положения темы "Глобальные проблемы современности и пути их решения"; сформировать у учащихся навык по применению теоретических знаний на пpaктике....

17 03 2023 20:35:56

Использование деятельностного подхода в обучении на уроках истории и обществознания


    Использование деятельностного подхода в обучении на уроках истории и обществознания

      При формировании предметных компетенций чрезвычайно значимым и эффективным является деятельностный подход в обучении, позволяющий развить у ребенка способность творчески, критически мыслить, активизировать его роль в учебном процессе, превратить его в субъекта жизнедеятельности. Активизировать обучающегося как субъекта деятельности, способствовать проявлению его «Я», снять барьеры, препятствующие коммуникации, в наибольшей степени позволяет новое направление – учебные пpaктики на занятиях....

16 03 2023 19:22:14

Тема урока: "Олимпийские игры в древности"


    Тема урока: "Олимпийские игры в древности"

      Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Продолжить формирование умения работать с учебником, дополнительным материалом и ИКТ....

15 03 2023 10:50:22

Урок истории по теме "Казанская губерния в начале XX века: общественно-политическая жизнь и национальное движение"


    Урок истории по теме "Казанская губерния в начале XX века: общественно-политическая жизнь и национальное движение"

      Урок призван охаpaктеризовать общественно-политическое развитие Казанской губернии в начале XX века, выявить общие черты и отличия политических сил России и Казанской губернии, проанализировать деятельность мусульманской фpaкции и депутатов в Государственной думе. Даются дополнительные сведения по истории Казанской губернии в начале XX века. Урок помогает активизировать гражданскую позицию, привлекает внимание к важным политическим событиям родного края....

14 03 2023 2:47:27

Тема урока "Крестьянские восстания во Франции и Англии"


    Тема урока "Крестьянские восстания во Франции и Англии"

      Представлен материал о кризисе в XIV–XV веках европейского средневекового общества. Учащиеся знакомятся с причинами, ходом, результатами крестьянских восстаний в период Столетней войны....

13 03 2023 15:40:45

Язычество восточных славян


    Язычество восточных славян

      Данный урок - лекция с элементами беседы и использованием компьютерных технологий для 6-го класса — знакомит учащихся с язычеством восточных славян. Урок дает возможность сформировать у учащихся представление о пантеоне славянской религии, узнать о духах и существах, а также об обрядах восточных славян. ...

12 03 2023 12:27:14

Урок истории в 10-м классе по теме "Ордынское иго"


    Урок истории в 10-м классе по теме "Ордынское иго"

      Урок истории преследует цель актуализировать имеющиеся знания у учащихся по этой теме и углубить представления школьников об ордынском иге. При подготовке к уроку используется дополнительная литература (сочинения Карамзина, Гумилева, Ключевского, исследования современных авторов в и другие). Форма урока позволяет создать условия для успешной деятельности учащихся, а также совершенствовать их умения и навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, вести диалог....

11 03 2023 3:37:50

Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"


    Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"

      Мемориальный комплекс «Памяти павших в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов» был открыт 9 мая 1984 года. Архитектор – Теплицкий, скульпторы – Дмитриев, Бартенев, Криволапов. Мемориал сооружен на месте бывших офицерских и солдатских кладбищ. Здесь захоронены воины, павшие cмepтью храбрых в боях или скончавшиеся от ран в курских военных госпиталях....

10 03 2023 13:10:40

"Золотые ворота" в Древнюю Русь


    "Золотые ворота" в Древнюю Русь

      Предлагаемый урок призван сформировать образ культуры Древней Руси как множества великих памятников письменности, литературы, искусства, с помощью которых мы можем окунуться в мир мыслей и чувств наших предков....

09 03 2023 0:48:19

"Победа греков над персами в Марафонской битве"


    "Победа греков над персами в Марафонской битве"

      Данный урок относится к теме «Греко-персидские войны в V веке до н.э.» и дает представление учащимся о завоевательном хаpaктере войн для персов и справедливом хаpaктере войн для греков на примере Марафонской битвы. На уроке развиваются навыки устной и письменной речи; мышления, памяти и внимания. В ходе урока составляется опopный конспект....

08 03 2023 23:46:58

Интегрированный урока информатики и обществознания в 10-м классе на тему "Нравственные ориентиры деятельности"


    Интегрированный урока информатики и обществознания в 10-м классе на тему "Нравственные ориентиры деятельности"

      Интегрированный урок обществознание и информатика в 10-м классе. Представлен один из уроков, на котором увидеть результаты проектной деятельности учащихся - журналы, созданные как на компьютере в разных программных средах, так и на бумажном носителе. ...

07 03 2023 2:31:28

История в лицах (историческая реконструкция московских балов XIX века)


    История в лицах (историческая реконструкция московских балов XIX века)

      Историческая реконструкция московских балов XIX в. является одновременно и инсценированным экскурсом в историю и литературно-музыкальной композицией. В сочетании с тематически связанными с ними экскурсиями и интеллектуальными играми, они помогают школьникам более полно представлять себе картину той или иной исторической эпохи, расширить знания об истории и культурной жизни Москвы....

06 03 2023 8:38:35

Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"


    Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"

      Автор предлагает проанализировать советско-германские отношения накануне войны; выяснить плюсы и минусы этих отношений; охаpaктеризовать советско-финскую войну и ее последствия; определить степень готовности СССР к войне с Германией....

05 03 2023 12:31:40

Зарождение демократии в Афинах. Реформы Солона


    Зарождение демократии в Афинах. Реформы Солона

      Данный урок продолжает изучение особенностей развития Афинского государства в VI в. до н.э. Цели урока - рассмотреть причины и ход борьбы демоса с аристократией; опираясь на источники, изучить реформы Солона и их значение для дальнейшего развития государства в Афинах; умение использовать различные источники исторических знаний, самостоятельно формулировать и излагать свою точку зрения, делать краткие записи. Урок дает возможность понимания неоднозначности оценки исторической личности в истории....

04 03 2023 0:41:59

Урок-композиция по истории на тему "Поля нашей славы…". 10-й класс


    Урок-композиция по истории на тему "Поля нашей славы…". 10-й класс

      Целью урока является познакомить учащихся с положением страны перед началом Отечественной войны 1812 года; проследить по карте ход военных событий 1812 года; показать патриотизм и героизм на примере реальных фактов и событий; формировать навыки работы с текстами документов....

03 03 2023 13:35:19

Программа элективного курса "Уральское казачество в XV- XX веках"


    Программа элективного курса "Уральское казачество в XV- XX веках"

      Курс построен на содержательном материале отечественной истории, так как казаки представляли одно из сословий России, обладавшее определенными правами и привилегиями. Изучение курса позволит учащимся глубже погрузиться в изучение предмета. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России. ...

02 03 2023 20:10:12

Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"


    Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"

      Цель урока – дать представление об истории развития и становления русского языка, осветить проблемы, связанные с современным состоянием нашего языка. Урок сопровождается музыкой, инсценировками, мультимедийной презентацией. Нестандартная форма проведения развивает творческие способности учащихся, логическое мышление, способствует развитию гармоничной личности....

01 03 2023 22:23:50

Орудия пыток XIV–XIX веков


    Орудия пыток XIV–XIX веков

      Человек с древнейших времен полюбил причинять боль, страдания себе подобному – война, казни, набеги, пытки. Именно пытки стали средством развязывания языков «молчунам», не желающим сказать правду, военнопленным… В данной электронной презентации будут показаны самые известные орудия пыток Древнего мира и средневековой Европы....

28 02 2023 5:37:30

Литературно-музыкальная композиция "Великий перелом"


    Литературно-музыкальная композиция "Великий перелом"

      В истории Великой Отечественной войны Сталинградское сражение занимает особое место. Целых полгода внимание всего мира было приковано к городу на Волге. С 17 июля 1942 г. по 2 февраля 1943 г. здесь шли ожесточенные бои, ставшие переломным моментом Второй мировой......

27 02 2023 10:52:27

Информационные технологии на уроке истории России по теме: "Страна победившего социализма". 1-й класс


    Информационные технологии на уроке истории России по теме: "Страна победившего социализма". 1-й класс

      Урок с элементами дискуссии с учащимися: об индустриализации, коллективизации, культурных преобразованиях, о том, как все это происходило, то есть о плане построения социализма в нашей стране. Для того чтобы совместно ответить на проблемный вопрос: "Действительно ли мы - страна победившего социализма?". Жизнь складывается из противоречий. Иногда они оказывают большое влияние на ход истории, на жизнь общества, на жизнь отдельного человека. ...

26 02 2023 1:20:14

Из области работы в области краеведения


    Из области работы в области краеведения

      Статья рассказывает о том, как можно построить свою краеведческую работу в обычной сельской школе, чтобы привить любовь к истории у современных детей. Какие методы и способы можно использовать. Каков результат данной работы....

25 02 2023 2:20:54

Урок обществознания в 10-м классе по теме "Роль СМИ в формировании духовно-нравственной культуры человека".


    Урок обществознания в 10-м классе по теме "Роль СМИ в формировании духовно-нравственной культуры человека".

      Урок подводит учащихся к пониманию возрастающей роли СМИ на формирование духовно-нравственной культуры человека и всего общества в целом. На уроке определяются положительное и отрицательное влияние СМИ на человека, формулируются выводы о проблемах информационного воздействия на общество. ...

24 02 2023 11:40:30

Игра "За семью печатями": Великий полководец Г.К. Жуков. 9–11-е классы


    Игра "За семью печатями": Великий полководец Г.К. Жуков. 9–11-е классы

      Игра "За семью печатями" является исторической, развивающей, познавательной игрой. Она учит детей логически мыслить, анализировать исторические события, ощущать взаимосвязь событий. В игре участвуют три человека (или три комaнды) и зрители. Игроки отвечают на семь вопросов и записывают ответы в формуляре № 1. За каждый правильный ответ игрок получает печать. Если игроки не знают правильного ответа, то вопрос задаётся зрителям. Правильно ответивший полученную печать отдает любимому игроку. Игрок, получивший наибольшее количество печатей, признаётся победителем и называет имя героя. ...

23 02 2023 15:29:41

"Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)


    "Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)

      Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....

22 02 2023 1:29:39

Внеклассное мероприятие "Час мужества"


    Внеклассное мероприятие "Час мужества"

      Мероприятие направлено на воспитание патриотических чувств у детей, любви к своему Отечеству, любви к малой родине и её истории, уважительного и бережного отношения к старшим....

21 02 2023 10:28:47

Формирование познавательной активности и мыслительной самостоятельности обучающихся на уроках истории (из опыта работы)


    Формирование познавательной активности и мыслительной самостоятельности обучающихся на уроках истории (из опыта работы)

      В условиях перехода к образовательной парадигме постиндустриального общества школьное историческое образование должно не только дать учащимся основы знаний об историческом пути России и исторического процесса в целом, но и развивать умения всесторонне, критически анализировать информацию разнообразных источников знаний....

20 02 2023 8:57:51

Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади


    Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади

      Урок-семинар показывает учащимся историю создания Северного и Южного обществ; раскрывает содержание программ декабристов и их отличие, революционность, социально-экономическую направленность на буржуазное развитие; объясняет историческое значение восстания декабристов....

19 02 2023 22:25:51

Урок истории (технология В.Э. Штейнберга). Тема: "НЭП – новая тактика или новая стратегия"


    Урок истории (технология В.Э. Штейнберга). Тема: "НЭП – новая тактика или новая стратегия"

      Применение на уроках технологии ЛСМ В.Э. Штейнберга позволяет моделировать различные условия учебного процесса через алгоритм нанесения информации на координатные оси, установление связей между узлами ЛСМ, и как результат - формирование ситуации успеха ребенка....

18 02 2023 8:22:59

Урок "Владимир Святославович. Принятие христианства и его значение"


    Урок "Владимир Святославович. Принятие христианства и его значение"

      Автор знакомит учащихся с образом Владимира Красно Солнышка, целями проводимых им войн, походов и реформ....

17 02 2023 21:36:55

Забытая Первая мировая война


    Забытая Первая мировая война

      В ходе урока акцентируется внимание учащихся на том, что необходимо использовать все возможные средства для разрешения международных конфликтов мирным путем, учитывая итоги и уроки Первой мировой войны....

16 02 2023 13:16:37

"Времён связующая нить"


    "Времён связующая нить"

      Большинство ребят не умеют контролировать свое поведение в экстремальной ситуации. Пpaктика показывает, что ежегодно тысячи людей становятся жертвами чрезвычайных ситуаций: пожаров, землетрясений, наводнений, террористических актов и т.д. Только тот, кто не теряет присутствие духа в подробной ситуации, имеет более высокие шансы на выживание. Он может помочь ближнему, спасти жизнь. Значит, необходимо воспитывать такую сильную личность. Кто же участвует в этом процессе? ...

15 02 2023 11:23:31

Урок истории по теме "Формирование гражданских ценностей на основе афинской демократии"


    Урок истории по теме "Формирование гражданских ценностей на основе афинской демократии"

      Учащимся очень интересно изучать тот материал, который сопоставляется с современностью. Урок в 5-м классе "Формирование гражданских ценностей на основе афинской демократии" является повторительно-обобщающим уроком в большом блоке "Древняя Греция". ...

14 02 2023 13:57:31

Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"


    Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"

      Представленный урок для учащихся 10-го профильного класса выстроен в соответствии с идеями личностно-ориентированного обучения. На уроке необходимо вызвать у учащихся интерес к теме по двум причинам. Во-первых, отсутствие интереса разрушает мозг, т.е. причиняет вред здоровью человека. Во-вторых, интерес пробуждает у ребенка познавательную активность, а это означает, что на уроке ученик выступает в качестве субъекта учебной деятельности. Интерес возникает тогда, когда ставится проблема, значимая для ученика....

13 02 2023 17:43:23

Ге opгий Победоносец. Сценарий


    Ге opгий Победоносец. Сценарий

      Подготовлен урок к встрече Дня Победы, поэтому рекомендуется проводить 6 мая, в день памяти святого Ге opгия. Рассказывает о святом Ге opгии Победоносце и его роли в истории России, о наградах и людях, связанных с ним. Может служить началом беседы с ветераном Великой Отечественной войны, началом краеведческой конференции, посвященной землякам – кавалерам ордена Славы....

12 02 2023 1:22:36

Накануне отмены крепостного права (10-й класс)


    Накануне отмены крепостного права (10-й класс)

      Оригинальная форма изучения нового материала по методике «Обучение в сотрудничестве» (Мозаика). Содержание урока посвящено проблеме неизбежности расхождения позиций либералов и демократов по крестьянскому вопросу. Анализируется положение в стране и взгляды творцов и вдохновителей Великих реформ....

11 02 2023 19:31:14

Урок. Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия


    Урок. Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия

      Урок изучения нового материала, в ходе которого учащимся предстоит узнать об отличительных особенностях социально-гуманитарных наук от естественных наук; о системе классификации социально-гуманитарных наук; об особенностях философского уровня познания действительности. ...

10 02 2023 9:28:36

Урок истории по теме "Начало возвышения русских земель. Куликовская битва"


    Урок истории по теме "Начало возвышения русских земель. Куликовская битва"

      Данный урок является продолжением изучения проблемы взаимосвязи процессов образования единого государства и борьбы за независимость от Золотой Орды....

09 02 2023 9:59:40

Внеклассное мероприятие по истории на тему «Этот День Победы»


    Внеклассное мероприятие по истории на тему «Этот День Победы»

      Цель мероприятия: расширить представление учащихся о Великой Отечественной войне, героизме советского народа. Обобщить и систематизировать знания....

08 02 2023 8:31:59

Тема урока: "Государственная Дума начала ХХ века"


    Тема урока: "Государственная Дума начала ХХ века"

      Урок "Государственная Дума начала XX века" посвящен 100-летию Первой Государственной Думы. В учебнике этот материал разбросан, и ему не уделяется должного внимания, поэтому я постаралась его систематизировать и сделать простым для усвоения учащимися 9-го класса. Ученики имеют полное представление о работе первых Дум и имеют возможность сравнить их с Думой современной. ...

07 02 2023 5:36:40

Страна пирамид. Сценарий интеллектуальной игры по теме "Древний Египет". 5-й класс


    Страна пирамид. Сценарий интеллектуальной игры по теме "Древний Египет". 5-й класс

      Историческая наука рассматривает события прошлого человечества в индивидуальном облике и многообразии. Тема "Древний Египет" особенно увлекает пятиклассников. Сохраняя и поддерживая этот интерес, игра развивает стремление узнать как можно больше об истории и культуре одной из самых удивительных цивилизаций древности, формирует восприятие культурных традиций и ценностей прошлого в их связи с настоящим. ...

06 02 2023 3:23:54

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Тема урока: "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны". 11-й класс

Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.