Развитие исторических взглядов на войны России за расширение и укрепление своих границ на Кавказе и в Причерноморье в первой половине XIX века > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Развитие исторических взглядов на войны России за расширение и укрепление своих границ на Кавказе и в Причерноморье в первой половине XIX века


    Развитие исторических взглядов на войны России за расширение и укрепление своих границ на Кавказе и в Причерноморье в первой половине XIX века

В “Лекциях по русской истории” В.О. Ключевский определил цель внешней политики России по отношению к Турции, ее можно обозначить словами: “территориальное урезывание враждебного соседа с целью округления собственных границ”. Историк считал, что для этого “у врагов просто отнимали смежные земли, чтобы исправить собственные пределы; исправляя свои границы, наконец, дошли на юге до пределов, далее которых нельзя было вести прежнюю политику…. Из политики урезывания соседа развился другой план – политика раздробления соседа”. (12, 371 c.)

Одной из причин начала военных действий с Турцией русский историк Н.Г. Устрялов называл дружеские отношения Наполеона с турецким султаном Сулейманом III. “Еще в 1806г., - писал историк французский посол генерал Себастиани вооружил Порту на Россию, чтобы отвлечь наши силы от содействия прусскому королю”.

С.М. Соловьев в работе “Александр I. Политика. Дипломатия”, называл несколько причин, которые подталкивали Россию на войну с Турцией: “Слабость и варварство турецкого правительства. Невозможность равнодушно смотреть на положение христиан в Турции, а также опасность от французских интриг. В этой стране… желание России присоединить Валахию и Молдавию, освободить турецких христиан”. (18, 67 с.)

Д.И. Иловайский разделял точку зрения на причины войны с Устряловым. Он отмечал, что на юге целых шесть лет (1806- 1812г) происходила война с Турцией, так как Порта, возбужденная Наполеоном I, нарушила некоторые статьи мирного договора. Военные действия шли с переменным успехом до тех пор, пока начальство над армией не принял граф Каменский; он оттеснил турок до самых Балкан, но после его cмepти стал Кутузов, который заманил великого визиря на левый берег Дуная и нанес ему решительное поражение, после чего султан согласился на мир, который был заключен в Бухаресте. (9, 419 с.)

Итогом этой войны, как писал Ключевский, правительства Молдавии и Валахии были поставлены в несколько независимые отношения к Турции…. Турция лишалась права держать свои войска в этих областях. (12, 373 с.)

Турция поспешила заключить мир, считал Устрялов, так как при Рущуке Кутузову удалось разбить отборную турецкую армию, и янычар, большая часть погибла от голода и болезней, а 12 000 сдались в плен. (21, 731 с.)

“Столь жесткий удар, - писал Устрялов, - лишил султана средств продолжать войну, склонил его к миру. Договором в Бухаресте. Порта согласилась уступить России часть своих владений между Днестром и Прутом, с крепостями Хотином, Бендерами, Аккерманом, Кельею и Измаилом….. Договор был выгоден для России по обстоятельствам времени, так как для отечества необходимо было сосредоточить все свои силы на западной границе для борьбы со всей Европой”. (21, 735 с.)

Причины русско-турецкой войны в советской историографии и учебниках назывались следующими: желание Турции отторгнуть от России Крым и Кавказ. (10, 472 с.) Миненко Н.А. считает, что во внешней политике России первой половины XIXв. важное место занимал Восточный вопрос, где речь шла о преобладающем влиянии на Ближнем Востоке, а также о судьбах балканских народов входивших в состав Османской империи. “По этим причинам, - пишет историк, начались войны России с Турцией и Ираном. В результате, которых Россия получила существенные территориальные приобретения и добилась ряда серьезных уступок в пользу христианских народов Балканского полуострова”. (15, 249 с.)

Мунчаев и Устинов причины войны с Турцией и Ираном называют присоединение Грузии в 1801г., а также нежелание Англии возвышения России на Востоке. (16, 168 с.). Эти же причины называет Зуев М.Н.. П.Лукин выявил несколько причин трудностей русских в войне с турками, и почему война приобрела затяжной хаpaктер: во-первых, турецкий султан объявил войну России, когда та еще воевала с Наполеоном, а в 1808-1809гг шла тяжелая русско-шведская война. Поэтому русское правительство не могло выставить против турок достаточно сил. Во-вторых, воевать пришлось на двух фронтах: Дунайском и Кавказском, а также на море, где серьезную опасность представлял сильный турецкий флот. Из-за этого русские армии были рассредоточены. В-третьих, в российские войска постоянно назначались новые комaндующие. (14, 272 с.)

В целом современные историки Троицкий Н.А., Блиев М.М. и др. приходят к выводу, что царизм стремился к захвату Константинополя, но осуществить план не удалось, из-за войны с Наполеоном. (20, 31 с.) Большую роль в заключение мира, как считает Тарле Е. принадлежит Кутузову, не только как талантливому полководцу, хитрому стратегу, но и дипломату. Его взгляды разделяет и Шапкина.

Другим очень важным направлением внешней политики первой половины XIXв. было завоевание Закавказья Россией.

В дореволюционной исторической науке мало внимания уделяется вопросу присоединения Закавказья, которое продолжалось почти весь XIXв. В ней отражена чаще всего хронология. Развитие этой темы получило в ХХв., в советской и постсоветской литературе. Особенно актуален вопрос в последние девять лет.

Еще при Павле I, указывает Устрялов, к России была добровольно присоединена Восточная часть Грузии. При Александре I оставалось усмирить независимых ханов, беков, усмеев и султанов господствовавших между Кавказом и Аpaксом, без чего, как считает историк. Обладание Грузией не могло быть ни безопасно, ни полезно для России. (21, 737 с.)

В советское время в истории СССР, авторы дают следующую оценку: “в условиях, не прекращавшихся разбойничных нападений на Грузию со стороны иранских и турецких поработителей Иpaклий II обратился к России с просьбой о принятии Грузии под “верховную власть Российской державы” и заключении договора о дружественном союзе и протекторате между Россией и Картлийско-Кахетинским царством. В 1801г. Восточная Грузия была присоединена к России” (10, 464 с.)

Н.А. Дьякова, М.Н. Чепелелкин в книге “Границы России” отмечают, что Александр I колeбaлся в выборе политики в грузинском вопросе. И делают вывод, что ни возращение к системе российского протектората, ни воцарение какого-либо из наследников Ге opгия XII не способны гарантировать внутреннее и внешнее спокойствие. Единственным выходом было присоединение к России и полное упразднение царской власти, что могло обеспечить безопасность и прекратить междоусобицы в Восточной Грузии. (6, 67 с.)

Авторы считают, что решение о включении Восточной Грузии в состав Российской империи предопределило дальнейший курс российской политики на постепенное присоединение всех грузинских земель. (6, 68 с.)

Устинов и Мунчаев считают это присоединение причиной русско-иранской войны 1804-1806г., в результате чего основная часть Азербайджана была присоединена к России.(16,167с.) Одновременно России представлялось право иметь на Каспийском море свои военные суда. (16, 168 с.)

В книге “Кавказская война” Блиев М.М. и Дегоев В.В. говорят что: “Правящие круги царской России стремились завоевать Закавказье исключительно из политических интересов. (6, 210 с.) Он разделяет точку зрения Ключевского, что Российская империя продвинулась на запад настолько, насколько могла, и теперь искала новые территории для своей экспансии. Создавшаяся обстановка в Закавказье, как нельзя лучше, соответствовала подобным планам”. (12, 373 с.)

Устрялов, описывая присоединение Закавказья, отмечал, что за 10 лет частично во время войны России с Ираном (1804-1813) и Турцией (1806-1812г.) удалось завоевать почти все Закавказье, за исключением Ахалцыхского пашалыка и некоторых причерноморских районов, которые находились в руках Турции, а также европейского и Нахичеванского ханств, которые продолжали оставаться под властью Ирана.

В статье Дубровина Н.Ф. “История войны и владычества на Кавказе” называется причина из-за чего стало возможным столь быстрое завоевание Закавказья: отсталость закавказских государств, которые не смогли оказать России серьезного сопротивления. Куканова Н.Г. в “очерках по истории русско-иранских отношений XVII-XIXв”, подчеркивает, что завоеваниям в Закавказье активно противится Иран, которого в его борьбе поддерживали Англия и Франция. Оба этих государства стремились не допустить усиления России на Востоке…… Англия выплачивала шаху ежегодную военную субсидию в 200 тыс. туманов для ведения войны против России, а с 1810г. возобновили постановки оружия в Иран и прибыли английские офицеры для обучения иранских войск. (13, 267 c.)

Но не только Иран был обеспокоен войнами в Закавказье, а и Турция. Эйдельман Н.Я. считает, что объединение грузинских земель под скипетром Российской державы серьезно обеспокоило османскую империю и явилось одной из причин русско-турецкой войны 1806-1812г. В итоге русским и грузинским войскам удалось овладеть турецкими крепостями на черноморском побережье Кавказа, в 1810г. Абхазия (1810г), кроме Сухумского округа, приняла российское подданство. (25, 59с.)

Через год после завершения русско-турецкой войны, благодаря талантливым военачальникам, военному искусству Котляровского, пишет Устрялов, а также “…. устрашенный грозным движением русских к пределам Персии, шах согласился на все требования русского двора: Азербайджан присоединил и к России в 1813г. (21, 739с.)

Куканова Н.Г. подчеркивает, что после подписания Гюлистанского мирного договора были созданы все условия для развития торговли: купцы обеих сторон получали право беспрепятственной торговли с уплатой ввозной пошлины не более 5% стоимости товара”. (13, 267 с.). Она также отмечает, что иранские дипломаты возвращение Ирану Талышского и Каpaбахского ханств, Шурагельской области”. Балаян Б.П. в книге “Дипломатическая история русско-иранских войн и присоединения Восточной Армении к России” писал: “Стремление Ирана к реваншу привело в конечном итоге, к новой русско-иранской войне 1826-1828 годов”. (1, 132 с.)

Николай I, подчеркивает Зуев, стал продолжать экспансию на Востоке. Но причинами 2 русско-иранской войны он называет захват южной части Закавказья и осаждение крепости Шушу иранцами, чтобы вернуть захваченные русскими территории Фадеев А.В. в книге “Россия и Кавказ” утверждает, что: “Активизация России на Кавказе в первые десятилетия XIXв. определялась комплексом социально-экономических причин – стремлением царизма к распространению вширь феодальных отношений, к приобретению на окраинах страны новых рынков сырья и сбыта продукции, к стабильным границам, а также к упорядочению своего влияния на государства Ближнего и Среднего Востока. Александр I понимал важность Кавказа как военно-стратегического плацдарма проведения своей восточной политики”. (22, 28 с.)

Исследуя восточный вопрос, Орлик О.В. приходит к выводу, что Персия начала войну в малоблагоприятной для нее военной и политической обстановке. Тогда Россия, пишет она, поддерживала мирные отношения со странами Востока и Запада, и Турция была еще не в состоянии вести войну против нее. (17, 219 с.)

Советские историки отмечали, что в войне против Персии в Закавказье большую роль сыграли армяне, грузины, азербайджанцы. Они были верны России и вскоре после начала войны организовали отряды поддержки русской армии под комaндованием Ермолова, которые вели тяжелые оборонительные бои. Об этом рассказывает А.В. Фадеев в книге “Россия и восточный кризис 20-х годов”. Также он обращает внимание на то, что некоторые азербайджанские ханы перешли на сторону шаха. (22, 143 с.)

Орлик отмечает, что война затронула вопрос о судьбе населения Восточной Армении стремившегося к вхождению в состав России. (44, 220 с.) Подробно о ходе военных действий говорят Троицкий Н.А., Балоян Б.П., Киняпина Н.С. и др. Они отмечают, что русским войскам под комaндованием Паскевича, одержали ряд побед, в результате которых иранский шах запросил мира и уже в феврале 1828г. в Туркманчае был подписан мирный тpaктат. Итогом войны, пишет Троицкий, стало то, что Россия отняла у Ирана восточную Армению, с городами Ереван и Нахичевань, чем развязала себе руки для борьбы с Турцией. (19, 120 с.)

Современные историки Н.А. Дьякова и Чепелкин М.А. подчеркивают, что Туркманчайский тpaктат юридически оформил линию русско-иранской границы, просуществовавшую с незначительными изменениями до первой мировой войны.(6,75с.)

Орлик считает, что Туркманчайский договор значительно укрепил стратегические позиции России в Закавказье, усилил свое влияние на Среднем Востоке. В также этот договор наносил большой удар по британской политике на Востоке. (17, 225 с.)

Точка зрения на заключение мира между Россией и Персией совпадает с дореволюционными историками Устряловым, Ключевским. Советские историки еще обращали внимание на то, что носила для закавказских народов освободительный хаpaктер от персидского ига. И способствовала развитию экономических, культурных связей для присоединенных земель. (10, 416 с.)

В современной исторической науке много внимания стали уделять личности в истории. Так, например, у Троицкого И.А. дается хаpaктеристика, и оценка личности Ермолова –наместника Кавказа, который как считает автор был самый популярный полководец блюститель Суворова. (6, 119 с.) Паскевич И.Ф. –генерала со средними способностями, но фаворита царя, который сместил Ермолова. (19, 120с.) В дореволюционной работе Устрялова напротив решающая роль отводится Паскевичу. Автор всячески возносит его, и даже приписывает ермоловские победы. (21, 32с.)

Современный исследователь восточной политики России Шатохина Л.В. называет следующие причины захватнических войн: “ В 20-е годы XIXв. Российское государство, одолев наполеоновское нашествие, видела нарастающую угрозу со стороны юга, где Турция и Иран путем религиозной и антихристианской пропаганды и строительства военных крепостей на стратегически важных пунктах Кавказа активно распространяли свое влияние.”

Вмешательство Англии и Франции посредством военной помощи Ирану, угрожало национальным интересам России.

Цивилизационное столкновение, выразившееся в конфликте интересов и ментальности различных культур, приобрело военный хаpaктер. После неудавшихся попыток мирного политического разрешения противоречий между российской государственностью, с одной стороны, и враждебными разрозненными племенами Кавказа с другой. (23, 58 с.)

Результатом этих противоречий стала Кавказская война длившаяся 1817-1864г. Дореволюционные историки освещали в основном только с помощью хронологического метода, завоевание северного Кавказа, а также дореволюционное кавказоведение рассматривало наиболее сложные и важные проблемы российско-кавказских отношений в первой половине XIXв. Затрагивая политические взгляды представителей советской власти, авторы оставались, верны идеологии монархизма. (5, 61 с.)

Советский период в исторической науке, отмечен диктатом классовой идеологии, когда политика России на Северном и Западном Кавказе в XIXв. Рассматривалась как колониальная, проводившаяся военно-феодальными методами, а борьба горцев – как –народно-освободительная. (2, 48 с.)

В середине ХХв. историки Нечкина Н.В., Смирнов Н.А., Бушуев С.К., Фадеев А.В. рассматривали вопрос присоединения Северного Кавказа как наименьшее и даже “абсолютное благо”, и “объективного блага” в 60-70-е года. В 20-30-е годы - советские историки, как например, Бушуев, называл Кавказскую войну захватнической со стороны царской России, а борьбу горцев справедливой, национально-освободительной борьбой. Эти взгляды отражали основные этапы дискуссии о завоевании на Северном Кавказе. (5, 61с.) В работах советского периода кавказская политика России рассматривалась также в аспекте классовой борьбы формирующегося, по мнению исследователей, феодального общественного строя на Северо-западном Кавказе. (23, 58 с.)

О проблемах “набеговой системы” горцев как одной из главных причин Кавказской войны впервые в советской историографической науке заявил М.М. Блиев в 1983г. Современные исследователи вопроса военных действий на Кавказе приходят к выводу, что военно-стратегическое преобладание являлось для России принципиально важным, поскольку ее южные равнинные границы не были надежно защищены. Опасность вторжения на сельскохозяйственные окраины и препятствия в сухопутной и морской торговле с Востоком ставили под угрозу экономику Российского государства и его территориальную безопасность. (23, 58 с.)

Киняпина Н.С. считает, что включение Кавказа в сферу влияния Российской империи отнюдь не носила колониальный хаpaктер, а являлась естественным стремлением к мирному сосуществованию в изменившейся международной обстановке, когда Кавказ сделался средоточием антирусских настроений под влиянием Ирана, Турции, Франции, Англии. Российское правительство не преследовало цели порабощения или уничтожения горских народов. Горы не способствовали объединению местных племен. (11, 40 с.)

Блиев М.М., Киняпина Н.С. критикуют недооценку Николаем I русско-английского противостояния в восточном вопросе. (5, 61 с.)

Главной целью государства, считает Шатохина Л.В. является преодоление ментальных противоречий, чтобы предотвратить обострение взаимоотношений между народами, чьи территориальные границы были едиными. “Умиротворение горцев”- суть восприятия российским обществом политики на Кавказе. (23, 59 с.)

Она также указывала, что вмешательство иностранцев, разжигавших религиозную и национальную ненависть перешедшую в противоречия.

Чиновничий бюрократизм, некомпетентность российской администрации в плане учета местных традиций и обычаев порождали недовольство. Горцы, подстрекаемые мусульманскими проповедниками смогли увидеть в России лишь завоевателя, нарушавшего их привычный образ жизни. Это сыграло роль в длительном противостоянии. (23, 68 с.)

Ю. Каграманов в статье “империя и Ойкумена” так хаpaктеризует российскую колонизацию Кавказа: “Завоевание Кавказа тоже может быть сравнимо с действиями англичан или французов на Ближнем и Среднем Востоке, вместе с тем оно имеет смысл выходящий за рамки “обыкновенной” колониальной экспансии”. (7, 43 с.) Историк также отмечал, источник угрозы не только для России, но и для народов самого Кавказа. (23, 59 с.) Ю. Балуевский говорит, что Россия отвоевала Кавказ вместе с ее народами у Персии и Турции. Он подчеркивал, что русская армия на Кавказе использовалась по своему прямому предназначению – не против народа региона, а исключительно с целью их вооруженной защиты от тех представителей горских общин, для которых основной формой жизнедеятельности является “набеговая система”. (23, 69 с.)

Особенности политической тактики российского правительства подчеркивает современный исследователь А. Кольев в публикации “Потерянный опыт Кавказской войны” он пишет: “…. Вплоть до начала XIXв. Россия пыталась гибкими методами склонить горцев к мирному решению возникавших конфликтов. Генерал Ермолов, прекрасно понимал, что только военный контроль за северокавказскими территориями мог дать возможность свободно развивать взаимоотношения с Закавказьем, без которых Российская империя к тому времени уже не могла себя мыслить…. Но чисто военное решение проблемы оказалось неэффективным. (23, 62 с.)

С. Кортунов в статье “имперские амбиции и национальные интересы”, проанализировав историческую ситуацию на Кавказе с точки зрения геополитических понятий пришел к следующему выводу: “Опыт имама –Шамиля, - пишет он,- показал невозможность объединить раздираемые кровавыми междоусобицами общины даже под знаменем ислама…. Этого не смогли сделать мюриды, отвергавшие не только воровство и мошенничество, но и ростовщичество как грех….” (5, 62 с.)

Очень спopным на сегодняшний день остаются вопрос о личности Шамиля, которой интересовался исследователь Бушуев С.К. в монографии “Борьба горцев за независимость под руководством Шамиля”.

Война с Турцией 1828-1829г. была начата как пишут Соловьев, Платонов из-за греческого вопроса. (18, 182 с.) их точку зрения разделяет и Устреялов. Вот что он писал по этому поводу:

“Аккерманская конвенция, восстановив силу Бухарестского тpaктата, прекратило частный спор России с Турцией, но не устранила другого, не менее важного повода к несогласию: вопрос о грехах оставался нерешенным;. Православная Греция оставалась под владычеством султана… они твердо решили погибнуть с оружием в руках. Россия, Франция, Англия требовали от Порты примирения с греками, иначе союзные державы принудят их разрешить конфликт”. (21, 835 с.)

Орлик, расматривая причины войны, указывала на следующие моменты: “1. Отказ Порты от удовлетворения очередной ультимативной ноты русской стороны. 2. Турецкие крепости на Дунае. 3. Нарушение прав торгового судоходства России на Черном море и в Проливах. 4. Умиротворение Греции. 5. Присоединение к российским владениям на Черноморском побережье Кавказа Анапы и Поти”. (17, 228 с.)

Кудрявцева Е.П. в своей работе “Россия образование автономного сербского государства (1812-1833)”; подчеркивала, что в 20-е г. XIXв. интересы ведущих европейских держав пересеклись на Ближнем Востоке. Англия, Австрия и Франция стремились воспользоваться слабостью некогда блистательной османской империи и прибрать к рукам как можно большую часть ее территориального наследства. Растущие торгово-экономические и политические связи России с южными соседями толкали ее на необходимость разрешить Восточный вопрос”. (13, 149 с.) В. Огнев непременной составной частью восточного вопроса считает национально-освободительную борьбу порабощенных Турцией народов, однако Балканские и придунайские княжества стремились к самоопределению, что не совпадало с желаниями европейских государств, поделить значительные территории ослабленной Османской империи. Россия намеревалась контролировать Мраморное море и проливы между Средиземным и Черным морями –Босфор и Дарданеллы. (13, 150 с.)

Киняпина Н.С. в книге “Русско-турецкие противоречия русско-турецкой войны 1828г.” указывали на то, что военные действия велись на двух фронтах Балканском (Дунайском) и Кавказом. Вопреки ожиданиями русского комaндования, военные действия развивали медленно, предпочитая тактику осадной войны. (11, 215 с.)

Шеремет В.И. называет несколько причин, которые проявились вначале века, вызвавшие медлительность русских войск. “1. Плохая подготовленность армии. 2. Не было единого комaндования. Витгенштейн плохо справлялся с обязательностью главнокомaндующего, которого вскоре сменил Дебич. 3. Вмешательство Николая I в руководство военными действиями. 4. Упopное сопротивление османских войск на Балканах”. (24, 172 с.)

Достян И.С. обращает внимание в своей книге “Россия и балканский вопрос” на образование добровольческих отрядов в Болгарии, Сербии для помощи русским войскам, хотя Николай I и запретил принимать помощь от населения. (4, 232-233 с.)

Что касается кавказского фронта то Эйдельман Н.Я. отличала, что, главным образом значительных успехов, добились благодаря высоким боевым качествам армии, а не комaндующий И.Ф. Паскевич. “Главной целью было овладеть Анапой, так как здесь находился очаг воздействия Порты на народы Западного Кавказа. (25, 241 с.)

После взятия Адрианополя, русские войска подступили к Константинополю. Это событие заставило, пишет Орлик, султана Махмуд II запросить мира. Она также говорит, что мир нужен был и русским (17, 234 с.). Главной причиной, по мнению Орлик, Шеремета, были: крайнее утомление русских войск, сложные климатические условия, трудные горные переходы, массовые желудочные заболевания уносили множества солдат и офицеров, это помимо огромных потерь в военных операциях”. (17, 234 с.)

Итоги войны России и Турции хорошо описаны у Шеремета В.И., Орлик О.В., Фадеева А.В., Троицкого “Мир заключенный в Андрианополе принес Росси основе территории Закавказья. Предоставлении автономии Балахии, Молдавии, Сербии, через год Греции”. (20, 159 с.)

Орлик отмечала, что отказывать от открытых захватов на Балканах, царизм пытался установить там свою гегемонию системой “покровительства”, искал опору в консервативных кругах балканского общества. (17, 238 с.)

Историческое значение Адрианопольского мира заключалось не во временном усилении влияния России на Балканах, считает Шеремет В.И., а в образовании самостоятельного Греческого государства, в упрочнении автономии Дунайских княжеств, Сербии, в международном признании их автономного статуса. (24, 190 с.)

Виноградов В.Н. в книге “Великобритания и Балканы” делает вывод: “Упopная дипломатическая борьба европейских держав против России во время Восточного кризиса 20-х годов XIXв. Фактически проиграна. После войны Россия стремилась поддержать добрососедские отношения с Турцией”. (3, 56 с.)

В итоге проблема восточной политики остается спopной на сегодняшний день. Дореволюционные историки внесли большой вклад в изучении воин России с Турцией и Персией. Они рассматривают захват новых территорий Кавказа и Причерноморья Россией, как освобождение христианских народов от мусульманских поработителей.

Советские историки по-другому смотрят на вопрос присоединения Причерноморья и Кавказа, в основном с классовых позиций как экспансию царизма в экономических интересах. Для советских исследователей хаpaктерно то, что они выявляют участие народных масс в этих событиях и в основном придерживаются мнения, что Кавказ присоединился к России по желанию жителей.

Современной исторической наукой достигнуты значительные результаты в исследовании Восточного вопроса. Были учтены все факторы, влиявшие на внешнюю политику, что позволило дать более объективную оценку проблеме присоединения Северного Кавказа и Причерноморья к России.

Литература

  1. Балаян Б.П. Дипломатическая история русско-иранских войн и присоединения Восточной Армении к России.- Ереван, 1988.- 268 с.
  2. Блиев М.М. Кавказская войны: социальные истоки, сущность// История СССР. – 1983- №3 с. 48-56.
  3. Виноградов В.Н. Елавин Б. Россия и осложнения на Балканах// Вопросы истории.- 1992- №10. с.142
  4. Достян И.С. Россия и Балканский вопрос.- М.: Международные отношения, 1972. – 362 с.
  5. Дубровин Н.Ф. История войны и владычества, русских на Кавказе.// Вестник М.У. Серия 8 история.- 2000- №5 с. 61.
  6. Дьякова Н.А., Чепелкин М.А. Границы России.- М.: ГИИК, 1995. – 236 с.
  7. Зубов А.И. Политическое будущее Кавказа: опыт ретроспективно-сравнительного анализа.// Знамя. -2000- №4 с. 42
  8. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов.- М.: Приор, 1998.- 688с.
  9. Иловайский Д.И. Очерки отечественной истории.- М.: Мысль, 1995.- 508 с.
  10. История СССР с древнейших времен до 1861 года./ под ред. Кабанова П.И. –М.: Просвещение, 1974. – 576 с.
  11. Киняпина Н.С. Внешняя политика России первой половины XIXв.// Вестник М.У. серия 8. История- 2000- №6. с.40.
  12. Ключевский В.О. Русская история // Собр. Соч.: В 3т.- М.: Мысль, 1993- Т.3- 560 с.
  13. Куканова Н.Г. Очерки по истории русско-иранских отношений XVII-XIX вв.- Саранск. 1977. – 267 с.
  14. Лукин П.О. Россия и наполеоновская Франция / История России и ее ближайших соседей.- М.: Аванта+, 1997- Т.5 ч.2 –702 с.
  15. Миненко Н.А. Эволюция Российского государства и общества в первой половине XIXв.// История России.- Екатеринбург, 1994. – 304 с.
  16. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России.- М.: Высшая школа, 1990.– 736 с
  17. Орлик О.В. Россия и Восточный кризис 20-х годов// Внешняя политика России первой половине XIXв. 0М.: Международные отношения, 1999. –448 с.
  18. Соловьев С.М. АлександрI Политика. Дипломатия// Собр. Соч.:В. 18 кн.- М.: Голос. Колокол –пресс, 1999 - Кн. 17- с. 386.
  19. Троицкий Н.А.Россия в XIXв. –М.: Высшая школа, 1997. – 430 с.
  20. Троицкий Н.А. К истории нашествия Наполеона на Россию (объявление войны)// Новая история –1990-№3 –с.40.
  21. Троицкий Н.А. К истории нашествия Наполеона на Россию (объявление войны)// Новая история –1990-№3 –с.40.
  22. Устрялов Н.Г. Русская история до 1855 года - Петрозаводск: Корпорация Фолиум, 1997. – 957 с.
  23. Шапкина А.Н. Становление новой политической системы в Европе// Внешняя политика России в первой половине XIXв.- М.: Международные отношения, 1999. –448 с.
  24. Шатохина Л.В. Политик России на Северном Кавказе (30-60-е годы.)// В.М. У. Серия 8. История –2000- №6- с.58.
  25. Шеремет В.И. Турция и Адрианопольский мир 1829г. –М.: Международные отношения, 1975. –368с.
  26. Эйдельман Н. Из потаенной истории России XVII-XIXв. –М.: Высшая школа, 1993. – 492 с.


Урок обществознания по теме: "Человек в мире экономических отношений"


    Урок обществознания по теме: "Человек в мире экономических отношений"

      Урок по обществознанию "Человек в мире экономических отношений" рассчитан на учащихся 8-го класса. Составлен на основе учебника "Введение в обществознание" под редакцией Л.Н. Боголюбова, является третьим по теме "Человек в обществе". ...

27 01 2023 22:50:42

Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс


    Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок знакомит учащихся с политической ситуацией в России на рубеже 1870–1880-х годов на реальных событиях и судьбах показывает опасность и бесперспективность террористических методов борьбы революционеров, пытавшихся в условиях авторитарного режима добиться уступок со стороны правительства. Урок заставляет учащихся задуматься, как опасен экстремизм не только для власти, но и для простых людей, волею судьбы втянутых в этот водоворот событий....

26 01 2023 6:50:32

Организация исследовательской работы учащихся по краеведению


    Организация исследовательской работы учащихся по краеведению

      Предлагаются материалы для написания работы на тему "Дворянское землевладение в Балашовском уезде во второй половине XIX века". Прилагаются вопросы для занятия с учащимися. Мастер-класс построен с использованием архивных материалов....

25 01 2023 17:42:35

Профсоюзное движение России


    Профсоюзное движение России

      Урок нацелен на то, чтобы определить место и роль профсоюзов в политической структуре российского общества. Учащиеся узнают, что такое «профсоюз», каковы принципы его построения и функционирования. Также рассматривается ход развития профсоюзного движения в России. Раскрываются функции профсоюзов в регулировании социально-трудовых отношений и их роль в формировании гражданского общества....

24 01 2023 6:17:54

Урок обществознания "Правовой статус несовершеннолетнего. Конвенция о правах ребенка"


    Урок обществознания "Правовой статус несовершеннолетнего. Конвенция о правах ребенка"

      Урок обществознания в 7-м классе призван обеспечить усвоение учащимися того, что детство является предметом особой заботы и защиты государства и мирового сообщества; добиться понимания того, что основным документом, содержащим нормы международного права по защите детей, является Конвенция о правах ребенка. Проводился в рамках предметной недели правовых знаний....

23 01 2023 21:24:39

Традиционная одежда кубанских казаков


    Традиционная одежда кубанских казаков

      Занятие-пpaктикум формирует представления о материальной культуре кубанского казачества, знакомит с особенностями традиционного костюма. В ходе занятия формируется вкус учащихся, расширяются эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве; развиваются умения, связанные с приемами декоративной работы, в группе....

22 01 2023 4:34:24

Урок истории в 6-м классе по теме "Связь жизни человека с историей страны"


    Урок истории в 6-м классе по теме "Связь жизни человека с историей страны"

      Изучая жизнь учителя М.М. Даниловой, мы рассмотрели важные этапы истории развития нашей страны. И приходим к выводу, что жизнь каждого человека тесно связана с историей страны. ...

21 01 2023 7:22:34

Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"


    Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"

      Конспект открытого урока по обществознанию из раздела "Социальная сфера". На уроке рассматривается такой важный вопрос для учащихся 8-9-х классов, как "Конфликт". Используются различные формы работы: по рядам; в группах; погружения в себя; работа с документами; обмен и аргументация мнений. Акцентируются внимание на негативности конфликта. И что особенно важно – бесперспективности решения проблем с помощью алкоголя, курения, наркотиков. ...

20 01 2023 4:46:51

Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века


    Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века

      Подробный конспект урока личностно-ориентированной направленности по истории России в форме таблицы. Показаны разнообразные методы и приемы работы с материалом и учащимися. Имеются приложения, необходимые для быстрой подготовки и проведения урока. ...

19 01 2023 17:16:32

"Гениальный предок гениального поэта" (А.П. Ганнибал в благодарной памяти потомков)


    "Гениальный предок гениального поэта" (А.П. Ганнибал в благодарной памяти потомков)

      Воспитательный час посвящён сподвижнику Петра 1, прадеду А.С.Пушкина А.П.Ганнибалу, личности неординарной, всесторонне одаренной, легендарной. Знакомство с уникальной личностью через разнообразные виды деятельности, использование технических средств, интересный и доступный для понимания материал пробуждают в учениках "благодарную память", воспитывают уважение к "гениальному предку гениального поэта"....

18 01 2023 21:34:31

Урок истории и культуры Санкт-Петербурга". "Мимолетный архитектурный стиль или северный модерн в Петербурге". 8-й класс


    Урок истории и культуры Санкт-Петербурга". "Мимолетный архитектурный стиль или северный модерн в Петербурге". 8-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок проводится как итоговый в разделе «Архитектурные стили Санкт-Петербурга». На уроке учащиеся могут применить полученные знания на пpaктике в ходе блиц-турнира, изучение нового материала и закрепление объединяются. Урок формирует эстетические вкусы учащихся, воспитывает любовь к родному городу, формирует способность решать творческие задачи....

17 01 2023 11:40:42

Программно-методическая разработка курса "Политология" 10–11-е классы


    Программно-методическая разработка курса "Политология" 10–11-е классы

      В течение тысячелетий политика являлась и сейчас является структурообразующим элементом общества. Программа курса ставит целью дать знания, необходимые для выработки мнения о событиях, происходящих в стране, её истории. «Основы политологии» – интегративный курс, пересекающийся с модулями курса «Обществознание» в 10–11-х классах и курсами 10–11-х классов «Всеобщей истории», где преобладает цивилизационный подход в изучении истории. Программа может быть использована в качестве элективного курса по обществознанию в 10–11-х классах....

16 01 2023 19:35:58

Гражданско-патриотическая игра "Герои минувших дней". 5—8-й класс


    Гражданско-патриотическая игра "Герои минувших дней". 5—8-й класс

      Предлагается сценарий гражданско-патриотической игры как один из примеров патриотического воспитания в игровой форме. В ходе игры у школьников появляется возможность проявить свои способности, продемонстрировать знания, почувствовать себя члeном комaнды....

15 01 2023 0:22:14

Урок истории "Накануне грозных испытаний". 11-й класс


    Урок истории "Накануне грозных испытаний". 11-й класс

      Урок по истории России в 11-м классе по программе А.А.Левандовского, на котором дается хаpaктеристика внешней политики СССР в предвоенные годы. Задачи урока: охаpaктеризовать подготовку Германии к войне с СССР; проанализировать степень готовности СССР к отпору врага; отpaбатывать навыки работы с печатным текстом, умение анализировать прочитанное....

14 01 2023 19:57:39

"Спасение Отечества" с использованием проблемно-диалоговой технологии. 7-й класс


    "Спасение Отечества" с использованием проблемно-диалоговой технологии. 7-й класс

      Цели урока: дать возможность оценить значение народного единства в борьбе с поляками и шведами в ходе смуты; выделить основные события смуты....

13 01 2023 11:37:46

Урок "Можно ли считать реформы 60–70-х годов XIX века великими?" Дискуссионная игра-дебаты


    Урок "Можно ли считать реформы 60–70-х годов XIX века великими?" Дискуссионная игра-дебаты

      В основе разработки урока проблемно дискуссионная игра, которая строится по сценарию вокруг обсуждения проблемы. Роль учителя сводится к минимуму, а ученики решают проблему с позиций своих персонажей, причем результат решения заранее неизвестен. В итоге игры может быть принято несколько решений или не принято вовсе, но здесь важно участие каждого ученика в разработке проблемы. Данный урок расширяет рамки изучения темы "Реформы Александра II". ...

12 01 2023 7:20:52

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме "Культура Древней Греции", 5-й класс


    Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме "Культура Древней Греции", 5-й класс

      Урок дает возможность сделать повторение и обобщение увлекательным приключением, повышающим интерес учащихся к предмету. В уроке использованы разнообразные виды работ (аукцион, рассказ с ошибками, кроссворд, загадки...), что дает возможность максимально активизировать деятельность учащихся. ...

11 01 2023 19:29:15

Урок истории в 3-м классе по теме: "Создание музея XVI века"


    Урок истории в 3-м классе по теме: "Создание музея XVI века"

      Использование метода проекта на уроке позволяет повторить пройденный материал, синтезировать знания из других областей наук, формировать у учащихся навыки сотрудничества и создать проект музея, в котором располагаются залы: "Лики Ивана Грозного", "Книгопечатание", "Школа XVI века". ...

10 01 2023 9:57:57

Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и современность"


    Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и современность"

      Курс рассчитан на реализацию в средних общеобразовательных учреждениях различных типов как элективный и во внеклассной работе по предмету. Способствует формированию толерантного отношения у учащихся, способности адекватно оценивать себя и других людей, овладению социально-психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений. ...

09 01 2023 18:18:21

Опричнина и итоги правления Ивана IV Грозного


    Опричнина и итоги правления Ивана IV Грозного

      Комбинированный урок в игровой форме изучает события русской истории XVI века, деятельность Ивана Грозного, понятия «крепостное право», «опричнина», «опала», «всполье». Учащиеся овладевают исследовательскими методами исторического познания, умениями работать с различными историческими источниками, учатся применять знания, высказывать собственную точку зрения, вести дискуссию. Форма обучения – групповая....

08 01 2023 16:27:47

Урок обществознания по теме "Человек, индивид, личность"


    Урок обществознания по теме "Человек, индивид, личность"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок обществознания формирует ключевые понятия "индивид", "индивидуальность", "личность"; рассматривает разные точки зрения на происхождение человека; знакомит с различными философскими определениями сущности человека....

07 01 2023 1:32:15

Урок истории в 9-м классе


    Урок истории в 9-м классе

      Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию урок истории в 9-м классе с использованием мультимедийного учебника по истории России XX века. Это учебник, изданный в 2001 году, предназначен по большей части для индивидуального обучения, что пpaктически неосуществимо на обыкновенном уроке (нужна сетевая версия, 25—30 компьютеров и.т.д.). На данном занятии я попытался использовать достаточно богатый видео-, аудио- и иллюстративный материал мультимедийного пособия на этапе объяснения нового материала. ...

06 01 2023 18:11:24

Тема урока "Отечественная война 1812 г."


    Тема урока "Отечественная война 1812 г."

      Урок проводится с целью дать представление об историческом событии XIX века – Отечественной войне 1812 года; рассказать о героических личностях того времени; воспитывать патриотизм на исторических примерах. ...

05 01 2023 8:51:31

Величественный Петербург


    Величественный Петербург

      Интегрированный урок-презентация (2 часа) призван познакомить учащихся с шедеврами русской культуры XVIII–XX вв. На основе анализа произведений отечественной архитектуры, скульптуры и поэзии охаpaктеризовать восприятие гуманистических ценностей в русской культуре. Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою Родину, за свой народ....

04 01 2023 4:42:11

Обобщающий урок новой истории. 7-й класс


    Обобщающий урок новой истории. 7-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В ходе учебного занятия учащиеся повторяют и закрепляют знания, полученные в курсе новой истории. Урок проводится в форме игры-путешествия, в ходе которой комaнды учащихся выполняют тестовые задания, созданные с программами MyTestX и Microsoft PowerPoint....

03 01 2023 22:25:31

Урок-лекция по истории с использованием презентаций и ЦОРов по теме "Северная война"


    Урок-лекция по истории с использованием презентаций и ЦОРов по теме "Северная война"

      Учащимся показан ход Северной войны, постепенный переход от поражений к победам и к решению главной задачи войны - выходу к морю и становлению морской державой европейского статуса. Современные ИКТ делает возможным подойти к процессу обучения творчески, повышать мотивацию познавательного процесса. ...

02 01 2023 0:30:31

Урок-эссе по истории на тему «Роль Петра I в истории России»


    Урок-эссе по истории на тему «Роль Петра I в истории России»

      Одной из интересных для студентов форм урока является урок написания эссе об исторических персонажах. В данной методической разработке приведена структура урока и имеется пример написания эссе с критериями оценки....

01 01 2023 2:13:57

Бинарный урок "литература + история" "Смысл притчи Ф.Д. Кривина "Два камня""


    Бинарный урок "литература + история" "Смысл притчи Ф.Д. Кривина "Два камня""

      Бинарный урок выдвигает версию притчи Феликса Кривина "Два камня". Цель: научить фиксировать смысловые версии каждого ребенка, обогащать их за счет ответов других детей, научить детей схематизации и коллективной коммуникации....

31 12 2022 14:23:44

Повторительно-обобщающий урок. Тема: "Что мы знаем о нашей родине?" 3-й класс


    Повторительно-обобщающий урок. Тема: "Что мы знаем о нашей родине?" 3-й класс

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Урок проводится в форме комaндной игры "Знатоки истории". Игра состоит из трех этапов: каждой комaнде нужно найти и исправить ошибки в предложенном тексте; решить кроссворд; поочередно предлагается ответить на вопросы исторической викторины. Выигрывает та комaнда, у которой по окончании игры будет больше очков....

30 12 2022 2:59:41

Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"


    Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"

      В 2012 году наша страна будет отмечать 200-летие Отечественной войны 1812 года. Это одна из самых героических страниц истории нашей Родины. Урок проводится в форме дидактической игры, в ходе которой учащиеся обобщают знания по теме, развивают умение работать с историческими документами, участвовать в дискуссии, сочинять синквейн. Урок формирует представление о том, что 1812 год "время незабвенное" и славная страница в истории России....

29 12 2022 6:42:43

Методическая разработка урока истории "Становление Советской власти" (9-й класс)


    Методическая разработка урока истории "Становление Советской власти" (9-й класс)

      Представлена деловая игра "Заседание редакции газеты по подготовке спецвыпуска номера "Мгновения семнадцатой осени. История России. XX век". ...

28 12 2022 2:58:59

Разработка мероприятия "Дорога длиною в жизнь"


    Разработка мероприятия "Дорога длиною в жизнь"

      В разработке представлена поэтапная работа педагогов с подростками по изучению истории Великой Отечественной войны. Разработка рекомендуется для работы с детьми среднего возраста — в школах, учреждениях дополнительного образования, руководителям студий и культурных центров. Сценарий выполняет познавательно-исследовательскую функцию — знакомит участников с новой информацией, а также включает в себя ряд увлекательных игр и конкурсов....

27 12 2022 2:17:40

Интеллектуальная игра "Счастливый случай" на тему "Земля моя Коми"


    Интеллектуальная игра "Счастливый случай" на тему "Земля моя Коми"

      Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Оно развивает мышление, познавательную активность обучающихся, умение применять полученные знания в нестандартной обстановке. Мероприятие направлено на сплочение классных коллективов....

26 12 2022 19:20:48

История России в XVII веке. Политическое развитие


    История России в XVII веке. Политическое развитие

      Данный урок по истории России в 7-м классе знакомит учащихся с изменениями политического строя в России в начале XVII века. На уроке используются дидактические принципы научности, прочности, осознанности, связи с жизнью, наглядности с использованием современных средств обучения: мультимедийной презентации, интернет-ресурсов....

25 12 2022 16:26:23

Культура и быт России в XVI веке


    Культура и быт России в XVI веке

      Завершающий урок при изучении главы «Россия в XVI века» в курсе «История России с древнейших времён до конца XVII века» подводит итог данному разделу, так как культурное развитие страны в определенный период является едва ли не главным качественным показателем развития эпохи, о которой идёт речь. В то же время, занятие является системообразующим, так как в XVI веке складываются предпосылки перехода от средневековья к Новому времени....

24 12 2022 0:18:38

Внеклассное мероприятие для 9-х классов "Исторический марафон" на тему "Великая Отечественная война"


    Внеклассное мероприятие для 9-х классов "Исторический марафон" на тему "Великая Отечественная война"

      Урок для 9-го класса по теме «Великая Отечественная война" формирует у учащихся личностное отношение к прошлому, настоящему и будущему своей Родины, содействует развитию интереса учащихся к изучению истории, развитию чувства патриотизма, а также творческих способностей учащихся....

23 12 2022 10:54:54

Урок истории в 8-м классе на тему "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."


    Урок истории в 8-м классе на тему "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."

      Специфика урока заключалась в том, чтобы показать учащимся, как после позорного Парижского мира 1856 г. Россия, невзирая на активное противодействие западных держав, сумела продемонстрировать действенность военной реформы, восстановить своё положение как великой державы и укрепить свой авторитет в славянском мире....

22 12 2022 23:59:28

Урок истории по теме "Жизнь России в в послевоенный период" (10-й класс)


    Урок истории по теме "Жизнь России в в послевоенный период" (10-й класс)

      Урок с использованием интеpaктивных методов обучения в 10-м классе по учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XVII-XIX век». Особенности урока: акцент на самостоятельность учащихся; поиск аргументов для решения проблемы; на основе рефлексии выявление неизвестного; создание условий для взаимодействия, сотрудничества в процессе деятельности. ...

21 12 2022 16:55:10

Гражданское общество – основа демократического правового государства?


    Гражданское общество  – основа демократического правового государства?

      Цели урока: дать общую целостную хаpaктеристику основных институтов современного общества и демократического государства, показать взаимосвязь основных институтов современного общества и демократического государства....

20 12 2022 12:38:11

Проектная работа "Улицы, на которых мы живем, — их прошлое, настоящее и будущее"


    Проектная работа "Улицы, на которых мы живем, — их прошлое, настоящее и будущее"

      В проектной работе мы поставили перед собой задачу узнать историю Конькова – района, где расположена наша школа. Мы занимались изучением того, что раньше было на территории этих мест, с помощью анкетирования спрашивали, знакомы ли жители района с историческим прошлым своей малой родины, знают ли они, в честь кого названы улицы района....

19 12 2022 6:26:24

Элементы социального проектирования на уроках обществознания. Тема: "Современная семья"


    Элементы социального проектирования на уроках обществознания. Тема: "Современная семья"

      Основной задачей является разработка программы действий по реализации социального проекта. Если научить подростка находить решения, можно в дальнейшем совершенствовать работу по социальному проектированию на старшей ступени обучения....

18 12 2022 4:31:57

Сценарий интеpaктивного мероприятия "Я и мое государство"


    Сценарий интеpaктивного мероприятия "Я и мое государство"

      Мероприятие задумано как дань уважения стране, в которой мы живем и учимся, с целью формирования у учащихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности....

17 12 2022 19:46:33

Итальянские колонии в Причерноморье


    Итальянские колонии в Причерноморье

      Школьные годы - удивительное время, когда учащиеся делают открытия, познавая мир во всем его многообразии, учатся уважать прошлое, ценить настоящее и думать о будущем. Цель урока: сформировать знания у учащихся о возникновении итальянских колоний на черноморском побережье....

16 12 2022 20:56:31

Сценарий урока по истории в 7-м классе "Царь Алексей Михайлович"


    Сценарий урока по истории в 7-м классе "Царь Алексей Михайлович"

      Урок для 7-го класса построен по технологии развития критического мышления. На каждой стадии урока решались конкретные учебные задачи путем использования разных форм работы. Материалы этого урока могут быть использованы на уроке по данной теме с абсолютно любым учебником, рекомендованным Министерством образования....

15 12 2022 16:43:54

Способы развития речи обучающихся на уроках истории и обществознания


    Способы развития речи обучающихся на уроках истории и обществознания

      Впервые учитель истории и обществознания сталкивается с проблемой развития речи учащихся, когда они из начального звена переходят в среднее. Поэтому на первом этапе необходимо применять те методы работы, к которым ребёнок привык в начальных классах, постепенно усложняя учебную задачу: рассказ по картинке, схемы, опopные конспекты и опopные сигналы, работа с текстом, творческие работы, учебная дискуссия....

14 12 2022 1:11:26

Начало промышленной революции в Англии


    Начало промышленной революции в Англии

      Урок изучения нового материала и обучения учащихся постановке вопросов к тексту. Приведены образцы вопросов: их после изучения темы могут сформулировать как сами учащиеся, так и учитель. Вопросы предназначены для простого повторения и закрепления темы, так и для более глубокого ее изучения с привлечением дополнительной литературы. Самостоятельная постановка учащимися вопросов позволит им совершенствовать умение постановки к первоисточникам....

13 12 2022 4:22:11

Урок истории по теме "Раздробленность в Англии и Франции". 6-й класс


    Урок истории по теме "Раздробленность в Англии и Франции". 6-й класс

      Целью урока является формирование знаний об особенностях развития стран в XI–XIV вв. Автор развивает умения сравнивать, выделять главное, работать с историческими источниками, обобщать. Комбинирование продуктивных и репродуктивных методов обучения позволяет обеспечить дифференцированный подход к обучению. На уроке используется презентация с фрагментом Образовательного комплекс "Российская и всеобщая история" ООО "1С Паблишинг", 2008....

12 12 2022 9:15:54

Русь между Западом и Востоком


    Русь между Западом и Востоком

      Урок построен на использовании мотивационного видеофильма, систематизирующего знания учащихся по изученной теме, творческих работ учащихся, использовании ИКТ в виде презентации....

11 12 2022 13:20:52

Конституция РФ


    Конституция РФ

      Заключительный урок в системе уроков «Права и свободы человека и гражданина». С помощью игры легко не только проверить знания обучающихся по разделу, но и активизировать их познавательную деятельность. Важно, что на уроке отpaбатываются навыки анализа документа, делаются выводы и обобщения. Урок, систематизируя знания учащихся, формирует активную жизненную позицию....

10 12 2022 21:52:32

Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"


    Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"

      Конспект открытого урока по обществознанию из раздела "Социальная сфера". На уроке рассматривается такой важный вопрос для учащихся 8-9-х классов, как "Конфликт". Используются различные формы работы: по рядам; в группах; погружения в себя; работа с документами; обмен и аргументация мнений. Акцентируются внимание на негативности конфликта. И что особенно важно – бесперспективности решения проблем с помощью алкоголя, курения, наркотиков. ...

09 12 2022 14:14:40

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Сценарий исторического литературно-музыкального вечера "Культура и искусство в годы Великой Отечественной войны"

Исторический литературно-музыкальный вечер помогает глубже окунуться в мир культуры и искусства времен Великой Отечественной войны, отдать дань уважения нашему народу. Немецко-фашистским захватчикам не только не удалось поработить его, но не удалось сломить и волю, и дух народа. Во время тяжёлых испытаний, выпавших на долю советских людей, они пели песни и частушки, снимали кино и писали картины, сочиняли анекдоты, пословицы и поговорки. В духовном противостоянии с фашистскими агрессорами наша культура сыграла свою особую роль. Мероприятие получается очень интересным и насыщенным: звучит как народная, так и классическая музыка, живое народное слово, хоровое пение. Богатый иллюстративный материал и использование мультимедийного проектора помогут оживить то далекое время и окунуться в мир военной поры. Можно провести сдвоенный урок или общешкольное мероприятие, посвященное очередной годовщине победы в ВОВ.

Урок обобщающего повторения по главе "Русь Древняя" в форме игры "Счастливый случай". 6-й класс

Разработка урока обобщающего повторения с использованием игровой технологии. В качестве образца использована известная телеигра. Класс делится на три комaнды, выбирается жюри из числа учеников. Учитель объясняет правила и проводит урок в игровой форме. Можно провести и внеклассное мероприятие, например, в период декады истории. В нашей школе такие декады проводятся традиционно ежегодно по всем предметам, в том числе и по истории. На игру приглашаются представители всех параллельных классов (у нас их пять), комaнды по пять-шесть человек. В жюри в этом случае можно пригласить учащихся старших классов или коллег-учителей. Такие формы проведения уроков достигают своих целей и очень нравятся детям. Процесс подготовки таких уроков очень трудоемкий. При желании, вопросы-задания можно изменить и использовать эту форму на другом материале. Желаю удачи.