Информационные технологии на уроках истории с применением индивидуальных маршрутов прохождения тем при обучении детей по методикам КУЗ > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Информационные технологии на уроках истории с применением индивидуальных маршрутов прохождения тем при обучении детей по методикам КУЗ


    Информационные технологии на уроках истории с применением индивидуальных маршрутов прохождения тем при обучении детей по методикам КУЗ

Цели урока:

  • дать представление о состоянии Российской империи к началу XIX века;
  • воспитывать гражданина России, уважающего, любящего и понимающего историю своего Отечества и народы, проживающие в нем;
  • развивать умения: универсальных способов мыследеятельности (УСМД) и навыков коллективного труда (НКТ) посредством коллективных учебных занятий (КУЗ);
  • анализировать события, факты и документы через работу по карте, с текстом, с презентацией, синтезировать полученные знания путём составления таблиц, схем, способностью делать выводы по изученному материалу;
  • применять свои знания на пpaктике.

Тип урока и его структура: урок изучения нового материала, пpaктическое занятие с элементами лабораторной работы и применением ИКТ.

Опережающее задание: прочитать соответствующий материал в учебнике и дополнительной литературе, использовать “Энциклопедию истории России. 862-XIXXVII”. - “Интеpaктивный мир”. АО “Комильфо”

Литература для учителя:

  1. Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история от Екатерины Великой до Александра 2. М., XIX94.
  2. Поликарпов В. С. История нравов России. Ростов н./Д., XIX95.
  3. Троицкий Н. А. Лекции по истории России XIX в. Саратов, XIX95.

Литература для учащихся:

  1. Антонов В. Ф. Книга для чтения по истории РоссииXIX в.:8 кл. М., 2000.
  2. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства. СПб., XIX94.
  3. Энциклопедия для детей. Т. 5. История России. Ч. 2.
  4. От дворцовых переворотов до эпохи великих реформ. М., XIX97.

ИКТ-ресурс: Энциклопедия истории России. 862-XIXXVII. “Интеpaктивный мир”. АО “Комильфо”, Презентация.

Основное содержание: территории, народы, религии; власть и сословия; внутренняя политика; дворцовый переворот 11-12 марта1801 года; Александр 1.

Основные понятия: разночинцы, казачество, почетные граждане. Личность в истории: Александр 1.

Оборудование:

  • карта “Российская империя в начале XIX века”,
  • карточки дополнительного содержания материала,
  • диаграммы: “Рост населения России в первой половине XIX века”, “Изменение числа посессионных рабочих”, “Изменение торгового оборота Нижегородской ярмарки”, “Увеличение протяженности шоссейных дорог”,
  • схемы: “Сословная структура российского общества в первой половине XIX века”, “Система центральных органов управления в Российской империи в первой половине XIX века”, “Занятия оброчных крестьян”,
  • таблицы: “Верования народов Российской империи”, “Сословия России в начале XIX века”, “Состав категорий крестьянства (данные накануне отмены крепостного права)”, “Процентное отношение оброчных и барщинных крестьян”, “Увеличение числа предприятий и изменение хаpaктера труда на них”, “Классификация мануфактур с разделением их по владельцам и хаpaктеру труда на них”, “Водные каналы в России в начале XIX века”, “Железнодорожное строительство в России в первой половине XIX века”.
  • компьютеры.
  • методики КУЗ: ФР, Л, СИТ, МД, ИКТ.

МАРШРУТ:

I. Территория России в первой половине ХIХ в.

Вопросы на актуализацию знаний учащихся:

Покажите на карте области, присоединенные к России в ХVII-ХVIII вв. Каким способом происходило присоединение этих территорий?

Каким способом была присоединена эта область? Каким было территориальное устройство России впервой половине ХIХ в.?

1. Слово учителя: В начале ХIХ в. Российская Империя представляла собой огромную континентальную страну. Она занимала шестую часть суши и простиралась от Балтийского моря до Аляски в Северной Америке.

2. Работа с картой. Преподаватель показывает территории, присоединенные к России в первой половине ХIX в. Ученики находят соответствующие объекты на своих картах.

3. Слово учителя: Грузия добровольно вошла в состав России, так как видела в ней защиту от завоевания персами и турками, чьи нападения сопровождались грабежами и убийствами православного грузинского населения; Финляндия и Царство Польское были присоединены в результате войн. К середине ХIХ в. площадь территории России достигла 18 млн. кв. км. Страна была разделена на 69 губерний и областей, которые в свою очередь делились на уезды (в Белоруссии и на Украине – на поветы). На губернию в среднем приходилось 10–12 уездов. Группы губерний в некоторых случаях объединялись в генерал-губернаторства и наместничества. Так, были объединены три Литовско-белорусские (Виленская, Ковенская и Гродненская, с центром в Вильно) и три Правобережноукраинские губернии (Киевская, Подольская и Волынская, с центром в Киеве). Кавказское наместничество включало в себя Закавказские губернии с центром в Тифлисе.

II. Состав населения.

4. Работа с учебником. “Предисловие” - стр. 4 (1 и 2 абзацы).

5. Вопросы и задания учащимся: В первой половине XIX в. население России увеличилось с 45 “млн. чел. в 1815 г. до 69млн. чел. в 1851 (данные 7-й и 9-й ревизий), т. е в 1,5 раза. Составьте схему роста населения России в первой половине ХIХ в. Территориальное расширение превратило Россию в многонациональное государство. Назовите и покажите на карте районы расселения народов, населявших Российскую Империю. В итоге учащиеся должны отметить, что в центральных районах преобладало русское население, на западе и юге страны – родственные русским украинцы и белорусы; в Поволжье и на севере Европейской России жили финно-угорские народы (мордва, мари, коми, удмурты), в Финляндии – финны; на степных прострaнcтвах от Крыма до Дальнего Востока жили тюркоязычные народы (татары, башкиры, якуты и др.); в Прибалтике жили литовцы, латыши, эстонцы; в Закавказье – грузины, армяне, азербайджанцы; в Польше – поляки, на юго-западе – молдаване; на Северном Кавказе большое число народностей, таких, как дагестанцы, чеченцы, ингуши, адыгeйцы и др.; на Дальнем Востоке – эвенки, чукчи, эвены и др.

6. Работа с учебником. “Предисловие” - стр. 4 (3 абзац).

7. Вопросы и задания учащимся к презентации: Многонациональный состав населения России обусловил и ее многоконфессиональный хаpaктер, т. е. существование множества вероисповеданий. Какие религии вы знаете? Заполните правую часть таблицы “Верования народов Российской империи”.

8. Работа с учебником и картой. “Предисловие” - стр. 4 (4 и 5 абзацы).

Задание: Заполните левую часть таблицы “Верования народов Российской империи” и покажите на карте районы преобладания той или иной религии.

III. Социальная структура российского общества.

9. Работа с учебником и картой: стр. 4 (6 и 7 абзацы).

10. Вопросы и задания учащимся к презентации: В начале XIX века в России господствовал сословный строй. Вспомните, что такое сословие? Какие сословия существовали в России к началу XIX века? Чем отличались друг от друга эти сословия? Какие привилегии того или иного сословия вы можете назвать? Изучите таблицу “Сословия России в начале XIX века”. Заполните схему “Сословная структура российского общества в первой половине XIX века”.

11. Слово учителя о появлении новых сословий и месте казачества в сословной структуре России.

12. Вопросы и задания учащимся к презентации: Каково было соотношение государственных, крепостных и удельных крестьян? Назовите и покажите на карте районы их поселения. Каково было положение каждой из категорий этих крестьян? В чем выражались крепостные отношения?

Вывод: большинство крепостных крестьян проживало в центральных губерниях. В Литве, Белоруссии и на Украине они составляли 50–70% населения в северных и южных губерниях – от 2 до 12%, в Сибири – всего 4,3 тыс. человек, а в Архангельской губернии их не было совсем; крепостное право выражалось в личной и поземельной зависимости. Помещик полностью распоряжался личностью и имуществом крестьянина, мог его продать, даже отдельно от семьи, мог сам определять наказания за провинности, сдать в солдаты, сослать в Сибирь. Крестьянин нес в пользу помещика феодальные повинности барщину и оброк; государственные крестьяне принадлежали казне. Большинство их проживало в северных и центральных губерниях России, в Левобережной и Степной Украине и Поволжье, Приуралье и в Сибири. Феодалом по отношению к этим крестьянам выступало государство. Оно предоставляло крестьянам наделы, за которые те платили оброк. Кроме того, с них взимались государственные и местные налоги. К государственным крестьянам относились и народы Поволжья; Урала и Сибири: чуваши, мордва, мари и др.; удельные крестьяне принадлежали императорской фамилии. Больше половины их находилось в Поволжье, они несли ряд натуральных и денежных повинностей.

13. Вопросы и задания учащимся к презентации: Особой группой населения было казачество. Какие функции выполняло казачество в XVII-XVIII веках? Как изменилось положение казаков в XIX веке? Покажите на карте районы расположения казачьих войск. Как формировались органы казачьего управления? Прочтите слайд 11 презентации и закончите заполнение схемы “Сословная структура российского общества к середине XIX века”.

Дополнительный материал №1 для учащихся:

Дворяне разорялись, увеличивалось число беспоместных дворян. Подрывается монополия купечества на торговлю. Это проявляется в том, что – особенно в мелкой торговле – возрастает доля участия мещан и крестьян. Среди городского населения складываются классы капиталистического общества – буржуазия и пролетариат. Первый формировался из дворян, купцов, мещан и крестьян, второй – из мещан и крестьян, приходивших в город на заработки. Увеличивается численность интеллигенции, то есть лиц, занимавшихся умственным трудом, наукой, искусством. Интеллигенция формировалась в основном из дворян, но увеличивается доля представителей других сословий. Интеллигентов недворянского происхождения называли разночинцами. Увеличивается имущественное и социальное неравенство среди крестьян. Это проявилось в выделении из общей массы крестьян, с одной стороны, ростовщиков, скупщиков, торговцев и предпринимателей, а с другой – бедняков. Численность разбогатевшей верхушки деревни была незначительна, но ее экономическая роль все более возрастала. Процесс социального расслоения крестьянства протекал быстрее в государственной деревне, где меньше проявлялся феодально-крепостнический режим, и в центрально-промышленных губерниях России, где была больше развита торгово-промышленная деятельность крестьян. Расслоение крестьянства – это закономерный процесс. Он подрывал основы крепостнического строя и создавал условия для зарождения и развития капиталистических отношений.

Работа с документами: 1, 2, 3, 4 (для работы с документами и словарем детям целесообразно меняться в парах, используя методики КУЗ: СИТ, ВПТ, Дьяченко – это позволит ребятам обсудить разные мыслеформы и , коммуникатируя, точнее понять смысл текстов и понятий).

Работа с документами.

Документ 1. Отношение дворян к крепостным [Приложение 3].

Документ 2. Астольф де Кюстин о нравах дворян [Приложение 3].

Документ З [Приложение 3].

Документ 4. Объявления в газетах[Приложение 3].

IV. Экономическое развитие России в первой половине XIX века.

14. Вопросы и задания учащимся к презентации: В чем проявился кризис феодально-крепостнического строя? Что говорит о зарождении и развитии капиталистических отношений? Вспомните определения понятий: капитализм, мануфактура, промышленный переворот, буржуазия, пролетариат. Мануфактуры в России существовали с XVII века. Почему не возникало капиталистическое производство? Почему крепостное право тормозило экономическое развитие России?

А) Сельское хозяйство.

15. Вопросы и задания учащимся к презентации: В первой половине ХIХ века Россия оставалась аграрной страной, то есть основной отраслью экономики было сельское хозяйство. Оно развивалось экстенсивным путем. Что означает понятие экстенсивный путь развития?

В первой половине ХIХ века в России выделялись экономические районы с определенной специализацией. Покажите на карте районы специализации. Назовите следствие усиления специализации районов страны. Назовите формы феодальной эксплуатации. Назовите районы преобладания барщины и оброка. Покажите эти районы на карте. Пользуясь таблицей “Процентное отношение оброчных и барщинных крестьян”, объясните соотношение барщинных и оброчных крестьян в нечерноземных и черноземных губерниях. Почему помещики увеличивали число барщинных дней? Объясните понятие мecячина. Способствовало ли увеличение барщинных дней развитию сельскохозяйственного производства? Почему? Как крестьяне могли заработать деньги на оброк? Какие факты говорят о кризисе оброчной системы? Проанализируйте схему “Занятия оброчных крестьян”.

Дополнительный материал №2 для учащихся: При экстенсивном пути развития сельского хозяйства прирост продукции происходил не за счет улучшения обработки земли и внедрения новых агротехнических методов, а за счет расширения площади посевов. За первую половину XIX века посевные площади увеличились в 1,5 раза, примерно на столько же возросли валовые сборы зерновых. Формирование самостоятельных хозяйственных регионов в России являлось показателем роста ее производительных сил и общественного разделения труда; такая хозяйственная специализация способствовала развитию товарно-денежных отношений в стране.

Вывод: Основные формы феодальной эксплуатации – барщина и оброк. Распространение барщинной формы эксплуатации относится в первую очередь к черноземным губерниям. В центральных промышленных губерниях, где плодородность почв была низкой, преобладала оброчная форма. Помещики стремились увеличить производство хлеба на продажу. Для этого они сокращали крестьянские наделы, увеличивали посевные площади. Возрастает число барщинных дней, а в некоторых случаях вводится мecячина.

Увеличение валового производства зерна происходило именно из-за расширения посевных площадей, тогда как барщинная система не могла быть рентабельной и испытывала кризис. Производительность подневольного труда постоянно падала, что объясняется незаинтересованностью крестьян в результатах своего труда. Размер оброка за первую половину XIX века возрос в 2,5–3,5 раза. Так как земледелие не давало достаточно денег для оброка, крестьяне стали заниматься неземледельческими промыслами, например ремеслом. В зимнее время распространяется извозный промысел (перевозка товаров на своих санях). С развитием промышленности увеличивается число крестьян-отходников, которые уходили работать на мануфактуры, заpaбатывая там деньги на оброк (отхожий промысел).

В оброчной системе также возникали противоречия. Так, усиливается конкуренция между крестьянами-ремесленниками. С другой стороны, серьезную конкуренцию крестьянским ремеслам составляла развивающаяся фабричная промышленность. В результате заработки оброчных крестьян падали, снижалась их платежеспособность, а значит, и доходность помещичьих имений.

16. Работа с документами: 5, 6, 7, 8, 9.

Документ 5. О крестьянских промыслах [Приложение 3].

Документ 6. О крепостном праве [Приложение 3].

А. С. Кайсаров “Об освобождении крепостных в России”, 1806 г [Приложение 3].

Документ 7. [Приложение 3].

Документ 8. [Приложение 3].

Документ 9. О работе крепостных [Приложение 3].

V. Рефлексия. Подведение итогов первого урока, определение задач на следующий урок. Оценивание (1 мин.).

РЕФЛЕКСИЯ: Понравилось ли вам изучать тему самостоятельно с помощью компьютера? Как вам удобнее изучать материал: индивидуально (почему?) или в паре (почему?). Что хотели получить на уроке? Что вам удалось сделать? Что вы планируете делать далее? Комфортно ли вы чувствовали себя на уроке. Какое задание вы выберете себе на дом?

2 урок.

Б) Промышленность.

Вопросы и задания учащимся к презентации: Проанализируйте таблицу “Увеличение числа предприятий и изменение хаpaктера труда на них”.

О чем говорят нам данные таблицы? Как изменилось количество предприятий? Каким образом меняется число рабочих? В какой период наблюдается наибольшее увеличение численности предприятий и рабочих? Каково соотношение крепостного и наемного труда в разные годы? Почему число вольнонаемных рабочих увеличивается быстрее, чем крепостных?

Дополнительный материал для учащихся:

Количество предприятий и рабочих на них увеличивается примерно в три раза. Больше всего их число возрастает в 1825–1866 годах. В 1799 г. крепостной труд преобладал над вольнонаемным. В 1825 г. число наемных рабочих становится больше, чем крепостных. А в 1860 г. вольнонаемных рабочих становится более чем в 4 раза больше, чем крепостных. Это объясняется тем, что производительность подневольного труда была низкой и предприятия, основанные на крепостном труде, не выдерживали конкуренции с предприятиями, где использовался наемный труд. Отсюда следует вывод о том, что в первой половине ХIХ в. промышленность, основанная на крепостном труде, находилась во все более углублявшемся кризисе.

Вопросы и задания учащимся к презентации: В наибольшем упадке находились посессионные предприятия. Какие предприятия назывались посессионными? Изучите диаграмму “Изменение числа посессионных рабочих”. Почему число посессионных рабочих неуклонно снижается?

Проанализируйте таблицу “Классификация мануфактур с разделением их по владельцам и хаpaктеру труда на них”.

Каковы основные черты развития промышленности в первой половине ХIХ века? В чем проявился кризис подневольного труда в промышленности?

17. Работа с документами.

Документ 10. Начало промышленного переворота в России [Приложение 3].

Документ 11. Вотчинная мануфактура [Приложение 3].

В) Города, торговля, пути сообщения.

18. Вопросы и задания учащимся к презентации: Расскажите, сколько городов насчитывалось в России в начале XIX века? Какую часть населения России составляли городские жители? В первой половине ХIХ века быстро растет население торгово-промышленных центров. Кто пополнял число горожан? Рост городов, подъем промышленного производства, усиление специализации районов страны способствовали развитию внутренней торговли. Как назывались центры внутренней торговли в России? Покажите на карте наиболее известные российские ярмарки. Изучите диаграмму “Изменение торгового оборота Нижегородской ярмарки”.

19. Работа с документом:

Документ 12 [Приложение 3].

20. Вопросы и задания учащимся к презентации: Объясните смысл понятия активный внешнеторговый баланс. Какими мерами он поддерживался? Какие цели преследовало правительство, повышая пошлины на ввоз товаров? Вспомните понятия протекционизм и меркантилизм. Какие товары составляли экспорт и импорт России? Главным товаром в экспорте России был хлеб. Его вывоз за первую половину ХIХ века увеличился в 3,5 раза. Действительно ли в России существовал избыток хлеба или хлеб вывозился в ущерб внутреннему потрeблению?

Во время дискуссии учитель напоминает, что валовые сборы зерновых в первой половине ХIХ века возросли в 1,5 раза, экспорт хлеба, как только что отмечалось, – в 3,5 раза. Урожайные годы можно пересчитать “по пальцам”. Почти каждый год та или иная местность в стране голодала.

Вывод: увеличение экспорта хлеба достигалось за счет уменьшения его внутреннего потрeбления. Назовите основного торгового партнера России. Почему спад русско-английской торговли наблюдался в 1808-1812 гг.? Назовите и покажите на карте пути экспорта российских товаров. Развитие торговли и социально-экономические преобразования в целом требовали улучшения путей сообщения. Назовите основные виды трaнcпорта в России в начале ХIХ века. Покажите на карте реки, служившие основными трaнcпортными артериями страны. Проанализируйте таблицу “Водные каналы в России в начале XIX века”. Когда в России появился первый пароход? Почему пароходостроение стало развиваться быстрыми темпами? Изучите таблицу “Железнодорожное строительство в России в первой половине XIX века”. Большой проблемой в России всегда были сухопутные пути сообщения, В первой половине ХIХ в. начали строиться шоссейные дороги. Проанализируйте диаграмму “Увеличение протяженности шоссейных дорог”. Подведите итоги развития системы путей сообщения в России в первой половине ХIХ века. Соответствовала ли протяженность путей сообщения потребностям экономического развития страны? Обобщающий вывод по теме должны сделать сами ученики. Их ответы предваряются вопросами учителя: Что показывает углубление кризиса феодально-крепостнических отношений? Почему крепостничество являлось тормозом развития страны? Примерный ответ ученика: Кризис феодально-крепостнических отношений проявился в возникновении капиталистических предприятий, основанных на вольнонаемном труде. Крепостной труд ни в промышленности, ни в сельском хозяйстве не был рентабельным. Крепостничество тормозило развитие страны, так как не хватало свободных рабочих рук, основная часть населения была закрепощена. Наемными рабочими были те же крепостные крестьяне-отходники, уходившие на заработки. Их труд носил сезонный хаpaктер, на летнее время они возвращались к сельскохозяйственным занятиям. Основную часть заработка отходники отдавали в виде оброка помещику, поэтому у них не оставалось средств для покупки промышленных товаров. Это сужало внутренний рынок и не стимулировало промышленное производство. Нестабильным было положение крепостных крестьян-предпринимателей, у которых помещик мог в любой момент отобрать их состояние.

21. Дополнительный материал для учащихся: Протекционизм – это политика покровительства отечественным купцам и производителям, ограждение их от иностранной конкуренции. Меркантилизм – политика накопления денег в стране. Реализуется путем повышения экспорта над импортом или путем прямого запрета вывозить деньги из страны – полученные за свой товар деньги иностранные купцы должны были тратить на покупку местных товаров.

VI. Дворцовый переворот 11-12 марта 1801 года.

22. Работа с учебником “Предисловие” - стр. 5 (1, 2 и 3 абзацы).

23. Работа с документами учебника.

VII. Личность в истории.

24. Работа с учебником - параграф 1стр. 6-7, раздел 1.

25. Продолжение лабораторной работы по изучению материала презентации по личности Александра.

26. Игра-тестирование в презентации.

28. Итог урока. Оценивание. Рефлексия.

29. Домашнее задание: Напишите эссе на тему “Итоги социально-экономического развития России в первой половине XIX века”. Повторите параграф 1 стр. 6 – 7, раздел 1.

Приложение 2

Приложение 4

Приложение 5

Рисунок 1

Рисунок 2


Повторительно-обобщающий урок по истории Древнего мира "Афинская демократия". 5-й класс


    Повторительно-обобщающий урок по истории Древнего мира "Афинская демократия". 5-й класс

      Проводить повторительно-обобщающие уроки очень важно. Именно на таких уроках учитель может обратить дополнительное внимание на наиболее важные аспекты изучаемой темы, отработать необходимые навыки самостоятельной деятельности учащихся, использовать игровые моменты. Игра как вид деятельности помогает школьнику, особенно 5–6-х классов, лучше усвоить пройденный материал....

20 02 2024 4:44:13

Урок-пресс-конференция «"Холодная война" и раскол Европы»


    Урок-пресс-конференция «"Холодная война" и раскол Европы»

      Интеpaктивная лекция – выступление преподавателя перед большой аудиторией с активными формами обучения: дискуссия, беседа, демонстрация слайдов или учебных фильмов, мозговой штурм. На основе интеpaктивных форм обучения сочетаются несколько методов обучения для решения проблемы, осмысления темы....

19 02 2024 15:11:16

Реализация этнокультурной составляющей с учетом компетентностного подхода на уроках истории


    Реализация этнокультурной составляющей с учетом компетентностного подхода на уроках истории

      В статье рассматриваются примеры реализации этнокультурной составляющей на уроках истории с учетом компетентностного подхода. Компетентностный подход к образованию предполагает не только наличие у индивида внутренней организации знаний, качеств, способностей, но и его готовность к использованию и применению знаний, умений, отношений, опыта в учебной или жизненной ситуации. Cоставной частью процесса формирования компетентного ученика является региональный компонент в школьном образовании....

18 02 2024 4:52:33

Урок истории в 3-м классе по теме "Вставай, страна, огромная…"


    Урок истории в 3-м классе по теме "Вставай, страна, огромная…"

      На уроке используется объяснительно-иллюстративный метод с применением мультимедийного проектора, что повышает познавательную активность учащихся за счёт увеличения наглядности и эмоциональной насыщенности. Воспитательный момент урока усиливает использование регионального краеведческого материала. Урок используется в общеобразовательной системе "Школа-2100". ...

17 02 2024 5:56:36

Интегрированный урок. Роль А.Линкольна в Гражданской войне в США (1861–1865 гг.)


    Интегрированный урок. Роль А.Линкольна в Гражданской войне в США (1861–1865 гг.)

      Представлен конспект интегрированного урока "Роль А.Линкольна в гражданской войне в США (1861–1865 гг.)"....

16 02 2024 8:23:46

Повторительно обобщающий урок по теме: "Древний Египет"


    Повторительно обобщающий урок по теме: "Древний Египет"

      В работе представлена методическая разработка урока в 5-м классе. Повторение темы в форме урока-викторины позволяет подвести итоги изучения темы и развивать умения работы в группе и иные коммуникативные навыки. Урок позволяет заинтересовать учащихся историей Древнего Египта; развивать познавательную активность учащихся....

15 02 2024 8:39:47

Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"


    Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"

      Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне. Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения. ...

14 02 2024 10:32:40

Урок "Можно ли считать реформы 60–70-х годов XIX века великими?" Дискуссионная игра-дебаты


    Урок "Можно ли считать реформы 60–70-х годов XIX века великими?" Дискуссионная игра-дебаты

      В основе разработки урока проблемно дискуссионная игра, которая строится по сценарию вокруг обсуждения проблемы. Роль учителя сводится к минимуму, а ученики решают проблему с позиций своих персонажей, причем результат решения заранее неизвестен. В итоге игры может быть принято несколько решений или не принято вовсе, но здесь важно участие каждого ученика в разработке проблемы. Данный урок расширяет рамки изучения темы "Реформы Александра II". ...

13 02 2024 23:21:40

Урок с применением ИКТ "Начало гуситского движения"


    Урок с применением ИКТ "Начало гуситского движения"

      Используя информационно-коммуникативные технологии, автор привлекает внимание учащихся к изучению темы, активизирует их познавательную деятельность. Раскрывает предпосылки общенародного движения в Чехии, показав, как в условиях хозяйственного подъема второй половины XIV века в стране происходило усиление феодального гнета, сочетавшееся с засильем немецких колонизаторов и господством католической церкви....

12 02 2024 10:33:22

Образовательно-компетентностный подход: методические рекомендации написания эссе по курсу обществознания


    Образовательно-компетентностный подход: методические рекомендации написания эссе по курсу обществознания

      Сегодня ЕГЭ по обществознанию является реальностью для выпускников 11-х классов. К заданиям высокого уровня сложности относится краткое письменное сочинение научно-публицистического хаpaктера, содержащее целостное суждение по определенной теме (эссе). Пособие предназначено в помощь учителям и школьникам для подготовки к ЕГЭ. Данная работа поможет овладеть навыком написания эссе и будет способствовать преодолению психологического барьера. ...

11 02 2024 0:53:37

"Мост. Прошлое. Настоящее. Будущее" (урок)


    "Мост. Прошлое. Настоящее. Будущее" (урок)

      Урок демонстрирует роль устного народного творчества в формировании представлений о мире и человеке, прививает навыки работы в группе, развивает коммуникативность, умение ставить и решать проблемы через творческую деятельность сотрудничества, социальную ответственность перед своей группой....

10 02 2024 0:36:14

Исследование на уроках истории по теме: "Православные праздники в русской культуре"


    Исследование на уроках истории по теме: "Православные праздники в русской культуре"

      После принятия христианства на Руси в жизнь русичей лаконично вошли обряды и православные праздники христиан. Поэтому русская культура немыслима без православных праздников. На уроке рассматриваются некоторые православные праздники, и какое значение они имели для каждого православного человека?...

09 02 2024 5:56:47

Урок истории по теме "Путешествие по Древнему Египту"


    Урок истории по теме "Путешествие по Древнему Египту"

      Цель урока: обобщить историю Древнего Египта; в ходе необычного общения усилить заинтересованность в знаниях данной темы. ...

08 02 2024 10:23:40

Урок в 5-м классе по теме: "Древняя Индия"


    Урок в 5-м классе по теме: "Древняя Индия"

      Данная разработка урока поможет учителю, преподающему в 5-м классе, провести насыщенный, эмоциональный урок, используя индийскую музыку, танец, благовония. Учащиеся не только знакомятся с важнейшими страницами истории Древней Индии, но и получают представление о мировой религии - буддизме, что способствует формированию гуманистических начал личности. ...

07 02 2024 19:51:40

С древности до Великой Отечественной…


    С древности до Великой Отечественной…

      На занятии учащиеся закрепляют, повторяют и углубляют исторические знания, готовятся к ЕГЭ....

06 02 2024 21:53:38

Проблемное обучение на уроках истории. Урок по теме "Династический кризис. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года"


    Проблемное обучение на уроках истории. Урок по теме "Династический кризис. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года"

      Учащиеся на уроке должны понять главные особенности первого антикрепостнического этапа революционного движения в России, его социальный состав и направленность, уяснить, почему именно с декабристов ведет свою историю русское революционное движение в России, в чем его отличие от стихийных крестьянских бунтов. ...

05 02 2024 19:24:11

Тема урока: "Начало Реформации в Европе". 7-й класс


    Тема урока: "Начало Реформации в Европе". 7-й класс

      Урок построен на основе технологии проблемного обучения, основной целью которого является создание условий для формирования исследовательских, частично-поисковых навыков учащихся при изучении темы. В задачу урока входит раскрытие творческого потенциала учащихся через подводящие вопросы, дискуссии, оценивание исторических событий....

04 02 2024 12:22:29

Внеклассное мероприятие по истории "Умники и умницы"


    Внеклассное мероприятие по истории "Умники и умницы"

      Представлено внеклассное мероприятие по истории для учащихся начальных классов. Урок позволит выявить сообразительных, находчивых, внимательных учащихся, умеющих логически мыслить....

03 02 2024 18:50:15

Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся


    Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся

      Занимаясь одним предметом (историей) длительное время, применяя метод погружения (концентрированного обучения), можно смело заниматься проектированием, моделированием и т.д. Моделирование исторической ситуации на уроках истории является важным фактором развития творческих способностей учащихся. Новые подходы требуют и изменения структуры учебной программы. Не зажатые узкими рамками урока, объединенные общей идеей, дети не просто изучают историю, а, общаясь, занимаются любимым делом. ...

02 02 2024 3:32:27

Урок обществознания "Глобальная экономика"


    Урок обществознания "Глобальная экономика"

      Данный урок развивает умения учащихся по сравнительному анализу различных моделей современной экономики и предполагает использование знаний для понимания происходящих в мире экономических процессов. Формирует умения работы в группе и навыки учебной дискуссии....

01 02 2024 17:23:54

Урок-обобщение по теме "Россия сегодня"


    Урок-обобщение по теме "Россия сегодня"

      Данная работа является обобщающим уроком по истории в 4-м классе (автор учебника Ворожейкина Н.И.) Урок относится к теме "Россия сегодня". В ходе урока учащиеся обобщают знания о современной России - ее территории, населении, природных богатствах, столице, символике страны и родного края....

31 01 2024 22:34:55

Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке


    Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке

      Цель, которую мы перед собой ставим, – организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения. Данная система педагогической, психологической, организационной поддержки учащихся на основе предметов обществоведческого цикла в период предпрофильной подготовки может быть использована в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях в работе со старшими подростками. ...

30 01 2024 0:27:40

Куклы в русских народных играх и обрядах


    Куклы в русских народных играх и обрядах

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Проект нацелен на ознакомление с ролью куклы в жизни человека, разнообразие кукол; углубление знаний о жизни русского народа через тему проекта; научить бережному отношению к своему прошлому через историю кукол. Проект представлен в виде презентации, краткого обзора истории кукол – от старины до XXI века, мировых музеев кукол и мастер-класса с целью передачи собственного опыта. В задачи осуществления проекта входило изучение литературы, посещение московских и подмосковных музеев игрушки (куклы), поездка в древнерусские города Углич и Мышкин....

29 01 2024 20:58:13

Урок немецкого языка "Die Schüler im Deutschland und im Russland. Sind wir gleich?"


    Урок немецкого языка "Die Schüler im Deutschland und im Russland. Sind wir gleich?"

      Цель урока: создать условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся по теме «Школьные принадлежности» и для репродуктивной и продуктивной деятельности на уроке; проводить диагностику поведения и деятельности на уроке; формирование положительного отношения к немецкому языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала....

28 01 2024 7:48:51

Первая мировая война


    Первая мировая война

      Урок занимает особое место в курсах истории России и всеобщей истории. Перед старшеклассниками на уроке ставится проблема неизбежности войны, ученики предлагают свое видение мирного урегулирования накопившихся разногласий между странами. Ученики изучают документы эпохи, работают с историческими картами, подводят итоги Первой мировой войны, рассматривают последствия для России и для мира....

27 01 2024 11:40:34

Разработка урока истории в 6-м классе по теме "Средневековое рыцарство"


    Разработка урока истории в 6-м классе по теме "Средневековое рыцарство"

      Урок-игра по теме "Средневековое рыцарство". На уроке проверяется умение учащихся работать с документами, систематизировать полученный материал, делать выводы, презентовать полученные результаты. Игровая форма урока позволяет школьникам среднего звена в более привычной для них форме усвоить новые знания, способствовать повышению интереса к урокам истории, самостоятельному развитию знаний по геральдике....

26 01 2024 4:15:39

Бинарный урок (история + МХК) по теме: "Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы"


    Бинарный урок (история + МХК) по теме: "Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы"

      Предлагамая разработка бинарного урока «Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы» содержит лекцию и тест, позволяющие организовать закрепление темы. Урок проводится с применением презентации. ...

25 01 2024 17:43:41

Сценарий урока по истории в 7-м классе "Царь Алексей Михайлович"


    Сценарий урока по истории в 7-м классе "Царь Алексей Михайлович"

      Урок для 7-го класса построен по технологии развития критического мышления. На каждой стадии урока решались конкретные учебные задачи путем использования разных форм работы. Материалы этого урока могут быть использованы на уроке по данной теме с абсолютно любым учебником, рекомендованным Министерством образования....

24 01 2024 10:34:49

Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"


    Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"

      Статья посвящена 70-летию победы в битве за Москву. Материал для проведения внеклассного мероприятия или классного часа в 10–11-х классах....

23 01 2024 11:47:49

Урок по обществознанию "Современный терроризм: поиск решения проблемы"


    Урок по обществознанию "Современный терроризм: поиск решения проблемы"

      Урок является составной частью темы "Глобальные проблемы современности" и призван расширить знания учащихся одиннадцатых классов о международном терроризме. Урок проводится с использованием проектной технологии обучения. На уроке раскрываются основные понятия, организуется групповая работа учащихся с текстом Федерального Закона РФ "О противодействии терроризму", статьями Уголовного кодекса. Важным этапом является презентация проектов учащихся, с предложениями путей решения проблемы современного терроризма....

22 01 2024 22:50:43

Финикийские мореплаватели


    Финикийские мореплаватели

      Урок знакомит с историей Финикии, ее природными условиями и занятиями жителей. Развивает речь, память, логическое мышление, умение отбирать нужную информацию и кратко ее записывать. Призван воспитывать интерес к истории этой страны....

21 01 2024 20:35:11

Урок – ролевая игра по теме "Русь изначальная"


    Урок – ролевая игра по теме "Русь изначальная"

      Обобщающее занятие с введением нового знания можно провести в форме ролевой игры. Такая форма занятия активизирует творческий потенциал учащихся, отличается сопереживанием, эмоциональностью, причастностью к разpaбатываемым решениям, зрелищностью и потому вызывает интерес и способствует формированию мировоззренческой позиции....

20 01 2024 13:28:49

Интегрированный урок (история + английский язык) по теме "Христофор Колумб. Открытие Америки"


    Интегрированный урок (история + английский язык) по теме "Христофор Колумб. Открытие Америки"

      Благодаря интеграции двух предметов и информационным технологиям урок обладает большой информативной емкостью, что позволяет вовлечь каждого ученика 8-го класса с диагнозом «детский церебральный паралич» в активную работу на всех этапах урока....

19 01 2024 18:59:22

Урок-путешествие по истории "Воспитание девочек и мальчиков в XVI–XVII веках в семье казаков". 5–11-й класс


    Урок-путешествие по истории "Воспитание девочек и мальчиков в XVI–XVII веках в семье казаков". 5–11-й класс

      Цель урока: познакомить учащихся с воспитанием мальчиков и девочек в XVI–XVII веках в семье казаков; воспитывать взаимопомощь, любовь к близким, любовь к родному краю....

18 01 2024 21:15:49

8-й класс. Урок "Подвиг долга и любви", комбинированный, с элементами театрализации


    8-й класс. Урок "Подвиг долга и любви", комбинированный, с элементами театрализации

      Цель урока-фестиваля: создать условия для развития коммуникационной, культуроведческой компетенции через расширение, углубление знаний, что будет способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма и любви. ...

17 01 2024 0:52:28

От теории самообразования к пpaктическим приемам


    От теории самообразования к пpaктическим приемам

      Интеpaктивные технологии делают процесс обучения интересным, динамичным, позволяющим раскрыться каждому обучающемуся, доступным. Цели урока – охаpaктеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII в.; рассказать о ходе Северной войны, создании в России армии нового образца, превращении России в европейскую супердержаву....

16 01 2024 8:55:31

Некоторые аспекты использования компьютерных технологий на уроках истории


    Некоторые аспекты использования компьютерных технологий на уроках истории

      <p>Использование информационных технологий позволяет эффективно решать много методических задач, стоящих перед учителем. Решать эти задачи в комплексе могут мультимедийные пособия по отдельным темам истории.</p> ...

15 01 2024 10:30:21

Великая Отечественная война. Урок-повторение


    Великая Отечественная война. Урок-повторение

      Работая в малокомплектной школе с детьми нерусской национальности, очень тяжело добиться понимания истории России из-за языкового барьера. В связи с этим учащимся иногда можно проводить урок-повторение в форме игры. Это помогает разрядить обстановку на уроке, дает возможность раскрыться детям и тем самым показать свои знания, которые они с трудом передают в устной речи....

14 01 2024 8:34:44

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Открытый судебный процесс над национализмом"


    Методическая разработка внеклассного мероприятия "Открытый судебный процесс над национализмом"

      Данное внеклассное занятие помогает решать проблемы патриотического воспитания учащихся, познания общечеловеческих ценностей, осознания себя гражданином многонациональной страны. При этом используются различные методы: игровая деятельность, постановка проблемной задачи, творческая и поисковая деятельность самих учащихся. ...

13 01 2024 7:54:10

Урок истории "Общество Древней Индии"


    Урок истории "Общество Древней Индии"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Традиционный урок с элементами технологий: игры, проблемного, дифференцированного обучения, здоровьесберегающей. На занятии происходит формирование знания о древних жителях Индии, варнах, их происхождении....

12 01 2024 10:44:28

"Советская страна в годы НЭПа"


    "Советская страна в годы НЭПа"

      Урок для 11-го класса по истории России строится по традиционной схеме урока изучения нового материала. Его особенностью является постоянный диалог учителя и учеников, основанный на вопросах плана изучения темы. Основные материалы урока - текст, таблицы, слайды учебного диска....

11 01 2024 9:23:38

Разработка курса по выбору по истории Древнего мира "По следам древних людей" с использованием метода проектов


    Разработка курса по выбору по истории Древнего мира "По следам древних людей" с использованием метода проектов

      Программа курса по выбору "По следам древних людей" предназначена для учащихся 5-го класса. Цель курса является пробудить у учащихся 5-го класса интерес к истории посредством различных видов проектной деятельности. Основной задачей курса является освоить с пятиклассниками основы проектной деятельности, научиться разpaбатывать различные виды проектов по истории, развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся. ...

10 01 2024 17:50:44

Внеклассное мероприятие по истории. Праздник "Рождество в средневековом городе"


    Внеклассное мероприятие по истории. Праздник "Рождество в средневековом городе"

      Внеклассное мероприятие для учащихся 6-х классов по курсу истории Cредних веков "Рождество в средневековом городе". Время проведения - конец декабря, после прохождения всего курса, в качестве итогового занятия. ...

09 01 2024 4:42:40

Формирование толерантности старшеклассников средствами элективного предмета "История мировых религий"


    Формирование толерантности старшеклассников средствами элективного предмета "История мировых религий"

      Развитие толерантных качеств личности в рамках преподавания данного предмета может идти в двух основных направлениях: поиска общечеловеческих ценностей и формирования интереса, понимания, адекватного восприятия межконфессиональных различий. Материал содержит примеры творческих заданий, урока-интервью, мнения обучающихся. ...

08 01 2024 23:14:41

Личностный подход к обучению и воспитанию через лекционно-семинарско-зачетную систему преподавания истории


    Личностный подход к обучению и воспитанию через лекционно-семинарско-зачетную систему преподавания истории

      В данной статье приводится система работы учителя в старших классах с использованием лекционно-семинарско-зачетной системы преподавания, которая позволяет осуществлять гуманизацию образования, ставить личность в центр образовательного процесса. Цель работы — формирование личности, способной ориентироваться во всем многообразии современного мира....

07 01 2024 5:26:24

Развитие Казахстана в первой половине XVIII века


    Развитие Казахстана в первой половине XVIII века

      Статья представляет собой методическое пособие по истории Казахстана. Дается в авторском варианте оформления....

06 01 2024 20:58:29

Внеклассное мероприятие по истории России "Афганистан – боль в душе моей". 10–11-й классы


    Внеклассное мероприятие по истории России "Афганистан – боль в душе моей". 10–11-й классы

      Сценарий памятного вечера, посвященного выводу советских войск из Афганистана....

05 01 2024 13:14:28

Методические рекомендации "Использование элементов игровых технологий на уроках истории и во внеурочное время"


    Методические рекомендации "Использование элементов игровых технологий на уроках истории и во внеурочное время"

      Нередко ребенок ощущает "перенасыщение знаниями", которые начинают отягощать его сознание. В результате теряется интерес к учебе, и появляется обыкновенный троечник. Особенно трудно поддержать интерес к предмету, который, по мнению школьников, совершенно им не пригодится в будущей профессии. Как избежать этого, сохранить свежесть восприятия материала? Вероятно, выход следует искать в повышении занимательности учебного материала, в поисках таких форм работы, которые бы способствовали активации учебного процесса....

04 01 2024 12:15:33

Проблемы оценивания знаний учащихся по обществознанию в современной школе


    Проблемы оценивания знаний учащихся по обществознанию в современной школе

      Обществознание относится к циклу гуманитарных дисциплин, усвоение которых трудно диагностировать путем однозначных суждений о правильности или неправильности ответов. Автор предлагает свой подход к этой проблеме....

03 01 2024 13:12:12

Презентация "История средних веков"


    Презентация "История средних веков"

      Презентация к уроку повторения и обобщения по теме курса....

02 01 2024 7:44:23

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::