Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории
Тема: «Зарождение революционного народничества и его идеология»
Цели урока:
- Ознакомление с деятельностью революционного народничества и его идеологией.
- Развитие общеучебных навыков, умения анализировать историческую информацию; вовлечение всех учащихся в активный учебный процесс.
- Формирование оценочных суждений.
Оборудование: учебник «История России. XIX век. 8-й класс» (Данилов А.А., Косулина Л.Г. М.: Просвещение, 2005; Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н. Учебное пособие по истории России М.: Лист, 1997; карта «Революционное движение в России с 1861 г. до конца XIX века», «Национально-освободительное движение в Европе в XIX веке»; портреты М.А. Бакyнина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева.
Опережающее задание: прочитать соответствующий материал в учебнике и дополнительной литературе.
Подготовительный этап игры, распределение ролей.
- Класс делится на равноценные группы, в каждой группе есть «сильные» и «слабые» ученики. Учитель объясняет им задание.
- Перед уроком на доске вывешиваются карты, портреты идеологов революционного народничества.
- Задания группам раздаются перед началом урока.
- Парты сдвигаются таким образом, чтобы члeны каждой группы сидели вместе; выступающая группа выходит к доске.
- Учитель координирует игровые действия, осуществляет опосредствованное руководство действиями участников, то есть регулирует ход занятия. При необходимости корректирует выступления учащихся, вовлекает большее число школьников в игру, кратко резюмирует по ходу их деятельность, поощряет словом активных игроков.
План урока:
– вступительное слово учителя, постановка проблемы;
– объяснение учителем задания для групп;
– подготовка выступлений участниками групп;
– выступление группы;
– вопросы оппонентов и ответы на них;
– итоговые вопросы;
– заключительное слово учителя;
– подведение итогов игры;
– выставление оценок по группам;
– анализ и самоанализ выступлений учащихся;
– домашнее задание.
ХОД ИГРЫ
Вступительное слово учителя. Начатые
Александром II преобразования на некоторое
время стерли четкую грань между требованиями
различных политических сил. Общественная
атмосфера была такова, что и консерваторы, и
либералы, и часть революционеров выступали за
отмену крепостного права, смягчение
политического режима и возлагали надежды на
нового императора. Но каждая из этих сил ждала от
власти таких действий, которые соответствовали
бы ее собственным представлениям о реформах. И
когда эти представления и реальные шаги
правительства не совпадали, представители
общественных сил пытались воздействовать на
правящие круги, используя различные методы.
Мы уже познакомились с методами борьбы либералов
и консерваторов, а сегодня узнаем, какими
методами пытались изменить российский госстрой
70–80-х гг. XIX века революционеры-народники.
Постановка проблемного вопроса: Как вы считаете, почему «хождение в народ» революционеров-народников потерпело неудачу?
Задание для первой группы учащихся – «сборной» революционеров-народников:
1. Назовите причины роста революционного
движения в 70–80-х гг. XIX века.
2. Что послужило поводом для действий
революционеров-народников?
3. Каковы были основные идеи революционного
народничества? На сколько крыльев (направлений)
оно разделилось? Почему?
Задание для второй группы учащихся – революционеров бунтарского движения:
– Представьте и защитите бунтарское направление революционного народничества по плану:
1. Краткая «автобиографическая» справка –
представление теоретика движения –
М.А. Бакyнина.
2. Обоснование избранного направления борьбы.
3. Применяемая тактика.
4. Программа движения (идеология).
5. Издаваемые документы.
Задание для третьей группы учащихся – революционеров пропагандистского движения:
– Представьте и защитите пропагандистское направление революционного народничества по плану:
1. Краткая «автобиографическая» справка –
представление теоретика движения –
П.Л. Лаврова.
2. Обоснование избранного направления борьбы.
3. Применяемая тактика.
4. Программа движения (идеология).
5. Выпускаемый журнал.
Задание для четвертой группы учащихся – революционеров заговорщического движения:
– Представьте и защитите заговорщическое направление революционного народничества по плану:
1. Краткая «автобиографическая» справка –
представление теоретика движения –
П.Н. Ткачева.
2. Обоснование избранного направления борьбы.
3. Применяемая тактика.
4. Программа движения (идеология).
5. Выпускаемый журнал.
(Для подготовки задания группам выделяется 10 минут.)
Примерное содержание выступлений групп
(В группе каждый ученик выступает поочередно)
Выступление первой группы
1-й уч-ся. Причинами роста нашего
революционного народнического движения в 70–80-е
годы XIX века являлось следующее:
а) мы, радикально настроенная интеллигенция,
недовольны умеренным хаpaктером реформ,
проводимых госвластью, а именно:
– сохранением помещичьего землевладения;
– обременительными для крестьян условиями
выкупа земельного надела и введением
временнообязанного состояния;
б) мы считаем, что реформа была встречена
народом враждебно; доказательством являются
выступления крестьян Пензенской губернии и в
с. Бездна Казанской губернии. (Показывает по
карте.)
2-й уч-ся. Поводом для начала наших
действий послужило следующее:
а) медлительность правительства при
претворении реформ в жизнь;
б) непоследовательность самого
Александра II, сохранение им на ведущих постах
многих деятелей николаевского времени.
3-й уч-ся. Основные идеи нашего революционного движения следующие:
а) капитализм в России – явление чуждое,
насаждаемое «сверху»;
б) у России особый путь исторического
развития;
в) будущее России – социализм, минуя
капитализм;
г) самодержавие в стране не имеет социальной
опоры;
д) ячейка социализма в стране – крестьянская
община;
е) руководящая сила крестьянства – партия
революционеров-профессионалов.
4-й уч-ся. В результате возникших разногласий в нашей среде революционного народничества мы разделились на три крыла: бунтарское, пропагандистское и заговорщическое.
Примерные вопросы оппонентов к первой группе
– Как вы собирались решить вопрос выкупа
крестьянами земельных наделов? Где бы вы взяли
средства на это? Что бы вы сделали с помещичьим
землевладением, с помещиками?
– Известно, что сохранение крестьянской
общины – это феодально-крепостнический
пережиток, тормозивший социально-экономическое
и политическое развитие России, вызвавший ее
отсталость от стран Запада. Как, на ваш взгляд,
сохранение крестьянской общины сказалось бы на
дальнейшем развитии страны? Каким образом вы
собирались преодолеть ее отсталость?
– В чем ошибочность избранной вами идеологии?
Выступление второй группы
1-й уч-ся. Я, Михаил Александрович Бакyнин, идеолог анархического крыла народничества. Годы жизни 1814–1876. Родился в просвещенной дворянской семье, учился в Артиллерийском училище в Петербурге. В 1835 году вышел в отставку в чине прапорщика, затем выехал в Германию для учебы в Берлинском университете. Участвовал в европейских революциях 1848–1849 годов. Дважды меня приговаривали к cмepтной казни: сначала саксонский суд, а затем – австрийский. Потом меня передали России, где сослали в Сибирь. В 1861 году бежал из ссылки за границу.
(Выступающий ученик может держать портрет Бакyнина перед собой одной рукой, а другой рукой сопровождать свой рассказ показом по карте.)
2-й уч-ся. Мы представляем бунтарское крыло революционного народничества.
3-й уч-ся. Наша тактика – призывать крестьян к бунту, ибо социальная революция, которая является нашей конечной целью, может быть достигнута только посредством крестьянского бунта!
4-й уч-ся. Считаем, что наша цель должна
быть реализована следующим путем:
а) переходом в России от капиталистического
общества к коммунистическому через социальную
революцию, где все средства производства (земля,
промышленные и сельскохозяйственные
предприятия) будут принадлежать всему обществу и
исчезнет эксплуатация человека человеком;
б) в отличие от К.Маркса, мы считаем, что
главной силой революции будет не
пролетариат – рабочий класс, а «умственный
пролетариат» – интеллигенция. Так как диктатура
пролетариата, навязывающая коммунизм, может
вызвать у крестьян бунт, на его подавление
отправят вооруженную армию, в ней обязательно
окажутся честолюбивые генералы, отсюда только
шаг до появления диктатора. По мнению нашего
идеолога М.А. Бакyнина, подавив крестьянский
бунт, коммунистическое государство поручит
своим чиновникам «заведовать обработкой земли и
выплачивать заработок крестьянам, что приведет к
ужаснейшей безурядице, к плачевному расхищению и
гнуснейшему деспотизму».
Ученик в роли Бакyнина. Я за стихийный народный бунт! Даже если он будет «бессмысленным и беспощадным»! Я против самодержавия! Русский народ всегда был бунтарем, но его должны разбудить мы, интеллигенция – «умственный пролетариат». Я обращаюсь к молодежи: бросайте же скорее этот мир, обреченный на гибель. Бросайте эти университеты, академии, школы, ступайте в народ, чтобы стать «повивальной бабкой» самоосвобождения народного, спасителем народных сил и усилий.
2-й уч-ся. Высшим злом является государство, мы за анархию. Причина всех народных бед – частная собственность. Наш лидер предлагает взамен государства свободную организацию «снизу вверх» – рабочих ассоциаций (союзов), групп, общин, волостей, областей и народов. В этом свободном обществе должен осуществиться принцип самоуправления народа. Мы считаем, что после победы «социальной революции», на следующий же день, небольшие объединенные группы революционеров на всей территории России ненавязчиво, без корысти, будут убеждать и вести народные массы к созданию народного самоуправления, при котором «волости собственным народным движением соединились в уезды, уезды в области, области образовали бы между собою федерацию».
5-й уч-ся. Изложенные нами взгляды содержатся в работе М.А. Бакyнина «Государственность и анархия».
Примерные вопросы оппонентов ко второй группе
– В своей работе вы призываете молодежь не учиться, идти в народ, т.е. быть такими же невежественными, как он. Так откуда же взяться интеллигенту в условиях всеобщей безграмотности? Кто научит народ самоуправляться?
– Предлагаемые вами рабочие ассоциации, группы и т.д. – это, по сути, коммуны. Из истории мы знаем, что коммунистические общины быстро распадались из-за возникавших в них неразрешимых социальных противоречий. Причем коммуны были малочисленные, а вы собрались объединить в самоуправляющуюся общину все государство – не приведет ли это к «ужаснейшей безурядице» и плачевному развалу? Аргументируйте свои возражения.
– Признаете ли вы, что ваши взгляды на переустройство России глубоко ошибочны? А анархия – это заблуждение?
Выступление третьей группы
1-й уч-ся. Я, Петр Лаврович Лавров, являюсь идеологом пропагандистского крыла в народничестве. Годы жизни 1823–1900. Родился в богатой дворянской семье, окончил Петербургское артиллерийское училище и Артиллерийскую академию. Преподавал математику в военных учебных заведениях, дослужился до чина полковника. С 1857 года выступал со статьями по педагогике, философии, истории. В 1862 сблизился с Чернышевским, вступил в общество «Земля и воля». В 1866 г. был арестован, предан военному суду и выслан в Вологодскую губернию. В 1870-м бежал из ссылки в Париж. С 1872 по 1876 г. редактировал издававшийся за границей журнал «Вперёд!». Журнал пользовался значительным влиянием в среде русских революционеров».
2-й уч-ся. Мы выбрали пропагандистское направление в революционном народничестве потому, что, в отличие от бакyнинцев, не преклоняемся перед стихийным бунтом.
3-й уч-ся. Наша тактика – это длительная пропагандистская работа интеллигенции среди крестьянства как подготовка «социальной революции».
4-й уч-ся. Для осуществления нашей идеи нужно незначительное меньшинство лучших людей общества – «критически мыслящие личности», имеющие основательную научную подготовку. Мы должны запастись терпением, идти в народ и при помощи пропаганды помочь ему уяснить его потребности и силу. Построив справедливое социалистическое общество, интеллигенция сможет «оплатить» свой «долг народу». Ведь мы получили образование и другие жизненные блага только благодаря трудам и лишениям многих поколений народа».
5-й уч-ся. Наше печатное издание – журнал «Вперед!».
Примерные вопросы оппонентов к третьей группе
– Насколько эффективной была ваша
пропаганда в народе? Сколько процентов крестьян
стали вашими единомышленниками?
– Почему ваши идеи не осуществились?
Признаёте ли вы ошибочность своей идеологии?
– Как бы вы охаpaктеризовали деятельность
тургеневского героя Базарова? Как вы считаете, он
принадлежал к вашему направлению?
Выступление четвертой группы
1-й уч-ся. Я, Петр Никитич Ткачев, являюсь идеологом заговорщического направления в народничестве. Годы жизни 1844–1885. Родился в небогатой дворянской семье, в 1861 г. поступил на юридический факультет Петербургского университета. Как один из зачинщиков студенческих волнений был заключен в Петропавловскую крепость. С 1862 г. печатался в различных журналах. В 1871 г. был осужден за революционную деятельность. В 1873 г. бежал из ссылки за границу. Сотрудничал с Лавровым в журнале «Вперед!», а после разрыва с ним стал издавать в Женеве журнал «Набат». В конце 1882 г. тяжело заболел и последние годы жизни провёл в психиатрической больнице.
2-й уч-ся. Мы избрали заговорщическое направление революционного народничества потому что, в отличие от «бакyнинцев» и «лавровцев», полагаем, что крестьянство не способно самостоятельно осуществить революцию.
3-й уч-ся. Наша тактика – захват власти путём заговора группы революционеров. Крестьяне не способны осознанно подняться на бунт.
4-й уч-ся. Революция должна принять форму переворота, который совершит наша строго законспирированная организация, члeны которой прошли строгий отбор и подчиняются железной дисциплине. Но предварительно наша организация должна «расшатать» существующую власть путем террора.
1-й уч-ся. Я против анархизма! Я считаю, что разрушение государства невозможно. В ходе революции должна произойти замена старых государственных институтов на новые, революционные.
5-й уч-ся. Наш печатный орган – журнал «Набат», издавался в Женеве.
Примерные вопросы оппонентов к четвертой группе
– Докажите, что методом индивидуального
террора против отдельных чиновников и царя,
можно коренным образом изменить существующий
строй.
– Считаете ли вы свою идеологию ошибочной?
– Ваши методы борьбы за счастье народа
сделали его более несчастным. Ваша тактика
сродни деятельности банды уголовников. Что вы
скажете себе в оправдание?
Итоговые вопросы учителя
– В чем сходство и различие взглядов
М.А. Бакyнина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева?
– Выделите хаpaктерные черты народничества?
– Как вы считаете, почему «хождение в народ»
революционеров-народников потерпело неудачу?
Заключительное слово учителя. В 1874 г. «хождение в народ» революционеров-народников потерпело неудачу. Идеи Герцена и Чернышевского, развитые Бакyниным, Лавровым и Ткачевым, стали основой деятельности революционных народнических организаций. В зависимости от обстановки среди народников усиливалось влияние взглядов либо Бакyнина, либо Лаврова, либо Ткачева. Революционное движение стало мощным фактором общественной жизни пореформенной России. Но «хождение в народ» и террор народников не подтолкнули крестьян к революции. Стремившиеся к переустройству жизни на основах «общинного» социализма революционеры не сумели претворить свою программу в жизнь. Идеология бунтарского, пропагандистского и террористического направлений показала, со временем, свою утопичность.
Подведение итогов игры: выставление оценок группам, анализ и самоанализ выступлений учащихся.
Домашнее задание. § 25 повторить, ответить на вопросы после параграфа; приготовить сообщения о Н.Г. Чернышевском, А.И. Герцене.
(Можно задать опережающие сообщения об организаторах и руководителях «Земли и воли», «Черного передела», «Народной воли».)
Одной из главных позиций воспитательной работы в школе является воспитание гражданственности. Материал данного мероприятия используется для углубленного изучения своего края, родного села. Методическая разработка предназначена для урочной и внеклассной работы с учащимися 5–11-х классов. Является частью серии занятий, посвящённых изучению родного края в региональном предмете "Кубановедение"....
25 09 2023 19:45:20
В начальной школе на уроках истории происходит активная словарная работа на основе использования наглядности представленной в пособии "Иллюстрации и рисунки по отечественной истории с IX века по начало XVI века" с применением ИКТ. Применение наглядности носит одновременно обучающий и развивающий хаpaктер и способствует развитию учащихся, умению работать с полученной информацией и применять ее в пpaктической деятельности....
24 09 2023 10:52:29
В статье представлен урок по теме «Возрождение казачества в нашей стране и в р.п. Иловля». Организуется проектная работа в 3 этапа.
Цель:проследить процесс возрождения казачества в нашей стране и в р.п. Иловля, продолжить формирование умения учащихся работать в группах....
23 09 2023 10:48:34
Урок развивающего обучения проводится с целью систематизации и обобщения
большого объёма полученной информации, формирует прострaнcтвенное и логическое мышление, имеет большое воспитательное значение: вызывает чувство гордости за свой народ, любовь к Родине. На уроке реализуются разные формы
работы: дискуссия, самостоятельная работа, работа в парах.
...
22 09 2023 12:58:30
Конспект урока по теме "Внешняя политика России в середине XVIII века. Семилетняя война" включает в себя описание цели, содержания, дидактического процесса, результата. На первом этапе для активизации знаний и умений проводится беседа по изученной теме "Внутренняя политика в 1725–1756 гг.", в результате которой учащиеся отвечают на вопрос: "Была ли внутренняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I?". Далее учитель нацеливает учащихся на сравнительный анализ внешней политики и раскрывает основные ее направления после cмepти Петра I. Для знакомства с основным содержанием Семилетней войны проводится работа по группам, ученики знакомятся с материалом на определенных страницах web-сайта и выступают с сообщениями перед классом. После окончания этой деятельности под руководством учителя учащиеся высказывают свои предположения о том, являлась ли внешняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I, и объясняют, почему они так считают....
21 09 2023 11:17:32
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок по пропедевтическому курсу истории в доступной форме рассказывает о событиях истории....
20 09 2023 1:10:52
Урок истории в 6-м классе посвящен эпохе правления Ивана IV (Грозного)....
19 09 2023 15:26:28
Урок-игра знакомит учащихся с историей организации и проведения Олимпийских игр, способствует формированию образного представления о знаменитом празднике, его культурном значении и вкладе в мировую историю.
...
18 09 2023 7:30:59
Специфика урока заключалась в том, чтобы показать учащимся, как после позорного Парижского мира 1856 г. Россия, невзирая на активное противодействие западных держав, сумела продемонстрировать действенность военной реформы, восстановить своё положение как великой державы и укрепить свой авторитет в славянском мире....
17 09 2023 4:48:30
Целью данного урока является познакомить учащихся 5-го класса с культурой Древнего Египта; с помощью наглядного материала показать своеобразие архитектуры, скульптуры, живописи; научить учащихся давать художественный анализ произведений искусства.
...
16 09 2023 13:26:25
Игровые технологии на уроках представляют огромный интерес для учащихся и могут служить хорошим дополнением к основному материалу. Проверка верности решений занимает малое количество времени, и в ходе ее могут быть оценены сразу несколько человек.
...
15 09 2023 1:36:51
Программа курса «Основы жизненного самоопределения» для 5-го класса. В основу программы легли некоторые обществоведческие курсы, существующие в образовательной среде. Цель курса — формирование социальной компетентности. Данный курс можно использовать не только в рамках изучения предмета, но и во внеклассной работе....
14 09 2023 12:20:56
Фрагмент рабочей тетради представляет собой дополнение к учебнику. Данное пособие важно тем, что значительно облегчает (но не упрощает) работу учителя и ученика, экономит время проверки знаний. С помощью рабочей тетради проще организовать дифференцированное обучение: есть возможность варьировать набор заданий.
...
13 09 2023 6:56:11
Методическая разработка урока поможет учителям истории и обществознания организовать повторительно-обобщающий урок в 10-м классе по разделу "Социальная структура общества". В ходе урока учащиеся выполняют различные задания по закреплению и повторению пройденного материала. Задания "Социальная сказка" и "Составьте статусный портрет героя литературного отрывка" направлены на развитие творческих способностей и ориентированы на применение учащимися имеющихся знаний на пpaктике....
12 09 2023 19:45:39
Познавательно-спортивное мероприятие проводится в два этапа. В первой части мероприятия учитель знакомит ребят 4–6-х классов с историей праздника, рассказывает о героях России. Второй этап праздника проходит в спортивном зале школы. Цель мероприятия: развитие творческих способностей учащихся, совершенствование двигательных умений и навыков, расширение знаний учащихся в области истории России, истории Кольского Заполярья, воспитание патриотизма....
11 09 2023 13:20:37
Групповые занятия по основам православной культуры для 4-го класса.
...
10 09 2023 11:46:49
На уроке рассматриваются хаpaктерные черты новой американской нации, выявляются предпосылки и причины войны за независимость, активизируются лексические единицы по теме, развиваются навыки чтения (поисковое чтение). Урок способствует формированию целостного знания....
09 09 2023 18:45:45
Семинар с элементами ток-шоу, основанный на технологии проектной деятельности. Урок посвящен событиям и последствиям периода 20–30-х годов XX века в истории России и рассчитан на работу в течение двух академических часов (спаренный урок истории) в 11-м классе....
08 09 2023 21:23:47
Интегрированный урок литературы и истории по произведению А.С. Пушкина «Борис Годунов». Урок составлен по технологии развития критического мышления....
07 09 2023 8:52:56
Зачем человек учится? Зачем в школе преподается столько предметов? С одной стороны, на эти вопросы ответить легко, а с другой, сложно. Как было в далёком прошлом? Ученики переносятся в древние Афины, сравнивают, отвечают на волнующие вопросы....
06 09 2023 14:34:19
Урок истории в 4-м классе знакомит учащихся с историческими событиями времен правления Александра II и Николая II....
05 09 2023 21:10:13
Материал описывает проектную деятельность учащихся по дисциплине "История" на тему "Россия между реформами и контрреформами", реализованную через информационные технологии (презентация Power Point), раскрывает основные этапы исследования и подготовки к защите проекта. Приведены образцы основных методических материалов, необходимых для оптимальной реализации проектной деятельности учащихся....
04 09 2023 3:47:56
В уроке-игре принимают участие учащиеся одного класса. Можно провести его как внеклассное занятие на всю параллель. Жюри набирается из учеников класса или старшеклассников. Оценки за конкурсы объявляются перед каждым новым конкурсом. В конце игры подводятся итоги, вручаются грамоты и выставляются отметки....
03 09 2023 13:44:15
ИКТ развивают у учащихся не только память, но и мышление. Опopные конспекты выполнены по каждому модулю и применяются в учебном процессе согласно тематическому плану....
02 09 2023 3:32:26
Данный урок формирует понятия «политическая раздробленность Руси», показывает закономерности этого процесса, причины обособления княжеств и их дальнейшую судьбу. Цель урока: раскрыть особенности развития Владимиро-Суздальского княжества; объяснить причины и последствия борьбы между князьями и боярами; показать хаpaктер деятельности князей....
01 09 2023 11:43:36
Урок формирует у учащихся представление о причинах Столетней войны, силах сторон, хаpaктере войны, ее основных этапах, итогах и особенностях. Выяснить, кто такая Жанна Д’ Арк и какую роль она сыграла в этой войне....
31 08 2023 15:15:50
Данная тема урока является логическим продолжением темы предыдущего урока "Создание единого русского государства и конец ордынского владычества". Учащиеся должны уяснить, что создание единого русского государства сопровождалось не только территориальным объединением земель вокруг Москвы, но и в политической сфере - усилением великокняжеской власти.
...
30 08 2023 5:10:55
На уроке учащиеся знакомятся с искусством живописи. Узнают о роли живописи в жизни людей, знакомятся с особенностями русской школы живописи....
29 08 2023 19:58:21
На уроке рассматриваются проблемы советской дипломатии накануне Второй мировой войны....
28 08 2023 4:41:44
В целях воспитания гражданственности и патриотизма, повышения интереса к истории Российского государства, а также повышения собственной значимости как истинного гражданина своего государства на уроках истории и обществознания, на "Уроках мужества" и внеклассных мероприятиях часто используется тема, посвящённая государственным символам....
27 08 2023 3:45:55
Урок "Русь в Х-ХVв.в." занимает место в системе повторительно-обобщающих уроков в курсе истории России в 10-м классе по учебнику А.Н. Сахарова, В.И. Буганова.
Урок спланирован и проводится по технологиям КСО, на групповой и концептуальной основах. Обучающиеся предварительно разделены на учебные группы, каждая из которых выбирает вопрос для подготовки и защиты, получает задание прочитать дополнительную литературу и подготовить выступление, в котором прозвучат несколько точек зрения по теме для защиты....
26 08 2023 15:43:39
Материал содержит пояснительную записку и учебно-тематический план курса по выбору для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ «Вспомогательные исторические дисциплины». В учебно-тематическом плане предлагается изучение одиннадцати разделов: исторические источники, палеография, нумизматика, сфрагистика, геральдика, хронология, историческая ономастика, метрология, генеалогия, система социального этикета. Для проведения занятий по курсу автором разработаны научно-методические материалы к каждому занятию....
25 08 2023 11:55:49
Обобщающий урок по теме «Гражданская война в России» в 9-м классе способствует осознанию учащимися важнейших исторических проблем, активизирует познавательную деятельность школьников, формирует у них навыки самостоятельной работы, умение работать с историческими источниками. Прослеживается межпредметная связь истории, обществознания, литературы, этики. Домашнее задание поможет развивать творчество и литературные навыки....
24 08 2023 7:35:27
Программа позволяет рассмотреть процесс исторического развития России во
взаимосвязи с другими государствами, понять необходимость проведения реформ,
проанализировать положительные итоги реформ и неудачи некоторых реформаторов....
23 08 2023 16:31:32
Модульное обучение представляет собой группу технологий программно-целевого управления познавательной деятельностью обучающихся. В этом случае материал чётко структурируется, на каждом этапе осуществляется контроль над деятельностью ученика, двигаться вперед он может только после усвоения предшествующей дозы информации....
22 08 2023 3:40:38
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок систематизации и обобщения знаний в форме интеллектуальной игры. Ученики повторяют, закрепляют и приобретают новые знания, материалы, включенные в урок, выходят за рамки школьного учебника. Игра состоит из занимательных заданий с компьютерными программами, презентацией для групповой, индивидуальной и коллективной работы....
21 08 2023 19:46:18
Цель урока: сформировать представление об эволюции народнического движения в России во второй половине XIX века. В ходе занятия проводится пpaктическая работа в группах. В конце урока делаются выводы о деятельности организации народников....
20 08 2023 14:35:49
Апробированный опыт применения пошагового использования на уроках истории презентаций, отражающих план урока.
...
19 08 2023 1:26:35
Урок помогает познакомить обучающихся с основными нормами МГП и их ролью в урегулировании вооружённых конфликтов.
...
18 08 2023 10:21:58
Цель урока: закрепление и обобщение знаний об истории и культуре арабов. Учитель стремится привить уважение и интерес к арабо-мусульманской цивилизации, закрепить умения и навыки работы с дополнительной литературой и картой. Учитель воспитывает чувство сопричастности к истокам современной мировой цивилизации, и желание объяснить современные события на Востоке старинными цивилизационными особенностями....
17 08 2023 16:41:41
В представленном материале показана возможность интеграции в преподавании курса истории Средних веков (6-й класс) на примере темы "Средневековый город и горожане" с курсом "Этики" при изучении темы "Мopaльные ценности". Материал может быть использован при подготовке тематического классного часа.
...
16 08 2023 19:39:21
Конспект урока по истории России для 11-го класса....
15 08 2023 6:55:16
Урок посвящен теме «Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина» в 9-х и 11-х классах. При изучении темы автор использовал разные источники. Работа с источником как учебная деятельность наиболее полно формирует важнейшие учебные компетенции: историко-познавательную и информационную; развивает мышление....
14 08 2023 14:11:40
Урок формирует у учащихся умение систематизировать, анализировать большой объем исторической информации, самостоятельно интерпретировать события. Ребята осмысливают трагические страницы новейшей отечественной истории....
13 08 2023 4:37:20
Урок «Мой выбор» посвящен изучению избирательного права. Ученикам поставлены задачи на выбор: выбор знания, выбор поведения, выбор поступков. Каждый должен проявить свое умение ассоциативно мыслить....
12 08 2023 17:33:42
Историческая наука рассматривает события прошлого человечества в индивидуальном облике и многообразии. Тема "Древний Египет" особенно увлекает пятиклассников. Сохраняя и поддерживая этот интерес, игра развивает стремление узнать как можно больше об истории и культуре одной из самых удивительных цивилизаций древности, формирует восприятие культурных традиций и ценностей прошлого в их связи с настоящим.
...
11 08 2023 2:33:19
Цели урока: обобщить знания учащихся об определённой роли государства в экономической жизни страны; о влиянии отечественного и иностранного капитала на развитии экономики; выделить особенности российского монополистического капитализма; акцентировать внимание на нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации; провести анализ реформ П.Столыпина, охаpaктеризовать политику успокоения....
10 08 2023 1:57:49
Цели урока: сформировать у обучающихся целостное представление об экономике отдельного предприятия, условиях его функционирования в рыночном обществе....
09 08 2023 16:21:29
Курс "Политика" представляет собой кейс-технологию: учебно-методические материалы скомплектованы в специальный набор ("кейс"). Материалы курса можно использовать для дистанционного обучения, а также при изучении тем по истории, географии, обществознанию, факультативного курса "Политика и право". Учащиеся 9—11-х классов используют данный курс при подготовке к олимпиадам по праву, обществознанию, при подготовке к ИГА, ЕГЭ.
...
08 08 2023 17:42:56
Предлагаются тесты по истории России по теме "Древнерусское государство" в формате ЕГЭ . 2 варианта для учащихся 6-х классов. Можно использовать на уроке обобщения....
07 08 2023 21:29:45
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок "Государство благоденствия". Страны Европы и США во второй половине ХХ века (11-й класс)
Классный час "Крымская война 1853–1856. Оборона Севастополя"
Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс
Появление «человека разумного»
Урок-пpaктикум в 10-м классе по обществознанию на тему "Человек"
Тесты по истории родного края
Зачем нужны выборы. Урок по избирательному праву для 10–11-х классов
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
М.М. Сперанский и его реформы
Методическая разработка викторины "Мой город Ревда на карте Свердловской области"
Ребусы к урокам истории
Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Урок-игра "Путешествие по ленте времени"
Распад СССР. Становление новой российской государственности
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс
Социальные ценности и нормы. 11-й класс
Научно-техническая революция 1960-х годов: за и против
Открытый урок на тему "Возникновение земледелия и скотоводства"
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Россия в Первой мировой войне
Сценарий вечера "Декабристы"
"Первая мировая война". План-конспект урока
Интеллектуально-познавательная игра "Колесо истории", посвященная Дню народного единства
Россия в Первой мировой войне
Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс
История колледжа
Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"
Урок истории в 11-м классе по теме "Поляризация сил внутри страны в годы Гражданской войны"
Урок истории (5-й класс) "Появление неравенства и знати"
Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"
Внеклассное мероприятие по обществознанию для 9–11-х классов "Мы - будущие избиратели"
Политические права и свободы
План-конспект урока по теме "Владимир Мономах и его время"
Основные политические центры в период раздробленности Руси
Контрольная работа по теме "Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (формат ЕГЭ 2015 г.)
На пути буржуазных преобразований. Россия между двумя революциями. Урок с элементами ИКТ
Урок истории в 5-м классе с элементами драматизации и ретроспективности на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Урок "Жизнь и быт саамов" (национально-региональный компонент)
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий
Урок истории с использованием информационных технологий
Методическая разработка урока по новой истории в 7-м классе "Повседневная жизнь"
Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс
Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Урок истории на тему "Путешествие в картинную галерею. М.А. Врубель"
Контрольно-обобщающий урок по теме "Манифест 17 октября 1905 года. Политическая жизнь после Манифеста"
Интегрированный урок (английский язык + история) по теме "Королевский Лондон", 6-й класс
Разработка урока по теме "Сознание" (курс "Основы философии")
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Викторина "Герои Отечества"
Урок истории по теме "Политические партии в России в условиях двоевластия. Борьба за влияние на массы"
План-конспект урока по истории Древнего мира в 5-м классе
Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"
Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"
Урок-пpaктикум "Холодная война и раскол Европы". 11-й класс
Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"
"В потомках ваше имя оживет". Сценарий краеведческой литературно-музыкальной гостиной к 180-летию восстания декабристов
Разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического мышления
Государственные символы России – герб, флаг, гимн
Урок по истории России в 9-м классе по теме "Революция 1917 года. Падение монархии"
Истинный и ложный патриотизм
Образование славянских государств
Урок обществознания по теме "Труд: право или обязанность? Трудовые права несовершеннолетних"
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."
Тема урока "Фашизация Италии. Бенито Муссолини". 10-й класс
Урок-пpaктикум по обществознанию с ИКТ. Тема: "Происхождение человека и становление общества". 10-й класс
Дом, в котором мы живем. 6-й класс
Путешествие по странам Древнего Востока. 5-й класс
Эпоха палеолита на территории Красноярского края
Пояснительная записка к уроку обществознания "Формы культуры". 9-й класс
Конспект учебного занятия на тему "Гибель императорской России". 11-й класс
Урок обществознания по теме "Рынок труда"
Диагностика сформированности метапредметных умений и навыков в 7-м классе
Конспект урока обществознания "Человек в политической жизни". 11-й класс
Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"
Викторина по истории Средних веков. Итоговый урок в 6-м классе
Открытый урок по истории Средних веков по теме: "Феодальное общество". 6-й класс
Исторический аукцион "Откуда есть пошла земля Русская…". 7-й класс
Интегрированный урок (обществознание + психология) по теме: "Социальный статус. Социальная роль"
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Урок по всеобщей истории по теме: "Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу". 10-й класс
Обществознание. Духовный мир личности. Российский менталитет. Тема: "Русский национальный хаpaктер"
Сценарий исторического литературно-музыкального вечера "Культура и искусство в годы Великой Отечественной войны"
Причины Реформации в Германии
Исследование на уроках истории по теме: "Православные праздники в русской культуре"
Предпрофильный элективный курс по истории "История в лицах", 9-й класс
Конспект урока по теме: "Отечественная война 1812 года". 10-й класс; презентация к уроку
Сценарий исторического вечера "Я - гражданин России"