Избирательный процесс в преподавании истории и обществознания
Цель урока: способствовать приобретению учащимися первичных знаний основ избирательного права в условиях проблемно-групповой работы.
Задачи урока направлены на формирование следующих образовательных компетенций:
1 Познавательные компетенции. Способствовать формированию первичных знаний о процедуре демократических выборов, раскрыть сущность понятия “выборы”, показать отрицательные последствия политической пассивности граждан.
2 Деятельностные компетенции. Способствовать развитию навыка групповой-проблемной работы, активизации познавательного интереса к предмету “Обществознание”, к политическим процессам в государстве, поселке.
3 Коммуникативные компетенции. Способствовать формированию конструктивных, доброжелательных взаимоотношений в группах, в классе. Воспитывать уважительное отношение к законодательству Р.Ф., к ее политическим процессам.
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.
Оборудование: компьютерная презентация, бумага , маркеры, листы с задачами, кнопки, липкая лента.
Ход урока
Учитель – Ребята, сегодня у нас урок обычный и необычный. Обычный потому, что мы на уроке обществознания и говорим о демократическом государстве, а необычность его в том, что сегодня мы решаем задачи, задачи из жизни нашего поселка, страны.
Задача первая. Посмотрите, на доске нет темы сегодняшнего урока. В ходе урока мы вместе должны сформулировать ее.
Задача вторая. Перед вами на столах тексты следующей задачи. В рабочих группах вы ее читаете, решаете, ответ записываете на лист бумаги и вывешиваете на доску.
Текст задачи. “В поселке Радищево на выборы Президента РФ пришло 70% избирателей, на выборы депутатов Государственной Думы – 65%, на муниципальные выборы – 44%.
На сколько меньше граждан пришло на избирательные участки в период муниципальных выборов, по сравнению с президентскими, если известно, что всего избирателей поселка 5260 человек”?
Учащиеся решают задачу.
Учащиеся сравнивают ответы, находят ошибки.
У – О каком демократическом процессе идет речь в этой задаче?
Ш – Речь идет о выборах.
У. Выборам, важнейшему инструменту демократического общества, посвящен наш урок. Потому я открываю вам одно слово в названии темы урока. (Учитель открывает слово “выборы” на доске, либо на слайде презентации)
У – Дайте ответ на вопрос задачи: “На сколько меньше граждан пришло на избирательные участки в период муниципальных выборов, по сравнению с президентскими?”
Ш – На муниципальные выборы пришло на 1368 человек меньше чем на президентские.
У. В чем вы видите причину разницы в явке граждан на избирательные участки?
Ш (ответы разные, но чаще звучит “нет смысла, все уже решено”, “не интересует кого выбирут в местные органы власти” и проч.)
У – Ребята, а ваши родители ходят на выборы?
Ш – Ответы разные.
У – Ребята, почему так важно участвовать в выборах?
Ш – Потому что необходимо избрать кандидатов не высокие государственные посты, например, президента, которые управляют нашим государством.
У – Выборы – это важнейший атрибут демократии, именно выборы обеспечивают участие граждан в управлении государством.
История показывает трудный путь всего человечества к признанию важности выборного процесса, к получению избирательного права всеми категориями населения.
Вспомните из истории России, в какой земле все свободное мужское население совместно принимало участие в управлении?
Ш – В Новгороде, Пскове
У – Со временем демократические традиции этих городов были преданы забвению ради централизации государства в XV веке. Вновь граждане России стали принимать участие в выборах лишь в 20 веке с введением Государственной Думы царем Николаем II. Сегодня мы говорим о сформированной системе избирательного права. Конституция Российской Федерации 1993 года, Федеральный Закон “Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации” – главные документы, подтверждающие право граждан страны на участие в управлении государством посредством выборов.
Подробнее рассмотрим принципы избирательного права и механизм участия народа в управлении государством с помощью компьютерной презентации.
(Идет просмотр презентации). См. Приложение 1
После просмотра учитель задает несколько вопросов, по вновь полученному материалу, стремясь актуализировать социальный опыт учащихся. Например, при просмотре слайда о процедуре непосредственно выборов следует задать вопрос о том, знают ли ребята, как проходят выборы. Чаще всего ответ положительный. Они, зачастую, уже могут принимать участие и в предвыборной агитации и, потому знакомы со многими аспектами выборов.
Задача третья. Вам необходимо познакомиться с дополнительным материалом и определить, когда в истории нашего государства в XX веке были нарушения демократического избирательного права.
(Работа с текстами. Школьники определяют, что в царской России и в период установления Советской власти избирательный закон не был совершенен, выборы не были всеобщими и прямыми).
– Ребята я предлагаю вам следующую задачу. Вашим группам необходимо составить сиквейн на слово выборы.
(Что такое синквейн? Синквейн – это форма работы с понятиями. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме, действию. Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, хаpaктеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Синквейн является быстрым и мощным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятий и информации.
Пример (такие составляют учащиеся в нашей школе)
Демократические выборы
Сложные, необходимые.
Определяет, устанавливает, участвуем
Выборы важны для демократии.
Государство.
Демократические выборы.
Прямые, равные
Решают, устанавливают, назначают
Выборы – свобода человека.
Борьба.
Школьники вывешивают готовые синквейны на доску.
Учитель делает вывод.
У – Ребята вы в своих работах отметили важность выборов для демократического государства, для подлинной свободы граждан. Молодцы!
А теперь следующая задача.
“По результатам выборов Главы муниципального образования “Радищевское городское поселение”: за победившего кандидата проголосовало 34,6% избирателей, за второго-26,5%, 11,4 % -проголосовали против всех кандидатов. Приняли участие в выборах 44,3% избирателей. Сколько человек проголосовали за первого кандидата, если количество избирателей известно-5260 человек?
Почему не все пришли на избирательный участок?”
Школьники вывешивают ответы на доску. Учитель проверяет и задает вопросы детям, начиная со второго вопроса.
У – Почему не все избиратели пришли на выборы?
Ш – Потому, что посчитали, что от их голосов ничего не зависит, нет желания голосовать за выдвинутых кандидатов, не верят в честность выборов.
У – Честность, четкость выборов обеспечивается законами и, потому, при обнаружении неправомочных действий, взрослые могут обратиться в участковые, территориальные избирательные комиссии.
Обратимся к ответу задачи “Сколько человек выбрали главу муниципальное образование “Радищевское городское поселение”?
У – Сосчитайте новые цифры. Сколько процентов жителей Радищева выбрали Главу поселения?
У – Ваш ответ говорит о том, жители поселка, не пришедшие на выборы, отдали свою будущую жизнь в руки тех граждан, которые на выборы пришли.
Посмотрите, на высказывание “Плохие руководители выбираются хорошими гражданами, ... не участвующими в голосовании”,согласны ли вы с ним? Учитель выслушивает ответы учащихся, комментирует их.
У – Ребята, мы граждане России и от нас зависит, какие люди будут стоять у руля будущей страны. Святое право и святая обязанность моя, ваших родителей принимать участие в выборах, делать грамотный, осознанный выбор в пользу процветания России!
У – Скажите ребята, а как вы , пойдете ли вы на выборы, когда подрастете?
Ш – (дают ответы)
У – (открывает слова “Мы идем”)
У – Сейчас у вас есть прекрасная возможность призвать к участию в выборах тех, кто не верит в выборы, кто колeблется. Вы подготовили синквены, подумайте, как можно изобразить их содержание, постарайтесь придумать краткий лозунг, озвучивающий ваше понятие.
(Варианты: “Мы выбираем новую жизнь, а ты?”, “Приходи на выборы, вместе мы сила!”, “Хочешь быть Президентом?
Учись делать выбор!”, “Выбирая, думай, что будет потом”).
Ребята вы предложили замечательные лозунги, Молодцы! Надеюсь, что вы их не забудете, когда придет время вам участвовать в выборах!
Ребята, заканчивается наш урок, посмотрите, тема урока открыта полностью. “Мы идем на выборы”. У меня есть сомнения, какой знак ставить в конце предложения, восклицательный или вопросительный. Выскажите свое мнение .
(дети отвечают и предлагают в большинстве случаев поставить восклицательный знак)
Спасибо, ребята за урок, вы блестяще справились со всеми задачами. Надеюсь, что вы будете активными избирателями и поможете стране справиться со всеми трудностями.
В течении урока вы работали в группах. Определите степень участия каждого ее члeна в общем деле группы и выставите оценки. Попрошу их сдать мне.
В конце занятия я хотела бы предложить вам определить свое отношение к уроку, к тем темам, которые мы сегодня затронули.
Рефлексивно-диагностический этап.
Предметом диагностики могут стать: эмоциональное отношение к уроку и затрагиваемым на нем темам, отношение к работе в учебной группе, уровень сформированности познавательной, деятельностной, коммуникативной компетенций.
1 “Полярные профили”
Детям предлагается оценить свое эмоциональное отношение к теме, вопросам, затрагиваемым на уроке по 7 бальной шкале.
Диагностический вопрос. “Твое отношение к проблеме урока, как осознания важности участия в демократических выборах?
Словесная расшифровка 7-бальной шкалы:
“7” – очень понравилось;
“6” – понравилось;
“5” – выше среднего;
“4” – среднее;
“3” – ниже среднего;
“2” – не понравилось;
“1” – очень не понравилось.
Отношение будет считаться положительным в случае выбора 70% учащихся от 5-7 балла.
2 Предметом диагностики может стать непосредственно групповая работа на уроке. Результат принятия данной деятельности может быть определен следующим образом.
“Ладошки” – методика, разработанная в нашей школе.
Учитель просит всех поставить руки на локти, “открыв” ладони ведущему. Он произносит поочередно несколько предложений. Если участники согласны полностью с предложением, то ладони открыты, если согласны частично – одна ладонь открыта, другая сжата в кулачок; если совсем не согласны – два кулачка. Применительно к данному уроку могут быть заданы следующие предложения:
- мне понравилось работать на уроке в группе;
- решать задачи лучше вместе, чем в одиночку;
- группа помогла мне справиться с трудностями;
наша группа была успешнее всех.
3 Уровень сформированности образовательных компетенций.
| Вопросы | Фамилии учащихся класса | ||
| Я смогу объяснить основы Избирательного права другим ученикам в школе | |||
| Я могу работать в группе для достижения наилучшего результата в работе | |||
| Я смогу убедить родителей в необходимости идти на выборы | |||
| Я знаю и могу поговорить о политических событиях в стране | |||
| Я хорошо понял учебный материал и потому активно работал в группе | |||
| Я знаю, что такое выборы | |||
Каждый ученик получает в начале урока три жетона, которые он должен разместить в колонке со своим именем, выбирая утверждение. Например, я познакомилась с основами избирательного права, значит, располагаю свой жетон напротив этого утверждения. Так необходимо разместить три жетона. В результате видно, у скольких детей формировались все виды компетенций, у скольких только некоторые.
Тест 1.
В августе 1906 г., в разгар I русской революции, Николай II издал положение о созыве I Государственной Думы. Устанавливалась смешанная сословно-имущественная система. В выборах не могли участвовать женщины, лица моложе 25 лет, учащиеся, военнослужащие, “бродячие инородцы” (неоседлые народы). Депутаты избирались по куриям: 1-я курия – сьезд уездных землевладельцев (помещики), 34% выборщиков от курии, выборы двухстепенные; 2-я курия – сьезд городских избирателей (в основном буржуазия), 24% выборщиков от курии, выборы двухстепенные; 3-я курия – сьезд уполномоченных от волостей и станиц (в основном крестьяне), 42% выборщиков от курии, выборы четырехстепенные
1 голос помещика приравнивался к 3 голосам городской буржуазии, 15 голосам крестьян, 45 голосам рабочих.
Текст №2.
В Конституции СССР 1924 г. Шло становление советской избирательной системы. Вместо парламента устанавливался Центральный исполнительный комитет из 2 палат: Совета Союза и Совета Национальностей. Верховным органом власти объявлялся Сьезд Советов. Делегаты избирались на губернских и республиканских съездах. Не было равного представительства: от городских Советов (рабочие) избирался 1 делегат на 25 тыс. избирателей, от губернских – 1 на 125 тыс.
Лица, лишенные избирательного права по Конституции 1924 года: лица, пользующиеся наемным трудом; лица, имеющие “нетрудовые” доходы; торговцы, служители религиозного культа, чины бывшей полиции, душевнобольные, лишенные избирательных прав по судебным приговорам, члeны семей “лишенцев”.
Текст №3
В 1936 г. была принята новая Конституция, выборы стали всеобщими, равными, прямыми при тайном голосовании. Высшая законодательная власть – у 2-палатного Верховного Совета СССР (Совет Союза и Совет Национальностей).
Текст №4
Сегодня действует Конституция, принятая 12 дек. 1993 г. Она строго разграничивает 3 ветви власти: законодательную, исполнительную и судебную. Во главе исполнительной власти стоит Президент Российской Федерации, избираемый всенародным голосованием: прямым, равным, всеобщим и тайным . Президент РФ избирается на 4 года. Федеральное Собрание – парламент РФ. Состоит из 2 палат: Совета Федерации и Государственной Думы. Государственная Дума формируется на основе пропорциональной избирательной системы по партийным спискам. Избирательным правом обладают все граждане РФ, достигшие 18 лет и дееспособные.
Список используемой литературы
- Федеральный Закон Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации. Москва 1999 год.
- Федеральный Закон “О выборах президента Российской Федерации”. Москва Центральная Избирательная Комиссия РФ 2003 год.
- Муниципальные выборы в Ульяновской Области – сборник актов. Г. Ульяновск.2005 год.
- “Муниципальные выборы в Радищевском районе – электopaльная статистика” Избирательная комиссия Радищевского района 2005 год.
- “Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения” Москва “Просвещение” 2004 год.
- Я.В.Соколов, А.С. Прутченков “Граждановедение” – учебное пособие для учащихся 8 класса. Москва НВЦ “Гражданин” 1999 год.
- М.А. Шкробова “Методическое пособие к учебнику Я.В. Соколова, А.С.Прутченкова “Граждановедение”. Москва “Дрофа” 2000 год.
- “Правоведение. Избирательное право” – комплексный образовательный проект “Шаг за шагом” Москва 1996 год.
- “Выборы в демократическом обществе” – учебное пособие под редакцией Н.М. Воскресенской, П.Г. Положевца. Межрегиональноая ассоциация “За гражданское образование” Москва 1996 год.
- И. Ахметова, Т.Иванова, А. Иоффе, П. Положевец, А. Прутченков, Г. Смирнова “Мой выбор” – учебно-методическое пособие для учителей средней школы. Москва 2003 год.
- “Воспитательные технологии в школе” – Выпуск 3. ИПК ПРО 2002 год.
- “Учитель-ученик: от сердца к сердцу невидимая нить”. Игры и упражнения по социальной адаптации школьников. Москва “Эфлакс” 2003 год.
Данное мероприятие посвящено ситуации в России конца XX века. Новое время требует от истории полноты и правды. Мир дворянской культуры, удивительный мир человеческих отношений, веры в Бога, в Россию, в ее будущее был разрушен сначала войной, а потом – революциями 1917 г. Они привели к тому, что сотни тысяч наших соотечественников (преимущественно интеллигенция) покинули Родину. Постепенно мы познаем долгие годы скрытое от нас, рожденное в далеких краях творчество наших соотечественников. Сейчас оно возвращается домой. Возвращаются не просто любимые писатели, не только их запрещенные ранее книги, но и горькая память о тех годах, когда они были вынуждены покинуть родину. Поруганные таланты, обездоленные судьбы...
...
26 03 2023 11:38:15
В настоящее время в России происходит процесс, когда человек может участвовать в жизни и политике государства через малые группы, общественные и политические организации, элиты и классы. В статье рассматривается взаимосвязь человека, политики и национальности; затронуты вопросы влияния национальности на жизнь человек.
...
25 03 2023 19:17:59
Цели: ознакомить обучающихся с понятиями, хаpaктеризующими средневековое общество; показать положение, условия жизни и быта феодалов....
24 03 2023 8:16:19
Урок позволяет учащимся обсудить закономерности исторического развития России. Понять, чем определяется специфика российского исторического развития и каковы механизмы ее проявления. Решение подобных задач позволит школьникам понять роль, место и историческое значение страны....
23 03 2023 8:38:34
В начале изучения темы класс разбит на 5 групп в соответствии с альтернативами общественного развития; каждая группа получила задание разработать презентации, хаpaктеризующие альтернативу. Данная форма работы наиболее предпочтительна при работе с учащимися старших классов, поскольку позволяет привлечь многих учащихся к поиску разнообразной информации и подготовке ученических презентаций....
22 03 2023 7:21:18
В 2000 г. в связи с «миллениумом» составлялись списки по номинациям: «Человек тысячелетия», «Открытие тысячелетия», «Событие тысячелетия». «Ошибка тысячелетия» была совершена в XIX веке, а потом повторена в XX веке. Урок посвящен повторению и обобщению знаний учащихся об Отечественной войне 1812 года. Применение информационных технологий и интеpaктивной доски SMARTboard делает урок эффективным, наглядным, динамичным, что, в свою очередь, повышает успеваемость учащихся и их заинтересованность предметом....
21 03 2023 23:18:49
Актуальный для современной России, интересный для старшеклассников урок расширит знания учащихся о понятиях "выборы", "избирательная система", "правовое государство", "гражданское общество"; позволит развить активную гражданскую позицию у школьников через применение дебатов, педагогической технологии по формированию критического мышления у учащихся 9-го класса....
20 03 2023 14:33:49
Дидактическая комaндная игра проведена в рамках уроков наследия, посвященных 25-летию включения объекта «Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним группы памятников» в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Цель - создать условия для осмысления школьниками уникальности культурного наследия Санкт-Петербурга, важности его сохранения. Игра имеет «кольцевую» структуру: от информации о Петербурге как объекте всемирного наследия через занимательные вопросы к размышлению о судьбах наследия....
19 03 2023 10:14:44
Проблемно-модульная технология с личностно ориентированным и дифференцированным подходом с применением информационных технологий позволяет применяемые приемы организации индивидуальной и групповой работы привести в систему. Именно систематичность способна обеспечить эффективность решения многих задач исторического образования....
18 03 2023 8:49:43
Урок призван сформировать знания об архитектуре и зодчестве татарского народа в конце XVIII – начале XXI века, выяснить разновидности мечетей, раскрыть значение архитектуры мечетей и шамаиля в истории развития татарской культуры....
17 03 2023 19:56:22
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Презентация составлена с учетом самостоятельной работы учеников, используются эффекты анимации. Учащиеся, работая с презентацией, смогут определять отличия жизни человечества в условиях первобытности и древности; повторить основные понятия и термины, применяемые в сравнительной хаpaктеристике периодов развития человечества. В презентации применяются обществоведческие понятия....
16 03 2023 12:52:25
В центре данного урока - рассмотрение деятельности П.А. Столыпина, которая неоднозначно оценивается в исторической науке. Одновременно с процессом закрепления изученного материала ученики знакомятся с основными элементами судебного процесса....
15 03 2023 5:52:40
Урок-экскурсия разработан для учащихся 10-х классов. Может быть использован при изучении вопросов развития культуры Древней Руси в 6-м классе. Урок разработан в игровой форме, что позволяет повысить интерес учащихся к изучению истории своей страны, к её культуре, традициям, ценностям....
14 03 2023 10:37:15
Представлен конспект статьи "Использование проектного метода на уроках истории"....
13 03 2023 12:40:25
На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу.
...
12 03 2023 17:32:32
В процессе подготовки учащиеся расширяют свои знания о людях и событиях начала XVIII века, в ходе игры выполняют задания познавательного и развлекательного хаpaктера, а также представляют собственный проект ассамблеи.
...
11 03 2023 10:29:38
Урок эмоционального сопереживания в форме историко-литературной гостиной способствует осознанию учащимися через исторический и литературный материал ценности каждой человеческой жизни, неприятию идей насилия. Цель: формирование гражданской позиции учащихся, гордости за свой народ, воспитание патриотизма, сострадания и бережного отношения к героической истории родного края, воспитание чувства сопричастности к истории своей родины....
10 03 2023 5:31:52
Мероприятие рассчитано на учащихся 8–11-х классов. Способствует развитию чувства патриотизма и гражданственности, формирует традиционные православные ценности. Адресовано учителям истории, мировой художественной культуры, заместителям директора по воспитательной работе. Может быть проведено в рамках недели истории. Актуальность мероприятия объясняется ростом потребности общества в повышении духовности и нравственности подрастающего поколения.
...
09 03 2023 3:31:16
Урок рассчитан на учащихся 10-х классов. Продолжительность урока-1ч. 20 мин. Предлагаемый урок построен на использовании активных методов и форм обучения. Работа с документами дает более эффективное усвоение материала, работа в группах позволяет совершенствовать тактику принятия решений, выработку своей позиции, ее защиту и аргументацию. Ролевая игра позволяет смоделировать ситуацию, в которой каждый может почувствовать себя ответственным в решении вопросов местного самоуправления.
...
08 03 2023 17:46:11
Проблемно-проектная дискуссия урока формирует у учащихся четкое представление о борьбе за крестьянскую реформу, основных лагерях в этой борьбе, воссоздает ситуацию исторического выбора на примере различных вариантов отмены крепостного права. Форма урока позволяет сформировать важнейшие интеллектуальные умения - анализировать, сравнивать, обобщать, вести полемику, работать с документами.
...
07 03 2023 6:18:13
Итоговое занятие после изучения темы «Япония» можно провести в форме викторины, которая позволит расширить представление учащихся об этой стране....
06 03 2023 17:44:34
Элективный курс предназначен для учащихся 10–11-х классов гуманитарного профиля и является вариантом курса по выбору учащихся гуманитарной специализации, задачами которого являются, с одной стороны, поэтапное освоение учащихся ряда базовых умений (логических, речевых коммуникативных) и типов деятельности (познавательной, исследовательской, творческой); с другой стороны, формирование готовности искать и находить свою собственную дорогу в мире духовных, этических ценностей, проблем, традиций....
05 03 2023 13:35:40
Урок с использованием презентации рассчитан на учащихся 11-го класса. Цель урока – познакомить учащихся с молодежной субкультурой, способствовать воспитанию культуры, развивать умения наблюдать и правильно оценивать поступки друг друга, способствовать формированию логического мышления....
04 03 2023 8:31:29
На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....
03 03 2023 4:16:21
Программа рассчитана на 17 часов и предназначена для учащихся 11-х классов с учетом возрастных возможностей восприятия и усвоения теоретического материала и пpaктических заданий. Новизна данного курса в том, что он предлагает познакомиться с неизвестными страницами в истории родного города, предполагает большую самостоятельную работу с архивными как опубликованными, так и неопубликованными источниками....
02 03 2023 1:44:40
Урок предполагает увлекательное знакомство пятиклассников с историей древнегреческих Олимпийских игр. Учитель не только рассказывает новый материал, но и активно отpaбатывает умения учащихся: пересказывать, ориентироваться в исторической ленте времени, анализировать и отвечать на проблемные вопросы. Урок предполагает активную познавательную работу учащихся, чтобы поддерживать и развивать их интерес к истории....
01 03 2023 20:29:49
Автор знакомит учащихся с образом Владимира Красно Солнышка, целями проводимых им войн, походов и реформ....
28 02 2023 19:34:37
Игра прививает интерес к изучению истории своей страны, воспитание чувства гордости за свою историю и предков, воспитание патриотизма, а также повторение и закрепление ранее изученной темы....
27 02 2023 1:52:23
В Интернете содержится множество статей, посвященных уклонению от армии. Причем эти советы опираются на старую редакцию ФЗ, а с 1 января 2008 г. вступили в силу поправки к ФЗ, в которых часть отсрочек ликвидирована. Журналисты, политики активно обсуждают эту проблему. На анализе этих источников и строится занятие.
...
26 02 2023 21:46:50
Урок помогает сформировать представления о памятниках как исторических источниках, о памятных местах города Камышина, развивать исследовательские навыки школьников, воспитывать чувство уважения к памятным местам героическим традициям горожан....
25 02 2023 0:23:33
В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев.
...
24 02 2023 20:31:35
Урок разработан в технологии критического мышления; проводится с целью сформировать представление учащихся о жизни и реформаторской деятельности Петра I, направленной на изменения всех сфер жизни общества в России....
23 02 2023 12:48:52
Урок знакомит обучающихся с новыми понятиями (язычество, капище, идол, религиозный обряд, волхвы), развивает образное мышление, обогащает лексический запас и формирует эрудицию. Цель урока - развитие у учащихся первичных представлений о верованиях и обычаях восточных славян....
22 02 2023 7:56:24
Занятие предназначено для учащихся 5-х классов. Целью является повторение и обобщение знаний по теме «Десятичные дроби», воспитание уважительного отношения к истории своей страны. На занятии развивается устная речи, творческие способности и интеллектуальный уровень учащихся....
21 02 2023 14:33:35
Урок повторения. Вопросы – разноуровневые, предназначены для проверки знаний учащихся в форме ЕГЭ в трёх частях – А, В и С. Задания для учащихся даны в большем количестве, чем можно использовать на одном уроке. Учитель сам определяет, какие вопросы соответствуют уровню подготовки учащихся конкретного класса и пройденному материалу и готовит проверочную работу по данной теме. В конце статьи приведён список использованной литературы....
20 02 2023 0:52:32
Урок посвящен предметам русского быта XIV–XIX вв. Изучение проводится с помощью предметов быта русских крестьян, представленных в школьном музее. В доступной форме ученикам объясняется назначение предметов школьного музея, а также дадут возможность ребятам самостоятельно ими поработать. Урок направлен на формирование преемственности поколений, для ознакомления с русской стариной и понимания важной роли труда в жизни как древнего, так и современного человека....
19 02 2023 16:21:54
Интегрированный урок истории и изобразительного искусства проведён с использованием регионального компонента. Целью урока является знакомство с историей, легендами, использованием колоколов; обучение рисованию на объёмном предмете (колокольчике); воспитание гордости и любви к родному краю, эмоциональной отзывчивости на прекрасное; формирование духовно-нравственного отношения к малой родине....
18 02 2023 1:49:47
Урок-презентация посвящен рассмотрению основных событий движения декабристов. Учащиеся знакомятся с первыми организациями декабристов, с их программами и ролью декабристов на Кубани.
...
17 02 2023 4:20:10
Интегративный урок-конференция (обществознание, право, экономика) в 11-м классе. Урок может быть завершающим в теме "Трудовое право". Проведение его в форме конференции дает возможность использовать элементы проблемной и интеpaктивной технологии. Урок побуждает старшеклассников задуматься и ответить на вопрос, как современной молодежи найти свое место на рынке труда.
...
16 02 2023 20:34:18
Урок посвящён одной из важнейших дискуссионных проблем курса истории – готовил ли СССР летом 1941 г. нанесение превентивного удара по Германии. В процессе урока, построенного по «кейс-технологии», учащиеся, перед которыми поставлена проблема, изучают различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, работают с архивными документами, рассматривают различные точки зрения по военно-стратегическому планированию Германии и СССР в 1940–1941 гг....
15 02 2023 10:20:41
В уроке-игре принимают участие учащиеся одного класса. Можно провести его как внеклассное занятие на всю параллель. Жюри набирается из учеников класса или старшеклассников. Оценки за конкурсы объявляются перед каждым новым конкурсом. В конце игры подводятся итоги, вручаются грамоты и выставляются отметки....
14 02 2023 7:53:50
Урок изучения нового материала построен на основе анализа исторических документов, позволяющих охаpaктеризовать реформы Петра I, определить цель и итоги реформирования государственного управления; развивает умение делать выводы, обобщать исторический материал, воспитывать чувства патриотизма и толерантности.
...
13 02 2023 22:45:56
Цель урока – дать представление об истории развития и становления русского языка, осветить проблемы, связанные с современным состоянием нашего языка. Урок сопровождается музыкой, инсценировками, мультимедийной презентацией. Нестандартная форма проведения развивает творческие способности учащихся, логическое мышление, способствует развитию гармоничной личности....
12 02 2023 6:29:52
Как помочь учащимся не заблyдиться в потоке информации и сформировать собственное мнение, опирающееся на конкретные факты, а не на субъективный журналистский взгляд? Моя цель - научить их самостоятельно делать выводы об историческом событии не только на понятийном уровне, но и на уровне эмоциональном. Вашему вниманию предлагается лабораторное занятие по теме: "Холодная война: война в Афганистане?".
...
11 02 2023 11:11:15
15 февраля — годовщина вывода советских войск из Афганистана. Афганская война – это не простая и во многом драматичная история. Этот урок посвящен одной из проблем афганской войны – проблеме возвращения на Родину бывших советских военнослужащих, пропавших без вести или захваченных в плен при исполнении интернационального долга в Афганистане.
...
10 02 2023 22:25:36
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
В ходе урока учащиеся повторяют и усваивают местоположение крупных торгово-ремесленных центров средневековой Италии, экономическое и политическое развитие, расцвет итальянских городов в XII‒XV вв., анализируют борьбу гвельфов и гибеллинов, знакомятся с историческим и культурным наследием Флоренции и Венеции....
09 02 2023 5:21:31
Представленная методическая разработка была разработана и пpaктически опробована на уроке истории в 7-м классе. Урок проходит в интеpaктивной форме, с использованием инновационных информационных технологий и средств их достижения (компьютер, мультипроектор, интеpaктивная доска).
Урок проводится в завершении изучения темы "Эпоха Петра Великого" как обобщающий, поэтому учащиеся должны показать знание, умение и навыки работы с дополнительной литературой для самостоятельного изучения, поиска информации для решения проблемных заданий с помощью компьютерных технологий, электронных и традиционных носителей информации....
08 02 2023 16:57:11
Статья посвящена использованию игровых процессов в обучении истории. Игра на уроке истории – активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация прошлого или настоящего.
...
07 02 2023 13:13:10
В статье рассматриваются виды современных подходов в обучении. В предложенном материале авторы попытались дать ответ, как активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках, при которых учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.
...
06 02 2023 8:30:47
На уроке использована технология развития критического мышления, способствующая
повышению мотивации учащихся, формированию навыков работы с информацией.
Изучение нового материала строится на самостоятельной работе учащихся в группе....
05 02 2023 23:24:35
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Государственная символика Российской Федерации
Ребусы к урокам истории
Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Познавательные задания по истории государственной символике России
Интеpaктивные технологии на уроках истории (исторические ассоциации к различным темам курса "История России")
"Меч и дипломатия А.Невского" – историческая игра для учащихся 6-х классов
Япония на пути модернизации: "Восточная мораль – западная техника"
Использование приёма персонификации для формирования исторической эмпатии: из опыта работы
Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Развитие культуры в 20–30-е годы XX века"
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Познавательная игра "Отмена крепостного права в России"
Глобальные проблемы современности
Сценарий внеклассного мероприятия "Судьба казачества в истории России"
Внешняя политика Советского Союза в 1953–1964 гг.
Урок-семинар с элементами дискуссии, подготовка к ЕГЭ «Социальный портрет молодежи». 11-й класс
Музыкально-литературная композиция "Россия, Россия, горжусь я тобой!"
Причины Реформации в Германии
Сценарий агитбригады на тему: "Выборы и избирательное право" (Союз свобоодной молодежи)
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"
Методическая разработка к уроку "Истоки" "Святители и святые земли русской (местночтимые святые). Святитель Митрофан Воронежский", 4-й класс
Урок истории по теме "Святая Русь" (6-й класс)
Интегрированный урок (физика + история) по теме "Тепловые двигатели" (8-й класс)
Обобщающий урок истории в 8-м классе по теме "Великие реформы Александра II" с использованием презентации
Урок истории в 5-м классе по теме "Восстание Спартака в 74–71 гг. до н.э."
Конспект урока "Внешняя политика: от разрядки до конфронтации". 9-й класс
Интеллектуальная игра по военной истории "Во славу русского оружия"
Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"
Методическая разработка интеллектуального марафона "Отечественная война 1812 года"
Особенности преподавания истории в школе глухих
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения
Контрольная работа по теме "Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (формат ЕГЭ 2015 г.)
Применение личностно ориентированных технологий образования на уроках истории и обществознания
Урок истории на тему "Политическая система СССР в 1930-е гг.". 9-й класс
Урок обществознания по теме "Семья". 6-й класс
Использование игр на уроках истории и во внеурочное время в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида
Интегрированный урок (история + литература) по теме "Идея сверхчеловека" (Философия Ницше и герои М.Горького)
Русская живопись 2-й половины XIX века
Моделирование исторических событий и процессов
"История советской дипломатии в лицах". Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 9–11-х классов
Урок на тему "Кавказская война" в 8-м классе
"Семилетняя война"
Итогово-обобщающий урок-викторина в 11-м классе по теме "Россия в начале XX века"
Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды
Контрольные занятия по теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война"
Разработка внеклассного мероприятия по истории "Традициям отцов верны…" (аукцион знаний)
Модернизация и становление индустриального общества. Итоговое повторение
Урок обществознания "Общественный прогресс. Противоречия прогресса"
Урок по обществознанию "Социальная структура и социальные отношения" с использованием ИКТ в 11-м классе
Лабораторное занятие с репродукциями картин по истории России и МХК в 7–10-х классах
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Сценарий вечера "Декабристы"
Урок обобщение знаний по теме «Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого»
Классный час "Традиции и обычаи русского народа"
Тесты по истории родного края
Урок "Защита гражданских прав и ответственность в гражданском праве"
Урок в 6-м классе по теме "Древняя Русь в IX–XII веках"
Царствование Павла I (10-й класс)
Открытый урок истории с использованием информационных технологий по теме "Нашествие с Востока". 6-й класс
Обобщающий урок по истории в 6-м классе по теме "Киевская Русь IX-XII веков"
Пресс-конференция по дисциплине "История Россия", посвященная проблемам советско-афганской войны 1979-1989 гг.
Урок в 9-м классе по теме "Образование СССР"
Урок-лекция по истории с использованием презентаций и ЦОРов по теме "Северная война"
Повторительно-обобщающий урок "Крестьянская реформа 1861 года"
Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)
Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"
С.Г. Нечаев. "Катехизис революционера"
Сказания о лекарственных растениях Севера
Урок обществознания по теме "Труд: право или обязанность? Трудовые права несовершеннолетних"
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Интегрированный урок (ИЗО + история) "Мир русской иконы"
Урок обществознания в 6-м классе "Что такое экономика?"
Урок истории по теме "Правление первых Романовых". 10-й класс
Урок истории по теме "Антигитлеровская коалиция в годы Второй мировой войны"
Урок ОРКСЭ (модуль ОМРК). Тема: "Православная молитва. Храмы и монастыри"
Борьба русских земель с западными завоевателями
Жители Российского государства второй половины XV – начала XVI века
Внутренняя и внешняя политика Павла I
Урок истории «Пётр I – реформатор или революционер на троне?»
Интеллектуальная игра-историческое лото "Древний мир". 5-й класс
Сценарий торжественного мероприятия "День кадета"
Планирование познавательной деятельности на уроках истории и обществознания
Интегрированный урок по истории России и литературе на тему "Борис Годунов: неслыханное возвышение и трагический конец"
Бинарный урок "Культура Японии"
Правление Николая I: период кризиса и реакции или консервативной модернизации?
Нетрадиционные формы уроков истории. К вопросу об учебной интеграции
Уватский район