Урок истории по теме "Общественно-политическая жизнь страны в 30–50-е годы XX века"
(Слайд № 1)
Дидактическая цель: Создать условия для осмысления и систематизации новой информации.
Цели по содержанию:
А) Образовательная: Способствовать формированию представлений о противоречивости общественно-политической жизни в стране в 30-50 гг.
Б) Развивающая: Продолжить работу над умением анализировать, выpaбатывать собственное мнение на основе фактов, связанных со сложным историческим материалом, находить дополнительный материал для подготовки сообщений, совершенствовать умения выступать публично, работать с историческими документами.
В) Воспитательная: Способствовать воспитанию у учащихся исторического сопереживания за судьбу своей страны и народа.
Методы обучения: частично-поисковый.
Форма проведения урока: урок-экскурсия.
Водное слово учителя: Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим экскурсию в прошлое и познакомимся с событиями, которые происходили в нашей стране в 30-50-е гг. Это время хранит в себе много противоречий и тайн. Даже люди старшего поколения, которые жили тогда и были свидетелями тех событий, не всегда могут правильно разобраться и понять их. Почему наряду с массовым трудовым героизмом, энтузиазмом, верой людей в счастливое будущее, страдали и гибли ни в чем не повинные люди? Вашему поколению это сделать ещё труднее. И вообще есть ли необходимость ставить перед собой эти вопросы? Поэтому сегодня на уроке вы получите информацию, подумаете, поразмыслите, проанализируете, взвесите все “за” и “против” и попытаетесь найти ответы на эти вопросы.
Возможно, у вас не будет ответа к концу урока. Я от вас его и не требую, т.к. мы продолжим разговор на следующем уроке, а в дальнейшем, узнавая новые факты, возможно, вы найдете ответы на некоторые вопросы.
А сейчас прошу в первый раздел музея, где вы посмотрите фильм и познакомитесь с достижениями в нашей стране в это время.
(Фильм о достижениях в нашей стране. (Слайд со 2 по 12) Сообщение ученика).
Сообщение.
В 1927 году советские ученые-экономисты приступили к разработке 1-ого пятилетнего плана, который должен был предусмотреть комплексное развитие всех районов и использование всех ресурсов для индустриализации страны. Сталин в декабре 1929 года на съезде ударников выдвинул лозунг “Пятилетку в четыре года”. Он говорил, что мы отстали от развитых стран на 50-100 лет и должны преодолеть это расстояние в 10 лет. Должен быть совершен поистине гигантский рывок. С 1927 года велось строительство железной дороги, связывающей Туркестан с Сибирью, протяженностью около 1500 км. В 1926 году состоялась закладка завода в Сталинграде. Началось строительство Днепрогэса. Это были стройки-гиганты. С 1929 года страна напоминала огромную стройплощадку. Цеха Сталинградского тpaкторного завода возводились в 2-3 раза быстрее плана. Завод был рассчитан на выпуск 144 тpaкторов в день. Но в 1931 году количество тpaкторов кое-как удалось довести до 10, затем до 25 в день. Это было связано с полуграмотностью рабочих. Срок пуска Магнитогорского завода правительство сократило на один год с тем, чтобы первые две домны выдали металл 1 октября 1931 года, вместо рабочего поселка было решено построить город Магнитогорск на 150 тыс. жителей. К Магнитке было приковано внимание всей страны. Много людей приезжало на стройку. Сначала они спали в палатках, работали не покладая рук в любую погоду с большим рвением. Они ехали сюда с надеждой – обрести счастье. Безработица была ликвидирована. Результаты были внешне впечатляющие. Общий импорт станков в 1934-35 гг. по сравнению с 1931 года снизился в 10 раз. По объёмам промышленного производства СССР вышел на второе место в мире. Технико-экономическая отсталость и зависимость от импорта были преодолены. Страна превратилась из аграрной в аграрно-индустриальную. Исчезла безработица, изменился внешний облик захолустных городов и посёлков. 30-е годы вошли в историю нашей страны как период осуществления “культурной революции”, под которой подразумевается повышение образовательного уровня народа и приобщение к достижениям культуры. Главными успехами стали преодоление неграмотности населения и осуществление всеобщего обязательного образования детей школьного возраста. По переписи 1939 года грамотность СССР составила 87, 4%. В течение 1933 года по 1937 год в СССР открылось более 20 тыс. новых школ. Быстрыми темпами развивалась система среднего и высшего специального образования. СССР вышел на 1 место в мире по количеству студентов и учащихся. Рост грамотности вызвал большой спрос на литературу. Широкое распространение получили массовые библиотеки: к концу 30-х годов их число превысило 90 тыс. Советские люди приобщились к искусству. Это достигалось не только за счет увеличения числа театров, филармоний, концертных площадок, но и за счет распространения художественной самодеятельности. По всей стране создавались клубы, дворцы культуры, дома детского и юношеского творчества, устраивались грандиозные смотры народных талантов, выставки самодеятельных работ. Физкультурное движение получило широкое распространение. В конце 40-х годов была достигнута экономическая независимость СССР, кроме того, страна превратилась в мощную аграрно-индустриальную державу, укрепилась обороноспособность страны и был создан мощный военно-промышленный комплекс, под сельское хозяйство была подведена техническая база, стали развиваться новые отрасли, строились заводы и фабрики. После ВОВ в промышленности стали использоваться достижения науки и техники. Было восстановлено 6200 предприятий, рабочих восстановлен отпуск, 8 часовой рабочий день, отмечены сверх урочные работы. Рабочие работали с большим энтузиазмом. У людей изменились взгляды на жизнь. Война научила их действовать самостоятельно, творчески. В 40-50-х годах было восстановлено 18,5 тыс. школ и выпущено много квалифицированных кадров интеллигенции, а также людей со средним образованием. Успехам радовался весь народ, мечтал о светлом будущем.
Учитель: А сейчас познакомимся с жизнью нашей страны с другой стороны – “Страницы истории Вятлага”
(Слайд № 13 “Да здравствует товарищ Сталин”)
В конце 80-х начале 90-х гг. впервые появилась открытая информация по истории ГУЛАГ(а). Завесу секретности ещё в 50-е гг. приоткрыл узник ГУЛАГ(а) Солженицын А. И. ГУЛАГ-это главное управление лагерями.
(Слайд № 14 из фильма. Слова Дзержинского: “Места и прострaнcтва у нас достаточно…”)
Три главные задачи лагеря были таковы:
- Изолировать реальных и потенциальных врагов режима (или просто недовольных).
- Занять этих людей общественно-полезным трудом.
- Заселить необходимые промышленные регионы (север, тайга, степи).
И заработала репрессивная машина.
(СлСлайдайд № 15 “Анкета арестованного”)
Вот так выглядела анкета с данными одного из арестованных. Всего с 1930г. по 1953г. в лагерях и колониях побывало более 20 млн. человек. Из них 1/5 часть- политические.
(Слайд № 16 “Арестант”)
Заключённые строили каналы, электростанции, ж/д, восстанавливали хозяйство страны. Ни одна великая стройка не обошлась без их участия. Дармовая рабочая сила пришлась по вкусу и кстати нашему руководству.
(Слайд № 17 “Идут арестованные”)
Человек стал “никем и ничем”. Приведу слова из одного источника, где сказано: “это удобрение для гигантских садов, которые расцветут в будущем”.
(Слайд № 18 “Условная карта расположение Вятлага №1”)
Перед вами “условная карта расположение Вятлага”. Количество лагерей и заключённых растёт. Ежегодно на карте появлялись всё новые лагерные пункты. А от железной дороги тянулись новые ветки.
(Слайд № 19 “Условная карта Вятлага №2”)
Вопрос классу: Как вы думаете, чем занимались заключённые в нашем крае?
Столицей Вятлага был посёлок Лесной (спец-городок). Вот так он выглядел в то время.
(Слайд № 20, 21, 22, 23. п. Лесной 4 шт.)
Одни л/п, вырубив в округе леса, закрывались, другие строились (росли, как грибы после дождя). Посмотрите на распорядок дня узников Вятлага. Работали примерно по 10 часов в день. Это официально. А на самом деле по 14-16 часов. (Слайды № 24, 25.)
Вопрос к классу: Какой из этого можно сделать вывод?
Работали в основном вручную, вывозили лес на лошадях, по пояс в снегу или болотной воде. Даже физически крепкие люди не выдерживали. Cмepтность была высокой, и частые побеги обычно писался шаблонный диагноз. Сначала хоронили в общей могиле под номером.
(Слайд № 27. “Акт о cмepти”).
Вот что рассказал в своих воспоминаниях заключённый Пётр Лещенко. (Слайды № 27, 28, 29, 30, 31, 32 “П. Лещенко”)
Давайте послушаем рассказ ученика.
“Да как не рассказать о главном мяснике Вятлага подполковнике Верещагине, кровавые opгии которого приводили в изумление бывалых чекистов. Верещагин наводил жуть своими “выступлениями” во время инспекторских поездок по зонам. Визит его всегда начинался с посещения ШИЗО (штрафного изолятора). Начиналось зверское избиение находящихся в нем з/к. Избиение проводили надзиратели или палачи его свиты. Таким рьяным исполнителем идей Верещагин был старшина Болтунов Виктор, мирненько живущий сейчас в Волгограде. Он хвалился перед своими сослуживцами, что сбивает любого з/к с ног одним ударом. Горе тому, кто не падал с первого удара Болтунова: будет бить до тех пор, что уже не поднимается. Сколько выбитых зубов, переломленных зубодробительным ударом Болтунова. Другим кровососом, сподвижником Виктора на Комендантском был “Вилка”- сержант, у которого не было 3-х средних пальцев. Кузмин, кажется, его фамилия. Рассказывают, что рука воров достала его где-то в Карелии. А однофамильцы Гилевы, измывавшиеся над больными з/к на 16-м больничном?! Пока ещё жив знаменитый проводник собак, принесший 64 пары ушей беглецов. Уши ценятся. Пенсия высокая, но он жалуется, что мало”.
Учитель: рабочей силы не хватало. На одном из заседаний начальник лагерного пункта Попов объявил, что у него “из 900 человек – 300 больных, 300 инвалидов, 150 малолетних” Кому выполнять план? А план выполнять было надо. За срыв плана наказывали. И легко можно было начальнику попасть в один ряд с заключенными.
(Слайд № 33, 34, 35)
По отчету в лагерях и в колониях содержалось 78,5 % мужчин, 20,5 % женщин.
Вопрос к классу:
Кто составлял еще 1 %. (дети, малолетние)
Кто попадал в лагеря и за какие преступления?
(Слайд № 36, 37)
Какой вывод из этого следует? (в основном политические)
Состав был не однородный. Часто были конфликты, которые заканчивались резней, гибелью людей. Послушаем рассказ об одном из заключенных.(Слайд № 38, 39, 40)
Рассказ учащегося.
А Женя Федотов мальчишкой пережил блокаду, погорел по своей дурости. Он приехал к своим родственникам в Белоруссию. Однажды, идя по шоссе из Могилева, он “проголосовал” грузовику и сел в кузов, где уже сидело трое мужчин, по виду евреи. Разговорились: кто ты? Откуда? Куда идешь? Женя решил пошутить: мол, лежал в психушке Могилева, где расположен всебелорусский психодиспансер. Спрашивают попутчики: как дела сейчас? Женя в ответ: “Хорошо, но подчас еще бывают приступы”. Вижу, говорит Евгений, отодвигаются от меня и косятся. Дай, пугну, подумал шутник. Через некоторое время, сделав позу приготовившейся к прыжку рыси, изобразив “рожу” и кистью рук, как ногти, с криком кинулся на мужиков. Они перепугались и сиганули с кузова мчавшейся на полной скорости машины. Один – наcмepть, другие двое – руки, ноги. Итог – 15 лет. В приговоре Федотов, на почве xyлиганских побуждений, сказал попутчикам, что он душевнобольной и, сделав cyмacшедшее выражение лица, с криком бросился на следующих с них трех мужчин, что вызвало ужас и… Вся зона знала Женю и его xyлиганские побуждения. Он был дневальным 17 школьного баpaка и не мог жить без выкрутасов”.
В годы войны значительная часть заключенных была мобилизована на фронт.
Вопрос классу:
*Что их ждало? Какова дальнейшая судьба?
Новый виток репрессий начался после войны. В Вятлаге отбывали свой срок пленные немцы, венгры, народы Прибалтики и другие. Вот документальное свидетельство этому.
(Слайд № 41, 42.)
Наша экскурсия подходит к концу.
(Слайд № 43. “Мы дружбой Ленинской сильны”)
Вопрос классу:
*Какое настроение у вас было в начале урока?
*Какое настроение у вас сейчас? Почему оно изменилось?
Подумайте о причинах таких явлений. Запомните, что история не бывает плохой или хорошей, она вся правда.
В 2000 г. вышла в свет “Книга памяти” жертв политических репрессий (всего 4 тома) авторы: Вепрева, Зырина, Птушкина.
Это книга скорби и слез вдов, осиротевших детей, ничем не запятнавших себя родителей, тех, чьи жизни были оборваны или искалечены в результате безнравственных и жестоких массовых репрессий.
Это наша посильная попытка возвращения безвинно пострадавшим людям их доброго имени, запечатленная вера в то, что ничего подобного более не случится в многострадальной России.
Исследования архивных документов свидетельствуют, что за период с 1918 года по 1958 год в Кировской области от политических репрессий пострадало более 16 тыс. человек, без учета раскулаченных в административном порядке.
Том 1 – 4316 ч.
Том 2 – 4572 ч. (в том числе Оричевский р-н)
Стихотворение “19 партсъезд” (читает учащаяся)
Как хороша вечерняя столица,
Как ярко светят тысячи огней,
И поневоле сердце станет биться,
Когда взглянешь на старый Мавзолей.Проснись, Ильич, взгляни на наше счастье,
Прослушай 19-й партсъезд,
Как мы живем под игом самовластья,
Как много завоевано побед.Взгляни на сцену, там поют артисты,
В литературу – тоже не забудь,
Но только за железные советские кулисы,
Родной Ильич, не вздумай заглянуть.
Там тяжело, там мучаются люди,
Не та там жизнь, что ты нам завещал,
Там нет святых советских правосудий,
Там жизнь штыков, насилья и кандал.От тяжкого труда согнулись спины,
Кровавые мозоли на руках,
Живут по быту тягловой скотины
И спят под пломбой на сырых досках.Их черным хлебом кормят недосыта,
Одеты в рваных лоскутах,
Дорога в жизнь им навсегда закрыта,
Спасет их чудо иль Аллах.На ихних трупах все Дворцы Советов,
Войска и пушки. Армия и флот,
О них не пишут в книгах и газетах
И не хотят, чтоб знал о них народ.На ихних спинах тысячи каналов,
Мостов, дорог: их строили зэка,
На ихних шеях жены генералов
Одеты в бархат, золото, шелка.Ильич, Ильич, за то ли ты боролся,
Чтобы рабочий гнулся в три дуги,
За черный хлеб слезою умывался
И целовал чекистам сапоги.Чтобы терпел насилье, горе, муки,
Чтоб жизнь свою проклял он три раза,
Чтобы рубил он собственные руки
И в двадцать лет травил себе глаза.Взгляни, Ильич, как здесь живут чекисты,
Чужою славой украшая гpyдь,
Но только за железные кулисы,
Родной Ильич, не вздумай заглянуть.
Литература:
- Бердинских В. А. “Вятлаг” Киров 1998 г.
- Бердинских В. А. “Истории Вятского края” Киров 2005г.
- Борисов Ю. С. Голиков Г.Н. и др. “Родина советская”, 1917-1980 г. М; Политиздат, 1978 г.
- Брандт М.Ю., Данилов А.А., Косулина Л.Г. и т.д. “Россия и мир”. Издательство “Владос” М; 1994 г.
- Вепрева, Зырина, Птушкина 2000г. “Книга памяти” жертв политических репрессий”.
- Данилов А. А. Косулина Л. Г. История России 20 века М; “Просвещение” 1999 г.
- Кинсулькин А.Т. “Страницы истории советского общества” М; Политиздат 1989 г.
- Смоленцев Л.Н. “Голгофа России” М; Изд. “Полярная звезда” 1993 г.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 05 2025 6:39:54
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 05 2025 16:10:25
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 05 2025 16:11:54
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 05 2025 13:51:43
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 05 2025 6:30:34
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 05 2025 15:12:17
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 05 2025 22:46:37
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 05 2025 21:56:33
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 05 2025 6:23:49
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 05 2025 2:29:15
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 05 2025 15:36:36
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 05 2025 14:56:20
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 05 2025 8:18:41
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 05 2025 20:45:30
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 05 2025 18:28:40
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 05 2025 13:33:55
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 05 2025 0:56:18
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 05 2025 6:27:54
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 05 2025 5:53:28
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 05 2025 15:26:57
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 05 2025 11:17:19
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 05 2025 16:44:34
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 05 2025 2:53:57
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 05 2025 22:19:25
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 04 2025 23:58:13
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 04 2025 18:12:28
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 04 2025 21:47:21
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 04 2025 6:51:59
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 04 2025 4:13:12
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 04 2025 22:13:26
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 04 2025 19:29:36
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 04 2025 13:35:54
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 04 2025 13:11:27
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 04 2025 9:54:21
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 04 2025 2:30:17
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 04 2025 4:14:37
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 04 2025 0:52:42
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 04 2025 14:44:47
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 04 2025 18:32:34
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 04 2025 10:35:46
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 04 2025 9:16:47
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 04 2025 5:44:27
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 04 2025 15:24:59
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 04 2025 14:11:51
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 04 2025 6:41:36
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 04 2025 1:16:32
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 04 2025 5:18:25
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 04 2025 7:43:35
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 04 2025 7:13:36
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 04 2025 1:36:42
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
