Интеллектуальная игра "За семью печатями"
Игра «За семью печатями» построена по образу и подобию интеллектуальной телевизионной игры с одноименным названием, показываемой каналом «Культура». Данная игра посвящена 455-летию Бориса Годунова. Компьютерная презентация позволяет сделать игру более наглядной, занимательной, интересной, расширить кругозор детей и акцентировать внимание не только на слуховую, но и на зрительную память учащихся.
Игра "За семью печатями" является интеллектуальной, развивающей, познавательной игрой, позволяющей научить детей анализировать исторические события, ощущать их взаимосвязь, логически мыслить и делать выводы.
В игре участвуют три человека (или три комaнды) и зрители. Игроки отвечают на семь вопросов и записывают ответы в Послужном формуляре. После каждого из семи туров игры игроки записывают предполагаемое имя героя в Тайном формуляре. Это позволяет проследить за ходом мысли игроков.
За каждый правильный ответ игрок получает печать. Если игроки не знают правильного ответа, то вопрос задаётся зрителям. Правильно ответивший зритель полученную печать отдает любимому игроку. Игрок, получивший наибольшее количество печатей, признаётся победителем и в конце игры называет имя героя.
Оборудование для игры: ноутбук, слайд-проектор, экран, магнитофон или колокольчик (для сигнала к началу тура), печать; у игроков – ручки, Послужной и Тайный формуляры.
Для индивидуальной игры – ряд из учебных столов без стульев, для комaндной игры – сдвинутые по числу комaнд столы и стулья для игроков.
ХОД ИГРЫ
На экране слайд №1 (см. Приложение).
Ведущий: Здравствуйте, друзья. Итак, время нашей игры «За семью печатями» пошло. Как известно, время – понятие относительное, поэтому за 40 минут перед вами пройдёт целая жизнь известного человека. Над ним время не властно, имя его знают все, но от нас оно скрыто за семью печатями. И чтобы узнать имя этого человека, нам предстоит провести целое историческое расследование. А помогут нам в этом комaнды (или игроки – представление игроков и комaнд).
В процессе игры нашим игрокам предстоит заполнить своими ответами 2 листка бумаги. В Послужном формуляре они будут записывать ответы на заданные вопросы. Туда же будут ставиться печати за правильный ответ. В Тайный формуляр комaнды будут записывать предполагаемое имя нашего героя, чтобы не запутаться в своих выводах. Если игроки не знают правильного ответа, то вопрос задаётся зрителям. Правильно ответивший, полученную печать отдает любимой комaнде. Комaнда, получившая наибольшее количество печатей, признаётся победительницей и называет имя героя.
Итак, внимание. Подошло время первой печати.
Слайд №2.
Вопрос первой печати: «Век, в котором появился на свет этот человек, чрезвычайно богат на события и выдающихся деятелей. Во второй его четверти Европу сотрясают Реформация и религиозные войны. (Слайд №3) Протестантизм уверенно шагает по многим европейским странам. Во Франции он встречает сильное противодействие, (Слайд № 4) и современники содрогаются, узнавая страшные подробности Варфоломеевской ночи. (Слайд № 5) На кострах испанской инквизиции гибнут тысячи ни в чем не повинных людей. (Слайд №6, 7) Английский король уверенно заявляет о том, что сам лично возглавит церковь, а его дочь делает Англию великой державой. (Слайд № 8) Это был век Шекспира и Сервантеса, (Слайд № 9) Галилео Галилея и Джордано Бруно, Томаса Мора и Эразма Роттердамского. (Слайд № 10) Для России он был веком первопечатника Ивана Фёдорова, (Слайд № 11) мастера – литейщика Андрея Чохова. (Слайд № 12) Он был связан с постройкой кирпичного кремля, (Слайд № 13) Китай-города и Белого города в Москве, церкви Вознесения в селе Коломенском, (Слайд № 14) собора Василия Блаженного на Красной Площади. (Слайд № 15)
Внимание, вопрос: (Слайд № 16) В каком веке появился на свет наш герой? (В XVI веке)
Время второй печати.
Слайд №17
Вопрос второй печати: «Наш герой родился и вырос в стране, которую когда-то именовали Гардарик – «страна городов». Климат её, по словам иностранных путешественников,- «часто перемежающиеся чрезвычайные холода и жары в воздухе, легко убивающие в её песчаной почве посевы переходами от необыкновенной засухи к дождям». Зимы в этой стране вызывают при одном упоминании чувство холода. (Слайды №18, 19) По свидетельству очевидцев, в это время морозы бывают так велики, что вода, выливаемая по каплям или вдруг, превращается в лёд, не достигнув ещё земли. Многих привозят в города сидящими в санях и замерзшими в таком положении.
Летом в этой стране всё принимает совершенно другой вид: леса так свежи, луга и нивы так зелены, (Слайды №20, 21) такое множество разнообразных цветов и птиц (по большей части соловьёв, которые здесь голосистее, нежели где-либо), что трудно отыскать другую страну, где можно было путешествовать с большим удовольствием».
Внимание, вопрос. (Слайд № 22) Что это за страна? (Россия)
Время третьей печати.
Слайд №23
Вопрос третьей печати: «Итак, наш герой родился в XVI веке (1551 г.) в России. Его, выходца из знатного, но обедневшего рода костромских бояр, в 15 лет взял на воспитание дядя, видный сановник в правительстве. Наш юный герой, стройный, черноволосый, с красивым лицом, был представлен царю, (Слайд № 24) понравился ему и с этих пор стал исполнять должность стряпчего Постельничего приказа.
Внимание, вопрос. (Слайд № 25) Какие обязанности исполнял наш герой при дворе русского царя, будучи стряпчим Постельничего приказа? (Принимал и подавал одежду государя)
Время четвёртой печати.
Слайд №26
Вопрос четвёртой печати: «Наш герой быстро продвигался по служебной лестнице благодаря природному уму и сметливости. В 12 лет он был включён в состав опричного корпуса, но по молодости лет не участвовал в кровавых злодеяниях. Страшная эпоха научила его быть жестоким, хитрым, изворотливым, лавировать в дворцовых хитросплетениях. (Слайд №27) Выжить в этой ужасной борьбе, да и встать ещё ближе к царю, ему помогло одно обстоятельство.
Наш герой женился на дочери самого жестокого опричника, душегуба и убийцы, павшего cмepтью храбрых в Ливонской войне. На совести этого человека жизни сотен россиян и даже жизнь московского митрополита Филиппа Колычёва. Настоящее имя этого злодея – Григорий Лукьянович Бельский.
Внимание, вопрос. (Слайд №28) Назовите прозвище этого опричника. (Малюта Скуратов)
Время пятой печати.
Слайд №29
Вопрос пятой печати: «В 30 лет наш герой уже ближний боярин, один из самых влиятельных людей в государстве. В 32 года он – один из опекунов государя, (Слайд №30) его шурин, а в 47 – государь. (Слайд №31) В борьбе за власть он смог использовать противоречия между разными боярскими родами. Нанося своим соперникам серьёзные удары, он настроил против себя всю знать.
Одними из самых злейших его врагов стали представители этого боярского рода. (Слайд №32) Род отличался тем, что фамилия в нем давалась от имени деда и постоянно, вплоть до начала XVII века, менялась. (Слайд №33) В 1613 году она окончательно закрепилась за представителями этого рода.
Внимание, вопрос. (Слайд №34) О каком боярском роде идёт речь? (Романовы)
Время шестой печати.
Слайд № 35
Вопрос шестой печати: «Наш герой управлял государством 14 лет, возглавляя правительство при последнем Рюриковиче, а царствовал всего 7 лет. За годы своего пребывания на высоких постах в государстве он ввёл в России патриаршество, начал отправлять дворянских детей на учёбу за границу, прикрепил крестьян к земле и ввёл пятилетний сыск беглых. При нём Россия одержала победу в войне со Швецией и вернула себе города Ям, Копорье, Нарву, Ивангород на побережье Финского залива и Корелу у Ладожского озера.
Наш герой славился своей образованностью, ненавистью к человеческим порокам, нетерпимостью к взяточничеству. Мнения о нём всегда были противоречивыми. Историки Платонов и Ключевский (Слайд №36) восхищались нашим героем.
Пушкин (Слайд №37) писал о нем:
«…Вчерашний раб, татарин,
Зять Малюты, зять палача
И сам в душе палач…».
Александр Сергеевич обвинял нашего героя в причастности к убийству малолетнего царского отпрыска, которому в будущем мог быть уготован престол. (Слайд №38) Мальчик скончался в восьмилетнем возрасте в выделенном ему в удел городе Угличе. Родственники его утверждали, что царевич был убит подосланными из Москвы людьми. (Слайд № 39) Следственная комиссия вынесла заключение о том, что царевич в припадке «падучей» болезни «сам поколол себя ножом».
Внимание, вопрос. (Слайд №40) Назовите имя царевича, скончавшегося при столь загадочных обстоятельствах. (Царевич Дмитрий Угличский, сын Ивана Грозного)
Время седьмой печати.
Слайд № 41
Вопрос седьмой печати: «Наш герой был не только гибким политиком, но и ратовал о красоте и мощи России. При нём в Сибири и в Поволжье были построены новые города, остроги. А в Москве на два яруса было надстроен этот белокаменный столп-храм. (Слайд № 42) Сооружение поднялось ввысь на 81 метр, более чем на 100 лет став самым высоким зданием в России.
Верхний ствол здания опоясали тройной золочёной надписью (Слайд №43) с упоминанием имени нашего героя и его сына. Маковку позолотили.
Чтобы добраться до вершины этого сооружения нужно преодолеть 329 ступеней, а если опуститься к его основанию, придётся уйти под землю на десятки метров, почти на уровень дна Москвы-реки».
Внимание, вопрос. (Слайд №44) Назовите это сооружение – белокаменный столп-храм, достроенное по приказу нашего героя. (Колокольня Ивана Великого в Кремле)
Ведущий: Теперь настало время подсчитать количество печатей у игроков (комaнд).
(Идет подсчет печатей, объявляется победитель).
Ведущий: Победитель получает право назвать имя нашего героя. (Слайд №45) Кто он? (Слайд № 46, 47, 48) (Это Борис Фёдорович Годунов)
Ведущий: Действительно, героем нашей сегодняшней игры стал Борис Фёдорович Годунов (Слайд № 49). В 2007 году исполнилось 455 лет со дня рождения этого первого выборного русского царя.
Историк Сергeй Фёдорович Платонов, исследователь русской Смуты, не без оснований писал о нем: «Борис был очень гуманной личностью, даже в минуты самой жаркой его борьбы с боярством. Не будучи безнравственнее своих современников в сфере политики, Борис остался нравственным человеком и в частной жизни. Сохранились предания, что он был хороший семьянин и очень нежный отец. (Слайд №50) Благотворительность и «нищелюбие» стали всем известными свойствами Бориса. Близость к образованному Ивану развила в Борисе вкус к образованности, а его ясный ум определенно подсказал ему стремление к общению с цивилизованным Западом. Борис в своей деятельности был преимущественно умным администратором и искусным политиком». Но судьба не была благосклонна к Годунову. Его поглотила русская Смута.
Владимир Богуславский, современный исследователь, отзывается о Годунове так: «Несчастье Бориса состояло в том, что в старые времена писавшие о нем не выходили из круга преданий и клевет, внесенных в летописи и мемуары. Дело стало меняться, когда, с изменением научных интересов, внимание историков направилось от личности Бориса к изучению той эпохи в ее целом. Серьезное и свободное исследование времени Бориса повело к тому, что с достоверностью выяснился большой правительственный талант Бориса и в его хаpaктеристику вошли новые, благоприятные для его оценки черты».
Литература:
- Славянская энциклопедия. XVII век. – М., ОЛМА-ПРЕСС. 2004
- Материалы Интернета
- Энциклопедия «История России». Т. 1., «Аванта +», 1997.
- Скрынников Р.Г. Борис Годунов. – М., 2002
- История России и её ближайших соседей. Энциклопедия для детей (CD-ROM)., ООО «Кордис&Медиа», ЗАО «Новый диск, «Аванта+», 2003.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
16 04 2025 7:56:26
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
15 04 2025 19:44:50
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
14 04 2025 14:54:54
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
13 04 2025 12:13:14
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
12 04 2025 7:23:23
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
11 04 2025 5:35:20
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
10 04 2025 1:50:18
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
09 04 2025 4:44:43
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
08 04 2025 20:31:37
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
07 04 2025 21:16:18
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
06 04 2025 18:31:53
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
05 04 2025 5:14:18
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
04 04 2025 0:19:43
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
03 04 2025 20:59:39
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
02 04 2025 18:52:46
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
01 04 2025 2:34:39
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
31 03 2025 18:45:17
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
30 03 2025 1:44:15
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
29 03 2025 23:21:21
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
28 03 2025 1:13:16
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
27 03 2025 7:52:48
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
26 03 2025 7:52:14
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
25 03 2025 12:35:32
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
24 03 2025 1:44:30
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
23 03 2025 17:48:31
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
22 03 2025 7:49:36
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
21 03 2025 21:11:26
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
20 03 2025 18:34:22
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
19 03 2025 13:28:47
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
18 03 2025 13:47:16
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
17 03 2025 18:39:25
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
16 03 2025 16:50:23
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
15 03 2025 17:59:14
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
14 03 2025 16:46:20
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
13 03 2025 3:45:56
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
12 03 2025 0:56:27
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
11 03 2025 14:47:30
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
10 03 2025 9:18:11
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
09 03 2025 7:44:40
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
08 03 2025 3:41:40
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
07 03 2025 21:43:44
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
06 03 2025 21:19:21
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
05 03 2025 19:20:20
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
04 03 2025 3:15:50
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
03 03 2025 6:10:58
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
02 03 2025 17:26:38
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
01 03 2025 1:13:30
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
28 02 2025 23:24:32
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
27 02 2025 22:13:17
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
26 02 2025 10:14:35
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»