Урок в 5-м классе с использованием опopного конспекта "Древнегреческий полис"
Цели урока
- Ознакомление учащихся с особенностями государственного устройства древнегреческого полиса.
- Способствовать развитию у школьников способностей к раскрытию причинно-следственных связей при объяснении обстоятельств гибели Микенской Греции в результате дорийского нашествия, и дальнейшего возрождения греческих городов.
- На примере жизни древнегреческого полиса помочь учащимся в формировании системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, воспитание гуманизма и патриотизма.
- Продолжать работу по формированию следующих умений и навыков:
- Называть даты важнейших событий;
- Обозначать хронологические рамки значительных периодов истории Древней Греции;
- Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий истории Древней Греции;
- Называть имена наиболее известных ученых и деятелей культуры;
- Читать историческую карту с опорой на легенду;
- Показывать на исторической карте местоположение Греции;
- Заполнять контурную карту по атласу Древнего Мира;
- Рассказывать устно и письменно об исторических событиях, их участниках;
- Объяснять смысл и значение следующих
исторических понятий:
- Полис;
- Агора;
- Акрополь;
- Гражданин;
- Метек;
- Раб;
- Гоплит;
- Фаланга;
- Дорийцы;
- Аристократы;
- Демос.
ХОД УРОКА
1. Повторение пройденного:
Покажите на карте Балканский полуостров.
На какие части делится Греция? Покажите их на карте.
Чем знамениты Гомер и Генрих Шлиман?
Когда была Троянская война и сколько лет она длилась?
Какие древнегреческие боги упоминаются в поэмах Гомера “Илиада” и “Одиссея”?
Объясните смысл крылатых выражений:
- “Яблоко раздора”
- “Прекрасная Елена”
- “Ахиллесова пята”
- “Троянский конь”
- “Хитроумный Одиссей”
- “Верность Пенелопы”
Изучение нового материала:
План
(пункты плана соответствуют отдельным частям опopного конспекта)
1). Гибель микенского мира.
2). Начало “железного века”. Образование полисов.
3). Мастера “железного века”.
4). Алфавит и монета.
5). Социальная организация.
6). Гоплиты и фаланга.
1). Приблизительно к 1200 г. до н.э. микенский мир начал распадаться. Египетские рукописи свидетельствуют, что во второй половине XIII в. до н.э. несколько лет подряд были неурожаи, вызвавшие нехватку пищи, а затем голод. В микенской Греции из-за неурожаев сократилась торговля, так как труд ремесленников оплачивался сельскохозяйственной продукцией. Без нее вся экономическая система и сама жизнь оказывались под угрозой
В голодные времена микенцы нападали на соседей и отбирали у них скот и урожай. Вокруг городов в это время были построены мощные стены, и, вполне вероятно, они возникли как защита от воинственных соседей. Микенцы совершали также морские набеги. Возможно, в этом крылась истинная причина Троянской войны.
Один за другим микенские города опустели. Некоторые, возможно, были разрушены землетрясениями, другие – уничтожены противником. По мере того как распадался микенский мир, Греция вступала в темные века, и племена, которые называются дорийцами, вторглись в Грецию. Раньше предполагали, что дорийцы пришли из-за пределов Греции. Однако теперь многие ученые считают, что часть их уже проживала в Греции, воспользовавшись трудными временами, дорийцы прошли через всю Грецию. В тех местах, где они осели, позднее стали говорить на дорийском диалекте. В разных местах Греции сложились различные диалекты.
2). В XII в. до н.э. отсталые северные греческие племена дорийцев, производивших свой род от Дора, сына Эллина, продвинувшись из северных областей Балканского полуострова в Среднюю Грецию и Пелопоннес, сожгли дворцы ахейских царей. Разоренные греческие земли надолго пришли в упадок. Исчезли царские династии, прекратились заморские походы и торговые путешествия, было забыто искусство ахейских ремесленников и писцов. Зато дорийцы принесли с собой новый металл – железо. В Пелопоннесе железные мечи появились уже в X в. до н.э. Таким образом, в начале I тыс. до н.э. в Греции, как и во многих странах Древнего Востока, начался “железный век”.
После дорийского нашествия история Греции как бы началась заново. Крепости на холмах медленно разрушались, царские дворцы зарастали травой, но кое-где люди стали постепенно возвращаться на старое место жительства. Вновь заселились некоторые ахейские холмы и возникли новые города, которые образовались путем объединения нескольких деревень. Города “железного века” имели иной облик, чем поселения ахейских владык. Центром их был не царский дворец, а торговая площадь – агора. Вокруг городов были выстроены со временем каменные стены, а на площадях и возвышенных местах города (акрополь) появились общественные здания, храмы и статуи. Каменные здания и каменные скульптурные фигуры, изображавшие обнаженных богов и пышно одетых богинь, раскрашивались яркими красками.
Эти опоясанные стенами многоцветные города вместе с принадлежавшими им сельскими областями стали самостоятельными государствами. Таким образом, греческий мир разделился на несколько сот городов-государств. В Элладе самыми сильными городами-государствами считались Афины и Спарта, самым богатым – Коринф. Самым прекрасным и большим городом Ионии был Милет. Соседние города-государства вели между собой бесчисленные мелкие войны.
3). Города-государства начала “железного века” росли, набирая силу, и устанавливали свои внутренние порядки в течение трехсот лет: с VIII по VI в. до н.э.
В это время во всем греческом мире совершались большие перемены: начались плавания по морю в дальние страны, возродились ремесло и торговля, были сделаны многие изобретения.
Великий переворот в ремесле был связан с освоением железа. В VII в. до н.э. в Элладе добывали уже так много железной руды, что избыток металла купцы вывозили за море. Мастера с островов Самос и Хиос научились паять и ковать железо. В старину литье бронзовых изделий требовало много труда и времени, поэтому они были редкими и дорогими и к тому же не очень твердыми. Теперь кузнецы в изобилии снабжали крестьян острыми серпами и мотыгами, а воинов – стальными мечами.
В то же самое время греческие гончары, ткачи и строители освоили или превзошли искусство восточных мастеров. Милетская шерсть, крашеная соком пурпурной улитки, стала соперничать со знаменитыми финикийскими тканями. Афинские гончары (изготовители глиняной посуды) изобрели прекрасную краску для своих изделий – черный лак, секрет которого не раскрыт до сих пор. Афинские чернолаковые вазы VI в. до н.э. хранятся сегодня в музеях как великие произведения искусства.
Греческие строители завоевали славу лучших в мире мастеров. На острове Самосе показывали три “чуда” греческой строительной техники: храм Геры – самый большой среди храмов того времени, мощную морскую дамбу и водопровод, проведенный сквозь толщу горы. Когда персы решили построить мост из Азии в Европу через морской пролив Боспор (современный Босфор), они пригласили для этого дела греческих мастеров с острова Самоса.
В кораблестроении большого успеха достигли коринфяне. В древние времена ахейцы плавали на кораблях, напоминающих большие ладьи. В “железном веке” греки научились строить 50-весельные палубные суда, а коринфяне изобрели якорь и построили лучший боевой корабль древнего мира – легкую и быструю триеру с тремя рядами весел.
4). Вместе с ремеслом в VIII–VI вв. до н.э. бурно развивалась торговля. Купцы подарили своим соотечественникам два великих изобретения. Во-первых, они возродили искусство письма, забытое после дорийского нашествия и гибели царских канцелярий. В VIII в. до н.э. греческие купцы завезли в приморские города Ионии и Эллады финикийские письмена. Финикийский алфавит имел знаки только для согласных звуков, греки добавили к ним гласные. Так появился греческий алфавит из 24 букв, от которого произошли все европейские алфавиты, в том числе наш, славянский. Несложная письменность легко усваивалась даже простыми людьми. В скором времени греки стали народом, почти поголовно грамотным.
Вслед за алфавитом в VII в. до н.э. была изобретена монета. Придумали ее лидийские купцы, и тут же переняли греческие торговцы. Главной монетой у эллинов стала серебряная драхма, мелкой денежкой – медный обол, а самой маленькой “копеечкой” – лепта. Самая крупная денежная единица называлась, как и на востоке, талантом.
Благодаря изобретению удобных чеканных денег большие массы людей втянулись в производство и обмен товарами. Снова, как и во время Троянской войны, в греческом мире началась погоня за богатством, но оно добывалось уже не столько мечом, сколько трудом и предприимчивостью.
5). В период архаики Греция состояла из многих независимых государств. Греки называли каждое из них полисом, или городом-государством. Полис включал в себя город и прилегающую сельскую территорию. Самым крупным полисом были Афины, занимавшие территорию в 2500 кв. км. Другие полисы были намного меньше, территория их не превышала 250 кв. км. Греки считали, что каждый город-государство должен быть небольшим по размерам и населению. Даже в самых крупных городах жило не более нескольких тысяч жителей.
Греческое общество всегда состояло из двух основных слоев: свободные люди и paбы. Paбы принадлежали к свободным людям. Их использовали в качестве слуг и работников, они не имели законных прав. Некоторые paбы были военнопленными греками из других городов, иных привезли из дальних стран, где их купили у работорговцев. Многие paбы трудились вместе с хозяевами и жили как члeны семьи, некоторые были искусными ремесленниками и получали плату за работу.
В Афинах, по мере развития общества, среди свободных людей (мужчин) сложились две группы: граждане и метеки. Гражданин был свободным человеком, рожденным от родителей, афинян по происхождению. Граждане – это самая мощная и привилегированная общественная группа. Только они могли участвовать в правлении полисом. Только они могли служить в армии. Только они могли стать выборными должностными лицами и участвовать в осуществлении правосудия.
Метек – переселенец – был рожден за пределами Афин. Он мог поселиться в городе, чтобы торговать или заниматься каким-либо ремеслом. Многие метеки были очень богаты.
Они платили налоги и, по мере надобности, служили в армии, но никогда не могли стать гражданами, то есть не имели права голоса в Народном собрании, не могли владеть домами или землей и не могли вести дела в суде без посредников.
Знатные граждане назывались аристократами, что в переводе с греческого языка означает “лучшие или благородные господа”. Они заседали в Советах, занимали руководящие должности, творили суд и толковали законы. От поколения к поколению передавались в знатных семьях и высокие жреческие посты. Знаменитые роды вели свое происхождение от богов, героев и древних царей. Все незнатные граждане греческих полисов, как бедные, так и богатые, назывались демосом, т.е. народом.
Человек, принадлежавший к одной социальной группе, редко мог перейти в другую. Эта строгая социальная система ужесточилась в результате закона, принятого в Афинах в 451 г. до н.э., который определял, кто может быть гражданином. Только у рабов могло измениться социальное положение. Иногда хозяин платил квалифицированному paбу за его труд. Раб мог также получать часть дохода от дела. Однако только самые способные и трудолюбивые получали такой заработок, что могли заплатить выкуп за свою свободу. Однако даже освобожденные, они никогда не могли стать гражданами или метеками. Все социальные разграничения относились только к мужчинам. Женщины получали социальный и правовой статус от своих мужей или родственников-мужчин. Им не разрешалось принимать участие в общественной жизни.
6). Важный переворот произошел в военном деле. Во времена Троянской войны главную роль в сражениях играли знатные бойцы, имевшие тяжелые медные или бронзовые доспехи: панцирь, поножи, шлем с конской “гривой” на макушке, кожаный щит с металлическими накладками; их наступательное оружие состояло из деревянного копья, обитого медью, и бронзового меча. Эти воины сражались как в пешем строю, так и на колесницах. Бой состоял из поединков героев. В “железном веке”, когда были изобретены новые способы обработки металлов, оружие подешевело.
Даже среднезажиточные люди получили возможность покупать тяжелые доспехи и новые, стальные мечи. Главными защитниками греческих городов-государств стали их состоятельные граждане – тяжеловооруженные ремесленники и крестьяне, называвшиеся гоплитами. На поле боя эти воины-граждане строились в несколько рядов, располагавшихся друг за другом; бойцы каждого ряда стояли плечом к плечу. Такой плотный строй назывался фалангой. Длина фаланги достигала иногда километра, в глубину она имела обычно 8 рядов. Под звуки флейты, с боевой песней, устремлялась греческая фаланга на противника, тесня его не только оружием, но и всей своей массой. В этом пешем строю гоплитов знатные воины были уже не главными бойцами, а рядовыми солдатами или комaндирами. Кроме того, они несли службу всадников, сражаясь не на колесницах, как в старину, а верхом.
Домашнее задание:
- Читать § 24,
- Уметь рассказывать по Опopному Конспекту
- Ответить на вопросы для самопроверки
- Знать термины:
- Полис
- Агора
- Акрополь
- Граждане
- Метеки
- Paбы
- Дорийцы
- Аристократы
- Демос
- Гоплит
- Фаланга
- Заполнить контурную карту на странице 3, задания №1-6.
Вопросы для самопроверки:
- Что такое полис? Когда образовались греческие полисы? Каков был их внешний облик? Какие знаменитые полисы ты знаешь?
- Расскажи об успехах греческих ремесленников начала “железного века”: самосцев, милетцев, афинян, коринфян. Какие изобретения они сделали? Какими сооружениями прославились греческие строители?
- Когда и как появились в Греции алфавит и монета? Почему греки быстро стали грамотным народом? Какие ты знаешь греческие денежные единицы?
- Как было организовано военное дело в греческих полисах VIII–VI вв. до н.э.? Какие люди составляли их главную военную силу?
- Кому принадлежала власть в греческих полисах VIII–VI вв. до н.э.? Что такое аристократия и демос?
- Найди на карте Афины, Спарту, Коринф, Милет, Самос, Хиос. Отметь эти полисы на контурной карте.
- * Откуда произошло наше слово “талант”? Что значит выражение “внести свою лепту”?
Словарь терминов
| Полис | Древнегреческий город-государство. Полис состоял из самого города и прилегающих к нему территорий |
| Агора | Торговая площадь, на которой в греческом городе собиралось народное собрание |
| Акрополь | Священное место в греческом городе, где стояли храмы, статуи богов и общественные здания |
| Граждане | Свободные люди, рожденные коренными жителями полиса и обладавшие всеми правами |
| Метек | Переселенец, рожденный за пределами полиса или от людей некоренного происхождения. |
| Раб | Несвободный человек, попавший в зависимость в результате плена или за долги, а также ребенок paбыни. |
| Дорийцы | Греческие племена, которые в XII веке до н.э. вторглись на Балканский полуостров и разрушили цивилизацию Микенской Греции. |
| Аристократы | Граждане полиса знатного происхождения |
| Демос | Народ, незнатные граждане полиса |
| Гоплит | Тяжеловооруженный воин |
| Фаланга | Военное построение греческих воинов. Фаланга состояла из 8 рядов гоплитов |
Приложение
Список литературы
- Андюсев, Б.Е. Опopные конспекты по истории древнего мира : 5 кл. : Пособие для учителя. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 96 с.
- Боннар, Андре. Греческая цивилизация. Т. I. От Илиады до Парфенона / пер. с франц. О.В. Волкова; Предисл. проф. В.И. Авдиева. – М. : Искусство, 1992. – 269 с.
- Годер, Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира : 5 кл. : Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 2003. – 352 с.
- Колпаков, С.В. История Древнего мира. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / С.В. Колпаков, Н.А. Солунская ; под общ. ред. акад. РАН Г.М. Бонгард-Левина. – М. : Дрофа, 2007. – 270 с.
- Пич, Сьюзан. Греки. : Научно-познавательная литература для младшего и среднего школьного возраста / Сьюзан Пич, Энн Миллард ; рецензент канд. ист. наук С.В. Новиков / Пер. с английского Н.В. Белоусовой. – М. : РОСМЭН, 1994. – 96 с.
- Смирнов, С.Г. Задачник по истории Древнего мира : Для средних учебных заведений. – М. : МИРОС – Междунар. отношения, 1994. 1- 216 с.
- Трухина, Н.Н. История Древней Греции : Экспериментальный учебник для VI класса средних учебных заведений. – М. : МИРОС, 1993. – 184 с.
- Хачатурян, В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10-11 кл. : Пособие для общеобразоват. учеб. заведений / под ред.В.И. Уколовой. – М. : Дрофа, 2000. – 512 с.
В ходе урока раскрывается понятие «Новый империализм», выделяются основные черты империализма и хаpaктерные признаки империализма в начале XX в. Главный упор на данном этапе урока делается на раскрытие понятия колония с помощью карты....
08 12 2023 16:32:46
Урок – деятельностная игра, в ходе которой учащиеся, работая в группах, изучают Конституцию РФ, Семейный кодекс РФ – законодательные акты, защищающие семью, материнство, детство. Семья – общественный институт государства. Распад семьи влечёт снижение устойчивости общества. Знание семейного права способствует снижению количества разводов, укреплению семьи и государства.
...
07 12 2023 14:56:27
Урок изучения нового в курсе 4-го класса по теме: "Новейшие достижения". УМК Д.Д. Данилов Мое Отечество по Образовательной программе "Школа-2100". Урок в системе тематического планирования, связан с предыдущим, работает на последующие уроки. По данной теме поставлены цели: образовательная - создание условий для формирования представления эпохи новейшего времени; развивающая - создание условий для развития аналитических навыков; воспитательная - воспитание чувства патриотизма. Урок построен на основе проблемно-диалогической технологии.
...
06 12 2023 10:55:50
Урок формирует у учащихся представление о причинах Столетней войны, силах сторон, хаpaктере войны, ее основных этапах, итогах и особенностях. Выяснить, кто такая Жанна Д’ Арк и какую роль она сыграла в этой войне....
05 12 2023 7:20:59
Основные задачи урока — помочь учащимся систематизировать знания об истории и особенностях жизни народов и государств, соседствующих со славянами, охаpaктеризовать взаимоотношения этих народов и государств со славянами и определить их влияние на развитие славянских племён; содействовать воспитанию у учащихся таких качеств, как толерантность, уважение, беспристрастность....
04 12 2023 11:45:30
На уроке происходит знакомство учащихся с историей завоевательного похода персидского царя Дария в Северное Причерноморье....
03 12 2023 3:22:21
Данный урок помогает обобщить знания учащихся по теме "Музыка русского народа", выявить "западающие" места в данной теме и ликвидировать проблемы в знаниях через различные виды деятельности на уроке....
02 12 2023 2:13:56
Представлена интересная форма урока-аукциона, на котором ученики помимо закрепления знаний в игровой форме приобретают навыки общения и решения творческих задач.
...
01 12 2023 22:53:15
Цель урока: познакомить учащихся с микенской культурой Древней Греции, подвести к пониманию причин Троянской войны; продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать хаpaктеристику событиям и их участникам....
30 11 2023 10:18:11
Предложенный проект урока по обществознанию в 10-м классе по теме «Ненаучное познание» был разработан с использованием элементов технологии критического мышления и информационно-коммуникативных технологий, что позволило получить хорошие результаты при изучении данной темы....
29 11 2023 18:16:32
Урок позволяет формировать представление об основных периодах Великой Отечественной войны, познакомить с трагическими событиями начала войны, раскрыть причины неудач Красной армии и показать, что война с Германией носила со стороны СССР справедливый, освободительный хаpaктер....
28 11 2023 22:56:59
Интегрированный урок информатики и обществознания, исследовательского типа. Методы: групповая пpaктическая работа с Интернетом. Технологии: проектная, критического мышления, веб-квест. Учащиеся самостоятельно определяют проблему, планируют деятельность, отбирают, анализируют и структурируют информацию. Формируются навыки распределения рабочего времени, ответственности за результаты своей деятельности и деятельности группы....
27 11 2023 11:24:52
Учащиеся совершенствуют навыки знаний о Реформации в Европе, развивают умение работать с текстом учебника, документом. Анализируют факты и события, дают оценку деятельности исторических личностей и историческим событиям....
26 11 2023 23:23:28
Урок истории в 6-м классе создать условия для освоения знаний учащимися о главных событиях Столетней войны, показывает героическую роль в ней народной героини Жанны д'Арк....
25 11 2023 19:59:31
Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века - проблеме начала Великой Отечественной войны. В процессе урока, построенного по технологии проблемного обучения, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследований о виновнике развязывания войны, об основных сражениях и их исходе. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер....
24 11 2023 0:13:41
Ежегодно в сентябре Москва отмечает День города. Стало традицией помимо участия в районных и городских мероприятиях проводить свои праздники, посвященные любимому городу. Материалы сценария расширяют знания об истории Москвы с древнейших времен до наших дней; способствуют воспитанию патриотизма; приобщают учащихся к изучению историко-культурного наследия столицы....
23 11 2023 1:16:54
История 20–30-х гг. прошлого столетия нашей страны полна событиями, вокруг которых остаётся много вопросов и неоднозначных оценок. Этот урок позволяет обобщить и закрепить тему "Сталинская модернизация в России", способствует формированию у учащихся самостоятельных убеждений как основы их мировоззрения через умения сопоставлять события с их описанием в художественной литературе.
...
22 11 2023 20:25:58
Урок-аукцион по теме «Россия XVI–XVIII веков" обладает рядом преимуществ: продуктивный вид деятельности; дидактические цели урока полностью реализуются; высокий уровень активности обучающихся, включая учащихся с низкими учебными возможностями; вопрос дисциплины на таком уроке почти не стоит; интерес начинает проявляться на подготовительном этапе и сохраняется до конца урока; знакомство с процедурой проведения аукциона; воспитание объективности в самооценке; коллективизм....
21 11 2023 15:37:32
Цель проекта: выявить наиболее актуальные для села экологические проблемы....
20 11 2023 15:15:52
Урок истории «Отечественная война 1812 года. Орловский край в войне 1812 года» для 4-го класса по учебнику
А.Плешакова. Урок интегрированный (музыка, литература, живопись), в нетрадиционной форме – историческая гостиная, с использованием компьютерной презентации....
19 11 2023 17:49:57
Представлены материалы к уроку-зачёту по истории в 11-м классе вечерней школы....
18 11 2023 2:26:17
Обобщающий урок по истории в 8-м классе по теме "Петр I и его реформы". Особенностью проведения урока является соединение исторических знаний с умениями театрального творчества.
...
17 11 2023 11:31:14
Содержание уроков с использованием технологии модульного обучения состоит из системы модулей, и применение такой технологии возможно на уроках истории. Модуль позволяет учащемуся последовательно включаться в общую деятельность, по частям производить осознанное взаимодействие в зоне общих целей. С помощью модуля учащиеся дозируют содержание, понимая, какая информация обсуждается и с какой целью. Главное предназначение модуля – развить мышление, сознание человека.
...
16 11 2023 11:16:50
Авторская программа по краеведению "Родная сторона" предназначена для учащихся 10-го класса. Является логическим завершением процесса изучения малой Родины. Рассчитана на 35 часов. Предполагает изучение истории Нижегородчины, Спасского края, родного села Вазьянка. Способствует формированию у учащихся любви к Родине, навыков исследования и творчества как способов самореализации. ...
15 11 2023 13:17:16
Цель урока: повторить, закрепить, обобщить знания по теме «Смутное время» на примере героических подвигов русского народа, Ивана Сусанина, руководителей народных ополчений под руководством К.Минина и Д.Пожарского; способствовать воспитанию патриотизма, гордости за историческое прошлое нашей страны, воспитанию готовности защищать страну от любых посягательств со стороны других государств, отстаивать суверенитет и независимость родины; подготовиться к самостоятельной работе по теме....
14 11 2023 1:49:39
Урок подготовлен на основе системы SMART для 5-го класса пропедевтического курса. Он дает возможность ученикам лучше и быстрее ознакомиться с основами исторической науки....
13 11 2023 17:58:47
Проект учебно-воспитательного занятия на тему: "Изобретательский период и его значение в истории автомобиля" разработан с целью реализации взаимосвязи общеобразовательных и профессиональных знаний на уроках истории в учреждении НПО. Данный урок - один из серии взаимосвязанных уроков, на которых эволюция трaнcпортных средств рассматривается в контексте общего хода НТП. Содержание урока связано с будущей профессией учащихся - слесарь по ремонту автомобилей. Материал урока можно использовать для проведения внеклассных мероприятий и уроков специальной технологии....
12 11 2023 17:15:20
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
11 11 2023 14:27:22
Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности в усвоение фактов, дат, имен и др. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка....
10 11 2023 4:40:18
Данный урок рассчитан на 80 минут учебного времени и состоит из двух этапов: урок-викторина и защита презентаций по данной тематике комaндами-участницами. Материалы раздаются комaндам-участницам и высвечиваются на интеpaктивной доске. Раздаточный материал может также использоваться отдельно на различных уроках повторительно-обобщающего хаpaктера....
09 11 2023 13:50:43
Предложенный материал поможет расширить знания учащихся, полученные на уроке, закрепить знания о причинах и последствиях Великих географических открытий и исторических персонажах данной эпохи....
08 11 2023 20:46:47
Учебно-методический комплект к данному уроку состоит из трех презентаций («Православные святыни России. Золотое кольцо России», «Храмы Донского края», «Святыни города Шахты»), методических рекомендаций к уроку и рабочей тетради для учащихся. Это помогает учителю раскрыть содержание темы, предоставить учащимся возможность проявить свои исследовательские и творческие способности, тем самым активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся....
07 11 2023 4:21:13
Проведенный устный журнал повествует о жизненном пути великой княгини Елизаветы Фёдоровны. Это внеклассное мероприятие способствует воспитанию у учащихся патриотических чувств, любви к родному краю, милосердия, приобщает детей к культурным традициям России.
...
06 11 2023 3:13:41
Основанием для проведения данного интегрированного урока является единство тем в предметах история Древнего мира и изобразительное искусство. Цель урока - обобщить полученные знания в процессе изучения темы, найти общее и различное в развитии культуры народов стран Востока, показать вклад народов Древнего Востока в мировую культуру, способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитывать чувства любви к прекрасному.
...
05 11 2023 11:34:59
Урок по теме "Права ребенка" знакомит учащихся с основными правами детей. Данное занятие проводится в групповой форме, используются различные методы (исследовательские, аналитические, рефлексивные) и приемы: работа с документами, решение логических и творческих заданий ( например, пантомима). Урок способствует воспитанию сознательного отношения к своим правам и обязанностям, умение защищать их. Занятие можно провести не только как урок в 9-м классе, но и как внеклассное мероприятие....
04 11 2023 15:33:40
Урок по теме, построенный по технологии проблемного обучения. На протяжении всего урока присутствует определенная проблема, которую решают учащиеся, работая в группах. Работа в группах предполагается в течение 8–10 минут, после чего каждая группа знакомит класс с результатами своей работы. На основе услышанного остальные учащиеся готовят аргументированный ответ в письменном виде – эссе.
...
03 11 2023 19:56:25
Урок проводится по традиционной методике. Учащиеся под руководством учителя развивают навыки работы с разными источниками информации: текстом учебника, таблицей, исторической картой. Материал данного урока может быть успешно рассмотрен при условии предварительного чтения текста учебника учащимися дома. В ходе урока составляется схема, которая может использоваться при проверке усвоения нового материала....
02 11 2023 3:29:33
В ходе урока расширяются знания и кругозор учащихся в области композиторского искусства. Урок знакомит с жизнью и творчеством одного из первых профессиональных композиторов Загира Исмагилова – народного артиста СССР, лауреата Государственной премии РБ имени Салавата Юлаева, Государственной премии РСФСР имени Глинки. В течение урока учащиеся заполняют таблицу, слушают выступления товарищей....
01 11 2023 17:16:34
Урок истории обобщает и систематизирует знания учащихся о внутренних социальных процессах, которые происходили в Древнерусском государстве; на основе правовых документов учащиеся выявляют источники формирования населения, зависимого от земельной собственности феодала.
...
31 10 2023 22:58:36
На уроке раскрываются особенности общественно-политической жизни страны, показаны черты, хаpaктеризующие сталинизм и этапы установления тотального режима в СССР.
...
30 10 2023 12:15:22
Уватский район – самый северный район юга Тюменской области. Общая площадь его территории составляет 48 320,9 км². Граничит на севере и северо-востоке с Ханты-Мансийским автономным округом, на юго-западе с Тобольским районом, на юге – с Вагайским районом и Омской областью, на небольшой части на востоке – с Томской областью. Предложенный видеоролик – небольшой рассказ о этой земле....
29 10 2023 10:57:44
На уроке учащиеся узнают об античной демократии, а также совершенствуют свои навыки работы с текстом учебника и историческими документами.
...
28 10 2023 0:46:43
Предлагаемое мною мероприятие помогает воспитывать уважение к славному прошлому нашей страны, чувство национальной гордости и патриотизма, заинтересовать школьников в изучении песен военных лет и проверить знания по истории Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к славному прошлому нашей страны, чувство национальной гордости и патриотизма....
27 10 2023 3:12:25
В работе представлена методическая разработка урока в 5-м классе. Повторение темы в форме урока-викторины позволяет подвести итоги изучения темы и развивать умения работы в группе и иные коммуникативные навыки. Урок позволяет заинтересовать учащихся историей Древнего Египта; развивать познавательную активность учащихся....
26 10 2023 17:50:24
Современный урок истории невозможно построить без исследовательской деятельности учащихся. Самым доступным вариантом исследовательской работы учащихся являются документы, фотографии, иллюстрации. В современных учебниках представлено небольшое количество материала для исследования, но его вполне достаточно для начала. В некоторых случаях на помощь учителю приходят всемирная сеть Интернет и традиционные книги, журналы....
25 10 2023 20:42:19
Урок истории средних веков в 6-м классе знакомит учащихся с историей возникновения и распространения ислама. Материал урока показывает тесную связь двух религий – христианства и ислама. Урок дает возможность осознать, что каждая культура сыграла свою роль в развитии общества, толерантно определять свое отношение к иным мировоззренческим позициям....
24 10 2023 12:14:29
Урок позволяет познакомить учащихся 5-го класса с историей возникновения Ижевского оружейного завода, который положил начало будущему городу Ижевску. Значимой является возможность использовать материал урока для воспитания чувства гордости и уважения к истории родного города, родного края. Использование презентации усиливает воздействие на зрительную память обучающихся, на качество усвоения знаний, позволяет быстро закрепить новый материал....
23 10 2023 11:23:34
На уроке учащиеся знакомятся с различными понятиями, хаpaктеризующими средневековое общество, формируется умение работать с текстом учебника....
22 10 2023 13:21:11
Урок нацелен на раскрытие значения Полтавской битвы как переломного момента в ходе Северной войны. Способствует развитию умений анализировать исторические события, выявлять их роль и причинно-следственные связи. В проведении урока используются выдающиеся памятники русской литературы и искусства....
21 10 2023 22:23:37
Мероприятие посвященное жителям Омска в годы Великой Отечественной войны – солдатам, труженикам тыла и детям....
20 10 2023 13:57:21
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме
Урок в 5-м классе по теме: "Древняя Индия"
Викторина "Герои Отечества"
"Гуситское движение в Чехии". 6-й класс