Сочетание психолого-педагогических приемов и образовательных технологий для сохранения здоровья школьников
Приоритетной целью программы модернизации российского образования является обеспечение его высокого качества. В современном представлении понятие “качества образования” не сводится только к набору знаний и навыков, а связывается с понятием “качество жизни”, раскрывающимся через такие категории как:
- “здоровье”;
- “социальное благополучие”;
- “самореализация”.
Здоровье детей можно рассматривать как педагогическую категорию, так как оно либо расстраивается и утрачивается, либо формируется и развивается в процессе обучения. Среди факторов, формирующих здоровье, большое значение имеют “школьные факторы”. Их доля влияния на показатели здоровья составляет 20%1. Среди “школьных факторов” есть такие, которые формируются непосредственно педагогом в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса. Это методы и технологии обучения и воспитания детей и система оценивания знаний учащихся. Таким образом, проблема здоровьесбережения учащихся в процессе обучения является актуальной в современных условиях образования.
________________
1
Материалы 1 городской конференции по здоровьесберегающим технологиям в образовательной среде в рамках программы организации центров содействия и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях, Еремина Е.И. – Директор Департамента образования мэрии г. Тольятти к.п.н. и д.э.н., Издательство “Мегаполис-Р”, г. Тольятти, 2003 г. Материалы 1 городской конференции по здоровьесберегающим технологиям в образовательной среде в рамках программы организации центров содействия и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях, Еремина Е.И. – Директор Департамента образования мэрии г. Тольятти к.п.н. и д.э.н., Издательство “Мегаполис-Р”, г. Тольятти, 2003 г.В процессе своей педагогической деятельности я исхожу из предположения (гипотезы), что создание условий здоровьесбережения детей на уроке позволит оптимизировать процесс формирования ключевых компетенций учащихся.
Целью своей работы я считаю: достижение качественного образовательного результата (формирования ключевых компетенций учащихся) через обеспечение условий сохранения здоровья детей.
Для достижения заявленной цели полагаю
необходимым решение следующих задач:
Методологической основой моей педагогической деятельности является:
Педагогика. В условиях классно-урочной системы школьного обучения доминирующими остаются традиционные формы и методы работы. С целью оптимизации УВП на уроках применяются игровая, информационная, компетентностно-ориентированная технологии, элементы технологии саморазвивающего обучения Г.К.Селевко, коллективный способ обучения (А.Г.Ривин), здоровьесберегающие образовательные технологии (Н.К.Смирнов).
Психология. Педагогическая система строится в соответствии с понятием психолого-педагогического статуса школьника и его содержания на разных этапах школьного обучения Битяновой М.Р. В своей работе я опираюсь на предложенную Бурцевой О.Ю., профессором психологии, классификацию ОУНов, согласно которой выделяются три группы общеучебных умений и навыков: интеллектуальные, организационные и коммуникативные.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы мною проделана следующая работа:
1. Анализ нормативных документов и методических
материалов в соответствии с темой;
2. Диагностика уровня сформированности ОУН,
ключевых компетенций учащихся;
3. Анализ результатов психологических
диагностик;
4. Разработка и проведение занятий в соответствии
с принципами здоровьесбережения в отдельных
(экспериментальных) классах;
5. Проведение повторной диагностики,
сравнительный анализ результатов обучения в
экспериментальных и в неэкспериментальных
классах.
Теоретическое обоснование
Решение образовательной задачи – формирование ключевых компетенций учащихся, осуществляется в курсе обучения истории в два этапа. Первоначально (5-7 класс) на основе исторического знания происходит формирование ОУН, а затем (8-11 класс) происходит становление ключевых компетенций. Однако сам по себе образовательный результат не может быть самоцелью, он становится значимым для ребенка и для общества только в том случае, если достигнут при сохранении здоровья ученика. А это значит, что учитель должен использовать адекватные возрастным и психолого-физиологическим особенностям школьников методы работы, и организовать проведение уроков в соответствии с принципами здоровьесбережания.
Моя педагогическая деятельность строится на основе диагностики:
- уровня сформированности общеучебных умений и
навыков учащихся в 5-7-х классах,
- уровня сформированности ключевых компетенций в
8-11-х классах;
- диагностики уровня школьной тревожности;
- диагностики познавательных интересов учащихся.
Диагностика образовательных результатов осуществляется в начале и в конце учебного года через наблюдение учителя за работой учащихся, самооценку сформированности ОУН самими школьниками, тестирование уровня ключевых компетенций старшеклассников.
Психологический мониторинг проводится психологом по запросам учителя по следующим параметрам:
- диагностика уровня тревожности по отношению к школе (методика Филлипса);
- диагностика для учащихся, испытывающих трудности в обучении (“Оценка нервно-психического напряжения” Т.А.Немчин);
- уровень познавательного интереса школьников (Мониторинг учебных предпочтений школьников с помощью художественных метафор).
Его результаты используются мной в работе.
Определение ключевых компетентностей дано в Концепции компетнтностно-ориентированного образования в Самарской области “…это результат общего образования, означающий готовность эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели”. А в соответствии с государственным образовательным стандартом целями исторического образования являются:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности, умения работать с различными источниками информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с различными исторически сложившимися, культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе, участия в межкультурном взаимодействии.
Достижение этих целей может быть осуществлено не только через содержание учебного предмета “История”, но и выбор форм и методов преподавания, которые позволят обучать детей эффективно и обеспечить сохранение здоровья.
В течение последних трех лет я работаю с детьми разных возрастных категорий: и с пятиклассниками и учащимися старшей школы. Это предполагает разные подходы в организации учебной деятельности школьников. Происходит постепенное усложнение видов деятельности, изменение роли ученика от объекта к субъекту образовательной деятельности.
Если в 5-6-х классах основными методами работы являются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы, то по мере роста детей и формирования ОУН в 7-8 классах доминирующее положение занимает частично-поисковый и исследовательский методы. Эта разница в применяемых методах и формах работы объясняется необходимостью учета возрастных особенностей школьников в процессе обучения, а значит обеспечения здоровьесбережения в условиях учебно-восптательного процесса.
Другим необходимым условием сохранения здоровья школьников является организация урока в соответствии с санитарно-гигиеническими принципами. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, и предупреждать преждевременное наступление утомления. К критериям уровня рациональной организации урока относятся:
- санитарно-гигиенические условия в классе;
- количество видов учебной деятельности и частота их чередования;
- количество видов преподавания их чередование;
- наличие на уроке моментов оздоровления учащихся;
- психологический климат на уроке2.
______________
2 Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002.
Реализация принципов здоровьесбережения школьников на уроке.
Рассмотрим модель комбинированного урока (как самой распространенной формы урока в условиях классно-урочной системы) организованного в соответствии с принципами здоровьесбережения учащихся.
Этап урока |
Критерий здоровьесбережения |
Время проведения |
Вид учеб.деятельности |
Вид преподавания |
Подготовка к уроку |
проветренность кабинета, оформление доски | |||
1. Постановка целей и задач урока |
грамотная, эмоциональная речь учителя (внешняя мотивация) | 1-2 мин. | слушание | словесный |
2. Проверка дом. задания |
задания в соответствии с возрастом;
использование нескольких видов деят-ти; внешняя мотивация уч-ся |
9-10 мин. | рассказ, ответы на вопросы, работа по карточкам, тестирование, рецензирование ответов учащихся | слушание, оценивание |
3. Объяснение нов. материала |
методы, соответствующие возрасту; изложение в соответствии принципами научности, доследовательности, доступности. | 10-12 мин. | активное слушание, самостоятельная работа, работа с источниками | наглядный, использование возможностей ИТ, проблемный рассказ |
| 4. Физкульт. минутка | 3-4 доступных упражнения, повторение 3-4 раза | 3-4 мин. | дети проводят самостоятельно | учитель организует, контролирует деятельность детей. |
| 5. Обобщение полученных знаний, оценивание, комментирование дом. задания | 8-10 мин. | самостоятельная работа, беседа, составление таблицы | беседа, совместное заполнение таблицы | |
| 6. Рефлексия | в соответствии с возрастом 5-6 класс- обозначение цветом своего состояния, 7-9 класс – методом окончания фразы. | 3-4 мин | анализ, самоанализ | анализ, самоанализ |
Урок, организованный в соответствии с принципами здоровьесбережения, на мой взгляд, должен состоять из следующих элементов.
Обеспечение условий успешного обучения |
Мотивация учащихся постановка проблемы |
Решение проблемы |
Рефлексия |
| - выполнение норм СанПиН - психологически комфортная обстановка - физкультминутка |
- проверка домашнего задания как основа
новых знаний - внутренняя мотивация (зачем это нужно мне?) - внешняя мотивация (похвала, поддержка учителя) |
- объявление нового материала - обобщение изученного - обучение приемам самостоятельного обучения (ОУН) - самостоятельная работа учащихся |
- обеспечение удовлетворенности своей
деятельностью; - определение причин неудач - учебная рефлексия – что я узнал? психологическая рефлексия – как я себя чувствую |
Рассмотрим эту систему на конкретных примерах:
5 класс Содержание учебного курса наглядно показывает особенность исторического знания вообще и в курсе 5-го класса в частности. Она выражается в том, что ребенок имеет дело не с конкретным объектом, а с его реконструкцией и поэтому для усвоения материала он должен опираться на свое образное мышление, воображение, “вживание в историческую ситуацию”, а этому способствует широкое применение наглядности. В ходе урока будут использоваться объяснительно-иллюстративный, проблемно-объяснительные методы. Объяснение может быть подкреплено не только богатым иллюстративным материалом, но возможностями информационных технологий – электронным учебником, просмотром фильмов и “путешествиями” по музеям и выставочным залам мира.
В 5-м классе дети сталкиваются с проблемой адаптации к условиям основной школы. Психологическая комфортность учащихся в этом случае достигается за счет преемственности форм и методов работы учителя начальной школы и учителя-предметника. К привычным для детей методам работы мною добавляется обязательная рефлексия учащимися своего состояния и отношения к проведенному уроку. Сначала дети осуществляют ее в простейшей форме - цветом. Это позволяет учителю проанализировать урок с позиции психологической комфортности и определить нужный темп урока, выделить группу детей, нуждающихся в дополнительных занятиях. Для таких детей проводятся индивидуальные и групповые занятия, позволяющие ликвидировать пробелы в знаниях. А для детей, имеющих высокий познавательный интерес, проводятся факультативные занятия, позволяющие углубить знания учащихся по отдельным вопросам учебного курса. К концу первого триместра, когда период адаптации учащихся в основном закончен и мной проведена диагностика сформированности ОУН школьников, происходит коррекция форм и методов работы для конкретного класса.
В 6-7-м классе наблюдаются изменения в психологических хаpaктеристиках школьников. В 11-12 лет меняется мироощущение ребенка. Теперь доминирующим для него становится мнение сверстников, стремление занять свое место в подростковой группе. И эти изменения должны быть учтены при организации урока. Для этой возрастной группы целесообразно использовать работу в группах, в парах. Это помогает детям научиться прислушиваться к суждениям других, выражать и отстаивать собственное мнение, оценивать свои достоинства и недостатки. Эти психологические особенности возраста могут быть использованы при изучении пpaктически любого материала в курсе истории. На уроке теперь применяются частично-поисковый и исследовательский методы работы. Рефлексия на уроке с 6-го класса усложняется. В конце урока дети проводят анализ своего состояния и прошедшего урока через продолжение заранее подготовленных на доске фраз - “ Урок мне понравился потому, что…..”, “Я доволен собой на уроке потому, что….”. Рефлексия в 6-7-х классах выполняет те же функции, что и ранее.
Как правило, к концу 8-го класса у большей части учеников происходит формирование достаточного уровня ОУН и дети осознанно их применяют в учебной деятельности. Другими словами, общеучебные умения и навыки переходят на новый качественный уровень – становление ключевых компетенций. Одновременно происходят психологические изменения, свойственные возрасту 14-летнего ребенка: формирование предпосылок критического мышления, авторитет взрослых в их глазах резко падает, и ничто не воспринимается ими на веру. В этих условиях целесообразно использовать элементы проблемного обучения и вводить проектную деятельность.
Выбор мною метода проектов как метода педагогической деятельности объясняется тем, что он позволяет достичь качественного образовательного результата и одновременно является здоровьесберегающим способом организации УВП.
Как правило, в старшей школе учащиеся уже имеют опыт проектной деятельности, и сами предлагают темы для своей работы в соответствии с интересами и возможностями. Таким образом, достигается еще один образовательный результат – повышение познавательной активности детей и рост интереса к учебному предмету. Все вышесказанное наглядно иллюстрирует осуществление мной одного из условий здоровьесберегающей педагогики – использование форм и методов работы на уроке, соответствующих возрастным психолого-возрастным особенностям детей.
Диагностика и результативность деятельности.
В начале года проводится определение уровня сформированности ОУН. Я использую опросники Бурцевой О.Ю. и учащимися проводится самоанализ общеучебных умений и навыков. Сравнительный анализ результатов оценки ОУН учителем и учениками позволяют получить реальную картину. Показатели уровня тревожности по отношению к школе (методика Филлипса) вычлeняются мной из данных школьного психолога по следующим шкалам: страх самовыражения и страх ситуации проверки знаний.
В 8-9-м классе используются тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей, разработанные Министерством образования и науки Самарской области. Тесты адаптированы мной под учебный предмет “история”.
В каждом классе есть группа детей, требующих особого внимания. Для того чтобы выяснить причины затруднений детей, проводится индивидуальная диагностика “Оценка нервно-психического напряжения” (Т.А. Немчин). Диагностика проводится школьным психологом по индивидуальному запросу учителя. Один раз в год для определения отношения к учебному предмету и учителю проводится мониторинг учебных предпочтений школьников с помощью техники художественных метафор.
Объект изучения |
Методика изучения |
Результаты |
Динамика |
|
| 2005-2006 | 2006-2007 | |||
| 1. Уровень тревожности по отношению к школе | методика Филлипса | |||
| 1. Страх ситуации контроля знаний | 5 кл. – 52,5% | 6 кл. – 41,5% | - 11% | |
| 2. Страх самовыражения | 5 кл. – 37,5% | 6 кл. – 21% | -16,5% | |
| 1. Страх ситуации контроля знаний | 7 кл. –17% | 8 кл. –11,3% | -5,7% | |
| 2. Страх самовыражения | 7 кл. – 19,3% | 8 кл. – 19,3% | -14,7% | |
| 2. Познавательная активность | мониторинг учебных предпочтений уч-ся (отношение к истории ) | “штурм горной вершины ” - 28% “Лесная дорога” - 18,5%; “туман ” - 16,5%; “болото – 18,5% “пустыня ” - 18% |
“штурм горной вершины” - 34% “Лесная дорога 30,5%; “туман” - 12,5%; “болото” - 10,5% “пустыня” 12,5% |
позитивное отношение +18% нейтральное –4% негативное – 13,5% |
| 3. ОУН | Бурцева О.Ю. Уровень сформированности
ОУН уч-ся коммуникативные |
5 кл. – 76,5% | 6 кл. – 84,5% | +8% |
| организационные | 5 кл. – 58,5% | 6 кл. – 66% | +7,5% | |
| интеллектуальные | 5 кл. – 52% | 6 кл. – 63% | +11% | |
| коммуникативные | 7 кл. – 78,3% | 8 кл. – 86% | +7,7% | |
| организационные | 7 кл.– 66% | 8 кл. – 73,6% | +7,6% | |
| интеллектуальные | 7 кл. – 64% | 8 кл. – 74,3% | +10,3% | |
| 2004-2005 | 2005-2006 | |||
| 4. Уровень ключевых компетенций уч-ся | решение проблем | 10 кл. – 82,5% | 11 кл.– 92,5% | +10% |
| работа с информацией | 10 кл. – 89% | 11 кл. – 96% | +7% | |
| коммуникативные | 10 кл. – 89% | 11 кл. – 96% | +7% | |
Сравнительный анализ результатов учебной деятельности в классах, в которых систематически соблюдались заявленные принципы организации урока с классами, в которых такая работа не была системной, показал, что процесс формирования ОУН и ключевых компетенций происходи быстрее и у большей части класса в коллективах со здоровьесберегающей организацией учебного процесса. Кроме того, повышается познавательный интерес учащихся и активность при проведении внеклассных мероприятий и конкурсов.
Данные сравнительного анализа результатов учебной деятельности в классах, где проходил эксперимент с классами, не участвующими в эксперименте.
Критерии сравнения |
6 класс (эксперимент) |
6 класс (вне эксперимента) |
||
результаты |
динамика |
результаты |
динамика |
|
| уровень ОУН | ||||
| коммуникативные | 84,5% | +8% | 80% | +4% |
| организационные | 63% | +11% | 59% | +6% |
| интеллектуальные | 66% | +7,5% | 62% | +5% |
| уровень тревожности по отношению к школе | ||||
| страх ситуации проверки знаний | 41,5% | -11% | 45% | -8% |
| страх самовыражения | 21% | - 16,5% | 25% | -7,8% |
| уровень ключевых компетенций | 11-й класс (эксперимент) | 11-й класс (вне эксперимента) | ||
| решение проблем | 92,5% | +10% | 90% | +5% |
| работа с информацией | 96% | +7% | 96% | +4% |
| коммуникативные | 96% | +7% | 95% | +3% |
Таким образом, результаты учебной деятельности школьников наглядно демонстрируют, что обеспечение условий здоровьесбережения на уроке оптимизируют процесс формирования ключевых компетенций учащихся.
Познакомить учащихся с условиями вступления на престол Петра I. Охаpaктеризовать
основные направления внутренней политики Петра в начале его царствования....
20 03 2023 9:56:41
Представлены хаpaктеристика и причины изменений, произошедших в XVIII в. в повседневной жизни россиян: жилища дворян, горожан и простых крестьян; посуда и атрибуты крестьянского быта; модные тенденции аристократических причесок и одежды; досуг горожан и дворян....
19 03 2023 5:13:56
Использование системно-деятельностного подхода в обучении в соответствии с требованиями ФГОС. Использование приобретенных знаний и умений в пpaктической и повседневной деятельности. Ориентация в актуальных общественных событиях, нравственной и правовой оценке конкретных поступков людей.
Формирование навыков самостоятельной работы в группах, создание условий для взаимодействия, сотрудничества в процессе деятельности....
18 03 2023 8:47:55
В статье предлагается конспект обобщающего урока по теме "Слово и образ Отечества" в курсе «Истоки», 6-й класс. «Истоки» - интегрированный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно-нравственном опыте. Учебный курс "Истоки" включен в региональный компонент базисного учебного плана образовательных учреждений Вологодской области. Материалы данного урока могут быть использованы во внеклассной работе, на уроках истории в среднем звене....
17 03 2023 8:53:23
В статье представлена методическая разработка урока по обществознанию для выпускников 11-х классов и профессиональных училищ, которым предстоит впервые принять участие в выборах....
16 03 2023 10:49:35
Сегодня, когда компьютер вошел в каждую школу, если не в каждый класс, было бы огромной ошибкой не использовать его на уроках. В данном уроке помимо опережающих заданий, работы с учебником, документами, тестовой работы представлена презентация, выполненная в программе Power Point. Она позволила оживить урок, сделать его красочным, запоминающимся.
...
15 03 2023 6:43:49
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В ходе урока раскрывается история трагедии и триумфа нашего народа в Великой Отечественной войне, подводятся итоги войны. Урок способствует воспитанию чувства патриотизма у учащихся....
14 03 2023 7:50:35
Представленное в методической разработке занятие по дисциплинам "Основы философии" и "История экономических учений" проводилось в группе параллельного обучения в рамках программы непрерывного образования "школа - техникум - вуз". Наилучшей формой проведения занятия в такой группе студентов - школьников был выбран интегрированный (бинарный) урок. Интегрирующим материалом стали темы эпохи Возрождения.
...
13 03 2023 16:11:48
Предлагаю разработку урока по правовому образованию в профильном социально-правовом классе. Урок является первым по счету в теме "Правотворчество и правореализация".
...
12 03 2023 18:59:59
Урок предусматривает обсуждение проблемы на основе метода учебного проекта.
На примере произведений А.П. Чехова, Н.А. Некрасова изучается влияние на судьбу героев отсутствие правовых механизмов защиты детей и сравнивается положение детей в XIX веке с положением нынешних детей, происходит знакомство с «Конвенцией о правах ребенка». В ходе урока класс разбивается на группы. Каждая группа готовит свой мини-проект, выpaбатывает обращение к персонажам, нарушающим права ребенка.
...
11 03 2023 1:28:19
Данный курс направлен на повышение уровня изучения обществознания как базового учебного предмета; знакомство учащихся с основными вопросами семейного права; оказание учащимся помощи в подготовке к экзамену по обществознанию на повышенном уровне....
10 03 2023 5:11:58
Урок приглашает к исследованию проблемы, которую учащиеся решают самостоятельно, опираясь на знания. Это дает возможность понять, как в недрах прошлого вызревают ростки новой культуры, что позволяет представить развитие мировой культуры как единый и целостный процесс....
09 03 2023 11:34:31
Урок "Крестьянская реформа 1861 года" - одна из важных тем в изучении истории XIX века. В разработке урока обращается внимание на то, что основной целью императора является не стремление к развитию капитализма, а необходимость удержать свою власть. В целом урок построен на пpaктических заданиях, для эмоционального восприятия темы используется стихотворение Н.И. Некрасова. Особое внимание уделяется работе с новыми понятиями, для проверки знаний используются тесты. К уроку прилагается презентация.
...
08 03 2023 11:47:10
Урок изучения нового материала с опорой на знания учащихся и использованием презентации PowerPoint. Цель урока – раскрыть проблему модернизации на конкретном материале, рассмотреть и проанализировать различные модели развития "центра" и "периферии"....
07 03 2023 13:40:50
Работа с логико-смысловой моделью способствует принципам развивающего обучения. Эта система обеспечивает возможность плодотворного обучения в одном классе всех учащихся, без их отбора. Работа в группах идет без разделения на сильных и слабых, но в то же время работа с дополнительной литературой - для более сильных ребят. Ребята включаются в групповую работу, каждая группа решает свою задачу, работая с историческими документами, учебником, атласом....
06 03 2023 13:22:58
Работа на уроке проходит в учебных группах. Задействованы все учащиеся. Ученики по итогам урока пытаются определить собственное отношение к внутренней политике Ивана Грозного. В ходе урока работают с дополнительным материалом, самостоятельно находят ответы на предложенные вопросы. Построенная по данному плану работа может способствовать развитию навыков анализа исторического материала, умения делать выводы, аргументированно высказывать свое мнение. Для разработки урока был использован исторический материал, напечатанный ранее в приложении к газете "Первое сентября" - "История".
...
05 03 2023 11:51:27
Интеpaктивные технологии делают процесс обучения интересным, динамичным, позволяющим раскрыться каждому обучающемуся, доступным. Цели урока – охаpaктеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII в.; рассказать о ходе Северной войны, создании в России армии нового образца, превращении России в европейскую супердержаву....
04 03 2023 16:50:43
Цели урока: повторить и закрепить с учащимися основные положения темы "Глобальные проблемы современности и пути их решения"; сформировать у учащихся навык по применению теоретических знаний на пpaктике....
03 03 2023 12:45:37
Мероприятие призвано привлечь внимание учащихся к изучению истории декабристского восстания 1825 г., поможет раскрыть содержание мира русской культуры XIX века, сформировать представления о поэтах-декабристах.
...
02 03 2023 11:32:29
В работе рассматривается структура модульного урока на примере модульного урока "Внутренняя политика Николая I". Акцентируется внимание на том, что модульное обучение предполагает большую самостоятельность обучающихся в получении информации и усвоении знаний, умений и навыков.
...
01 03 2023 14:36:26
На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу.
...
28 02 2023 18:21:38
Интегрированный урок-презентация (2 часа) призван познакомить учащихся с шедеврами русской культуры XVIII–XX вв. На основе анализа произведений отечественной архитектуры, скульптуры и поэзии охаpaктеризовать восприятие гуманистических ценностей в русской культуре. Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою Родину, за свой народ....
27 02 2023 23:48:37
Курс построен на содержательном материале отечественной истории, так как казаки представляли одно из сословий России, обладавшее определенными правами и привилегиями. Изучение курса позволит учащимся глубже погрузиться в изучение предмета. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России.
...
26 02 2023 11:53:24
Предлагаемый урок используется при изучении новой темы с целью формирования и развития специальных умений и навыков учащихся, информационной и коммуникационной компетентностей учащихся. Предполагает блочное изучение материала путем интеграции предметных дисциплин истории и информатики. Ожидаемые результаты: получение качественно нового педагогического результата при снятии перегрузки в учебном процессе.
...
25 02 2023 9:17:38
Урок позволяет учащимся обсудить закономерности исторического развития России. Понять, чем определяется специфика российского исторического развития и каковы механизмы ее проявления. Решение подобных задач позволит школьникам понять роль, место и историческое значение страны....
24 02 2023 15:50:12
Разработка внеклассного мероприятия, посвященного Великой Отечественной войне. Цель – патриотическое воспитание школьников, привитие им нравственных принципов, чувства уважения всех народов и национальностей.
...
23 02 2023 23:59:11
На уроке учащиеся рассматривают эпоху после cмepти Петра I. Проводят анализ царствования каждого правителя и делают выводы....
22 02 2023 11:50:32
Как много знает подрастающие поколение о Великой Отечественной войне, о ее героях, победах и поражениях? Данное внеклассное мероприятие позволяет познакомить учащихся с героями войны, жителями Алтайского края....
21 02 2023 20:41:56
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Презентация выполнена в виде известной интеллектуальной игры: “Своя игра”. Участие принимают 4 комaнды. Проводится игра в два тура. В I туре четыре категории вопросов: картография, замени выражение, страноведение, ребусы. Во II туре три категории вопроса: Маска, я тебя знаю, мифология, волшебный ларец. В каждой категории по пять вопросов, от пяти до двадцати пяти баллов. По итогам подсчёта голосов, выигрывает комaнда, набравшая наиболее большое количество баллов....
20 02 2023 21:17:10
Урок обобщает и систематизирует полученные ранее знания о МГП. На уроке обсуждаются высказывания великих философов, писателей. Работа с учащимися организуется как фронтальная, так и индивидуальная, и по группам. Материал урока подобран таким образом, что заставляет ребят задуматься о способах ведения войны, о бедах и страданиях, которые причиняет война. Урок призван способствовать формированию нравственной зрелости личности подростка и отрицательного отношения к конфликтам в любых их проявлениях....
19 02 2023 22:55:11
Представленный открытый урок несет такое содержание, которое поможет молодому человеку осмыслить значимость подвига Шарифзяна Казанбаева из с. Сараши Бардымского района Пермского края, единственного из Героев Советского Союза, награжденного за спасение полкового знамени....
18 02 2023 4:56:53
Метод проектной деятельности предполагает создание так называемых "инициативных групп", которым предлагается на рассмотрение или решение комплексная задача. Формы презентации проекта весьма разнообразны: доклад, конференция, дискуссия, рекомендации, коллаж.
...
17 02 2023 1:12:39
Урок составлен для учащихся 11-го класса, использующих учебное пособие «Москва» при изучении элективного курса. В течение урока учащиеся определяют тему урока (исходя из полученной информации), комментируют наиболее интересные факты, подбирают дополнительный материал, выполняют грамматические и лексические упражнения, обсуждают наиболее яркие страницы истории Москвы....
16 02 2023 10:13:53
На уроке используются групповые и частично-поисковые методы работы. Учащиеся получают знания об особенностях культуры Древней Руси; выдающихся памятников древнерусской литературы, народного творчества, зодчества и изобразительного искусства. Результатом работы должна стать таблица.
...
15 02 2023 4:19:27
Обобщающий урок по теме «Гражданская война в России» в 9-м классе способствует осознанию учащимися важнейших исторических проблем, активизирует познавательную деятельность школьников, формирует у них навыки самостоятельной работы, умение работать с историческими источниками. Прослеживается межпредметная связь истории, обществознания, литературы, этики. Домашнее задание поможет развивать творчество и литературные навыки....
14 02 2023 9:41:48
Урок истории проходит в форме турнира, который проверяет знания учащихся по указанной теме....
13 02 2023 1:48:10
Цель урока: сформировать общие представления об участии России в Первой мировой войне....
12 02 2023 14:34:11
Урок «Мой выбор» посвящен изучению избирательного права. Ученикам поставлены задачи на выбор: выбор знания, выбор поведения, выбор поступков. Каждый должен проявить свое умение ассоциативно мыслить....
11 02 2023 16:32:33
Исследовательский метод обучения предполагает самостоятельный поиск, работу с документами, схемами, артефактами, информационными ресурсами, раскрытие познавательного процесса с помощью доказательств. Методическое пособие служит инструкцией для правильного оформления научной работы исходя из современных требований и включает содержание введения, оформление работы, сносок, ссылок, литературы, образец титульного листа....
10 02 2023 19:31:27
Терминология является одной из проблем, с которыми сталкиваются школьники при подготовке к ЕГЭ. Терминологические проблемы напоминают о себе на каждом занятии. Часть учащихся плохо понимают рассказ и рассуждения учителя потому, что уровень владения историческими терминами у ученика и учителя разные. Многие специалисты считают, что обучение понятиям – это самое первое, чему учитель должен научиться сам....
09 02 2023 11:56:30
Вопросы, на которые учащиеся отвечают в ходе игры, охватывают все составляющие истории государства (экономика, внутренняя и внешняя политика, культура) и способствуют обобщению и закреплению полученных знаний. Часть вопросов выходит за рамки школьной программы, их цель – сформировать и закрепить у учащихся интерес к истории своей Родины (это исторические анекдоты и малоизвестные факты из жизни исторических деятелей, история крылатых выражений)....
08 02 2023 18:12:52
Представлены дополнительные материалы из художественной литературы, презентация к уроку. Применяется рабочая тетрадь А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной при подготовке домашнего задания. Задачи, выполняемые на уроке: привлечение внимания учащихся к личности Павла I, показываются причины и особенности его внутренней и внешней политики, оцениваются противоречивые итоги правления Павла I....
07 02 2023 6:34:33
Данный урок поможет обучающимся понять взаимосвязь человека и тоталитарной системы, выявить способы противостояния режиму. На примере произведения А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» продемонстрировать те качества, которые помогали человеку за колючей проволокой оставаться человеком. Материал урока способствует формированию умений и навыков анализировать, рассуждать, делать выводы....
06 02 2023 5:33:16
Урок построен на основе технологии проблемного обучения, основной целью которого является создание условий для формирования исследовательских, частично-поисковых навыков учащихся при изучении темы. В задачу урока входит раскрытие творческого потенциала учащихся через подводящие вопросы, дискуссии, оценивание исторических событий....
05 02 2023 13:23:54
Представлена программа дополнительного образования по краеведению "Мой край северный", рассчитанная на пять лет, включенная во внеурочную деятельность для учащихся 5–8-х классов. Она представляет достаточные возможности для формирования научных знаний, расширения культурного кругозора, эстетического и нравственного воспитания учащихся. Особенность данной программы состоит в том, что она изначально ориентирована на изучение историко-культурного наследия своей малой Родины – Ямала как части России....
04 02 2023 8:46:39
Урок для 7-го класса по истории России на тему "Реформы Петра I" строится по традиционной схеме урока-презентации с игровым моментом. Его особенностью является диалог учеников и учителя, основанный на вопросах и заданиях по предложенным историческим документам, схемам и таблицам....
03 02 2023 11:45:28
На этом уроке рассматриваются действия с информацией и хранение информации. Урок является интегрированным с предметами история и литература. Для наглядности используется презентация....
02 02 2023 0:49:46
Материал раскрывает причины создания антигитлеровской коалиции, хаpaктер отношений между странами-участницами коалиции; рассматривает этапы формирования коалиции. Может быть использован на уроках истории в 9-м, 11-м классах при изучении нового материала или его закреплении....
01 02 2023 0:29:40
На уроке формируются знания о растительном и животном мире России. Урок продолжает формировать пpaктические умения учащихся работы с картами атласа, анализировать, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи.
...
31 01 2023 2:55:43
В маленьком кубанском поселке лесорубов с поэтическим названием Михизеева Поляна расстреляли всех 207 жителей, больше половины из которых были дети, а также женщины и старики. Детишек до года вырывали из материнских рук, поддевали на штыки или, схватив за ножки, били головочками о деревья... Это произошло 13 ноября 1942 года. А поселок сожгли дотла, как Хатынь и каждую четвертую деревню Белоруссии. Называют это место в Краснодарском крае Кубанской Хатынью. Никто не имеет права забывать об этом, чтобы не допустить повторения такого варварства.
...
30 01 2023 1:46:16
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Познавательные задания по истории государственной символике России
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Ребусы к урокам истории
"Забытые усадьбы Подмосковья. Елизаветино"
Интеллектуальная игра по военной истории "Во славу русского оружия"
Государственная символика Российской Федерации
Итогово-обобщающий урок-викторина в 11-м классе по теме "Россия в начале XX века"
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"
Урок "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны"
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Конспект урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Дискуссия на уроках истории
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения
Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"
Открытый урок по обществознанию в 11-м классе по теме "Политическая система. Политические дебаты"
Урок обществознания "Общественный прогресс. Противоречия прогресса"
Лабораторное занятие с репродукциями картин по истории России и МХК в 7–10-х классах
Открытый урок в 7-м классе по теме "Изменения в культуре и быте при Петре I"
Интегрированный урок по обществознанию и русскому языку в 9-м классе по теме "Безвредных сигарет не бывает"
Вопросы и ответы к уроку-зачету по теме "Россия в XIX веке!"
Урок-семинар с элементами дискуссии, подготовка к ЕГЭ «Социальный портрет молодежи». 11-й класс
Урок-игра "Государственные символы России"
"Семилетняя война"
Контрольные занятия по теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война"
Применение технологии критического мышления на уроках истории
Урок "Отечественная война 1812 года на Смоленщине"
Разработка внеклассного мероприятия по истории "Традициям отцов верны…" (аукцион знаний)
Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"
Контрольно-обобщающий урок по теме "Манифест 17 октября 1905 года. Политическая жизнь после Манифеста"
Использование архивных документов новейшей истории России в школе
"Я люблю мой край родной. Мой город Ленинск-Кузнецкий". Внеклассное занятие в целях патриотического воспитания школьников. 5 – 8-е классы
Тема урока: "Общие основания прекращения трудового договора"
Игра-викторина "Отчизны верные сыны: переход А.В. Суворова через Альпы"
Конспект элективного курса "История России, СССР в лицах". Тема: "Реформы и реформаторы начала ХХ века" (сравнительная хаpaктеристика С.Ю. Витте и П.А. Столыпина)
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая сфера общества"
Урок истории по теме "Российское общество во второй половине 90-х гг. ХХ в.". 9-й класс
Тестовые задания по теме «От язычества к крещению Руси»
Послевоенные репрессии в СССР
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Культура СССР периода Великой Отечественной войны
Итоговый урок по теме "Древняя Греция"
Разработка интегрированного урока "Человек на войне" (по "Севастопольским рассказам" Л.Н. Толстого). Крымская война 1853–1856 гг
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)
Формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе преподавания истории
Конспект урока истории по теме "Культура Руси XIV–XV вв."
Урок истории в 10-м классе с использованием технологии развивающего обучения. Тема "Москва во главе объединения русских земель"
Урок обобщение знаний по теме «Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого»
Повторительно–обобщающий урок в 11-м классе по теме "Вторая мировая войн 1939–1945 гг."
Конспект урока "Внешняя политика: от разрядки до конфронтации". 9-й класс
Урок истории "Савва Иванович Мамонтов - предприниматель и художник, феномен в истории России"
Урок "Защита гражданских прав и ответственность в гражданском праве"
Царствование Павла I (10-й класс)
Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"
Урок истории в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей"
Повторительно-обобщающий урок "Крестьянская реформа 1861 года"
"Реформа политической системы в СССР в 1988–1989 гг."
"Память о них жива. Подвиг их бесcмepтен". Внеклассная работа по истории
Открытый урок "Свет и тени духовной жизни советского общества 30-х гг. XX века" по истории России (11-й класс)
Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Развитие культуры в 20–30-е годы XX века"
Разработка урока "Уроки Карибского кризиса"
Сельское хозяйство Кабардино-Балкарии в период с 60-х годов XX века по настоящее время
"Они сражались за Родину" к 70-летию УДТК
Технологическая карта урока истории по теме "Конфликт в межличностных отношениях". 10-й класс
Сценарий торжественного мероприятия "День кадета"
Судебник 1550 года
Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"
Формирование оценочных суждений старшеклассников на уроках истории
Добровольное вхождение Башкортостана в состав Русского государства
Урок по всеобщей истории по теме: "Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу". 10-й класс
Интегрированный урок технологии, истории и краеведения по теме: "Башня Братского острога - памятник древнего деревянного зодчества"
"Социальная сфера общества". Урок обобщения и систематизации знаний по обществознанию
Урок-исследование по истории России в 8-м классе.
Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"
Интеpaктивные технологии на уроках истории (исторические ассоциации к различным темам курса "История России")
"Церковь в XVII веке. Реформы патриарха Никона. Старообрядчество" – факультативное занятие
Конспекты уроков истории по модульной системе. Личностно-ориентированная технология
Методическая разработка к уроку "Истоки" "Святители и святые земли русской (местночтимые святые). Святитель Митрофан Воронежский", 4-й класс
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Урок истории в 5-м классе по теме "Афинская демократия при Перикле"