Урок по истории Отечества "Пугачевщина"
Опережающее задание:
- дать хаpaктеристику предводителю крестьянской войны 1773 – 1775 гг.;
- почему одни называли его злодеем, другие заступником;
- каковы особенности и историческое значение крестьянской войны 1773 – 1775 гг.
Цель урока: Вынести обвинительный приговор или оправдать Пугачёва и его сподвижников.
Задачи урока:
Образовательные: выслушать свидетелей противоположных сторон, обвинителя и защитника, рассмотреть причины крестьянской войны 1773 – 1775 гг., её ход и итоги.
Воспитательные: формирование навыков театральной деятельности.
Развивающие: активизация творческой деятельности учащихся.
Форма урока: Урок – театрализованное представление в форме судебного заседания.
Участники: судья, обвинитель, защитник, офицер правительственного войска (свидетель обвинения), дворянка (свидетель обвинения), иностранец (свидетель обвинения), переводчик с английского языка, яицкий казак (свидетель защиты), крепостной крестьянин (свидетель защиты), крестьянин Катайского острога Тобольской губернии (свидетель защиты), эксперты.
Оборудование:
- Указатели на столы: «судья», «обвинитель», «защитник» и т.д.
- Оформление доски: портрет Е.Пугачёва, карта «Российская империя во второй половине XVIII века», карта «Восстание Пугачёва в Зауралье».
- Карточки для голосования с надписью: «да», «нет».
- Стол для судьи перед доской, неподалёку столы для участников процесса – обвинения, защиты, экспертов.
Ход урока
Учитель раскрывает причины и цель судебного заседания. Представляет участников и даёт небольшой комментарий по предстоящему представлению.
Судья называет свидетелей обвинения и защиты, и напоминает, что свидетели должны быть ответственны за историческую достоверность показаний.
Всему классу-залу ставятся познавательные задания: 1.На чьей стороне вы бы выступили в этом процессе? 2.В качестве кого вы бы хотели принять участие в нём (обвинителя, защитника, свидетеля, эксперта)?
Слушатели в зале являются непосредственными участниками процесса, поэтому могут задавать вопросы, делать дополнения к услышанному.
Историческая справка
В 1772 году среди встревоженных яицких казаков появился новый человек: «Волосы на голове тёмно-русые и борода чёрная с сединой, от золотухи на левом виску шрам, а ниже правой и левой гpyди две ямки, росту 2 аршина и 4 с половиной вершка, от роду 40 лет...». Это был казак Емельян Пугачёв. Родился он на Дону, в станице Зимовейской. С 17 лет Пугачёв служил в казачьих полках, участвовал в Семилетней и русско-турецкой войнах, получил младший офицерский чин, но по болезни был отправлен домой. Земли у Пугачёвых было мало, а идти в работники к богатым казакам Емельяну не позволяла гордость. С детства он был склонен принимать смелые и быстрые решения и потому без паспорта самовольно ушёл в бега – искать лучшей жизни. Побывал на Кавказе, на Украине, был атаманом ватаги вольных казаков-разбойников, дважды попадал под арест и оба раза бежал вместе со своими солдатами-охранниками. Пугачев обладал редким даром убеждать людей в своей правоте, вести их за собой. Его беспокойная натура искала выхода своей неукротимой энергии.
Наконец судьба забросила его на пограничный Яик. Увидев, что казаки готовы поднять восстание, Емельян решил возглавить его. На встрече с тридцатью наиболее непокорными казаками он выдал себя за чудесно спасшегося от своей коварной жены императора Петра III.
Итак, мы начинаем наше судебное заседание. Для того, чтобы принять решение, мы должны обсудить события, которые происходили в XVIII веке и рассмотреть личность Пугачёва как человека и как организатора крестьянских волнений.
Для дачи показаний вызывается свидетель обвинения Татьяна Дмитриева.
Дворянка: «Я – помещица, вдова Татьяна Дмитриева, поместье моё находится в Сибирском уезде, у меня триста душ крепостных. Отношение к крепостным у меня самое милостивое: работают они на господской земле всего пять дней в неделю, продаю только семьями, оброки требую посильные. Что ещё нужно? Однако нeблагодарные холопы мои, прознав о появлении самозванца Емельки Пугачёва. Послушав разгласителей его подлых указов, взбунтовались. Они вооружились дубьём и стали грабить и жечь поместье. Мой муж был убит разбойниками, мне же чудом удалось избежать его участи.
За cмepть мужа, грабёж поместья и все мои переживания я свидетельствую против ненавистного самозванца и его подручных!»
Для дачи показаний вызывается английский подданный Эддам Джонсон. Он говорит на английском языке, а переводчик переводит.
Иностранец: «Я – Эддам Джонсон был свидетелем событий, которые произошли в 1773 году, в то время когда страной правила Екатерина II. Царствование Екатерины было блистательное. Она была человеколюбива и великодушна, как Генрих IV, была величава, добросердечна и счастлива в войнах, как Людовик XIV; она соединяла в себе свойства обоих государей. Фридрих Великий, когда ещё был с нею в приязненных отношениях, часто хвалил её. «Многие государыни, - говорил он, - заслужил славу: Семирамида – победами, Елисавета английская – ловкою политикою, Мария-Терезия – удивительною твёрдостью в бедствиях, но одна только Екатерина заслуживает наименование законодательницы».
Её управление было покойное и мягкое... Одно только возмущение временно нарушило внутренний мир России: дерзкий разбойник, донской казак Пугачёв, приняв имя Петра III, поднял бунт, завлёк толпу невежественных мужиков, перевешал множество дворян, был преследуем, поражён и, наконец, захвачен генералами Екатерины. Так как cмepтная казнь была изгнана из русского законодательства, то трудно было преклонить Екатерину предписать её Пугачёву.
Для дачи показаний приглашается офицер правительственных войск.
Офицер (подходит к карте «Российская империя во второй половине XVIII века» и показывает территории занятые восставшими): «Восстание пугачёвцев распространилось на обширные территории, нелегко было усмирить бунтовщиков. Казаки – это настоящие разбойники, они грабили суда, проходившие по широкой реке Яик и даже по морю Каспийскому. К яицким казакам явился беглый донской казак Емельян Пугачёв. Ни один человек не соединял в себе столько дерзости и ничтожества, как этот низкий обманщик. Он выдавал себя за императора Петра III, простодушные казаки поверили ему. Главной причиной его успехов в войне было малое внимание, обращаемое на первые шаги мятежа.
В городах и селениях, покорённых им, он казнил без разбора всех дворян и чиновников, принимал в шайку свою только чернь, позволял ей пить и грабить, сколько она хотела. Ужас распространялся во всех местах, куда он приближался.
Но ведь на то мы и солдаты, верные императрице Екатерине II, владеющие боевым искусством, да и генералы наши храбры и умны, скажу об Александре Ильиче Бибикове, о генерале Ларионове, генерал-майоре князе Голицыне (который освободил Оренбург), полковнике Михельсоне и конечно, одни из лучших генералов граф Панин и Суворов. С такими славными генералами, хотя и с большими потерями сумели мы одолеть Злодея.
Голос из зала: «Мне бы хотелось привести пример из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Вот как он описывает взятие Белгородской крепости и расправу с комендантом: «Который комендант? – спросил самозванец. Урядник выступил из толпы и указал на Ивана Кузьмича. Пугачев грозно взглянул на старика и сказал ему: «Как ты смел противиться мне, своему государю?» комендант, изнемогая от раны, собрал последние силы и отвечал твёрдым голосом: «Ты мне не государь, ты вор и самозванец, слышь ты!» Пугачев мрачно нахмурился и махнул белым платком. Несколько казаков подхватили старого капитана и потащили к виселице. И через минуту бедный Иван Кузьмич был вздёрнут на воздух». Не только расправлялся Пугачёв с сильным полом, но у Пушкина описывается расправа и над женой коменданта. «Раздался женский крик. Несколько разбойников вытащили на крыльцо Василису Егоровну, растрёпанную и раздетую донага. Один из них успел уже нарядиться в её душегрейку. Другие таскали перины, сундуки, чайную посуду, бельё и всю рухлядь. «Батюшки мои! – кричала бедная старушка. – отпусти душу на покаяние. Отцы родные, отведите меня к Ивану Кузьмичу». Вдруг она взглянула на виселицу и узнала своего мужа. «Злодеи» - закричала она в исступлении. – Что это вы с ними сделали? Свет ты мой, Иван Кузьмич, удалая солдатская головушка! Не тронули тебя не штыки прусские, ни пули турецкие; не в честном бою положил ты свой живот, а сгинул от беглого каторжника!» - «Унять старую ведьму!» - сказал Пугачёв. Тут молодой казак ударил её саблею по голове, и она упала мёртвая на ступени крыльца».
Судья: мы выслушали свидетелей обвинения, есть ли ещё дополнения, вопросы, замечания к свидетелям? Сейчас будем слушать свидетелей защиты. Вызывается крепостной крестьянин центральной России.
Крестьянин: «Я, Пётр сын Кузьмин, крепостной крестьянин помещика Ефремова, свидетельствую о бесчеловечном обращении помещиков с крепостными. Нас продают, как скот, разлучая детей с родителями, издеваются и мучают за малейшее неповиновение. Мой брат, резчик по дереву, был обменен нашим помещиком на беговую лошадь, сестра с мужем и трёхлетней дочкой проданы вместе со стаей гончих псов, я был бит плетьми за попытку побега и еле выжил. Поэтому, услышав о том, что батюшка Пётр Фёдорович обещал в своих указаниях учинить во всей России вольность и призвал истребить дворян-разорителей, мы с односельчанами подожгли господский дом, убили помещика и бежали под Казань, в войско Петра Фёдоровича. Вскоре мы узнали настоящее имя нашего защитника – Емельян Иванович Пугачёв, казак донской станицы Зимовейской».
Слушаем свидетеля крестьянина Катайского острога.
Государственный крестьянин (показывает на карте «Восстание Пугачёва в Зауралье» места, где в Зауралье проходили военные пугачёвские войска): «Я, крестьянин Фёдор Сухарев из Катайского острога был приписан к Каменским заводам. Но от заводской работы мы скудны, бедны и бескотны. Нас выгоняли в самую рабочую пору, а в домах обнищали жёны да малые дети. От тех заводов, от работы обнищали, осиротели и одолжали великими долгами и разорились вконец. Нас били нещадно, а платить нам нечем и продавать нечего. И от того правежа мы обезножили и многие «заскорбели».
Жизнь наша была тяжёлой, поэтому когда услышали об амператоре-освободителе, Емельяне-батюшке пошли в его отряды. Крестьяне наши присоединялись к отрядам атаманов Ражова и Грязнова, общее руководство над ними принял П.М.Пестерев. Ранним февральским утром мы начали штурм Далматова монастыря. Монахи и дъячки, священники и чиновники, зажиточные крестьяне и монастырские служки, мстительные и злые, как звери, укрылись за широкими каменными стенами «святой обители». Но пробить толстые каменные стены мы не могли. Ни через северные, ни через южные ворота тоже не могли прорваться.
В Верх-Теченском селе собралось до 200 человек, они имели две пушки, они тоже пытались атаковать Далматов монастырь. Де Колонг направил на выручку монастыря тысячную, хорошо вооружённую комaнду. Повстанцы отступили. В руки карателей попали такие мужественные и искусные канониры, как Прокопий Капустин, Епифан Комаров, Иван Лобов и Иван Зайцев.
Вызывается для дачи показаний яицкий казак.
Яицкий казак: «Я решил попытать счастья с нашим амператором Петром Фёдоровичем. Он обещал нам дать землю, хорошую сытную жизнь. Я мало сомневался, что это ненастоящий государь, он показал «царские знаки» - похожие на двуглавых орлов. Одет он был в зелёный зипун с золотым позументом, шёлковый кушак и шапку с бархатным верхом. «Государь» наш был настоящим полководцем: тридцать тысяч человек были разбиты на полки, вооружены ружьями, пушками; башкирские и татарские полки – луками и стрелами, крестьянские полки – пиками, вилами, топорами и дубинами. Целые заводы Южного Урала снабжали армию порохом, пулями и пушками. Был даже высший орган власти – «Военная коллегия», в которой составляли планы походов, распределяли оружие и провиант, судили схваченных чиновников и дворян, писали «царские указы». В них казакам, татарам, башкирам жаловались «земли, воды, вера», крестьянам – «земля и воля». Много славных побед мы одержали, но Екатерина II оказалась сильнее нас. Батюшка наш был приговорён к cмepтной казни через четвертование. Река Яик была переименована в реку Урал.
Показания свидетелей защиты также уточняются и дополняются в ходе ответов на вопросы, поступающие из зала.
После выступления свидетелей слово предоставляется обвинителю и защитнику.
Обвинитель: донской казак Е.Пугачёв и его ближайшие сподвижники И.Чика-Зарубин, А.СоколовХлопуша, С.Юлаев и другие обвиняются в том, что, подняв народ на борьбу против помещиков России и начав крестьянскую войну, они нанесли ущерб экономике страны, обострили внешнюю и внутреннюю политическую обстановку. Кроме того, по мере продвижения пугачёвских войск на значительные территории страны вспыхивали стихийные восстания крестьян. Восставшие убивали помещиков и громили их усадьбы, разрушали города, расправлялись с офицерами и солдатами захваченных крепостей и члeнами их семей. Как мы слышали, А.С.Пушкин в «Капитанской дочке» описал расправу восставших с комендантом Белгородской крепости за отказ признать Пугачёва государем и выполнять его приказания.
Казацкое восстание превратилось в настоящую крестьянскую войну. По всему правобережью Волги полыхали усадьбы, а вдоль дорог лежали трупы дворян и чиновников. Лишь немногие помещики могли рассчитывать на пощаду. Дворян пиками загоняли в Волгу и топили, а тех, кто умел плавать, добивали с лодок вёслами. Дворянских детей свозили в город и там убивали.
Защитник: действия восставших в крестьянской войне 1773 – 1775 гг. можно оправдать, так как во второй половине XVIII века особенно усиливается помещичий гнёт над крестьянами. Помещики, чувствуя безнаказанность, творили над крепостными, можно сказать, неслыханные насилия. В усадьбах имелись целые арсеналы всевозможных орудий пытки: плётки, кнуты, колодки... Некоторые помещики составляли целый свод законов, предусматривающий всевозможные преступления крепостных и налагающий разнообразные наказания... штрафы, цепи, тюрьмы, батоги. У крепостного, совершившего кражу, отбиралось всё, и сам он отдавался в солдаты.
Как свидетельствуют показания крестьян, были и такие помещики, которые подвергали крепостных жутким наказаниям. Например, Дарья Салтыкова отдавала приказы сечь своих дворовых и их забивали до cмepти на конюшне, причём экзекуцию по барскому распоряжению часто проводили родственники. В её владении от наказаний умерло более 100 крепостных, большинство барыня убила сама скалкой, поленом или валиком для раскатки мокрого белья.
Как мы слышали из показаний свидетелей не лучше жилось и государственным крестьянам, положение работных людей и приписных крестьян на Урале было тяжёлым.
Волнения казаков начались после того, как правительство ликвидировало старинные казачьи вольности на Дону и Яике.
Заключительное слово судьи. Итак в 1775 году были подавлены последние очаги сопротивления в лесной Башкирии и в Поволжье. Сподвижники Пугачёва, рассчитывая спасти свою жизнь, предали вождя, арестовали его и сдались подошедшим правительственным войскам.
В деревянной клетке, закованный в цепи, Пугачёв был доставлен в Москву. Здесь целый месяц велось следствие с применение пыток, в ходе которых Пугачёв находил в себе силы смеяться над своими палачами. Объединённый суд Сената, Синода и коллегий приговорил бунтовщика и самозванца «за все учинённые злодейства» к cмepтной казни через четвертование. В январе 1775 года в Москве на Болотной площади при огромном стечении народа состоялась казнь. По тайному приказу Екатерины II четвертование было отменено – палач отрубил Пугачёву голову и поднял её на пике над плахой.
Но это приговор дворян, против которых Пугачёв и его сподвижники. Каков же ваш приговор, совпадает ли он с приговором Истории?
(Голосование: на столах две цветные бумажки, на которых написано «да» или «нет», т.е. согласен с приговором или нет.)
Эксперты подсчитывают голоса и делают выводы, анализируют ход и результативность игры.
Рефлексия
Анкета для учащихся
1. Интересно ли прошёл урок?
2. Кто из персонажей урока понравился вам своим выступлением и доказательностью больше всего?
3. Довольны ли вы результатами своей работы?
4. Какие трудности возникали у вас в течение урока?
5. Что нового вы узнали во время обсуждения?
Домашнее задание
Написать небольшое сочинение о своём отношении к восстанию под руководством Е.Пугачёва и свои впечатления о проведённом уроке-суде.
Литература
1.Данилов Д.Д и др. Российская история Нового времени. Конец XV – XVIII века. Учебник для 7-го класса. Образовательная система «Школа 2100», 2002
2. Побережников И. «Добрые цари» на Урале, «Родина» журнал, 1995, № 2.
3. Пушкин А.С. Капитанская дочка. М., 1992
4. Черникова Т.В. История России XVII – XVIII века. Учебник для 7-го класса М., 2000
5. Шишков В.Я. Емельян Пугачёв. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1986.
4 книги.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
15 05 2025 5:15:35
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
14 05 2025 0:19:21
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
13 05 2025 21:55:14
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
12 05 2025 23:16:12
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
11 05 2025 6:24:50
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
10 05 2025 13:43:33
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
09 05 2025 5:31:22
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
08 05 2025 7:58:59
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
07 05 2025 22:34:52
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
06 05 2025 20:35:38
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
05 05 2025 7:19:57
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
04 05 2025 15:54:47
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
03 05 2025 5:13:47
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
02 05 2025 11:25:22
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
01 05 2025 0:36:55
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
30 04 2025 14:25:25
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
29 04 2025 4:21:35
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
28 04 2025 2:40:45
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
27 04 2025 23:42:33
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
26 04 2025 5:20:31
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
25 04 2025 9:32:21
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
24 04 2025 5:42:22
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
23 04 2025 0:10:51
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
22 04 2025 22:27:24
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
21 04 2025 10:31:21
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
20 04 2025 0:28:57
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
19 04 2025 18:15:44
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
18 04 2025 21:22:41
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
17 04 2025 1:42:19
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
16 04 2025 0:33:12
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
15 04 2025 14:23:42
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
14 04 2025 10:43:24
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
13 04 2025 15:55:50
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
12 04 2025 15:22:12
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
11 04 2025 20:54:42
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
10 04 2025 0:11:13
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
09 04 2025 15:11:15
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
08 04 2025 19:24:41
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
07 04 2025 13:12:49
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
06 04 2025 7:11:58
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
05 04 2025 15:48:32
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
04 04 2025 17:21:25
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
03 04 2025 21:23:24
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
02 04 2025 22:51:31
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
01 04 2025 16:17:47
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
31 03 2025 6:33:39
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
30 03 2025 14:17:34
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
29 03 2025 1:40:58
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
28 03 2025 0:26:25
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
27 03 2025 14:28:40
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
