Урок истории в 10-м классе по теме "Внутренняя политика Иоанна Грозного"
Эпиграф. Цель оправдывает средства.
Н. Макиавелли.
Цель: определить содержание внутренней политики Ивана ІV, способствовать формированию у учащихся представления о политике реформ и политике опричнины, выяснить причины смены политического курса, способствовать развитию навыков анализа исторического материала, умения делать выводы, аргументировано высказывать свое мнение.
Оборудование: медиапроектор, экран, весы, портреты Ивана Грозного, портреты отечественных историков, учебные тексты, карточки с заданиями, листы ватмана, листы бумаги на каждого ученика в классе.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Постановка проблемы урока.
Вступительное слово учителя.
Что это такое, по вашему мнению? (ткань, сшитая из кусочков) С чем у вас это ассоциируется? Да, это словно территория Русского государства, которое было создано на рубеже XV-XV? вв. в результате объединительной политики московских князей. В этот период завершилось политическое объединение русских земель. Государям всея Руси важно было решить задачу – централизации власти! Решить эту задачу предстояло Ивану ?V. Время его правления, несмотря на многочисленные исследования историков, остается загадкой для тех, кто чуть больше узнает об этом времени, заглядывая не только в школьный учебник истории. Время царствования Ивана Грозного, охватившее пять десятилетий, было достаточно противоречивым: это политика реформ и жесткая опричная политика; правление Ивана ІV по многим признакам соответствовало деспотии восточного образца, и в то же время можно отметить появление элементов выборности, привлечение сословий к управлению государством (Земские соборы); решая задачу возрождения и централизации Русского государства подвел страну к краю пропасти – к Смуте.
Сегодня наша задача: проанализировать внутреннюю политику Ивана ІV, познакомится с оценкой этой политики в отечественной исторической науке и определить собственное отношение к внутриполитической деятельности Ивана Грозного. Знаменитый государственный деятель средневековья Н.Макиавелли вывел уникальную и в тоже время страшную политическую формулу: Цель оправдывает средства!
Целью Ивана Грозного была централизация власти (нужно было сделать так, чтобы “не было швов на материи”). Возможны были два способа осуществления данной цели: политика реформ – путь эволюционный постепенный, щадящий для общества и политика террора, с помощью которой результат достигается быстрее, но есть многочисленные жертвы.
Вопросов очень много! Почему Грозный царь с грозным хаpaктером изначально выбирает путь реформ? Почему государь отказывается от успешного курса реформ и предпочитает опричный террор? Чем был вызван отказ и от опричной политики? Почему верный в своих определениях народ не дает Ивану ІV прозвище Кровавый или Жестокий, а называет его Грозным, показывая тем самым уважение к силе и жесткой власти?
3. Работа по группам.
Вы будете работать по группам, у каждой свое задание. 1я познакомит нас с реформами Ивана ІV и Избранной рады, 2-я – с политикой опричнины. Отвечая на вопросы в карточке участники 1-й и 2-й групп, составляют опopный конспект на листе ватмана. 3-я группа представит мнение историков об эпохе Ивана Грозного. Но главное каждый из вас в результате должен определить свое отношение к политической формуле: “Цель оправдывает средства!” Вы постарайтесь найти весомый аргумент в пользу того или другого способа централизации власти. И посмотрим, чья позиция перевесит. Что вы предпочитаете в политике: кнут или пряник? Свои аргументы вы напишите на листочках, которые лежат у каждого из вас и положите на чашу весов в финале нашего урока.
Вопросы для группы: Реформы Ивана ІV и Избранной рады.
- Почему военная реформа была проведена одной из первых? На ваш взгляд, созданная войсковая система была надежной защитой для государства?
- Назовите основные положения, закрепленные в Судебнике Ивана ІV. Сравните, как рассматривался крестьянский вопрос в Судебнике 1497 и 1550 г.
- С какой целью был принят Стоглав? Почему государственная власть претендовала на церковные земли, почему ей не удалось ими завладеть?
- Охаpaктеризуйте приказную систему управления государством.
- Почему Царь отказывается от системы кормления в местном управлении?
Учебные тексты для работы 1-й группы
Слово митрополита Филиппа при торжественном возведении его в сан предстоятеля русской Церкви (25 июля 1566 г.).
Как всегда бодрствует кормчий, так и царский многоочитый ум должен твердо содержать правила доброго закона, иссушая потоки беззакония, да не погрязнет в волнах неправды корабль всемерныя жизни. Принимай хотящих советовать тебе благое, а не домогающихся только ласкательств, ибо одни радеют воистину о пользе, другие же заботятся только об угождении власти. Паче всякой славы царствия земного украшает царя венец благочестия; славно показывать силу свою супостатам, покорным же – человеколюбие и, побеждая врагов силой оружия, невооруженною любовью быть побежденным от своих.
Так подобает тебе мудрствовать и к той же истине руководить подчиненных тебе людей, не почитая ничего выше и богоугоднее сей царственной заботы.
Содержание и значение реформ Избранной рады.
Военная реформа.
Из отрядов пищальников летом 1550 г. выделились стрельцы, которые должны были жить в Воробьевой слободе, в непосредственной близости от резиденции царя. Стрельцы набирались из городского населения. Для выплаты им денежного вознаграждения (по 4 руб. в год) был введен подворный налог – пищальные деньги.
Уложение о службе 156 г. установило единый порядок военной службы для владельцев поместий и вотчин: со 150 десятин земли каждый дворянин должен был выставить воина на коне и в полном вооружении; за лишних воинов полагалось денежное возмещение, за недодачу – штраф.
Судебник 1550 г.
В июне 1550 г. был составлен новый Судебник, который заменил свод законов 1497 г. Была уничтожена привилегия монастырей не уплачивать подати в казну. Детей боярских и выходцев из дворянского сословия законодатели запретили превращать в холопов. Затруднился переход от одного владельца к другому в Юрьев день – увеличивались размеры взимаемого с крестьян пожилого. Новый свод законов усиливал контроль над судебной деятельностью наместников. Наиболее важные дела стали решать в Москве царь и Боярская дума; на местах за судебным разбирательством наблюдали старосты и целовальники (выборные люди из посадских людей и черносошных крестьян).
Стоглав 1551 г.
Избранная рада озаботилась и повышением авторитета Церкви. Многие священники были малограмотны, попы нередко приходили в храмы пьяными, во время службы бранились и даже дрались. Соответственно вели себя и миряне – стояли в шапках, разговаривали, смеялись, ругались. В монастырях происходили попойки, богослужения совершались не регулярно.
Церковный собор 1551 г. принял Стоглав – сборник решений, записанных в ста главах (статьях). Речь шла о регламентации церковной жизни – обрядовой пpaктики, монастырского обихода. Стоглавый собор обязал духовных лиц заводить училища для обучения детей грамоте, письму, церковному пению. Священникам велено было не лаяться, не сквернословить, не драться в храмах, не входить в них пьяными. Собор запретил еще сохранившиеся на Руси языческие обычаи, все забавы: гусли, карты. Преодолевая наследие эпохи раздробленности, церковный собор унифицировал церковные обряды, а местных святых свел в общерусский пантеон. Большинство монастырей были лишены права беспошлинной торговли и обязывались платить основные налоги. Но намерения царя отписать в казну земли монастырей на соборе одобрены не были.
Реформа центрального и местного управления.
В Москве в XVІ в. складывается система приказов – отраслевых органов управления. Посольский приказ ведал внешними связями, Разрядный – дворянским войском, Поместный – землями служилых людей, Стрелецкий – стрелецким войском, Разбойный – уголовным судом, Челобитный приказ разбирал жалобы.
В середине 1550-х гг. завершилась так называемая губная реформа (губа – административная территория, округ). Постепенно власть наместников и волостелей (кормленщиков) сошла на нет. Их функции переходили к органам земского самоуправления – в лице излюбленных голов и их помощников (целовальников). Их выбирали из своей среды местные посадские люди и черносошные крестьяне.
С 1530-х гг. власть на местах постепенно переходила к выборным людям. Посадские жители (городские купцы и ремесленники) и крестьяне тех уездов, где было мало поместий и вотчин, избирали земских старост. В уездах с развитием землевладения дворяне избирали губных (окружных) старост, обязанных бороться с разбоями. Губными старостами рекомендовалось избирать тех, кто по возрасту или здоровью не годился для военной службы. Государство не имело возможности платить им жалование. Не удивительно, что к своим обязанностям многие из выборных относились спустя рукава. Реформа местного управления, начавшаяся еще при Е.Глинской, к 156 г. вероятно, зашла достаточно далеко, поскольку в том году были отменены кормления. Бояре потеряли часть своих доходов, но получили некоторую компенсацию. Население областей с выборной администрацией теперь платило кормленчий налог. Из него служилым людям (дворянам, боярам) выдавалась “помога” для выхода на военную службу.
Вопросы для 2-ой группы. Опричнина
- Каковы причины отказа от реформ?
- Как произошел опричный переворот? Какова цель раздела страны на земщину и опричнину?
- С какой целью царь совершает карательный поход на Новгород?
- Почему Иван ІV отменяет опричнину в 1572 г.?
- Каковы последствия опричной политики? Можно ли считать опричнину основной причиной прикрепления крестьян к земле?
- Существовала ли в XV? веке альтернатива опричнине?
Учебные тексты для работы 2-й группы
Cмepть митрополита Филиппа.
Небольшая темная келья Отроча монастыря в Твери. Перед образом на коленях молится великий подвижник, смиренно склонив свою седую голову. Он молится за мир, за родину и за гонителя своего. Еще несколько поклонов – и святитель встал.
- Вот и приблизился конец моего подвига, – тихо прошептал он.
Прошло быстро пронеслось перед его глазами. Вспомнился царский дворец, блеск, роскошь; он – сын знатного боярина Степана Колычева, друг молодого царя. Но жизнь во дворце не по душе ему, душа ищет молитвенного уединения.
С посохом в руках, в одежде простолюдина отправляется они златоглавого Кремля на далекий север, в Соловецкий монастырь, где стал послушником. Многие годы тяжелой, почти невыносимой жизни, и он избирается игуменом.
Слух о его святой подвижнической жизни распространяется далеко по Руси, достигает и царя. Вспомнил Иван Васильевич грозный друга молодости и потребовал его Москву. Где святитель был возведен в сан митрополита Московского.
Но не тот оказался теперь царь, каким оставил его Филипп. По обязанности архипастыря принялся святитель за увещания. Но не слушал царь обвинений в своей адрес. Осенью 1567 г. новая волна казней и кровавых расправ побудила митрополита Филиппа воспользоваться древним правом печалования и выступить в защиту опальных людей. Весной следующего года, не стерпев очередного обличения, Иван Грозного решил расправиться со своими бывшим другом и устроил над ним “суд Собора”, который приговорил предстоятеля русской Церкви к пожизненному тюремному заключению…
Тесна келья, но гроб еще теснее. Гроб, в котором скоро придется лежать святителю.. В келью вошел Малюта Скуратов – безжалостный палач, запачкавший свои руки и душу множеством козней и казней. Злобой сверкает его глаза, злобой искаженно лицо. Но не вздрогнул Филипп, хотя и предвидел цель его посещения.
- Владыка святый, – приняв смиренный вид, заговорил палач, – преподай благословение царю на поход в Новгород.
- Делай то, зачем послан, – ответил святитель и, встав на колени, стал произносить свою последнюю земную молитву.
Нетеперливо ждал Малюта окончания молитвы. Наконец не выдержал, бросился на святителя и задушил его подушкой.
Опричнина и ее последствия.
В воскресенье 3 декабря 1564 г. из ворот Кремля выползал бесконечный поезд из карет, возков и саней – царь, сопровождаемый царицей Марией Темриковной, детьми, свитой и охраной, молча, угрюмо покидал свою резиденцию. С повелителем везли казну, одежды, драгоценности, иконы и кресты.
3 января 1565 г. Иван прибыл в Александровскую слободу, к северу от Москвы. В столицу доставили два послания. Боярам, дворянам, приказным царь объяснил отъезд “их великим изменами” и полной невозможностью эти измены пресечь: каждая его попытка наказать виновных якобы оказывалась безрезультатной из-за вмешательства архиереев и бояр. Вот почему монарх покидает престол.
В грамоте горожанам царь уверял москвичей, что не гневаться на них, и во всех нестроениях обвинял бояр-изменников.
После переговоров с делегацией из Москвы, прибывшей в Александрову слободу, Иван Грозный пообещал вернуться на трон при исполнении трех условий:
- признание права казнить изменников по царскому усмотрению;
- введение опричнины для обеспечения царского обихода и безопасности;
- выплата на первоначальное устройство этой опричнины (особого монаршего удела) огромной суммы денег – 100 тысяч рублей (деньги следовало собрать в земщине – на землях, не включенных в опричнину).
В годы опричнины Иван ?V развернул в стране дотоле невиданный политический террор. Казнили не только бояр, находившихся в оппозиции центральной власти, но и всех подозреваемых в измене, члeнов их семей, конфисковывали их земли, имущество. Были убиты многие представители старинных княжеских и боярских родов Оболенских, Морозовых, Головиных, Шеиных. Опричники безнаказанно грабили население страны, разоряли города и села. В 1570г. при участии царя подвергся разграблению Новгород, где погибло около 15 тысяч мирных жителей. Массовыми казнями в Москве был отмечен день 25 июня 1570 г., когда на Красной площади в присутствии царя и его старшего сына Ивана лишили жизни более ста человек. Казни продолжались и в последующие дни.
В годы опричнины страна (за исключением юго-западных и юго-восточных уездов) была разорена. В несколько раз сократилось число сел и деревень, значительно уменьшилось население. При этом налоговый гнет не был ослаблен. Массовым явлением стали побеги зависимых крестьян. В такой ситуации правительство использовало пpaктику ограничения права земледельцев покидать поместья и вотчины, провозглашая заповедные лета.
В 1581 г. Иван ?V ввел запрет на выход крестьян в Юрьев день; в следующие годы этот запрет возобновлялся.
Задание для 3-й группы.
Покажите, какое отражение в трудах отечественных историков нашла эпоха Ивана Грозного? Как историки оценивают внутреннюю политику Ивана Грозного, его реформы и опричнину?
Возможен электронный вариант выступления – презентация.
На работу в группах 15мин. Затем каждая группа выступает с презентацией своей работы (1 и 2 группа на ватмане), 3-я группа с презентацией Иван Грозный.ppt.
В заключении каждый ученик пишет на листочке свой аргумент за то или иное средство (реформы или опричнина), выбранное Иваном Грозным для централизации власти и кладет листочек на ту или другую чашу весов. Наглядно определяем: какое средство поддержало большинство учеников в классе.
Обсудить! Действительно ли цель оправдывает средства?
4. Подведение итогов урока
.Оценивание работы групп и выступлений учащихся.
5. Домашнее задание.
Изучить внешнюю политику Ивана ІV (учебник Данилова стр.191-196) и ответить на вопросы:
1. Какое влияние внутренняя политика Ивана Грозного оказывала на его внешнюю политику?
2. Почему нам удалось присоединить большие территории на востоке, но мы не смогли завоевать земли на западе и выйти к Балтике?
Литература
1. Ельянов Е. Субъективные интерпретации Отечественные историки об эпохе Ивана Грозного. – История. – № 42, 2001.
2. Хуторской В. Правление Ивана Грозного. – История.- № 1, 1999 г.
3. Шокарев С. “А што есмь учинил опришнину…”. – История.- № 47, 1996 г.
На уроке ставится вопрос о роли нравственности в бpaке. Учащихся знакомятся с Семейным кодексом и основами семейного права, рассмотрены некоторые проблемы, возникающие на ранних этапах существования семьи, дано общее представление о правах и обязанностях супругов, родителей и детей....
02 10 2023 10:36:29
Урок можно провести как на 1 час, так и на 2, но уже как интегрированный с информатикой (составление кластеров). Такая форма урока способна реализовать индивидуальный, дифференцированный и групповой подход в обучении, а также способствовать профориентации учащихся....
01 10 2023 8:22:53
Представлена программа дополнительного образования по краеведению "Мой край северный", рассчитанная на пять лет, включенная во внеурочную деятельность для учащихся 5–8-х классов. Она представляет достаточные возможности для формирования научных знаний, расширения культурного кругозора, эстетического и нравственного воспитания учащихся. Особенность данной программы состоит в том, что она изначально ориентирована на изучение историко-культурного наследия своей малой Родины – Ямала как части России....
30 09 2023 21:36:31
Урок истории в 5-м классе формирует представления учащихся об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Древнего Египта и их зависимости от географического положения и природных условий....
29 09 2023 23:25:33
В 2000 г. в связи с «миллениумом» составлялись списки по номинациям: «Человек тысячелетия», «Открытие тысячелетия», «Событие тысячелетия». «Ошибка тысячелетия» была совершена в XIX веке, а потом повторена в XX веке. Урок посвящен повторению и обобщению знаний учащихся об Отечественной войне 1812 года. Применение информационных технологий и интеpaктивной доски SMARTboard делает урок эффективным, наглядным, динамичным, что, в свою очередь, повышает успеваемость учащихся и их заинтересованность предметом....
28 09 2023 8:59:21
Данная тема важна для развития у учащихся цельного представления о русской культуре. Русская культура данного периода в целом выходит из византийской, но произведение, о котором пойдет речь на уроке, является ярким примером русской национальной культуры. Урок проводится в форме исследования исторических документов.
...
27 09 2023 9:32:31
В ходе урока затронуты многие важные проблемы: отсутствие гарантий и механизма соблюдения права на жизнь, существование в нашей стране профашистских и экстремистских организаций, выявление причин способствующих росту экстремизма в России и т.д. Критический подход к рассмотрению темы позволил не только заинтересовать, но и пробудить в учениках стремление способствовать улучшению правового фона вокруг себя путем осознания прав человека и гражданина как важной общечеловеческой ценности. Это развивает гуманистичекое мышление у подростков – члeнов общества....
26 09 2023 4:52:44
Уроки повторения зачастую бывают перегружены информацией, новыми понятиями, датами, что вызывает дополнительные сложности и не всегда способствует развитию интереса у ребят. Конечно, хочется, чтобы эти уроки были увлекательными, запоминающими, чтобы они вызывали интерес у ребят. Одним из способов сделать урок именно таким - это привлечь их на уроке к игровой деятельности....
25 09 2023 7:13:27
Урок истории построен на сочетании двух педагогических технологий – педагогической мастерской и мультимедийной. Цель урока: самостоятельное или коллективное открытие, интеграция в информационное прострaнcтво....
24 09 2023 7:10:20
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Занятие посвящено личности великого российского реформатора П.А. Столыпина....
23 09 2023 10:13:14
На уроке совместными усилиями дети научатся создавать исторический портрет личности. Личность в истории в определенные периоды может играть очень важную роль, и мы должны уметь давать оценку результатам деятельности личности и понимать ее социально-политическую значимость....
22 09 2023 20:14:55
Мероприятие посвящено 65-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В основу литературно-музыкальной композиции легли материалы, подготовленные к IV научно-пpaктической конференции Заводского района города Новокузнецка по теме «Дети войны». Мы попытались на конкретных примерах показать судьбы детей военного поколения и отчасти детей блокадного Ленинграда, эвакуированных во время войны в наш город....
21 09 2023 16:54:56
Урок с использованием интеpaктивных методов обучения в 10-м классе по учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XVII-XIX век». Особенности урока: акцент на самостоятельность учащихся; поиск аргументов для решения проблемы; на основе рефлексии выявление неизвестного; создание условий для взаимодействия, сотрудничества в процессе деятельности.
...
20 09 2023 16:10:29
На уроке рассматриваются хаpaктерные черты новой американской нации, выявляются предпосылки и причины войны за независимость, активизируются лексические единицы по теме, развиваются навыки чтения (поисковое чтение). Урок способствует формированию целостного знания....
19 09 2023 21:31:44
Задача урока - обеспечить формирование у учащихся индивидуального стиля поведения, основанного на лучших качествах рыцарства. Создать условия для выработки ценностных установок на неприятие жестокости, благородное отношение к женщине, соблюдение правил, хаpaктеризующих кодекс части рыцарства.
...
18 09 2023 4:42:27
В условиях формирования правового государства одной из главных проблем является воспитание гражданина. Данная тема призвана углубить и поднять на более высокий уровень знания учащихся о принципах разделения властей, об институциональном, функциональном и субстанциональном упорядочении государственной власти, как основополагающим антикоррупционном факторе....
17 09 2023 13:17:29
Повторительно-обобщающий урок на тему "Древний Египет и Западная Азия в древности"....
15 09 2023 16:40:21
На данном уроке ученики принимали активное участие в процессе познания, так как работали в творческих группах с иллюстративным материалом и текстами из дополнительной литературы. Такая форма деятельности позволяет учащимся выступить в качестве исследователей, вызывает повышенный интерес к предмету и способствует лучшему усвоению материала....
14 09 2023 16:32:53
Конспект открытого урока по обществознанию из раздела "Социальная сфера". На уроке рассматривается такой важный вопрос для учащихся 8-9-х классов, как "Конфликт". Используются различные формы работы: по рядам; в группах; погружения в себя; работа с документами; обмен и аргументация мнений. Акцентируются внимание на негативности конфликта. И что особенно важно – бесперспективности решения проблем с помощью алкоголя, курения, наркотиков.
...
13 09 2023 17:14:30
Музеи сельских школ играют важную роль в культурно-просветительской работе среди учащихся и местного населения, в охране природы, памятников истории и культуры. Они способствуют активизации интереса учащихся к самостоятельным исследованиям и общественно-полезной деятельности, овладению пpaктическими навыками поисковой исследовательской работы. Школьный музей - это музей в миниатюре, отражающий узкие, локальные темы истории родного края....
12 09 2023 17:24:18
Представленный материал предназначен для педагогов, преподающих в 5-м классе основной школы по курсу «История Древнего мира». В статье содержатся примеры использования мотивационных приёмов на уроке истории. Представлены дифференцированные и групповые задания, обеспечивающие эффективное использование методического аппарата для групповой и индивидуальной работы учащихся....
11 09 2023 3:19:33
Урок основан на работе с письмами выпускника-афганца Мелешина В.Н., погибшего при выполнении воинского долга в Афганистане. Ход афганской войны рассматривается через судьбы её отдельных участников – выпускников школы. На уроке идет словарная работа, работа в группах, подготовка к сжатому изложению. ...
10 09 2023 15:21:12
Целью данного урока является познакомить учащихся 5-го класса с культурой Древнего Египта; с помощью наглядного материала показать своеобразие архитектуры, скульптуры, живописи; научить учащихся давать художественный анализ произведений искусства.
...
09 09 2023 5:58:42
Интегрированный урок истории, обществознания и литературы в 10-м классе служит формированию у обучающихся понятия о значимости роли народа и личности в историческом процессе. На уроке ученики учатся составлять сравнительную хаpaктеристику, систематизируют материал по образам Кутузова и Наполеона. Урок имеет большое значение в подготовке к написанию экзаменационного сочинения....
08 09 2023 2:47:34
Урок обществознания в 7-м классе призван подвести учащихся к пониманию роли экономики в жизни человека, развитии общества и государства, роли основных участников экономики в создании, распределении и потрeблении различных экономических продуктов, продолжить формирование умений работать в группах, анализировать дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока....
07 09 2023 8:32:41
Урок для 5-го класса по всеобщей истории, посвященный культуре Древнего мира, строится по традиционной схеме урока-презентации, разработан в соответствии с современными требованиями к уроку. Проводится в форме интеллектуальной игры с использованием приемов сравнения, обобщения, противопоставления; индивидуальной и коллективной (в группах) форм работы, возможности выбора учащимся подходящего для него вида деятельности.
...
06 09 2023 13:35:43
На примере восстания Спартака раскрыть цели, причины начала и поражения участников антирабовладельческой борьбы; подчеркнуть историческое значение восстания; познакомить с героической личностью Спартака; продолжить формирование у учащихся навыков работы с исторической картой, учебными наглядными пособиями. На уроке используется презентация.
...
05 09 2023 11:37:14
Повторительно-обобщающий урок занимает ведущее место в курсе истории России XVIII в. Содержит проблемные задания для индивидуальной и фронтальной работы с классом. Самостоятельная работа с источниками развивает у учащихся ключевые компетенции: коммуникативную, информационную, самообразования. Тесты базового и повышенного уровней дифференцированно проверяют знания....
04 09 2023 18:31:56
В статье собраны методические материалы по работе с детским театром моды. В нее вошли рекомендации по созданию этнической коллекции на основе древнегреческого костюма "Эллада". На примере создания коллекции мы рассмотрели принципы изготовления исторического костюма с применением современных материалов и технологий. Работа адресована педагогам дополнительного образования, учителям технологии и истории....
03 09 2023 0:18:26
Урок посвящен изучению периода эпохи дворцовых переворотов в истории России. На основе самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой учащиеся раскрывают причины череды дворцовых переворотов после cмepти Петра Великого, дают хаpaктеристику правителей Российской Империи, хаpaктеризуют внутреннюю политику приемников Петра I, получат представление о насущных общественных проблемах России XVIII века и делают вывод о влиянии смены власти на развитее страны. Результатом учебного проекта является создание публикаций, сравнительных таблиц, дидактического материала....
02 09 2023 7:32:51
На уроке учащиеся знакомятся с различными понятиями, хаpaктеризующими средневековое общество, формируется умение работать с текстом учебника....
01 09 2023 18:42:25
Цель урока - рассмотрение вопроса об «отношениях искусства и действительности» на основе историко-философской хаpaктеристики поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Урок формирует поисковые навыки, умение видеть в произведении воплощённую эпоху, определять в работе с текстом и историческими источниками своеобразие поэмы, открытия автора, показывая связь эпохи Некрасова с сегодняшним днём, актуальность произведения....
31 08 2023 13:32:33
Урок истории – важнейший составляющий элемент темы Древний Египет, ставит целью не только создание культурного образа эпохи, но и укрепляет общеучебные умения и навыки в специализированном 5-м классе коррекции 7-го вида с помощью арт-терапии и мультимедиа.
...
30 08 2023 16:27:59
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Цель урока: показать главное событие XIX века для России ‒ отмену крепостного права, используя различные приемы и методы с целью активизации познавательной деятельности учеников....
29 08 2023 6:36:42
Историческая реконструкция московских балов XIX в. является одновременно и инсценированным экскурсом в историю и литературно-музыкальной композицией. В сочетании с тематически связанными с ними экскурсиями и интеллектуальными играми, они помогают школьникам более полно представлять себе картину той или иной исторической эпохи, расширить знания об истории и культурной жизни Москвы....
28 08 2023 18:41:28
Проект "Право - компас в моей жизни" способствует развитию личности, создаёт условия для организации деятельности детей по созданию воспитывающей и развивающей среды, формирует правовое самосознание и активную гражданскую позицию. Решаемая проблема: формирование правовых, гражданских, патриотических и нравственных позиций у детей....
27 08 2023 12:49:56
Современный урок истории и социальных дисциплин должен помочь подросткам осознать своё место в непростом, постоянно меняющемся мире. Диспут «Разговор с В. Путиным» способствует выработке интереса у старшеклассников к современной политической жизни, экономическим и социальным реалиям, содействует формированию устойчивой жизненной позиции....
26 08 2023 14:24:35
Урок позволяет учащимся обсудить закономерности исторического развития России. Понять, чем определяется специфика российского исторического развития и каковы механизмы ее проявления. Решение подобных задач позволит школьникам понять роль, место и историческое значение страны....
25 08 2023 8:24:11
Культура Китая оказала большое влияние сначала на развитие культуры многочисленных соседних народов, населявших обширные территории позднейших Монголии, Тибета, Индо-Китая, Кореи и Японии. Её самобытность, высокая художественная и нравственная ценность говорят о творческой одарённости и глубоких корнях китайского народа....
24 08 2023 21:52:10
Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности в усвоение фактов, дат, имен и др. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка....
23 08 2023 18:17:49
Урок-объяснение нового материала. Направлен на формирование умений строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. Решать открытые учебные задачи, анализировать исторические источники.
...
22 08 2023 2:11:16
На уроке акцентируется внимание на роли СССР в разгроме фашизма. Итоги войны определили в значительной степени ход послевоенной истории и превратили проблему войны и мира в глобальную, выявили необходимость сотрудничества всех государств. На уроке обсуждаются спopные вопросы, «белые пятна» Второй мировой войны, анализируются данные о людских и материальных потерях воюющих стран.
...
21 08 2023 10:25:45
Данный урок направлен на усвоение понятия познания, изучение уровней познавательной деятельности человека, их особенностей. Урок предполагает использование электронных образовательных ресурсов по предмету....
20 08 2023 11:13:27
Обобщить и систематизировать знания об образовании единого Русского государства, рассказать об основных направлениях внешней политики Ивана III. Раскрыть историческое значение свержение ига, оценить заслугу Ивана III в падении ордынского ига и образовании единого Русского государства. Продолжить формирование умения слушать, выделять главное, делать обобщающие выводы, работать с понятиями; развитие умений применять знания на пpaктике....
19 08 2023 10:15:49
Выпускной экзамен по истории за курс основной школы может проводиться в разных формах, в том числе - в виде письменной экзаменационной работы. Согласно спецификации экзаменационной работы для проведения ГИА выпускников IX классов ОУ 2009 года (в новой форме) по истории России назначением экзаменационной работы является - оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории России выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.
...
18 08 2023 8:28:56
Дидактическая игра позволяет сделать интересным и увлекательным изучение истории на уроке и во внеурочное время. Она дает возможность расширить кругозор учащихся, развить их эрудицию, умения и навыки XXI века, активизировать мыслительную деятельность школьников, помогает глубже осмыслить материал и лучше закрепить его. Проводится с учащимися 9–11-х классов.
...
17 08 2023 15:54:44
При изучении материала урока используется информационно-коммуникационная технология (мультимедийная презентация выполненной в PowerPoint, мультимедийный учебник "История России"), технология развивающего обучения. Через контроль выполнения внеаудиторной работы достигается развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом, развивается познавательный интерес к предмету, формируется гражданская позиция....
16 08 2023 0:55:32
Презентация представляет собой мультимедийное учебное пособие – краткая виртуальная экскурсия по итальянскому городу Флоренция и знаменитому флорентийскому музею - Уффици. Презентацию можно использовать как в целях самообразования, так и в целях применения в качестве интеpaктивного пособия в школе на уроках истории, литературы, МХК....
15 08 2023 7:39:22
Задачей урока является выработка умения осуществлять правовой анализ ситуации и выбора грамотного, правового поведение; определение функций и полномочий законодательной, исполнительной, судебной власти РФ; воспитание активной гражданской позиции.
...
14 08 2023 3:16:35
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
"Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…". 11-й класс
Классный час "Крымская война 1853–1856. Оборона Севастополя"
Урок "Февральская революция"
Возникновение ислама. Арабский халифат. 6-й класс
Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Интегрированный урок "Социализация личности". 10-й класс
Ребусы к урокам истории
Ментальная историческая карта на уроках истории
Открытый урок на тему "Возникновение земледелия и скотоводства"
Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс
Символы молодёжи России
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Социальные ценности и нормы. 11-й класс
Византийская империя при Юстиниане. 6-й класс
Обобщающий урок "Западная Европа в XI–XV вв.". 10-й класс
Урок в 6-м классе по истории Средних веков "Средневековое общество. Феодалы и крестьяне"
Урок по теме "Усиление королевской власти в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе"
Интегрированный урок (обществознание + психология) по теме: "Социальный статус. Социальная роль"
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Урок по обществознанию в 11-м классе "Цивилизация России" (Можно использовать как занятие на элективном курсе)
Урок обществознания "Общественный прогресс. Противоречия прогресса"
Россия в Первой мировой войне
Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс
История Древнего мира. 5-й класс. Урок: "Государство на берегах Нила"
Игра-викторина "Ратные страницы истории Отечества"
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Урок по теме "СССР в 50–60-х г. ХХ в. Социально-экономическая деятельность Н.С. Хрущева" с презентацией
Викторина "Ратные страницы нашей истории"
Урок-игра "Преобразования в области культуры, науки и быта в эпоху Петра I"
Сценарий агитбригады на тему: "Выборы и избирательное право" (Союз свобоодной молодежи)
Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"
Усиление королевской власти в Англии в XI–XII веках. Урок по истории Средних веков
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Урок — ролевая игра "Выборы президента"
Программа учебного курса по выбору для учащихся 9-х классов "Вспомогательные исторические дисциплины"
План-конспект урока по истории Древнего мира в 5-м классе
Урок по экономике, обществознанию "Рынок, цена, конкуренция. Спрос и предложение"
Урок–аукцион по истории "Россия в первой половине XIX века"
Появление «человека разумного»
Либеральные реформы 60–70-х г. XIX века и их вклад в модернизацию России
Приемы работы с исторической картой на уроке истории в начальном и среднем звене
Реформация в Европе
Интегрированный урок (история + литература + музыка) "Песнь о Роланде". Историческая реальность и поэтическое воплощение
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Урок истории по теме "Первобытный мир – первые шаги человечества"
Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."
Разработка учебной темы по истории "Проблемы и противоречия стабилизации экономической и социально-политической жизни России в 1907–1914 гг."
Методическая разработка урока истории по теме "Экономическое развитие СССР в 1953–1964 гг.". 9-й класс
Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"
Тестовые задания по теме «От язычества к крещению Руси»
Коми край начала XX века в исследованиях Питирима Сорокина. 10-й класс
Диагностика сформированности метапредметных умений и навыков в 7-м классе
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Причины Реформации в Германии
Интегрированный урок история + литература "Личность княгини Ольги"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Наскальные рисунки северной части Верхнего Приамурья
Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий
Урок-пpaктикум в 10-м классе по обществознанию на тему "Человек"
Вероучение в мировых религиях
Зачем нужны выборы. Урок по избирательному праву для 10–11-х классов
Обобщающий урок по теме "Слово и образ Отечества", 6-й класс
Пpaктические задания в работе учителя истории и обществознания
Методическая разработка урока истории для 7-го класса "Эпоха Возрождения — неиссякаемый источник вдохновения"
Интегрированный урок по ОБЖ и истории в 10-м классе "Дни воинской славы"
Внеклассное мероприятие "Кубань — моя, степная дочь России"
Урок по новой истории в 8-м классе по теме "Признаки империализма"
Россия в XVI – XVII веках
Модернизация и становление индустриального общества. Итоговое повторение
Контрольно-обобщающий урок по теме "Манифест 17 октября 1905 года. Политическая жизнь после Манифеста"
Способы развития речи обучающихся на уроках истории и обществознания
Открытый урок по новой истории "На заре индустриальной цивилизации. Англия в XVIII в. Промышленный переворот"
Военные походы фараонов
Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"
Сценарий вечера "Декабристы"
Интегрированный урок по музыке и истории "История русского народного костюма"
Сценарий учебного занятия "Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI веков"
Тесты по истории родного края
Контрольные тесты к учебнику Н.В. Загладина "История Отечества. ХХ век (1900–1940 гг.)". (9-й класс)
Урок "Государство благоденствия". Страны Европы и США во второй половине ХХ века (11-й класс)
Урок истории в 7-м классе "Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации"
Урок-исследование: "Образование государства Русь"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Жизнь первобытных людей" (5-й класс)
Русь между Западом и Востоком
Урок истории (5-й класс) "Появление неравенства и знати"
Урок по истории России в 9-м классе по теме "Революция 1917 года. Падение монархии"
Концепция социокультурной динамики Питирима Сорокина
Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"
Новая экономическая политика
Образование славянских государств
Интегрированный урок "Общественное сознание и его формы"
Урок-исследование по теме "Религия древних египтян"
Первая мировая война. Основные события Первой мировой войны (1914–1917 гг.)
Программа элективного курса "Югра в прошлом, настоящем и будущем"
Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой