Урок-семинар по истории России XX в. (9-й класс.)
Класс: 9 класс.
Учебник: А.А. Данилов История государства и народов России XX век. М. 2005 год.
Тема урока: альтернативы развития России в феврале-октябре 1917 года.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма: урок - семинар.
Цель урока: рассмотреть варианты развития Росси в период февраля-октября 1917г.
Задачи:
- Образовательные: формирование представления о многовариантности исторического развития; понимание причин краха различных альтернатив общественного развития в 1917 г.; выяснение причин победы леворадикальной альтернативы.
- Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи.
- Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.
Предварительная подготовка была проведена за неделю до семинара. Учащимся были предложены вопросы семинарского занятия и список литературы.
Вопросы семинарского занятия:
- Раскройте позицию Временного правительства в решении важнейших вопросов революции в феврале-июне 1917 г.
- Каковы причины и последствия выступления Корнилова.
- Определите позицию большевиков в решении основных вопросов революции. Как и под влиянием каких событий менялась тактика большевиков.
Литература для подготовки к семинарскому занятию:
А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов «Россия в ХХ веке» М.Просвещение 2001А.Ф. Киселев, Э.М. Щагин «Новейшая история Отечества ХХ в.» М.Владос 1998 г. Том 1.
Документы:
«История Отечества в документах» 1917-1993 г. Ч1. М.1994 г.«Хрестоматия по истории России» 1917-1940 г. М. 1995 г.
Оформление доски.
Тема семинара: Альтернативы развития России в феврале-марте 1917 г.
Таблица 1
| Вопросы | Временное правительство | Большевики |
| о власти | ||
| о земле | ||
| о мире |
Таблица 2
| Тактика большевиков | |
| Апрель-август | Август-октябрь |
Шпаргалка
Организационный этап
Цель этапа
Проверить готовность класса к проведению урока.
Организовать внимание учащихся, воспитать привычку к быстрому переходу
от психологического состояния во время перемены к рабочему состоянию
сознания, возникающему в начале урока.
Этап изучения нового материала.
Цель этапа
Продолжить работу по развитию диалогической речи учащихся и формированием самостоятельности в работе с первоисточниками. Рассмотреть альтернативы развития России в феврале – октябре 1917 года и выяснить причины прихода большевиков к власти. Установить причинно-следственные связи, которые будут способствовать формированию исторического мышления учащихся.
Организация учебного процесса
Семинарское занятие начинается со вступительного слова учителя.
Он обращает внимание учащихся на «шпаргалку» и кратко раскрывает понятие «альтернатива», называет три возможных варианта развития России. Учитель переключает внимание учащихся на таблицы и предлагает выполнить задание: в ходе выступлений учащихся класса выбрать материал и занести его в таблицу.
Рассмотрение первого вопроса
Ответы девятиклассников
1 ученик:
2 марта 1917 г. царь Николай II отрекся от престола, и вопрос о власти остался открытым. В этот же день было сформировано Временное правительство. Из документа «От Временного правительства от 3 марта 1917 г.» (Хрестоматия стр. 14.) можно узнать о его составе.
Председатель Совета министров и министр внутренних дел - князь Г.Е.Львов
Министр иностранных дел - П.Н.Милюков.
Министр военный и морской – А.И.Коновалов.
Министр финансов – М.И.Терещенко.
Министр просвещения – А.А.Мануйлов.
Обер-прокурор Синода - В.Н.Львов.
Министр земледелия – А.И.Шингарев.
Министр Юстиции – А.Ф.Керенский.
Для того чтобы удержаться у власти, Временному правительству необходимо было решить основные вопросы: о мире, о земле, о власти.
Промедление с решением этих вопросов неминуемо вел к гибели правительства. Но Временное правительство медлило с решением, так как считало, что до созыва Учредительного собрания оно не вправе принимать важные законы.
2 ученик:
Из «Декларации Временного правительства» от 2марта 1917 г.(История Отечества в документах 1917-1993 г. ч1. стр 17) можно судить о том, что данное правительство намеренно было создать в России демократический строй: «1.Полная и немедленная амнистия по всем делам политическим и религиозным. 2.Свобода слова, печати, союзов, собраний и стачек с распространением политических свобод на военнослужащих в пределах, допускаемых военно-техническими условиями. 3.Отмена всех сословных, вероисповедных, национальных ограничений».
Посмотрим, как решается вопрос о войне, пожалуй, самый важный. В обращении к населению 6 мата 1917 г. Временное правительство заявило, что будет свято хранить «связывающее его с державными союзы» и «приложит все силы к обеспечению нашей армии всем необходимым, чтобы довести войну до победного конца». Могло ли Временное правительство выйти из войны? Вряд ли. Оно выражало интересы буржуазии, тем более его представители боялись, да, наверное, и не могли взять на себя такую большую ответственность. Да и 9 марта страны Антанты признали такое правительство законным, что накладывало определенные обязательства.
Дополнения учащихся:
В решении земельного вопроса также видно, что Временное правительство медлило и наделять крестьян землей не собиралось, тем более не намерено было отбирать землю у помещиков. Из обращения министра земледелия А.И.Шингарева к волостным комитетам от 1 мая 1917 г.: «Лишь Учредительное собрание разрешит великий земельный вопрос, сейчас же надо сохранить все в полной неприкосновенности, тем более что распоряжения новой правительственной власти дают полную возможность разрешение всех недоразумений и споров по земельному делу. Самовольный захват земель и имущества будет рассматриваться как нарушение прав других граждан свободной России и будет караться по всей строгости закона». Итак, ни вопрос о войне, ни о земле Временное правительство не способно было решить – это вело к его гибели, делало непопулярным. Кризисы в апреле, июне, июле 1917 г. – яркое свидетельство этой непопулярности. Буржуазия, получив реальную власть, неспособна была ей распорядиться, да это и закономерно, так как в отличие от европейских стран русская буржуазия сформировалась как класс во II половине XIX века не имела опыта революционной борьбы, ее зависимость от царя в течении многих десятилетий делала ее пассивным классом.
После рассмотрения первого вопроса учитель просит учащихся занести необходимый материал в Таблицу №1.
Обсуждение второго вопроса
Выступление ученика с краткой биографической справкой о Л.Г.Корнилове
Конкретизация ответа, выступление ученика:
В корниловское движение были вовлечены различные по своему влиянию и возможностям политические силы. Ядро его составляли Союз офицеров армии и флота, действующий консервативно в Ставке, Союз ге opгиевских кавалеров, Союз казачьих войск крымовской организации и члeны республиканского центра, тесно связанные с промышленно – финансовыми кругами. В телеграмме в Ставку 16 июля Корнилов выдвигает следующие требования: укрепление власти войсковых начальников всех уровней при сохранении института комиссаров и солдатских комитетов, распространение законов о cмepтной казни и на тыловые части, запрет митингов и агитации в армии. Корнилова поддержали Деникин, Алексеев, кадеты – Набоков, Астров, они надеялись, что с помощью военной силы можно навести порядок в стране. Казалось, что именно Корнилов способен навести порядок, но переговоры с Керенским 3 и 10 августа в Петрограде изменили ход событий. Керенского насторожил план Корнилова, затрагивающий общегосударственные интересы. Корнилов настаивал на едином правовом решении, как для фронта, так и для тыла, милитаризации трaнcпорта и большей части промышленности. Его испугала прямая и жесткая линия Корнилова, которая вела к установлению военной диктатуры.27августа Керенский смещает Корнилова с поста Главнокомaндующего, армия Корнилова была остановлена на подступах к Петрограду совместными усилиями Советов и Временного правительства. 2 сентября 1917 г. Корнилов был арестован и препровожден в Быховскую тюрьму. Корниловское наступление провалилось.
Учитель ориентирует учащихся на проблемный подход к рассмотрению данного вопроса и предлагает выделить причины и последствия данного выступления. В качестве причин учащиеся отмечают попытку Временного правительства после кризиса июля 1917 г. опереться на армию и укрепить свою власть, а также стремление такими радикальными мерами навести порядок в стране. Учащиеся отмечают, что одним из последствий неудачного выступления Корнилова явилось укрепление авторитета партии большевиков и еще большее падение доверия к Временному правительству.
Обсуждение третьего вопроса
Выступление ученика:
Позиция большевиков в марте – феврале 1917 г. были довольно слабыми, именно поэтому была возможность Временному правительству всю власть сосредоточить в своих руках. Но по мере того как «временные» медли в решении насущных вопросов, большевики набирали силу, и о росте их влияния говорит изменение численности с февраля по октябрь 1917 г.
В противовес Временному правительству большевики дали конкретный ответ в решении вопроса о земле, о войне, о власти. Из «Апрельских тезисов» Ленина В.И. 3 апреля 1917 г.: «Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии, ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев крестьянства. Немедленное заключение мира без аннексий и контрибуций. Национализация земли. Введение 8-часового рабочего дня». В апреле влияние большевиков в обществе было значительным.
Конкретизация ответа, выступление ученика:
В период февраля – октября меняется тактика большевиков, схематично можно сказать, от мирного перехода власти в руки большевиков к вооруженному восстанию. В апреле Ленин призывал не поддерживать Временное правительство, и оно своим бездействием разоблачит себя, власть мирным путем перейдет к Советам, но нерешительность эсеров и меньшевиков в Советах приведет к разоблачению этих партий, и власть перейдет к большевикам. Но после расстрела демонстрации в Петрограде партии принимают решение о подготовке вооруженного восстания.
Этап систематизации знаний
Цель этапа
Обобщение материала, изученного на уроке. Продолжение работы над формированием навыков учащихся: систематизации исторического материала, проблемного обучения.
Учащиеся внесли необходимые данные в таблицы. Учитель предлагает одному из учащихся зачитать записи в своей тетради, остальные слушают и поправляют ученика.
Таблица 1
| Вопросы | Временное правительство | Большевики |
| о власти | Откладывали решение вопроса до созыва Учредительного собрания | Никакой поддержки Временного правительства и захват власти |
| о земле | Откладывали решение вопроса |
Национализация земли |
| о мире | Продолжение войны | Немедленный мир |
Таблица 2
| Тактика большевиков | |
| Апрель-август | Август-октябрь |
| Мирное течение революции | Курс на вооруженное восстание |
После проверки таблиц учитель еще раз ставит перед учащимися проблемный вопрос.
Вопрос: «Какой из вариантов развития России был выбран в 1917 г.?»
Ответ ученика: «Леворадикальный, связанный с приходом к власти большевиков и установлением диктатуры пролетариата.»
Вопрос: «Почему в России был выбран леворадикальный вариант?»
Ответ ученика: «История дала шанс русской буржуазии взять власть в свои руки, но в силу своей нерешительности буржуазия не смогла эту власть удержать. Большевики же, наоборот, заняли очень активную позицию, они дали конкретный ответ на вопросы о власти, земле, войне, и эта решительность привела к росту влияния большевиков в обществе и способствовала их приходу к власти.
Подведение итогов урока
Учитель подводит итог деятельности учащихся на уроке. В обсуждении приняли участие 8 учащихся, все они смогли аргументировать свой ответ, объяснить свою позицию в том или ином вопросе, их ответы были полными, интересными. Данные ответы оценены на «отлично».
Учитель предлагает сдать на проверку тетради 3-м ученикам, с целью выяснить, насколько у этих учащихся сформирован навык выбора материала для заполнения таблиц. Этим учащимся оценка будет озвучена на следующем уроке.
Домашнее задание: Прочитать и пересказать учебник А.А.Данилов стр. 96-106 и подготовиться к ответам на вопросы №2,4 стр.107.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
15 05 2025 10:19:18
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
14 05 2025 1:49:56
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
13 05 2025 15:58:34
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
12 05 2025 13:32:25
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
11 05 2025 15:18:25
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
10 05 2025 16:39:24
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
09 05 2025 12:29:18
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
08 05 2025 22:21:43
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
07 05 2025 16:59:51
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
06 05 2025 11:30:52
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
05 05 2025 16:43:29
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
04 05 2025 6:36:54
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
03 05 2025 18:41:17
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
02 05 2025 2:59:14
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
01 05 2025 0:49:35
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
30 04 2025 3:28:47
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
29 04 2025 19:44:20
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
28 04 2025 17:52:21
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
27 04 2025 14:42:12
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
26 04 2025 19:13:23
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
25 04 2025 0:31:28
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
24 04 2025 7:53:25
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
23 04 2025 11:39:34
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
22 04 2025 9:24:38
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
21 04 2025 21:33:56
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
20 04 2025 18:28:47
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
19 04 2025 20:12:25
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
18 04 2025 9:50:14
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
17 04 2025 16:24:58
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
16 04 2025 20:29:55
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
15 04 2025 15:15:50
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
14 04 2025 16:37:38
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
13 04 2025 13:44:12
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
12 04 2025 16:49:18
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
11 04 2025 1:30:52
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
10 04 2025 19:19:27
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
09 04 2025 2:47:16
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
08 04 2025 23:21:39
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
07 04 2025 15:52:57
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
06 04 2025 0:46:39
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
05 04 2025 0:24:47
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
04 04 2025 10:10:38
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
03 04 2025 13:45:50
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
02 04 2025 16:40:11
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
01 04 2025 1:48:58
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
31 03 2025 6:24:49
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
30 03 2025 6:38:55
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
29 03 2025 17:53:51
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
28 03 2025 16:14:46
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
27 03 2025 0:57:25
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
