Повторительно-обобщительный урок по теме "Роль Петра Великого в судьбе России" (10-й класс)
Цель урока:
- обобщить знания учащихся по теме: “Россия в эпоху Петра I” и, предложив им дать хаpaктеристику этого исторического деятеля, сформировать у них представление о времени его правления, о неоднозначности и противоречивости оценок его деятельности;
- приобщать учащихся к творческой деятельности, учить применять конкретные знания в новой ситуации;
- развивать умственную деятельность учащихся - умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
- воспитывать любовь и уважение к истории родной страны;
- формировать толерантное мышление.
Опережающее задание. Класс заранее разделить на две комaнды - западников и славянофилов, определить группу экспертов. Учащиеся должны повторить весь материал по петровской эпохе, изучить дополнительную информацию о том, как оценивали Петра I деятели русской культуры и науки. Подготовить творческие задания по определённым вопросам. Принять участие в подготовке выставки книг о деятельности Петра I.
Оборудование урока: план диспута, портреты Петра I и его сподвижников, рисунки детей, раздаточный материал, карточки.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Личность Петра Великого является настолько яркой и выдающейся, что она как магнит привлекает, и будет привлекать исследователей, писателей, историков и т.д. Интерес к “делам” Петра не ослабевает, а, наоборот, усиливается, особенно, в сложные и переходные периоды истории России. Споры о Петре I велись раньше, ведутся сейчас и будут вестись всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны. Ведь суть этих споров одна – судьба России. Так кто он? Царь-преобразователь, великий реформатор, двинувший Россию на европейский путь или жестокий тиран, столкнувший её с традиционного пути развития, насадивший продажную бюрократию и укрепивший систему крепостничества? Истина, наверное, посредине. Но в чём она состоит? Каждый определяет её по-разному. И сегодня мы попытаемся выразить своё отношение к петровской эпохе и определить:
- Какова роль Петра I в судьбе России?
- Можно ли считать его великим реформатором и
почему?
Обсуждать эту проблему мы будем с точки зрения двух общественных философских течений – “западников” и “славянофилов”. Итак, кто у нас сегодня на позициях “славянофилов”? Охаpaктеризуйте кратко свою точку зрения на судьбу России.
Представитель комaнды “славянофилов”: Мы считаем Россию самобытной страной, которая всегда была сильна народным духом, нравственностью и православием. В этом плане Россия может служить примером для Запада. Реформы Петра I поставили Россию на путь ненужных заимствований, против чего восстали все образованные слои общества. Западноевропейский дух был чужд России – он потряс устои русского быта и нравственности.
Учитель: А теперь мы послушаем точку зрения “западников”.
Представитель комaнды “западников”: А мы считаем, что все государства развиваются по единому пути. Россия стала в 1-й четверти XVIII века цивилизованным государством именно благодаря реформам Петра I. До него в стране царил застой, отсутствие исторического движения, азиатское невежество и дикость.
Учитель: Итак, начинаем учёный спор о личности Петра и его роли в истории государства Российского.
План диспута.
- Был ли Пётр I жестоким человеком? Какой отпечаток наложили детство и юность Петра на личность императора?
- Был ли Пётр I нравственным человеком? Можно ли его считать примером для подданных?
- Нужны ли были его реформы России? Каковы последствия этих реформ?
- Был ли Пётр I гениальной личностью? Что можно отнести к его государственным ошибкам?
- Был ли Пётр I Великий и почему?
В ходе диспута, чтобы снять умственное напряжение, можно включить следующие игровые моменты.
Историческая викторина.
- Режим государственной власти, сменивший при Петре I сословно-представительную монархию /абсолютизм/.
- Имя второй жены Петра, будущей императрицы /Екатерина/.
- Город, в котором было начато строительство военно-морского флота России /Воронеж/.
- Исполнительный орган государственного управления, отвечающий за определённое направление работы /коллегия/.
- Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при Петре I /сенат/.
- Собрания, на которые в эпоху Петра сходились для развлечения мужчины и женщины /ассамблеи/.
- Крепость на Дону, закрывающая русским выход в Азовское море /Азов/.
- Высший церковный орган при Петре I /Синод/.
- Крепость, у стен которой Пётр I потерпел поражение от Карла XII /Нарва/.
- Название Российского государства после 1721 года /империя/.
Аукцион дат и имён.
Аукцион дат. Продаётся оценка “5”. Каждый может купить её. Для этого нужно, подняв руку назвать любое событие, связанное с предложенной датой. /Например, 1711 г. – это и Прутский поход, и учреждение Сената, и денежная реформа и т.д. Побеждает тот, кто назовёт больше событий, связанных с этой датой, повторяться нельзя./
Аукцион имён. Продаётся оценка “5”. Каждый может купить её. Для этого нужно назвать как можно больше имён петровской эпохи. /Например, сподвижников Петра или выдающихся полководцев и т.д. Побеждает тот, за кем последнее имя, повторяться нельзя./
Затерявшаяся депеша.
Учитель: В моих руках архивные документы, и даже не документы, а какие-то обрывки. Помогите мне в них разобраться. Кому бы они могли принадлежать?
- “Шведы бьют нас. Погодите. Они научат нас бить их…” /Пётр I/.
- “Пускай сосед Пётр строит города, которые будут взяты шведами…” /Карл XII/.
- “Боже всесильный! Доколе, Господи, мpaк невежества будет осенять страну мою?” /Петр I/.
- “Будут вам зимние квартиры. И провиантом в нужном количестве будете обеспечены”. /Мазепа/
- “Всемилостивейший Государь!., помыслили мы… принесть своё прошение к Вам публично, дабы изволили принять от нас яко от верных своих подданных, во благодарение титул отца Отечествия, Императора Всероссийского…” /прошение сенаторов царю Петру о принятии им титула императора. 1721 г./
- “отрок должен быть весьма учтив и вежлив как в словах, так и в делах… на руку не дерзок и не драчлив…” /Юности честное зерцало”/
- “Люди бегут в леса, собираются там в шайки, нападают на усадьбы… И всё потому, что не под силу нам платить налоги.” /крестьяне/.
- “Подтверждаю, что по приказу царя я вместо воза товаров привёз целый воз булыжника для того, чтобы мостить камнем улицы града на Неве”. /Купец/
- “То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник…” /поэт А.С. Пушкин/
- “За здоровье учителей, за шведов!” /Пётр I/
Игра “Ассоциации”
Учитель: Какие ассоциации возникают у вас, когда я произношу имя Петра Великого? Называется множество. Порой самых неожиданных ассоциаций, в некоторых случаях следует попросить объяснить, почему возникла та или иная ассоциация. /Например, Дединово, Балтика, Ельцин, перестройка, Иван Грозный, модернизация, западники, cмepть и т. д./
Учитель: /по ходу урока/ возвращает учащихся к вопросам диспута…
В заключительной части урока учитель даёт задание: Напишите письмо в прошлое. Адресата выбирайте сами – от Петра I и его сподвижников до простого человека. Выразите своё отношение к Петровской эпохе. На выполнение задания отводится 5 минут.
Вопросы учителя. Итак, сумел ли Пётр I вывести Россию в число великих держав, открыл ли перед ней будущее? Можно ли его считать выдающимся, Великим человеком?
Примерные высказывания учащихся.
- Пётр I был гениален и деятелен, но также был и
груб, деспотичен, - со своими подчинёнными
обращался как с paбами. А перед иностранцами
преклонялся чрезмерно. Многие реформы можно было
бы в последующем провести мирным путем, без столь
больших жертв и лишений.
- Я считаю, что Пётр I явился вовремя. Именно такой
преобразователь и нужен был России – молодой и
сильный, напористый и волевой.
- При всех пороках Петра I, считаю его человеком,
посланным России свыше. Именно благодаря его
огромной преобразовательной деятельности
Россия сумела встать в один ряд с ведущими
странами Западной Европы.
- Я не согласен с отношением Петра I к
собственному народу. Слишком высокая плата за
все его реформы, ведь он как государь должен был
заботиться о своих подданных.
- Мне кажется, что Пётр I чрезмерно подражал
Западу. Он хотел изменить Россию в слишком сжатые
сроки, а так не бывает.
- Пётр – “работник на троне”, неутомимый
труженик. Он служил примером для своих подданных.
И я одобряю все его преобразования.
- Пётр спас Россию, с нею стали считаться. В
противном случае, она могла бы превратиться в
колонию какого-либо европейского государства.
Выводы учителя. Подводя итоги уроку, следует отметить, что к эпохе Петра I, как впрочем, и к современной истории, нельзя подходить однозначно. Мы можем спорить о личности Петра I, восторгаться его поступками и делами, или же, наоборот, осуждать его. Но мы не можем не признать того, что Пётр I изменил ход развития России, определил его перспективы на долгие годы. И в этом его значение. В последующем историк Н.М.Карамзин так скажет о деяниях Петра: “Сильною рукою дано новое движение России, мы уже не возвратимся к старине”.
Учитель анализирует работу класса на уроке, комментирует оценки, даёт домашнее задание.
Задание на дом: Сделать сравнительный анализ роли Петра I и Ивана Грозного в истории России. Что общего? В чём отличие?
Эпоха Петра Великого в датах.
- 1672 – рождение Петра.
- 1682 – вступление на престол малолетних Ивана и Петра, восстание стрельцов.
- 1686 – учреждение “потешного войска”.
- 1689 – попытка захвата царевной Софьей власти, начало самостоятельного правления Петра.
- 1695-1696 – Азовские походы.
- 1697-1698 – “Великое посольство”.
- 1698 – учреждение ордена Андрея Первозванного.
- 1700-1721 – Северная война.
- 1700 – поражение под Нарвой, введение европейского календаря.
- 1701 – взятие Нотенбурга.
- 1703 – первая газета “Ведомости”, начало строительства Санкт-Петербурга, учреждение военного и морского флагов.
- 1704 – открытие общедоступного театра, взятие Нарвы и Дерпта.
- 1705 – указ о введении рекрутской повинности.
- 1705-1706 – Астpaxaнское восстание.
- 1707 – указ о сыске беглых крестьян.
- 1708 – реформа местного управления, сражение под Лесной.
- 1707-1708 – восстание под предводительством К. Булавина.
- 1709 – Полтавская битва, губернская реформа.
- 1711 – учреждение Сената, указ о лишении дворян поместий за неявку на смотры и на службу, Прутский поход, денежная реформа.
- 1714 – первая морская победа при мысе Гангут, указ о единонаследии, учреждение ордена святой Екатерины, открытие Кунсткамеры.
- 1716 – учреждение звания генералиссимуса, указ Петра о посылке дворян за границу.
- 1716-1717 – поездка Петра за границу.
- 1717 – первое издание “Юности честное зерцало”.
- 1718 – начало поимённой переписи населения, учреждение ассамблей.
- 1720 – учреждение коллегий, морская победа при Гренгам.
- 1721 – Ништадтский мир, окончание Северной войны, создание Синода, указ о покупке к заводам деревень, прошение сенаторов царю Петру о принятии им титула императора, Россия становится империей.
- 1722 – Табель о рангах, учреждение должности генерал-прокурора.
- 1724 – введение подушной подати, указы об учреждении Академии наук и ордена Александра Невского.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 05 2025 14:47:42
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 05 2025 0:46:18
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 05 2025 23:39:25
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 05 2025 3:18:18
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 05 2025 15:54:32
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 05 2025 18:38:50
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 05 2025 10:35:19
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 05 2025 6:34:42
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 05 2025 10:31:22
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 05 2025 16:41:41
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 05 2025 5:21:51
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 05 2025 3:54:40
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 05 2025 12:34:21
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 05 2025 11:45:26
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 05 2025 18:41:20
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 05 2025 12:12:31
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 05 2025 5:59:50
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 05 2025 22:40:36
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 05 2025 7:24:53
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
30 04 2025 1:16:42
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
29 04 2025 17:40:18
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
28 04 2025 23:22:55
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
27 04 2025 7:51:13
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
26 04 2025 11:58:44
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
25 04 2025 19:47:27
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
24 04 2025 15:23:19
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
23 04 2025 18:14:14
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
22 04 2025 9:33:48
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
21 04 2025 14:47:18
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
20 04 2025 2:24:50
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
19 04 2025 8:34:19
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
18 04 2025 7:38:43
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
17 04 2025 12:53:34
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
16 04 2025 23:36:39
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
15 04 2025 17:11:42
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
14 04 2025 2:19:30
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
13 04 2025 6:52:32
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
12 04 2025 20:40:28
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
11 04 2025 3:41:14
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
10 04 2025 5:37:26
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
09 04 2025 12:56:19
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
08 04 2025 1:30:45
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
07 04 2025 10:11:36
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
06 04 2025 0:40:58
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
05 04 2025 23:41:59
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
04 04 2025 19:45:41
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
03 04 2025 17:39:53
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
02 04 2025 23:18:43
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
01 04 2025 15:34:34
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
31 03 2025 2:54:44
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
