Интегрированный интеpaктивный урок (история России + краеведениЕ + литература) "Бунт бессмысленный и беспощадный"
Возраст, класс: 15- 16 лет, 10 класс.
Цели и задачи:
1.Показать связь народных выступлений с крепостнической политикой правительства. Отметить новое и особенное в Крестьянской войне Е.Пугачева. Познакомить с историко- культурной обстановкой второй половины 18 века и ее отражением на страницах художественных произведений А.С.Пушкина и А.Маркова. Обратить внимание учащихся на изображение Пугачева в произведении А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
2. Продолжить работу по формированию у учащихся умений и навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой, историческими источниками, картой, работе в группах. Развивать навыки работы с краеведческой литературой, архивными документами.
3. Продолжать патриотическое воспитание школьников, формирование у них активной жизненной позиции. Прививать учащимся интерес к истории родного края. Воспитывать чувства гордости и ответственности за судьбу своей малой Родины.
Основные понятия: крестьянская война, художественный образ.
Оборудование: портреты Е.Пугачева и А.С.Пушкина; хрестоматии «Россия и мир» кн.1, из- во АГПУ/1997г.; пpaктикум по истории СССР с древнейших времен до конца 18в., Просвещение/1976г.; документы о положении крепостных крестьян России в 18 веке( журнал «Преподавание истории в школе №3/2007г.; репродукции с картин «Суд Пугачева» В.С.Герасимова, «Пугачев , закованный в цепи»; гравюры «Приступ» Н.В.Фаворского, гравюра, сделанная для книги А.С.Пушкина «История Пугачевского
бунта»; рисунки и иллюстрации самих учащихся к книге А.Маркова «Атаман Метелка».
Краткое описание занятия: за неделю до проведения занятия учащиеся 10 класса делятся на группы- краеведов, архивистов- исследователей, картографов, литературоведов. Группам даются задания, которые выполняются в течение недели, а на уроке должны будут продемонстрировать решение. Материал урока не должен представлять трудностей, поскольку эта тема ранее уже изучалась. Урок проводится в форме обобщения и углубления знаний.
Эпиграф к уроку: « О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья час…» (А.С.Пушкин.)
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
Вступительное слово учителя истории.
Вторая половина 18 века- продолжение века «бунташного». В это время страну потрясают Астpaxaнское восстание (1705г.), восстание К.Булавина (1707- 1708гг.), восстания работных людей и самое крупное, получившее название Крестьянской войны Е.Пугачева (1773- 1775гг.).
Работа с документами о положении крепостных крестьян России в 18 веке.
(всем группам можно раздать разные документы. )
Отвечает группа архивистов- исследователей.
- Прочитайте внимательно документы и определите, какие причины объединяют все эти восстания?
Учащиеся, познакомившись с содержанием документов, излагают вывод.
Учитель дополняет: Все это указывает на усиление крепостного гнета.
-Почему самые крупные восстания обычно начинались на окраинах страны?
(сюда бежали крестьяне от произвола помещиков, здесь были казаки).
- Что означает поговорка «с Дона выдачи нет»?( как правило беглых крестьян не выдавали с Дона.)
Работа с документами «Манифесты Пугачева к….»(пpaктикум по истории с древнейших времен до конца 18 века.)
Отвечает группа архивистов- исследователей.
- К кому обращены манифесты Пугачева? ( к крестьянам, казакам, киргизским и башкирским казакам, калмыкам, работным людям, солдатам..)
- Сделайте вывод о социальном составе восставших. Кто составлял движущую силу восстания?( очень разнородный, но в основном простой народ.)
- Укажите основную причину восстания под предводительством Е.Пугачева.
(ухудшение положения простого казачества Яицкого войска в связи с введением государственной монополии на откуп казачьей старшине.
- Почему восстание названо крестьянской войной?
- Чем крестьянская война 1773- 1775гг. отличается от других восстаний?
Учитель дополняет:
Поводом к восстанию послужило расследование очередной комиссии, прибывшей расследовать жалобы на откупщиков. Жалобщиков признали бунтовщиками, начались аресты и расстрелы.
- Что обещал Е.Пугачев в своих манифестах?( Ликвидацию крепостного права, подушной подати и рекрутской повинности, наделение крестьян землей и правами, уничтожение дворянства.)
Работа с картой. Выступает группа картографов.
- Назовите хронологические рамки восстания.(1773- 1775гг.)
- Какие города охвачены восстанием?
- В каком городе началось восстание?
- Где располагалась ставка Е.Пугачева?
Учитель дополняет- рассказ о ходе восстания и системе управления восставшими.
Вступает учитель литературы.
В истории художественной литературы неоднократно наблюдалось явление, когда писатели и поэты в основу своих произведение брали конкретные исторические факты.
- Приведите примеры. (А.С.Пушкин «Арап Петра Великого», «Дубровский», а также в произведении астpaxaнского автора А.С.Маркова «Атаман Метелка»).
Одним из таких примеров является произведение А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Повесть написана на основе событий крестьянской войны под предводительством Е.Пугачева. Это прекрасный образец подлинно реалистического романа.
Интерес поэта к родной истории, к периодам больших социальных потрясений, крупных переломов в развитии страны был очень велик. Очень привлекала Пушкина и тема народных движений. Не случайно еще в Михайловском он создал замечательные песни о Стеньке Разине. В 1833г. поэт занимается в исторических архивах. Он обращается к военному министру Чернышеву за разрешением получить доступ к документам, касающимся следственного дела Пугачева, мотивируя это тем, что начал работать над историей Суворова, который принимал участие в ликвидации восстания. Но Пушкина интересует не Суворов, а Пугачев. Получив разрешение, Пушкин работал в архивах и даже общался с еще оставшимися в живых очевидцами событий- осенью 1833г. совершил поездку в Нижний Новгород, Казань, Симбирск, Оренбург, Уральск, побывал в Бердской слободе, «столице» Пугачева. В 1834г. исторический труд Пушкина, переименованный по указанию Николая в «Историю Пугачевского бунта», с рядом цензурных изъятий и исправлений вышел в свет.
Учитель обращается к группе исследователей и литературоведов.
-Каковы причины популярности Пугачева в народе?
- Где страшнее отображен бунт - в художественном или научном описании?
- Есть ли различие в описании хаpaктера казацкого предводителя в указанных произведениях?
-Каково отношение автора к герою повести?
Учитель истории обращается к группе картографов.
- В каком году Пугачев появился в Нижнем Поволжье?( 1774г.)
- Почему после каждого поражения восставшим удавалось сформировать новую армию? (это было одной из особенностей восстания, что делало его весьма опасным для властей. Популистские обещания указов Пугачева отвечали народным чаяниям, поэтому восставшие и вербовали с такой легкостью все новых сторонников.)
- Какие еще особенности этого восстания вы можете назвать?( высокая степень организованности, небывалый размах восстания, восставшие имели достаточно сил, чтобы осаждать такие крупные города, как Оренбург, Казань и захватывать многие другие.)
Появление Пугачева в Нижнем Поволжье активизировало движение ряда городов обширной в то время Астpaxaнской губернии- Саратова, Камышина, Царицына, Черного Яра и др. Пугачев подошел к Саратову уже с остатками повстанческой армии, ослабленной непрерывными боями и поражением под Казанью. С этого момента начинается 3-ий, заключительный этап восстания.
Как отметил А.С.Пушкин, бегство его было подобно нашествию. Его армия быстро пополнялась за счет крестьянских отрядов и уже к августу 1774г. насчитывала 3000 человек .
Город Камышин встретил Е.Пугачева с хлебом и солью. Серьезную поддержку получили пугачевцы в станицах Волжского казачьего войска, озлобленного начавшимся с 1771г. переводом на Кавказ. Первыми станицами, поддержавшими Пугачева, были Антиповская и Караваинская. Подошедшие от Царицына воинские комaнды под предводительством Куткина и калмыцкого князя Дундукова встретились с восставшими на реке Пролейке близ станицы Балыклевской. Несмотря на решительные действия Куткина, а также донского полковника Кутейникова, из- за паники среди калмыков, обратившихся в бегство при первых пушечных выстрелах, воинская комaнда была разбита.
При подходе к Дубовке атаман Волжского войска В.Персидский и часть офицеров, захватив казну, бежали в Царицын. Подошедшего к Дубовке Пугачева торжественно встретил оставшийся старшим Г.Поляков. Все жители были приведены к присяге «императору». Однако Поляков после торжественного обеда с Пугачевым был схвачен и исколот копьями ( по приказу «царя» не до cмepти). В городе начался грабеж. Среди ограбленных был и оказавшийся в Дубовке сотник Астpaxaнского казачьего полка и депутат Уложенной комиссии В.Горский. Правда он был обласкан Пугачевым и прибывал в его войске до самого поражения у Сальниковой ватаги. Сам Горский на допросах утверждал, что увязался за самозванцем, чтобы узнать его «злодейские замыслы».
21 августа Е.И.Пугачев попытался атаковать Царицын. Однако мужественная оборона, возглавляемая полковником Цыплетевым, а также атаки донских казаков сорвали осаду города. Кроме того приближались войска И.Михельсона, которого Пугачев боялся как огня. Прекратив осаду Царицына, восставшие двинулись к Черному Яру. В Астpaxaни началась паника. Еще при появлении Пугачева в пределах Волжского войска губернатор П.Кречетников в ответ на требования графа П.Панина о выступлении к Царицыну сообщал, что в Астpaxaни мало войска, а казаков не более 150. Положение усложнялось появлением в городе сторонников Пугачева. Астpaxaнь спешно укреплялась новыми батареями, на Волгу доставлялись вооруженные суда. Комендант Черного Яра ввиду приблежения восставших велел выжечь предместья. Однако развязка была уже близка. 24 августа 1774г. у Сальниковой ватаги Пугачев был настигнут Михельсоном. Учитывая малочисленность своих войск, Михельсон атаковал на рассвете. Сражение продолжалось не более часа. Стремительно сблизившись с восставшими и избежав длительного воздействия огня артиллерии, Михельсон тремя колонами нанес удар по пугачевскому войску. Наиболее упopное сопротивление оказали лишь саратовские артиллеристы. Примкнувшие к Пугачеву калмыки разбежались при первых выстрелах, а за ними ударились в бегство и остальные. Потеряв в бою лишь 16 человек убитыми и 73 ранеными, правительственные войска уничтожили до 2000 восставших и 6000 пленили. Пугачев бежал за Волгу и скоро был предан своим окружением.
Группа литературоведов рассказывает об аресте, суде и казни Пугачева. Пересказывает эпизоды казни Е.Пугачева из «Капитанской дочки». Освещает вопрос репрессий к сторонникам Пугачева из произведения А.С.Маркова «Атаман Метелка».
Учитель истории дополняет.
Однако весь 1775г. в Нижнем Поволжье рыскали отряды разбойников, именовавших себя «пугачевцами». В районе Иванчуга действовала группа, имевшая 8 пушек. В районе Астpaxaни действовал крупный отряд, возглавляемый атаманом Заметайло ( по прозвищу Метелка).
Выступает группа краеведов с сообщением об Атамане Заметайло, его деятельности на территории Астpaxaнского края, суде над ним и казни.
Учитель дополняет, если это необходимо.
Метелка пиратствовал в низовьях Волги, но реальной опасности для государственной власти уже не представлял. Эти отряды довольно быстро были ликвидированы. Чтобы навести ужас на местное население власти приказали оставшихся пугачевцев возить по селам и станицам и сечь плетьми. Атаман Заметайло не смог выдержать казни, и в очередной станице умер. Но власти даже мертвого атамана не могли оставить в покое. Его продолжали возить по селам и придавали казни уже бездыханное тело.
Учитель литературы обращается ко всему классу.
- Сравните изображение Пугачева в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина и Заметайло в «Атамане Метелке» А.С.Маркова. Заполните таблицу .
| Вопросы для сравнения. | Е.Пугачев в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина. | Заметайло в «Атамане Метелка» А.С.Маркова. |
| Внешность казацких предводителей. | ||
| Хаpaктеры казацких предводителей. | ||
| Причины популярности в народе. | ||
| Бунт в описании двух произведений. | ||
| Отношение авторов к казацким предводителям. |
Учитель истории выступает с заключительным словом.
Развитие социальной напряженности в стране, обострение сословных противоречий (прежде всего между дворянами и крестьянами, также казаками) достигло своего пика в царствование Екатерины Великой. Это не случайно, поскольку именно время этой императрицы названо «золотым веком дворянства». Все восстания 17- 18 вв. начинались на окраинах страны и лишь потом распространялись в центральные регионы. На окраинах страны всегда была готовая почва для развития восстания в виде полудиких кочевых народов. Участие, например, Башкиров в восстании Пугачева придавало ему новую силу. Однако Пугачев не учел, что в Астpaxaнской губернии помещичье землевладение было развитии слабо, поэтому и поддержки он здесь ощутимой не получил- отсутствовала социальная база для его движения. Отступая в сторону Астpaxaни, он был обречен.
3. Подведение итогов.
-Сделайте выводы о причинах успеха на первом и втором этапах и поражения Крестьянской войны под предводительством Е.И.Пугачева.
-В чем отличие исторической личности Е.Пугачева от его художественного
изображения ?
4. Домашнее задание.
Параграф учебника истории. Составить синквейн «Пугачев».
Написать мини- сочинение «Каким я представляю себе Е.Пугачева?»
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 04 2024 4:20:14
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 04 2024 20:55:14
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 04 2024 2:13:52
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 04 2024 1:29:48
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 04 2024 15:12:40
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 04 2024 14:51:14
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 04 2024 5:24:10
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 04 2024 18:31:17
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 04 2024 19:45:29
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 04 2024 3:41:11
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 04 2024 9:49:33
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 04 2024 19:17:48
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 04 2024 5:50:31
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 04 2024 10:24:27
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 04 2024 12:17:51
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 04 2024 8:46:41
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 04 2024 10:14:37
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 04 2024 13:28:45
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 04 2024 15:52:28
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 04 2024 5:45:58
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 04 2024 9:36:12
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 04 2024 20:18:41
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 04 2024 17:51:14
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 04 2024 0:36:45
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
31 03 2024 15:32:31
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
30 03 2024 6:49:39
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
29 03 2024 7:57:38
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
28 03 2024 16:23:12
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
27 03 2024 7:35:59
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
26 03 2024 20:59:11
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
25 03 2024 18:22:33
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
24 03 2024 23:15:35
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
23 03 2024 23:26:40
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
22 03 2024 18:29:41
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
21 03 2024 8:20:55
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
20 03 2024 4:57:17
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
19 03 2024 16:22:50
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
18 03 2024 4:47:24
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
17 03 2024 5:57:27
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
16 03 2024 9:51:39
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
15 03 2024 4:59:54
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
14 03 2024 15:45:33
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
13 03 2024 6:48:37
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
12 03 2024 5:13:17
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
11 03 2024 2:15:41
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
10 03 2024 19:52:53
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
09 03 2024 18:31:16
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
08 03 2024 13:51:52
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
07 03 2024 22:16:20
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
06 03 2024 18:24:18
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Аграрная реформа П.А. Столыпина