История мировых цивилизаций > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

История мировых цивилизаций


    История мировых цивилизаций

Тема урока: «История мировых цивилизаций».

Цель урока: формирование представлений об основных закономерностях и направлениях развития мирового цивилизационного процесса и специфике развития отдельных цивилизаций.

Внутрипредметные связи: взаимосвязь исторической науки с другими областями научных знаний (социологией, лингвистикой, философией, этнографией, географией и др.). Каждая из них помогает историкам осмыслить и понять единство и многообразие мирового цивилизационного процесса, как в историческом, так и в социокультурном развитии человечества.

План урока:

  1. Человек как объект исторической науки.
  2. Варианты моделей исторического процесса.
  3. Цивилизационный и формационный подходы как методы изучения исторического познания развития общества.
  4. Теории развития цивилизаций.
  5.  Два типа мировой цивилизации и Россия.

Рекомендуемая организация урока

I. Вступительное слово преподавателя.

Попытайтесь сформулировать определение: История - это...

Заслушав варианты ответов студентов, представить несколько своих вариантов, например:

  1. «История - цепь событий, имеющих причинно-следственные связи»;
  2. «История - путь, пройденный человеком от первобытности до наших дней»;
  3. «История — комплекс общественных наук, изучающих прошлое во всей его конкретности и многообразии» и т. д.

1. Какие  исторические (сопутствующие, вспомогательные дисциплины) вы можете назвать?

Студенты называют  такие науки, как археология, этнография, дипломатия, геральдика, нумизматика, сфрагистика и т. д. (на доске рисуют схему).

-                                                     -
-                                                     -
(Самостоятельная работа стр.6-7)

Таким образом:


Суть каждой категории:

Вывод.

-Теории являются стержнем всех исторических трудов независимо от времени их написания. Оглянитесь вокруг, и вы увидите стены комнаты, мебель, другие предметы, а из окна различите дома, распаханное поле, дорогу,… Что общего между тем, что вы увидели в комнате и за ее окнами? Что объединяет эти предметы? Ответ очевиден: все это творение рук человека.

2. Назовите главный объект исторических наук.

Продолжите фразу: «Человек-это... »

Организовать обсуждение вопросов определения сущности человека, его отличий от остального населения планеты, показать сложность задач, процитировав высказывания разных философов:

  1. «Это двуногое без перьев» (Платон);
  2. «Политическое животное» (Аристотель);
  3. «Мера всех вещей» (Протагор);
  4. «Мыслящий тростник» (Блез Паскаль);
  5. «Вольноотпущенник природы» (П. Гуревич).

Преподавательтель. Прошли века, но точного, четкого, всеобъемлющего ответа на этот вопрос философы так и не нашли. Как и тысячи лет назад, определение сущности человека (не с физиологической, а с философской точки зрения) вызывает споры.
Еще больше дискуссий разворачивается вокруг вопроса о роли человека в истории планеты Земля, о цене исторического прогресса.

 Многие философы считали человека вершиной эволюции (венцом Божьего творения), например:

  • «Из всех существ человек  наиболее совершенен» Платон;

Но, кроме философов-оптимистов, были и есть и другие, настроенные пессимистично, так, например:

  • «Человек - аномалия, причуда Вселенной... » (Эрих Фромм);

«Человек есть нечто,  что должно превзойти... многое в вас еще осталось от червя» (Ницше).

Есть и еще более решительно настроенные философы, например, Кестлер утверждал, что «человек - болезнь природы», что «земля больна paком человечества». «Человек - тупиковая ветвь эволюции, результат космической мутации, безумное существо. До него все в природе было уравновешенно, а человек все расстроил. Земля спасется тем, что победит человека... »

Для иллюстрации этого положения можно зачитать отрывок из романа Ивана Ефремова «Час быка»:

«...реальные события неумолимо разрушают легенды о мудрых правителях, безупречных полководцах, доблестных борцах за веру. Они оборачиваются чередой кровавых убийств, жестокого фанатизма и зверского изуверства... то озверелые людоеды пожирали более цивилизованное племя перед его заботливо украшенными жилищами, то на фоне горящих городов ассирийские завоеватели насиловали женщин перед толпой зверски скрученных мужчин, привязанных к колесницам за ремни, продетые сквозь нижние челюсти. Нескончаемой вереницей проходили горящие селения, разграбленные города, вытоптанные поля, толпы истощенных людей, гонимых, как стадо, нет, никакой скотовод не обращался так со своими животными. Человек ценился куда меньше скота... освежеванные мясные туши.
Техника массовых истрeблений постоянно совершенствовалась, XX век увеличил не только население планеты, но и могучую технику истрeбления. Громадные концентрационные лагеря, фабрики cмepти, горы человеческого пепла, груды трупов и костей - такое не снилось древним истребителям рода человеческого... а атомное оружие? Сплошной шквал воющего железа и гремящего огня...»

- И все это человек - человеку! 
- Вспомните взаимоотношения человека и природы.

(Идет рассказ студентов  об исчезновении лесов, пересыхании рек, уничтожении плодородных почв, о залитых нефтью морях, о горах битого стекла и ржавого железа, об отравлении воздуха, истрeблении животных и т. д.)

За свои преступления перед природой человечество расплачивается разнообразными болезнями (каждый век имеет свою «чуму»), число которых все увеличивается, дефектами наследственности, ростом психической неполноценности, мopaльным уpoдством (алкоголизмом, садизмом, жестокостью).

Заключить эту часть урока можно словами:

«Человек и очень ограничен, и бесконечен, и мало вместителен, и может вместить Вселенную... живое противоречие, совмещает высоту и низость... самый таинственный и сбивающий с толку объект науки... » (Тейяр Шарден)

Преподаватель. Впрочем, как можно говорить о будущем и человека, и Земли, когда до сих пор является открытым вопрос о происхождении человека.

Беседа:
- Какие гипотезы вы знаете?

(Студенты рассказывают о теории эволюционного происхождения Дарвина, о космической версии, можно дополнить их рассказ изложением гипотезы об урановом облучении обезьянолюдей.)

Преподаватель.
Итак, вы видите, что в вопросах о человеческой сущности, о будущем и прошлом человека нет сегодня единого мнения, и каждый из нас волен выбрать любую изложенную.

II. Варианты моделей исторического развития.

Другой проблемой для обсуждения на данном уроке может стать следующее размышление вслух.

Преподаватель.

Сегодня мы привычно говорим «историческая наука», «ученые историки...», «исторические научные открытия...» Но вот, например, древние греки историю наукой не считали. Они видели в ней особый вид искусства, была даже Муза истории - Клио, покровительствующая ей. Греков можно понять, ведь в любой науке существуют свои строгие правила, свои закономерности, свои «дважды два».
А история - иррациональна!

Беседа:

  1. Ваши примеры?
  2. «Народы появляются и исчезают, а некоторые почему-то существуют тысячелетиями,
  3. Слабые государства сохраняются, а сильные рушатся,
  4. Гениальные полководцы терпят поражения, посредственные - побеждают... »

Преподаватель.

В многообразии стран, эпох, народов, кажется, невозможно не запутаться - величественные египетские пирамиды, греческие полисы, древнерусские города, средневековые замки и т. д. и т. п. Сколько своеобразного, уникального, неповторимого в историческом пути, пройденном отдельными народами...
Но если история - это наука, она должна иметь свои законы, закономерности, методы изучения и подходы... И здесь тоже у ученых нет единого мнения.

Работа  с  таблицей « Модели исторического развития». 

I.
Формационная

Первобытное общество

Рабовладение

Феодализм

Капитализм

Коммунизм

II. Цивилизационная

Дикость и варварство

Земледельческие
цивилизации

Индустриальная цивилизация

Компьютерно-информационная     цивилизация

Компьютерно-информационная     цивилизация

 

Формы
организации
хозяйства

Натуральное хозяйство

Натурально-рыночное

Рыночно-
планомерное

Планомерное

Формы
организации
общества

Род, племя

Народность

Нации

Сохранение
нации
в будущем

III. Теория модернизации

Её сторонники, отрицая цивилизационный подход,  считают подход формационный      лишь      частным аспектом   модернизационного   (аграрного) общества

Преподаватель. Показать основные, существующие на сегодняшний день, подходы к историческому развитию, выделить общие, не противоречащие друг другу черты.
Беседа:

  1. Вспомните, какие недостатки имеет каждый из этих подходов.
  2. В чем вы видите их сильные стороны?
  3. Возможен ли на сегодняшний день какой-либо единый, универсальный подход к историческому процессу?

В заключение этой части урока обобщить ответы студентов, подчеркнув неоднозначность, дискуссионность данной проблемы.


Альтернативные подходы в изучении мировых цивилизаций:

Первый  подход - формационный (марксистский).

В основе этого подхода находятся объективно существующие, не зависимые от воли человека социально-экономические отношения.

Марксистско-ленинская теория о классах и классовой борьбе:

а)      человек создал труд;
б)      материальное производство - основа существования общества;
в)      развитие общества - это развитие производства;
г)      закон соответствия материального производства и производственных отношений.

Второй подход - цивилизационный (городской, гражданский, государственный):

а) Теория стадиального развития цивилизации.

Одним из наиболее последовательных сторонников стадиальной концепции цивилизационного развития является американский социолог О. Тоффлер. Общий ход исторических событий ему представлялся следующим. 10 тыс. лет назад некий доисторический Эйнштейн (возможно, женщина) преобразовал племенных кочевников в оседлых крестьян. Это связано с аграрной революцией, которая проходила очень медленно. Затем, приблизительно 300 лет назад, в Западной Европе началась промышленная революция. Она охватила более 20 стран, которые теперь можно назвать - индустриальными. Промышленная революция преобразовала человеческое общество из аграрного в индустриальное, превратила большинство крестьян в рабочих. То, что происходит сейчас, есть следующая волна изменений, связанных с промышленной революцией, с той лишь разницей, что они протекают намного быстрее.

б) Теория локальной цивилизации.

Иную картину общественно-исторического развития представляют сторонники теории локальных цивилизаций. Каждая цивилизация, по А. Тойнби, — это единый орга- низм, имеющий свою систему ценностей, высшими из кото--рых являются религиозные ценности. Цивилизациям присущ замкнутый цикл исторического существования: они «возникают», «растут» за счет энергии «жизненного порыва». Затем происходит «надлом», который может привести к «упадку» и «разложению». На внешних границах цивилизации угрожают «варварские народы», под напором которых она, ослабленная внутренними трудностями, может пасть.

Третий  подход: религиозно-монархический.

Четвертый  подход: космический.

Пятый подход: теория Тоффлера. По данной теории три революции в мире: до XVII века - аграрная, до XIX века - промышленная, XX век - информационная.

Шестой подход: бихевиаристский - с позиции поведения отдельной личности и группы. XX век: М. Вебер, О. Шпенглер, А. Тойнби, Ф. Бродель, К. Яспер - западная историография. Н. Я. Данилевский, К. Н. Леонтьев, П. А. Строен - русская историография.

Задания:

1) Дайте обоснование существования каждого подхода. 2) Считаете ли вы формационный и цивилизационный подходы — взаимоисключающими?

1. В ходе урока преподаватель предлагает  студентам сравнить определения понятия «цивилизация».

Цивилизация совокупность материальных и духовных достижений человека, хаpaктеризующаяся определенными закономерностями социально-политического, экономического, духовного и культурного развития.

Цивилизация- это социокультурная общность людей, основанная на единстве духовных ценностей.
Обобщив ответы студентов, преподавателю нужно обратить их внимание на то, что в данных определениях назван признак цивилизационной общности — ценностно-мировоззренческая составляющая (представления людей о мире и себе). Расхождения во взглядах и позициях исследователей на цивилизационный процесс отражают фундаментальную проблему соотношения субъективного и объективного факторов в познании общественно-исторических явлений.

Цивилизационный подход позволяет полнее, глубже понять процесс формирования и развития нации, народа и самого человека, который, независимо от конкретной исторической ситуации, всегда остается связанным с обществом, его языком, культурными традициями, географической средой своего социума. В теориях развития цивилизаций усматривается «универсальное» [начало мирового развития человеческого сообщества, которое включает в себя географическое, историческое и духовное единство]. Понятие «цивилизация» включает в себя непрерывность исторического процесса, раскрывает материальные и духовные ценности, концентрирует внимание на особенном, своеобразном, неповторимом.

Формационный подход позволяет вывести общий закон исторического развития человеческого общества, отметить общие черты общественных укладов разных стран и народов, находящихся на одной исторической ступени развития и живущих при одном общественном строе. Но он не раскрывает особенностей культур и исторических путей развития народов, не укладываясь в одномерный коридор смены формаций. Понятие «формация» включает в себя прерывность, дискретность (ограниченность во времени) исторического процесса, вскрывает природу общественного строя (способ производства материальных благ), концентрирует внимание на универсальном, общем, повторяющемся, устойчивом, конкретном.

Преподаватель предлагает учащимся заполнить таблицу. Этот вид работы они также могут выполнить в качестве самостоятельной работы.

Линии

Цивилизационный подход.

Формационный подход.

Предмет изучения

Объективные, независимые от человека закономерности развития

Общество рассматривается через формы и продукты трудовой, социальной, политической и др. видов деятельности.

Решающая роль в истории общества.

Материальные факторы
( производство)

Мировоззрение, ценностные ориентиры общества.

Общество.

Движение от более низкой ступени развития к более высокой.

Совокупность цивилизаций, каждая из которых неповторима, прогресс относителен.

 
Тип цивилизации – методологическое понятие, используемое для наиболее крупного члeнения культурно – исторического развития человечества, позволяющего обозначить специфические особенности, хаpaктерные для многих обществ. В основу типологии положены четыре основных критерия:

  1. Общие фундаментальные черты духовной жизни;
  2. Общность и взаимозависимость историко-политической судьбы и экономического развития;
  3. Взаимопереплетение культур;
  4. Наличие общих интересов и общих задач с точки зрения перспектив развития. На основе этих критериев вычлeняются четыре основных типа цивилизаций:

         (меловая схема)

Студенты самостоятельно, работая с учебником, дают хаpaктеристику каждому виду цивилизации.

Вопросы для подведения итога урока:

  1. Определите предмет истории. Раскройте понятия « историческое движение», «исторический факт», «теория исторического процесса».
  2. В чем отличие западного и восточного типов цивилизации?
  3. Укажите хаpaктерные черты глобальной и техногенной цивилизации.

Домашнее задание: Раздел 1. Стр.3-10. На вопрос № 4 ответить письменно.

Дополнительный материал для учителя

Широкое использование термина «цивилизация» в исторических исследованиях и тpaктатах началось в эпоху Просвещения. Первое употрeбление понятия «цивилизация» связывают с именем французского историка Мирабо Старшего. Затем свое определение ей дал шотландский просветитель А. Фергюссон в «Очерке истории гражданского общества» (1767): «Общественное развитие есть изменение способа существования людей. Первый из них сложился в эпоху дикости, которой была свойственна общинная собственность. На смену этой эпохе приходит новая — варварство, утверждается частная собственность. Последняя ведет к возникновению острых социальных конфликтов, грозящих обществу распадом. Избежать краха помогает создание государства, переход общества в гражданское состояние. Начинается эпоха цивилизаций — новый, более высокий этап развития человечества».

Стадиально-цивилизационная модель всемирной истории современного японского историка Ш. Ито выделяет пять стадий глобальных трaнcформаций: антропную революцию, аграрную революцию, городскую революцию, революцию Осевого времени и научную революцию. Антропную революцию Ито связывает с Эфиопией, аграрную — с центрами возникновения земледелия в Северной Сирии, Юго-Восточной Азии, Южном Китае, Западной Африке. Центрами городской революции стали Шумер, Египет, Индия и Китай. Революция Осевого времени, создавшая мировые религии и классическую философию, охватила в первую очередь Палестину, Грецию, Китай, Индию, Персию. Родиной научной революции стала Западная Европа. Сейчас, по мнению историка, в развитых странах мира разворачивается новая глобальная трaнcформация — экологическая революция.

Карл Ясперс (1883—1969) — немецкий философ, психолог. Сформулировал теорию Осевого времени — эпохи создания мировых религий, считая, что переход к ней положил конец периоду древности: на смену древним цивилизациям пришли новые, культурное ядро которых стали определять религиозно-этические ценности.

Арнольд Тойнби (1889—1975) — английский историк, социолог. Существенную роль в создании неповторимого облика каждой цивилизации играет, по его мнению, ряд факторов, среди которых особое значение имеет географическая среда. Возникновение и дальнейшее развитие цивилизации определяется способностью людей дать «ответ» на «вызов» времени — на изменение природно-исторических условий существования данной общности.

Николай Данилевский (1822—1885) — русский историк, социолог. Утверждал, что всемирная история, распадаясь на локальные цивилизации, не образует реального целого, а человек — лишь отвлеченное понятие.


Историческая игра "Путешествие по страницам Новой истории"


    Историческая игра "Путешествие по страницам Новой истории"

      Историческая игра «Путешествие по страницам Новой истории» рассчитана на учащихся 7-х классов, при составлении вопросов был использован учебник «Новой истории зарубежных стран» В.В.Ведюшкина, С.Н.Бурина. Игру можно проводить как на уроке – на завершающем этапе изучения курса, так и во внеклассной работе по истории. В игре участвуют две комaнды, показывая свои знания по истории нового времени, демонстрируя творческий подход к выполнению заданий. Игра поможет учителю не только проверить знания, но и повысить интерес к предмету....

26 11 2022 15:58:29

Программа "Основы административного и уголовного права России"


    Программа "Основы административного и уголовного права России"

      Предлагаемая программа построена по принципу концентрических кругов: в центре - личность, её "я", затем (условно) круги "Основы административного права в России". Далее рассматривается более широкий круг "Основы уголовного права в России". Во время выполнения программы соблюдается важный методический принцип — диалогизм сообщения учащимся материала по соответствующим темам. Реализация этого принципа позволяет без идеологического нажима способствовать развитию демократического мировоззрения школьников, обеспечить им возможность максимальной самостоятельности в определении собственной гражданской позиции. То, что этот принцип является ведущим в программе, обусловливает уважение к точке зрения, позиции любого участника занятий по программе (курсу). ...

25 11 2022 6:11:46

Система работы учителя истории. Рабочая тетрадь по курсу "История России с древнейших времен до конца XVI в."


    Система работы учителя истории. Рабочая тетрадь по курсу "История России с древнейших времен до конца XVI в."

      Цель: поиск эффективных и доступных способов обучения и воспитания детей с недостатками слуха. Материал систематизирован, адаптирован и апробирован на пpaктике. Представлены специфические приемы обучения слабослышащих школьников, которые формируют ценностные ориентиры учащихся среднего звена, разносторонне развивают школьников и могут быть рекомендованы для использования в общеобразовательных школах и школах I–II-го вида....

24 11 2022 2:10:29

Знать историю предков, или Приглашение на краеведческую конференцию


    Знать историю предков, или Приглашение на краеведческую конференцию

      Каждый человек пишет свою собственную историю в зависимости от условий рождения, жизненного опыта, остроты взгляда. В личном восприятии истории есть место и дому, где родился, и школе, где учился, и селу, где провел детство и т.д. «Свою историю» уже несколько лет пишут учащиеся Краснооктябрьского района, а итогами своих работ делятся на районной краеведческой научно-пpaктической конференции, которая проводится по итогам определенного периода исследовательской работы....

22 11 2022 13:15:38

Урок истории в 8-м классе "Феодальная раздробленность на Руси"


    Урок истории в 8-м классе "Феодальная раздробленность на Руси"

      Представленный урок разработан для учащихся 8-го класса. Цель урока: повторение и систематизация пройденного материала, определить уровень знаний учеников, степень усвоения темы. Урок построен таким образом, чтобы в течение урока каждый был не пассивным слушателем, а активным участником....

21 11 2022 17:57:11

Марийский национальный театр носит имя М. Шкетана


    Марийский национальный театр носит имя М. Шкетана

      Урок посвящается 90-летию образования Марийского национального театра имени Шкетана. Я.П. Майоров-Шкетан – один из лучших писателей-классиков в марийской литературе. ...

20 11 2022 20:19:45

Урок по теме "Библейские сказания". История. 5-й класс


    Урок по теме "Библейские сказания". История. 5-й класс

      Конспект урока построен на принципах развивающего обучения с использованием ИКТ. Большое значение уделяется различным приемам развития устной и письменной речи учащихся, работе с историческим источником. ...

19 11 2022 15:13:35

Избирательное право. Твоя гражданская позиция


    Избирательное право. Твоя гражданская позиция

      Учащиеся анализируют собственные и чужие политические симпатии и определяют факторы, способствующие политической активности населения. Узнают, каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны для того, чтобы оказать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения....

18 11 2022 12:56:36

Методическая разработка урока-презентации "Реформы Ивана IV"


    Методическая разработка урока-презентации "Реформы Ивана IV"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Повышение качества обучения учащихся, стимулирование познавательной активности в значительной степени определяется достижениями информационных технологий, внедряемых в учебный процесс. Это позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, поддерживать познавательный интерес обучаемых к предмету, а деятельность учителя наполняется новым содержанием....

17 11 2022 23:32:21

Урок по истории в 8-м классе по теме "США в XIX веке: модернизация, отмена рабства, сохранение республики"


    Урок по истории в 8-м классе по теме "США в XIX веке: модернизация, отмена рабства, сохранение республики"

      С помощью наглядного материала закрепляются полученные знания, усиливается интерес к истории США и к предмету в целом. Минусы урока: затрата времени на подготовку. Плюсы урока: элементы проектной деятельности, использование презентации в не оснащенном компьютерной техникой кабинете. ...

16 11 2022 2:35:49

Гражданские права ребенка в литературе XIX века


    Гражданские права ребенка в литературе XIX века

      Урок предусматривает обсуждение проблемы на основе метода учебного проекта. На примере произведений А.П. Чехова, Н.А. Некрасова изучается влияние на судьбу героев отсутствие правовых механизмов защиты детей и сравнивается положение детей в XIX веке с положением нынешних детей, происходит знакомство с «Конвенцией о правах ребенка». В ходе урока класс разбивается на группы. Каждая группа готовит свой мини-проект, выpaбатывает обращение к персонажам, нарушающим права ребенка. ...

15 11 2022 16:16:28

Мероприятие "Лучший знаток истории". 5-й класс


    Мероприятие "Лучший знаток истории". 5-й класс

      Мероприятие направлено на развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, расширение их кругозора; обобщение полученных знаний по истории Древнего мира. Такие конкурсы вызывают глубокий интерес учащихся к истории и стимулируют их активное участие в различных мероприятиях исторической направленности....

14 11 2022 1:14:18

Респрессии в Республике Хакасия в 1920–1950 гг.


    Респрессии в Республике Хакасия в 1920–1950 гг.

      Который год не сходит со страниц печати имя Сталина. Есть два противоположных лагеря - за и против. Уже написаны и перечитаны романы, воспоминания, статьи, исследования, и кажется, мы знаем уже все. Наш сегодняшнее занятие ставит своей целью обобщить фактический материал по теме «СССР в 30–50-е годы XX века», сосредоточив главное внимание на сущности сталинской диктатуры, чертах ее проявления, в Республике Хакасии....

13 11 2022 20:38:28

Открытый урок в 7-м классе "Начало Смутного времени"


    Открытый урок в 7-м классе "Начало Смутного времени"

      Урок расширяет знаний учащихся о правлении Бориса Годунова и начале правления Лжедмитрия I. Учитель объясняет причины возникновения Смутного времени, причин и хаpaктера восстания И.Болотникова. ...

12 11 2022 23:16:42

Урок истории по теме "Битва за Москву". 9-й класс


    Урок истории по теме "Битва за Москву". 9-й класс

      Урок изучения нового материала в 9-м классе. На уроке проходит групповая работа при ответе на главный вопрос учебного занятия. Заполняется опopная схема. Урок способствует воспитанию патриотизма, интереса к прошлому, формированию оценки прошлого с позиций эмоциональных, мировоззренческих, нравственных....

11 11 2022 19:51:39

Внеклассное мероприятие по истории


    Внеклассное мероприятие по истории

      Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России. ...

10 11 2022 5:38:46

Дмитрий Донской – защитник земли Русской


    Дмитрий Донской – защитник земли Русской

      «Где живёт герой? Так уж повелось, что воспитание мальчиков в России всегда было не просто мужественным, но по-настоящему героическим. И потому, что нам часто приходилось воевать, и потому, что выживать в столь суровом климате, как наш, могли только очень выносливые, стойкие люди. Невозможно вырастить нормального мужчину, если не демонстрировать ему в детстве и подростковом возрасте романтических образцов героизма. Посмотрите на наших мальчиков, как у них загораются глаза при слове «подвиг»!...

09 11 2022 11:38:43

Византийская империя при Юстиниане. 6-й класс


    Византийская империя при Юстиниане. 6-й класс

      Урок личностно-ориентированный с дифференцированным подходом к обучению детей, с большой долей самостоятельной работы учеников. Он помогает дать представление о своеобразии византийской цивилизации как одного из духовных и культурных источников русской цивилизации; развивать умение работать с исторической картой, исторический словарный запас учащихся....

08 11 2022 9:51:24

"Память о них жива. Подвиг их бесcмepтен". Внеклассная работа по истории


    "Память о них жива. Подвиг их бесcмepтен". Внеклассная работа по истории

      Цели: познакомить учащихся с участниками Великой Отечественной войны, жителями села Мостовское; способствовать развитию интереса учащихся к истории своей малой родины; способствовать патриотическому воспитанию учащихся....

07 11 2022 17:25:11

Урок по истории для предпрофиля по теме "Неизвестное об известных. Из истории жизни семьи Ксении Николаевны Боратынской"


    Урок по истории для предпрофиля по теме "Неизвестное об известных. Из истории жизни семьи Ксении Николаевны Боратынской"

      Материал собран учащимися 9-го класса в курсе предпрофильной подготовки. Урок явился итоговым в форме зачетной работы. Элективный курс связан с изучением основ профессии экскурсовода ...

06 11 2022 6:42:25

Музейный урок "Армавир в годы Великой Отечественной войны"


    Музейный урок "Армавир в годы Великой Отечественной войны"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Музейная педагогика – молодая отрасль педагогической науки, тесно связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение и др. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления существования мира и жизни человека.Она решает вопрос, каким быть человеку в постоянно меняющемся мире. Представлен опыт проведения музейных уроков в школе....

05 11 2022 15:17:37

Героическая оборона Севастополя


    Героическая оборона Севастополя

      Урок изучения нового материала (теория и применение на пpaктике). Учащиеся на уроке знакомятся с отчаянной, мужественной борьбой за свой город его жителей и военнослужащих – солдат, матросов, офицеров. Одна из важнейших целей урока: уточнить некоторые события и факты, связанные с Крымской войной, вызвать интерес к истории Крыма. На уроке учащиеся представляют проект: «Город – достойный уважения»....

04 11 2022 18:30:27

Урок-обобщение по теме "Россия сегодня"


    Урок-обобщение по теме "Россия сегодня"

      Данная работа является обобщающим уроком по истории в 4-м классе (автор учебника Ворожейкина Н.И.) Урок относится к теме "Россия сегодня". В ходе урока учащиеся обобщают знания о современной России - ее территории, населении, природных богатствах, столице, символике страны и родного края....

03 11 2022 10:26:36

Урок-конференция "Труд молодежи в современном обществе"


    Урок-конференция "Труд молодежи в современном обществе"

      Интегративный урок-конференция (обществознание, право, экономика) в 11-м классе. Урок может быть завершающим в теме "Трудовое право". Проведение его в форме конференции дает возможность использовать элементы проблемной и интеpaктивной технологии. Урок побуждает старшеклассников задуматься и ответить на вопрос, как современной молодежи найти свое место на рынке труда. ...

02 11 2022 18:13:40

"Подготовка отмены крепостного права". План-конспект урока истории в 8-м классе


    "Подготовка отмены крепостного права". План-конспект урока истории в 8-м классе

      Проблемно-проектная дискуссия урока формирует у учащихся четкое представление о борьбе за крестьянскую реформу, основных лагерях в этой борьбе, воссоздает ситуацию исторического выбора на примере различных вариантов отмены крепостного права. Форма урока позволяет сформировать важнейшие интеллектуальные умения - анализировать, сравнивать, обобщать, вести полемику, работать с документами. ...

01 11 2022 0:40:43

Экзаменационный материал для промежуточной аттестации по обществознанию. 8-й класс


    Экзаменационный материал для промежуточной аттестации по обществознанию. 8-й класс

      Экзаменационные билеты по обществознанию составлены в соответствии с Образовательным минимумом Федерального Государственного стандарта основного общего образования и требованиями к уровню подготовки учеников 8-го класса основной школы....

31 10 2022 19:54:12

Урок по теме: "Жизнь и быт египтян"


    Урок по теме: "Жизнь и быт египтян"

      Разработка урока по истории Древнего мира для 5-го класса. На уроке используются различные формы работы, элементы игры. Методы и приемы: работа с учебником, картой, атласом, контурными картами, составление схемы "Структура древнеегипетского общества", словарная работа, рассказ, беседа, закрепление материала. Цель урока: познакомить с бытом, образом жизни представителей различных категорий населения Древнего Египта. ...

30 10 2022 3:42:44

Урок по обществознанию и финансовой грамотности. Раздел "Экономика". Тема: "Налоги и налогообложение". 11-й класс


    Урок по обществознанию и финансовой грамотности. Раздел "Экономика". Тема: "Налоги и налогообложение". 11-й класс

      Представлена методическая разработка урока для 11-го класса «Налоги и налогообложение» в системе уроков по дисциплине «Обществознания» в разделе «Экономика» и «Финансовая грамотность». В разработке представлены: презентация, технологическая карта урока, задачи расчёта НДФЛ для физических лиц и задания для подготовки к ЕГЭ....

29 10 2022 8:19:27

"Древняя Индия"


    "Древняя Индия"

      Урок проводится в 5-м классе для изучения нового материала. На протяжении всего урока продолжается формирование основных умений и навыков, углубление сведений по истории Древней Индии. Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом. Различные виды заданий и форм работы (работа с картой, тестами, заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссворда, нахождение ошибок в тексте) способствуют воспитанию интереса к предмету «История». ...

28 10 2022 9:35:41

Устный журнал "Недаром помнит вся Россия про день Бородина". 5–8-е классы


    Устный журнал "Недаром помнит вся Россия про день Бородина". 5–8-е классы

      Журнал посвящен 200-летней годовщине Бородинского сражения, адресован учащимся вечерней школы при исправительной колонии. Журнал состоит из 4 страниц: "М.И. Кутузов", "Бородино", "Герои Бородина", "Память поколений" и сопровождается фото- видеоматериалами. Репродукции картин известных художников делают образы героев и картины сражений более зримыми и впечатляющими....

27 10 2022 9:52:10

Обобщающий урок истории с презентацией "Первобытность и древность". 5-й класс


    Обобщающий урок истории с презентацией "Первобытность и древность". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Презентация составлена с учетом самостоятельной работы учеников, используются эффекты анимации. Учащиеся, работая с презентацией, смогут определять отличия жизни человечества в условиях первобытности и древности; повторить основные понятия и термины, применяемые в сравнительной хаpaктеристике периодов развития человечества. В презентации применяются обществоведческие понятия....

26 10 2022 18:53:54

Урок по теме: "Петру I - Екатерина II"


    Урок по теме: "Петру I - Екатерина II"

      Урок, посвященный XVIII веку – переломному периоду в истории России, очень насыщенному событиями. Особенности данного периода – частая смена правителей, сильные личности во главе государства, главенствующее положение дворянства в государстве. Государство Российское подвело черту под прошлым, перевернуло страницу своей истории и начало переход к новым рубежам. ...

25 10 2022 11:46:17

Интегрированный урок английского языка и истории с использованием приемов ТРКМ и мультимедийных компонентов "Роль союзников СССР во Второй Мировой войне"


    Интегрированный урок английского языка и истории с использованием приемов ТРКМ и мультимедийных компонентов "Роль союзников СССР во Второй Мировой войне"

      Предлагаемый урок разработан в рамках концепции формирования читательской компетентности первого уровня с применением технологии развития критического мышления. Основной дидактической задачей урока является демонстрация универсальности ТРКМ, возможность ее интеграции в различные образовательные области, использование в сочетании с мультимедийными средствами обучения....

24 10 2022 4:21:27

Урок в 6-м классе. "Завоевание Руси монголо-татарами"


    Урок в 6-м классе. "Завоевание Руси монголо-татарами"

      Урок способствует развитию исторического мышления; развивает предметные компетенции; формирует уважительное отношение к прошлому своего народа. Использование компьютерной презентации не только упрощает работу учителя, но и способствует расширению представления учащихся о событиях, изучаемых на уроке. ...

23 10 2022 1:40:29

Судебник 1550 года


    Судебник 1550 года

      При изучении курса «История государства и права» в профильной школе одна из основных форм работы – с текстом. Урок изучает права России в период образования централизованного государства на примере Судебника 1550 года. Документы, опережающие задания, эссе, ИКТ значительно обогащают урок....

22 10 2022 1:23:49

Урок по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале XIX век". 8-й класс


    Урок по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале XIX век". 8-й класс

      В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству. ...

21 10 2022 15:16:50

Рабство как социальное явление


    Рабство как социальное явление

      Интегрированное занятие по новой истории и английскому языку. Форма проведения урока – воображаемая пресс-конференция, на которой рассматриваются вопросы от основания первых английских колоний на территории Северной Америки до окончания Гражданской войны середины XIX века. Одним из ключевых вопросов является плантационное рабство....

20 10 2022 19:13:54

Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ


    Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ

      В статье автор предлагает собственные, несколько усложненные, версии заданий формата В12 для подготовки к ЕГЭ по истории. Номера тестов совпадают с разделами кодификатора на 2012 г. Ответы прилагаются....

19 10 2022 1:32:16

Урок обществознания по теме "Экономическая сфера общества". 6-й класс


    Урок обществознания по теме "Экономическая сфера общества". 6-й класс

      Сценарий урока включает в себя различные игровые формы работы с учащимися, такие как: экономический аукцион, экономическая перестрелка, экономическое лото, юридическая консультация, а также задания, способствующие формированию навыков решения несложных проблем экономического хаpaктера....

18 10 2022 9:55:26

Тест "Проверь себя" по роману В.Я. Шишкова "Емельян Пугачев"


    Тест "Проверь себя" по роману В.Я. Шишкова "Емельян Пугачев"

      Тестовые задания помогут перечитать отдельные фрагменты художественного текста и обратить внимание на те описания, хаpaктеристики, реплики персонажей, художественные детали, которые при чтении, возможно, показались несущественными. Они самым серьезным образом могут изменить представление о произведении, его образной системе, об авторском замысле....

17 10 2022 10:36:23

Урок истории по теме: "Был ли СССР готов к войне?"


    Урок истории по теме: "Был ли СССР готов к войне?"

      Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века – проблеме начала Второй мировой войны. В процессе учебного занятия, построенного по технологии проблемного обучения в форме семинарского занятия с элементами дискуссии, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследователей о виновнике развязывания войны. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер. Используя учебную информацию из курса "Обществознание" об особенностях социального познания, учащиеся анализируют причины разночтений в освещении периода конца 30-х – начала 40-х годов, учатся выpaбатывать и аргументированно излагать собственную позицию....

16 10 2022 6:25:13

Программа по основам истории военного дела "Патриот" для 5–8-х классов с углубленным изучением предметов образовательной области "Физическая культура"


    Программа по основам истории военного дела "Патриот" для 5–8-х классов с углубленным изучением предметов образовательной области "Физическая культура"

      Данная программа направлена на создание у обучающихся целостного представления об особенностях военной службы, истории становления военного дела у нас в стране, ранней профориентацией, подготовки ребят к осознанному выбору профессии службы Отечеству на военном поприще. Особенностями программы являются: использование исторического материала, ранее не изучаемого на основных предметах; получение многообразных знаний для обучения в военных профильных учебных заведениях....

15 10 2022 4:25:31

Статья "Сценарий литературно-музыкальной композиции "К 200-летию войны 1812 года"


    Статья "Сценарий литературно-музыкальной композиции "К 200-летию войны 1812 года"

      Представлен сценарий литературно-музыкальной композиции. Цель урока – осмысление значимости Отечественной войны 1812 года для российской и мировой истории....

14 10 2022 11:24:41

Открытый урок по обществознанию в 11-м классе по теме "Политическая система. Политические дебаты"


    Открытый урок по обществознанию в 11-м классе по теме "Политическая система. Политические дебаты"

      Данный урок предназначен учителям обществознания 9–11-х классов. Форма проведения интересна, т.к. политические дебаты способствуют формированию политической активности учащихся....

13 10 2022 21:21:21

Урок истории по теме "Крымская война (1853–1856)"


    Урок истории по теме "Крымская война (1853–1856)"

      Урок посвящен "черной странице" российской внешней политики XIX века. Тип урока ‒ комбинированный. Приемы, использованные в ходе урока: беседа, анализ иллюстрации и кинофильма, самостоятельная работа учащихся. Педагогическая цель: изучение истории Крымской войны, усвоение ключевых понятий темы "Синопское сражение", "оборона Севастополя", "Парижский мир"....

12 10 2022 3:15:29

Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?"


    Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?"

      Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?" проходил накануне выборов в V Государственную думу. Учащиеся 11-го класса ознакомились с избирательным законодательством, изучили принципы избирательного права в демократическом обществе, права избирателей; сформировали представление о роли различных участников избирательного процесса. Актуальность поставленной проблемы заключается в том, что активность граждан на выборах неуклонно снижается. "Нужно ли идти на выборы?" – этот вопрос стал предметом дискуссии старшеклассников, организованной с использованием различных технологий. Отношение к рассматриваемой проблеме учащиеся высказали в форме синквейна - "стихотворения", состоящего из пяти строк, выбрав ключевыми слова "выборы", "избиратель"....

11 10 2022 16:53:22

Проектная работа "Район Сокол: дорога славы"

Современные стандарты образования предполагают обязательной формой обучения проектную деятельность. Результатом представленной проектной работы является интеpaктивная и пешеходная экскурсия по московскому району Сокол, который имеет богатую военную историю....

10 10 2022 11:32:49

Великие географические открытия


    Великие географические открытия

      Данный урок входит в состав темы «Европа: от Средневековья к Новому времени». По программе на изучение данной темы отводится 1 час. Данная тема важна для изучения развития капиталистических отношений в раннее Новое время, развития мировой торговли....

09 10 2022 1:29:24

Урок обществознания по теме "Закон и власть"


    Урок обществознания по теме "Закон и власть"

      Задачей урока является выработка умения осуществлять правовой анализ ситуации и выбора грамотного, правового поведение; определение функций и полномочий законодательной, исполнительной, судебной власти РФ; воспитание активной гражданской позиции. ...

08 10 2022 21:58:44

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Тема урока: "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны". 11-й класс

Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.