Интегрированный урок истории, МХК и русской литературы в 10-м классе "Завершение Отечественной войны 1812 года. Освободительный поход русской армии"
Французская армия расшиблась о русскую армию.
М.П.Ермолов
Цели урока:
- рассказать о партизанской войне, завершении Отечественной войны 1812 г. и заграничном походе русской армии в 1813–1814 гг., памятниках архитектуры, посвященных Отечественной войне 1812 года;
- развивать речь и навыки работы с картой, дополнительной литературой, умение тезисного конспектирования;
- способствовать воспитанию таких качеств, как целеустремленность, смелость, патриотизм.
Тип урока: урок истории, интегрированный с МХК, русской литературой.
Подготовительная работа: дети готовят сообщения по темам “Партизанское движение”, “Родной край во время Отечественной войны 1812 г.”, “Памятники архитектуры, посвященные Отечественной войне”.
Оборудование: карта “Российская империя с начала XIX в. по 1861 г. (европейская часть), таблицы по Отечественной войне и заграничному походу русской армии, выставка картин и литературы, выставка “Музей – панорама “Бородинская битва”.
Основные понятия: партизанская война, Тарутинский маневр, “Битва народов”, реставрация, Священный союз.
Важнейшие даты:
- 12 (24) октября 1812 г. – сражение под Малоярославцем.
- 25 декабря (6 января) 1812 г. – манифест Александра I об окончании Отечественной войны.
- Март 1813 г. – взятие союзниками Берлина.
- Октябрь 1813 г. – “Битва народов” под Лейпцигом.
- 16 марта 1814 г. – капитуляция Парижа.
- Май 1814 г. – Парижский мир.
- Сентябрь 1814 – июнь 1815 гг. – Венский конгресс.
- Сентябрь 1815 г. – Священный союз.
Выдающиеся личности: Д.В.Давыдов, А.С.Фигнер, А.Н.Сеславин, И.С.Дорохов, Герасим Курин, Василиса Кожина.
План урока:
I. Повторение
II. Изучение новой темы:
- Противостояние двух армий. Партизанская война.
- Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии.
- Историческое значение победы в Отечественной войне 1812 г.
- Заграничный поход русской армии.
- Венский конгресс.
- Отечественная война 1812 г. в литературе и архитектуре.
IV. Задание на дом.
Ход урока
Звучат два куплета из старинной песни на стихи М.Ю.Лермонтова “Бородино”, записанной еще в начале XX века.
I. Повторение прошедшей темы, через чтение, комментарии стихотворения М.Ю.Лермонтова “Бородино” и ответы на вопросы.
II. Изучение новой темы:
1. Противостояние двух армий. Партизанская война.
Наполеон полагал, что кампания окончена, и ждал предложений о мире. Но никто не слал к нему послов. Завоевателю самому пришлось обращаться с запросами к Кутузову и Александру I. Кутузов отвечал уклончиво, ссылаясь на отсутствие полномочий. Баснописец Крылов в произведении “Волк на псарне” так описывает эту ситуацию:
“Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой!”
Между тем при дворе шла закулисная борьба. Вдовствующая императрица Мария Федоровна, брат царя Константин, царский любимец Аpaкчеев, канцлер Н.П.Румянцев требовали мира с Наполеоном. Но Александр был неумолим.
Отказ Александра I вступать в мирные переговоры в условиях, когда, казалось бы, он потерпел полное поражение, тактика русского военного комaндования, напрочь разбившая стратегические планы Наполеона дезориентировали французов, поставили их в положение, когда все их победы оказались бесперспективными. Между тем, падение дисциплины и мародерство среди французских солдат в Москве достигло катастрофических масштабов. В тылу ширилось партизанское движение, которому большое значение придавало русское комaндование. (Сообщение ученика). Из регулярной армии для партизанской войны были выделены 36 казачьих, 7 кавалерийских и 5 пехотных полков, артиллерия, кадровые офицеры (Д.В.Давыдов, А.Н.Сеславин, А.С.Фигнер и т.д.), сражавшиеся бок о бок с крестьянскими отрядами Федора Потапова, Герасима Курина, старостихи Василисы Кожиной, солдата Четвертакова и т.д.
2. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии.
7(19) октября 1812 г. Наполеон отдает приказ об отступлении по не разоренной Калужской дороге.
Однако к этому моменту ситуация на театре военных действий изменилась. Осуществленный М.И. Кутузовым Тарутинский маневр (переброска русской армии при отступлении из Москвы с Рязанской на Калужскую), позволил избежать преследования французских войск, выиграть время, закрыть дорогу на юг, к Калуге и Тульским оружейным заводам. Помимо этого, обеспечил связь армии Кутузова с 3-й армией Тормасова и Дунайской армией Чичагова. Прибытие в Тарутино позволило добиться материального и численного превосходства над противником.
6(18) октября 1812 г. русские войска одержали первую победу, - был отброшен корпус Мюрата, направленный к р.Чернышке для наблюдения. 12(24) октября 1812 г. состоялось сражение под Малоярославцем, главным результатом которого стало вынужденное решение Наполеона об отступлении по разоренной Смоленской дороге. Инициатива в войне перешла к России.
Недостаток продовольствия и фуража, болезни, рано ударившие морозы, кровопролитные арьергардные бои (например, под Красным 3–6 (15–18) ноября 1812 г., где потери французов составили 6 тыс. убитыми и 26 тыс. – взятыми в плен – из общего числа отступающих в 57 тыс. человек!) окончательно подорвали боеспособность французских войск, превратив их отступление в беспорядочное бегство.
14(26) – 16(28) ноября 1812 г. при переправе через р. Березину, Наполеон смог разрушить планы русского комaндования об окружении (Чичагов – с юга, Витгенштейн – с севера и Главная армия – из центра), прибегнув к ложной демонстрации переправы южнее Борисова, который занимала армия Чичагова; однако у Березины было убито и взято в плен 30 тыс. французов, и лишь 9–10 тыс. удалось переправиться на другой берег.
6(18) декабря 1812 г. Наполеон тайно отправился во Францию, оставив комaндование маршалу Мюрату. Границу перешло только 30 тыс. французов из 678 тыс., вступивших на территорию России.
25 декабря (6 января) 1812 г. был обнародован манифест Александра I об окончании Отечественной войны.
3. Историческое значение победы в Отечественной войне 1812 г.
Термин Отечественная война появился в XX веке. Он очень точно раскрывает суть этой войны, когда все жители России поднимаются на борьбу с захватчиком.
Последствия войны:
– опустошение и большой урон промышленности и сельскому хозяйству Центральной и западной части России;
– сплочение населения центральных губерний и консолидация русской нации;
– сближение с русским народом других народов России;
– жертвенная роль Москвы и возвышение ее значения как духовного центра России. (По словам Л.Н.Толстого, всякий русский человек, глядя на Москву, чувствует, что она мать.);
– рост гуманистического отношения к крестьянам и солдатам среди некоторой части дворянства (особенно офицерской), которые увидели в крестьянах таких же пламенных патриотов, готовых пожертвовать жизнью ради спасения Отечества. Отечественная война подготовила будущих декабристов.
4. Заграничный поход русской армии.
1(13) января 1813 г. русские войска форсировали Неман и вступили в герцогство Варшавское. Начались заграничные походы русской армии.
Его цели:
- окончательно покончить с захватническими планами Наполеона;
- освобождение стран Западной Европы от французского владычества;
- усиление влияния России в Европе.
Поражение Наполеона в России способствовало мощному подъему национально-освободительного движения в Европе. Европейские страны, находившиеся в зависимости от Наполеона, в любой момент готовы были примкнуть к новой антифранцузской коалиции. 15(27) февраля 1813 г. между Россией и Пруссией был заключен наступательный и оборонительный союз.
Однако сбрасывать со счетов французскую армию было рано. 20 апреля (4 мая) 1813 г. русско-прусские войска потерпели поражение в битве при Люцене. Французы взяли Дрезден и Бреславль. Союзники были вынуждены пойти на перемирие с Наполеоном.
28 августа (9 сентября) 1813 г. в состав антинаполеоновской коалиции вошла Австрия, а затем Швеция и государства рейнского союза.
4–6 (16–18) октября 1813 г. состоялось Лейпцигское сражение – “битва народов”, французская армия потерпела сокрушительное поражение.
16 марта 1814 г. Париж капитулировал.
К нам в гости пришел бравый гусар, участник тех событий. Послушаем его рассказ.
Повсюду около нас бегали и глазели парижане: возгласам их удивления конца не было. Многие осторожно подходили к офицерам, спрашивая, действительно ли это русское войско, и надобно было видеть их изумление, когда им утвердительно отвечали… Веря прокламациям Наполеона, они ожидали встретить только малые остатки наших солдат, и то оборванных. Все принимали нас за пруссаков или других немцев, а их за нас, судя по неловкости, с которою сидит на них одежда… немало также удивлялись они, получая от стоящих в передних рядах гвардейских офицеров ответы на чистом французском языке.
Один высокий мужчина… взяв за руку, сказал: – Мы очень рады, сударь вашему прибытию…– Вы нас должны были ожидать, господа, отвечал я: – Мы не хотели оставаться в долгу у французов за визит их в нашу Москву.
(Учебник В.И.Буганова, П.Н.Зырянова, стр. 145–146)
Сообщение ученика “Марийский край и Отечественная война 1812 года”. (См. Приложение)
18(30) марта 1814 г. был подписан Парижский мир:
- отречение Наполеона, реставрация Бурбонов;
- возврат Франции к границам 1792 г.;
- отправка Наполеона в ссылку на о. Эльба в Средиземном море.
5. Венский конгресс.
С сентября 1814 г. по 28 мая (9 июня) 1815 г. проходил Венский конгресс европейских держав, где решались вопросы установления нового порядка в Европе. Наибольшие споры вызвали Саксонский и Польский вопросы, наглядно выявившие противоречия: австро-прусские из-за Саксонии и русско-австро-прусские – из-за герцогства Варшавского. Разногласия на конгрессе привели даже к тому, что в январе 1815 г. между Австрией, Англией, Баварией и Францией был заключен оборонительный союз, направленный против России. Ситуация разрядилась в конце марта 1815 г. в связи с приходом к власти во Франции бежавшего из ссылки Наполеона (знаменитые 100 дней). В срочном порядке была создана новая антинаполеоновская коалиция и 13(25) марта 1815 г. принята декларация, объявлявшая Наполеона вне закона.
28 мая (9 июня) 1815 г. состоялся заключительный этап Венского конгресса, который окончательно определил “лицо” послевоенной Европы – все спopные моменты были улажены:
- Пруссия получала часть Саксонии, (другая часть сохраняла самостоятельность).
- Россия – герцогство Варшавское (за исключением Торна и Познани, отошедших Пруссии).
- Австрия получала Восточную Галицию, присоединила Иллирийские области, Ломбардию, Венецию.
- 6(18) июня 1815 г. Наполеон потерпел сокрушительное поражение в битве при Ватерлоо (Бельгия), был низложен и сослан на о.Св. Елены в Атлантическом океане.
- В сентябре 1815 г. Австрия, Пруссия, Россия образовали “Священный союз”, который преследовал следующие цели.
- Сохранение границ согласно Венскому конгрессу.
- Укрепление прежних феодальных династий.
- Подавление революционного движения в Европе.
III. Память о войне 1812 года.
В Отечественной войне 1812 года со всей силой проявилось глубокое чувство патриотизма русского народа. Сбылись слова М.И.Кутузова, написавшего в приказе по армии: “Не пройдут и не умолкнут содеянные громкие дела и подвиги ваши; потомство сохранит их в памяти своей. Вы кровью своею спасли Отечество”.
Сразу после войны народ начинает собирать деньги на строительство храма в Москве в честь погибших. Эта идея впервые прозвучала в особом манифесте императора Александра I 25 декабря 1812 года: “В сохранение вечной памяти того беспримерного усердия, верности и любви к Вере и Отечеству, какими в сии трудные времена превознес себя народ российский, и в ознаменование благодарности Нашей к Промыслу Божию, спасшему Россию от грозившей гибели, вознамерились Мы в первопрестольном граде Нашем Москве создать церковь во имя Спасителя Христа…”. Храм Христа Спасителя был освящен 26 мая 1883 г. Композиционным открытием архитектора К.А.Тона стало создание вокруг храмового прострaнcтва круговой галереи, где был открыт первый музей Отечественной войны 1812 г. В ее стены заделали мраморные доски с текстами рескриптов и манифестов Александра I, с описанием сражений, с перечислением отличившихся комaндующих и полков, с именами убитых и награжденных. Храм был взорван в эпоху воинствующего атеизма 5 декабря 1931 г. В 1994 году правительство Москвы приняло решение о воссоздании храма, главным архитектором был назначен Михаил Посохин. Восстановленный храм Христа Спасителя освятили 31 декабря 1999 г.
Михаил Юрьевич Лермонтов в стихотворении “Бородино” написал: “Недаром помнит вся Россия про день Бородина!”. Поистине так. 18 октября 1962 года, в дни празднования 150-летия Отечественной войны, в Москве на Кутузовском проспекте был открыт музей-панорама “Бородинская битва”. Здание музея построено на историческом месте. Здесь находилась деревня Фили, где 1(13) сентября 1812 года на Военном совете под председательством М.И.Кутузова решалась судьба Москвы, судьба России. Автором панорамы является выдающийся художник баталист Франц Алексеевич Рубо (1856–1928 гг.). В панораме живописное полотно сочетается с предметным планом – макетом местности и реальными предметами. Перед зданием панорамы установлен памятник М.И.Кутузову.
Недалеко от музея, у Поклонной горы, там, где, по словам Пушкина
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
находится еще один памятник в честь Отечественной войны 1812 года – Триумфальная арка (архитектор Осип Иванович Бове). Поверх арки – колесница Славы с шестеркой коней. В колеснице стоит крылатая богиня Победы с высоко поднятым в правой руке лавровым венком.
На Поклонной горе создан мемориал Победы в Великой Отечественной войне. Слились воедино две эпохи, судьбы разных поколений обрели бесcмepтие.
А в Петербурге на Невском проспекте в канун наполеоновского нашествия вырос Казанский собор (архитектор Андрей Никифорович Воронихин), ставший памятником Отечественной войне 1812 г. Отсюда, из собора, после церковной службы отправился в действующую армию М.И.Кутузов.
Во время заграничного похода русской армии в апреле 1813 года в городе Бунцлау главнокомaндующий, простудившись, скончался. Тело его повезли домой, в Россию. На всем пути траурную процессию встречало множество людей и молча прощалось с полководцем. При въезде в Петербург жители города в знак признания заслуг Кутузова выпрягли коней из траурной повозки и сами повезли ее через город к Казанскому собору. Здесь он и был похоронен. Перед собором установили памятники Кутузову и Барклаю-де-Толли.
На Дворцовой площади Петербурга в честь победы русского оружия возведена 47-метровая Александровская колонна (проект Огюста Монферрана).
Прошло много лет с тех трагических и героических событий, но память людская никогда не угаснет.
IV. Домашнее задание: параграф 58, подготовиться к тестам.
Литература
- Айплатов Г.Н. История Марийской АССР. Йошкар-Ола, Марийское книжное издательство, 1985.
- Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. Конец XVII – XIX век. М, “Просвещение”, 2003.
- Ворожейкина Н.И., Соловьев В.М., Студеникин М.Т. Рассказы по родной истории. М.: Просвещение, 1993.
- Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России (в таблицах и схемах). М, “Лист”, 1997.
- Картины по русской истории (из издания И.Н.Кнебеля). М., “Изобразительное искусство”, 1989.
- Крылов И.А. Басни. Любое издание.
- М.Кудряшов. Знаешь ли ты родной край? Йошкар-Ола, Марийский полиграфическо-издательский комбинат, 1997г., стр126.
- Лермонтов М.Ю. Бородино. Любое издание.
- Лубченков Ю. Война 1812 г. М., “Белый город”, 2001.
- Ляшенко Л.М. История России XIX век. Дидактические материалы. М., “Дрофа”, 2001.
- Приложение к газете “Первое сентября” “История”. № 2, 1995 г., № 17–18, 30–31, 2003 г.
- Жукова Л.В. История. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию. М., “Экзамен”, 2005.
- Фотопутеводитель Музей-панорама “Бородинская битва”. М., “Планета”, 1989.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2024 12:47:49
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2024 15:53:43
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2024 0:25:57
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2024 13:24:27
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2024 5:15:32
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2024 23:41:16
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2024 13:56:45
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2024 21:22:28
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2024 7:54:44
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2024 8:14:25
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2024 17:28:23
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2024 9:50:44
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2024 6:38:36
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2024 21:39:55
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2024 23:48:43
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2024 23:42:28
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2024 10:11:56
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2024 11:30:36
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2024 20:55:32
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2024 11:52:11
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2024 0:50:14
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2024 22:23:27
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2024 4:38:47
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2024 11:47:41
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2024 0:40:27
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2024 11:55:54
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2024 19:54:22
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2024 7:50:38
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2024 5:27:52
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2024 18:18:31
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2024 14:26:43
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2024 10:11:14
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2024 12:27:20
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2024 15:48:11
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2024 9:22:46
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2024 12:33:41
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2024 16:50:42
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2024 19:42:35
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2024 12:15:54
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2024 5:33:13
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2024 5:20:35
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2024 19:20:11
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2024 4:53:53
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2024 20:32:50
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2024 18:35:48
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2024 3:33:44
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2024 4:38:17
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2024 22:57:43
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2024 6:11:18
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2024 19:12:55
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина