Урок по экономике, обществознанию "Рынок, цена, конкуренция. Спрос и предложение" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Урок по экономике, обществознанию "Рынок, цена, конкуренция. Спрос и предложение"


    Урок по экономике, обществознанию "Рынок, цена, конкуренция. Спрос и предложение"

Тип урока: комбинированный

Знать: сущность рынка, сущность рыночного спроса, предложения и формирования рыночных цен, сущность ценовой эластичности спроса и предложения взаимосвязь спроса и предложения, основные черты рыночной экономики,

Уметь: вести дискуссию и отстаивать собственное мнение, владеть основами диалога, разбираться в некоторых проблемах современного общества, анализировать основные черты рыночной экономики и их влияние на развитие человечества, объяснять закономерности рыночной экономики.

Методы: словесные, наглядные, пpaктические

Понятийный аппарат: обмен, рынок, цена, выравнивание цен, монополия, дефицит, конкуренция.

План урока:

  1. Проверка домашнего задания.Учащиеся отвечают на вопросы по прошедшей теме к изученному параграфу.
  2. Вводно-мотивационный этап
    2.1. Фронтальная работа с учащимися. Объяснение нового материала. Организация дискуссии.
  3. Работа над новым материалом (учебная деятельность)
    3.1. Фронтальная работа с учащимися. Формирование новых понятий.
    3.2. Самостоятельная работа учащихся.
    3.3.Фронтальная работа с учащимися. Отработка новых понятий.
  4. 4.1. Работа над новым материалом. Специфика развития рыночной экономики в России.
    4.2. Фронтальная работа с учащимися. Организация учебной дискуссии.
  5. Заключение

Ход урока

2. 1. Фронтальная работа с учащимися. Объяснение нового материала

Если не с помощью плана, составленного мудрейшими из мудрейших, то, как же иначе можно скоординировать усилия людей, добиться, чтобы они тратили свои силы и ресурсы природы на изготовление именно того, что нужно обществу?

Эта проблема была одной из главных еще для Адама Смита, много размышлявшего о механизмах координации экономической жизни. Смит пришел к выводу, что такая координация деятельности миллионов людей становится возможной благодаря стремлению человека к выгоде и его склонности к обмену. Эти черты человеческой природы и лежат в основе экономического механизма нашей цивилизации. Именно этот механизм заставляет людей действовать так, как необходимо обществу целом. Смит писал об этом:

“Каждый человек мыслит лишь о собственной выгоде, но невидимая рука, его направляет, как и во многом другом, приведет его к результату, о котором он сам и не помышлял”

Что же это за “невидимая рука”?

Этим загадочным термином со времен Адама Смита экономисты называют механизм рыночных отношений между людьми, или, короче говоря, механизм рынка. Нет страны, в которой нельзя было бы найти тех или иных элементов рыночных отношений.

Рынок — это вся совокупность форм и организаций сотрудничества людей друг с другом, предназначенных для того, чтобы свести вместе в коммерческих целях продавцов и покупателей и дать возможность первым продать, а вторым — купить товары.

Рынок – косвенная, опосредованная взаимосвязь между производителями и потребителями продукции в форме купли-продажи товаров, сфера реализации товарно-денежных отношений, а также вся совокупность средств, методов, инструментов, организационно-правовых норм, структур и т. д., обеспечивающих функционирование таких отношений.

Рынок – это единственная система отношений купли-продажи, структурными элементами которой являются рынки товаров, капиталов, рабочей силы, ценных бумаг, идей, информации и т.д.

Рынок – основа рыночной экономики.

Рынок – это инструмент, или механизм, сводящий вместе покупателей (предъявителей спроса) и продавцов (поставщиков) отдельных товаров и услуг.

С незапамятных времен известны места, где одни продавали, а другие покупали: торжки, рынки и т. п. Чем лучше развивалось хозяйство, тем больше становилось рынков. Появились специализированные рынки, где продавали товары одного типа (шерсть, скот, зерно и т.п.).

В эпоху капитализма, а теперь особенно, экономические связи между районами и предприятиями страны, а также между странами стали настолько тесными, что каждое государство (и даже весь мир) представляют как бы один гигантский рынок, состоящий из множества более мелких рынков, бирж, магазинов, лавок и т. п.

Таким образом, мы видим, что в понятие “рынок” входят и продовольственные базары, и вещевые “толкучки”, и дорогие универмаги, и всевозможные биржи, ярмарки, банки, трaнcпортные организации и т.д. Иными словами, все организации, которые помогают производителю и покупателю найти друг друга, и все юридические документы, регулирующие их отношения, все это элементы рынка. Устройство рыночной экономики любой страны можно изобразить так, как это показано на рис.

Итак, сущность рынка не только в том, что он дает возможность предложить свой товар и купить нужный; рынок становиться как бы главным экономическим механизмом и регулятором, который показывает с помощью цен, каких товаров в избытке, а каких не хватает. Как видно, слово «рынок» многозначно.

3.1. Фронтальная работа с учащимися. Формирование новых понятий.

Далее на основе нового материала идет работа по ключевым понятиям рыночной экономики.

А) Теперь «рынок» означает место, где люди покупают и продают товары.

В зависимости от хаpaктера объекта товарного обмена выделяют следующие рынки:

  1. товаров народного потрeбления;
  2. промышленной продукции и средств производства;
  3. услуг;
  4. капиталов.

Рынки по состоянию:

  1. покупателясостояние рынка, на котором предложение превышает спрос.
    Отличия такого рынка:
    • большое ассортиментное многообразие предлагаемых товаров;
    • устойчивые объемы и масштабы производства этих товаров;
    • предприятия четко реагируют на изменения спроса покупателей;
    Высокий уровень конкуренции.
  2. продавца состояние рынка, на котором спрос существенно превышает предложение.
    Хаpaктеристика такого рынка:
    • скудный ассортимент товаров;
    • объемы и масштабы производства;
    • полное отсутствие конкуренции.
  3. рынок не продавца и не покупателясостояние рынка, на котором фирма – изготовитель может сбывать продукцию в достаточном объеме, если только будет осуществляться стимулирование спроса. Отправнаяточка деятельности фирмы по стимулированию рынка – учет того, на каком рынке реализуется продукция фирмы.
  4. регулируемые рынкирынки, подпадающие под действие товарных соглашений, а также государственных нормативных актов, направленных на стабилизацию.
  5. региональные товарные рынки – это рынки, в основе выделения которых лежит региональная или страновая принадлежность объектов товарно-денежного обмена. Рынки конкретных товаров товарных групп, товары определенной отрасли, отдельной страны.

Рыночная экономикаэто экономика свободного предпринимательства.

Рыночная экономикаэто система экономических отношений по поводу купли- продажи товаров и услуг, осуществляемой с помощью денег в условиях плюрализма всех форм собственности, свободной конкуренции и ценообразования, обеспечивающая эффективность решения социально-экономических проблем.

Классификация рынков:

  1. по объектам приложения: рынок товаров, рынок услуг, строительный рынок, рынок технологий, информационный рынок, кредитный рынок, фондовый рынок, рынок рабочей силы;
  2. в прострaнcтвенном отношении: локальный, региональный, национальный, региональный по группе интегрирования, мировой рынок;
  3. по механизму функционирования; свободный, монополизированный, государственно-регулируемый и планово-регулируемый рынки;
  4. по уровню насыщенности; равновесный (по объему и структуре), дефицитный и избыточный рынки.

В процессе регулирования общественного производства рынок выполняет следующие функции:

  1. информационная, т.е. распространение различной информации, необходимой человеку в условиях ранка;
  2. посредническая. В условиях развитого разделения труда экономически обособленные производители могут обмениваться результатами своего труда;
  3. стимулирование эффективного хозяйствования, рационального использования органических ресурсов человеком и обществом.
    С помощью механизма равновесных цен:
    а) максимально (оптимально формируются структурные пропорции и объем производства;
    б) обеспечивается рациональное распределение органических производственных ресурсов;
    в) выpaбатываются наиболее технологические способы производства и достигается минимизация издержек при высоком качестве продукции;
  4. распределения и обмена (обеспечивается распределение и обмен между группами общества);
  5. пропорциональности (рынок способствует установлению соответствия между производством и потребителем);
  6. санирования (через механизм конкурентной борьбы происходит очищение рынка от неконкурентных предприятий)

Б) Состояние рынка определяется соотношением величины спроса и предложения.

Спрос и предложение – взаимозависимые элементы рыночного механизма, где спрос определяется платежеспособной потребностью покупателей (потребителей), предложение – совокупностью товаров, предложенных продавцами (производителями); соотношение между ними складывается в обратно пропорциональную зависимость, определяя соответствующие изменения в уровне цен на товары.

Предложение это количество товара, которое производитель считает для себя выгодным предложить на рынке при определенно уровне цен.

Спрос изображается в виде графика, показывающего количество продукта, которое потребители готовы купить и в состоянии купить по некоторой цене из возможных в течение определенного периода времени цен. Спрос рождает ряд альтернативных возможностей, которые можно представить в виде таблицы. Он показывает то количество продукта, на которое (при прочих равных условиях) будет предъявлен спрос при разных ценах. Спрос показывает количество продукта, которое потребители будут покупать по разным возможным ценам.

Цена спросамаксимальная цена, по которой потребитель готов купить данную продукцию.

Величины спроса должны иметь определенное значение и относиться к определенному отрезку времени. Коренное свойство спроса заключается в следующем: при неизменности всех прочих параметров снижение цены ведет к соответствующему возрастанию величины спроса. Бывают случаи, когда пpaктически данные противоречат закону спроса, но это означает не его нарушение, а только лишь нарушение допущения при прочих равных условиях.

Существование закона спроса подтверждают некоторые факты:

  1. Обычно люди действительно покупают данный продукт больше по низкой цене, чем по высокой. Уже тот факт, что фирмы устраивают «распродажи», служит наглядным свидетельством их веры в закон спроса. Предприятия сокращают свои товарные запасы не путем повышения цен, а путем их снижения.
  2. В любой данный период времени каждый покупатель продукта получает меньше удовлетворения, или выгоды, или полезности от каждой последующей единицы продукта. Поскольку потрeбление подвержено действию принципа убывающей предельной полезности – то есть принципа, согласно которому последующая единица данного продукта приносит все меньше удовлетворения, потребители покупают дополнительные единицы продукта лишь при условии, что цена его снижается.
  3. На несколько более высоком уровне анализа закона спроса можно объяснить эффектами дохода и замещения. Эффект дохода указывает на то, что при более низкой цене человек может позволить себе купить больше одного продукта, не отказывая себе в приобретении каких-либо альтернативных товаров. То есть снижение цены продукта увеличивает покупательскую способность денежного дохода потребителя. А поэтому он в состоянии купить большее количество данного продукта, чем прежде. Более высокая цена приводить к противоположному результату. Эффект замещения выражается в том, что при более низкой цене у человека появляется стимул приобрести дешевый товар вместо аналогичных товаров, которые теперь относительно дороже. Потребители склонны заменять дорогие продукты более дешевыми. Эффект дохода и замещения совмещается и приводит к тому, что у потребителя возникает способность и желание покупать большее количество товаров по более низкой цене (см. табл. №1). Обратную зависимость между ценой продукта и величиной спроса можно изобразить в виде простого двухмерного графика, показывающего величину спроса на горизонтальной оси, а цену на вертикальной оси. Помещение цены на вертикальной оси и величины спроса на горизонтальной – это экономическая традиция. Математик поместил бы цены на горизонтальной оси, а величину спроса на вертикальной, так как цена – это независимая переменная, а величина спроса – зависимая переменная.

Табл. №1 вы можете посмотреть в приложении 1.

Каждая точка графика представляет собой конкретную цену и соответствующее количества продукта, которое потребитель решил купить по данной цене. График отражает все возможные варианты соотношения величины спроса в своих пределах. Закон спроса находит отражение в нисходящем направлении кривой спроса. График позволяет четко представить определенную зависимость цены и спроса, а также манипулировать различными её комбинациями.

На любом рынке выступает много покупателей, поэтому целесообразно говорить о рыночном спросе. Переход от шкалы индивидуального спроса предъявляемого, каждым потребителем при разных возможных ценах. Мы просто совмещаем кривые индивидуального спроса по горизонтали, чтобы вывести общую кривую спроса (см. табл. №2).

Табл. №2 Вы можете посмотреть в приложении 2.

Пересечение кривых спроса и предложения определяет цену равновесия (или рыночную цену) и равновесное количество продукции.

Избыточное предложение, или излишки продукции, возникающие при ценах выше цены равновесия, будут побуждать конкурирующих друг с другом продавцов снижать цены, чтобы избавиться от лишних запасов.

Падающие цены:

  1. подскажут фирмам, что необходимо сокращать ресурсы, затрачиваемые на производство данной продукции;
  2. привлекут на рынок дополнительных покупателей.

Изменения в любом из факторов, влияющих на издержки производства, например в технологии производства, или в ценах ресурсов, в величине налогов или субсидий, приведут к определенным сдвигам в кривой предложения. Зависимость между изменениями в спросе и проистекающими отсюда изменениями в цене равновесия и равновесном количестве продукции является прямой. Обратная зависимость существует между изменениями предложения и последующим изменением цены. В то же время зависимость между изменением предложения и последующим изменением в количестве продукции является прямой.

Однако степень реакции потребителей на изменение цены может значительно варьироваться от продукта к продукту. Более того мы обнаружим, что как правило, реакция потребителей в отношении одной и той же продукции существенно варьируется при изменении цен в различных пределах. Экономисты измеряют степень чуткости, или чувствительности, потребителей к изменению цены продукции, используя концепцию ценовой эластичности. Для спроса на некоторые продукты хаpaктерна относительная чуткость потребителей к изменениям цен, небольшие изменения в цене приводят к значительным изменениям в количестве покупаемой продукции. Спрос на такие продукты принято называть относительно эластичным или просто эластичным. Что касается других продуктов, потребители относительно нечутки к изменению цен на них, то есть существенное изменение в цене ведет лишь к небольшому изменению количестве покупок. В таких случаях спрос относительно неэластичный или просто неэластичный.

Факторы ценовой эластичности спроса:

  1. Заменяемость. Чем больше хороших заменителей данного продукта предлагается потребителю, тем эластичнее бывает спрос на него. Эластичность спроса на продукт зависит от того, насколько узко определены границы этого продукта.
  2. Удельный вес дохода потребителя. Чем больше места занимает товар в бюджете потребителя, при прочих условиях, тем выше эластичность спроса на него.
  3. Предметы роскоши и предметы необходимости. Спрос на предметы необходимости обычно является неэластичным, спрос на предметы роскоши обычно эластичен.
  4. Фактор времени. Спрос на продукт более эластичен, чем длиннее время принятия решений. Это зависит от привычек потребителя, долговечности продукта.

Цена – денежное выражение стоимости товара. Ранее господствовала система стабильных расчетных цен. Цены позволяли иметь сопоставимость показателей по годам. Они не отвечали общественно необходимым затратам труда. В 1991 г. цены поползли вверх. Это было оправдано, т.к. приведение цен в соответствие с затратами привело к увеличению производства.

В цене отражается:

  1. Динамика затрат.
  2. Показатели результатов труда.
  3. темпы инфляции.
  4. Соотношение спроса и предложения.
  5. Степень монополизации рынка.

Правильное определение цены определяет:

  1. Рентабельность производства.
  2. Конкурентоспособность фирмы.
  3. Стабильность фирмы на рынке.

Корректировка цены требуется:

  1. При разработке нового товара.
  2. При использовании новых каналов сбыта.
  3. При выходе с товаром на новый рынок.
  4. При изменении издержек производства.

Основной составляющей цены является с/с. Структура с/с:

  1. Сырье и материалы.
  2. Топливо и энергия на технологические цели (энергозатраты).
  3. Заработная плата (до 50% в развитых странах).
  4. Отчисление на социальное страхование.
  5. Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования:
    • затраты на амортизацию;
    • затраты на текущий ремонт;
    • затраты на содержание
  6. Цеховые расходы:
    • затраты на текущий ремонт и содержание зданий и сооружений;
    • амортизация зданий;
    • содержание цехового персонала.
  7. Общезаводские расходы (на администрацию – управленческий персонал)
  8. Внепроизводственные расходы:
    • стандартизация,
    • техническая пропаганда.

Прежде чем разработать стратегию формирования цены, фирма должна проанализировать все внешние факторы, влияющие на решения. Фирма устанавливает исходную цену, а затем корректирует её с участием различных факторов, действующих в окружающей среде.

Рассмотрим следующие подходы к системе ценообразования: установление цен на новый товар, ценообразование в рамках товарной номенклатуры, установление цен по географическому принципу, установление цен со скидками и зачетами, установление цен для стимулирования сбыта и установление дискриминационных цен.

См. приложение 3.

Производственная

Непроизводственная

Финансовая

Духовная

Рынок средств производства

Потребительский рынок

Рынок услуг

Рынок труда

Рынок капиталов

Рынок ценных бумаг

Валютный рынок

Ссудный рынок

Рынок научно-технических идей

Рынок научно-технической продукции

Рынок духовных идей

Оптовая торговля

Товарные биржи

Розничная торговля

Оптовая торговля

Розничная торговля

Контpaктная система найма

Биржа труда

Долгосрочные кредиты

Фондовые биржи

Валютные биржи

Кредитная система

Оптовая торговля

Розничная торговля

Система ноу-хау

3.2. Самостоятельная работа учащихся.

Учащимся предлагается рассмотреть схемы сущности рыночной экономики (см. выше).

Ребята должны пояснить, в чем выражаются особенности рыночного общества, вписывая в схему хаpaктерные его черты, причем ученики должны самостоятельно выделить положительные и отрицательные аспекты рыночного хозяйства.

3.3. Фронтальная работа с учащимися. Отработка новых понятий.

А) Предлагается ученикам определить критерии, по которым выявляют основные элементы рыночной системы, и хаpaктер конкуренции при рыночной экономике. (Приложение 4)

Б) предлагается определить основные субъекты рынка и особенности формирования спроса. (Приложение 5)

4.1. Специфика развития рыночной экономики в России. Лекционное объяснение нового материала.

Макроэкономическая стабилизация потребовала более длительного времени, но, тем не менее, в 1996 г. годовой уровень инфляции (22%) приблизился к показателям Польши (19%) и Венгрии (20%). Обменный курс рубля почти стабилизировался в рамках наклонного «валютного коридора».

Программа массовой приватизации позволила приватизировать 70% бывших государственных предприятий. По данным официальной статистики, в 1997 г. наконец наметился возврат к экономическому росту. (1%).

Экономической стабильности угрожают и нeблагоприятные явления в денежной сфере.

Взаимная задолженность предприятий чрезвычайно быстро достигла громадных размеров. Нарастает задолженность в области уплаты налогов в бюджет. Несовершенство российской налоговой системы осложняет ситуацию с бюджетом, так как налоговые ставки завышены, сложны и произвольны. Лишь 17% предприятий платят налоги полностью и регулярно; налоговые поступления составляют только 9 % ВВП. Параллельно с 1994 г. широкое распространение в российской экономике получили взаимозачет и бартер.

Итоги по вопросу: «Реформы заложили «основы развития капитализма в России». Первым условием этого является «формирование системы, отличной от административно-комaндной». Второе условие – либерализация, пусть не полная, цен, внутренней и внешней торговли, относительная стабилизация бюджетной и налоговой сфер и конвертируемость рубля.

Экономика и общество быстро «приспособились» к новой проторыночной экономической системе: неплатежи, непогашенные долги в контексте инфляции, рестриктивная денежная политика свидетельствует об этом. Но, тем не менее, Россия становится «страной с товарной экономикой, действующей по общим законам рыночной экономики, хотя еще недостаточно развитой».

4.2. Фронтальная работа с учащимися. Организация учебной дискуссии.

Вопросы могут быть предложены самые различные. Например, «Проблема приватизации в стране, её сущность и итоги». «Современное состояние экономики, проблемы кризиса» и т.д.

5. Заключение

Обобщается весь изученный материал и дается учебное задание. Отдельным группам учеников предлагается подобрать материал из СМИ о развитии рыночных отношений в стране.

6. Контрольные вопросы:

  1. Что такое рыночная система и рыночная экономика?
  2. Дайте общую хаpaктеристику рынка, перечислив его основные признаки?
  3. Какие элементы составляют рыночный механизм?
  4. Каковы основные причины возникновения рынка?
  5. Какие основные задачи решает рынок?
  6. Какие проблемы не может решить рынок?
  7. Сформулируйте понятие рыночного спроса, функции спроса и кривой спроса?
  8. Какие ценовые и неценовые факторы наиболее сильно влияют на спрос в современной России?
  9. Сформулируйте понятие рыночного предложения, функции предложения и кривой предложения?
  10. Как влияет изменение цен на кривые спроса и предложения?
  11. Объясните экономический смысл рыночного равновесия?
  12. Во всех ли случаях устанавливается рыночное равновесие?
  13. Как классифицируются субъекты рыночной экономики?
  14. В чем особенность упрощенного экономического кругооборота?
  15. Целесообразно ли государственное вмешательство в процесс рыночного ценообразования?
  16. Почему привлечение государства к экономическим процессам приводит к новым потерям в системе (налоги) и новым капиталовложениям (субсидии и государственные расходы)?
  17. Чем объясняется то, что вклады порождают кредиты?
  18. Почему противопоставление рынка и государства является некорректным?
  19. Какую роль играет конкуренция в рыночной экономике?
  20. Почему конкуренция приводит к снижению цен?
  21. Какова роль ценовой и неценовой конкуренции в разных рыночных структурах?
  22. Чем рыночные структуры отличаются друг от друга?
  23. Почему свободный доступ на рынок является необходимым условием совершенной конкуренции?
  24. Почему монополист не заинтересован производить продукцию на пределе своих производственных возможностей?
  25. При каких условиях олигополия максимизирует прибыль?

Литература: Лукьянчикова Н.П., Аршанский С.Б.. Введение в экономическую теорию: Учебное пособие. – Иркутск: ИГЭА,2001.


Урок-экскурсия с элементами исследования в 8-м классе на тему «Петр Первый на Севере»

Цели и задачи урока: продолжить знакомство учащихся с Петровской эпохой; определить роль Архангельска в истории русского военно-морского флота на рубеже XVII–XVIII веков, которую он сыграл благодаря Петру I; выpaбатывать навыки анализа исторических источников, умений работать с дополнительной литературой; содействовать воспитанию уважения к истории России....

01 07 2022 8:15:53

Урок-эстафета "Звездный час" по теме "Древняя Греция"


    Урок-эстафета "Звездный час" по теме "Древняя Греция"

      Уроки повторения зачастую бывают перегружены информацией, новыми понятиями, датами, что вызывает дополнительные сложности и не всегда способствует развитию интереса у ребят. Конечно, хочется, чтобы эти уроки были увлекательными, запоминающими, чтобы они вызывали интерес у ребят. Одним из способов сделать урок именно таким - это привлечь их на уроке к игровой деятельности....

30 06 2022 5:30:39

Тема: "Подростковая культура" (7-й класс)


    Тема: "Подростковая культура" (7-й класс)

      С подростковой культурой сталкивается пpaктически каждый из нас. Если такое количество подростков упopно остаются поклонниками молодежной культуры, значит, она имеет для них определенное значение. Поэтому на уроке автор пытается сделать акцент на наиболее ярких проявлениях подростковой культуры....

29 06 2022 22:25:43

Внеклассное мероприятие по истории


    Внеклассное мероприятие по истории

      Целью урока является формирование у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., ее защитниках и их подвигах; способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам....

28 06 2022 20:26:46

Урок истории "Подъем экономики в годы НЭПа"


    Урок истории "Подъем экономики в годы НЭПа"

      Данная тема чрезвычайно важна для понимания процессов, происходивших в 20-е в России. Она помогает ответить на вопрос: чем был вызван резкий поворот в экономической политике государства, чем объясняются принятые решения и меры, каким образом осуществлялась новая экономическая политика? Какие изменения привнесла она в экономическую и социальную жизнь страны? ...

27 06 2022 15:20:19

Урок по праву на тему "Способы (основания) приобретения и прекращения права собственности". 11-й класс


    Урок по праву на тему "Способы (основания) приобретения и прекращения права собственности". 11-й класс

      Предмет «Право» дает обучающимся не только теоретические знания, но и предоставляет возможность применить эти знания на пpaктике (в учебнике предусмотрено решение правовых задач), что призвано помочь адаптироваться выпускникам школ во взрослой жизни. Я предлагаю презентационное обеспечение одной из лекций в цикле темы «Собственность», «Способы (основания) приобретения и прекращения права собственности». Следующий урок по данной теме направлен на решение правовых задач....

26 06 2022 18:33:31

Тема урока: "Культура нового времени"


    Тема урока: "Культура нового времени"

      Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества. ...

25 06 2022 5:17:35

Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс


    Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс

      Повторительно-обобщающие уроки дают возможность учителю использовать различные приемы повышения познавательного интереса учащихся. Историческое лото можно использовать на обобщающем уроке, когда нужно повторить большой объем материала. Подобные занятия целесообразно проводить перед итоговой письменной работой. ...

24 06 2022 3:25:43

Изучение индустриализации в курсе истории 9-го класса


    Изучение индустриализации в курсе истории 9-го класса

      В статье отражены причины, цели индустриализации, проводимой в СССР в годы первых пятилеток, итоги первых пятилетних планов. Материал подходит для использования на уроках истории в 9-х классах....

23 06 2022 15:58:31

Основание Красноярского острога. 7-й класс


    Основание Красноярского острога. 7-й класс

      Преставленную разработку урока для обучающихся 7-го класса можно использовать как на уроке, так и при проведении внеклассного мероприятия. Урок построен в форме игры «Умницы и умники», требует предварительной подготовки. Обучающиеся должны приготовить творческие работы по теме и владеть материалом. Цель: повторить и обобщить изученный материал и расширить кругозор обучающихся....

22 06 2022 23:46:59

Стены не могут быть решением (к 25-летию падения Берлинской стены. Уроки для несвободных обществ)


    Стены не могут быть решением (к 25-летию падения Берлинской стены. Уроки для несвободных обществ)

      Исполнилось 25 лет падения Берлинской стены в Германии. На открытом мероприятии мы говорили с учащимися об уроках Берлинской стены. Разрушение символа «холодной войны» стало одним из важных событий ХХ века....

21 06 2022 10:19:20

«Ученье – свет…»


    «Ученье – свет…»

      Основатели Тейковской мануфактуры Каретниковы внесли свой вклад не только в развитие промышленности края и страны, они принесли славу Родине своими тканями, которые неоднократно получали награды на международных выставках. Это были люди, которые заботились не только о своих доходах, но и о нуждах села. Благодаря их стараниям в селе стали появляться учебные заведения, доступные для простого народа....

20 06 2022 21:17:21

С древнейших времен до Киевской Руси. 10–11-е классы


    С древнейших времен до Киевской Руси. 10–11-е классы

      Урок истории рассчитан на 2 часа, призван показать историческую закономерность процесса образования славянских государств, дать информацию о первых русских князьях, о первом письменном законе Руси «Русская Правда». Учащиеся получают знания о восточных славянах в древности, возникновении древнерусского государства, крещении Руси, завершающий контроль проходят по технологии создания материалов в среде Uni Test....

19 06 2022 3:20:13

Внеклассное мероприятие "Я помню, я знаю"


    Внеклассное мероприятие "Я помню, я знаю"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Представлен урок-игра, посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Цель мероприятия – повысить интерес учащихся к военной истории нашей Родины....

18 06 2022 16:16:52

Классный час "Птица-Слава"


    Классный час "Птица-Слава"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Представлен классный час «Птица-Слава», который можно использовать при проведении внеклассных мероприятий. 200 лет прошло с тех пор, как огромная, полумиллионная армия французского императора Наполеона напала на нашу родину. Много смелости, мужества, сыновней преданности своей Отчизне потребовалось ее защитникам – нашим прадедам....

17 06 2022 0:26:53

Урок по истории России ХХ в. "Последний русский Витязь"


    Урок по истории России ХХ в. "Последний русский Витязь"

      Данная презентация предназначена для изучения нового материала по теме «Реформы П. А. Столыпина». Пакет содержит информацию о реформаторской деятельности на рубеже 19 – 20 – х веков Столыпина П.А. в доступном, наглядном виде. Здесь же представлены проблемные и познавательные задания, которые должны быть отработаны на данном уроке. Такая форма урока развивает наглядно-образное мышление, аналитическую деятельность учащихся....

16 06 2022 3:55:20

Отечественная война 1812 г. в Калужском крае


    Отечественная война 1812 г. в Калужском крае

      В статье показаны содержание и формы работы по патриотическому воспитанию (классные часы, внеклассные мероприятия, виртуальные экскурсии, конференции и т.д.). На примере военных событий 1812 года на территории Калужского края показаны особенности участия в войне отдельного региона, что имеет большое значение для понимания Отечественной войны в целом. Приведена викторина «Калуга в войне 1812 года» с презентацией....

15 06 2022 5:45:29

Традиции и быт Кубанского казачества


    Традиции и быт Кубанского казачества

      Цель занятия: воспитывать любовь к малой Родине; знакомить детей с жизнью, бытом и культурой Кубанского казачества; развивать познавательный интерес к истории своего народа....

14 06 2022 17:46:11

Занятие элективного курса "Дни воинской славы" с применением ИКТ по теме "Бородинское сражение"


    Занятие элективного курса "Дни воинской славы" с применением ИКТ по теме "Бородинское сражение"

      Целями данного занятия являются: расширить и закрепить знания учащихся об одном из самых величайших сражений в истории России; развивать навыки учащихся работы с картой, документами, умения выделять главное; воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвига российского народа....

13 06 2022 8:35:40

План-конспект дистанционного урока по теме "Восточные славяне в древности". 10-й класс


    План-конспект дистанционного урока по теме "Восточные славяне в древности". 10-й класс

      В ходе урока дается хаpaктеристика общественного строя, быта и верований восточных славян, их занятий. Формируется представление о жизни древних славян, учащиеся работают с картой....

12 06 2022 5:42:22

И еще раз об общеучебных умениях и навыках


    И еще раз об общеучебных умениях и навыках

      В статье представлены задания, направленные на развитие основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстpaкция, обобщение, классификация и конкретизация....

11 06 2022 23:53:40

Электронное обучающее средство "Из истории государственных символов России"


    Электронное обучающее средство "Из истории государственных символов России"

      Вашему вниманию предлагается электронное обучающее средство, выполненное в формате презентация по курсу "Государственные символы России". Курс рассчитан на 17 часов и может быть использован как элективный курс, факультатив, спецкурс....

10 06 2022 20:10:26

Викторина по истории для старшеклассников "Великие правители"


    Викторина по истории для старшеклассников "Великие правители"

      Внеклассное мероприятие может проводиться как составная часть недели истории или интеллектуального марафона. Тема викторины позволяет не только проверить знания учащихся о биографиях правителей разных времен, но и повысить познавательный уровень детей, развить логическое мышление, применить знания из различных наук....

09 06 2022 15:39:46

"Государственная символика, Урок в 6-м классе


    "Государственная символика, Урок в 6-м классе

      В мире около двухсот независимых государств, каждое из которых имеет свои государственные символы. Это герб, гимн и флаг. Граждане страны должны их знать и почитать, поскольку они образно выражают историю, ценности и традиции предшествующих поколений. Государственные символы нужны как выражение патриотизма граждан данной страны и ее обозначение на международной арене, как ее зрительный и музыкальный образ. ...

08 06 2022 11:27:25

Русско-японская война. 1904–1905 гг.


    Русско-японская война. 1904–1905 гг.

      Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знаний о ходе русско-японской войны 1904–1905 гг. на основе организации работы с историческими документами и фрагментами из художественной литературы....

07 06 2022 15:45:12

Великая Отечественная война


    Великая Отечественная война

      Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века - проблеме начала Великой Отечественной войны. В процессе урока, построенного по технологии проблемного обучения, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследований о виновнике развязывания войны, об основных сражениях и их исходе. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер....

06 06 2022 0:11:23

Урок истории. Тема: "Внешняя политика России. Русско-японская война". 9-й класс


    Урок истории. Тема: "Внешняя политика России. Русско-японская война". 9-й класс

      Цель урока: усвоение знаний по теме "Внешняя политика России. Русско-японская война"; развивать умение работать с исторической картой, анализировать, делать выводы....

05 06 2022 4:26:13

Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе по теме "Основание греческих колоний"


    Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе по теме "Основание греческих колоний"

      Урок истории в 5-м классе в тематическом планировании находится примерно в середине при изучении раздела «Древняя Греция». Изучение данной темы после таких тем, как «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу» и «Зарождение демократии в Афинах» позволяет на уроке опираться на знания учащихся....

04 06 2022 18:36:46

Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.)


    Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.)

      Занятие с целью ознакомления с основными направлениями внутренней политики Александра I в период 1815‒1825 годов, выяснение причин отказа от дальнейших реформ....

03 06 2022 22:44:11

Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс


    Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс

      Урок проводится по технологии методики продуктивного обучения. Показывает реализацию личностно-ориентированного обучения на уроках гуманитарного цикла. ...

02 06 2022 14:51:36

Урок истории по теме: "Был ли СССР готов к войне?"


    Урок истории по теме: "Был ли СССР готов к войне?"

      Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века – проблеме начала Второй мировой войны. В процессе учебного занятия, построенного по технологии проблемного обучения в форме семинарского занятия с элементами дискуссии, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследователей о виновнике развязывания войны. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер. Используя учебную информацию из курса "Обществознание" об особенностях социального познания, учащиеся анализируют причины разночтений в освещении периода конца 30-х – начала 40-х годов, учатся выpaбатывать и аргументированно излагать собственную позицию....

01 06 2022 21:36:43

"О блокадном детстве в стихах и прозе…"


    "О блокадном детстве в стихах и прозе…"

      Урок составлен на основе воспоминаний и поэтических произведений Мишты-Хямиляниной Лидии Тимофеевны – блокадницы, жительницы г. Краснодара с 1943 года....

31 05 2022 16:39:43

Гражданско-патриотическое воспитание на уроках краеведения


    Гражданско-патриотическое воспитание на уроках краеведения

      На каждом уроке необходимо обращать внимание на формирование гражданской позиции учащихся. Необходимо ярко показывать достижения наших прадедов. Для этого стараюсь, чтобы ни один урок не проходил без изучения достойных личностей. Вот и получается, что история – это и есть учитель. Учитель, помогающий понимать действительность, искать достойные примеры и в прошлом, и в настоящем. Учитель, помогающий воспитать не просто гражданина, а настоящего патриота своей Родины....

30 05 2022 2:46:27

"Народные волнения в 1660–1670-е годы". 7-й класс


    "Народные волнения в 1660–1670-е годы". 7-й класс

      Цель урока: сформирование представления о народных движениях XVII века, развитие мыслительных навыков и познавательных умений, воспитание интереса к изучаемому предмету и уважение к историческому прошлому....

29 05 2022 7:55:42

Культура Древнего Египта


    Культура Древнего Египта

      На уроке в 5-м классе учащиеся знакомятся с древнеегипетской культурой: архитектурой, медициной, письменностью. Узнают, какие научные знания возникли в Древнем Египте, как и где использовались? Каковы достижения египтян?...

28 05 2022 20:35:31

Урок по истории Древнего мира по теме «Персидская держава "царя царей"»


    Урок по истории Древнего мира по теме «Персидская держава "царя царей"»

      Цель урока: совершенствование у учащихся приемов работы с текстом. Урок начинается с показа учащимися на карте государств, расположенных в Западной Азии. Учитель зачитывает описание персов, написанное Геродотом, а ученики формулируют тему урока «Персидская держава «царя царей». Далее составляются вопросы к теме урока. Учитель предлагает составить вопросы по изучаемой теме и самый интересный выбрать на домашнее задание....

27 05 2022 6:27:45

Урок в 9-м классе "Реформы Столыпина"


    Урок в 9-м классе "Реформы Столыпина"

      На уроке рассмотрены цели и основные мероприятия аграрной реформы П.А. Столыпина. Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро. "Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России". Однако его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки. Столыпин стал фактически реформатором-одиночкой....

26 05 2022 14:35:56

Церковь и государство в XV–XVI вв.


    Церковь и государство в XV–XVI вв.

      Урок призван познакомить учащихся с ролью Церкви в становлении государства, развивать мышление (умение обобщать, систематизировать изученный материал, развитие речи учащихся, попытка формулирование выводов, расширение словарного запаса речи)....

25 05 2022 2:34:29

Авторская программа дополнительного профессионального образования "Инновации в организации итоговой аттестации учащихся по обществознанию"


    Авторская программа дополнительного профессионального образования "Инновации в организации итоговой аттестации учащихся по обществознанию"

      Программа образовательного модуля предназначена для учителей обществознания, преподающих предмет в старших классах, как на базовом, так и на профильном уровне. Экзамен по обществознанию является наиболее массовым из всех, которые сдаются по выбору и востребован большим количеством учащихся, так как предмет «обществознание» утвержден в качестве вступительного испытания в ВУЗах по специальностям различной направленности....

24 05 2022 8:37:32

Элективный курс "История города Альметьевска: связь времён"


    Элективный курс "История города Альметьевска: связь времён"

      Программа элективного курса ориентирована на расширение знания учащихся об Альметьевском регионе, широко известном не только в Татарстане, но и за его пределами как крупный центр нефтедобычи, имеющий богатую историю. Осваивая данный курс, учащиеся получают дополнительные знания, которые необходимы для познавательной деятельности – о древнем населении региона, его этническом составе, культурном развитии, о годах коллективизации, о нефтяных фонтанах, о сегодняшних достижениях и.т.д. Это способствует более полному освоению программного материала по истории Татарстана и подготовке к выпускному экзамену по курсу основной школы....

23 05 2022 4:30:10

КВН "Государственные символы России и Татарстана". 5–6-е классы


    КВН "Государственные символы России и Татарстана". 5–6-е классы

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Внеклассное занятие (КВН) с использованием презентации рассчитано на учащихся 5–6-го классов. Цели занятия: закрепить основные знания о государственных символах Российской Федерации и Республики Татарстан; воспитывать уважение к государственной символике, патриотизм и любовь к своей стране, республике, своему городу; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся....

22 05 2022 15:21:14

Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)


    Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)

      Тема "Мы за все в ответе" очень актуальна. Эта проблема охватывает мир. С позиций норм международного гуманитарного права ее нужно решать позитивно, гуманно по отношению к природе - естественной среде обитания человека. Нарушение экологического равновесия может иметь пагубные последствия как для общества, так и для биосферы, т.е. может вызвать экологический кризис. Этот кризис может представлять собой угрозу самому существованию человечества....

21 05 2022 23:24:16

Уватский район


    Уватский район

      Уватский район – самый северный район юга Тюменской области. Общая площадь его территории составляет 48 320,9 км². Граничит на севере и северо-востоке с Ханты-Мансийским автономным округом, на юго-западе с Тобольским районом, на юге – с Вагайским районом и Омской областью, на небольшой части на востоке – с Томской областью. Предложенный видеоролик – небольшой рассказ о этой земле....

20 05 2022 15:11:16

Урок в 6-м классе. "Завоевание Руси монголо-татарами"


    Урок в 6-м классе. "Завоевание Руси монголо-татарами"

      Урок способствует развитию исторического мышления; развивает предметные компетенции; формирует уважительное отношение к прошлому своего народа. Использование компьютерной презентации не только упрощает работу учителя, но и способствует расширению представления учащихся о событиях, изучаемых на уроке. ...

19 05 2022 4:26:12

Урок истории в 8-м классе по теме "Отечественная война 1812 г."


    Урок истории в 8-м классе по теме "Отечественная война 1812 г."

      Урок проводится после изучения темы "Отечественная война 1812 г." в форме игры-соревнования между комaндами. Класс предварительно делится на несколько групп – по 7–8 человек в каждой. Это даёт возможность каждому участнику внести свой посильный вклад в победу своей комaнды. За каждый правильный ответ комaнда получает жетон. В конце урока подводятся итоги, подсчитываются баллы, набранные каждой комaндой, выставляются оценки....

18 05 2022 5:36:10

Конкурс для 4–5-го классов "Ратная слава томичей"


    Конкурс для 4–5-го классов "Ратная слава томичей"

      Главная цель данного урока — воспитание у учащихся патриотизма, уважения к военному прошлому страны, города Томска и края, в котором живут дети, приобщение к краеведческой деятельности. ...

17 05 2022 15:54:40

Пpaктическая работа по теме «Древний Китай». 5-й класс


    Пpaктическая работа по теме «Древний Китай». 5-й класс

      Цель работы: в форме решения учениками компетентностных задач контролировать освоение материала по теме «Древний Китай»....

16 05 2022 9:29:54

Некоторые советы начинающим учителям истории (из опыта преподавания истории Древнего мира)


    Некоторые советы начинающим учителям истории (из опыта преподавания истории Древнего мира)

      В статье приведены примеры из опыта работы учителя истории. Даны рекомендации как работать с хронологическим материалом, понятиями; как добиться грамотного и аккуратного ведения тетрадей; что нужно сделать, чтобы интерес к предмету не только не угас, но и развивался. В статье даны рекомендации о том, как сделать предмет интересным для учащихся....

15 05 2022 21:25:17

Применение методов развивающего обучения на уроках истории


    Применение методов развивающего обучения на уроках истории

      Данная работа представляет собой анализ педагогического опыта по использованию технологий и методов развивающего обучения на уроках истории. Рассмотрено применение коллективного способа обучения, ТРИЗ-педагогики, методов эвристического обучения. Показана целесообразность их использования учителем истории в условиях развивающего обучения....

14 05 2022 14:37:12

Урок истории в 8-м классе "Феодальная раздробленность на Руси"


    Урок истории в 8-м классе "Феодальная раздробленность на Руси"

      Представленный урок разработан для учащихся 8-го класса. Цель урока: повторение и систематизация пройденного материала, определить уровень знаний учеников, степень усвоения темы. Урок построен таким образом, чтобы в течение урока каждый был не пассивным слушателем, а активным участником....

13 05 2022 17:44:24

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Социальная структура общества и социальные отношения

Тема "Социальная структура общества и социальные отношения" изучается в курсе обществознания 2 часа. В ходе урока усваиваются новые термины, применяемые для представления социальной структуры общества. Для расширения представлений школьников о социальной структуре общества рассматриваются классовый и стратификационный подходы, взгляды М.Вебера и П.Сорокина. Теория социальной мобильности позволяет объяснить природу процессов, происходящих в современном обществе. Урок рассчитан на возрастные особенности обучающихся. Деятельность в группах и индивидуальная работа позволяют школьникам выбрать для себя наиболее приемлемые формы. Задания, предлагаемые школьникам, способствуют развитию навыков работы с тестами, статьями, аналитическими документами.