Урок истории "Савва Иванович Мамонтов - предприниматель и художник, феномен в истории России"
« Всем, что делал Савва Иванович, тайно руководило искусство».
К. Станиславский
« Бог дал ему особый талант возбуждать творчество других»
В. Васнецов
Тип урока
Урок – исторический портрет, посвященный Савве Ивановичу Мамонтову – феномену русской истории XIX века, предпринимателю и художнику».
Цели и задачи урока
Продолжение знакомства учащихся с эпохой II половины XIX в начала XX в. Выявление роли Саввы Ивановича Мамонтова как феномена русской истории: успешного предпринимательства, мецената и художника. Путем анализа источников определение вклада Саввы Ивановича Мамонтова в развитие русской промышленности и культуры. Формирование навыков составления образной хаpaктеристики и оценки исторической личности. Содействие воспитанию уважения и истории России.
Оборудование урока
Специально для урока готовится зрительный ряд: портреты Мамонтова, Шаляпина; фотографии станций « Сергиев Посад» и Мамонтовка, виды Абрамцева – усадьбы С.И. Мамонтова; репродукции картин И.И. Левитана («Владимирка», «Золотая осень», «Тихая обитель»), Саврасова («Грачи прилетели»), И.Е. Репина («Бурлаки на Волге»), Сурикова («Взятие снежного городка», «Утро стрелецкой казни»), В.М. Васнецова («Аленушка», «Богатыри»), В.Д. Поленова («Московский дворик»).
Ход урока
Вступительное слово учителя: Когда Бог наделяет человека даром творить – будь то наука или искусство - , он, достигая небывалых высот в творчестве чаще всего в обыденной жизни остается беспомощным и неприспособленным, а потому заведомо обречен на отсутствие благоприятных условий для творчества и постоянную нужду, что подтачивает силы в итоге и заметно укорачивает жизнь физическую и творческую.
Либо человек рождается предприимчивым пpaктиком, шагает верной тропой к материальному благосостоянию.
Лучший стиль взаимодействия с прекрасным в таком случае – меценатство , выражаемое в материальной помощи художникам.
Но нередко бывают исключения. В ряду исключений редчайшее явление – русский предприниматель Савва Иванович Мамонтов.
Вопрос
Что вам известно о Савве Ивановиче Мамонтове?
Ученики могут вспомнить, что Савва Иванович Мамонтов был владельцем усадьбы Абрамцев – культурного феномена XIXв; на вокзальной площади г.Сергиева Посада находится памятник С.И. Мамонтову – активному участнику строительства железной дороги из Москвы в Сергиев Посад, куда Троице – Сергиева Лавра привлекала паломников со всей России.
Учитель: Савва Иванович Мамонтов – основатель и строитель крупнейших железных дорог России, создатель Московског вагоноделательного завода ( ныне Мытищинский вагоностроительный),опора и друг русских художников, учредитель нового оперного театра, талантливый скульптор – как нельзя лучше подходит на роль человека, вся жизни которого может служить готовым ответом на многие злободневные вопросы.
Вопрос
Как же удалось Савве Ивановичу сочетать интересы предпринимательства и интересы культуры, что здесь первично и что вторично?
Учитель: Выслушаем краткую биографию С.И. Мамонтова
Ученик (подготовленное сообщение):Савва Иванович Мамонтов («Савва Великолепный», «московский»,»Медичи»,как называли его современники) родился в 1841 году, в сибирском городе Ялуторовске в семье Ивана Федоровича Мамонтова потомственного купца, всегда тяготевшего к самым смелым проектам. Кроме Саввы в семье было еще два сына, но именно Савва, получивший прекрасное образование, становится опорой отца в деловых начинаниях, унаследовав от него главное: понимание духа прогресса. Позднее он блестяще проявил это в промышленном и в художественном деле. Отец Саввы одним из первых обратился к железнодорожному строительству. В 1859 году он получил концессию на строительство железной дороги из Москвы в Сергиев Посад к Троице – Сергиевой Лавре.
Иван Федорович владел совместно с В.А. Кокоревым нефтяными промыслами в Баку. К своему делу он начал и Савву. Осенью 1863г руководство Закаспийского Торгового Товарищества направило Савву заведовать Московским центральным отделением. А отец даже желал передать Савве руководство фирмой.. Постепенно Иван Федорович вовлекал сына и в железнодорожное строительство, участвуя вместе со своим сотоварищем Ф.В Чижовым в строительстве чугунки до Ярославля. Купец Федор Чижов, директор общества Московско – Ярославской железной дороги, был в высшей степени одаренной и интересной личностью. Деловая сметка, безукоризненная честность, напористость и трудолюбие вознесли его на высшую ступень финансово – промышленной иерархии. Ф.В. Чижов на многие годы станет покровителем и наставником Саввы Ивановича.
В августе 1869г скончался Иван Федорович и Савва Иванович стал во главе огромного дела. При поддержке Чижова он сделал удачную карьеру: в течении нескольких лет был кандидатом в члeны правления, а в 1872г по рекомендации Чижова, был избран директором общества Московско – Ярославской железной дороги, а затем С.И. Мамонтов получает правительственную концессию на строительство Донецкой каменноугольной дороги. Строительство завершилось в 1882 году.
Семейное дело Мамонтовых успешно продолжалось: железнодорожная линия прошла через Ростов к Ярославлю и не останавливаясь, потянулась к Архангельску
От отца и Чижова Савва унаследовал любовь к русскому Северу, и мечтой его было связать Север путями с центром России, приблизить его богатства к московскому рынку.
С 1898 года по завершенной в Архангельске линии началось регулярное движение, и в первый же год чистый доход Общества железной дороги составил 5,2 млн. рублей, что составляло огромную сумму. 150 – рублевые акции Общества выросли до 400 рублей. Но сумма оказалась съеденной долгами к затратам на модернизацию завода в Петербурге.
Невский завод производил паровозы, вагоны и суда ( огромные средства, вложенные в его модернизацию объяснялись и тем, что производство паровозов и вагонов в стране пpaктически не было освоено). 7 июля 1900г суд признал Мамонтова несостоятельным должником.
Вопросы
- Какие черты хаpaктера были свойственны Савве Ивановичу Мамонтову?
- Как вы считаете, что повлияло на формирование взглядов, убеждений этого человека?
Ученик (подготовленное сообщение):Помимо широкой известности и влияния в народном хозяйстве России Савва Иванович был популярен и уважаем как человек, разными путями связанный с искусством. Он обладал разнообразными талантами. С детства увлекавшийся театром и оперой учился в Италии пению.
У продолжателя торгового рода Мамонтовых оказался прекрасный голос. Достаточно было недолгих занятий с местными преподавателями и Савва вскоре смог договориться с одним из миланских театров о том, что он будет петь басовые партии в операх « Норма» и « Лукреция Борджиа». И только срочный вызов в Москву помешал этому миланскому дебюту русского купца на оперной сцене.
Вскоре после женитьбы Савва Мамонтов вновь едет в Италию и «начинает лепить – успех оказался необыкновенный!..» (скульптор Антокольский)
Конечно, Савва Мамонтов не мог оставить все в стороне и заняться только скульптурой, но интерес к ней он пронес через всю жизнь, а в разговоре с художниками он уже выступал на равных, был своим, коллегой, а не богатым барином, который балуется искусством.
С фамилией Мамонтова тесно связано другое имя – Абрамцево. Это поместье, стоящее как раз на своей « родной» Московско – Ярославской железной дороге Савва Иванович купил в1870 году. Поместье было куплено в 1870г. Так усадьба эта начала свою вторую жизнь в русской культуре. Поместье было куплено у семьи известного писателя Сергея Тимофеевича Аксакова, жившего в Абрамцеве до самой cмepти в 1859г. У Аксакова подолгу гостил Тургенев, Гоголь, славянофилы братья Киреевские, Хомяков, Самарин и другие литераторы.
Савва Мамонтов продолжил и развил славную традицию. Он хотел лишь одного – чтобы талантливые живописцы могли свободно, не заботясь о бытовой стороне дела творить, воплощать в жизнь свои давние задумки. Специально для этого хозяин дома строит обширную мастерскую, где работают Репин, Серов, Врубель, Коровин, Нестеров, Поленов, Антокольский, Васнецов.
Любовь к России и вера в силы народа пронизывали всю жизнь обитателей усадьбы и гостей Абрамцева.
На следующем этапе урока предстоит определить роль Саввы Ивановича Мамонтова в истории, оценит его деятельность. Учитель организует групповую работу учащихся: класс делится на 4 группы, каждая из которых получает раздаточный материал и вопросы к ним.
Вопросы для группы
- Назовите события, в которых принимал участие Савва Иванович Мамонтов?
- Оцените деятельность Саввы Ивановича Мамонтова
а) как его деятельность повлияла на развитие промышленности России?
б) в чем культурный феномен XIX в – усадьбы Абрамцево, его владельца и посетителей
3. Выскажите свое отношение к действиям Саввы Ивановича Мамонтова.
Приложение
« Вклад Саввы Ивановича Мамонтова в историю России» (раздаточный материал для группы)
Готовятся ответы на вопросы – см.выше.
1. Уникальность его определил художественный критик Я.А. Тургенхольд « Другие коллекционировали искусство, он же его двигал. Можно говорить о целом мамонтовском периоде русской литературно - художественной жизни, ибо Мамонтов был ее сосредоточием в 80 -90 х годах.».
Наделенный многими талантами, Савва Мамонтов был способен не только глубоко понимать людей искусства, но и помогать им в творчестве.
Обширные знания, человеколюбие и тончайшая интуиция позволили ему благотворно влиять на людей. Как не вспомнить высказывания Мамонтова: « Надо приучать глаз народа к красивому на вокзале, в храмах, на улице». Как не вспомнить «жемчужину» архитектурного ансамбля на Комсомольской площади – Ярославский вокзал, реконструированный в свое время Ф. Шехтейлем по заказу Саввы Мамонтова. Это символ удачного сочетания творческого мировоззрения и предпринимательских интересов.
Кроме того, Мамонтов стал реформатором русского музыкального театра , сам Станиславский считал его своим учителем.
Стоит упомянуть отдельно еще одну важную особенность Саввы Ивановича: его сопровождала слава « открывателя талантов». Общепризнанным украшением сей бесценной короны считается имя Федора Ивановича Шаляпина. Встреча с Мамонтовым была для него определяющей: именно в мамонтовской Частной опере смогло расцвести дарование певца. Именно здесь Шаляпин прошел школу мастерства. По признанию певца , « Мамонтов воспитывал его художественный вкус, деятельно участвовал в создании его оперного репертуара
2. Когда С.И. Мамонтов становится председателем Общества Московско – Ярославской дороги и владельцем контрольного пакета ее акций, дающим право единолично принимать решения. Тут впервые в железнодорожном строительстве Мамонтов показал, сколь это важно – быть художником, увидеть и воплощать то, что никто пока не видит. Решение нового хозяина тянуть дорогу дальше от Ярославля до Костромы. Это сразу же вызвало недоумение у партнеров и насмешки в образованном обществе: зачем нам Кострома, кто поедет в эту глушь? Давайте тянуть дороги на Запад, в Европу, а не в медвежьи углы России. Что за выдумки? А Мамонтов ничего не выдумывал, он просто помнил, что первая дорога в России, по которой еще при Иване Грозном началось регулярное пассажирское движение ( на санях и возах), - это дорога от Москвы до «Студеного моря», до Архангельска. Но Савва Иванович думал не только о прошлом или об освоении огромных природных богатств Северного края, он смотрел дальше. Еще у Александра III зародилось понимание того, что России уже мало петровского окна в Европу. В случае войны порты на Балтике могут быть легко блокированы противником, и тогда русский флот оказался бы запертым в своих базах. Нужен был другой, независимый от иностранных держав выход в открытое море. Император хотел заложить порт и основную военно-морскую базу на Мурмане. Это решение отвечало Александровской политике» опоры на собственные силы», «У России только два надежных союзника. Это ее армия и флот».
Савва Иванович едет в Мурманский край для поиска дополнительных аргументов.
Прокладка пути была благополучно завершена в 1897г, общей длиной 1826 верст. Но все значение этой трассы смогла страна полностью оценить лишь через 17 лет…
3. В 1882 году вошла в строй Донецко – Мариупольская железная дорога, связавшая 500 верстами Донецкий угольный бассейн и Мариупольский порт. Савва Иванович хотел, чтобы перспективы этой магистрали были раскрыты в соответствующих картинах – символах, которые поего замыслу, должны были украсить залы Правления Донецкой железной дороги. И Васнецов пишет три картины- панно: « Битва русских со скифами (прошлое Донецкого края), « Три царевны подземного царства ( богатство донецких недр) и « Ковер – самолет» ( образ новой магистрали, символ новых скоростей).
Первая мировая война все расставила по своим местам. Раньше российские власти упopно считали «стратегическими» лишь те дороги, которые по их мнению могли сыграть важную роль во время войны, - вели к вероятной линии фронта. Теперь, с началом боевых действий, в полном смысле стратегическими стали две мамонтовские дороги – Северная и Донецкая. Железные пути, ведущие на Запад, были блокированы линией фронта, и эти дороги стали для России буквально дорогами жизни, обеспечивая стране выход во внешний мир, торговлю и военные союзнические поставки.
4. Смело можно утверждать, что не будь особой атмосферы Абрамцева, проникнутой любовью к России, вере в силы народа, духовной идеей, которая неуничтожима, вдохновляющей роли Мамонтова, никогда не были бы написаны картины, которые сейчас составляют золотой фонд русской живописи. Именно в Абрамцеве были написаны «Дeвoчка с персиками» Серова ( портрет дочери Саввы Ивановича – Веры), «Богатыри» и «Аленушка» Васнецова, пейзажи Поленова, «Запорожцы»Репина, « Явления отроку Варфоломею» Нестерова, посвященное Сергию Радонежскому, многие работы Врубеля.
Дух «мамонтовского кружка» захватывал всех, кто только попадал в его «силовое поле». Здесь слились воедино ученые споры и творческий поиск, заботы о российских дорогах и развитии национальных русских промыслов, живопись и театр.
По завершении работы в группах учитель организует проверку выполненной работе.
Учитель: Подведем итоги нашего урока. Художник и предприниматель – в одном лице. Такого рода исторических деятелей Россия не знала ни до, ни после Саввы Мамонтова. Явление непривычное, не укладывающееся ни в какие рамки. Не потому ли его, не всегда понимали в прошлом, забывают в настоящем.
Дельцы и художники боролись за Мамонтова «спасали его от ошибок». Предприниматели говорили, что не пора ли ему прекратить чудить, ведь удача может применить и этому «баловню судьбы», который умудряется легко и хорошо делать все за что не возьмется?
Художники недоумевали, что же интересного находит Мамонтов в рельсах, шпалах, векселях и финансовых расчетах? Антокольский писал Савве Ивановичу: « Я думаю , что не вы с вашей чистой душой призваны быть деятелем железной дороги, в этом деле необходимо иметь кровь холодную как лед, камень на месте сердца и лопаты на месте рук». Мамонтов же совершенно искренне не понимал ни тех ни других: разве одно другому помеха? Разве в делах не требуется воображения, уметь увидеть, фигурально выражаясь, статую в глыбе мрамора. Можно ли бросить Дело, которое дает и себя показать и державе послужить, которое на глазах меняет лицо страны, соединяет железными дорогами дальние города российские?
После Саввы Ивановича Мамонтова остались его железные дороги, остался культурный феномен XIX века - Абрамцево. Лучше всего о нем сказал философ отец Павел Флоренский: « Абрамцево…прежде всего есть духовная идея, которая неуничтожаема… Если будет жива идея Абрамцева, не все погибло».
Современники считали, Что Савве Мамонтову нужно поставить не менее четырех памятников в России. Долгие годы не было ни одного. Мы можем гордиться. Что памятник Савве Ивановичу Мамонтову, поставлен именно в нашем городе, в Сергиеве Посаде.
Домашнее задание
- Найдите дополнительную литературу (сведения в Интернете) о С.И. Мамонтове, расширить полученные на уроке знания.
- Найдите дополнительные сведения о культурном феномене XIXв- Абрамцевском кружке.
- Подготовить творческие задания (на выбор):
а) Русские меценаты
б) Абрамцево-культурный феномен в истории России XIXв.
в) Лики России в живописи второй половины XIX в.
Литература:
1. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре Сиб 1994.
2. Стернин Г.Ю. Художественная жизнь России второй половины XIX в. М.: 1997.
3. Рябцев Ю.С. « История русской культуры: художественная жизнь и быт XVII- XIX вв».М.: 1997.
4. Материалы периодической печати ( газеты «Гудок», «Вперед», «Зеркало»).
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
22 05 2025 17:47:44
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
21 05 2025 0:56:47
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
20 05 2025 11:29:18
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
19 05 2025 15:39:13
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
18 05 2025 20:16:20
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
17 05 2025 0:24:38
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
16 05 2025 14:20:22
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
15 05 2025 15:51:20
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
14 05 2025 3:53:59
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
13 05 2025 10:34:43
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
12 05 2025 0:57:54
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
11 05 2025 13:16:27
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
10 05 2025 18:57:32
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
09 05 2025 17:38:14
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
08 05 2025 23:47:30
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
07 05 2025 13:42:11
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
06 05 2025 17:26:46
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
05 05 2025 3:14:58
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
04 05 2025 10:52:13
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
03 05 2025 14:41:32
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
02 05 2025 21:23:20
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
01 05 2025 16:17:21
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
30 04 2025 18:54:59
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
29 04 2025 9:34:10
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
28 04 2025 17:52:37
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
27 04 2025 22:31:12
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
26 04 2025 11:16:36
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
25 04 2025 9:41:47
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
24 04 2025 10:10:18
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
23 04 2025 6:38:36
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
22 04 2025 14:23:58
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
21 04 2025 22:44:26
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
20 04 2025 15:31:12
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
19 04 2025 8:16:43
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
18 04 2025 1:55:36
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
17 04 2025 5:47:12
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
16 04 2025 12:26:36
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
15 04 2025 16:18:10
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
14 04 2025 14:13:57
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
13 04 2025 7:53:56
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
12 04 2025 18:21:33
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
11 04 2025 18:27:41
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
10 04 2025 8:14:10
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
09 04 2025 10:33:15
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
08 04 2025 5:36:42
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
07 04 2025 7:58:40
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
06 04 2025 0:35:27
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
05 04 2025 17:38:55
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
04 04 2025 21:45:46
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
03 04 2025 0:23:52
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
