Роль учительской интеллигенции в организации общественно-полезной деятельности школьников в годы Великой Отечественной войны
Представленные материалы могут быть использованы:
- в преподавании курса истории России при освещении темы «Великая Отечественная война»;
- в преподавании курса «Историческое краеведение» в исследуемых регионах;
- при организации тематических выставок в краеведческих школьных музеях обозначенных областей;
- в подготовке тематических классных часов.
В годы Великой Отечественной войны, когда подавляющая часть взрослого мужского населения была мобилизована на фронт для защиты Родины от фашистских захватчиков, а их места в промышленности и на колхозных полях заняли женщины и старики, педагогические и ученические коллективы школ составили крупное формирование тылового социума, осуществлявшее широкую общественно-полезную деятельность. Формы этой деятельности были различны: от агитационно-пропагандистской массовой работы, концертов и помощи раненым бойцам в госпиталях до сбора средств на постройку военной техники и сельхозработ. Беря пример со своих учителей, школьники военной поры как могли, не жалея сил, приближали миг долгожданной Победы, своим трудом внося вклад в общее дело борьбы с немецкими агрессорами.
Приоритетным направлением общественно-политической деятельности учительства с первых дней войны являлась оборонно-массовая работа. Ярославские и костромские педагоги являлись организаторами различных оборонных мероприятий, обучали население по программе противовоздушной и противохимической обороны, осуществляли руководство группами самозащиты [1]. Совместно с учителями на расчистке от снега железнодорожных путей и шоссейных дорог, заготовке дров, торфа, сборе запасных частей и инструмента для сельхозмашин и их ремонте, сборе золы и вывозке навоза на поля трудились и учащиеся Ярославских и Костромских школ.
Важнейшим направлением идейно-политической деятельности учительства стала агитационно-пропагандистская работа. Летом 1941 г. «Учительская газета» писала: «Каждый учитель должен стать агитатором, ближайшими помощниками партийных организаций в политико-массовой работе среди масс»[2].Только в течение первых трех военных месяцев ярославскими пропагандистами, лекторами и агитаторами было проведено 50 тыс. лекций, бесед и докладов. Учителя использовали все многообразие агитационных форм: организовывали митинги, собрания, проводили индивидуальные беседы. Только в Ярославле за годы войны было проведено около 40 тыс.бесед, в которых приняли участие 3 млн. 249 тыс.человек; состоялось 5 738 митингов и 4 717 рабочих собраний с охватом 730 тыс.человек [3]. В среднем за каждый военный год в городах и селах Ярославской области проводилось более 400 тыс.бесед и коллективных читок [4]. Учителя возглавили сотни агитколлективов, концертных бригад, лекторских групп. В своих выступлениях ни рассказывали населению о зверствах гитлеровцев, об истрeблении советских граждан в концлагерях и фашистских застенках; пропагандировали героические подвиги солдат и офицеров Красной Армии, тружеников тыла. Стараясь не отставать от своих учителей, широкую агитационно-пропагандистскую работу вели и школьники региона. К примеру, только ребятами агитклуба Ярославского Дворца Пионеров за годы войны было выпущено 1000 «боевых листков», более 100 стенгазет, проведено 500 лекций и бесед [5]. Тысячи работников народного образования помогали в работе местных Советов. Видная роль принадлежала учителям в общественно-политической работе профсоюзов в годы войны.
С началом войны значительная часть школьных зданий была передана для военных нужд и в первую очередь под госпитали [6].С 1 июля 1941 г. по сентябрь 1942 г., когда Ярославская область и Костромской край находились в прифронтовой полосе, в них шло активное формирование госпиталей. Только в 1941 г. в обозначенном регионе было сформировано 76 % всех госпиталей [7]. Помимо госпиталей школы использовались под военно-учебные пункты, казармы и другие объекты военного значения. Ученикам приходилось на время переходить в другие помещения или в здания соседних школ. Но все равно, почти каждый день они вместе со своими учителями бывали в стенах родных школ, ухаживали за ранеными, выступали перед ними с концертами, писали за них письма родным [8]. «Надели на нас халаты до пят, подвернули рукава и в таком виде, но зато очень торжественно, мы были представлены начальником госпиталя в одной из палат для тяжело раненых бойцов, - рассказывал корреспонденту молодежной газеты «Юность» в мае 1965 г. преподаватель Ярославского технологического института Юрий Иванович Суворов – бывший ученик 44-й ярославской школы. – Нас встретили очень тепло… Каждый класс шефствовал над какой-нибудь палатой. Целые вечера просиживали мы у постелей раненых, читали им книги, газеты и журналы, писали письма родным и знакомым, выпускали боевые листки, помогали санитаркам, а в школе готовили подарки. Но, безусловно, самым большим и лучшим подарком было наше присутствие, которое сокращало тягостные дни пребывания их в госпитале, вдали от своих родных и друзей...» [9]. Шефство над госпиталями стало важным участком оборонно-массовой работы школьных коллективов. Под руководством педагогов ребята организовывали сборы теплых вещей для раненых, вели активную культурно-массовую работу, проявляли особую заботу о войнах, оставшихся инвалидами [10], собирали средства и теплые вещи для солдат и офицеров Красной армии [11]. Только за 1941/42 учебный год учащимися школ г. Ярославля было собрано на вооружение Красной Армии и покупку теплых вещей – 79 611 рублей, теплых вещей – 3 915, бутылок для борьбы с танками – 16 990, лекарственной посуды – 3 630 единиц; собрано на посылки деньгами – 89 505 рублей, послано посылок бойцам – 653 штук, сшито кисетов – 8 951 [12]. К первой военной зиме пионерами и школьникам Свердловского района г. Костромы было собрано 184 пары исправных лыж. Только учащиеся 30-й средней школы за несколько дней сдали 38 пар лыж [13]. К концу 1941 г. для бойцов Красной Армии молодежь Ярославской области собрала 9000 пар лыж. Школьники Гаврилов-Ямского района Ярославской области собирали шубный лоскут, используемый для пошива и починки теплых вещей. Ребятами Ярославского района было связано 1500 пар рукавиц [14]. За первое полугодие 1944/45 гг. силами учащихся школы для промышленности, снабжающей фронт боеприпасами, было собранно 77 тонн металлолома [15].
Параллельно со сбором средств на нужды фронта, педагогические и ученические коллективы региона участвовали в сборе денежных средств и вещей для жителей районов, пострадавших от немецкой оккупации. Так, ярославские школьники собрали средства для строительства и полного оборудования школы Пеновского района Калининской (ныне Тверской) области. Первоначальный взнос составил 5000 рублей. К 1 сентября ребята прислали в подарок новой школе десятки учебников и наглядных пособий для кабинетов [16]. Для детских домов Калининской области ярославскими ребятами было собрано и отправлено 5 000 игрушек и 1500 книг [17]. Для детей Донбасса учащиеся школ Ярославской области собирали игрушки [18].
Учителя-агитаторы были в авангарде движения по укреплению связи фронта и тыла. Война требовала больших капиталовложений. Правительство обратилось к народу с призывом оказать государству денежную помощь. Откликом на этот призыв было активное участие советских граждан в подписке на государственные займы и в денежно-вещевых лотереях. Участие в этих акциях на высоком уровне общественно-политической активности приняли педагогические коллективы Ярославских, Костромских и Рыбинских школ. С энтузиазмом участвовали ярославские и костромские педагоги и в сборе средства на строительство танковой колонны «Народный учитель» [19] . Под руководством педагогов Ярославские пионеры и школьники организовали сбор средств на звено истребителей «Ярославский пионер». Народный комиссар авиационной промышленности СССР А.И.Шахурин писал ребятам в ответ на их патриотический почин: «Ваши самолеты -истребители в руках героев-летчиков отомстят фашистским извергам за пролитую кровь советских детей и помогут полному разгрому и уничтожению фашистских захватчиков». Далее А.И. Шахурин дал ребятам напутствие: «Продолжайте дальнейшее укрепление обороны нашей Родины. Учитесь на «хорошо» и «отлично», чтобы быть полноценными строителями социалистического общества» [20]. Так же учащиеся Ярославских и Костромских школ приняли активное участие в сборе средств на батарею дальнобойных орудий «Юный ярославец» и на вооружение взвода автоматчиков [21]. Только за первые военные месяцы ребятами было собрано 583 тыс. рублей; к началу 1942 г. пионеры собрали еще 554 тысячи рублей. Народный комиссар вооружения СССР Д.Ф.Устинов и заместитель наркома Н.Н.Воронов писали юным ярославским патриотам: «Дорогие ребята! Горячо приветствуем вашу прекрасную инициативу по сбору средств…для усиления мощи нашей героической Красной Армии. Идя навстречу вашим пожеланиям, нами дано указание на собранные вами средства изготовить и отправить на фронт … батарею дальнобойных пушек и пистолетов-пулеметов для вооружения взвода автоматчиков» [22].
Старшеклассники Ярославских школ, являвшиеся члeнами ВЛКСМ, приняли активное участие в сборе средств на строительство самолетов «Ярославский комсомолец». Инициаторами этой акции стали комсомольцы Брейтовского района Ярославской области. Всего на этот военный объект ярославскими комсомольцами и молодежью было собрано 5 млн. руб. [23]. Строительство боевых самолетов «Ярославский комсомолец» завершилось к началу 1943 г. 1 января 1943 г. в газете «Комсомольская правда» была опубликована статья под названием «Новогодний подарок ярославских комсомольцев». В ней говорилось: «Вчера в заснеженном поле аэродрома выстроились ряды грозных боевых машин с надписями «Ярославский комсомолец». Построены эти машины на трудовые сбережения молодежи Ярославской области…» [24]. В передаче самолетов авиасоединению участвовала делегация ярославских комсомольцев, возглавляемая секретарем Ярославского обкома комсомола Костаковым. 6 января 1943 г. участники этой делегации обратились к молодежи области с новым призывом: «организовать сбор средств на строительство подводной лодки «Ярославский комсомолец» [25]. Этот призыв нашел широкий отклик и в среде школьных комсомольских организаций. 23 февраля 1943 г. подводная лодка «Ярославский комсомолец» была передана защитникам Заполярья. В торжественной церемонии со стороны комaнды моряков принял участие прославленный комaндир подводников, уроженец Ярославской области Герой Советского Союза И.А.Колышкин. Не остались представители школьных комсомольских ячеек школ Ярославской области в стороне и от участия в сборе средств на строительство танковой колонны имени ВЛКСМ. 23 ноября 1941 г. состоялся молодежный воскресник, в ходе которого молодежью области было заработано 1 млн. 420 тыс. рублей. Все средства были перечислены на производство танков [26].
Исключительное место в общественно - полезной деятельности учительства и школьников в годы войны принадлежало сельскохозяйственному труду. Учителя и учащиеся костромских и ярославских школ самоотверженно трудились на колхозных полях и огородах, пасли колхозный скот, ухаживали за птицей. «Во время уборки урожая,- писала в своей книге С.Н.Розова - учительница Васильевской школы Ярославской области, - мы всей школой выходили на поля. Ребята вместе с нами, учителями, помогали убирать хлеб, копали картофель, теребили лен» [27]. Это, несомненно, было существенной помощью труженикам сельского хозяйства.
Принимая участие в уборке урожая 1941 г, 75820 учащихся и 2660 учителей ярославских школ области выработали 382415 трудодней. Особенных успехов достигли школы Борисоглебского, Первомайского и Ярославского районов. В школах области 1981 человек учащихся изучали комбайны, 4877 учеников- тpaкторы, 3766 человек – прицепные сельскохозяйственные машины, 59846 школьников занимались по агроминимуму. В школах была развернута широкая сеть кружков по изучению основ агроминимума, а также по подготовке кадров тpaктористов, комбайнеров, машинистов сельскохозяйственных машин. Руководителями большинства кружков были учителя. На 22 июня 1942 г. из числа школьников было подготовлено 4696 тpaктористов, 1726 комбайнеров, 3356 машинистов конной тяги, обучено агроминимуму 59 тыс.человек [28].
Широкая теоретическая и пpaктическая подготовка к сельхозработам сказалась положительно уже во время страды 1942 г., когда учащиеся и педагоги области выработали 2,3 млн. трудодней. За хорошую работу и отличное руководство учащимся и учителям направлялись благодарственные письма, а также просьбы «не терять связи» и в 1943 г. вновь придти на помощь в сельскохозяйственных работах летнего времени [29]. А еще, «за добросовестную работу колхоз «подкидывал» картофель и овощи в школьную столовую»,- вспоминает учительница начальных классов Ярославской школы № 37 В.Н.Белякова [30].
Между школами и школьными отрядами повсеместно разворачивалось социалистическое соревнование за лучшую организацию сельхозработ. Самых высоких результатов в этой деятельности добились Гришинская неполная средняя школа Ореховского района, каждый учащийся которой выработал в колхозах в среднем по 130 трудодней [31], отряд, в количестве 15 учащихся средней школы (СШ) № 26 Резинокомбинатского района г. Ярославля (538 трудодней), отряд из 14 учащихся Ярославской неполной средней школы № 3 Кировского района ( 443 трудодня), отряд, численностью15 человек СШ № 27 г. Костромы (450 трудодней) [32].
По итогам всесоюзного социалистического соревнования школ на сельскохозяйственных работах в колхозах и совхозах по решению ЦК ВЛКСМ, Наркомпроса РСФСР, Наркомзема СССР, Наркомсовхозов СССР премией Наркомзема была награждена Гришинская неполная средняя школа Нерехотского района Ярославской области (директор Родионова) [33].
Еще больший размах приняло участие учителей и учащихся в сельскохозяйственных работах летом 1943 г. Всего же в летний период 1942-43 г. ярославские школьники и работники народного образования выработали на полях области около 7 млн. трудодней [34]. За период 1942-1944 г. на полях только Ярославской области в общей сложности трудилось 252 тыс. пионеров и школьников, которые выработали 6,6 млн.трудодней, заработали в совхозах 694 тыс. рублей [35].
Анализ статистических данных показывает, что помощь, оказанная ученическими и педагогическими коллективами школ региона местному сельскому хозяйству в годы войны, была весьма ощутимой. Только учащимися школ г. Ярославля за годы войны было выработано 113 024 трудодня, из числа школьников подготовлено 700 машинистов и 650 тpaкториста для сельхозработ [36]. Во многом благодаря именно помощи учащихся и учителей, даже в суровый не только по обстановке на фронте, но и по погодным условиям 1941 г., уборочная и заготовительная компании в Ярославской области прошли организованнее прошлых предвоенных лет. В следующем же году область сдала государству на 3,5 млн. пудов хлеба больше, чем в 1941г., а фонд заготовленных овощей увеличился втрое [37]. В 1943 г. колхозы Ярославской области поставили государству 3,5 млн.пудов зерна сверх плана и 36 тыс. тонн картофеля, первыми в стране выполнив обязательства перед государством [38]. Досрочно был выполнен и план сдачи сельхозпродуктов областью в 1944 г. Сверх плана государству было поставлено 1,5 млн. пудов зерна, 2 млн.пудов картофеля и овощей [39].
Помимо сельскохозяйственных работ учащиеся школ Ярославской области под руководством учителей принимали самое активное участие в подготовке школ к новому учебному году, в работах на торфоразработках и лесозаготовках, участвовали в строительстве новой набережной в Ярославле. В летнее время учащиеся городских школ области направлялись на работы на предприятия города. Так, летом 1942 г. на работу на подошвенный завод было направлено 250 учеников школ г.Ярославля [40]. В мастерских Ярославского дворца пионеров для местных сельских игровых площадок и детских яслей ярославскими школьниками было изготовлено полторы тысячи игрушек [41]. В свободное от учебных занятий время в отделе техники Дворца ребята обучались слесарному мастерству, выполняя для фронта не сложные заказы [42].
В годы войны активизировалось тимуровское движение. В июле 1941 г. в «Учительской газете» было опубликовано обращение к пионерам, в котором излагалось содержание тимуровской работы: «Возьмите под свою защиту и заботу семьи и квартиры красноармейцев, помогайте их женам в хозяйстве, ухаживайте за малолетними детьми» [43]. Помощь тимуровцев была различной: забота о детях и престарелых, помощь многодетным семьям и семьям красноармейцев, участие в осуществлении всеобуча, контроль за посещаемостью и дисциплиной и т.п. «Юные патриоты тимуровцы, - писали в письме фронтовикам воспитанники ярославского Дворца пионеров,- повседневно помогают сотням семей красноармейцев, они стали своими в Ваших семьях – ухаживают за маленькими ребятами, носят воду, колют дрова, ходят в магазины за продуктами…» [44]. Учительница Васильевской школы Ярославской области С.Н.Розова вспоминает: «Школьники помимо работы в поле стали дежурить в детских яслях, освобождая взрослых от занятий с малышами» [45]. Тимуровское движение было прочно связано с трудовым воспитанием. Трудовая деятельность позволяла детям проявлять в конкретных делах свой патриотизм, что являлось важным аспектом в плане нравственного воспитания. Только в 1942/43 учебном году под руководством комсомольской и пионерской организаций школ г. Ярославля было создано 77 тимуровских комaнд [46]. Движение тимуровцев продемонстрировало в годы войны высокие идейные и мopaльные качества советских школьников.
Помощниками пионеров во всех делах были их старшие товарищи – комсомольцы. Многие комсомольцы - старшеклассники шли работать вожатыми в пионерские отряды. Они организовывали пионерские сборы, военно-спортивные игры, беседы у костра. Сотни концертов дали ярославские школьники в госпиталях, воинских частях, на призывных пунктах. К примеру, агитколлективы Вятской и Некрасовской школ Некрасовского района Ярославской области в 1944 г. дали в колхозных клубах и избах-читальнях 18 концертов. Школьники Ярославля в 1943/44 учебном году более 200 раз выступали с концертами в госпиталях [47]. Являлись ярославские и костромские комсомольцы инициаторами и активными участниками всевозможных праздников, спортивных состязаний, комсомольско-молодежных эстафет [48], на которых демонстрировали меткую стрельбу и метание гранат. Комсомольцы ярославских школ вступали в отряды сформированного в области народного ополчения, становились бойцами всеобуча. 26 июня 1941 г. Ярославский обком комсомола разработал программу подготовки резервов для РККА . В соответствии с ней «из комсомольцев не призванных в армию и способных носить оружие» были созданы группы по подготовке пулеметчиков, снайперов, мотоциклистов, парашютистов и т.д. [49]. Готовясь к защите Родины комсомольцы сдавали нормы на значки ГСО и ПВХО, руководили кружками ПВХО и ГСО на пионерских форпостах [50].
Огромную культурно-массовую работу осуществляли в военные годы педагогический коллектив и воспитанники Ярославского Дворца пионеров. Уже 22 июня 1941 г. была создана концертная бригада Ярославского Дворца пионеров, в которую вошли как его воспитанники, так и сотрудники. Участники бригады побывали во многих колхозах и совхозах области, воинских частях и госпиталях, многих детских домах и интернатах. 22 июня 1941 г. юные артисты дали 10 концертов в госпиталях Костромского гарнизона. По 30 июня 1941 г. артисты дворцовой бригады давали по 6-8 концертов в день для бойцов Красной Армии. Выступали ребята с концертами и на торфоразработках. Так, с начала войны по вторую декаду октября 1942 г. артисты бригады дали 22 концерта в следующих пунктах торфоразработок: Варегово, Чистый мох, Дунилово, Берендеево, Ляпино, Купань и Щелканка». Выступления ребят так нравились труженикам, что артистов не хотели отпускать и просили продлить срок гастролей. К примеру, на Берендеевском торфопредприятии юных артистов задержали на четыре дня. Выступления детей повышали настроение работникам торфоразработок, что в свою очередь позитивно сказывалось на производительности их труда. Так, за двое-трое суток, в течение которых выступали ребята, «несколько торфяных бригад повысили план добычи с 18 % до 200%». В благодарность директор предприятия вручил юным артистам подарки. Выступали ребята и перед заключенными. Участник бригады, ветеран войны А.И. Диунов вспоминает: «Выступали мы и перед заключенными, завершившими строительство местной ГЭС…». Всего за годы войны дали юные артисты дали 3000 концертов. Юные артисты выступали в детских домах, перед бойцами, формировавшихся частей, в госпиталях. Бывший медработник ярославского госпиталя Тамара Пeтyxова (Виссарионова) вспоминает: «…Детям Дворца большое спасибо, они нам отлично помогали: часто выступали с концертными номерами перед бойцами. Раненые принимали ребят радушно,…часто радовали школьников сладкими гостинцами…» [51]. Ребята давали концерты на промышленных предприятиях области, на полевых станах колхозов и совхозов Ярославского, Рыбинского, Тутаевского, Некрасовского, Большесельского, Костромского, Судиславского, Галичского, Сусанинского, Красносельского, Переславского и Ростовского районов. В свободное от концертов и репетиций время артисты участвовали в полевых работах, например, помогали в уборке сена. Ребята готовы были оказать любую помощь и оказывали ее. Так, в одной из деревень они участвовали в ликвидации пожара. Ю. И. Суворов, участник агитационно-концертной бригады Ярославского Дворца пионеров вспоминает: « В моем альбоме сохранилась программа праздничного концерта, который состоялся 7 ноября 1942 года на сцене театра им. Ф.Г.Волкова. Это был тысячный концерт!… А ведь прошло меньше полутора лет войны… Мы выступали со своими концертами в Центральном Доме Советской Армии, в Московском городском и районных Домах пионеров, по Всесоюзному радио» [52]. «Самым ответственным стал отчетный концерт в Доме Красной Армии, - делится своими впечатлениями Юрий Иванович. – Первыми выступали столичные коллективы, а следом за ними мы. Наше выступление потрясло искушенную публику. Ярославская концертная бригада была признана лучшей в стране. Нам повезло: во время поездки в Москву мы видели один из первых салютов в честь победы Красной Армии». [53].
Таким образом, будучи непременными участниками многих патриотических дел, осуществляя огромную общественно-полезную деятельность, педагогические и ученические коллективы ярославских и костромских школ являлись частью борющегося народа. За делами школьников, конечно же, стояли взрослые, в первую очередь педагоги и воспитатели, считавшие гражданское воспитание подрастающего поколения, вовлечение детей и подростков в активную общественно-полезную работу приоритетным направлением в своей деятельности. Идя в авангарде всех трудовых и культурно-массовых мероприятий, учителя своим примером вдохновляли детей на самоотверженный труд и широкую общественную деятельность на благо Родины и приближение Победы, культивируя в юных сердцах уверенность в том, что «нельзя победить страну, в которой даже дети горят единым желанием помочь фронту разгромить врага» [54].
Источники:
- Ярославский педагогический вестник. 1998, № 4. С. 42,44,47.
- Учительская газета, 1941, 1 августа
- Очерки истории Ярославской организации КПСС 1938-1965. / Науч.ред. В.Т.Анисков. – Ярославль: Верх.-Волж.кн.изд-во, 1990. С. 59,60.
- Анисков В.Т. С полей колхозных на проля сражений. Ярославль, 1970. С. 56.
- Юные ярославцы в годы Великой отечественной войны. .- Ярославль, 2007. С.12.
- Государственный архив Ярославской области (ГАЯО). Ф.Р-2224. Оп.1. Д.61. Л.8,19; ГАЯО. Ф.Р-2224. Оп.1. Д.64. Л.98,150; Ярославская область за 50 лет: 1936-1986: Очерки, документы, материалы. Науч.ред.В.Т.Анисков.-Яр.: Верх.-Волж.кн.изд-во, 1986. С. 138-139.
- Шелия Ж.А. Госпитали в годы Великой Отечественной войны (по материалам Ярославской и Костромской областей).Автореферат. С. 17,18.
- Северный край, 1995, 31 октября.
- Юные ярославцы в годы Великой отечественной войны. С.22-23.
- Шелия Ж.А. Госпитали в годы Великой Отечественной войны... С.23.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны. С.20; Муниципальная система образования. Информационный сборник. Ярославль, 2001. С. 15-16; Розова С.Н. Полвека в школе. Записки сельской учительницы. –М., 1954.С.45; Ярославцы-Заслуженные учителя. / Авторы-составители В.И.Шаров, О.П.Шарова. – Ярославль: Академия развития, 2006. С 245.
- Муниципальная система образования. С. 16-17.
- Учительская газета. 1942,28 января.
- Хохлов А. Юность мужает в борьбе. Из истории Ярославской организации ВЛКСМ. Ярославль, Верх.-Волж.Кн.изд., 1978. С.144.
- Муниципальная система образования. С. 16-17.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны. С. 20.
- Хохлов А. Указ.соч. С. 170.
- Муниципальная система образования. .С. 16.
- Учительская газета 1942, 25 июня; Учительская газета 1942, 16 июля; Муниципальная система образования. Информационный сборник. Ярославль, 2001. С. 15-16; Ярославцы-Заслуженные учителя… С 245.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны.С. 20.
- Очерки истории Ярославской организации КПСС. Гл.ред. Волков П.В. Ярославль, Верх.-Волж.кн.изд-во, 1967. С. 408.
- Хохлов А. Юность мужает в борьбе… С. 167-168.
- Комсомольская правда, 1943, 1 января.
- Там же.
- Северный рабочий, 1943, 6 января.
- Ярославская область за 50 лет… С. 131.
- Розова С.Н. Полвека в школе. Записки сельской учительницы. –М., 1954.С.45.
- Центр документации новейшей истории Ярославской области (ЦДНИЯО). Ф. 272 оп. 224. д. 423. Л. 56.
- ГАЯО.Ф.Р-2224, оп.1, д.110.Л 52,53,54.
- Спасибо русским женщинам.// Ветераны и молодежь, № 6-7 (март). С. 5.
- Политическая агитация, 1983, №8. С.25
- ГАЯО.Ф.Р-2224, оп.1, д.110.Л 36-37.
- Учительская газета 1942, 2 декабря.
- Политическая агитация, 1983, №8. С. 25
- ЦДНИЯО. Ф.272.Оп.224,д.1417. л.154.
- Отчет о работе Ярославского городского Совета депутатов трудящихся за декабрь 1939-март 1945 г… С.19.
- Северный рабочий, 1942, 28 октября.
- Северный рабочий, 1945, 28 февраля.
- Северный рабочий, 1945, 6 февраля.
- ГАЯО. Ф.Р-1075. Оп.1. Д.239.Л.70.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны. С. 20.
- Горобченко В.А. Живем в Отечестве своем.// Учебный год, апрель 2006. С. 33.
- Михайлова Е.Н. Нравственное воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны.// Советская педагогика, 1986, №2. С.97.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны. С.11.
- Розова С.Н. Полвека в школе. Записки сельской учительницы. С. 46.
- Муниципальная система образования. С. 16.
- Политическая агитация, 1983, №8. С.25.
- Очерки истории Ярославской организации КПСС 1938-1965 / Науч.ред. В.Т.Анисков.- Ярославль, 1990. С. 106.
- Хохлов А. Указ.соч. С. 141.
- Стахановец трaнcпорта, 1941, 29 июня.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны. С. 9-12.
- Юность, 1965, 20 мая.
- Юные ярославцы в годы Великой Отечественной войны. С. 16-17.
- Муниципальная система образования. С. 15-16.
Урок носит обобщающий хаpaктер. Проводится подготовительная работа с учащимися по группам: хаpaктеристика России в начале XIX века, о личности императора, деятельности М.Сперанского и А.Аpaкчеева, реформах в странах, завоеванных французской армией, о возможном развитии России в случае поражения в войне 1812 г., роль крестьянства в Отечественной войне 1812 г., надежды на изменения жизни после войны.
...
21 09 2023 17:35:46
На уроке учитель формирует представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта. Работа с историческими источниками, интеpaктивной картой, игровые моменты, познавательные задачи – основные методические моменты и этапы работы на уроке....
20 09 2023 23:51:28
В примерной программе среднего (полного) общего образования на базовом уровне на изучение всеобщей истории отведено 48 часов. На каждый год обучения приходится всего 24 урока, поэтому перед учителем стоит непростая цель - не только развивать интерес к всеобщей истории, а показать учащимся интеграцию курсов истории и обществознания. Мы надеемся, что наша методическая разработка позволит педагогам разнообразить формы и методы работы на уроках по всеобщей истории, качественно подготовить старшеклассников к сдаче Единого государственного экзамена по истории России и обществознанию.
...
19 09 2023 6:57:16
Гражданская война-страшное бедствие, национальная трагедия. Каковы ее причины и последствия,кто прав и кто виноват? Как не допустить ее повторения? Все эти вопросы мы должны обсудить, сделать выводы. На уроке идет закрепление и выявление знаний учащихся по теме «Гражданская война»....
18 09 2023 15:57:25
Урок представляет материал из раздела «Древний Рим» по истории Древнего мира. Сравнивая Древний Рим с Грецией, в проблемном диалоге учащиеся учатся делать выводы о схожести или различии этих двух государств, выявлять общее и различное в формах правления у древних римлян и греков, сравнивать римскую республику и греческий полис....
17 09 2023 11:29:38
Цель урока: охаpaктеризовать деятельность князя Владимира, рассмотреть основные направления внешней политики в период его правления, дать представление об историческом значении принятия Русью христианства...
16 09 2023 20:20:38
Урок способствует формированию и развитию нравственных, патриотических качеств личности школьника. Он помогает донести до сознания учащихся мысль о том, что нет «малых войн», каждая война антигуманна и несёт угрозу человеческой цивилизации.
...
15 09 2023 1:33:26
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан России. Проблема отношений между юношами и дeвyшками, любви, создания семьи всё чаще возникает перед молодыми людьми, достигших 15–17 лет.
Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность (презентация) позволят учащимся ближе познакомиться с российским законодательством, с правами и обязанностями супругов....
14 09 2023 19:42:24
Урок проходит в форме пресс-конференции. Цель урока: изучение причин, основных событий войны 1812 года и ее итогов....
13 09 2023 22:27:56
Конспект урока изучения нового материала по предмету «Обществознание», дающего представление о социальных нормах, помогающих регулировать поведение в обществе. Цель урока: воспитывать готовность к соблюдению социальных норм....
12 09 2023 9:46:45
В статье представлен конспект урока для учащихся 5-го класса по теме "Персидская держава". Это урок - урок изучения нового материала, в ходе которого учащимся предлагается просмотр компьютерной презентации. На уроке используется нетрадиционный прием "Чистая доска", в результате которого учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы. Тема данного урока рассматривается в курсе всеобщей истории - истории Древнего мира....
11 09 2023 1:53:31
Цель данного курса - попытаться найти истину в решении проблемы "роль личности в истории" на примере политических деятелей ХХ века. Историю делают личности как с положительными, так и с отрицательными стремлениями. В этом курсе речь пойдет и о тех и о других. Избранные персонажи, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и осмыслить эпоху, полную драматизма и трагизма. Большинство из них были необычайно яркими, талантливыми и одарёнными людьми. Это - неоднозначные фигуры, но точно можно сказать, что отличительной их чертой являлась убеждённость. У каждого было своё видение мира; они отстаивали свои взгляды, боролись за претворение в жизнь своих целей, верили в идеалы.
...
10 09 2023 21:39:37
Игра на уроке истории - активная форма учебного занятия, в процессе которой выявляются интеллектуальные возможности учащихся, активизируются их познавательные интересы, развиваются творческие способности. Игра создает яркое, образное представление об изучаемой эпохе. Предлагаемый урок делает попытку показать, каким образом с помощью игры можно организовать повторение пройденного учебного материала....
09 09 2023 2:35:36
Мероприятие используется в работе как знакомство с Ханты-Мансийским автономным округом. В ходе внеклассного мероприятия материал представлен в виде ряда слайдов с текстом и иллюстрациями, позволяющими оживить рассказ учителя и организовать обсуждение предлагаемых вопросов....
08 09 2023 12:42:32
На уроке рассматриваются актуальные проблемы молодежи. Обсуждаются такие вопросы, как особенности молодежи как социальной группы, социализация молодежи и нравственные ценности, хаpaктерные для нее как для молодого поколения. Учащиеся выполняют задания ЕГЭ (части А, В, С) разного уровня сложности. Урок представляет собой синтез семинарского занятия с элементами дискуссии (анализ текстов, афоризмов о молодежи и юношестве, ценностных ориентиров и нравственных идеалов молодежи и т. д.)....
07 09 2023 6:13:21
На уроке используется объяснительно-иллюстративный метод с применением мультимедийного проектора, что повышает познавательную активность учащихся за счёт увеличения наглядности и эмоциональной насыщенности. Воспитательный момент урока усиливает использование регионального краеведческого материала. Урок используется в общеобразовательной системе "Школа-2100".
...
06 09 2023 6:14:40
В школе проводится диагностика ценностных ориентаций старшеклассников по
методикам М.Рокича, Фридмана, О.Е. Лебедева. Исследования показали, что произошли
изменения в выборе ценностных ориентаций ребят. На уроках учащиеся вступают в
прямой диалог с персонажами прошлого, размышляют, что у них общего с историческим
персонажем, чем отличаются, как бы они поступили на его месте участников....
05 09 2023 3:36:53
На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....
04 09 2023 5:41:22
Интеграционный подход в условиях профильного обучения на втором концентре создаёт возможности для реализации личностно-ориентированного образовательного процесса. Как технология обучения интеграционный подход предполагает содержательную интеграцию, где знания отдельных учебных предметов объединены в образовательную область для устранения дублирования, для согласованности и синхронности задач обучения....
03 09 2023 18:48:26
Цель урока: формировать и воспитывать гуманистическое мировоззрение, гражданственность, любовь к Родине, политическую и правовую культуру; научить получать социальную информацию из разнообразных источников и самостоятельно ориентироваться в ней, применять полученные знания. Познакомить учащихся с положениями Конституции РФ и доказать, что они соответствуют нормам международного права; с Информационно-правовой системой, показать её пpaктическое применение.
...
02 09 2023 15:23:59
Необычность урока в том, что проводится он двумя учителями истории, чтобы наглядно продемонстрировать учащимся возможность разной интерпретации и оценки одних и тех же исторических фактов. Учащиеся после урока отмечали, что нелегко определиться с выбором, если каждый учитель настойчиво отстаивает свою точку зрения, противоположную версии другого учителя. Но именно в такой ситуации дети учатся размышлять, делать выводы, отстаивать своё мнение и опровергать аргументы оппонентов. ...
01 09 2023 1:47:13
Урок направлен на подробное знакомство с высшими достижениями в области духовной культуры, подводит учащихся к пониманию того, что эпоха Возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры, обогатив человечество бесcмepтными творениями изобразительного искусства.
...
31 08 2023 15:59:41
Урок на тему “Мораль” направлен на рассмотрение содержания понятия «мораль», расширение, систематизацию и углубление знаний о морали; учиться выделять признаки данного термина; обосновывать значение морали в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека....
30 08 2023 12:53:45
Урок построен по технологии проблемно-диалогического обучения, которая позволяет объяснение нового материала учителем заменить открытием знаний самими учащимися. На примере предлагаемого урока можно увидеть, что детям интересно самостоятельно открывать новое, делать выводы, принимать решения....
29 08 2023 9:21:17
Урок помогает представить общую картину жизни в России начала XIX века; заинтересовать учащихся, пробудить интерес к изучению истории России и её народа....
28 08 2023 6:24:21
Проектно-исследовательская деятельность дает возможность для создания личностно развивающей ситуации, позволяющей реализовать творческие силы, обеспечить выработку собственного мнения. Учащиеся включены в реальную учебную, творческую деятельность, которая не только привлекает новизной, необычностью и занимательностью, что само по себе становится сильнейшим стимулом познавательного интереса, но и развивает потребность выявлять проблемы и разрешать возникающие противоречия....
27 08 2023 23:30:43
Урок по истории древнего мира в 5-м классе по теме «Зарождение демократии в Афинах» знакомит учащихся с реформами Солона; развивает навыки и умения работы с текстом учебника, анализировать и оценивать события прошлого и делать собственные выводы; создает благоприятный психологический климат на уроке и атмосферу доверительных отношений с учащимися....
26 08 2023 8:46:40
В ходе урока используются следующие методы обучения: по виду - словесные, наглядные и пpaктические; по способу осуществления - репродуктивные; по хаpaктеру - индуктивные и дедуктивные. Коллективная форма организации учебной деятельности на уроке позволяет наиболее полно реализовать учебные задачи. Разнообразные виды работ позволяют использовать изученный материал, углубить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
...
25 08 2023 17:24:38
Урок истории по программе для общеобразовательных школ к учебнику "История древнего мира" для 5-го класса (авт. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая) издательства "Просвещение", 2003 год. Изложение нового материала – основная часть этого урока.
Приёмы и методы, используемые на уроке: рассказ, беседа, творческие задания, работа по настенной карте и атласу, виртуальная экскурсия, применение ПК, мультимедиапроектора....
24 08 2023 0:33:53
Цели урока: Закрепить знания учащихся по теме, обобщить и подвести итоги изученного материала.
...
23 08 2023 19:56:59
Курс является источником знаний, расширяет возможности учащихся, круг их метапредметных умений и навыков. Курс учитывает не только познавательные способности учащихся, он применим для школьников, имеющих различный уровень сформированности исследовательских умений....
22 08 2023 10:21:34
Тема рассчитана на 2 урока. Первый урок – лекция с показом слайдов и элементами самостоятельной работы учеников. Второй урок – самостоятельная работа учащихся, углубление материала, закрепление и проверка усвоения. Я представляю первый урок. Вся работа строится на основе презентации....
21 08 2023 7:25:41
Урок строится по традиционной схеме урока-презентации и проводится для обобщения материала по теме "Древний Восток", формирования основных навыков и умений, углубления сведений по истории Древнего Китая. Различные виды заданий и формы работы позволяют не только закрепить изученный материал, но и способствуют воспитанию интереса к предмету история.
...
20 08 2023 15:52:38
Цели урока: развить познавательный интерес к мировоззренческим аксиологическим знаниям; усвоить общепредметные понятия, законы, теории, идеи, комплексные проблемы; научить обобщению при решении межпредметных задач с помощью наглядных средств; разить умений по разным предметам и умений их синтеза....
19 08 2023 9:30:42
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Универсальность данной методической разработки состоит в том, что она может использоваться как на уроках истории, права и обществознания, так и во внеклассной работе, на классных часах в младшем и среднем школьном звене. Урок содержит в себе элементы проектно-исследовательской деятельности. В ходе урока происходит популяризация государственных символов России, расширение знаний о них, а также продолжается формирование чувства патриотизма и гражданственности....
18 08 2023 11:28:17
Урок-конкурс проводится после изучения главы «Древний Египет» в разделе «Древний Восток», для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян, повторение терминов. Урок разработан и проведён в технологии личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода....
17 08 2023 23:15:32
Использование преданий на уроках истории позволяет учащимся лучше узнать наше историческое прошлое, а учителю – сделать свои уроки интересными и запоминающимися....
16 08 2023 12:20:36
Урок завершает изучение соответствующего раздела курса истории татарского народа и Татарстана в 10-м классе полной средней школы. Подчеркивая взаимосвязь между понятиями большой и малой родины, урок посвящен обобщению ЗУН учащихся по истории Волжской Булгарии – первого опыта государственности на территории современной Республики Татарстан. В уроке широко представлены межпредметные и межкурсовые связи (со всеобщей историей, историей России, географией, обществознанием)....
15 08 2023 6:11:57
Итоговая работа состоит из двух частей. Первая часть включает 40 заданий с выбором ответа. Вторая часть состоит из 10 заданий (В1–В10), требующих краткого ответа (в виде одного-двух слов, сочетания букв или цифр). К каждой части приводится инструкция по проверке работ учащихся.
...
14 08 2023 5:32:16
Цели урока: закрепить ранее изученный материал; обобщить знания учащихся о зарубежной истории 1800-1913 гг.; проверить уровень усвоения материала по новой истории 1800-1913 гг.; вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся....
13 08 2023 5:48:36
Внеклассное мероприятие предлагается как вариант обобщения и закрепления изученного материала по определенной теме в игровой форме. Игра предназначена для учащихся с 5-го по 11-й класс включительно.
...
12 08 2023 22:24:11
Урок для 11-го класса разработан с применением метода проектной технологии при полной самостоятельной деятельности учащихся. К данной разработке прилагается технологическая карта (памятка) для самостоятельной деятельности и тесты для первичного контроля. Такая методика позволяет при полной самостоятельной деятельности учащихся усвоить новый материал в большем объеме с хорошими результатами усвоения.
...
11 08 2023 20:28:25
Предложенная разработка древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид" была придумана и поставлена учащимися 6-го "А" класса ГОУ СОШ № 551 с этнокультурным (греческим) компонентом образования в 2007-2008 учебном году. Думается, что ученикам удалось не только отразить особенности своего личностного восприятия далекого прошлого, но и верно уловить специфические черты, присущие мифологически-историческим персонажам. Данная инсценировка, представляя собой очень удачное сочетание знаний, интереса, фантазии и творчества, в свою очередь, может явиться ярким импульсом к самостоятельному историческому, литературному и искусствоведческому творчеству школьников. Предложенная инсценировка может быть использована на уроке истории в 5-м классе, посвященном древнегреческой мифологии.
...
10 08 2023 16:36:49
Представлен текст экскурсии, подготовленной и проведенной для учеников 11-го класса, о городе Тарусе. Этот городок в Калужской области с конца XIX века играет важную роль в нашей культурной жизни. На этом материале ученики учатся постигать значение провинции в истории России....
09 08 2023 10:15:59
Урок помогает формировать у ребят умение читать карту, логическое мышление, организовать познавательную деятельность школьников путем составления отдельных воображаемых фрагментов из жизни древних египтян, учить самостоятельно строить рассказ, опираясь на известные факты из истории страны....
08 08 2023 12:38:11
ИКТ развивают у учащихся не только память, но и мышление. Опopные конспекты выполнены по каждому модулю и применяются в учебном процессе согласно тематическому плану....
07 08 2023 1:58:36
Главным мотивом в изучении истории является интерес к предмету. Поэтому учитель должен развивать интерес через содержание урока, организацию учебного процесса, межличностные отношения с учениками, а использование интеpaктивных технологий на уроках позволяет наиболее ярко продемонстрировать возможности ребенка, помогает ему раскрыться, сделать собственные выводы....
06 08 2023 10:33:10
В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны: знать причины, основные события, историческое значение войны 1812 года; уметь правильно и грамотно формулировать и оценивать на основании документов причины, основные события и итоги войны; развивать навыки работы с документами и картой умения определять и объяснять понятия воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах Российской истории и подвигов российского народа....
05 08 2023 13:38:53
На уроке совместными усилиями дети научатся создавать исторический портрет личности. Личность в истории в определенные периоды может играть очень важную роль, и мы должны уметь давать оценку результатам деятельности личности и понимать ее социально-политическую значимость....
04 08 2023 7:34:41
Цель: формировать духовное и физическое здоровье человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов России.
...
03 08 2023 5:53:31
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Появление «человека разумного»
Урок "Государство благоденствия". Страны Европы и США во второй половине ХХ века (11-й класс)
Классный час "Крымская война 1853–1856. Оборона Севастополя"
Урок-пpaктикум в 10-м классе по обществознанию на тему "Человек"
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Ребусы к урокам истории
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Война и судьба человека: Зоя Космодемьянская
Урок обществознания "Общественный прогресс. Противоречия прогресса"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Тесты по истории родного края
Основные политические центры в период раздробленности Руси
Урок по истории Древнего мира по теме «Персидская держава "царя царей"»
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Добровольное вхождение Башкортостана в состав Русского государства
Урок-игра "Путешествие по ленте времени"
Проект учебно-воспитательного занятия по истории в профессиональном училище на тему "Изобретательский период и его значение в истории автомобиля"
Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды
Древние жители Кузнецкой земли
Открытый урок по новой истории "На заре индустриальной цивилизации. Англия в XVIII в. Промышленный переворот"
М.М. Сперанский и его реформы
Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"
Интегрированный урок "Социализация личности". 10-й класс
Урок–игра по истории Ханты–Мансийского автономного округа "О! Отличник!"
Урок "Россия в 1894–1916 годах" (9-й класс)
Урок истории в 11-м классе по теме "Поляризация сил внутри страны в годы Гражданской войны"
Научно-техническая революция 1960-х годов: за и против
Урок истории по теме "Историческая метрология"
Первая мировая война. Основные события Первой мировой войны (1914–1917 гг.)
Урок систематизации знаний, умений и навыков учащихся, 5-й класс по теме "Древний Восток"
Урок истории в 5-м классе по теме "Первобытные земледельцы и скотоводы"
Открытый урок на тему "Возникновение земледелия и скотоводства"
Повторительно-обобщающий урок по теме: "Жизнь первобытных людей"
Распад СССР. Становление новой российской государственности
Интегрированный урок по курсу истории России и литературы в 8-м классе "Емельян Пугачев: кровавый убийца или народный герой"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме
История колледжа
Сценарий вечера "Декабристы"
"Виват, Россия!" Сценарий спектакля для дидактического театра
Сценарий учебного занятия "Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI веков"
План-конспект урока по истории Древнего мира в 5-м классе
Эпоха Петра Великого
Урок мужества "Поле ратной славы"
Урок-лаборатория по всеобщей истории в 10-м классе по теме "Два взгляда на человека в эпоху Средневековья"
Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс
Урок в 7-м классе: "Дух предпринимательства преобразует экономику"
Интегрированный урок "История книгопечатания"
Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)
Государственные символы России – герб, флаг, гимн
Методическая разработка викторины "Мой город Ревда на карте Свердловской области"
Социальные ценности и нормы. 11-й класс
Внеклассное мероприятие по обществознанию для 9–11-х классов "Мы - будущие избиратели"
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Урок-квест "Социальные статусы и роли"
План-конспект урока по теме "Владимир Мономах и его время"
Урок-пpaктикум по обществознанию с ИКТ. Тема: "Происхождение человека и становление общества". 10-й класс
Урок обществознания "На выборы идти обязательно!". 9-й класс
Урок обществознания "Человек, общество, природа". 8-й класс
Модернизация и становление индустриального общества
Внеклассное мероприятие по краеведению
Традиционная одежда кубанских казаков
Конспект учебного занятия на тему "Гибель императорской России". 11-й класс
Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"
Конспект урока обществознания "Человек в политической жизни". 11-й класс
Формирование понятий в процессе обучения
Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"
Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения
Открытый урок по истории Средних веков по теме: "Феодальное общество". 6-й класс
Учебная программа курса "Герои и антигерои Отечества"
Интегрированный урок (обществознание + психология) по теме: "Социальный статус. Социальная роль"
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Урок "Начало Северной войны"
Обществознание. Духовный мир личности. Российский менталитет. Тема: "Русский национальный хаpaктер"
Лесной богатырь-художник (к 175-летию со дня рождения И.И. Шишкина)
Исследование на уроках истории по теме: "Православные праздники в русской культуре"
Тема: "Брестский мир"
"Храмовое зодчество Древней Руси". Урок-презентация в 6-м классе по истории
Урок-исследование "Россия в 1917 году: альтернативы развития"
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Сценарий исторического вечера "Я - гражданин России"
Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий
Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс
Анализ восприятия понятия "свобода" учащимися средней ступени обучения
Вопросы для интеллектуального марафона, секция "История"
Урок-путешествие "Господин Великий Новгород"
Разработка урока по истории России по теме "Политика СССР в восстановительный период 1945–1953 гг."
Игровая программа "Знаешь ли ты историю Древнего мира?"
"Оттепель: изменения духовной жизни общества в 50–60 годы XX века"