Урок по истории в 9-м классе по теме: "Становление биполярного мира. Холодная война"
Цели урока:
- Способствовать пониманию учащимися сущности «холодной войны» и её влияния на международную обстановку.
- Воспитывать у учащихся неприятие к войнам, стремление к сохранению мира на планете.
- Формировать умение составления опopных схем, таблиц, анализа исторических документов.
Оборудование: политическая карта мира, тестовые задания на компьютере, рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история», хрестоматия по новейшей истории, карточки с вопросами, карточки с понятиями.
Основные понятия: холодная война, «биполярный мир», маккартизм, «доктрина Трумэна», план Маршалла, экспансия, блоковая стратегия.
Ход урока
1. Организационный этап.
2. Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация новых знаний.
а) Работа учащихся по индивидуальным карточкам: (Приложение 2)
Задание №1. (работают 2 ученика)
а) На политической карте мира флажками отмечены места проведения Тегеранской, Ялтинской, Потсдамской конференций и любой другой город (Вашингтон).
Вопрос: найти 4 лишний пункт по логике рассуждений и указать, какова логическая связь между тремя оставшимися? Ответ: Тегеран, Ялта, Потсдам – места проведения конференций, связанных с решением вопросов по второй мировой войне и послевоенному устройству мира.
б) соотнести даты с вышеуказанными событиями
Тегеранская конференция |
|
|
17 июля – 2 августа 1945 г. |
Ялтинская конференция |
|
|
4 – 11 февраля 1945 г. |
Потсдамская конференция |
|
|
декабрь 1943 г. |
Учащиеся делают взаимопроверку и убирают « лишний» флажок.
Задание № 2 (на компьютере набран тест, ученик работает с ним, а потом класс может его проверить)
Послевоенное устройство Германии предполагает условия 4 -х « де».Каковы эти условия? Нужное подчеркнуть.
Девальвация
Денацификация
Демократизация
Дефицит
Демилитаризация
декартелизация
Задание №3. Что явилось причиной становления США сверхдержавой?
(Тест на компьютере).
а) отсутствие боевых действий на территории страны;
б) относительно не большие людские и материальные потери в войне;
в) выгодные военные государственные заказы промышленным корпорациям в ходе войны;
г) всё вышеперечисленное.
(Ученик проверяет по экзаменатору и выставляет себе оценку).
Задание № 4 (анализ текста документа)
Прочитайте документ и подчеркните слова, хаpaктеризующие главные принципы и цели ООН.( 1 ученик – подчёркивает цели ООН, 2 – принципы отношений между государствами).
Статья № 1 Устава Организации Объединённых Наций (Рабочая тетрадь к учебнику « Новейшая история» стр.44 )
Статья 1. Организация Объединенных Наций преследует цели:
1. Поддерживать международный мир и безопасность и с этой целью принимать эффективные коллективные меры для предотвращения и устранения угрозы миру и подавления актов агрессии или других нарушений мира и проводить мирными средствами, в согласии с принципами справедливости и международного права, улаживание или разрешение международных споров или ситуаций, которые могут привести к нарушению мира. 2. Развивать дружественные отношения между нациями на основе уважения принципа равноправия и самоопределения народов... 3. Осуществлять международное сотрудничество в разрешении международных проблем экономического, социального, культурного и гуманитарного хаpaктера...
Остальные учащиеся выполняют хронологический диктант (повторение):
Начало ІІ мировой войны, начало контрнаступления советских войск под Москвой, капитуляция немецкой группировки под Сталинградом, Прохоровское танковое сражение, снятие блокады Ленинграда, окончание Великой Отечественной войны, окончание II мировой войны, атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки.
(Проверка – таблица с датами)
1 сентября 1939 г.
декабрь 1941 г.
2 февраля 1941г.
12 июля 1943 г.
27 января 1944 г.
8 мая 1945 г.
2 сентября 1945 г
6 и 9 августа 1945 г)
Учитель просит учащихся подумать, для чего США провели бомбардировку Хиросимы и Нагасаки, если исход войны и так был предрешён?
По тесту задания №3 выявляем причину становления США «сверхдержавой».
Вопрос учителя к классу: Какое еще государство в мире после Второй мировой войны имело неоспоримый авторитет и влияние?
Ответ – СССР (объяснение причин - роль страны в победе над фашистской Германией)
Вопрос: Какими, на ваш взгляд, могут быть взаимоотношения между этими государствами и их союзниками после IІ мировой войны? (Переход к теме урока)
4. Объяснение нового материала. (В ходе изучения учащиеся составляют опopный конспект. Приложение 1)
Учащимся предлагается документ (на экране)
Из речи У. Черчилля 5 марта 1946 г. в городе Фултоне (США)
От Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике «железная завеса» спустилась на континент. За этой линией хранятся все сокровища древних государств Центральной и Восточной Европы. Варшава, Берлин, Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София — все эти знаменитые города и население в их районах находятся в советской сфере и все подчиняются в той или иной форме не только советскому влиянию, но и в значительной степени увеличивающемуся контролю Москвы... За исключением Британского Содружества наций и США, где коммунизм находится в зачаточном состоянии, компартии, или пятые колонны, представляют собой возрастающую угрозу и опасность для христианской цивилизации... Наша старая доктрина равновесия сил является несостоятельной. Мы не можем позволить себе полагаться на незначительный перевес в силах, создавая тем самым coблaзн для пробы сил...
Если население Содружества наций, говорящих на английском языке, добавить к США и учесть, что будет означать подобное сотрудничество на море, в воздухе, в области науки и промышленности, то не будет существовать никакого шаткого и опасного соотношения сил.
Вопрос: Какие процессы в Европе и мире отражает этот документ?
Вводим понятия «биполярный мир», противостояние, «холодная война».
Постановка проблемного вопроса: «Могла ли «холодная война перерасти в III мировую войну?
На доске (или на экране) обозначаем понятие «холодная война», ставим вниз стрелки и просим учащихся, пользуясь текстом учебника выбрать основные направления, хаpaктеризующие это понятие.
Появляются записи под стрелками: политическое и идеологическое противоборство, экономическая конфронтация, военно – политические блоки, гонка вооружений.
Поскольку понятие политическое и идеологического противостояния уже понятно из предыдущего документа, то на это просто надо обратить внимание учащихся.
Далее проводим работу в группах . Опopные записи заносим на компьютер.
Учащиеся выполняют задания по выявлению существенных черт, хаpaктеризующих основные направления «холодной войны», выписывают основные даты и называют основные персоналии, составляя набор опopных знаний по указанным направлениям.
Первая группа (работающая по вопросу политического и идеологического противоборства) кроме указанных видов работы ещё проводит анализ документа и выполняет задания:
1. Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы.
Послание президента США Трумэна Конгрессу от 12 марта 1947 г. («Доктрина Трумэна»)
Серьезность международного положения в настоящее время делает необходимым мое выступление перед объединенным заседанием Конгресса. Речь идет о внешней политике и национальной безопасности США.
...Если Греция должна стать самостоятельной, уважающей себя страной, ей необходимо оказать помощь. И эту помощь ей обязаны оказать Соединенные Штаты. Некоторые виды финансовой и экономической помощи уже были предоставлены Греции нами, но они недостаточны. Нет другой страны, к которой Греция могла бы обратиться, нет другой страны, которая и могла бы обеспечить нужную поддержку греческому правительству...
Если мы не придем на помощь Греции и Турции в этот роковой час, последствия будут далеко идущими как на Востоке, так и на Западе. Мы должны предпринять немедленные и решительные действия.
А. Почему США, находясь за тысячи километров от Греции и Турции, включили их в сферу обеспечения своих «национальных интересов»?
Б. Место какой страны, традиционно имевшей влияние и интересы в этом регионе, заняли США ?
Вторая группа по учебнику выявляет направленность «Плана Маршалла» (экономическая конфронтация, выписывают даты и суммы оказываемо странам Запада помощи., указывает страны, вошедшие в СЭВ.
Третья группа выписывает страны, входившие в НАТО и Организацию Варшавского договора и даты их образования.
Четвёртая группа составляет таблицу «Вызов – ответ» по гонке вооружений ( по тексту учебника), а также работает с документом
«Директива Совета национальной безопасности США от 1950 года ( рассекречена в 1975 г.) о необходимости всеобъемлющего наращивания военной мощи США и их союзников» (Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история», стр. 45.), определяя суть политики «сдерживания».
Итог работы каждой группы выводим на экран, получаем опopный конспект данной темы.
Остается на карте показать места региональных войн, вызванных расколом мира.
А теперь, беседуя с учащимися, записываем последствия «холодной войны» и тоже помещаем их на экран:
- Раскол мира на две противоположные системы.
- Усиление милитаризма.
- Гонка вооружений достигла невиданного уровня.
- Формирование военно – промышленного комплекса СССР и США.
Первичное закрепление проводим по заданию – таблице
Событие |
Дата |
Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки |
|
Речь Черчилля в Фултоне |
|
Образование североатлантического блока (НАТО ) |
|
План Маршалла |
|
Образование Организации Варшавского договора |
|
« Доктрина Трумэна» |
|
Корейская война |
|
Первое испытание атомной бомбы в СССР |
|
Закрепление – в форме дискуссии: одни историки приписывают главную вину за развязывание «холодной войны» Западу, другие – СССР, третьи - обеим сторонам. Какова ваша позиция? Аргументируйте её.
Как вывод по уроку, обращаем внимание на проблемный вопрос: могла ли «холодная война перерасти в III мировую войну?
Домашнее задание:
- Вопросы 1 – 4 к стр.167.
- На контурной карте показать раскол мира на две враждебные системы и страны «третьего мира», указать зоны военных конфликтов 1945 – 1953 гг.
Задания по выбору:
- Составить кроссворд по теме «Холодная война»
- Проанализировать документ «Из договора безопасности между США и Японией от 1951 г.» и ответить на вопрос: «Почему Япония согласилась оставить американские войска в стране после подписания сепаратного мирного договора?»
- На контурной карте показать раскол мира на две враждебные системы и страны «третьего мира», указать зоны военных конфликтов 1945 – 1953гг.
Рефлексия. Самооценка учащимися работы на уроке и оценки за урок.
Составленный в ходе урока опopный конспект и дидактические материалы к уроку см. приложение №1 и приложение №2.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Тип урока: урок-исследование. Ообщаются и систематизируются знания по разделу “Россия в эпоху петровских преобразований; формируются навыки самостоятельного мышления, критическое восприятие основных интерпретаций эпохи Петра I и его преобразований, ведется сравнительный анализ источников....
22 10 2021 8:17:35
Урок построен на основе технологии разноуровневой дифференциации.
Учащиеся повторяют главные вопросы темы: месторасположение стран Древнего Востока, развитие хозяйства, особенности политического устройства, мифология, исторические деятели.
Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом, хронологией. Большое место на уроке отводится счету лет в истории.
Разнообразные формы работы учащихся: заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссвордов, нахождение ошибок в тексте, работа с картами, тестами....
21 10 2021 13:50:19
В работе "Древние жители Кузнецкой земли" представлены вопросы краеведческой викторины и викторины по истории Древнего мира, лекция, знакомящая с климатическими условиями и занятиями древнейших людей, живших на территории нашей области в древнекаменный, бронзовый и железный века, примерный план, который составляют учащиеся по ходу лекции, исторические источники....
20 10 2021 12:34:58
Урок изучение нового материала в игровой форме формирует представление учащихся о культуре греков, воспитании сильных и мужественных защитников родины в связи с увлечением Олимпийскими играми, которые сближали свободное население Греции. Форма обучения – групповая....
19 10 2021 6:30:31
В условиях профильной школы в классах технической направленности, сложно воспринимаются предметы социально-экономического профиля. На помощь приходит информатика, которая является для таких классов одним из профильных предметов. Поэтому учитель может удачно сочетать информатику и обществознание.
...
18 10 2021 5:16:51
Развитие толерантных качеств личности в рамках преподавания данного предмета может идти в двух основных направлениях: поиска общечеловеческих ценностей и формирования интереса, понимания, адекватного восприятия межконфессиональных различий. Материал содержит примеры творческих заданий, урока-интервью, мнения обучающихся.
...
17 10 2021 0:19:50
Цель урока: сформировать представление о жизни китайского общества, философском учении Конфуция, используя активные формы обучения и информационные технологии.
...
16 10 2021 23:46:47
Данный элективный курс поможет прояснить ряд вопросов, связанных с феноменом лидерства, лучше уяснить особенности отечественной и зарубежной политической жизни.
...
15 10 2021 12:44:11
В статье представлен кроссворд по всеобщей истории для 5-го класса....
14 10 2021 3:32:47
Интегрированный урок истории и литературы выявляет взаимосвязь таких понятий, как Родина, человеческий род с исторической и социальной позиции.
...
13 10 2021 20:26:24
Вряд ли есть тема в русской истории лучше освещенная, чем эпоха Петра I. Противоречивые оценки личности и деяний Петра Великого всегда делали эту тему привлекательной, и на этой ниве написано немало трудов, в том числе и методических разработок. У ребят есть прекрасная возможность не только углубить свои знания об императоре, но и, что наиболее ценно, использовать эти знания в новой для них ситуации – работая с предложенной литературой, анализируя ее, делая выводы, сравнивая разные точки зрения, формируя собственное мнение, учась аргументировать его....
12 10 2021 23:10:38
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок по пропедевтическому курсу истории в доступной форме рассказывает о событиях истории....
11 10 2021 9:45:15
Цель данной работы состоит в изучении сущности международного гуманитарного права. Я рассматриваю положения международных гуманитарных конвенций, действовавших в период Второй мировой войны и действия нацистской Германии, которая нарушала нормы международного гуманитарного права. Выполнив данную работу, я сделала следующие выводы: все нормы международного гуманитарного права нарушались в ходе Второй Мировой войны....
10 10 2021 3:48:35
Игра по военной истории рассчитана на учащихся 8—11-х классов. К участию в ней можно привлечь комaнды педагогов и родителей. Интеллектуальная игра способствует формированию осознанного отношения к Отечеству, развивает интерес учащихся к военной истории, воспитывает гордость за свою Родину и народных героев.
...
09 10 2021 7:27:52
Цель урока: обобщать и систематизировать знания учащихся по теме; развивать внимательность, реакцию, образное и логическое мышление....
08 10 2021 6:14:10
Урок по теме, построенный по технологии проблемного обучения. На протяжении всего урока присутствует определенная проблема, которую решают учащиеся, работая в группах. Работа в группах предполагается в течение 8–10 минут, после чего каждая группа знакомит класс с результатами своей работы. На основе услышанного остальные учащиеся готовят аргументированный ответ в письменном виде – эссе.
...
07 10 2021 21:10:42
Курс является источником знаний, расширяет возможности учащихся, круг их метапредметных умений и навыков. Курс учитывает не только познавательные способности учащихся, он применим для школьников, имеющих различный уровень сформированности исследовательских умений....
06 10 2021 9:47:42
Предлагаемый урок сочетает в себе различные педагогические технологии, предполагает
использование учителем и учащимися яркого стиля изложения материала, вызывающего
дополнительный интерес к изучаемому предмету, побуждающего к эмоциональному
восприятию знаний, повышающего непроизвольное внимание учащихся на уроке....
05 10 2021 0:33:36
Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории.
...
04 10 2021 6:20:47
Интегрированное занятие (история-литература), посвященное очередной годовщине со дня рождения А. С. Пушкина, рассчитано на учащихся 8-го класса.
...
03 10 2021 6:39:19
Программа элективного курса «Введение в политологию» для профильного обучения выявляет способности, склонности и интересы учащихся на основе расширения и углубления знаний в сфере политического развития, умений и навыков, помогающих ориентироваться в сложностях современной политики....
02 10 2021 8:44:18
Преобразования во всех областях русской жизни, осуществленные Петром I, – одно из самых сложных, спopных явлений русской истории. Петербург, вскоре становится крупным центром промышленности, торговли и культуры. Цели и задачи урока: познакомить учащихся с архитектурным историческим наследием г. Санкт-Петербурга, известными итальянскими и русскими зодчими, стилями барокко и классицизм. Содействовать воспитанию в детях бережного отношения к наследию своего прошлого....
01 10 2021 21:19:47
Вашему вниманию предлагается урок, который расширяет знания учащихся, дает им пpaктические навыки общения с людьми разных конфессий....
30 09 2021 22:55:52
В разработке представлена поэтапная работа педагогов с подростками по изучению истории Великой Отечественной войны. Разработка рекомендуется для работы с детьми среднего возраста — в школах, учреждениях дополнительного образования, руководителям студий и культурных центров. Сценарий выполняет познавательно-исследовательскую функцию — знакомит участников с новой информацией, а также включает в себя ряд увлекательных игр и конкурсов....
29 09 2021 18:27:54
Предлагаю вариант урока итогового повторения в 8-м классе с целью обобщить и систематизировать знания учащихся, подвести итоги изучения истории России XIX века.
...
28 09 2021 10:54:57
Основная идея «открывается» учащимся на последнем этапе занятия – в ходе дискуссии о свободе человека и возможности выбора им своей судьбы, рассматриваемых по-разному в либеральной и духовно-консервативной традициях общественной мысли.
Исходя из приобретенного на занятии мыслительного и эмоционального опыта, учащиеся формулируют основную идею сами: судьба человека есть проявление его внутренней свободы, а настоящая свобода выстраивается личностью изнутри.
...
27 09 2021 5:35:16
Урок составления проекта программы по профилактике правонарушений несовершеннолетних. Ученики класса работают в 3-х группах. Им дано было опережающее задание: подумать, почему совершаются правонарушения. Дети провели опрос среди старшеклассников, родителей, записали ответы в виде тезисов. Выяснив причины правонарушений, ученики составляют проект программы по профилактике правонарушений....
26 09 2021 10:44:13
Заключительный урок в системе уроков «Права и свободы человека и гражданина». С помощью игры легко не только проверить знания обучающихся по разделу, но и активизировать их познавательную деятельность. Важно, что на уроке отpaбатываются навыки анализа документа, делаются выводы и обобщения. Урок, систематизируя знания учащихся, формирует активную жизненную позицию....
25 09 2021 20:10:54
В статье представлен урок в форме интеллектуальной игры "Брейн-ринг". Он позволяет углубить представление о Великой Отечественной войне, возбудить интерес к боевому прошлому своей страны. Актуален в связи с приближающейся юбилейной датой — 65-летием со дня Победы. Материал может использоваться и во внеклассной работе....
24 09 2021 1:10:12
Урок с элементами дискуссии с учащимися: об индустриализации, коллективизации, культурных преобразованиях, о том, как все это происходило, то есть о плане построения социализма в нашей стране. Для того чтобы совместно ответить на проблемный вопрос: "Действительно ли мы - страна победившего социализма?". Жизнь складывается из противоречий. Иногда они оказывают большое влияние на ход истории, на жизнь общества, на жизнь отдельного человека.
...
23 09 2021 10:29:38
Варианты познавательных заданий по истории "Друзья Шерлока Холмса" для учащихся 6-го класса (тема "Образование и наука XI–XV веков", история средних веков) и учащихся 7-го класса (тема "Дворцовые перевороты", история России)....
22 09 2021 2:35:22
Урок посвящен изучению темы «Формирование индустриальной цивилизации», особенностям её культурного развития. Формирует умения и навыки самостоятельного изучения нового материала с помощью учебной, воспомогательной литературы и иных дидактических материалов. Развивает монологическую речь, умение быстро и сжато конспектировать изученный материал....
21 09 2021 8:46:27
Цели: обобщить и закрепить в игровой форме знания учащихся по изученной главе "История Древнего мира: Древняя Греция"; привить интерес к самостоятельному изучению истории.
...
20 09 2021 1:42:41
Урок мира - урок памяти. Только возвращаясь к событиям прошлого, можно воспитать в подрастающем поколении чувство патриотизма, что всегда являлось одной из важнейших задач школы. На примерах из жизни сверстников детям проще понять глобальные проблемы войны и мира. Доступный разговор на серьезную тему позволит зародить в сердцах готовность защищать свою Родину, поселить в душах стремление помогать ближним в трудную минуту, даст уверенность, что только все вместе мы можем отстоять мир на планете....
19 09 2021 19:34:26
Урок представлен в форме пpaктического занятия, в ходе которого учащиеся самостоятельно работают в школьном музее, изучают образ жизни народов ханты и манси. Результатом работы является составление небольшого рассказа по выбранным предметам хозяйственной жизни народов Севера....
18 09 2021 2:41:55
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок проводится в форме комaндной игры "Знатоки истории". Игра состоит из трех этапов: каждой комaнде нужно найти и исправить ошибки в предложенном тексте; решить кроссворд; поочередно предлагается ответить на вопросы исторической викторины. Выигрывает та комaнда, у которой по окончании игры будет больше очков....
17 09 2021 13:14:10
Ученые пришли к выводу о том, что в современном обществе подросток находится в большей опасности, чем его одногодки в предшествующие эпохи. Однако не только общество служит источником опасностей для подростка, но и его собственное поведение, часто неуправляемое и импульсивное, выступает источником риска для окружающих людей....
16 09 2021 23:24:50
Используемая на уроке REAL-методика по форме является релаксационно-активной, т.е. предполагающей чередование этапов релаксации (накопление информации, работа правого творческого полушария) с этапами активности (тренировка левого полушария: логика, анализ, структурирование информации). Она позволяет учащимся более эффективно и творчески усвоить и закрепить информацию о периоде Смутного времени в России начала XVII в., дает возможность ребенку уйти от перегрузок и стрессов на уроке, сохраняя тем самым его здоровье.
...
15 09 2021 8:44:40
Мы живем в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и дома, и на улице. Многие из них берут свое начало в далеком прошлом. Поэтому отношение к русскому национальному наследию должно быть особенным. Элективный курс "Из прошлого — в настоящее" реализует историко-эстетический подход к обучению и воспитанию учащихся, формирует толерантную личность....
14 09 2021 17:55:32
Что из себя представляет центральный законодательный орган России - Федеральное Собрание, каковы итоги и уроки деятельности первого законодательного органа, как развивается парламентаризм в России после 1993 года.
...
13 09 2021 16:18:39
Целю данного интегрированного урока является повторение изученного материала по истории, географии с использованием литературных произведений и воспитание патриотизма и гордости за свое Отечество. Предложенная игровая форма способствует увлекательной и непринужденной обстановке на уроке. Задания разработаны в виде загадок и шарад (на знание географии), викторин (по истории), также интересны лингвистические задания....
12 09 2021 20:18:25
В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....
11 09 2021 22:46:19
Урок истории для 11-го класса по УМК Волобуева О.В., Клокова В.А., Пономарева М.В. На уроке рассматриваются альтернативы развития СССР после cмepти И.В. Сталина и выделяются причины победы Н.С. Хрущева, выявляется значение XX съезда партии. Урок способствует развитию умения излагать оценку исторических личностей....
10 09 2021 0:11:16
Цели курса: научить учащихся работать с компьютерными дисками по истории Отечества и на этой основе углубить их знания по предмету, расширить круг знаний по национально-региональному компоненту.
...
09 09 2021 0:26:49
Данный урок направлен на формирование у учащихся представления о республиканской форме правления, о многообразии республик в мире. Вместе с тем, урок позволяет расширить представления учащихся о некоторых странах, о таком международном объединении, как "Большая восьмёрка". Использование презентации позволяет учащимся не только лучше воспринимать новый материал, но и увидеть много нового, например, гербы, флаги стран, их лидеров. Урок тесно связан с курсом истории....
08 09 2021 12:23:22
В статье определяется сущность понятия «холодная война», выясняются причины этого явления, определяется влияние внешних факторов на внешнюю политику СССР в послевоенный период, отpaбатываются лексико-грамматические навыки и переработки информации....
07 09 2021 22:18:50
Урок погружения в эпоху начала XX века в России, которое начинается с определения особенностей этого исторического периода, а затем происходит знакомство с поэзией поэтов-символистов (на примере К.Бальмонта), поэтов-акмеистов (Н.Гумилев), поэтов-футуристов (И.Северянин, А.Крученых), а также знакомство с творчеством художников-модернистов (М.Врубель, К.Петров-Водкин, М.Шагал, В.Кандинский, П.Филонов). ...
06 09 2021 23:54:10
Интегрированный урок (литература + обществознание) по басням И.А. Крылова в 6-м классе, на котором используется особая форма технологии сотрудничества между учителями-предметниками. Основные задачи, решаемые внедрением разработки: выpaбатывать навыки интегрированного подхода к изучению различных тем; стимулировать умение школьников приобретать знания из различных источников....
05 09 2021 15:20:41
Данный урок может быть использован в преподавании истории методом погружения с использованием технологии КСО.
...
04 09 2021 0:22:46
Урок по истории России предназначен для проведения в 11-м классе. Рассмотрены причины, основные противоборствующие силы Гражданской войны. Выделены этапы Гражданской войны, которым дана общая хаpaктеристика. Выявлены причины победы "красных" и поражения "белых" в вооружённом противостоянии. Присутствует электронное приложение к уроку.
...
03 09 2021 14:54:11
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
