Урок истории России в 8-м классе на тему "Внутренняя политика Александра III"
Цели:
- Сформировать представление о личности Александра III, показать роль К.П.Победоносцева в формировании политической программы;
показать, что сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предшествующего царствования. - Развивать навыки составления хаpaктеристики исторического деятеля.
- Продолжать формирование ценностного отношения учащихся к нравственным качествам выдающихся государственных деятелей.
Оборудование:
- Карта «Россия в пореформенный период».
- Слайды с портретами Александра III и К.П.Победоносцева.
- Раздаточный материал:
а) карточки с материалами для составления исторического портрета;
б) фрагменты рабочих тетрадей. - Карточки с датами.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сегодня мы приступаем к изучению последнего 20-летия XIX века.
II. Повторение.
Но прежде давайте повторим основные события:
Задание 1.
Назовите событие по датам:
- 1803 г. – Указ о «Вольных хлебопашцах».
- 1807 г. – Тильзитский мир.
- 1812, 7 сентября – Бородинское сражение.
- 1825, 14 декабря – Восстание декабристов.
- 1853-1856 гг. – Крымская война.
- 1861, 19 февраля – Отмена крепостного права.
- 1864 г. – Земская реформа.
- 1874 г. – Военная реформа.
- 1877-1878 гг. – Русско-турецкая война.
Задание 2.
Назовите представителей династии Романовых, правивших в XIX веке:
- Павел (1796-1801),
- Александр I (1801-1825),
- Николай I (1825-1855),
- Александр II (1855-1881),
- Александр III (1881-1894).
Задание 3.
Определите, о каком историческом деятеле идет речь:
| Александр I | Был старшим сыном в семье, его воспитанием больше занималась бабушка, она возлагала на него особые надежды. Первые годы его деятельности оценены А. С. Пушкиным как «прекрасные». А о последних же поэт писал: «Властитель слабый и лукавый, плешивый щеголь, враг труда, нечаянно пригретый славой». Стремился жить вне столицы, видимо, потому, что чувствовал здесь влияние высших бюрократических сфер, а так же помня заговор против своего отца и ту легкость, с какой он совершился. |
| М. М. Сперанский | О ком говорил французский император, обращаясь к Александру I: «Неугодно ли вам будет, государь, променять этого человека на какое-нибудь королевство?» |
| Николай I | Какой русский император на жалобу Кавказского наместника на расстроенные нервы супруги, ответил: «Нервы? – У императрицы тоже были нервы. Но я сказал, что бы никаких нервов не было, и их не стало». |
| А. А. Аpaкчеев | Хаpaктеризуя этого человека, его наделяют отрицательными качествами: жестокость, беспощадность, тщеславие, льстивость. Возвышение началось при Павле I с поста комaндира гатчинской артиллерии, а при Александре I он стал графом и сосредоточил в своих руках огромную власть. Именно он был инициатором печально знаменитых военных поселений. |
| Александр II | Этот человек получил прекрасное образование – среди его учителей были В. А. Жуковский и М.М.Сперанский. Вступил на престол в трудных условиях - Россия проигрывала в войне. Был страстным охотником, не мог пройти мимо «Записок охотника» И. С. Тургенева, об этой книге он говорил позднее, что именно она стала тем фактором, который показал ему необходимость отмены крепостного права. |
| М. Т. Лорис-Меликов | Был военным человеком, и большая часть его службы прошла на Кавказе, где он показал себя прекрасным военным специалистом. В 1879 году стал губернатором в Харькове. Его политику называли «диктатурой сердца», «политикой лисьего хвоста и волчьей пасти». Став министром внутренних дел, предложил проект, получивший название «Конституция». Проект был одобрен Александром II, но не утвержден. |
Почему же Александр II не утвердил проект Лорис-Меликова? (Император был убит 1 марта 1881 года).
III. Новая тема.
В этой трагической обстановке на престол вступает новый император АлександрIII.
Запишите тему урока и эпиграф:
«…с верою в силу и истину самодержавной власти, которую мы призваны утверждать и охранять…»
Из коронационного манифеста Александра III.
После событий 1 марта в столице царила паника. Нужно было решить вопрос - начнётся ли поворот от векового самодержавия к представительному правлению, к сотрудничеству власти и общества, предложенного в проекте М.Т. Лорис- Меликова.
Ваша задача на уроке:
- выяснить, какой путь выберет Александр III (укрепление самодержавия или сотрудничество власти и общества);
- записать в тетрадь план урока в соответствии с ходом урока (пункты плана на доске записаны не по порядку).
1. Личность Александра III.
Стал наследником престола в 1865 году после неожиданной кончины старшего брата Николая. Его не готовили к императорскому венцу, и он получил обычное для великих князей военное образование, однако и его не сумел освоить в полной мере. Историю наследнику читал С. М. Соловьев, юридические науки К. П. Победоносцев. После cмepти старшего брата цесаревич взял в жены его невесту датскую принцессу Дагмару, в православии Марию Федоровну. У них было трое сыновей – Николай, Ге opгий, Михаил и две дочери, Ксения и Ольга. Еще до вступления на престол объездил пол России. Предпочитал останавливаться в домах простых людей, вел долгие разговоры с людьми пожившими, знавшими толк в старинных обычаях и привычках, поражал современников своей простотой, знанием народной жизни; и русским (мужицким) складом хаpaктера.
Внешне он тоже напоминал мужика, был излишне полн, чем вызывал насмешки в царской семье. Но окладистая борода и почти всегда военный мундир предавали его облику представительность и основательность. Отличался колоссальной физической силой: легко ломал подковы и сгибал серебряный рубль. Государственной экономией был похож на Петра I, даже брюки ему перештопывал ординарец. После cмepти Александра II стал опасаться террора.
(Возможно сообщение подготовленного учащегося о личности императора).
Уже 2 марта принимая высших государственных сановников, император подчеркнул, что не обманывается относительно состояния дел в России, что не пойдет ни на какие уступки и готов мужественно встретить опасность. Он сказал: «Я принимаю венец с решимостью. Буду пытаться следовать отцу моему и закончить дело начатое им».
Может быть реформы будут продолжены?!
2. Противоречивый хаpaктер начала царствования Александра III.
8 марта 1881 года состоялось обсуждение проекта Лорис-Меликова. За созыв представительства высказалась большая часть сановников, в руках которых к началу 1881 года была реальная власть – сам граф Лорис, министр внутренних дел, министр финансов Абаза и военный министр Д. А. Милютин. Казалось, настроение собрания определилось, когда слово взял один из второстепенных сановников, худощавый человек с сухим худощавым лицом. «Бледный, как полотно и, очевидно, взволнованный», – с удивлением отметил очевидец. «Я в смущении, я в отчаянии, – почти с крика начал оратор, – сердце сжимается при мысли о предложенном проекте: в нем слышаться фальшь, скажу более, он дышит фальшью, едва ли не пришло время сказать: конец России, ведь в России хотят ввести Конституцию!». Беды России, по мнению оратора, порождены реформами. Речь его продолжалась 10-15 минут, но некоторым показалось, что она длилась целую вечность. Он доказывал, призывал, разоблачал. Теперь, восклицал оратор, обращаясь к царю, нам предлагают учредить верховную говорильню, и когда? «Когда по ту сторону Невы, рукой подать отсюда, лежит в Петропавловском соборе не погребенный еще прах благодушного русского царя, который среди белого дня растерзан русскими же людьми!».
Совещание было ошарашено. Впервые осуждались «Великие реформы». Их авторы обвинялись в гибели Александра II . «На всех нас лежит клеймо несмываемого позора. Мы все должны каяться!» – выкрикнул оратор. И Александр Ш неожиданно отозвался: «Сущая правда, все мы виноваты. Я первый обвиняю себя!».
В считанные недели после 8 марта руль государственного корабля был повернут на 180 градусов. Еще недавно всесильные Лорис, Абаза, Милютин получили отставку, а у кормила власти встал человек, выступивший против них 8 марта.
Кто он? Давний наставник царя, обер-прокурор Святейшего Синода – Константин Петрович Победоносцев. С 1861 года профессор московского университета, родился в семье профессора словесности. Замкнутый кабинетный труженик, необычайно боялся хаоса, который может породить несдержанная высшей силой толпа. Приглашенный преподавать наследнику престола, он перебрался из Москвы в Петербург и посвятил себя главным образом государственной службе. Мягкий, даже не решительный в личных отношениях он был неумолимо жесток в политике. Когда должны были закрыть одну из духовных семинарий, в которой произошли беспорядки, и местный архиерей умолял Победоносцева отменить это решение – дело было зимой, многим воспитанникам грозило голодная cмepть, из Петербурга пришла телеграмма: «Пусть умрут».
Победоносцев пытался силой заставить людей быть счастливыми, добрыми и подчинить всю жизнь приказам. Являлся ярким представителем консерватизма, хранителем традиций, выступал «против всяких изменений ради идеала монархии», считал, что реформы погубят Россию. «Гением тьмы», «великим инквизитором» называли его современники. Именно он стал автором коронационного манифеста Александра III. 29 апреля 1881 года царь обнародовал манифест, в котором говорилось: «Посреди великой скорби глаз Божий повелевает нам встать на дело правления, в уповании на Божественный промысел, с верою в силу и истину самодержавной власти, которую мы призваны утверждать и охранять…»
Отправив в отставку Лорис-Меликова и отклонив его проект, царь сделал первый шаг в сторону реакции (сопротивление прогрессу).
Новым министром внутренних дел стал Н.П.Игнатьев, он начал свою деятельность с создания особого совещания, которое получило право ссылать подозрительных без суда сроком на 5 лет, появились «Временные правила для печати» в результате закрыты все независимые журналы. Вместе с этим новый министр попытался развить идеи Лорис-Меликова. В 1883 году предполагалось созвать Земский собор в составе 3000 человек, избранных из разных сословий. Открытие готовилось к торжеству коронации. Собор, по замыслу Игнатьева, должен был выработать предложения по борьбе с революцией. Император сочувствовал проекту. В дело, однако, вновь вмешался Победоносцев. Он доказывал, что созыв собора станет «гибелью России». Игнатьева отправили в отставку, на его место назначили Дмитрия Андреевича Толстого, проводившего ранее не популярную школьную реформу. Ради карьеры граф был готов на все, и, естественно, был против всякого представительства.
С этого времени правительство полностью переходит к консерватизму, отказывается от реформ. Правительство пытается сохранить и законсервировать прежние порядки.
3. Социальная политика.
Чтобы проводить новый курс, царь пытается заручиться поддержкой всех слоев населения.
| Дворяне | Царь подтверждает их главенствующую роль. В 1883 году был учрежден Дворянский банк, который выдавал дворянам льготные кредиты для сохранения поместий. |
| Крестьяне | Понижены выкупные платежи, отменена подушная подать. Но проблема малоземелья осталась. Крестьянам рекомендовалось быть бережливее, в 1882 году был учрежден Крестьянский банк, но далеко не все крестьяне могли платить банковский процент, если бы взяли ссуду. |
| Рабочие | В 1882 году вышел запрет детей до 12 лет, в 1885 году запрещалась ночная смена для женщин. Но забастовки небыли разрешены. Фабриканты имели полное право контролировать жизнь на предприятиях. |
Вывод: Правительство стремиться затушить противоречия, сохранить все по- старому.
4. Контрреформы Александра III.
С приходом на пост министра внутренних дел Д.А.Толстого в отставку были отправлены все министры, защищавшие реформы Александра II, начинается пересмотр реформ, получивший название – контрреформы.
Вспомните основные либеральные реформы.
(названные реформы записываются на доске):
- Судебная реформа.
- Земская реформа.
- Реформа в области просвещения.
- Цензурная реформа.
Все перечисленные реформы претерпели изменения:
- Ликвидирована самостоятельность (автономия университетов), контроль государства распространялся не только на студентов, но и на преподавателей, интеллигенция должна быть послушна царю.
- В 1885 году создано Высшее дисциплинарное присутствие из сенаторов, получившее право смещать судей по своему усмотрению, суды стали проводить за закрытыми дверями.
Какие принципы нарушены? (Несменяемость и гласность) - Вершиной борьбы с реформами стала земская контрреформа. Задачи, которые выполняли земства, вполне устраивали царя.
Какие задачи выполняли земства? (Работа с текстом). Правительство не устраивала общественная активность земств, поэтому был учрежден институт земских начальников (из дворян), они могли отменить любое решение земств, сельских сходов, а «Положение о земских учреждениях» полностью лишило земства независимости. - В 1887 году был принят циркуляр о «кухаркиных детях», запрещавший принимать в гимназии представителей низших социальных слоев.
Вывод: Александру III удалось нормализовать обстановку. Но спокойствие было обманчивым, основные проблемы не решены. Во внешней политике царь обеспечил России 1,5 десятилетия мира, поэтому его и называли миротворцем.
IV. Первичный контроль.
Проверка плана урока.
В квадрат рядом с описанием данных постановлений поставьте номер той либеральной реформы (перечислены выше), против которой оно направлено.
| 3 | Ликвидация автономии университетов |
| 2 | Учреждение института земских начальников |
| 1 | Учреждение высшего дисциплинарного присутствия |
| 2 | Принятие «Положения о земских учреждениях» |
| 3 | Циркуляр о «кухаркиных детях» |
| 4 | Введение «временных правил о печати» |
V. Закрепление.
Составьте исторический портрет, используя материалы таблицы, начиная со второго пункта. Содержание 3-й и 4-й колонок и строк таблицы должно быть перепyтaно, учащиеся получают задание привести данные таблицы в соответствие.
| № | Линии сравнения | Александр III (1845-1894) | Победоносцев К. П. (1827-1907) |
| 1 | Хаpaктерные черты эпохи | 1 марта в центре Петербурга убит император Александр II. В столице царила паника. Со дня на день ждали революции. Одна часть общества недовольна медлительностью реформ, а другая боялась их, считая слишком смелыми. В этой обстановке предстояло сделать выбор – начнется ли поворот от векового самодержавия к представительному правлению. | |
| 2 | Основные вехи карьеры | Стал наследником престола в 1865 году после кончины брата. В 1877-1878 гг. участвовал в русско-турецкой войне. 2 марта 1881 года вступил на престол. | С 1861 года – профессор Московского университета, знаток гражданского права, читал юридические науки Александру III. С 1880 по 1905 гг. – обер-прокурор Святейшего Синода, автор коронационного манифеста Александра III. |
| 3 | Черты личности, внешность | Отличался отменным здоровьем и колоссальной физической силой (легко ломал подковы). Был глубоко религиозен, обладал уравновешенным хаpaктером. Получил военное образование, особыми успехами в учебе не отличался. | Худощавый, с сухим аскетичным лицом. Разносторонне образован, умен. Замкнутый кабинетный труженик, превосходный критик. Пытался отгородиться от окружающего мира, подолгу жил в монастыре. |
| 4 | Средства, используемые для достижения целей | Пересмотр реформ предшествующих десятилетий. | Слепое отрицание всего нового в общественной и государственной жизни. |
| 5 | Результаты деятельности | Быстро нормализовал обстановку в стране, но спокойствие было обманчивым. Сумел удержать Россию от ввязывания в международные конфликты, заслужив признание, как царь-миротворец. | Пытался поставить сложную государственную жизнь конца XIX века под личный контроль императора, но лишь расшатал аппарат управления. Его попытки направлять жизнь общества только приказами потерпели крах. |
| 6 | Оценка современников | «Булочник на троне», «Миротворец», «хозяин большого поместья, единолично за все отвечающий». | «Гений тьмы», «Великий инквизитор», «дикий кошмар русской истории», «белый революционер». |
| 7 | Известные высказывания | «Европа может и подождать, пока русский царь рыбачит». «Конституция? Чтоб русский царь присягал каким-то скотам?». | «Против всяких изменений, ради идеала монархии».«Чтобы все оставалось по-прежнему. В противном случае будущего у России может не быть». |
VI. Итоги урока.
Оценки ученикам за лучший план урока, успешную работу по составлению исторического портрета. Выводы по задачам урока.
VII. Домашнее задание.
§§ 29-30, хаpaктеристика исторического деятеля.
Литература:
- Данилов А.А. История России, XIX век. М.: Просвещение, 2008.
- Манько А.В. Чтения об особах Российского императорского дома. М.: Просвещение, 1994.
- Полунов А. Белый революционер. «Знание – сила», 1992, № 2, 116 - 123.
- Сушко Г.А. История России с древнейших времён до наших дней в вопросах и ответах. Волгоград: Учитель, 2006.
Цель урока — систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся о государственной символике России, Москвы и Южного округа г. Москвы. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся и их активизации. Использование государственных символов в патриотическом воспитании молодежи — важная составляющая воспитания патриотизма и гражданственности, сохранения преемственности поколений и укрепления социального единства общества....
24 09 2023 21:33:57
Мероприятие посвящено героям-участникам Отечественной войны 1812 года. Цель: заинтересовать учащихся, расширять кругозор, закрепить изученный материал на уроке с элементами контроля. К мероприятию создана презентация с портретами императоров, героев войны, цитатами современников....
23 09 2023 7:44:32
Формирование толерантности - важная часть школьного образования, его целей, направленных на воспитание граждан новой, свободной России, на подготовку школьников к активному участию в становлении и развитии гражданского общества в своей стране. В данной статье описываются принципы обучения истории и условия формирования толерантного сознания, раскрывается данная проблема на методическом уровне.
...
22 09 2023 17:36:33
Представленная методическая разработка была разработана и пpaктически опробована на уроке истории в 7-м классе. Урок проходит в интеpaктивной форме, с использованием инновационных информационных технологий и средств их достижения (компьютер, мультипроектор, интеpaктивная доска).
Урок проводится в завершении изучения темы "Эпоха Петра Великого" как обобщающий, поэтому учащиеся должны показать знание, умение и навыки работы с дополнительной литературой для самостоятельного изучения, поиска информации для решения проблемных заданий с помощью компьютерных технологий, электронных и традиционных носителей информации....
21 09 2023 1:14:10
Данная разработка урока относится к разделу «История родного края». Проводится в форме открытого урока с изучением дополнительного материала и просмотра видеофильма....
20 09 2023 22:54:49
Автор знакомит с опытом подготовки школьников к ЕГЭ по истории, начиная с 6-го класса основной школы. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую прострaнcтвенно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох.
...
19 09 2023 10:57:45
Данное мероприятие проводится для учащихся 9-11-х классов. Основные цели: познакомить учащихся с основными причинами, ходом событий и итогами афганской войны, развивать внимание, память, логическое мышление, умение слушать, анализировать и делать выводы, воспитывать патриотические чувства, гордость за своих земляков, провести грань между войной и миром.
...
18 09 2023 2:49:30
Одним из путей совершенствования методики преподавания истории является использование мультимедийных технологий в сочетании с традиционными учебниками. Большие возможности предоставляют созданные автором мультимедийные конспекты уроков-презентаций, которые содержат краткий текст, иллюстрации, карты, видеофрагменты, анимации. Один из таких уроков-презентаций представлен в публикуемом материале.
...
17 09 2023 10:18:51
Интегрированный урок истории и физической культуры с целью развития у учащихся интереса к занятиям физкультурой и спортом и повышения интереса к общеобразовательным предметам – истории России, истории Костромского края, Всемирной истории через нестандартные формы. Урок проводится среди юношей и дeвyшек весной – в марте, часть конкурсов можно проводить как в зале, так и на улице. Время для проведение мероприятия: 1 час 30 минут....
16 09 2023 2:20:26
Педагогическая идея урока заключается в сочетании различных организационных способов и форм проверки знаний учащихся (карточки-задания, тестовое задание, карточки по хронологии и историческим деятелям; компьютер, цветокод; устный ответ) и самостоятельной работы с текстом учебника.
...
15 09 2023 23:57:10
Неделя истории помогает решать задачи формирования мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, способствует выявлению творческих способностей школьников, вовлекает их в активную деятельность, помогает найти свое призвание. Участие в ней учащихся 1–11-х классов повышает интерес к предмету....
14 09 2023 15:14:57
Интегрированный урок по обществознанию и русскому языку для учащихся 9-го класса разработан с применением презентации, в которой обозначены цели урока, историческая справка, итоги проведенного исследования, влияние курения на жизнь и здоровье человека. Показана межпредметная связь с уроками русского языка, биологии, истории.
...
13 09 2023 1:34:22
На уроке учащиеся познакомятся с героическим трудом советского народа в годы войны.
...
12 09 2023 9:30:35
Повторительно-обобщающие уроки дают возможность учителю использовать различные приемы повышения познавательного интереса учащихся. Историческое лото можно использовать на обобщающем уроке, когда нужно повторить большой объем материала. Подобные занятия целесообразно проводить перед итоговой письменной работой.
...
11 09 2023 22:55:51
В статье раскрывается сущность современных педагогических технологий, приводится их классификация в научной литературе. Подчеркивается роль современных технологий на уроках истории в профильных классах старшей школы. Особое внимание уделяется таким технологиям как проблемное обучение, адаптивная система обучения, коллективный способ обучения....
10 09 2023 5:33:35
Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Оно развивает мышление, познавательную активность обучающихся, умение применять полученные знания в нестандартной обстановке. Мероприятие направлено на сплочение классных коллективов....
09 09 2023 23:55:35
В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев.
...
08 09 2023 14:48:17
Программа составлена для учащихся 10-го класса общеобразовательных учреждений в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень), задачами модернизации содержания образования и основными положениями концепции профильного обучения....
07 09 2023 2:39:53
Предлагается к рассмотрению урок-викторина, посвященный истории России в XVI–XVII веках. Урок является плодом совместной деятельности учителя и учащихся, именно поэтому в некоторых заданиях указаны фамилии составителей – это фамилии детей, которые с полным правом могут считаться соавторами....
06 09 2023 0:26:41
На уроке создается ситуация погружения в древнюю эпоху, в гости приходит фараон. Данный урок способствует развитию творческих способностей, совершенствованию пpaктических навыков по самостоятельному изучению нового материала с помощью учебной и вспомогательной литературы. Рецензия на ответ ученика дает возможность оценить свои знания и знания одноклассника.
...
05 09 2023 21:26:48
В ходе урока учащиеся получают представление о зарождении демократии в Афинах. Знакомятся с реформами Солона и значением его законов, развивают умение работать с исторической картой; умение различать добро и зло. Урок предусматривает различные виды деятельности учащихся: беседа, работа со схемой, с учебником, с таблицей, с иллюстрациями, решение кроссворда. На уроке используются технологии: частично-поисковая, индивидуальная, развивающего обучения, ИКТ, личностно-ориентированного обучения....
04 09 2023 1:30:23
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок посвящается 200-летию Бородинской битвы. Может быть использован на начальном этапе изучения романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир», дополняет тему «Отечественная война 1812 года». Дает возможность в процессе исследовательской работы сравнить художественное изображение известных исторических событий с исторической хроникой....
03 09 2023 18:21:20
Становление в Российской Федерации школы, включающей предпрофильную ориентацию учащихся, является перспективой развития российского образования. Данная форма обучения позволяет более полно учитывать склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами. В данной статье представлен некоторый опыт освоения элективных курсов, которые являются важнейшей составляющей профильного обучения....
02 09 2023 0:31:23
Материалы работы помогут осознать связь истории малой родины с историей страны. В статье рассматривается происхождение названий некоторых населённых пунктов Угличского района. Приводимые сведения могут использоваться в курсе истории России XX–XXI века и в курсе исторического краеведения. Презентацию можно предложить использовать учителям литературы и краеведения, а также во внеклассной работе по патриотическому воспитанию....
01 09 2023 4:30:12
Урок изучения новой темы с использованием различных форм и методов обучения: беседа, творческая работа учащихся, работа с картой и текстом учебника. Способствует развитию индивидуальных способностей учащихся, воспитывает чувство патриотизма, активизирует интерес к предмету. Данный урок можно использовать при подготовке классного часа по теме «4 ноября – День единства и согласия».
...
31 08 2023 9:50:19
Урок по новой истории для 7-го класса знакомит учащихся с историей возникновения США.
...
30 08 2023 21:58:54
Урок является составной частью темы "Демократия" и имеет следующие цели: углубить знания о демократическом политическом режиме; подвести учащихся к понятию совокупности действующих в политической системе механизмов и форм реализации ведущих демократических принципов....
29 08 2023 2:29:44
Разработка бинарного урока в 6-м классе позволяет организовать повторение и обобщение темы «Средневековый город» по истории и познакомить учащихся с эволюцией города на примере истории становления и развития родного города (данная тема изучается в курсе «Обществознание», программа А.И. Кравченко). Урок строится по схеме презентации, созданной в программе Power Point. Слайды содержат вопросы к каждому этапу урока, что позволяет организовать диалог учителя и учащихся, а также иллюстрации с видами родного города....
28 08 2023 9:28:30
Данный урок является последним уроком в разделе «Политические системы западных демократий» по учебнику Кузовлева В.П. English 10–11. Представляет собой урок-соревнование, целью которого является повторение во всех видах речевой деятельности ранее изученные лексические единицы по теме «Политические системы России, Великобритании и США» и совершенствование умений и навыков устной и письменной речи, систематизация лексического и грамматического материала по данной теме....
27 08 2023 0:17:32
Цели урока: развить познавательный интерес к мировоззренческим аксиологическим знаниям; усвоить общепредметные понятия, законы, теории, идеи, комплексные проблемы; научить обобщению при решении межпредметных задач с помощью наглядных средств; разить умений по разным предметам и умений их синтеза....
26 08 2023 3:16:23
Урок построен на основе просмотра видеофильма "Спартак" К.Дугласа (1960 г.) и позволяет в нетрадиционной форме познакомить учащихся с этим ярким событием древней истории. Он выдержал проверку временем, легко повторяется и неизменно вызывает интерес учащихся. Пpaктическая цель урока - научить ребят извлекать информацию из различных исторических источников, в том числе художественных фильмов....
25 08 2023 15:43:32
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интегрированный урок история + литература по теме «Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов». Урок проводится в 9–11-м классе в преддверии празднования 65-й годовщины Великой Победы. Учащиеся вспоминают основные события Великой Отечественной войны, художественные произведения, в которых изображена война....
24 08 2023 10:56:51
Цель внеклассного мероприятия: показать особое значение традиций празднования главного православного праздника – Пасхи, дать представление о Страстной и Светлой седмицах....
23 08 2023 20:11:45
Цели урока: обобщить и систематизировать знания об этапах философии, формировать навыки самостоятельно делать выводы, анализировать и проецировать знания о проблемах «того» времени на современность; выделить узловые положения, изученные на предыдущих уроках, показать взаимосвязь изученных фактов, событий; провести проверку и учет знаний, навыков и умений по изучаемым темам, разделам, всему изученному разделу....
22 08 2023 19:11:14
Интегрированный урок проводится в 8-м классе в соответствии с программой по курсу истории России и является завершающим в теме «Отмена крепостного права в России». В ходе урока учащиеся вспоминают изменения, которые произошли в русской деревне после подписания Манифеста 1861 года, учатся анализировать картины, отражающие особенности крестьянской жизни, делать выводы.
...
21 08 2023 16:29:48
На уроке изучается образ жизни в XIX веке: проявление Викторианской эпохи в технических усовершенствованиях, архитектуре, интерьере, одежде, в отношениях между людьми. Урок проводится в виде конкурса телевизионных передач с применением презентации, с демонстрацией первого фильма братьев Люмьер «1895 Baby's lunch» и фрагментами аудиокниги Т.Диттрич «Повседневная жизнь Викторианской Англии».
...
20 08 2023 2:39:17
Представленный урок - вводный. Ученики должны почувствовать атмосферу жизнедеятельности на уроке, стиль отношений с учителем, осознать планку интеллектуального фона урока, проникнуться творческими исканиями, которые будут пронизывать процесс нашего продвижения к познанию важных явлений общественной жизни и человеческой сущности. При подготовке к уроку решается несколько задач: подбирается информация о жизнедеятельности и человека, и общества, организовывается, на базе подобранных документов, познавательная работа с ними, способствующая овладению важнейшими идеями и понятиями курса, методами анализа и оценки общественных явлений, выработке жизненной позиции....
19 08 2023 11:27:48
Урок носит обобщающий хаpaктер. Проводится подготовительная работа с учащимися по группам: хаpaктеристика России в начале XIX века, о личности императора, деятельности М.Сперанского и А.Аpaкчеева, реформах в странах, завоеванных французской армией, о возможном развитии России в случае поражения в войне 1812 г., роль крестьянства в Отечественной войне 1812 г., надежды на изменения жизни после войны.
...
18 08 2023 10:35:51
На уроке ученики работают с картой, атласами и учебником, анализируют документы, учатся соотносить исторические процессы и факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий....
17 08 2023 14:30:40
Рабочая программа по истории Отечества для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана с учётом требований государственного образовательного стандарта. В данной рабочей программе приведены примеры структурных компонентов, кроме календарно-тематического планирования....
16 08 2023 3:48:27
На занятии решается сразу несколько воспитательных и развивающих задач, таких как правовое воспитание, воспитание гражданских качеств личности, развитие устной речи, развитие ораторских способностей. Игровая форма деятельности способствует повышению интереса обучающихся к правовой культуре России....
15 08 2023 21:11:26
Данный проект является интеграцией предметов истории (региональный компонент) и изобразительного искусства. Это совместный проект Норильской детской художественной школы и городского музея истории и развития Норильска. Проект преследует своей целью вызвать интерес у детей и подростков к истории освоения таймырских земель, к достижениям родного города, а также выявить и поддержать одаренных детей....
14 08 2023 9:19:18
Урок составлен для учащихся 11-го класса, использующих учебное пособие «Москва» при изучении элективного курса. В течение урока учащиеся определяют тему урока (исходя из полученной информации), комментируют наиболее интересные факты, подбирают дополнительный материал, выполняют грамматические и лексические упражнения, обсуждают наиболее яркие страницы истории Москвы....
13 08 2023 16:16:50
Актуальность данной темы в том, что 27 декабря 2007 года исполняется 175 лет со дня рождения П.М.Третьякова (1832-1898 гг.) и 115 лет со времени начала существования Третьяковской галереи как городского музея. Если в сентябре историю в 8-м классе начать с изучения истории России, то тема по русской культуре 2-й половины XIX века как раз будет изучаться в конце декабря. Это занятие можно провести как урок "Русская живопись 2-й половины XIX века" и как внеклассное мероприятие "Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею".
...
12 08 2023 1:16:36
В данной статье представлена система активных форм обучения на уроках истории. Исходя из опыта работы, выделяются принципы, при соблюдении которых групповая пpaктическая работа на уроке будет по-настоящему эффективной. Предлагается алгоритм планирования индивидуальной пpaктической работы как формы урока и методика использования активных форм обучения при подготовке к ЕГЭ. В приложениях к статье даны разработки занятий и учебных материалов....
11 08 2023 12:21:56
Урок посвящен изучению темы «Формирование индустриальной цивилизации», особенностям её культурного развития. Формирует умения и навыки самостоятельного изучения нового материала с помощью учебной, воспомогательной литературы и иных дидактических материалов. Развивает монологическую речь, умение быстро и сжато конспектировать изученный материал....
10 08 2023 14:14:17
Статья посвящена актуальной проблеме возрождения русских усадеб и истории их владельцев. Елизаветино – одна из забытых подмосковных усадеб, владельцами которой были богатейшие аристократы Всеволожские, Сипягины. В краеведческой литературе об усадьбе сведений нет. Материал можно использовать в курсе истории Подмосковья....
09 08 2023 0:25:54
Игра проводится по типу телеигры "Умники и умницы" и рассчитана на учащихся 7–10-х классов. Игра разработана в качестве внеклассного мероприятия в рамках Декады общественных наук, но вполне применима и на уроке при наличии достаточного времени. Цели игры: способствовать расширению исторической эрудиции учащихся, развитию интереса к предмету; способствовать развитию логического мышления и речи учащихся; способствовать формированию чувства гордости за историю России.
...
08 08 2023 22:56:12
Цели урока: обеспечить усвоение учащимися знаний о завоевательных и разорительных походах монголо-татар на русские земли в XIII веке; совершенствовать умения работы с исторической картой и историческими источниками; развивать навыки сравнительного анализа и самостоятельной работы на уроке истории....
07 08 2023 11:56:42
Сознание - одно из основных понятий ряда научных дисциплин и одна из наиболее дискуссионных проблем. Поэтому изначально раскрытие данной темы в курсе "Основ философии" построено на решении учащимися предварительно полученной задачи: "Есть ли у животных сознание?". Данный подход активизирует познавательную деятельность учащихся и подготовит их к лучшему восприятию нового материала на втором уроке в форме лекции. Одновременно обоснование позиций учеников и лекция учителя будут сопровождаться презентацией как одним из способов представления материала....
06 08 2023 6:56:54
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Появление «человека разумного»
Урок "Государство благоденствия". Страны Европы и США во второй половине ХХ века (11-й класс)
Классный час "Крымская война 1853–1856. Оборона Севастополя"
Урок-пpaктикум в 10-м классе по обществознанию на тему "Человек"
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс
Тесты по истории родного края
Зачем нужны выборы. Урок по избирательному праву для 10–11-х классов
Ребусы к урокам истории
Открытый урок на тему "Возникновение земледелия и скотоводства"
Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Сценарий вечера "Декабристы"
М.М. Сперанский и его реформы
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Методическая разработка викторины "Мой город Ревда на карте Свердловской области"
Социальные ценности и нормы. 11-й класс
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Урок-игра "Путешествие по ленте времени"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Распад СССР. Становление новой российской государственности
"Первая мировая война". План-конспект урока
Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс
Россия в Первой мировой войне
Научно-техническая революция 1960-х годов: за и против
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Древние жители Кузнецкой земли
История колледжа
Россия в Первой мировой войне
Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"
Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"
Урок–игра по истории Ханты–Мансийского автономного округа "О! Отличник!"
Урок истории в 11-м классе по теме "Поляризация сил внутри страны в годы Гражданской войны"
Урок истории (5-й класс) "Появление неравенства и знати"
Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"
Внеклассное мероприятие по обществознанию для 9–11-х классов "Мы - будущие избиратели"
Основные политические центры в период раздробленности Руси
Традиционная одежда кубанских казаков
Контрольная работа по теме "Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (формат ЕГЭ 2015 г.)
На пути буржуазных преобразований. Россия между двумя революциями. Урок с элементами ИКТ
Урок истории в 5-м классе с элементами драматизации и ретроспективности на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"
Исследование на уроках истории по теме: "Православные праздники в русской культуре"
Урок истории с использованием информационных технологий
Методическая разработка урока по новой истории в 7-м классе "Повседневная жизнь"
Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс
Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Война и судьба человека: Зоя Космодемьянская
Урок обществознания "Общественный прогресс. Противоречия прогресса"
Интегрированный урок (английский язык + история) по теме "Королевский Лондон", 6-й класс
Открытый урок по новой истории "На заре индустриальной цивилизации. Англия в XVIII в. Промышленный переворот"
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Викторина "Герои Отечества"
Урок истории по теме "Политические партии в России в условиях двоевластия. Борьба за влияние на массы"
План-конспект урока по истории Древнего мира в 5-м классе
Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"
Урок-пpaктикум "Холодная война и раскол Европы". 11-й класс
Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"
Интеллектуально-познавательная игра "Колесо истории", посвященная Дню народного единства
Разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического мышления
Урок "Россия в 1894–1916 годах" (9-й класс)
Государственные символы России – герб, флаг, гимн
Урок по истории России в 9-м классе по теме "Революция 1917 года. Падение монархии"
Истинный и ложный патриотизм
Образование славянских государств
Урок обществознания по теме "Труд: право или обязанность? Трудовые права несовершеннолетних"
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Первая мировая война. Основные события Первой мировой войны (1914–1917 гг.)
Политические права и свободы
Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."
Тема урока "Фашизация Италии. Бенито Муссолини". 10-й класс
Урок-квест "Социальные статусы и роли"
План-конспект урока по теме "Владимир Мономах и его время"
Урок-пpaктикум по обществознанию с ИКТ. Тема: "Происхождение человека и становление общества". 10-й класс
Урок обществознания "На выборы идти обязательно!". 9-й класс
Дом, в котором мы живем. 6-й класс
Эпоха палеолита на территории Красноярского края
Внеклассное мероприятие по краеведению
Пояснительная записка к уроку обществознания "Формы культуры". 9-й класс
Конспект учебного занятия на тему "Гибель императорской России". 11-й класс
Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс
Урок обществознания по теме "Рынок труда"
Конспект урока обществознания "Человек в политической жизни". 11-й класс
Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"
Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения
Открытый урок по истории Средних веков по теме: "Феодальное общество". 6-й класс
Исторический аукцион "Откуда есть пошла земля Русская…". 7-й класс
Интегрированный урок (обществознание + психология) по теме: "Социальный статус. Социальная роль"
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Урок по всеобщей истории по теме: "Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу". 10-й класс
Обществознание. Духовный мир личности. Российский менталитет. Тема: "Русский национальный хаpaктер"
Причины Реформации в Германии
Предпрофильный элективный курс по истории "История в лицах", 9-й класс