Урок-суд "Н.С. Хрущёв: личность в истории"
ЦЕЛИ:
- обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы;
- всесторонне рассмотреть и оценить деятельность и личность Н.С.Хрущева, его роль в мировой истории;
- продолжить формирование оценочных суждений;
- развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками знаний, прививать культуру дискуссии, навыки обработки и систематизации материала, аргументации различных точек зрения и собственного мнения;
- развивать мышление школьников;
- формировать полезные в социальном общении умения, способность сопереживать другим людям;
- учиться быть терпимым к иным точкам зрения.
ХОД УРОКА
I. Вводный этап
Учитель: Интерес потомков привлекают люди, оставившие в прошлом глубокий след, чья деятельность непосредственно влияла на их жизнь и судьбы. Н.С.Хрущев – личность весьма противоречивая неоднозначная, становление и формирование её происходило в годы укрепления сталинской модели социализма, носителем которой он являлся. Сегодня мы должны с вами оценить деятельность руководителя нашей страны в послесталинский период её истории и те реформы, которые были проведены им. Мы рассмотрим с разных точек зрения всё, что было сделано, последствия того, что было сделано и сделаем вывод о роли личности в истории.
II. Основной этап:
Председатель суда: Прошу всех встать. Начинаем судебное разбирательство по делу Хрущева Никиты Сергеевича,1894 года рождения, уроженца деревни Калиновка Курской губернии, человека, с которым связан целый период в истории СССР (1953 – 1964гг.), когда он являлся Первым секретарем ЦК КПСС – фактически главой крупнейшего в мире государства.
Прокурор: Я обвиняю человека, имя которого Хрущев Никита Сергеевич, и предъявляю ему следующие обвинения: в развязывании Карибского кризиса (1962г.), едва не приведшего к третьей мировой войне; в строительстве Берлинской стены, на долгие годы разлучившей немецкие семьи и стоившей многим жизни; в расстреле рабочих в городе Новочеркасск (1962г.); в нанесении огромного ущерба народному хозяйству непродуманными решениями; в преследовании и изгнании из страны тех деятелей культуры, которые не хотели творить «под диктовку»; в причастности к репрессиям против советских граждан в 1930-х годах.
Хрущев Никита Сергеевич имел возможность изменить советское общество, но не использовал её, что привело к медленному скатыванию СССР в глубокий и затяжной кризис.
Председатель суда: Приглашается свидетель для дачи показаний.
Свидетельница: В мае 1962 году Хрущев Н.С. предложил руководителю Кубы Фиделю Кастро разместить советские paкеты на острове для того, чтобы обуздать имперские аппетиты США и изменить в свою пользу военно-политический баланс. На запросы американской администрации о наличии на Кубе советских paкет Хрущев Н.С. прибег к самой настоящей лжи. Он заверил американского президента, что никаких советских paкет или ядерных зарядов на Кубе нет и не будет, чем самым поставил под удар авторитет советской дипломатии, свой собственный авторитет и всей страны в целом. Ложь продолжалась до тех пор, пока американцы не предоставили ООН фотографии советских paкет на острове. Он отдал приказ открыть огонь по американскому самолету-разведчику зенитной paкетой. В результате погиб пилот Андерсон.
Я обвиняю Хрущева Н.С. в cмepти летчика Андерсона, во лжи, в том, что он поставил мир на грань ядерной войны.
Председатель суда: Приглашается следующий свидетель для дачи показаний.
Свидетель: Я обвиняю Хрущева Н.С. в строительстве Берлинской стены в 1962 году. Во время разделения города на две части я потерял близких родственников – родителей моей мамы. Они пытались перебраться в Западный Берлин к остальным своим родным, но были застрелены советским пограничником во время перехода через стену. Приказ был одобрен Хрущевым Н.С. Родители моего отца навсегда остались на территории Западного Берлина и долгое время не могли общаться со своими детьми и внуками. Семьи на тридцать лет оказались разъединены, это принесло боль и страдание простым людям, но руководство Хрущева не прислушалось к мнению народа. Мама рассказывала, как на её глазах пограничник застрелил молодого жителя Берлина, пытавшегося перебраться через Стену. Молодой человек долго лежал, истекая кровью, но никто не оказал ему помощи – люди боялись, а солдаты получили приказ не подходить к умирающему.
Председатель суда: Вызывается свидетель Е В Ю.
Свидетель: Я обвиняю Хрущева Н.С. в том, что по его приказу была расстреляна демонстрация рабочих в городе Новочеркасске. Я тогда работал слесарем на электровозном заводе. Администрация завода накануне объявило рабочим о том, что с 1 июня уменьшаются на 30% расценки на их работу. А утром ещё одна новость – в магазинах поднялись цены на продукты питания примерно также на 30%. Тут уже пришел конец нашему терпению. Сколько же можно издеваться над нами? Как нам жить дальше? Чем кормить детей? Мы обратились с этими вопросами к директору товарищу Курочкину Б.А., но ему до нас и дела не было. Он стал орать на нас, обзывать грубыми словами и в итоге сказал такие слова: «Если вам не хватает зарплаты на колбасу и мясо, кушайте ливерные пирожки». Его слова вызвали бурю возмущения, все стали кричать, возмущаться: »Да они ещё над нами издеваются». Но директор, не обращая внимания на нас внимания, уехал с территории завода в город. По заводскому гудку мы собрались у здания заводоуправления и стали проводить митинг. К нам приехал первый секретарь Ростовского обкома партии и просил нас разойтись по домам и не накалять обстановку, он долго зачем-то рассказывал нам о своем беспризорном детстве, но никто его не слушал. Было решено идти назавтра к горкому партии, чтобы высказать свои требования. Мы не хотели действовать в одиночку и обратились за поддержкой к рабочим Ростова. На следующий день мы с красными флагами и портретами Ленина под пение «Интернационала» направились к зданию горкома партии. Мы несли лозунги: «Дайте масло, мясо!», «Нам нужны квартиры!», «Хрущева на мясо!» На площади начался митинг, а дети расселись на ветках деревьев, чтобы было хорошо видать. Первая очередь из автомата была дана поверх голов митингующих, но попала она не во взрослых, а в детей, сидевших на деревьях. Это было страшное зрелище! Дети падали, кричали, стонали. Началась паника. Кто-то падал на землю и пытался спастись ползком, раненные и убитые истекали кровью. Я считаю, что лично Хрущев Н.С. виноват в расстреле рабочих и должен нести ответственность перед народом и историей за злодеяние, совершенное в Новочеркасске.
Председатель суда: Вызывается следующий свидетель.
Свидетель: Я хочу обвинить Хрущева Н.С. в неправильном руководстве народным хозяйством страны. Достаточно вспомнить его «эпопеи»: кукурузную и целинную, а также его инициативу «догнать и обогнать Америку». Непродуманные и скоротечные решения нанесли нашему хозяйству непоправимый ущерб. Возьмем кукурузу, хорошая культура и весьма полезная. Но не может она расти в условиях короткого лета, не вызревает, а, значит, не может дать той отдачи, на которую рассчитывали наши руководители. Но лучшие поля были отданы кукурузе, в итоге - ни хлеба, ни кукурузы. Такая же история и с целиной. Старые поля заброшены, а на новых урожая не получили: ветра просто выдули зерно с полей вместе с верхним слоем почвы. В итоге мы имеем тысячи обманутых людей, не сбывшиеся надежды, разбитые судьбы – это первоцелинники, а в магазинах – отсутствие продуктов питания, введение карточной системы. Наша страна всегда продавала хлеб за рубеж, но в годы правления Хрущева Н.С. СССР впервые закупил и до сих пор закупает продукты питания. Я считаю, что вина лежит лично на этом человеке.
А во что обошлась нашей стране его акция «догнать и обогнать Америку». В 1959 году по приказу Хрущева забивали весь скот, изыскивая способы посрамления Америки, скупали у колхозников рогатину, чтобы увеличить количество мяса на душу населения. Но последствия этой акции стали ощущаться гораздо позже – в начале 1960 года в магазинах не стало хватать продуктов питания, стали выстраиваться длинные очереди, жители села хлынули в город. В деревнях селяне ликвидировали остатки домашней живности. Вина в этом только руководителя страны Хрущева Никиты Сергеевича.
Председатель суда: Приглашается следующий свидетель.
Свидетель: Я обвиняю Хрущева Н.С. в непоследовательной политике в отношении к деятелям советской культуры. Как человек малообразованный, с низким уровнем культуры, он пытался указывать представителям интеллигенции, что и как творить, при этом, не выбирая выражения. Достаточно вспомнить речь Никиты Сергеевича при посещении выставки в Манеже, где он негативно оценил творчество многих, ставших мировыми знаменитостями, представителей творческой интеллигенции. По инициативе партийного руководства был изгнан из нашей страны знаменитый писатель, лауреат Нобелевской премии Борис Пастернак. Наша культура стала беднее и однообразнее от этого. Нельзя простить и cмepть А.А. Фадеева, покончившего жизнь самоубийством в знак протеста против вмешательства партийных функционеров в творчество советских деятелей культуры.
Председатель суда: Обвинение приглашает следующего свидетеля: «Я обвиняю Хрущева Н.С. в том, что сам лично был причастен к репрессиям в 30-х годах XX столетия. Будучи вторым секретарем Московского обкома партии, он возглавил борьбу с «уклонистами» и «троцкистами», затем Хрущев возглавил борьбу с «врагами народа» на Украине. Сам «борец» не скрывал своего участия в «чистках» и часто этим бравировал. В июне 1938 года выступая на съезде компартии Украины, он говорил так: «Враги у нас ещё не передохли, и не передохнут пока существует капиталистическое окружение. Это надо помнить. Мы на Украине здорово почистили врагов. Но некоторые ещё остались. Они чувствуют себя одиноко, боятся голову поднять, но они есть, Поэтому надо смотреть в оба». «Благодаря» ему сотни людей были расстреляны, а тысячи оказались далеко от родины. В качестве примера можно взять подписи Хрущева Н.С. под расстрельными списками, стало быть, он не мог не знать реального положения вещей.
Председатель суда: Суд выслушал показания свидетелей обвинения. Слово предоставляется прокурору.
Прокурор: Выслушав показания свидетелей, считая необходимым обратить внимание на то, что Хрущев Н.С. вошёл в историю как ярый сторонник социализма, продукт социалистической системы, он олицетворял эту систему, проявляя нетерпимость, агрессивное неприятие всего, что не имеет прямого отношения к поставленной партии задаче. Суду предоставляется возможность определить виновность Хрущева Н.С. и вынести справедливое решение.
Председатель суда: Слово для защиты предоставляется адвокату подсудимому.
Адвокат: История – самый объективный и самый беспристрастный судья. Народ СССР признавал своего лидера и любил его. Не вина моего подзащитного, что быстро народ меняет одних любимцев на других. Прежним достается вся вина в содеянном и не содеянном, а народ уже восхищается другими. Мог ли мой подзащитный поступать по-другому? Не мог! Он не смог бы действовать внутри системы против неё и оставаться в её первых рядах. Но система отвергла его и попыталась уничтожить. Он сам пострадал от неё!
Хрущев Н.С. был глубоко убежден в том, что социализм – лучшая форма организации общественной жизни и ничуточку не сомневался в достоинствах социалистической системы. Она стала его жизнью, ради неё он жил, трудился, не жалел ни себя, ни других. Он сделал то, что до него не сделал никто – сказал правду о человеке, которого ещё оплакивала вся страна. Он освободил миллионы людей из тюрем и лагерей, вернул им честное имя. Только за это одно уже можно поблагодарить этого человека и поклониться ему низко в ноги. Если говорить об ошибках, то с кем их не бывает. Не хотел и войны Никита Сергеевич, иначе бы он её развязал. Он пытался вырваться из той системы, которая его вырастила и воспитала, а поступать по-другому он просто не умел. При нем перестали бояться СССР. Потому что видели - такой человек не нажмет на ядерную кнопку.
Отнять у Хрущева Н.С. право на место в истории невозможно.
Председатель суда: Слово предоставляется свидетелю Б К В.
Свидетель: Я – бывший заключенный Карлага. Меня осудили в 1945 году как бывшего военнопленного на 15 лет. Что такое концлагерь – лучше не знать, там человек превращается в животное и существует на уровне инстинктов, самым главным из которых становиться - выжить. Я очень благодарен Хрущеву Н.С. за то, что он первый сказал правду о ГУЛаге. Он освободил тысячи заключенных из плена тюрем, лагерей, вернул им доброе имя и уважение сограждан и родных. Мы, бывшие заключенные, считаем его поступок смелым, мужественным, никто до него этого не сделал, хотя об этом знали многие из руководителей партии и государства.
Председатель суда: Приглашается свидетель защиты Б В С.
Свидетель: Я хочу сказать несколько слов в защиту. Анализируя внешнюю политику Советского Союза в период правления Хрущева Н.С., можно обратить внимание на следующие моменты. Только благодаря усилиям советского руководства снизилась напряженность в мире, начался процесс разрядки, пересмотра основных направлений внешней политики СССР. Была остановлена Корейская война, унесшая тысячи безвинных жертв; решен вопрос по Индокитаю, что позволило этим народам идти по пути собственного независимого развития; СССР вывел войска из Австрии, и в Европе появилось ещё одно миролюбивое государство; прекращено состояние войны с Японией и подписаны договора о мире и сотрудничестве. По поводу Карибского кризиса хочу сказать, что не Хрущев Н.С. развязал его, есть в этом вина и руководства США. Только вмешательство СССР спасло молодое государство Кубу от американский агрессии. Хочу напомнить о том, что Хрущев Н.С первым из советских руководителей посетил США и страны Западной Европы; народы увидели в нем обыкновенного человека, способного к переживаниям, любопытного и интересного собеседника. Общаясь с ним, они поняли, что такой человек не способен нажать на ядерную кнопку и уничтожить мир. Благодаря ему нас перестали бояться, перестали видеть в нас врагов. Хрущев Н.С. установил дружеские отношения с развивающимися странами, СССР стал близким и понятным государством для народов земного шара.
Председатель суда: Приглашается свидетель С Т Г.
Свидетель: В период правления Хрущева Н.С. произошли большие изменения в экономической жизни нашей страны. Особенно крупные реформы произошли в сельском хозяйстве, крестьяне наконец-то вздохнули облегченно. Был отменен продналог на крестьян, снижены налоги на колхозы, повышены закупочные цены на сельхозпродукцию, списывались долги с колхозов, разрешалось увеличивать приусадебные участки. Наши колхозы получили технику и возможность самостоятельно вести хозяйство. У крестьян появилась возможность получить образование, им разрешалось уезжать из деревни в город на постоянное место жительства, в самом селе улучшался быт колхозников – строились дома, клубы, детские садики, школы, проводились водопроводы, строились дороги. Жить на селе стало интереснее и веселее.
При Хрущеве Н.С. мы сумели освоить космос и первыми в мире запустили космический аппарат с человеком на борту. Наша наука доказала своё право называться лучшей в мире. Мы показали миру возможность мирного освоения космоса и мирного использования атома. Именно в СССР был создан первый в мире атомный ледокол «Ленин», самого мощного в мире синхрофазотрона, создание быстроходного пассажирского судна на подводных крыльях «Paкета», первого в мире реактивного пассажирского лайнера ТУ-104 и ещё многое другое.
Председатель суда: Приглашается следующий свидетель.
Свидетель: Хочу сказать о популярности Хрущева Н.С. среди населения. До него наши руководители представлялись нам как боги, они были мудры, загадочны и недосягаемы. В Хрущеве мы впервые увидели просто человека, такого как мы сами. Он живо интересовался всем, спрашивал, не боялся показаться некомпетентным.
Он разговаривал с нами нашим языком, вставлял в свою речь просторечные сравнения, народные поговорки и пословицы, Чувствовалось – наш человек, из народа.
Председатель суда: Приглашается свидетель П В А.
Свидетель: «Оттепель» пришедшая в наше общество со cмepтью Сталина позволила нам освободиться от оков прошлого диктата. Писатели, поэты, музыканты, композиторы получили возможность творить по велению своего сердца, а не указке функционеров от партии и правительства. Сколько нового мы узнали тогда о лагерях из книг Солженицына, Дьякова, Рыбакова; о Сталине, о жизни нашей страны в сталинский период времени. Мы открыли для себя Есенина, Ахматову, Цветаеву. Узнали правду о защитниках Брестской крепости, о деятельности подполья в годы войны, о жертвах войны. А сколько новых имен появилось в нашей культуре благодаря «оттепели» - Вознесенский А., Евтушенко Е., Рождественский Р., Неизвестный Э. и др. Их произведения обогатили сокровищницу мировой культуры и подтвердили высокий статус русской культуры.
Председатель суда: Выслушав выступления представителей обвинения и защиты, а также свидетелей, судьи удаляются на совещание.
Председатель суда: Прошу всех встать. Суд принял решение: Хрущев Никита Сергеевич навсегда останется в истории человечества и нашей страны как первый человек, попытавшийся рассказать миру и своему народу правду о Сталине и сталинизме. Он первым попытался сломать основы тоталитарного режима и тем самым указал дорогу тем, кто окончательно уничтожит тоталитаризм. Как у первого, идущего в этом направлении, у него было много ошибок и просчетов. Он не смог преодолеть сталинизм в себе самом и поэтому в его реформах и поступках много напоминает о прошлом. Некоторые его решения и реформы носили половинчатый хаpaктер, он часто использовал сталинские методы, проверенные временем. И всё же мы должны отметить его заслуги в демократизации общественного строя СССР и общественной жизни.
Суд выносит решение: Хрущев Никита Сергеевич виновен пред историей, но требует снисхождения.
III. Заключительный этап
Учитель: Итак, мы убедились, что Хрущев Н.С. был сложной противоречивой личностью. Ему сложно было преодолеть в себе наследие прошлого, но самое главное, он попытался это сделать, он показал этот путь. Он не знал другой жизни и других способов решения проблем. Может быть в этом и заключается трагедии нашей истории и человека по имени Хрущев Никита Сергеевич. Мне кажется, ещё долго историки будут анализировать и оценивать деятельность этой неординарной личности. История - великий учитель и судья. Она расставит всех по местам, исходя из заслуг.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 05 2025 23:57:52
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 05 2025 17:23:42
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 05 2025 19:53:12
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 05 2025 4:34:50
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 05 2025 18:22:55
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 05 2025 4:31:52
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 05 2025 12:23:35
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 05 2025 12:38:54
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 05 2025 19:44:26
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 05 2025 13:47:49
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 05 2025 18:29:56
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 05 2025 7:19:38
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 05 2025 18:36:46
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 05 2025 11:10:40
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 05 2025 2:15:43
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 05 2025 0:23:49
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 05 2025 17:37:46
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 05 2025 22:13:39
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 05 2025 20:49:59
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 05 2025 10:45:37
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 05 2025 6:29:21
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 05 2025 3:29:21
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 05 2025 11:54:15
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 05 2025 10:31:25
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 04 2025 17:20:52
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 04 2025 14:15:47
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 04 2025 19:22:26
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 04 2025 2:58:39
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 04 2025 7:26:12
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 04 2025 14:25:38
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 04 2025 1:34:12
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 04 2025 12:20:19
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 04 2025 12:40:58
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 04 2025 19:20:40
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 04 2025 23:58:35
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 04 2025 16:22:41
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 04 2025 23:32:25
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 04 2025 19:18:34
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 04 2025 14:48:35
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 04 2025 22:44:10
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 04 2025 14:19:25
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 04 2025 3:43:52
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 04 2025 20:44:59
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 04 2025 14:46:12
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 04 2025 12:21:21
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 04 2025 9:11:16
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 04 2025 7:43:46
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 04 2025 15:40:38
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 04 2025 21:16:24
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 04 2025 1:28:28
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
