Реформы Петра I > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Реформы Петра I


    Реформы Петра I

Тема: Реформы Петра I

Учебник: Н. И. Павленко, Л.М.Ляшенко, В.А.Твардовская "История России XVIII – XIX в." 10 класс (слайд 2)

Методическая литература: (слайд 3)

1) Е.В.Симонова. Поурочные разработки по истории России.М.2006.С.118
2) Б.Н.Серова, Л.М.Гаркуша, М.В.Лескинен. Поурочные разработки по истории России. М. 2004. С. 86
3) Соловьев, С. М. Чтение и рассказы по истории России. М.: Правда, 1989. С. 478.
4) Орлов, А. С. Хрестоматия но истории России. М., 2003. С. 159-161.
5) В.О. Ключевский "Исторические портреты":
6) Г.М.Карпов. Петровская эпоха в вопросах и ответах. (слайд 2)

Дидактическая литература:

1) В.Я.Румянцева. Задания и вопросы по истории России с древности по XVIII век. М.2002.
2) Н.Ю.Колесниченко. Дидактический материал. История России конец XVI-XVIIIвв.
3) Н.И.Ворожейкина. Дидактический материал. История России с древнейших времен до конца XVIII века.
4) Л.В.Жукова. Контрольные и проверочные работы по истории, 5-9 классы.

Иллюстрационная литература:

1) Н.Орлова "Цари и императоры".
2) Т. Гoлyбева "Царские династии".

Дополнительная литература:

1) Энциклопедия юного историка
2) Энциклопедия знаменитых Россиян.
3) В.И.Буганов «Петр Великий и его время»
4) Г.М.Карпов «Деятели петровской эпохи»

Цели урока: (Приложение 1, слайд 4)

  • Охаpaктеризовать государственные реформы Петра I
  • Определить цель и итоги реформирования центрального и местного государственного управления

Оборудование: презентация/

План урока (Приложение 1, слайд 5)

  • Военная реформа
  • Реформы в промышленности
  • Реформа высших государственных органов Абсолютная монархия (реформа центрального управления)
  • Реформа местного управления (реформа городского управления и областная реформа)
  • Социальная политика. Табель о рангах

ХОД УРОКА (Приложение 1, слайд 6)

I. Оргмомент

II. Работа над новым материалом

– Россия, как и другие страны Европы XVII века, встала на путь модернизации. Начало этому процессу положили реформы Петра I, охватившие многие сферы жизни общества.
– Каковы же были предпосылки Петровской реформы? (Приложение 1, слайд 7)

Учащиеся, используя пройденный материал, делают вывод:

1. Россия была отсталой страной, что представляло серьезную опасность для национальной независимости русского народа.
2. Промышленность развивалась, но она по своей структуре была крепостнической, и по объему и по техническому оснащению особенно, значительно уступала промышленности западно-европейских стран.
3. Сельское хозяйство отличалось рутинными способами земледелия и было основано на подневольном труде крепостного крестьянина.
4. Русское войско в значительной своей части состояло из отсталого дворянского ополчения и стрельцов, плохо поученных и вооруженных.
5. Сложный государственный аппарат.
6. Отставала Россия и в области духовной культуры.

Слово учителю

1. Реформы Петра (Приложение 1, слайд 8)

Сильная, противоречивая личность Петра Великого и его деятельность всегда привлекала внимание и серьезных историков, и публицистов, и обывателей. Грандиозные преобразо­вания, охватившие все сферы человеческой жизни, проводились Петром в течение всего пе­риода правления. За это время было принято около 2900 законодательных актов, которые должны были по-новому обустроить жизнь стра­ны. Однако чем глобальней личность и свершаемые ею деяния, тем больше споров возникает вокруг нее. Оценка деятельности Петра изна­чально была противоречивой. В современной исторической науке существуют следующие точки зрения на этот счет:
У Петра I не было продуманного, специально разработанного плана проведения реформ, а потому указы и предписания часто противоречили, а порой упраздняли друг друга.
Реформы Петра есть продолжение изменений в обществе, начавшихся еще в XVII веке, особенно при царе Алексее Михайловиче. Петр силой своего хаpaктера лишь) корил процессы преобразований.
Петровские реформы возникли под воздействием военных событий в истории Ром из 36 лет царствования Петра 28 лет Pоссия воевала.
И тем не менее все историки сходятся) мнении, что именно с Петра начинается активная последовательная политика вмешательства государства в экономическую, гражданскую, бытовую жизнь народа.

2. Военная реформа (Приложение 1, слайд 9)

Амбициозная внешняя политика, войны с Турцией, Швецией вызывали необходимость преобразований в военной сфере. Юридическое начало построения постоянной армии было объявлено указом 1699 года, который определял источники формирования полков. Набирать: «охочие люди» – из числа лично свободных подданных разных званий, служивших за жалованье (11 рублей в год) и «даточные люди» – рекруты, набираемые их крестьян (от монастырских крестьян – 1 рекрут с 25 дворов; дворяне на гражданской службе поставляли 1 рекрута с 30 дворов, дворяне-землевладельцы, служившие в армии, – 1 рекрута с 50 дворов). В период с 1699 по 1725 годы было проведено 53 рекрутских набора, которые дали армии и флоту 280 тыс. человек. Рекруты получали казен­ное вооружение и обмундирование, проходили серьезную военную подготовку; автоматически освобождались от крепостной зависимости, а их дети, появившиеся во время прохождения отцами военной службы, считались свободными.
Судьба рекрута – пожизненная солдатчина. Новобранцев клеймили специальными накол­ками (на левой руке накалывали иглой кресты и натирали порохом).
Система рекрутских наборов складывалась в течение пяти лет, и к концу царствования Пе­тра I общая численность армии составляла 318 тыс. человек (вместе с казачьими частями). Так сложилась регулярная армия с единым принципом комплектования, единообразным обмундированием и вооружением.
Петр, обязав трудиться всех на благо государства, обязал и дворян нести военную службу, начиная с солдатского чина; многих дво­рянских детей посылал учиться за границу.

(Приложение 1, слайд 10)
Подготовка войска к боевым действиям требовала знаний, инициативы, дисциплины, что было условием существования боеспособной армии, и в 1716 году был издан «Устав воинский» (просуществовавшая около 150 лет), который требовал от офицеров активности и самостоя­тельности, регламентировал взаимоотношения в армии. Офицерские кадры формировались в двух школах – Бомбардирской (артиллерия) и Преображенской (пехота), а позже в морской, инженерной и медицинской военных школах. Настойчивые усилия Петра I превратили рус­скую армию в сильнейшую в Европе.

Одновременно с созданием армии продолжалось строительство флота. До 1702 года в Воронеже было построено 28 кораблей, 23 га­леры и множество мелких судов. Судьба Азов­ского флота была печальной: корабли частично были уничтожены, частично проданы Турции, но с 1702 года на Балтике, на реке Сясь уже строились корабли. В 1703 году возникла одна из самых крупных – Олонецкая верфь.
Ко времени Гангутской битвы (1714) был создан Балтийский флот из 22 кораблей, 5 фрегатов и множества мелких судов.

3. Промышленность (Приложение 1, слайд 11)

Побывав в Европе, осознав уровень экономического отставания России, сказавшегося на ходе Северной войны, Петр вплотную начинает заниматься реформированием промышленности и приоритет отдает тем ее отраслям, которые были необходимы для снабжения и вооружения армии и флота.
Понимая, что Россия обладает уникальными запасами минералов, Петр решает взяться за их разработку. Царь выписывает из-за рубежа и привлекает русских «рудознатцев», чтобы те искали то серебряные руды, то каменный уголь, то селитру, то торф.Особо привлекает Петра Урал.
В первое десятилетие XVIII века на Урале создаются Металлургические казенные заводы:

1698 г. – Невьяновский завод заложен,1701г. Выплавил первый чугун
1702г. – Тульский оружейный завод
1696г. – казенный Хамовный завод, производивший парусину
Канатный завод, Кожевенный, Портупейный, Шляпный двор, суконные,стекольные, пуговичные мануфактуры

4. Особенность Российской экономики (Приложение 1, слайд 12)

1. Пpaктически все мануфактуры были государственными и создавались за счет бюджета.
2. Государство регулировало и контролировало все процессы развития в промышленности.
3. Мануфактурам был обеспечен сбыт продукции,так как заказчиком выступало государство.
4. В промышленности пpaктически отсутствовала естественная конкуренция.
5. Мануфактуры строились максимально близко к источникам сырья; к их организации привлекали опытных русских и иностранных специалистов.
6. На мануфактурах использовался принудительный дешевый труд крепостных крестьян, получивших название «посессионных».
Российское правительство проводило политику меркантилизма, т.е. Устанавливало приоритет национальной промышленности и торговли, и протекционизма – юридической и фактической охраны интересов отечественной промышленности и торговли через систему льгот, субсидий, таможенных тарифов.
Пpaктически все частные мануфактуры выполняли государственные заказы, их действия регламентировались Мануфактур- и Берт-коллегиями. Только излишки продукции они могли реализовывать на рынке по свободной цене. И все же это был рывок в процессе формирования русской буржуазии

Из Указа Петра I 1707 г. (Приложение 1, слайд 13)

«Повелеваю хозяина тульской оружейной фабрики Корнилу Белоглаза бить кнутом и послать на работу в монастырь, понеже он, подлец, осмелился войску государеву продать негодные пищали и фузеи.
Приказываю ружейной канцелярии переехать в Тулу и денно и нощно блюсти исправность ружей. Пусть дьяки и подъячие смотрят, как олдерманы клеима ставят, буде сомнение возьмет, самим проверять и смотром и стрельбою. А два ружья каждый месяц стрелять, пока не испортятся.
Буде заминка в войске приключится, особливо при сражении, по недосмотру дьяков и подъячих, бить оных кнутом нещадно по оголенному месту: Хозяину — 25 кнутов и пени по червонцу за ружье;
Старшего олдермана — бить до бесчувствия;
Старшего дьяка — отдать в унтер-офицеры.
Новому хозяину ружейной фабрики Демидову повелеваю построить дьякам и подъячим избы, дабы не хуже хозяйских были, буде хуже, пусть Демидов не обижается, велю живота лишить».

СЛОВАРЬ:

Олдерман — мастер.

Вопросы к документу (на доске):

1. Изложите кратко основной смысл петровского Указа.
2. Определите причины появления его.
3. Назовите меры борьбы с недоброкачественной продукцией, предусмотренные Указом.
4. Как вы думаете, предложенные в Указе меры дадут положительный результат или нет? Свое мнение аргументируйте.

5. Реформа областного управления (Приложение 1, слайды 14 – 15)

17 октября 1707 года был опубликован приказ об образовании губерний – так начиналась реформа областного управления. Россия была разделена на 8 губерний, они были разделены на 50 провинций, а те на уезды. Во главе губернии стоял губернатор, наделенный административно-судебными полномочиями и являющийся главнокомaндующим вверенных ему войск. Во главе провинции стоял воевода, в уезде финансово-полицейские функции исполнял земский комиссар (из дворян, избираемый или назначаемый).

(Приложение 1, слайд 16)
Создавая новую государственную структуру, Петр взял за основу шведский вариант, который выражался в том, что каждое сословие в государстве должно было нести функциональные обязанности:
крестьяне – возделывать землю;
торговцы, ремесленники – торговать и производить товары;
духовенство – поддерживать веру в монарха;
дворянство – нести государственную и военную службу.

(Приложение 1, слайд 17)
Указ от 2 марта 1711 года на «случай всегдашних наших отлучек» учреждал Сенат. Это учреждение представляло собой, собрание лиц, назначенных царем (9 человек), а позднее стало собрание президентов коллегий – сенаторов.
В январе 1722 года была введена должность генерал-прокурора – «ока государева» и обер-прокурора Сената, для надзора за работой Сената, который стал правительством России, т.к. обладал законодательной, административной и судебной.

На смену 44 приказам Петр вводит коллегии (Приложение 1, слайд 18).

Военная и Адмиралтейская коллегия ведали военными делами
Коллегия иностранных дел решала посольские дела
o Берт- и мануфактур-коллегии контролировали промышленность;
Коммерц-коллегия отвечала за торговлю;
Камер-, Штатс- и Ревизион-коллегии ведали финансами;
Юстиц-коллегия решала судебные дела;
Вотчинная коллегия разбирала проблемы помещичьих, имений;
Главный магистрат занимался делами купцов и ремесленников;
Синод управлял церковными делами;
Малороссийская коллегия занималась делами Украины.
Каждая коллегия состояла из присутствия и канцелярии, во главе которых были президент, советники, асессоры. Обязанности чиновников были строго регламентированы вышедшим Генеральным регламентом (1719-1724 гг.), определявшим основные принципы деятельности государственного аппарата. Петровская административная реформа привела к невиданной ранее бюрократизации и централизации управления.

6. Социальная политика (Приложение 1, слайд 19)

Дворянское сословие в его классическом виде юридически оформилось при Петре. Произошла его консолидация в замкнутую привилегированную структуру, зависимую от монарха и обязанную служить царю и государству; за что дворянство обеспечивалось землей (до 1762 года), душевладением и освобождалось от многочисленных податей. "Указ о единонаследии" (1714 г.) закрепил процесс консолидации, с экономической точки зрения уравняв в правах дворянское поместье с боярской вотчиной. Параграфы этого указа предписывали передавать земельную собственность по наследству только старшему сыну, вводилась система майората – запрет на продажу любых дворянских земельных владений. Остальные члeны рода должны были нести обязательную службу в государственных учреждениях, армии или на флоте. Таким образом, государственная служба становилась единственным источником благосостояния.

(Приложение 1, слайд 20)
Введенная в январе 1722 года "Табель о рангах" еще более упорядочила и регламентировала службу:
разделила службу на гражданскую, придворную, военную;
ввела систему иерархии чиновников (14 классов);
укрепила новые критерии продвижения по службе (принцип личной выслуги и заслуг);
создавала стимулы для служебного рвения и продвижения по чинам: занять следующий ранг можно было пройдя все предыдущие.
"Табель..." предоставляла возможность лицам податного сословия входить в дворянское сословие: чин XIV класса предоставлял личное дворянство, а VIII класс возводил личного дворянина в потомственное дворянство. Особенно быстро можно было сделать карьеру в армии (к концу Северной войны каждый пятый офицер был не дворянин по происхождению).

(Приложение 1, слайд 21)
Крестьянство было разделено на две основные групп: крепостных и государственных; институт холопства ликвидирован – холопы вливались в число крепостных крестьян; государственные крестьяне – лично свободное сельское население.
Посадское население,состоящее из купцов и ремесленников, было распределено по гильдиям и цехам и подчинялось магистрату,ставшему государственным учреждениям.
«Духовный регламент» и образованный в 1721 году Святейший Синод превратили духовенство в служилое сословие, в отрасль государственной структуры.Священники обязаны были доносить светской власти о настроениях народа, поддерживать и укреплять политику государства.

III. Тест (Приложение 1, слайды 22-24)

1. Меркантилизм – это:

а) экономическая теория и пpaктика, состоящая в том, что основу государственного богатства составляет накопление денег. Для накопления денег экспорт должен превышать импорт;
б) экономическое учение, согласно которому прибыль создается в сфере обращения, богатство нации заключается в деньгах и накоплении денежного богатства. Может быть достигнуто с помощью государственной власти;
в) экономическая политика, выражавшаяся в активном государственном вмешательстве в хозяйственную жизнь и проявлявшаяся в поддержке купечества, поощрении развития отечественного мануфактурного производства.

2. Политика меркантилизма – это:

а) поощрение частной промышленности;
б) государственная политика, направленная на поощрение частного предпринимательства;
в) государственная политика, направленная на внедрение иностранных товаров на отечественный рынок.

3. Протекционизм – это:

а) экономическая политика, направленная на поощрение частной собственности;
б) ограждение национального производителя от иностранной конкуренции;
в) помощь иностранному производителю в проникновении на отечественный рынок.

4. Главная причина быстрого роста промышленности и экономики в России:

а) потребность российской армии в оружии;
б) потребность в товарах первой необходимости и народного потрeбления;
в) заказы Европы на промышленные товары в России.

5. Мануфактурное производство быстро развивалось, потому что:

а) требовались крупные партии оружия, боеприпасов, снаряжения для обеспечения нужд регулярной армии;
б) Петр I стремился более быстрыми темпами догнать передовые страны Европы;
в) мануфактуры приносили казне большую прибыль, и правительство Петра I их поддерживало;
г) дворяне, убедившись в том, что мануфактурное производство может принести больше доходов, чем барщина и оброк, стали основывать мануфактуры
д) купцы, почувствовавшие возможность быстрого обогащения, стали усиленно вкладывать деньги в мануфактуры

Расположите данные причины в убывающей последовательности в зависимости от степени их значимости.

6. Россия была разделена на губернии, провинции, уезды, дистрикты R период царствования:

а) Федора Алексеевича;
б) Бориса Годунова;
в) Алексея Михайловича;
г) Петра 1 Алексеевича.

7. Отметьте отличия системы коллегий от приказной системы:

а) меньшее число коллегий по сравнению с приказами;
б)более четкий порядок рассмотрения и решения дел в коллегиях;
в) выборность руководства коллегий;
г)осуществление принципов камерализма в деятельности коллегий
д) коллегии являлись центральными органами управления;
е) индивидуальный принцип решения дел в коллегиях;
ж) коллегии не дублировали функции друг друга в отличие от приказов;
з) наличие большого числа коллегий, управляющих отдельными областями;
и) коллективный принцип решения дел в коллегиях;
к) полное подчинение коллегий царской власти.

8. Отметьте функции Коммерц-коллегии:

а) занималась торговлей;
б) занималась финансами;
в) занималась легкой промышленностью.

9. Коллегии – это:

а) новое название Боярской думы
б)царская канцелярия
в) подразделение Сената
г) учреждение, которое ведало определенными участками государственного управления и распространяло свою деятельность на всю территорию страны.

10. Кто работал на мануфактурах и заводах при Петре I?

а) крепостные крестьяне;
б) наемные рабочие;
в) разные слои населения, а после 1720 г. в основном крепостные крестьяне.


Викторина "Умники и умницы": "История Отечества с древнейших времен до конца XIX века"


    Викторина "Умники и умницы": "История Отечества с древнейших времен до конца XIX века"

      Цели викторины: повторить, обобщить, систематизировать изученный материал, обратить внимание на роль личности в истории; закрепить основные умения и навыки, приобретенные в ходе изучения данного периода (комплексный анализ, историческое мышление и т.д.)....

02 10 2023 6:41:27

Общественные движения первой четверти XIX в.


    Общественные движения первой четверти XIX в.

      Урок посвящён одной из ярких страниц русской истории первой половины XIX века. Честь, любовь к Родине и служение ей – это было делом всей жизни декабристов, а не богатства, почести и звания. Данный урок способствует воспитанию патриотизма, толерантности у подрастающего поколения. ...

01 10 2023 13:15:54

Информационное сопровождение учащихся профильных классов в процессе изучения курсов истории и обществознания


    Информационное сопровождение учащихся профильных классов в процессе изучения курсов истории и обществознания

      Информационное сопровождение учащихся – деятельность учителя по оказанию помощи школьнику в реализации его образовательных потребностей в предметной области. Оно может осуществляться двумя способами: как непосредственное взаимодействие учителя и учащихся в процессе учебных занятий, факультативов, элективных курсов, консультаций; с помощью информационно-коммуникационных технологий (e-mail, веб-сайт учителя, Skype)....

30 09 2023 7:53:58

Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе "Египет – дар Нила"


    Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе "Египет – дар Нила"

      Цель урока – обобщить знания по истории Древнего Египта, полученные на предыдущих уроках. ...

29 09 2023 6:37:32

Виртуальная экскурсия «Воздушные амaзoнки»


    Виртуальная экскурсия «Воздушные амaзoнки»

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Внеклассное мероприятие о 46-м гвардейском полку ночных бомбардировщиков, единственном в мире, полностью состоящем из женщин. Средства виртуальной экскурсии показывают героизм дeвyшек и привлекают подростков....

28 09 2023 19:26:54

Роль двух личностей в мировой истории. Бонапарт vs Гитлер


    Роль двух личностей в мировой истории. Бонапарт vs Гитлер

      Занятие основано на презентации, построенной как брейн-ринг, на котором оценивается схожесть и разница упомянутых личностей....

27 09 2023 1:39:33

Тема урока: "Особенности цифровой эпиграфики на надгробных стелах Букеевской Орды"


    Тема урока: "Особенности цифровой эпиграфики на надгробных стелах Букеевской Орды"

      Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника. ...

26 09 2023 1:48:54

Урок-исследование в 6-м классе "Верования восточных славян"


    Урок-исследование в 6-м классе "Верования восточных славян"

      Данный урок способствует дальнейшему развитию навыков исследовательской деятельности школьников. Цель урока: познакомить обучающихся с языческой культурой восточных славян, ставшей основой многих современных традиций. ...

25 09 2023 10:13:49

Программа элективного курса "Исторический портрет". 9–11-й класс


    Программа элективного курса "Исторический портрет". 9–11-й класс

      Элективный курс построен на содержательном материале отечественной истории. Цель курса: расширение знаний учащихся о жизни и деятельности выдающихся личностей в отечественной истории....

24 09 2023 17:51:50

Интегрированный урок по истории и обществознанию с использованием мультимедийной презентации "Цивилизация России". 11-й класс


    Интегрированный урок по истории и обществознанию с использованием мультимедийной презентации "Цивилизация России". 11-й класс

      В ходе урока рассматриваются различные точки зрения на место России в цивилизационном процессе, раскрываются черты самобытности России и влияние западной цивилизации. ...

23 09 2023 1:33:49

Сценарий агитбригады на тему: "Выборы и избирательное право" (Союз свобоодной молодежи)


    Сценарий агитбригады на тему: "Выборы и избирательное право" (Союз свобоодной молодежи)

      Представлена разработка выступления агитбригады для молодежи 13-18 лет. Необходимо формировать у молодежи активную жизненную позицию, готовность участвовать в общественной политической жизни страны. Очень важным, по нашему мнению, распространять знания в области избирательных прав среди подрастающего поколения самой молодежью, а так же повышать значимость выборов в глазах будущих избирателей. ...

22 09 2023 23:52:26

Внеклассное мероприятие по истории Отечества "Афганистан болит в моей душе"


    Внеклассное мероприятие по истории Отечества "Афганистан болит в моей душе"

      Данное мероприятие проводится для учащихся 9-11-х классов. Основные цели: познакомить учащихся с основными причинами, ходом событий и итогами афганской войны, развивать внимание, память, логическое мышление, умение слушать, анализировать и делать выводы, воспитывать патриотические чувства, гордость за своих земляков, провести грань между войной и миром. ...

21 09 2023 5:48:52

Особенности преподавания истории в школе глухих


    Особенности преподавания истории в школе глухих

      Необходимым условием и в то же время одним из результатов изучения истории является формирование у учащихся исторических представлений, созданных на основе ярких и впечатляющих образов событий прошлого. Особенно это важно для глухих учащихся, мышление которых носит преимущественно конкретный хаpaктер и которые в своём познании мира больше опираются на систему образов, нежели на систему абстpaктных понятий....

20 09 2023 14:13:54

Использование экспонатов школьного краеведческого музея на уроках истории с применением метода проблемного обучения


    Использование экспонатов школьного краеведческого музея на уроках истории с применением метода проблемного обучения

      В данной статье рассматриваются возможности использования краеведческого материала на уроках истории. ...

19 09 2023 14:15:59

"Я – гражданин России"


    "Я – гражданин России"

      Тема урока актуальна в наши дни. Граждане России имеют возможность свободного выезда за пределы страны. В этих условиях важно знать свои юридические права по вопросу приобретения гражданства. Материал урока способствует пониманию духовно-нравственного смысла понятия гражданства....

18 09 2023 5:25:31

Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"


    Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"

      Цель элективных курсов профориентационной направленности – предоставить старшеклассникам возможность свободно выбрать тот дополнительный объем образования, который соответствует их интересам и потребностям. Новизной предлагаемого варианта программы является обращение к проблематике влияния личности на историю, роли реформаторской деятельности. ...

17 09 2023 23:45:18

Урок по обществознанию "Социальная структура и социальные отношения" с использованием ИКТ в 11-м классе


    Урок по обществознанию "Социальная структура и социальные отношения" с использованием ИКТ в 11-м классе

      Урок по обществознанию в 11-м классе "Социальная структура и социальные отношения" проводится с использованием ИКТ. Данный урок позволяет раскрыть некоторые понятия и положения социологии как систематизированной области знаний, а также помогает школьникам осознать свою собственную позицию. Урок состоит из двух частей: презентации и диспута....

16 09 2023 18:57:31

Типология обществ


    Типология обществ

      Данный материал поможет учителю в проведении урока по теме «Типология обществ» в курсе «Человек и общество» (8-й класс, учебник под редакцией А.И. Кравченко). В презентации даны тестовые задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме («Сборник заданий для проведения экзамена в 9-м классе» издательства «Просвещение», 2009)....

15 09 2023 13:57:51

Урок истории по теме "Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного". 10-й класс


    Урок истории по теме "Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного". 10-й класс

      Изучение истории в 10-м классе при концентрической системе обучения хаpaктеризуется проблемно-тематическим подходом, что включает обязательное формирование собственной точки зрения при анализе исторического материала, изучение исторических фактов в контексте мировой истории, понимание причин, последствий, альтернативных вариантов развития изучаемого события. Занятие развивает критическое мышление, коммуникативные навыки учащихся, умения работать в группе, развивает активную жизненную позицию....

14 09 2023 22:48:15

Начальная история села Тейкова


    Начальная история села Тейкова

      Целью данной статьи я ставлю осветить историю градообразующего предприятия и храмовый комплекс села. Работая над этой темой, я пользовалась источниками, предоставленными Государственным архивом Ивановской области и Государственным архивом Владимирской области, материалами краеведческого музея средней школы №4 г. Тейкова, оставшимися фондами городского краеведческого музея (к сожалению, музей уже перестал существовать), библиотекой Ильинской церкви, рядом статей в местной печати и публикациями по истории Тейкова. Работа не претендует на статус научной, это только первые шаги в этом направлении. Материал разделен на части: история возникновения градообразующего предприятия и первые предприниматели, храмовый комплекс села. Почему именно история села? Да потому, что из истории таких сел, городков складывается история Отечества. Настоящий гражданин должен быть патриотом. Но невозможно любить то, что не знаешь, то, что ты воспринимаешь как что-то абстpaктное. Мне ближе познание большого через малое. Чтобы не вырасти "Иванами, не помнящими родства", мы в школе и решили заняться изучением родных мест. Почему именно градообразующее предприятие? Это предприятие дает экономическую возможность жить тысячам наших горожан, помогает развиваться городу. Почему именно история храмового комплекса? Это истоки нашей духовности. Без души невозможно существование русского человека, без нее теряет всякий смысл жизнь. ...

13 09 2023 22:17:24

Проект урока "Соседи восточных славян"


    Проект урока "Соседи восточных славян"

      Основные задачи урока — помочь учащимся систематизировать знания об истории и особенностях жизни народов и государств, соседствующих со славянами, охаpaктеризовать взаимоотношения этих народов и государств со славянами и определить их влияние на развитие славянских племён; содействовать воспитанию у учащихся таких качеств, как толерантность, уважение, беспристрастность....

12 09 2023 0:32:10

Исторические выставочные экспозиции в школе


    Исторические выставочные экспозиции в школе

      Статья посвящена научно-пpaктической организации выставочных экспозиций в школе. Освещена поэтапная подготовка, организация и создание выставочных экспозиций, представлен собственный опыт учителя. Показана воспитательная роль совместной деятельности по организации выставок учащихся и учителя, роль родителей, муниципальных и общественных организаций. Рассмотрены научно-пpaктические аспекты деятельности учащихся в организации выставок и связанные с ними исследовательские работы....

11 09 2023 16:55:40

Индивидуально-ориентированная система обучения на уроках истории


    Индивидуально-ориентированная система обучения на уроках истории

      Представлен конспект урока, на котором учитель делится своими наработками в использовании системы ИОСО на уроках истории. Он представляет ИОУПы, оценочные листы и рефлексивные таблички, которыми пользуется в своей педагогической деятельности....

10 09 2023 10:53:25

Нетрадиционный урок "Куликовская битва"


    Нетрадиционный урок "Куликовская битва"

      Нетрадиционные уроки развивают познавательный интерес и являются залогом успешного овладения историческими знаниями. Уход от обычных форм обучения, привлечение дополнительных знаний и проявление разнообразных умений, которые широко используются в повседневной жизнедеятельности (но не находят места на обычном уроке), дают возможность отличиться ученику, не обладающему хорошими знаниями, служат началом для самовыражения личности школьника. Театрализованная игра на уроке позволяет выработать у учащихся чувства коллективизма и взаимопомощи, научить их деловому общению, сформировать коммуникативные умения. ...

09 09 2023 18:49:53

Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года


    Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года

      В статье представлен конспект урока истории России по теме "Трагические дни войны 1942 года". Урок изучения новой темы из опыта работы с учащимися профтехучилища № 4 г. Ижевска. Материал урока адаптирован для этой категории учащихся. К сожалению, не удалось представить видеофильмы, использованные на уроке (большие по объему). Тема урока напрямую связана с работой музея ГОУ НПО "ПУ № 4", с поисковым движением учащихся, поэтому вторая часть урока проходит в музее училища. Желающие получить видеофрагменты могут обратиться по указанному адресу, и просьба будет выполнена....

08 09 2023 17:11:34

Урок "Столетняя война"


    Урок "Столетняя война"

      Урок в 6-м классе с использованием рабочего листа к уроку в форме лабораторного занятия по учебнику с использованием памятки. ...

07 09 2023 17:21:21

Урок памяти, посвященный Сталинградской битве


    Урок памяти, посвященный Сталинградской битве

      Задача учителя состоит в том, чтобы новое поколение знало и помнило все события прошлого, гордилось своими предками, Героями Великой Отечественной войны. Урок памяти, посвящённый Сталинградской битве, это часть задуманного проекта о городах-героях. Каждый из них – это путь к Великой Победе. ...

06 09 2023 18:50:20

Великая Отечественная война


    Великая Отечественная война

      Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века - проблеме начала Великой Отечественной войны. В процессе урока, построенного по технологии проблемного обучения, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследований о виновнике развязывания войны, об основных сражениях и их исходе. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер....

05 09 2023 17:44:23

Интегрированный урок (литература + история) по теме "Участники исторического процесса. Роль личности в истории"


    Интегрированный урок (литература + история) по теме "Участники исторического процесса. Роль личности в истории"

      Интегрированный урок истории, обществознания и литературы в 10-м классе служит формированию у обучающихся понятия о значимости роли народа и личности в историческом процессе. На уроке ученики учатся составлять сравнительную хаpaктеристику, систематизируют материал по образам Кутузова и Наполеона. Урок имеет большое значение в подготовке к написанию экзаменационного сочинения....

04 09 2023 11:42:36

Правовое воспитание учащихся


    Правовое воспитание учащихся

      Всем участникам образовательного процесса (учителям, учащимся и родителям) необходимо использовать такие материалы, как «Правовые основы взаимоотношений участников образовательного процесса». В кратком изложении представлены документы, необходимые учителю для работы по праву. Это – «Международно-правовые акты по правам ребёнка», «Российское законодательств о защите прав ребёнка», «Сокращённый перечень прав ребёнка». Приведён перечень ресурсов, необходимых учителю для работы по правовому просвещению учащихся. Детское творчество представлено в виде таких книжек, как Словарь правоведческих терминов, Сборник афоризмов по праву, Календаря правовых дат. Для того, чтобы выяснить уровень правовых знаний учащихся, необходимо проводить анкетирование на тему «Право и мы»....

03 09 2023 10:44:36

Русский радикализм середины XIX века. А.И.Герцен


    Русский радикализм середины XIX века. А.И.Герцен

      В ходе исследования, выполняемого на основе дополнительных материалов, выясняется сущность и значимость направления «энергии борьбы» публициста, писателя и философа А.И. Герцена. Занятие направлено на формирование критического мышления, совершенствование исследовательских компетентностей в процессе работы с различными информационными источниками....

02 09 2023 1:14:52

Урок-образ "Москва в XIII–XIV вв. Начало истории Московской Руси". 6-й класс


    Урок-образ "Москва в XIII–XIV вв. Начало истории Московской Руси". 6-й класс

      На уроке перед взором ребят предстаёт процесс перехода хаоса в порядок: маленькая деревушка среди соснового бора превращается в процветающий город. В конце урока закручивается интрига, требующая разгадки на следующем уроке – «уроке логического мышления»....

01 09 2023 11:12:29

Урок истории по теме "Смутное время"


    Урок истории по теме "Смутное время"

      Педагогическая идея урока заключается в сочетании различных организационных способов и форм проверки знаний учащихся (карточки-задания, тестовое задание, карточки по хронологии и историческим деятелям; компьютер, цветокод; устный ответ) и самостоятельной работы с текстом учебника. ...

31 08 2023 0:29:10

Урок проверки знаний по разделу «Западная Азия в древности»


    Урок проверки знаний по разделу «Западная Азия в древности»

      Цели и задачи урока: проверить и закрепить у учащихся знания особенностей о географическом положении, природе, занятиях жителей, культуре, религиозных верований каждого из древних государств Междуречья; познакомиться с понятием стендовый доклад, научиться презентовать и защищать его....

30 08 2023 23:38:34

Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."


    Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."

      В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев. ...

29 08 2023 7:12:39

Открытый урок ИЗО, МХК и истории по теме: "Три всадника России"


    Открытый урок ИЗО, МХК и истории по теме: "Три всадника России"

      Интегрированный урок по МХК, ИЗО и истории содержат материалы по культуре и истории России XI-XVII веков, а также сведения о жизни Ге opгия Победоносца, причисленного Христианской церковью к лику святых. Проводится параллель между тремя всадниками России - Ге opгием Победоносцем, Юрием Долгоруким и Петром I. Их имена тесно связаны с историей и художественной культурой Руси. ...

28 08 2023 11:46:30

Итоговый урок по истории в 9-м классе по теме "Гражданская война в России"


    Итоговый урок по истории в 9-м классе по теме "Гражданская война в России"

      Основная цель урока - систематизировать изученный материал по изученной теме. Урок проводится с использованием мультимедийной презентации. Накануне класс делится на две группы, и каждой было предложено задание: подготовить рассказ о лидерах «белого» и «красного» движения. В конце урока проводится проверка знаний учащихся (тестовые задания) и подводится итог урока....

27 08 2023 17:42:43

Урок-игра "Путешествие по ленте времени"


    Урок-игра "Путешествие по ленте времени"

      Урок-игра "Путешествие по ленте времени" (для учащихся 5-го класса), применим для повторения темы "Счет лет в истории"; так же можно провести интегрированный урок или внеклассное мероприятие по истории. ...

26 08 2023 14:10:43

Урок по теме "Я-гражданин"


    Урок по теме "Я-гражданин"

      Разработка урока позволяет в рамках одного занятия усвоить основные понятия темы: гражданин, гражданство, гражданские и патриотические качества личности. В разработке используются элементы технологии критического мышления. ...

25 08 2023 9:40:54

Повторительно-обобщающий урок по истории Средних веков в 6-м классе по теме "Средние века: «темные» или «светлые»?"


    Повторительно-обобщающий урок по истории Средних веков в 6-м классе по теме "Средние века: «темные» или «светлые»?"

      Цель урока: создать образ средневековья, сравнить раннее и классическое средневековье по плану: государственное устройство, сельское хозяйство, жизнь общества, культура; подвести учащихся к самостоятельному выводу....

24 08 2023 18:58:38

В защиту Петра Великого (урок-исследование в 7-м классе)


    В защиту Петра Великого (урок-исследование в 7-м классе)

      Вряд ли есть тема в русской истории лучше освещенная, чем эпоха Петра I. Противоречивые оценки личности и деяний Петра Великого всегда делали эту тему привлекательной, и на этой ниве написано немало трудов, в том числе и методических разработок. У ребят есть прекрасная возможность не только углубить свои знания об императоре, но и, что наиболее ценно, использовать эти знания в новой для них ситуации – работая с предложенной литературой, анализируя ее, делая выводы, сравнивая разные точки зрения, формируя собственное мнение, учась аргументировать его....

23 08 2023 23:12:37

Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс


    Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс

      Урок позволяет познакомить учащихся 5-го класса с историей возникновения Ижевского оружейного завода, который положил начало будущему городу Ижевску. Значимой является возможность использовать материал урока для воспитания чувства гордости и уважения к истории родного города, родного края. Использование презентации усиливает воздействие на зрительную память обучающихся, на качество усвоения знаний, позволяет быстро закрепить новый материал....

22 08 2023 5:17:57

Урок по истории "Крымская война 1853 – 1856 гг."


    Урок по истории "Крымская война 1853 – 1856 гг."

      Представлен урок объяснения нового материала. При этом учитель заполняет вместе с учащимися технологическую карту, которая поможет классу в усвоении новой темы. Данная карта выступает как метод организации самостоятельной работы учащихся и как прием познавательной деятельности. Целью урока является проанализировать причины, ход, последствия Крымской войны....

21 08 2023 6:29:45

Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"


    Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"

      Работа с логико-смысловой моделью способствует принципам развивающего обучения. Эта система обеспечивает возможность плодотворного обучения в одном классе всех учащихся, без их отбора. Работа в группах идет без разделения на сильных и слабых, но в то же время работа с дополнительной литературой - для более сильных ребят. Ребята включаются в групповую работу, каждая группа решает свою задачу, работая с историческими документами, учебником, атласом....

20 08 2023 16:34:13

Урок истории в 5-м классе по теме "Восстание Спартака"


    Урок истории в 5-м классе по теме "Восстание Спартака"

      Урок построен на основе просмотра видеофильма "Спартак" К.Дугласа (1960 г.) и позволяет в нетрадиционной форме познакомить учащихся с этим ярким событием древней истории. Он выдержал проверку временем, легко повторяется и неизменно вызывает интерес учащихся. Пpaктическая цель урока - научить ребят извлекать информацию из различных исторических источников, в том числе художественных фильмов....

19 08 2023 11:42:47

Программа элективного курса по истории России "Самодержавие и реформы"


    Программа элективного курса по истории России "Самодержавие и реформы"

      Программа позволяет рассмотреть процесс исторического развития России во взаимосвязи с другими государствами, понять необходимость проведения реформ, проанализировать положительные итоги реформ и неудачи некоторых реформаторов....

18 08 2023 1:26:18

Открытое внеклассное мероприятие "В здоровом теле – здоровый дух". Интернет-урок


    Открытое внеклассное мероприятие "В здоровом теле – здоровый дух". Интернет-урок

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Мероприятие акцентирует внимание на развитии личности учащихся, стимулирует инновационные аспекты деятельности педагога. Выpaбатывает брезгливое отношение детей к наркотикам, концентрирует внимание на положительных событиях. Учит пользоваться официальными сайтами, в частности, сайтом Управления Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков по РТ....

17 08 2023 8:44:41

Иконопись на Руси


    Иконопись на Руси

      Цель урока: ознакомление учащихся с историей иконописи....

16 08 2023 3:24:29

Реформы Солона


    Реформы Солона

      Урок в 5-м классе с использованием презентации направлен на формирование у обучающихся опыта самостоятельной работы на уроке по постановке и решению познавательных задач. Данный урок разработан с учетом особенностей работы в классах с разным уровнем подготовки....

15 08 2023 2:28:18

Интеллектуально-правовая игра для старшеклассников "Я – гражданин"


    Интеллектуально-правовая игра для старшеклассников "Я – гражданин"

      Интеллектуально-правовая игра ориентирована на учащихся 9–11-х классов. Сегодня эти старшеклассники еще не являются избирателями, но пройдет год и многим из них придется делать выбор. В основе игры лежит законодательная база, а игра поможет в интересной игровой форме изучить материал по этому вопросу. Игра апробирована в межвыборный период и проведена на межмуниципальном уровне при поддержке городской территориальной избирательной комиссии....

14 08 2023 10:16:32

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"

Предложенная разработка древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид" была придумана и поставлена учащимися 6-го "А" класса ГОУ СОШ № 551 с этнокультурным (греческим) компонентом образования в 2007-2008 учебном году. Думается, что ученикам удалось не только отразить особенности своего личностного восприятия далекого прошлого, но и верно уловить специфические черты, присущие мифологически-историческим персонажам. Данная инсценировка, представляя собой очень удачное сочетание знаний, интереса, фантазии и творчества, в свою очередь, может явиться ярким импульсом к самостоятельному историческому, литературному и искусствоведческому творчеству школьников. Предложенная инсценировка может быть использована на уроке истории в 5-м классе, посвященном древнегреческой мифологии.