Царствование Павла I (10-й класс)
Цели:
- Образовательная: формирование представлений учащихся о времени правления Павла I; о роли личности в истории; познакомить учащихся с документами этого периода, отражающими особенности той эпохи.
- Развивающая: формирование умений анализировать источники, критически осмысливая их, делать обобщающие выводы, развивать навыки групповой работы.
- Воспитательная: воспитывать толерантность, умение выслушать оппонента, учить отстаивать свою точку зрения.
- Средства обучения: карта; иллюстративный материал; раздаточный материал (ксерокопии документов и вопросов для обсуждения.)
Предварительное задание: Подготовить ученику сообщение - презентацию о детcтве Павла I. ( Балязин В.Н.1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение, 1995.- С.129-130)
Ход урокаI. Организационный момент
Класс перед уроком делится на 5 групп, каждая из которых будет выполнять отдельное творческое задание.
Вводное слово учителя.
Последние годы правления Екатерины II хаpaктеризовались заметным разложением государственного аппарата. Взяточничество, произвол, безответственность стали хаpaктерны для чиновников всех рангов, и особенно самых высших. Поместное дворянство, в свою очередь, творило произвол по отношению к основной массе трудового населения – крестьянству. Стареющая императрица явно теряла контроль над дворянством и бюрократией, все в большей степени относившимися к народу и государству лишь как к источнику собственного благополучия. Страна нуждалась в наведении порядка. Сын Екатерины Павел I, взошедший на престол в 1796 г., попытался сделать это.
Выступление учащегося с сообщением – презентацией о детских годах жизни Павла I.
Постановка проблемы: Почему “русский Гамлет” Павел I остался в исторической памяти как деспотичный и взбалмошный правитель?
Учитель: Перед нами стоит задача: выяснить на основе анализа документов и других источников соответствуют ли эти представления о личности императора реальности?
План урока-пpaктикума:
- Приход Павла I к власти.
- Внутренняя политика Павла I.
- Церковь и государство в правление Павла I.
- Внешняя политика Павла I.
- Заговор и убийство Павла I.
Ксерокопии документов и вопросов получает каждая группа.
II. Задание для первой группы
Используя источники и следуя алгоритму словесного рисования, нарисуйте словесный портрет Павла I; особое внимание обратите на качества Павла I как человека и политика, государственного деятеля. Подумайте, какие цвета красок будут преобладать в портрете, который вы нарисуете? Почему?
Сравните ваш словесный портрет с изображением Павла I на картине В.Л.Боровиковского.
Материалы для обсуждения:
1. “Сохранилось множество свидетельств о неуравновешенности, вспыльчивости Павла, но также и о внезапных приступах великодушия и благородства. Вот некоторые из них.
Вскоре после вступления Павла на престол один купец, давший в долг Николаю Петровичу Архарову, ставшему после cмepти Екатерины II петербургским генерал-губернатором, 12 тысяч рублей, подал императору жалобу, что Архаров не только не возвращает долг, но даже в последний раз побил своего кредитора. Жалобу свою купец подал Павлу, когда тот был на разводе караулов и Архаров по должности находился с ним рядом. Купец подал жалобу в руки Павлу, и тот, пробежав глазами несколько строк, сразу же понял, против кого она направлена.
– Читай! – велел Павел Архарову, протянув генерал-губернатору жалобу.
Путаясь и заикаясь, тот начал тихим голосом читать бумагу.
– Читай громче! – приказал Павел.
И Архаров, сгорая от стыда, стал читать так, что все вокруг слышали о его позоре.
– Значит, и то все правда, что вместо благодарности его за его же добро не только взашей гнали, но и били? – спросил Павел.
Архаров во всем признался и поклялся тут же вернуть долг. А Павел этим примером показал всем, что решительно будет бороться за то, чтобы законы строго соблюдались всеми его подданными независимо от того, какое положение они занимают”.
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение,1995. С.132-133.
2. “Всячески борясь с излишней роскошью, Павел назначил перемену блюд за столом строго в зависимости от чина. Майору было определено иметь за столом не более трех блюд. Служивший тогда в Сумском гусарском полку Яков Петрович Кульнев (1763-1812), человек бедный, отпустивший на волю задаром всех своих крестьян, не мог роскошествовать и обходился одним блюдом.
Император Павел, посетив полк, спросил Кульнева, сколько блюд подают ему за обедом.
И Кульнев, зная предельный педантизм Павла, но и зная также, что он не прощает малейшей неправды, ответил:
– Три, ваше императорское величество: курица плашмя, курица ребром и курица боком”.
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.133
3. “Екатерина II в годы своего царствования собирала древнегреческие и древнеримские золотые монеты и медали и к концу жизни имела большую и чрезвычайно ценную коллекцию. Павле же, пренебрегая всем, что делала Екатерина, пренебрег и этой коллекцией. Когда же на позолоту и отделку залов Михайловского замка понадобилось натуральное золото, то его любимец обер-камергер Александр Львович Нарышкин напомнил Павлу о коллекции матери.
– Счастливая мысль!- обрадовался Павел, и все редчайшее собрание тотчас же было переплавлено”.
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.132.
4. “На знамени пехотного Бенкендорфова полка было вышито имя подпрапорщика Щегловитого, который спас это знамя в голландской кампании 1799 года, погибнув сам. Такой приказ отдал император Павел I, сказав: “ Этот воин был такой же человек, как и я. Он мой брат столько же, как и ваш. Он пожертвовал жизнью для чести Отечества. Почтим же его память”.
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.139.
5. “Однажды во время маневров на Царицыном лугу в Петербурге Павел остался очень недоволен маневрами и прохождением одного из кавалерийских полков и закричал: “Направо! Кругом! В Сибирь, марш!”
Полк двинулся немедленно в Сибирь, Павел вскоре одумался и послал вслед фельдъегеря, который и возвратил полк обратно в Петербург, догнав его неподалеку от Новгорода”.
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.139-140.
6. Записки Н.А. Саблукова о Павле I и перевороте 11 марта 1801 г.
“Стремительный хаpaктер Павла и его чрезмерная придирчивость и строгость к военным делали эту службу весьма неприятною. Нередко за ничтожные недосмотры и ошибки в комaнде офицеры прямо с парада отсылались в другие полки и на весьма большие расстояния. Это случалось настолько часто, что у нас вошло в обычай, будучи в карауле, класть за пазуху несколько сот рублей ассигнациями, дабы не остаться без денег в случае внезапной ссылки. Мне лично пришлось три раза давать взаймы деньги своим товарищам, которые забыли принять эту предосторожность. Подобное обращение, естественно, держало офицеров в постоянном страхе и беспокойстве, благодаря чему многие совсем оставляли службу и удалялись в свои поместья, другие же переходили в гражданскую службу…Благодаря этому… производство шло у нас чрезвычайно быстро, особенно для тех, которые имели крепкие нервы…”
Цареубийство 11 марта 1801 года. – СПб., 1907.- С.39,40,84-85.
7. “После одного из парадов, бывшего в самые крещенские морозы, император Павел увидел молодого поручика, чья треуголка была осыпана снегом так сильно, что создавалось впечатление, будто она обшита белым плюмажем.
– У вас белый плюмаж, сударь, - заметил император. А надо сказать, что белый плюмаж носили на треуголках только бригадиры, чей чин был выше полковничьего и ниже генерал-майорского. Чин же поручика в “Табели о рангах” был всего лишь третьим снизу.
– По воле Божьей! – отвечал поручик.
– Ну, что же, - ответил Павел.- Я никогда против воли Божьей не иду. Поздравляю бригадиром!”
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов. – С.133-134.
Алгоритм словесного рисования:
– Выделите ключевые слова, относящиеся к образу (деятеля, эпохи события); представьте картину, которую вы хотели бы словесно нарисовать.
– “Раскрасьте портрет”: добавьте из текста (или из своего воображения) поясняющие слова (определения, глаголы), задайте себе вопросы: с чем можно сравнить то, что я представляю? Какие ассоциации у меня это вызывает?
– Подберите лексику, выражающую ваше отношение к изображаемому, введите эпитеты.
– Создайте единый образ; составьте текст на основе предлагаемого материала.
Критерии оценивания работы:
– Логика ответа: вводная фраза, основная часть, состоящая из деталей, примеров, оценок; обобщение.
– Наличие фраз, структурирующих текст (такими фразами могут быть: “Образ представляется”; “Интересной деталью является”; “Кроме того, можно отметить”).
– Наличие слов-оценок (фраз, которые передают собственное отношение к образу).
– Умение выделить главное в источнике и использовать для выполнения задания.
– Речевая грамотность (отсутствие грубых речевых ошибок, богатство языка, преобладание в речи сложных распространенных предложений).
III. Задание для второй группы
Проанализировав документы, заполните таблицу:
Внутренняя политика Павла I.
(приводится пример заполнения таблицы).
Дата | Реформа | Основное содержание |
5 апреля 1797 год | Закон о порядке престолонаследия | Ввел строгий порядок престолонаследия. Трон передавался по мужской линии, старшему сыну царствующего императора, и только при отсутствии у него детей мужского пола – следующему по старшинству брату |
1.Из Закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года.
Общим нашим добровольным и взаимным согласием, по зрелом рассуждении и со спокойным духом постановили сей Акт наш общий, которым по любви к отечеству избираем наследником, по праву единственному, после cмepти моей, Павла, сына нашего большего, Александра, а по нем все его мужское поколение. По пресечении сего мужского поколения наследство переходит в род второго моего сына, где и следовать тому, что сказано о поколении старшего моего сына, и так далее, если бы у меня сыновей было; что и есть первородство…
По пресечении сего рода наследство переходит в род старшего моего сына в женское поколение, в котором наследует ближняя родственница последнее-царствовавшего рода выше упомянутого сына моего, а в недостатке оной, то лице мужеское или женское, которое заступает её место, наблюдая, что мужеское лице предпочитается женскому, как уже выше сказано; что и есть заступление…
2.Из Манифеста Павла I 1797 года.
Объявляем всем нашим верноподданным. Закон Божий научает нас седьмый день посвящать Ему; почему в день настоящий, торжеством веры христианской прославленный, и в который мы удостоилися восприять священное миропомазание и царское на прародительском престоле нашем венчание, почитаем долгом нашим пред Творцом и всех благ подателем подтвердить во всей империи нашей о точном и непременном сего закона исполнении, повелевая всем и каждому наблюдать, дабы никто и ни под каким видом не дерзал в воскресные дни принуждать крестьян к работам, тем более что для сельских издельев остающиеся в неделе шесть дней, по равному числу оных вообще разделяемые, как для крестьян собственно, так и для работ их в пользу помещиков следующих, при добром распоряжении, достаточны будут на удовлетворение всяким хозяйственным надобностям.
3 .“О мелочной регламентации жизни свидетельствуют многие распоряжения Павла, но, пожалуй, ярче иных вот это.
1 декабря 1797 года Павел отдал военному губернатору Петербурга, которым был тогда Аpaкчеев, приказ, состоящий из многих пунктов, и среди прочего повелел:
Чтоб более было учтивостей на улицах, воспрещается всем ношение фpaков; запрещается всем носить всякого рода жилеты, а вместо оных – немецкие камзолы;
Не носить башмаков с лентами, а иметь оные с пряжками, также сапогов, ботинками именуемых, и коротких, стягиваемых впереди снурками и с отворотами;
Не увертывать шею безмерно платками, галстуками или косынками, а повязывать оные приличным образом без излишней толстоты;
Всем служащим и отставным с мундирами офицерам запрещается в зимнее время носить шубы, а вместо их позволяется носить шинели, подбитые мехом;
Запрещается танцевать вальс;
Примечено здесь в городе, что не соблюдается между обитающими должная благопристойность, даже до того, что, повстречаясь где бы то ни было, снимал шляпу, подтвердя строго сие наблюдать полицейским чинам, и в противном сему случае брать под караул;
Чтоб никто не имел бакенбард;
Чтоб публичные собрания не именовались клубами;
Чтоб в проезде государя императора всякий мимо идущий и проезжающий останавливались;
Чтоб всякий выезжающий из города, куда бы то ни было, публиковался в газетах три раза сряду;
Воспрещается ношение синих женских сюртуков с красными воротниками и белою юбкою;
Прошу сказать всем, кто ордена имеет, чтоб на сюртуках, шубах и прочем носили звезды.”
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.131-132
4. “По высочайшему его императорского величества повелению всем вообще подтверждается, что всяк, дерзнувший по двухкратной просьбе ещё утруждать его императорское величество, имеет быть посажен в тюрьму на месяц”.
Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С. 138.
Вопросы для обсуждения.
- Чем, на ваш взгляд, объяснялась необходимость принятия манифеста о престолонаследии 5 апреля 1797 года?
- Какой порядок наследования престола он устанавливал?
- Чем объяснял Павел населению, и в первую очередь помещикам, необходимость запрета привлечения крестьян к работам в выходные дни?
- Проанализируйте политику Павла I по крестьянскому вопросу. Можно ли считать её противоречивой? Свою точку зрения аргументируйте.
- Как вы считаете, с чем связана такая мелочная регламентация всех сторон жизни подданных со стороны Павла? Только ли особенностями его хаpaктера?
IV. Задание для третьей группы
Учащимся предлагается на основе фрагмента статьи Абрамовой И. Исправление “духовного чина” (Рубрика “Мастерская историка” - Первое сентября.История.№10/2008.С.18-24) составить развернутый план по теме: Реформы церкви и их значение в правление Павла.
“Реформы Петра I , потрясшие весь многовековой уклад жизни России, не обошли стороной и Русскую православную церковь. Все 18 столетие велась борьба за подчинение её светской власти и превращение в часть абсолютистского государственного аппарата.
Павел I в своем программном документе, составленном в юношеские годы, “Наказе об управлении государством”, подчеркивает, что “святость должностей делает ( духовенство –Авт.) столь уважения достойно и для того заслуживает особого внимания и присмотра, чтобы понятию о Боге учили в прямой силе, а не суеверию”.
Как на деле проявилось отношение верховной власти к Церкви в годы правления сына Екатерины II? Об этом можно судить, проанализировав законодательство его правительства, собранное в Полном собрании законов Российской империи, и нашедшего отражение в делах фондов Сената и Синода.
Хорошо изученный в историографии факт участия сельского духовенства в крестьянских волнениях 1796-1798 гг., с которыми пришлось столкнуться императору в первые дни царствования, видимо в немалой мере послужил катализатором усиления внимания верховной власти к положению клира. Не только набожностью монарха, но и ситуацией в стране объясняется законодательная активность самого императора и его правительства, менее чем за пять лет издавшего около 110 указов, посвященных разным сторонам деятельности духовных лиц разных вероисповеданий.
Из 70 законодательных актов, касающихся православного клира, большая часть посвящена улучшению его материального положения, с одной стороны, и усилению контроля за низшим духовенством со стороны светских и духовных властей, с другой. Таким образом, правительство стремилось предотвратить участие приходского священства в народных бунтах.
Ряд указов освобождал священников от налогов, увеличивал их земельные участки, отдавал приходским церквям во владение рыбные ловли, освобождал от уплаты налогов на содержание полиции и прочих повинностей. При этом обработка увеличенных наделов церквей и монастырей возлагалась на прихожан, т.к. считалось, что землепашество – занятие “с духовным саном не совместимое”. Если учесть, что на время принятия этих актов пришелся наивысший подъем крестьянских выступлений, то, возможно, не будет большой натяжкой предположить – это было своеобразной попыткой противопоставления сельского клира и мирян-прихожан.
Впервые в пpaктике самодержавия верховная власть разpaбатывает порядок определения детей священнослужителей в духовные училища и к должностям, изыскиваются средства на содержание вдов, чему посвящен ряд указов 1799-1800 гг.
Император заботится и о поднятии мopaльного престижа духовенства, о чем свидетельствуют несколько указов 1796-1797 гг. Совершившие уголовные преступления священники теперь не наказываются телесно.
Затем император учреждает для духовенства специальные знаки отличия – украшенный драгоценными камнями крест, бархатную камилавку и малиновую скуфью, что также должно было способствовать подъему престижа клира.
Эти указы наглядно демонстрируют, насколько полно и безоговорочно Русская православная церковь к концу столетия была подчинена светской власти.
Указ 7 мая 1797 г. обязывал архиереев наблюдать за подбором кандидатов в священники, отвечающих таким мopaльным требованиям, как “всякого буйства чуждые и в поведении беспорочном испытанные, которые и учением и примером собственным утверждали бы духовных чад своих в спокойствии, послушании и добрых поступках, и дабы люди рaзвpaтные в таковом звании терпимы не были”.
А тех священников, которые окажутся пьяными или бывающими почасту с крестьянами в питейных домах, таковых … исправлять удобными средствами…”
Самим священнослужителям запрещается участвовать “в столь постыдных, несвойственных их сану поступках под опасением суждения по всей строгости закона и лишения чинов своих”.
Указом правительства от 22 декабря 1796 года, вводившим новый порядок определения на службу детей духовенства. Их предписывалось назначать не только в духовные должности, но и в учительские, в том числе и светские, а оставшихся “отсылать в военную службу”.
Другой важной частью системы мероприятий, направленных на “исправление” всего “духовного чина”, было повышение образовательного уровня духовенства. Павел приступает к реорганизации системы духовной школы. 18 декабря 1797 г. выходит указ “о благоустройстве училищ и умножении в семинариях учеников”, согласно которому (помимо существовавших в Москве и Киеве) учреждаются Духовные академии в Петербурге и Казани из бывших там семинарий, а также увеличиваются суммы на содержание всех духовных училищ.
Главная задача духовных школ, по мнению правительства, заключалась не только “в насаждении в юношестве благонравия”, но и в доставлении Церкви хороших проповедников, которые могли бы учить народ ясно, порядочно и с приятностью”.
Если на протяжении 18 в. указы препятствовали проникновению в духовные училища лиц из податных сословий, то теперь сословная замкнутость духовенства поддерживалась также запретом выхода из него, о чем гласил пункт 15 указа от 16 июня 1800 г.: “Отныне и впредь из семинарии для усовершенствования в науках никого в другие училища не посылать, равно и в светские комaнды без ведома Священного Синода не увольнять”.
Павел I продолжает политику своих предшественников по признанию старообрядчества и использовании его для укрепления своей власти. Это серия указов, разрешавших раскольникам иметь церковные наделы, закреплявшие за старообрядческим клиром его имущество, наконец, пункты, касающиеся устройства единоверческих церквей, которыми, по мнению церковных историков, император положил начало слиянию “старой” и “новой” Церкви.
Серия указов 1797 -1800 гг. подтверждает запрещение пропаганды иноверия среди православных, суровость наказания за совращение православных в другую веру и вероотступничество, поощрение перехода в него из других вероисповеданий, стремление оградить официальную религию от влияния извне.
Итак, законодательство конца 18 века в отношении духовенства и Церкви лежало в русле политики абсолютизма, направленной на усиление её авторитета при сохранении подчиненного положения по отношению к государственному аппарату.
В отношении второго сословия проявилось общее направление социальной политики самодержавия в конце 18 века, хаpaктеризующееся усилением централизации, бюрократизации общества, созданием полицейского государства”.
V. Задание четвертой группе
Предлагается карта “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть” и таблица “Внешняя политика при ПавлеI”.
(Материалы взяты из учебного пособия: Вся история в одном томе/ Авт.сост. И.О.Родин, Т.М.Пименова.- М.: “Родин и компания”, ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.- С.108-110).
Годы | Событие | Значение | |
Январь 1796 | Вторжение русских войск в азербайджанские провинции Персии. | Эта акция была проведена в ответ на вторжение персидских войск в Грузию в августе 1795 года. | |
1797 | Торговый договор с Англией | ||
1798-1800 | Вторая антифранцузская коалиция | Включала в себя Россию, Англию, Турцию, Неаполь. | |
1798 | Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу. | Впервые в военной истории хорошо вооруженную крепость принудили к сдаче моряки без участия в десантной операции пехоты. | |
1799 | Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. | “Трехдневное сражение на Тидоне и
Требии является наиболее важным моментом в
деятельности Суворова как тактика, значение его
определяется прежде всего тем, что это было одно
из самых крупных сражений, данных Суворовым; при
этом противником его были лучшие в Западной
Европе войска, и на их стороне был крупный
численный перевес, умноженный слабостью
австрийцев и условиями местности”. (М.Н.Межевич) “На Альпах все не то… О регулярных сражениях и баталиях нечего и думать. Это война стрелков. Неутомимость солдата, отважная решимость офицера. Там будут сражаться все!..” (полковник Е.Б.Фукс) |
|
Ноябрь 1799 | Вступление в Грузию русского войска под комaндованием генерала Лазарева. | ||
1797 | Разрыв дипломатических отношений с Англией | Рыцарь Мальтийского ордена, Павел I таким образом отреагировал на захват англичанами о. Мальта. | |
Декабрь 1799 | Попытка Павла I создать Лигу вооруженного нейтралитета | Лига должна была быть направлена против Англии и действовать в соответствии с Декларацией, принятой при Екатерине в 1780 году. России удалось подписать договоры с Данией, Швецией и Пруссией о неприкосновенности грузов на судах нейтральных держав. | |
Январь 1801 | Издание Павлом I распоряжения о подготовке похода на Индию | Попытка завоевания богатых стран Востока, в том числе и Индии, никогда не была так близка к реальности, поскольку подпитывалась самой искренней враждой Павла I по отношению к Англии. Успеху затеи помешало убийство царя. | |
Январь 1801 | Присоединение Грузии к России в качестве губернии | Эта мера была естественным развитием заключенного при Екатерине Ге opгиевского тpaктата и отвечала устремлениям значительной части грузинской знати, сохранившей свои привилегии в условиях российского подданства. |
Вопросы для обсуждения:
- На основе предложенных материалов, укажите, основные направления внешней политики Павла I? Покажите на карте “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть”.
- Какие изменения претерпела внешняя политика в годы правления Павла I?
- В чем противоречивость и непоследовательность внешней политики Павла I?
- Дайте её оценку с точки зрения российского дворянина начала 19 века.
- Дайте свою оценку внешней политики Павла.
- Какие события, упомянутые в таблице, вас заинтересовали? О каких фактах вы хотели бы узнать больше?
VI. Задание пятой группе
Прочитайте оценки Павла I, как личности и государственного деятеля.
Современный американский историк Р. Мак-Грю о Павле I.
Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, имели все основания забыть о Павле, фактически то, что Павел совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине 19 века. Его реформы создали централизованную систему управления, сфокусированную на царе, военизировали нарождающуюся бюрократию, изменили армию и военное управление, урегулировали проблему престолонаследия, формально узаконили статус царской семьи и нанесли cмepтельный удар екатерининским новациям в местной системе управления…
Из письма Великого князя Александра Лагарпу (1797 год).
Мой отец, вступив на престол, захотел всё реформировать… Всё сразу же было перевернуто с ног на голову. Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени царивший в делах… Мое несчастное отечество находится в положении, не поддающемся описанию. Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние уничтожены.
“Эпоху Павла можно определить как время радикальной реакции. Павел был убежден в патриархальной безграничности своей власти. Он старался все регламентировать, установить правила для образа жизни и даже для речи поданных, а нарушение этих правил вело к строжайшим наказаниям. Он не считал себя обязанным уважать права своих подданных”.
В.В. Леонтович-русский правовед и историк начала 20 века. Эмигрант, автор “Истории либерализма в России”
“Исполненный самых лучших намерений, он стремился всей душой к благу государства, но отсутствие правительственных навыков мешало ему действовать удачно. Недовольный системою управления, он не мог найти вокруг себя талантливых людей, чтобы заменить ими прежнюю администрацию, он громко осуждал и искоренял старое, новое же насаждал с такою строгостью, что оно всем казалось горше старого”.
С.Ф.Платонов - выдающийся российский историк конца 19 – первой четверти 20 века, автор “Лекций по русской истории”.
Вопросы для обсуждения:
- В чем вы видите причины столь разных оценок императора. Какова ваша позиция?
- Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I? Какую роль сыграли эти изменения в судьбе императора?
VII. Заключительная часть
По итогам работы один из представителей группы делает краткое сообщение, отвечая на вопросы, предложенные каждой группе для обсуждения.
Коллективное обсуждение проблемы, поставленной учителем в начале урока.
Обобщение обсуждаемого материала. По итогам обсуждения делается вывод.
Вывод:
- Противоречивый хаpaктер Павла I сказался как на внутренней, так и внешней политике.
- Наиболее последовательную политику Павел I проводил в отношении духовенства и Церкви.
- Мелочная регламентация всех сторон жизни подданных вызывала негативное отношение к Павлу.
- Непоследовательная внешняя политика угрожала безопасности и стабильности Российского государства.
- Непредсказуемость поступков Павла вызывала неоднозначное отношение к нему не только современников, но и близких ему людей.
- Говоря словами С.Ф.Платонова “то новое, что насаждал с такой строгостью,…всем казалось горше старого”.
Учитель рассказывает исторический сюжет о последних часах жизни императора.
(Рубрика “Забытый сюжет” Первое сентября. История. №14(830).1-15 августа 2007.С.34.
Собрал Романов А.С. Их последние слова;
Павел I – российский император с 1796-го по 1801г. (1754-1801).
Мысль об удалении с престола Павла I первоначально возникла у вице-канцлера Н.П.Панина. К нему присоединились ряд военных. К заговору привлекли великих князей Александра Павловича и Константина Павловича, которым было разъяснено, что император будет арестован, лишен власти и интернирован в крепость, где будет пользоваться всеми удобствами для жизни. Нельзя сказать, чтобы заговорщики действовали очень скрытно.
Павел начал подозревать окружающих в злом умысле и для безопасности переехал в Михайловский замок. Вечером 11 марта 1801 г. заговорщики под предводительством адъютанта Преображенского полка Аргамакова проникли по маленькой лестнице в покои императора. Их было около сорока человек. Они постучали в дверь, и на вопрос камер-гусаров, кто стучит. Аргамаков ответил: “Пожар!” Узнав голос Аргамакова, комaндир гусар, не колeблясь открыл ему дверь, и таким путем заговорщики ворвались к Павлу.
Император, разбуженный криками, вскочил со своей постели и спрятался за полотном, стоявшим у кровати. Но заговорщики вскоре заметили его. Один из них, подойдя к императору, сказал: “Государь, Вы арестованы”. “Я арестован? Что это значит?” - спросил Павел. Ему ответили: “Уже четвертый год следовало бы с тобой покончить”. “Что же я вам сделал?”- воскликнул Павел. Тогда офицеры с ожесточением набросились на Павла, который пробовал сопротивляться, но Николай Зубов (зять А.В.Суворова) ударил его золотой табакеркой в висок, и Павел упал. Собрав последние силы, Павел пытался подняться, но снова последовали удары. Кто-то накинул ему на шею офицерский шарф. Слышно было, как Павел успел сказать по-французски: “Господа, именем Бога умоляю вас пощадить меня”.
Но через несколько секунд шарф затянулся…
Пашков Б.П. Русь. Россия. Российская империя. Хроника событий 862-1917 гг. М., 1994. С.490.
(Интересный материал о последнем дне жизни Павла представлен в книге Балязина В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.141-144)
Вопрос для обсуждения.
В интересах каких политических сил был проведен переворот 11 марта 1801 года?
VIII.Закрепление изученного материала
Письменная проверочная работа.
Учащимся предлагается выполнить задания разноуровнего хаpaктера (А,В,С).
Тесты:
Часть А:
1. Павел I вступил на престол в … году:
1) 1794
2) 1795
3) 1796
4) 1797
2. Укажите даты правления Павла I:
1) 1741–1761 гг
2) 1775–1796 гг.
3) 1762-1796 гг.
4) 1796-1801 гг.
3. Кому передавался престол по закону о престолонаследии, изданному Павлом I?
1) старшему сыну
2) жене императора
3) брату императора по старшинству
4) император избирался Сенатом.
4.Кто был учителем и наставником Павла I в годы, когда он был наследником российского престола?
1) Н.И.Панин
2) П.А.Зубов
3) Екатерина II
4) Г.А.Потемкин.
5. Кто был идеалом правителя для Павла I?
1) Елизавета Петровна
2) Фридрих II
3) Екатерина II
4) Петр I
6. Кто был фаворитом Павла I?
1) А.А.Аpaкчеев
2) А.В.Суворов
3) Н.И.Панин
4) А.А.Безбородко
7. Кто стоял во главе заговора против Павла I?
1) Н.И.Панин
2) граф П.А.Пален
3) великий князь Александр Павлович
4) П.А.Зубов.
8. Кто из перечисленных ниже исторических деятелей НЕ были современниками?
1) Павел I и М.И.Кутузов
2) А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков
3) П.А.Пален и А.А.Аpaкчеев
4) Александр I и Елизавета Петровна.
Часть В:
1. Расположите в хронологической последовательности события внешней политики в правление Павла I:
А) Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова
Б) Присоединение Грузии к России в качестве губернии
В) Разрыв дипломатических отношений с Англией
Г) Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу
1 | 2 | 3 | 4 |
2.Соотнесите даты и события:
Даты: | События: |
1) 5 апреля 1797 | А) Указ о новом порядке определения на службу детей духовенства |
2) 22 декабря 1796 | Б) Наказ об управлении государством |
3)11 марта 1801 | В) Россия вступила во II антифранцузскую коалицию |
4)1798 | Г) Указ о престолонаследии |
Д) Заговор и убийство Павла I |
3. На фризе Михайловского замка, построенного архитектором В.Бренной, была выбита надпись: “Дому Твоему подобаетъ святыня Господня въ долготу дней”.
Некая юродивая, обитавшая на Смоленском кладбище, предрекла, что император, хозяин Михайловского замка, проживет ровно столько лет, сколько букв в этой надписи. Букв было 47. Императора убили на 47-м году жизни.
О каком императоре идет речь?
Часть С.
1–5.Об этом вечере много лет спустя Кутузов рассказывал графу Ланжерону:
“Мы ужинали с государем… Он был очень оживлен и много шутил с моей старшей дочерью, которая присутствовала за ужином в качестве фрейлины и сидела против государя. После ужина он разговаривал со мной, взглянув в зеркало, стекло которого давало неправильное отражение, сказал, смеясь: “Странное зеркало, я вижу в нем свою шею свернутой”.
Полтора часа спустя он был трупом”.
- О каком государственном деятеле идет речь в отрывке?
- О каких событиях говорится в данном отрывке?
- Когда произошли описываемые события?
- Каковы последствия этих событий?
- Выскажите свое отношение к данным событиям? Возможен ли был другой вариант развития событий?
- Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I?
- В.О. Ключевский писал: “Царствование Павла I было первым и неудачным приступом к решению задач, ставших на очередь с конца 18 столетия”. Какие задачи имел в виду историк. Почему “приступ” оказался неудачным?
IX. Подведение итогов
- Анализ работы учащихся на уроке.
- Рефлексия. Какое значение для изучения истории имеет обращение к документам этой исторической эпохи?
- Выставление оценок.
- Домашнее задание: прочитать, пересказать параграф “Царствование Павла I”, выполнить письменно задания из части С.
Список использованной литературы:
- Абрамова И. Исправление “духовного чина”- Первое сентября.История. № 10 (850), 2008.
- Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – М.:Просвещение,1995.
- Большая энциклопедия живописи.Электронная библиотека.
- Вся история в одном томе. – М.:Родин и компания,1997.
- Градскова Е.П., Самсонов А.И. Школьный атлас по истории России.– М.: Просвещение, 1997.
- Ионов И.Н. Российская цивилизация.IX-началоXXвека. – М.:Просвещение,1998.
- История в таблицах и схемах.– Санкт-Петербург, 2006.
- Левандовский А.А. История России.XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2008.
- Романов А.С. Их последние слова.- Первое сентября. История. № 14 (830), 2007.
Историю Древнего мира изучается для того, чтобы оглянуться в прошлое, сопоставить его с настоящим. Это помогает представить себе прошлое....
03 12 2023 22:19:55
Представлена разработка урока по данной тематике. Во время работы на уроке был использован СD «История Древнего мира» (1С Образовательная коллекция).
...
02 12 2023 3:26:41
Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории.
...
01 12 2023 5:32:53
Метод проекта дает возможность учителю комплексно представить тему, сложную для восприятия учащихся. Уроки различного типа и вида объединены в единый блок, состоящий из шести учебных занятий. С целью активизации познавательной деятельности учащихся, проект предусматривает использование в учебном процессе современных педагогических технологий (информационно-компьютерной, модульной, развитие критического мышления) и их элементов....
30 11 2023 19:18:35
Программа дает возможность учащимся сформировать свой взгляд на историю России, ознакомиться с ее правовыми традициями, проследить развитие права с Древней Руси до начала ХХI в. Данный курс является межпредметным: наряду с юридическими фактами, в его содержание входит изучение закономерностей исторического развития. Главная методологическая предпосылка курса – историческая преемственность в развитии государства и права.
...
29 11 2023 21:15:39
Современный урок истории и обществознания немыслим без документов, первоисточников. Я часто использую в своей системе работы уроки-пpaктикумы, пpaктические занятия, построенные на изучении документов. Ведущей дидактической целью пpaктических занятий является формирование пpaктических умений.
В своей работе я поделилась опытом организации самостоятельной работы с документами, с применением информационных технологий.
...
28 11 2023 16:48:28
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
27 11 2023 2:32:44
Основной целью интегративного урока является закрепление и систематизация знаний о развитии европейской цивилизации во второй половине XX века, изменении концептов «гражданского общества» и «правового государства» в связи с глубокими технологическими и научными изменениями....
26 11 2023 7:34:23
Урок истории призван рассказать обучающимся, какие ремёсла были у восточных славян, какие из этих ремёсел считались основными и почётными в славянском поселении. Какие изделия выполнялись только для отдельно взятой семьи, а какие служили источником доходов....
25 11 2023 20:40:17
Урок воссоздает картину жизни и быта Москвы и ее жителей в условиях военного времени. Подводит учащихся к пониманию того, что жизнь Москвы и в годы войны, несмотря на напряженность и трагизм того периода, продолжала оставаться многогранной. Показывает, как война раскрывала хаpaктеры москвичей, давала толчок к проявлению душевных и личностных качеств. Убеждает учащихся в том, что побеждало врага не только оружие, но и сила духа, вера в победу, любовь....
24 11 2023 10:16:53
Игра является потребностью и основным видом деятельности ребёнка дошкольного возраста. Игры развивают инициативу, самостоятельность и волю ребенка, учат детей работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на помощь, приучают к дисциплине, соблюдению установленных правил. Игра по своей природе эмоциональна и потому способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся.
...
23 11 2023 4:22:47
Урок для учащихся 9-х классов. Тема урока является частью курса «Введение в обществознание» и имеет тесную межпредметную связь с такими предметами как право, конфликтология, история. На уроке рассмотрены основные термины и понятия. Цели урока: сформировать начальные знания особенностей уголовного права; научить анализировать свои действия и принимать решения с целью предотвращения противоправного поведения; показать неотвратимость наказания за совершение преступления....
22 11 2023 6:36:42
Урок для учащихся 11-го класса по истории России проводится в процессе изучения исторического периода "Десятилетие реформ 1954–1964 годов". Урок тесно связан с вопросами периода, подтверждая проводимые изменения во всех сферах общества, в том числе и в области культуры, одновременно показывая их противоречивость. Учитывая, что в 9-м классе учащиеся уже изучали данную тему, урок построен на основе работы с документом и сообщения учащегося, это позволяет разобрать основные моменты темы, правильно расставить акценты. Заключительное эссе позволяет увидеть личное отношение к периоду учащихся....
21 11 2023 18:31:24
Игра-дискуссия, соревнование двух комaнд, в процессе которой учащиеся применяют знания, полученные по культуре России, учатся отстаивать комaндную точку зрения. Игра проводилась в 10-м гуманитарном классе.
...
20 11 2023 15:24:18
Урок гражданственности и патриотизма, проводившийся в школах Краснодарского края в православный день святой Великомученицы Екатерины, приуроченный к 215-й годовщине основания города Екатеринодара - Краснодара. Работа представляет собой подробную методическую разработку урока, проводившегося автором в МОУ СОШ № 65 г. Краснодара.
...
19 11 2023 2:54:50
Четырнадцатый урок в теме «Россия в первой половине XIX века». Рассматривается тема Крымской войны и обороны Севастополя....
18 11 2023 10:27:45
Урок истории в 8-м классе посвящен событиям 1801–1812 гг. в России, в частности преобразованиям Александра I и событиям, способствующим прекращению реформ....
17 11 2023 3:12:48
«Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....
16 11 2023 22:14:55

В статье приводится разработка урока по истории Древнего мира на тему «Культура Древнего Египта», ориентированная на учащихся 5-го класса. Это объемный по содержанию материал, т.к. культура охватывает многие стороны развития человеческой жизни. В данном случае рассматриваются и религия древних египтян, и различные виды искусства (архитектура, живопись, скульптура), и письменность, здесь также можно получить ответ на вопрос, какие науки существовали в Древнем Египте....
15 11 2023 17:17:15
Ежегодно в сентябре Москва отмечает День города. Стало традицией помимо участия в районных и городских мероприятиях проводить свои праздники, посвященные любимому городу. Материалы сценария расширяют знания об истории Москвы с древнейших времен до наших дней; способствуют воспитанию патриотизма; приобщают учащихся к изучению историко-культурного наследия столицы....
14 11 2023 17:45:26
Актуальность изучения вопросов избирательного права и процесса в современной России трудно оспорить. Представлен один из возможных вариантов изучения вопроса в средней школе. Новизна урока состоит в том, что использованы материалы избиркома Алтайского края, участковой избирательной комиссии, закрепляются теоретические знания учащихся по избирательному праву и процессу на примере итогов голосования населения в регионе....
13 11 2023 7:59:27
Представленный урок для учащихся 10-го профильного класса выстроен в соответствии с идеями личностно-ориентированного обучения. На уроке необходимо вызвать у учащихся интерес к теме по двум причинам. Во-первых, отсутствие интереса разрушает мозг, т.е. причиняет вред здоровью человека. Во-вторых, интерес пробуждает у ребенка познавательную активность, а это означает, что на уроке ученик выступает в качестве субъекта учебной деятельности. Интерес возникает тогда, когда ставится проблема, значимая для ученика....
12 11 2023 18:53:12
Автор формирует у учащихся представление о политике фашизма в отношении покоренных народов, которых они относили к «низшим расам»....
11 11 2023 9:57:56
Урок подводит итоги изучения темы "Гражданская война", затрагивает нравственный аспект этой темы.
...
10 11 2023 1:55:28
Урок рассчитан на изучение в 11-м классе в рамках базового уровня. Представлен вариант организации урока на базе применения системно-деятельностного подхода и формирования у обучающихся УУД. Урок предполагает использование современных образовательных технологий и подготовку обучающихся к ЕГЭ....
09 11 2023 22:35:41
Повторительно-обобщающий урок закрепляет знания о личности Александра II, его реформах и их значении для развития России, формирует интерес к историческому прошлому, создает условия для развития у учащихся интеллектуальных и пpaктических умений в изучении истории. На уроке использованы различные контрольные задания: портретная галерея, кроссворд, деформированный текст, тест на знание фактов, понятий, на установление причинно-следственных связей.
...
08 11 2023 3:41:43
Обобщающий урок по граждановедению состоит из презентаций на темы "Гражданство", "Права человека", "Закон об образовании", "Труд – право или обязанность?", "Семейное право России", созданных учениками 9-го класса....
07 11 2023 11:56:35
Урок рассчитан на учащихся 11-го класса. Урок интегрированный - совмещает исторический и литературный материал, построен по принципам развивающего обучения, носит ярко выраженный воспитательный хаpaктер. Данный урок - нравственный урок и по целям и по содержанию материала. Цель урока - показать, в чем состоит нравственный подвиг русского человека....
06 11 2023 10:47:34
Урок нацелен на то, чтобы определить место и роль профсоюзов в политической структуре российского общества. Учащиеся узнают, что такое «профсоюз», каковы принципы его построения и функционирования. Также рассматривается ход развития профсоюзного движения в России. Раскрываются функции профсоюзов в регулировании социально-трудовых отношений и их роль в формировании гражданского общества....
05 11 2023 4:27:49
Создавая урок, автор надеялся показать, насколько увлекательными и интересными могут стать сорок пять минут повторения «сухой» темы «Деятельность». Для этого в ходе урока использовались фотоматериалы из жизни и деятельности самих школьников; привлекался сложный теоретический материал: философские теории И.Канта, Н.Макиавелли, Й.Хезинга....
04 11 2023 13:17:14
30 октября в России отмечается День Памяти жертв политических репрессий. Кровавый террор, смерчем пронесшийся над страной, обрушился страшной трагедией и на марийский народ, уничтожив его цвет, богатство и достояние нации. Цель занятия: сформировать у обучающихся представление о том, что такое репрессии и кого называют жертвами политических репрессий, целостное представление о сущности политических репрессий в Республике Марий Эл....
03 11 2023 3:16:48
На уроке осуществляется знакомство учащихся с основными направлениями политики российского государства в XVII в.; выяснить причины и основные этапы вхождения Якутии в состав Российского государства; на примере достойных землепроходцев воспитывать чувство любви к Родине....
02 11 2023 17:59:58
В конспекте урока представлены основные хаpaктеристики и элементы процесса глобализации, которые раскрываются с помощью информационных технологий, графических приемов организации материала, интеpaктивных методов обучения, стратегии ЗУХ (знал, узнал, хочу узнать)....
01 11 2023 7:16:38
В статье предложен сценарий викторины, проводившейся в рамках предметной декады по истории. Предложены различные виды заданий и вопросов.
После проведения викторины подводятся итоги мероприятия, объявляются победители, награждаются поощрительными призами участники.
...
31 10 2023 22:21:53
Статья содержит описание особенностей лекционной формы подачи материала по гуманитарным дисциплинам с целью помочь преподавателю, работающему со взрослыми обучающимися, осмыслить феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования, изучить и апробировать наряду с традиционными и инновационные формы подачи лекционного материала, которые используются в современной пpaктике обучения взрослых....
30 10 2023 14:17:45
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
29 10 2023 13:30:52
Большинство ребят не умеют контролировать свое поведение в экстремальной ситуации. Пpaктика показывает, что ежегодно тысячи людей становятся жертвами чрезвычайных ситуаций: пожаров, землетрясений, наводнений, террористических актов и т.д. Только тот, кто не теряет присутствие духа в подробной ситуации, имеет более высокие шансы на выживание. Он может помочь ближнему, спасти жизнь. Значит, необходимо воспитывать такую сильную личность. Кто же участвует в этом процессе?
...
28 10 2023 21:28:37
Целью данного занятия является формирование представления о Древней Руси, о русских князьях; развитие устной монологической речи; воспитание любви к Родине и пробуждение интереса к истории как науки....
27 10 2023 20:59:59
В разработке классного часа, посвященного изучению истории села Чернышевка, показано, как можно формировать личность учащихся, воспитывать патриотизм, развивать познавательный интерес, творческие способности ребят. Материалы можно использовать и на факультативных занятиях по истории Приморского края, и на внеклассных занятиях, приобщая учащихся к поисковой работе.
...
26 10 2023 19:57:38
В ходе урока учащиеся, используя исторические документы, должны выяснить предпосылки и значение образования Древнерусского государства, ознакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян....
25 10 2023 13:28:43
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
24 10 2023 4:23:27
В статье определяется сущность понятия «холодная война», выясняются причины этого явления, определяется влияние внешних факторов на внешнюю политику СССР в послевоенный период, отpaбатываются лексико-грамматические навыки и переработки информации....
23 10 2023 6:35:12
Цели урока: познать хаpaктерные черты богов древних египтян; сформировать представления о богах Египта; воспитать интерес к истории Древнего мира....
22 10 2023 6:15:19
Цель: формировать духовное и физическое здоровье человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов России.
...
21 10 2023 7:43:54
Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать знания пройденного материала по теме в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ, понимание учениками основных теоретических вопросов и фактического материала; развитие интереса к предмету и расширение кругозора учащихся, воспитание любви к Родине....
20 10 2023 5:12:48

Прекрасен Донской край! Прекрасен он всем: весенней цветущей степью, поразительным золотом июньский хлебных полей, своеобразием станиц и хуторов с расписными хатами – мазанками и резными куренями! Прекрасен Донской край культурой, гармонично сочетающей в себе все лучшие традиции народов, когда-либо проживавших и приходивших сюда искать работу, службу и приключения!.. Прекрасен Донской край мастерами – умельцами, прославившими свой край и род!...
19 10 2023 16:50:28
Ученик, способный критически воспринимать информацию, самостоятельно мыслить, задавать вопросы и находить аргументированные ответы, способен не только усвоить школьную программу, но и использовать полученные навыки в повседневной жизни. Задача учителя - создать благоприятную обстановку для работы на уроке, а не навязывать свою точку зрения. Ключевая роль при этом отводится ученику — именно он созидает и критически переосмысливает результат своей работы....
18 10 2023 20:39:25
В мире велика напряженность между различными группами людей. В целях стабилизации ситуации необходимо систематически обращать внимание подрастающего поколения на уважительные взаимоотношения друг с другом. Воспитательные и внеклассные мероприятия служат профилактикой экстремизма и формируют толерантное сознание....
17 10 2023 9:28:57

Представленный материал представлен в виде путевого очерка. Автор предлагает обратить свой взор к историческим истокам родного города, бережно передаваемых от поколения к поколению. Ведь они богаты и многогранны. Рассматриваются разделы «Происхождение названия города», «Древние жители Приокской долины», «Легенды и предания», «Исторические источники», «Ямщик, лошадь и верстовой столб»....
16 10 2023 3:49:30
Программа факультативного курса "Становление и развитие православия в России. Православие
и культура". Программа дает большой простор для применения
различных технологий в работе с учащимися....
15 10 2023 10:42:36
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::