Царствование Павла I (10-й класс) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Царствование Павла I (10-й класс)


    Царствование Павла I (10-й класс)

Цели:

  • Образовательная: формирование представлений учащихся о времени правления Павла I; о роли личности в истории; познакомить учащихся с документами этого периода, отражающими особенности той эпохи.
  • Развивающая: формирование умений анализировать источники, критически осмысливая их, делать обобщающие выводы, развивать навыки групповой работы.
  • Воспитательная: воспитывать толерантность, умение выслушать оппонента, учить отстаивать свою точку зрения.
  • Средства обучения: карта; иллюстративный материал; раздаточный материал (ксерокопии документов и вопросов для обсуждения.)

Предварительное задание: Подготовить ученику сообщение - презентацию о детcтве Павла I. ( Балязин В.Н.1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение, 1995.- С.129-130)

Ход урока

I. Организационный момент

Класс перед уроком делится на 5 групп, каждая из которых будет выполнять отдельное творческое задание.

Вводное слово учителя.

Последние годы правления Екатерины II хаpaктеризовались заметным разложением государственного аппарата. Взяточничество, произвол, безответственность стали хаpaктерны для чиновников всех рангов, и особенно самых высших. Поместное дворянство, в свою очередь, творило произвол по отношению к основной массе трудового населения – крестьянству. Стареющая императрица явно теряла контроль над дворянством и бюрократией, все в большей степени относившимися к народу и государству лишь как к источнику собственного благополучия. Страна нуждалась в наведении порядка. Сын Екатерины Павел I, взошедший на престол в 1796 г., попытался сделать это.

Выступление учащегося с сообщением – презентацией о детских годах жизни Павла I.

Постановка проблемы: Почему “русский Гамлет” Павел I остался в исторической памяти как деспотичный и взбалмошный правитель?

Учитель: Перед нами стоит задача: выяснить на основе анализа документов и других источников соответствуют ли эти представления о личности императора реальности?

План урока-пpaктикума:

  1. Приход Павла I к власти.
  2. Внутренняя политика Павла I.
  3. Церковь и государство в правление Павла I.
  4. Внешняя политика Павла I.
  5. Заговор и убийство Павла I.

Ксерокопии документов и вопросов получает каждая группа.

II. Задание для первой группы

Используя источники и следуя алгоритму словесного рисования, нарисуйте словесный портрет Павла I; особое внимание обратите на качества Павла I как человека и политика, государственного деятеля. Подумайте, какие цвета красок будут преобладать в портрете, который вы нарисуете? Почему?

Сравните ваш словесный портрет с изображением Павла I на картине В.Л.Боровиковского.

Материалы для обсуждения:

1. “Сохранилось множество свидетельств о неуравновешенности, вспыльчивости Павла, но также и о внезапных приступах великодушия и благородства. Вот некоторые из них.

Вскоре после вступления Павла на престол один купец, давший в долг Николаю Петровичу Архарову, ставшему после cмepти Екатерины II петербургским генерал-губернатором, 12 тысяч рублей, подал императору жалобу, что Архаров не только не возвращает долг, но даже в последний раз побил своего кредитора. Жалобу свою купец подал Павлу, когда тот был на разводе караулов и Архаров по должности находился с ним рядом. Купец подал жалобу в руки Павлу, и тот, пробежав глазами несколько строк, сразу же понял, против кого она направлена.

– Читай! – велел Павел Архарову, протянув генерал-губернатору жалобу.

Путаясь и заикаясь, тот начал тихим голосом читать бумагу.

– Читай громче! – приказал Павел.

И Архаров, сгорая от стыда, стал читать так, что все вокруг слышали о его позоре.

– Значит, и то все правда, что вместо благодарности его за его же добро не только взашей гнали, но и били? – спросил Павел.

Архаров во всем признался и поклялся тут же вернуть долг. А Павел этим примером показал всем, что решительно будет бороться за то, чтобы законы строго соблюдались всеми его подданными независимо от того, какое положение они занимают”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение,1995. С.132-133.

2. “Всячески борясь с излишней роскошью, Павел назначил перемену блюд за столом строго в зависимости от чина. Майору было определено иметь за столом не более трех блюд. Служивший тогда в Сумском гусарском полку Яков Петрович Кульнев (1763-1812), человек бедный, отпустивший на волю задаром всех своих крестьян, не мог роскошествовать и обходился одним блюдом.

Император Павел, посетив полк, спросил Кульнева, сколько блюд подают ему за обедом.

И Кульнев, зная предельный педантизм Павла, но и зная также, что он не прощает малейшей неправды, ответил:

– Три, ваше императорское величество: курица плашмя, курица ребром и курица боком”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.133

3. “Екатерина II в годы своего царствования собирала древнегреческие и древнеримские золотые монеты и медали и к концу жизни имела большую и чрезвычайно ценную коллекцию. Павле же, пренебрегая всем, что делала Екатерина, пренебрег и этой коллекцией. Когда же на позолоту и отделку залов Михайловского замка понадобилось натуральное золото, то его любимец обер-камергер Александр Львович Нарышкин напомнил Павлу о коллекции матери.

– Счастливая мысль!- обрадовался Павел, и все редчайшее собрание тотчас же было переплавлено”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.132.

4. “На знамени пехотного Бенкендорфова полка было вышито имя подпрапорщика Щегловитого, который спас это знамя в голландской кампании 1799 года, погибнув сам. Такой приказ отдал император Павел I, сказав: “ Этот воин был такой же человек, как и я. Он мой брат столько же, как и ваш. Он пожертвовал жизнью для чести Отечества. Почтим же его память”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.139.

5. “Однажды во время маневров на Царицыном лугу в Петербурге Павел остался очень недоволен маневрами и прохождением одного из кавалерийских полков и закричал: “Направо! Кругом! В Сибирь, марш!”

Полк двинулся немедленно в Сибирь, Павел вскоре одумался и послал вслед фельдъегеря, который и возвратил полк обратно в Петербург, догнав его неподалеку от Новгорода”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.139-140.

6. Записки Н.А. Саблукова о Павле I и перевороте 11 марта 1801 г.

“Стремительный хаpaктер Павла и его чрезмерная придирчивость и строгость к военным делали эту службу весьма неприятною. Нередко за ничтожные недосмотры и ошибки в комaнде офицеры прямо с парада отсылались в другие полки и на весьма большие расстояния. Это случалось настолько часто, что у нас вошло в обычай, будучи в карауле, класть за пазуху несколько сот рублей ассигнациями, дабы не остаться без денег в случае внезапной ссылки. Мне лично пришлось три раза давать взаймы деньги своим товарищам, которые забыли принять эту предосторожность. Подобное обращение, естественно, держало офицеров в постоянном страхе и беспокойстве, благодаря чему многие совсем оставляли службу и удалялись в свои поместья, другие же переходили в гражданскую службу…Благодаря этому… производство шло у нас чрезвычайно быстро, особенно для тех, которые имели крепкие нервы…”

Цареубийство 11 марта 1801 года. – СПб., 1907.- С.39,40,84-85.

7. “После одного из парадов, бывшего в самые крещенские морозы, император Павел увидел молодого поручика, чья треуголка была осыпана снегом так сильно, что создавалось впечатление, будто она обшита белым плюмажем.

– У вас белый плюмаж, сударь, - заметил император. А надо сказать, что белый плюмаж носили на треуголках только бригадиры, чей чин был выше полковничьего и ниже генерал-майорского. Чин же поручика в “Табели о рангах” был всего лишь третьим снизу.

– По воле Божьей! – отвечал поручик.

– Ну, что же, - ответил Павел.- Я никогда против воли Божьей не иду. Поздравляю бригадиром!”

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов. – С.133-134.

Алгоритм словесного рисования:

– Выделите ключевые слова, относящиеся к образу (деятеля, эпохи события); представьте картину, которую вы хотели бы словесно нарисовать.

– “Раскрасьте портрет”: добавьте из текста (или из своего воображения) поясняющие слова (определения, глаголы), задайте себе вопросы: с чем можно сравнить то, что я представляю? Какие ассоциации у меня это вызывает?

– Подберите лексику, выражающую ваше отношение к изображаемому, введите эпитеты.

– Создайте единый образ; составьте текст на основе предлагаемого материала.

Критерии оценивания работы:

– Логика ответа: вводная фраза, основная часть, состоящая из деталей, примеров, оценок; обобщение.

– Наличие фраз, структурирующих текст (такими фразами могут быть: “Образ представляется”; “Интересной деталью является”; “Кроме того, можно отметить”).

– Наличие слов-оценок (фраз, которые передают собственное отношение к образу).

– Умение выделить главное в источнике и использовать для выполнения задания.

– Речевая грамотность (отсутствие грубых речевых ошибок, богатство языка, преобладание в речи сложных распространенных предложений).

III. Задание для второй группы

Проанализировав документы, заполните таблицу:

Внутренняя политика Павла I.

(приводится пример заполнения таблицы).

Дата Реформа Основное содержание
5 апреля 1797 год Закон о порядке престолонаследия Ввел строгий порядок престолонаследия. Трон передавался по мужской линии, старшему сыну царствующего императора, и только при отсутствии у него детей мужского пола – следующему по старшинству брату
     
     
     

1.Из Закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года.

Общим нашим добровольным и взаимным согласием, по зрелом рассуждении и со спокойным духом постановили сей Акт наш общий, которым по любви к отечеству избираем наследником, по праву единственному, после cмepти моей, Павла, сына нашего большего, Александра, а по нем все его мужское поколение. По пресечении сего мужского поколения наследство переходит в род второго моего сына, где и следовать тому, что сказано о поколении старшего моего сына, и так далее, если бы у меня сыновей было; что и есть первородство…

По пресечении сего рода наследство переходит в род старшего моего сына в женское поколение, в котором наследует ближняя родственница последнее-царствовавшего рода выше упомянутого сына моего, а в недостатке оной, то лице мужеское или женское, которое заступает её место, наблюдая, что мужеское лице предпочитается женскому, как уже выше сказано; что и есть заступление…

2.Из Манифеста Павла I 1797 года.

Объявляем всем нашим верноподданным. Закон Божий научает нас седьмый день посвящать Ему; почему в день настоящий, торжеством веры христианской прославленный, и в который мы удостоилися восприять священное миропомазание и царское на прародительском престоле нашем венчание, почитаем долгом нашим пред Творцом и всех благ подателем подтвердить во всей империи нашей о точном и непременном сего закона исполнении, повелевая всем и каждому наблюдать, дабы никто и ни под каким видом не дерзал в воскресные дни принуждать крестьян к работам, тем более что для сельских издельев остающиеся в неделе шесть дней, по равному числу оных вообще разделяемые, как для крестьян собственно, так и для работ их в пользу помещиков следующих, при добром распоряжении, достаточны будут на удовлетворение всяким хозяйственным надобностям.

3 .“О мелочной регламентации жизни свидетельствуют многие распоряжения Павла, но, пожалуй, ярче иных вот это.

1 декабря 1797 года Павел отдал военному губернатору Петербурга, которым был тогда Аpaкчеев, приказ, состоящий из многих пунктов, и среди прочего повелел:

Чтоб более было учтивостей на улицах, воспрещается всем ношение фpaков; запрещается всем носить всякого рода жилеты, а вместо оных – немецкие камзолы;

Не носить башмаков с лентами, а иметь оные с пряжками, также сапогов, ботинками именуемых, и коротких, стягиваемых впереди снурками и с отворотами;

Не увертывать шею безмерно платками, галстуками или косынками, а повязывать оные приличным образом без излишней толстоты;

Всем служащим и отставным с мундирами офицерам запрещается в зимнее время носить шубы, а вместо их позволяется носить шинели, подбитые мехом;

Запрещается танцевать вальс;

Примечено здесь в городе, что не соблюдается между обитающими должная благопристойность, даже до того, что, повстречаясь где бы то ни было, снимал шляпу, подтвердя строго сие наблюдать полицейским чинам, и в противном сему случае брать под караул;

Чтоб никто не имел бакенбард;

Чтоб публичные собрания не именовались клубами;

Чтоб в проезде государя императора всякий мимо идущий и проезжающий останавливались;

Чтоб всякий выезжающий из города, куда бы то ни было, публиковался в газетах три раза сряду;

Воспрещается ношение синих женских сюртуков с красными воротниками и белою юбкою;

Прошу сказать всем, кто ордена имеет, чтоб на сюртуках, шубах и прочем носили звезды.”

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.131-132

4. “По высочайшему его императорского величества повелению всем вообще подтверждается, что всяк, дерзнувший по двухкратной просьбе ещё утруждать его императорское величество, имеет быть посажен в тюрьму на месяц”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С. 138.

Вопросы для обсуждения.

  1. Чем, на ваш взгляд, объяснялась необходимость принятия манифеста о престолонаследии 5 апреля 1797 года?
  2. Какой порядок наследования престола он устанавливал?
  3. Чем объяснял Павел населению, и в первую очередь помещикам, необходимость запрета привлечения крестьян к работам в выходные дни?
  4. Проанализируйте политику Павла I по крестьянскому вопросу. Можно ли считать её противоречивой? Свою точку зрения аргументируйте.
  5. Как вы считаете, с чем связана такая мелочная регламентация всех сторон жизни подданных со стороны Павла? Только ли особенностями его хаpaктера?

IV. Задание для третьей группы

Учащимся предлагается на основе фрагмента статьи Абрамовой И. Исправление “духовного чина” (Рубрика “Мастерская историка” - Первое сентября.История.№10/2008.С.18-24) составить развернутый план по теме: Реформы церкви и их значение в правление Павла.

“Реформы Петра I , потрясшие весь многовековой уклад жизни России, не обошли стороной и Русскую православную церковь. Все 18 столетие велась борьба за подчинение её светской власти и превращение в часть абсолютистского государственного аппарата.

Павел I в своем программном документе, составленном в юношеские годы, “Наказе об управлении государством”, подчеркивает, что “святость должностей делает ( духовенство –Авт.) столь уважения достойно и для того заслуживает особого внимания и присмотра, чтобы понятию о Боге учили в прямой силе, а не суеверию”.

Как на деле проявилось отношение верховной власти к Церкви в годы правления сына Екатерины II? Об этом можно судить, проанализировав законодательство его правительства, собранное в Полном собрании законов Российской империи, и нашедшего отражение в делах фондов Сената и Синода.

Хорошо изученный в историографии факт участия сельского духовенства в крестьянских волнениях 1796-1798 гг., с которыми пришлось столкнуться императору в первые дни царствования, видимо в немалой мере послужил катализатором усиления внимания верховной власти к положению клира. Не только набожностью монарха, но и ситуацией в стране объясняется законодательная активность самого императора и его правительства, менее чем за пять лет издавшего около 110 указов, посвященных разным сторонам деятельности духовных лиц разных вероисповеданий.

Из 70 законодательных актов, касающихся православного клира, большая часть посвящена улучшению его материального положения, с одной стороны, и усилению контроля за низшим духовенством со стороны светских и духовных властей, с другой. Таким образом, правительство стремилось предотвратить участие приходского священства в народных бунтах.

Ряд указов освобождал священников от налогов, увеличивал их земельные участки, отдавал приходским церквям во владение рыбные ловли, освобождал от уплаты налогов на содержание полиции и прочих повинностей. При этом обработка увеличенных наделов церквей и монастырей возлагалась на прихожан, т.к. считалось, что землепашество – занятие “с духовным саном не совместимое”. Если учесть, что на время принятия этих актов пришелся наивысший подъем крестьянских выступлений, то, возможно, не будет большой натяжкой предположить – это было своеобразной попыткой противопоставления сельского клира и мирян-прихожан.

Впервые в пpaктике самодержавия верховная власть разpaбатывает порядок определения детей священнослужителей в духовные училища и к должностям, изыскиваются средства на содержание вдов, чему посвящен ряд указов 1799-1800 гг.

Император заботится и о поднятии мopaльного престижа духовенства, о чем свидетельствуют несколько указов 1796-1797 гг. Совершившие уголовные преступления священники теперь не наказываются телесно.

Затем император учреждает для духовенства специальные знаки отличия – украшенный драгоценными камнями крест, бархатную камилавку и малиновую скуфью, что также должно было способствовать подъему престижа клира.

Эти указы наглядно демонстрируют, насколько полно и безоговорочно Русская православная церковь к концу столетия была подчинена светской власти.

Указ 7 мая 1797 г. обязывал архиереев наблюдать за подбором кандидатов в священники, отвечающих таким мopaльным требованиям, как “всякого буйства чуждые и в поведении беспорочном испытанные, которые и учением и примером собственным утверждали бы духовных чад своих в спокойствии, послушании и добрых поступках, и дабы люди рaзвpaтные в таковом звании терпимы не были”.

А тех священников, которые окажутся пьяными или бывающими почасту с крестьянами в питейных домах, таковых … исправлять удобными средствами…”

Самим священнослужителям запрещается участвовать “в столь постыдных, несвойственных их сану поступках под опасением суждения по всей строгости закона и лишения чинов своих”.

Указом правительства от 22 декабря 1796 года, вводившим новый порядок определения на службу детей духовенства. Их предписывалось назначать не только в духовные должности, но и в учительские, в том числе и светские, а оставшихся “отсылать в военную службу”.

Другой важной частью системы мероприятий, направленных на “исправление” всего “духовного чина”, было повышение образовательного уровня духовенства. Павел приступает к реорганизации системы духовной школы. 18 декабря 1797 г. выходит указ “о благоустройстве училищ и умножении в семинариях учеников”, согласно которому (помимо существовавших в Москве и Киеве) учреждаются Духовные академии в Петербурге и Казани из бывших там семинарий, а также увеличиваются суммы на содержание всех духовных училищ.

Главная задача духовных школ, по мнению правительства, заключалась не только “в насаждении в юношестве благонравия”, но и в доставлении Церкви хороших проповедников, которые могли бы учить народ ясно, порядочно и с приятностью”.

Если на протяжении 18 в. указы препятствовали проникновению в духовные училища лиц из податных сословий, то теперь сословная замкнутость духовенства поддерживалась также запретом выхода из него, о чем гласил пункт 15 указа от 16 июня 1800 г.: “Отныне и впредь из семинарии для усовершенствования в науках никого в другие училища не посылать, равно и в светские комaнды без ведома Священного Синода не увольнять”.

Павел I продолжает политику своих предшественников по признанию старообрядчества и использовании его для укрепления своей власти. Это серия указов, разрешавших раскольникам иметь церковные наделы, закреплявшие за старообрядческим клиром его имущество, наконец, пункты, касающиеся устройства единоверческих церквей, которыми, по мнению церковных историков, император положил начало слиянию “старой” и “новой” Церкви.

Серия указов 1797 -1800 гг. подтверждает запрещение пропаганды иноверия среди православных, суровость наказания за совращение православных в другую веру и вероотступничество, поощрение перехода в него из других вероисповеданий, стремление оградить официальную религию от влияния извне.

Итак, законодательство конца 18 века в отношении духовенства и Церкви лежало в русле политики абсолютизма, направленной на усиление её авторитета при сохранении подчиненного положения по отношению к государственному аппарату.

В отношении второго сословия проявилось общее направление социальной политики самодержавия в конце 18 века, хаpaктеризующееся усилением централизации, бюрократизации общества, созданием полицейского государства”.

 V. Задание четвертой группе

Предлагается карта “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть” и таблица “Внешняя политика при ПавлеI”.

(Материалы взяты из учебного пособия: Вся история в одном томе/ Авт.сост. И.О.Родин, Т.М.Пименова.- М.: “Родин и компания”, ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.- С.108-110).

Годы Событие Значение
Январь 1796 Вторжение русских войск в азербайджанские провинции Персии. Эта акция была проведена в ответ на вторжение персидских войск в Грузию в августе 1795 года.
1797 Торговый договор с Англией
1798-1800 Вторая антифранцузская коалиция Включала в себя Россию, Англию, Турцию, Неаполь.
1798 Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу. Впервые в военной истории хорошо вооруженную крепость принудили к сдаче моряки без участия в десантной операции пехоты.
1799 Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. “Трехдневное сражение на Тидоне и Требии является наиболее важным моментом в деятельности Суворова как тактика, значение его определяется прежде всего тем, что это было одно из самых крупных сражений, данных Суворовым; при этом противником его были лучшие в Западной Европе войска, и на их стороне был крупный численный перевес, умноженный слабостью австрийцев и условиями местности”. (М.Н.Межевич)

“На Альпах все не то… О регулярных сражениях и баталиях нечего и думать. Это война стрелков. Неутомимость солдата, отважная решимость офицера. Там будут сражаться все!..” (полковник Е.Б.Фукс)

Ноябрь 1799 Вступление в Грузию русского войска под комaндованием генерала Лазарева.
1797 Разрыв дипломатических отношений с Англией Рыцарь Мальтийского ордена, Павел I таким образом отреагировал на захват англичанами о. Мальта.
Декабрь 1799 Попытка Павла I создать Лигу вооруженного нейтралитета Лига должна была быть направлена против Англии и действовать в соответствии с Декларацией, принятой при Екатерине в 1780 году. России удалось подписать договоры с Данией, Швецией и Пруссией о неприкосновенности грузов на судах нейтральных держав.
Январь 1801 Издание Павлом I распоряжения о подготовке похода на Индию Попытка завоевания богатых стран Востока, в том числе и Индии, никогда не была так близка к реальности, поскольку подпитывалась самой искренней враждой Павла I по отношению к Англии. Успеху затеи помешало убийство царя.
Январь 1801 Присоединение Грузии к России в качестве губернии Эта мера была естественным развитием заключенного при Екатерине Ге opгиевского тpaктата и отвечала устремлениям значительной части грузинской знати, сохранившей свои привилегии в условиях российского подданства.

Вопросы для обсуждения:

  1. На основе предложенных материалов, укажите, основные направления внешней политики Павла I? Покажите на карте “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть”.
  2. Какие изменения претерпела внешняя политика в годы правления Павла I?
  3. В чем противоречивость и непоследовательность внешней политики Павла I?
  4. Дайте её оценку с точки зрения российского дворянина начала 19 века.
  5. Дайте свою оценку внешней политики Павла.
  6. Какие события, упомянутые в таблице, вас заинтересовали? О каких фактах вы хотели бы узнать больше?

VI. Задание пятой группе

Прочитайте оценки Павла I, как личности и государственного деятеля.

Современный американский историк Р. Мак-Грю о Павле I.

Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, имели все основания забыть о Павле, фактически то, что Павел совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине 19 века. Его реформы создали централизованную систему управления, сфокусированную на царе, военизировали нарождающуюся бюрократию, изменили армию и военное управление, урегулировали проблему престолонаследия, формально узаконили статус царской семьи и нанесли cмepтельный удар екатерининским новациям в местной системе управления…

Из письма Великого князя Александра Лагарпу (1797 год).

Мой отец, вступив на престол, захотел всё реформировать… Всё сразу же было перевернуто с ног на голову. Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени царивший в делах… Мое несчастное отечество находится в положении, не поддающемся описанию. Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние уничтожены.

“Эпоху Павла можно определить как время радикальной реакции. Павел был убежден в патриархальной безграничности своей власти. Он старался все регламентировать, установить правила для образа жизни и даже для речи поданных, а нарушение этих правил вело к строжайшим наказаниям. Он не считал себя обязанным уважать права своих подданных”.

В.В. Леонтович-русский правовед и историк начала 20 века. Эмигрант, автор “Истории либерализма в России”

“Исполненный самых лучших намерений, он стремился всей душой к благу государства, но отсутствие правительственных навыков мешало ему действовать удачно. Недовольный системою управления, он не мог найти вокруг себя талантливых людей, чтобы заменить ими прежнюю администрацию, он громко осуждал и искоренял старое, новое же насаждал с такою строгостью, что оно всем казалось горше старого”.

С.Ф.Платонов - выдающийся российский историк конца 19 – первой четверти 20 века, автор “Лекций по русской истории”.

Вопросы для обсуждения:

  1. В чем вы видите причины столь разных оценок императора. Какова ваша позиция?
  2. Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I? Какую роль сыграли эти изменения в судьбе императора?

VII. Заключительная часть

По итогам работы один из представителей группы делает краткое сообщение, отвечая на вопросы, предложенные каждой группе для обсуждения.

Коллективное обсуждение проблемы, поставленной учителем в начале урока.

Обобщение обсуждаемого материала. По итогам обсуждения делается вывод.

Вывод:

  1. Противоречивый хаpaктер Павла I сказался как на внутренней, так и внешней политике.
  2. Наиболее последовательную политику Павел I проводил в отношении духовенства и Церкви.
  3. Мелочная регламентация всех сторон жизни подданных вызывала негативное отношение к Павлу.
  4. Непоследовательная внешняя политика угрожала безопасности и стабильности Российского государства.
  5. Непредсказуемость поступков Павла вызывала неоднозначное отношение к нему не только современников, но и близких ему людей.
  6. Говоря словами С.Ф.Платонова “то новое, что насаждал с такой строгостью,…всем казалось горше старого”.

 Учитель рассказывает исторический сюжет о последних часах жизни императора.

(Рубрика “Забытый сюжет” Первое сентября. История. №14(830).1-15 августа 2007.С.34.

Собрал Романов А.С. Их последние слова;

Павел I – российский император с 1796-го по 1801г. (1754-1801).

Мысль об удалении с престола Павла I первоначально возникла у вице-канцлера Н.П.Панина. К нему присоединились ряд военных. К заговору привлекли великих князей Александра Павловича и Константина Павловича, которым было разъяснено, что император будет арестован, лишен власти и интернирован в крепость, где будет пользоваться всеми удобствами для жизни. Нельзя сказать, чтобы заговорщики действовали очень скрытно.

Павел начал подозревать окружающих в злом умысле и для безопасности переехал в Михайловский замок. Вечером 11 марта 1801 г. заговорщики под предводительством адъютанта Преображенского полка Аргамакова проникли по маленькой лестнице в покои императора. Их было около сорока человек. Они постучали в дверь, и на вопрос камер-гусаров, кто стучит. Аргамаков ответил: “Пожар!” Узнав голос Аргамакова, комaндир гусар, не колeблясь открыл ему дверь, и таким путем заговорщики ворвались к Павлу.

Император, разбуженный криками, вскочил со своей постели и спрятался за полотном, стоявшим у кровати. Но заговорщики вскоре заметили его. Один из них, подойдя к императору, сказал: “Государь, Вы арестованы”. “Я арестован? Что это значит?” - спросил Павел. Ему ответили: “Уже четвертый год следовало бы с тобой покончить”. “Что же я вам сделал?”- воскликнул Павел. Тогда офицеры с ожесточением набросились на Павла, который пробовал сопротивляться, но Николай Зубов (зять А.В.Суворова) ударил его золотой табакеркой в висок, и Павел упал. Собрав последние силы, Павел пытался подняться, но снова последовали удары. Кто-то накинул ему на шею офицерский шарф. Слышно было, как Павел успел сказать по-французски: “Господа, именем Бога умоляю вас пощадить меня”.

Но через несколько секунд шарф затянулся…

Пашков Б.П. Русь. Россия. Российская империя. Хроника событий 862-1917 гг. М., 1994. С.490.

(Интересный материал о последнем дне жизни Павла представлен в книге Балязина В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.141-144)

Вопрос для обсуждения.

В интересах каких политических сил был проведен переворот 11 марта 1801 года?

VIII.Закрепление изученного материала

Письменная проверочная работа.

Учащимся предлагается выполнить задания разноуровнего хаpaктера (А,В,С).

Тесты:

Часть А:

1. Павел I вступил на престол в … году:

1) 1794
2) 1795
3) 1796
4) 1797

2. Укажите даты правления Павла I:

1) 1741–1761 гг
2) 1775–1796 гг.
3) 1762-1796 гг.
4) 1796-1801 гг.

3. Кому передавался престол по закону о престолонаследии, изданному Павлом I?

1) старшему сыну
2) жене императора
3) брату императора по старшинству
4) император избирался Сенатом.

4.Кто был учителем и наставником Павла I в годы, когда он был наследником российского престола?

1) Н.И.Панин
2) П.А.Зубов
3) Екатерина II
4) Г.А.Потемкин.

5. Кто был идеалом правителя для Павла I?

1) Елизавета Петровна
2) Фридрих II
3) Екатерина II
4) Петр I

6. Кто был фаворитом Павла I?

1) А.А.Аpaкчеев
2) А.В.Суворов
3) Н.И.Панин
4) А.А.Безбородко

7. Кто стоял во главе заговора против Павла I?

1) Н.И.Панин
2) граф П.А.Пален
3) великий князь Александр Павлович
4) П.А.Зубов.

8. Кто из перечисленных ниже исторических деятелей НЕ были современниками?

1) Павел I и М.И.Кутузов
2) А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков
3) П.А.Пален и А.А.Аpaкчеев
4) Александр I и Елизавета Петровна.

Часть В:

1. Расположите в хронологической последовательности события внешней политики в правление Павла I:

А) Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова
Б) Присоединение Грузии к России в качестве губернии
В) Разрыв дипломатических отношений с Англией
Г) Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу

1 2 3 4
       

2.Соотнесите даты и события:

Даты: События:
1) 5 апреля 1797 А) Указ о новом порядке определения на службу детей духовенства
2) 22 декабря 1796 Б) Наказ об управлении государством
3)11 марта 1801 В) Россия вступила во II антифранцузскую коалицию
4)1798 Г) Указ о престолонаследии
Д) Заговор и убийство Павла I

3. На фризе Михайловского замка, построенного архитектором В.Бренной, была выбита надпись: “Дому Твоему подобаетъ святыня Господня въ долготу дней”.

Некая юродивая, обитавшая на Смоленском кладбище, предрекла, что император, хозяин Михайловского замка, проживет ровно столько лет, сколько букв в этой надписи. Букв было 47. Императора убили на 47-м году жизни.

О каком императоре идет речь?

Часть С.

1–5.Об этом вечере много лет спустя Кутузов рассказывал графу Ланжерону:

“Мы ужинали с государем… Он был очень оживлен и много шутил с моей старшей дочерью, которая присутствовала за ужином в качестве фрейлины и сидела против государя. После ужина он разговаривал со мной, взглянув в зеркало, стекло которого давало неправильное отражение, сказал, смеясь: “Странное зеркало, я вижу в нем свою шею свернутой”.

Полтора часа спустя он был трупом”.

  1. О каком государственном деятеле идет речь в отрывке?
  2. О каких событиях говорится в данном отрывке?
  3. Когда произошли описываемые события?
  4. Каковы последствия этих событий?
  5. Выскажите свое отношение к данным событиям? Возможен ли был другой вариант развития событий?
  6. Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I?
  7. В.О. Ключевский писал: “Царствование Павла I было первым и неудачным приступом к решению задач, ставших на очередь с конца 18 столетия”. Какие задачи имел в виду историк. Почему “приступ” оказался неудачным?

IX. Подведение итогов

  1. Анализ работы учащихся на уроке.
  2. Рефлексия. Какое значение для изучения истории имеет обращение к документам этой исторической эпохи?
  3. Выставление оценок.
  4. Домашнее задание: прочитать, пересказать параграф “Царствование Павла I”, выполнить письменно задания из части С.

Список использованной литературы:

  1. Абрамова И. Исправление “духовного чина”- Первое сентября.История. № 10 (850), 2008.
  2. Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – М.:Просвещение,1995.
  3. Большая энциклопедия живописи.Электронная библиотека.
  4. Вся история в одном томе. – М.:Родин и компания,1997.
  5. Градскова Е.П., Самсонов А.И. Школьный атлас по истории России.– М.: Просвещение, 1997.
  6. Ионов И.Н. Российская цивилизация.IX-началоXXвека. – М.:Просвещение,1998.
  7. История в таблицах и схемах.– Санкт-Петербург, 2006.
  8. Левандовский А.А. История России.XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2008.
  9. Романов А.С. Их последние слова.- Первое сентября. История. № 14 (830), 2007.


Урок истории в 4-м классе "В мастерской художника. К.П. Брюллов"


    Урок истории в 4-м классе "В мастерской художника. К.П. Брюллов"

      Цель моего урока – познакомить учащихся с картиной мастера исторического жанра К.П. Брюллова "Последний день Помпеи", показать связь прошлого и настоящего. Дети работают с понятиями жанр, исторический жанр, живопись, узнают трагедию трех городов: Помпеи, Геркуланум и Стадия. Учащиеся знакомятся с великим итальянским композитором Джованни Пачини (иногда в энциклопедиях ошибочно указывают Пуччини), поэтом Евгением Баратынским, работают в группах и индивидуально....

04 10 2022 10:33:18

Россия в первой половине XIX века


    Россия в первой половине XIX века

      Урок-игра для учащихся 8-го класса. Материал можно использовать, как материал к уроку обобщения и закрепления знаний по истории России первой половины XIX века или в ходе декады истории....

03 10 2022 11:34:11

Обряды народов Таймыра


    Обряды народов Таймыра

      Целью работы является изучение обрядов народов Севера, особенности традиций и шаманских ритуалов малочисленных народов Севера, проживающих на Таймыре. Использован частично-поисковый метод....

02 10 2022 14:31:20

Забытые герои великой войны


    Забытые герои великой войны

      Тема проекта подсказана самой жизнью: уходят из жизни ветераны, кто пережил тяжелейшие годы нашей страны. Вместе с ними уходят и бесценные реликвии: документы, фотографии, письма. И сегодня школа должна сделать все возможное для сбора и сохранения материала о великом подвиге советских воинов. Школа должна стремиться донести этот материал до ныне живущих. Память о погибших, пропавших без вести, о тех, кто пришел с войны, но не дожил до великого праздника Победы, нужна прежде всего нам, живым....

01 10 2022 14:29:37

Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс


    Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс

      Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий. ...

30 09 2022 16:51:18

Методическая разработка урока по теме "Особый возраст: отрочество"


    Методическая разработка урока по теме "Особый возраст: отрочество"

      В разработке дан подробный план и методика проведения урока. В ходе проведения урока учащиеся узнают об особенностях подросткового возраста, закреплению, применению и определению уровня усвоения этой информации....

29 09 2022 11:55:34

План-конспект классного часа в 4-м классе


    План-конспект классного часа в 4-м классе

      Предлагаемый классный час ставит своей целью не только повторение знаний о государственных символах России, но и расширение знаний по истории развития государственной символики. Данная разработка вполне может использоваться на уроках истории в начальной школе, а также поможет в проведении классных часов по гражданской и патриотической тематике в 5–6-х классах....

28 09 2022 17:22:33

Здоровье людей. 6-й класс


    Здоровье людей. 6-й класс

      Цель урока – определить слагаемые здорового образа жизни. Использованы педагогические технологии: технологии кейсов, здоровьесберегающие технологии, технологии проектирования. Тему и цель урока учащимся предлагается определить самостоятельно....

27 09 2022 2:55:25

Викторина "Умники и умницы": "История Отечества с древнейших времен до конца XIX века"


    Викторина "Умники и умницы": "История Отечества с древнейших времен до конца XIX века"

      Цели викторины: повторить, обобщить, систематизировать изученный материал, обратить внимание на роль личности в истории; закрепить основные умения и навыки, приобретенные в ходе изучения данного периода (комплексный анализ, историческое мышление и т.д.)....

26 09 2022 4:12:17

Интегрированное внеклассное мероприятие "Отечественная война 1812 года и отмена крепостного права в исторических документах и в русской литературе". 8–11-е классы


    Интегрированное внеклассное мероприятие "Отечественная война 1812 года и отмена крепостного права в исторических документах и в русской литературе". 8–11-е классы

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель интеллектуальной игры, посвященной двум знаменательным датам: обогатить знания учащихся об эпохе, хаpaктерах людей, народном духе XIX века. Игра построена по типу телепроекта "Умники и умницы"; учащимся заранее объявлена тема, предложен список литературы для повторения. Количество участников ‒ 15–20 человек....

25 09 2022 20:24:25

Урок истории "Николай II – портрет примерного семьянина". 9-й класс


    Урок истории "Николай II – портрет примерного семьянина". 9-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Учащиеся в ходе урока формируют личностное отношение к теме. Важно отметить, что учащиеся самостоятельно извлекают информацию из источников, тем самым учатся работать с дополнительной литературой. Они учат детей размышлять, высказывать свою точку зрения....

24 09 2022 3:28:26

Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"


    Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"

      Повторение и закрепление знаний об историческом развитии России с начала XX века по 1920 год. Во многом события этого периода определили всю дальнейшую историю нашего отечества и судьбы людей. ...

23 09 2022 22:31:50

Формирование культуры познавательной компетентности на уроках истории в условиях инновационных технологий


    Формирование культуры познавательной компетентности на уроках истории в условиях инновационных технологий

      Автор использует чувственную рефлексию через ассоциации, рисунки, символы, стихи, синквейны. Составление кластера и его осмысление развивает критическое мышление, ученик анализирует информацию, активен в учебной деятельности. В процессе формирования культуры познавательной компетентности учащиеся учатся учиться. ...

22 09 2022 2:13:50

"Времён связующая нить"


    "Времён связующая нить"

      Большинство ребят не умеют контролировать свое поведение в экстремальной ситуации. Пpaктика показывает, что ежегодно тысячи людей становятся жертвами чрезвычайных ситуаций: пожаров, землетрясений, наводнений, террористических актов и т.д. Только тот, кто не теряет присутствие духа в подробной ситуации, имеет более высокие шансы на выживание. Он может помочь ближнему, спасти жизнь. Значит, необходимо воспитывать такую сильную личность. Кто же участвует в этом процессе? ...

21 09 2022 21:23:28

Урок мужества в 9-м классе "Подвиг семьи Степановых" (За страницами учебника истории)


    Урок мужества в 9-м классе "Подвиг семьи Степановых" (За страницами учебника истории)

      Урок о семье Степановых создает условие для формирования представления учащихся о роли семьи в истории Великой Отечественной войны. Семейная история помогает ощутить прошлое предшествующих поколений. Ведь семья – это маленькое зеркало большого общества....

20 09 2022 1:35:28

Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс


    Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс

      Урок позволяет познакомить учащихся 5-го класса с историей возникновения Ижевского оружейного завода, который положил начало будущему городу Ижевску. Значимой является возможность использовать материал урока для воспитания чувства гордости и уважения к истории родного города, родного края. Использование презентации усиливает воздействие на зрительную память обучающихся, на качество усвоения знаний, позволяет быстро закрепить новый материал....

19 09 2022 19:58:11

Урок истории «Россия при Павле I»


    Урок истории «Россия при Павле I»

      На уроке применяется проблемный метод обучения. Учащиеся совершенствуют навыки работы с различными источниками исторической информации (текст, карта, иллюстрация); коммуникативные навыки; аналитические способности....

18 09 2022 12:53:17

Методическая разработка урока "Сельскохозяйственная политика Н.С. Хрущева"


    Методическая разработка урока "Сельскохозяйственная политика Н.С. Хрущева"

      Проблема, обозначенная на начальном этапе урока, решается по ходу всего урока. Для этого используются логические задания, самостоятельная работа учащихся по анализу программ Г.Маленкова и Н.Хрущева, анализ мероприятий сельскохозяйственной политики Н.С. Хрущева с вынесением самостоятельной оценки этих итогов. ...

17 09 2022 12:32:42

Интегрированный урок английского языка и истории, посвященный 50-летию первого полета Ю.А. Гагарина в космос "Исследование космоса. МКС. Жизнь в космосе в условиях невесомости". 9-й класс


    Интегрированный урок английского языка и истории, посвященный 50-летию первого полета Ю.А. Гагарина в космос "Исследование космоса. МКС. Жизнь в космосе в условиях невесомости". 9-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок посвящен 50-летию первого полета Ю.А. Гагарина в космос. У учащихся формируются лексико-грамматические навыки чтения, аудирования и устной речи по изучаемой теме, расширяются знания и представления об исследовании космоса и проживания в космосе....

16 09 2022 11:18:53

Урок истории по теме "Дружба". 5-й класс


    Урок истории по теме "Дружба". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок формирует у учащихся целостное представление о дружбе как высшей нравственной категории. На уроке используется презентация, электронное приложение к учебному пособию "Основы религиозных культур и светской этики"....

15 09 2022 14:52:36

Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"


    Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"

      В данной статье предлагается методическая разработка урока, в ходе которого используются различные формы и методы обучения, направленные на формирования умений и навыков (работать с текстом, выделять главное, знать понятия и уметь их применять, разpaбатывать мини-исследования, делать мини-проекты и уметь их представлять, делать выводы), с целью формирования ключевых компетенций. ...

14 09 2022 7:14:28

"Мой выбор". Внеклассное мероприятие по избирательному праву. 10–11-й класс


    "Мой выбор". Внеклассное мероприятие по избирательному праву. 10–11-й класс

      Цель внеклассного мероприятия: формирование избирательной грамотности в знакомстве с программными положениями политических партий, баллотирующихся на выборы в Государственную Думу Федерального собрания Российской Федерации VI-го созыва....

13 09 2022 9:42:43

Урок обществознания "Деятельность – способ существования людей" (2 часа). 10-й класс


    Урок обществознания "Деятельность – способ существования людей" (2 часа). 10-й класс

      Цели урока: способствовать формированию представлений о многообразии форм человеческой деятельности. Задачи урока: систематизировать знания учащихся о деятельности и потребностях человека; конкретизировать признаки деятельности как специфически человеческой формы взаимодействия с окружающим миром; представить различные подходы к классификации деятельности человека....

12 09 2022 22:48:24

Поход Святослава на Кубань


    Поход Святослава на Кубань

      Традиционный урок с элементами ролевой игры из регионоведческого курса "Кубановедение" воспитывает у учащихся чувства патриотизма, гордости за славное прошлое предков. На уроке дети узнают причины, основные события и результаты походов Святослава, а также учатся работать с картой, иллюстративным материалом, монологическим повествованием. ...

11 09 2022 5:55:12

Я б в избиратели пошел, пусть меня научат!


    Я б в избиратели пошел, пусть меня научат!

      Данный курс призван заинтересовать учащихся, привлечь их внимание к участию в политических процессах страны, республики, города. Формирование у учащихся активной гражданской позиции на основе знания своих гражданских прав, в том числе избирательных, – одна из важнейших задач школы....

10 09 2022 18:57:28

Урок истории в 3-м классе по теме "Сельские поселения. Русская изба"


    Урок истории в 3-м классе по теме "Сельские поселения. Русская изба"

      Урок истории, помимо решения образовательных и развивающих задач, способствует воспитанию интереса к народной культуре, к прошлому страны. Нельзя идти вперед, не оборачиваясь назад, но это не значит, что нужно жить прошлым, нужно жить с опорой на прошлое....

09 09 2022 21:30:43

Урок истории в 4-м классе по теме "Детство Зевса"


    Урок истории в 4-м классе по теме "Детство Зевса"

      На уроке использованы различные виды работы: фронтальная работа, работа в группах, в парах. С целью повышения интереса, в урок включены дополнительные сведения о Семи чудесах света, что способствует расширению кругозора детей, кроссворд, составленный учителем по закреплению пройденного материала....

08 09 2022 21:31:43

Информационные технологии на уроках истории


    Информационные технологии на уроках истории

      История – это не просто увлекательная наука. Это наша жизнь, жизнь нашей страны. В истории, как и в нашей жизни, было много ошибок, много плохого и хорошего… Мне бы хотелось, чтобы моим детям передалась моя любовь к истории. Я очень надеюсь на то, что в их сердцах будет гореть огонь любви к своей Родине, к своему народу. Верю, что они будут уважать ее историю, помнить ее традиции. А я постараюсь сделать все для того, чтобы зажечь в детских сердцах этот огонек… На уроках я на примерах прошлого и настоящего хочу воспитывать гражданина, патриота своей Родины, обогащать душу и подготавливать ребенка к вхождению во взрослую жизнь....

07 09 2022 9:29:38

Методическая разработка урока истории России в 7(10)-м классе по теме: "Смутное время (1598-1613 гг.)"


    Методическая разработка урока истории России в 7(10)-м классе по теме: "Смутное время (1598-1613 гг.)"

      Данная методическая разработка урока истории в 7-х и 10-х классах позволяет сформировать цельное представление о проблемных страницах истории России, побуждает учащихся к размышлению и высказыванию собственных суждений, помогает развить коммуникативные способности, навыки проведения дискуссии и оценить свое отношение к изучаемому историческому материалу. ...

06 09 2022 12:30:15

Тема: "Небесный покровитель Руси. Ге opгий Победоносец"


    Тема: "Небесный покровитель Руси. Ге opгий Победоносец"

      Цель занятия – определить роль и место святого Ге opгия Победоносца в истории России. Работа осуществляется в группах. В ходе урока учащиеся знакомятся с основными фактами биографии Ге opгия Победоносца, выясняют, как сложился культ святого Ге opгия на Руси, изучают историю ордена Ге opгия Победоносца. На занятии присутствует краеведческий элемент – ученики знакомятся с церквами Святого Ге opгия в Волгограде. В ходе подготовки к уроку учащиеся подбирают иллюстрации, стихотворения, выполняют рисунки....

05 09 2022 4:27:54

Урок «Средневековые соборы Европы». 6-й класс


    Урок «Средневековые соборы Европы». 6-й класс

      Урок развивает навыки работы с текстом. По форме урок представляет собой пpaктикум. При работе с текстом содержание усваивается эффективнее. Особенность урока состоит в помощи учителя, ориентировки к действиям. Оба текста одинаковы построены. Первый текст разделен на абзацы, второй – нет. Ученику необходимо перенести действия с первым текстом на второй....

04 09 2022 13:40:32

Конспект урока по истории в 11-м классе "Внешняя политика СССР накануне войны"


    Конспект урока по истории в 11-м классе "Внешняя политика СССР накануне войны"

      Авторы выдвигают свои гипотезы, предположения относительно того, что же происходило в Советском Союзе в предвоенный период и почему. Учащиеся должны сами разобрать ту ситуацию, которая сложилась в Советском Союзе накануне Второй мировой войны, выяснить, каким образом политика руководства СССР способствовала развязыванию войны, как страна готовилась к войне. ...

03 09 2022 20:34:48

Выбор между добром и злом (на материале рассказа "Молодняк" и глав из книги "Архипелаг ГУЛаг" А.Солженицына)


    Выбор между добром и злом (на материале рассказа "Молодняк" и глав из книги "Архипелаг ГУЛаг" А.Солженицына)

      Нетрадиционный интегрированный урок-размышление в 10-м классе (история, литература, обществознание) служит формированию у учащихся представлений о добре и зле, решению нравственных проблем. Продолжительность – 2 часа....

02 09 2022 17:31:33

Интегрированный урок "Святая к музыке любовь…"


    Интегрированный урок "Святая к музыке любовь…"

      Данный урок может проводиться для учащихся 9–11-x классов, а также как внеклассное мероприятие по немецкому языку. Урок проводится в форме музыкального путешествия, для этого необходимо создать творческую атмосферу урока: зажжённые свечи, музыкальные инструменты, возможно, костюмы, платья или элементы одежды XVII–XIX вв....

01 09 2022 0:19:34

Интегрированный урок (История + английский язык) по теме "Начало конфликта между Англией и ее североамериканскими колониями"


    Интегрированный урок (История + английский язык) по теме "Начало конфликта между Англией и ее североамериканскими колониями"

      На уроке рассматриваются хаpaктерные черты новой американской нации, выявляются предпосылки и причины войны за независимость, активизируются лексические единицы по теме, развиваются навыки чтения (поисковое чтение). Урок способствует формированию целостного знания....

31 08 2022 20:36:18

Разработка урока истории в 9-м классе по теме "Холодная война. Становление биполярного мира"


    Разработка урока истории в 9-м классе по теме "Холодная война. Становление биполярного мира"

      В качестве домашней работы был предложен социологический опрос, который помог заинтересовать учащихся темой еще до начала урока. Основной формой работы учащихся стала работа с документами. Данная форма работы позволяет самостоятельно анализировать и обобщать имеющуюся информацию, определять свое отношение к ней, формировать свою гражданскую позицию. ...

30 08 2022 20:16:41

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX–XX вв.


    Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX–XX вв.

      Урок разработан в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми ФГОС. В Приложении представлена технологическая карта урока....

29 08 2022 0:34:44

Урок истории в 10-м классе с использованием технологии развивающего обучения. Тема "Москва во главе объединения русских земель"


    Урок истории в 10-м классе с использованием технологии развивающего обучения. Тема "Москва во главе объединения русских земель"

      Данная тема – одна из сложных и проблемных тем в курсе истории России, многие вопросы темы являются дискуссионными. Целесообразно проводить изучение нового материала, используя технологию развивающего обучения с элементами дискуссии. Обозначение проблемы и совместный поиск её решения увлекает всех учащихся независимо от способностей и позволяет прочнее усвоить материал. ...

28 08 2022 7:36:32

Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"


    Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"

      По курсу обществознание с использованием интеpaктивных методов обучения. Основная деятельность на уроке - работа в малых группах, ролевая игра. Данное занятие позволяет познакомиться с типами политических режимов, учащиеся смогут называть основные режимы и их хаpaктеристики, анализировать политическую ситуацию в странах....

27 08 2022 22:28:10

Урок в 11-м классе "Нравственный подвиг русского человека"


    Урок в 11-м классе "Нравственный подвиг русского человека"

      Урок рассчитан на учащихся 11-го класса. Урок интегрированный - совмещает исторический и литературный материал, построен по принципам развивающего обучения, носит ярко выраженный воспитательный хаpaктер. Данный урок - нравственный урок и по целям и по содержанию материала. Цель урока - показать, в чем состоит нравственный подвиг русского человека....

26 08 2022 8:12:46

Урок памяти, посвященный Сталинградской битве


    Урок памяти, посвященный Сталинградской битве

      Задача учителя состоит в том, чтобы новое поколение знало и помнило все события прошлого, гордилось своими предками, Героями Великой Отечественной войны. Урок памяти, посвящённый Сталинградской битве, это часть задуманного проекта о городах-героях. Каждый из них – это путь к Великой Победе. ...

25 08 2022 11:15:17

"Холокост и дети: помнить и никогда не забывать". Урок памяти


    "Холокост и дети: помнить и никогда не забывать". Урок памяти

      Урок памяти посвящен одной из важнейших проблем Великой Отечественной войны – проблеме национализма, антисемитизма. Проблема геноцида еврейского народа, Холокоста в годы войны рассматривается на примере отношений нацистов к детям. ...

24 08 2022 6:58:52

Чиновники города N в Николаевскую эпоху


    Чиновники города N в Николаевскую эпоху

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Комбинированный урок обобщает знания по истории России первой половины XIX века. Материал и план занятия рассчитан на 2 часа. Помимо межпредметных связей, учащиеся 8-го класса осваивают различные ролевые позиции; сопоставляют разнотипные тексты и выявляют разночтения; извлекают социальные факты из литературных и исторических источников; строят различные версии исторического события....

23 08 2022 19:54:49

Урок истории по теме "Александр Невский – исторический символ России"


    Урок истории по теме "Александр Невский – исторический символ России"

      В основе урока лежит использование технологии развития анализа личностных качеств исторических личностей, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. В результате совместной деятельности учителя и учащихся на уроке раскрываются личностные качества Александра Невского как исторического символа России....

22 08 2022 19:13:52

Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"


    Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"

      На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...

21 08 2022 16:15:19

День Памяти: посвящается жертвам политического террора в Прикамье


    День Памяти: посвящается жертвам политического террора в Прикамье

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Публичный классный час для расширенной аудитории, посвященный теме с раскрытием понятия ГУЛАГ, общей хаpaктеристикой системы политического террора, завершаемый минутой молчания и рефлексией....

20 08 2022 2:13:37

Урок истории с использованием информационных технологий "Социально-экономическое развитие Тульского края в ХIХ веке"


    Урок истории с использованием информационных технологий "Социально-экономическое развитие Тульского края в ХIХ веке"

      Предлагаемый урок краеведения, входит в раздел изучения истории России по теме "Социально-экономическое развитие России в XIX века" в 8-х классах. При подготовке к уроку учащиеся получили опережающее задание. Учитель оказывал помощь в использовании различной литературы по краеведению для подготовки сообщений. Урок состоит из трех частей. Первая - историко-ознакомительная развитие торговли. Вторая - представление инсценировки Ефремовской ярмарки, где дети разного хаpaктера и темперамента могли проявить свои творческие способности. В третьей части учащиеся знакомятся возникновением Ефремовского купеческого сословия и его деятельностью....

19 08 2022 17:37:17

Из опыта преподавания элективного курса "Этика" в основной школе


    Из опыта преподавания элективного курса "Этика" в основной школе

      В представленном материале показана возможность интеграции в преподавании курса истории Средних веков (6-й класс) на примере темы "Средневековый город и горожане" с курсом "Этики" при изучении темы "Мopaльные ценности". Материал может быть использован при подготовке тематического классного часа. ...

18 08 2022 18:40:29

Открытый урок в 5-м классе по теме "Культура Древней Индии. Буддизм" (с использованием информационных технологий)


    Открытый урок в 5-м классе по теме "Культура Древней Индии. Буддизм" (с использованием информационных технологий)

      Предлагается разработка открытого урока в 5-м классе с использованием информационных технологий. В ходе урока рассматриваются такие вопросы, как религия древних индийцев, возникновение буддизма и его влияние на художественную культуру Индии, древнеиндийская литература, развитие научных знаний. ...

17 08 2022 17:45:18

Урок истории по теме "Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева". 7-й класс


    Урок истории по теме "Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева". 7-й класс

      В ходе урока учащиеся выявляют причины крестьянской войны под предводительством Пугачева, знакомятся с основными этапами войны....

16 08 2022 19:33:40

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::