Царствование Павла I (10-й класс) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Царствование Павла I (10-й класс)


    Царствование Павла I (10-й класс)


Цели:

  • Образовательная: формирование представлений учащихся о времени правления Павла I; о роли личности в истории; познакомить учащихся с документами этого периода, отражающими особенности той эпохи.
  • Развивающая: формирование умений анализировать источники, критически осмысливая их, делать обобщающие выводы, развивать навыки групповой работы.
  • Воспитательная: воспитывать толерантность, умение выслушать оппонента, учить отстаивать свою точку зрения.
  • Средства обучения: карта; иллюстративный материал; раздаточный материал (ксерокопии документов и вопросов для обсуждения.)

Предварительное задание: Подготовить ученику сообщение - презентацию о детcтве Павла I. ( Балязин В.Н.1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение, 1995.- С.129-130)

Ход урока

I. Организационный момент

Класс перед уроком делится на 5 групп, каждая из которых будет выполнять отдельное творческое задание.

Вводное слово учителя.

Последние годы правления Екатерины II хаpaктеризовались заметным разложением государственного аппарата. Взяточничество, произвол, безответственность стали хаpaктерны для чиновников всех рангов, и особенно самых высших. Поместное дворянство, в свою очередь, творило произвол по отношению к основной массе трудового населения – крестьянству. Стареющая императрица явно теряла контроль над дворянством и бюрократией, все в большей степени относившимися к народу и государству лишь как к источнику собственного благополучия. Страна нуждалась в наведении порядка. Сын Екатерины Павел I, взошедший на престол в 1796 г., попытался сделать это.

Выступление учащегося с сообщением – презентацией о детских годах жизни Павла I.

Постановка проблемы: Почему “русский Гамлет” Павел I остался в исторической памяти как деспотичный и взбалмошный правитель?

Учитель: Перед нами стоит задача: выяснить на основе анализа документов и других источников соответствуют ли эти представления о личности императора реальности?

План урока-пpaктикума:

  1. Приход Павла I к власти.
  2. Внутренняя политика Павла I.
  3. Церковь и государство в правление Павла I.
  4. Внешняя политика Павла I.
  5. Заговор и убийство Павла I.

Ксерокопии документов и вопросов получает каждая группа.

II. Задание для первой группы

Используя источники и следуя алгоритму словесного рисования, нарисуйте словесный портрет Павла I; особое внимание обратите на качества Павла I как человека и политика, государственного деятеля. Подумайте, какие цвета красок будут преобладать в портрете, который вы нарисуете? Почему?

Сравните ваш словесный портрет с изображением Павла I на картине В.Л.Боровиковского.

Материалы для обсуждения:

1. “Сохранилось множество свидетельств о неуравновешенности, вспыльчивости Павла, но также и о внезапных приступах великодушия и благородства. Вот некоторые из них.

Вскоре после вступления Павла на престол один купец, давший в долг Николаю Петровичу Архарову, ставшему после cмepти Екатерины II петербургским генерал-губернатором, 12 тысяч рублей, подал императору жалобу, что Архаров не только не возвращает долг, но даже в последний раз побил своего кредитора. Жалобу свою купец подал Павлу, когда тот был на разводе караулов и Архаров по должности находился с ним рядом. Купец подал жалобу в руки Павлу, и тот, пробежав глазами несколько строк, сразу же понял, против кого она направлена.

– Читай! – велел Павел Архарову, протянув генерал-губернатору жалобу.

Путаясь и заикаясь, тот начал тихим голосом читать бумагу.

– Читай громче! – приказал Павел.

И Архаров, сгорая от стыда, стал читать так, что все вокруг слышали о его позоре.

– Значит, и то все правда, что вместо благодарности его за его же добро не только взашей гнали, но и били? – спросил Павел.

Архаров во всем признался и поклялся тут же вернуть долг. А Павел этим примером показал всем, что решительно будет бороться за то, чтобы законы строго соблюдались всеми его подданными независимо от того, какое положение они занимают”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение,1995. С.132-133.

2. “Всячески борясь с излишней роскошью, Павел назначил перемену блюд за столом строго в зависимости от чина. Майору было определено иметь за столом не более трех блюд. Служивший тогда в Сумском гусарском полку Яков Петрович Кульнев (1763-1812), человек бедный, отпустивший на волю задаром всех своих крестьян, не мог роскошествовать и обходился одним блюдом.

Император Павел, посетив полк, спросил Кульнева, сколько блюд подают ему за обедом.

И Кульнев, зная предельный педантизм Павла, но и зная также, что он не прощает малейшей неправды, ответил:

– Три, ваше императорское величество: курица плашмя, курица ребром и курица боком”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.133

3. “Екатерина II в годы своего царствования собирала древнегреческие и древнеримские золотые монеты и медали и к концу жизни имела большую и чрезвычайно ценную коллекцию. Павле же, пренебрегая всем, что делала Екатерина, пренебрег и этой коллекцией. Когда же на позолоту и отделку залов Михайловского замка понадобилось натуральное золото, то его любимец обер-камергер Александр Львович Нарышкин напомнил Павлу о коллекции матери.

– Счастливая мысль!- обрадовался Павел, и все редчайшее собрание тотчас же было переплавлено”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.132.

4. “На знамени пехотного Бенкендорфова полка было вышито имя подпрапорщика Щегловитого, который спас это знамя в голландской кампании 1799 года, погибнув сам. Такой приказ отдал император Павел I, сказав: “ Этот воин был такой же человек, как и я. Он мой брат столько же, как и ваш. Он пожертвовал жизнью для чести Отечества. Почтим же его память”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.139.

5. “Однажды во время маневров на Царицыном лугу в Петербурге Павел остался очень недоволен маневрами и прохождением одного из кавалерийских полков и закричал: “Направо! Кругом! В Сибирь, марш!”

Полк двинулся немедленно в Сибирь, Павел вскоре одумался и послал вслед фельдъегеря, который и возвратил полк обратно в Петербург, догнав его неподалеку от Новгорода”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.139-140.

6. Записки Н.А. Саблукова о Павле I и перевороте 11 марта 1801 г.

“Стремительный хаpaктер Павла и его чрезмерная придирчивость и строгость к военным делали эту службу весьма неприятною. Нередко за ничтожные недосмотры и ошибки в комaнде офицеры прямо с парада отсылались в другие полки и на весьма большие расстояния. Это случалось настолько часто, что у нас вошло в обычай, будучи в карауле, класть за пазуху несколько сот рублей ассигнациями, дабы не остаться без денег в случае внезапной ссылки. Мне лично пришлось три раза давать взаймы деньги своим товарищам, которые забыли принять эту предосторожность. Подобное обращение, естественно, держало офицеров в постоянном страхе и беспокойстве, благодаря чему многие совсем оставляли службу и удалялись в свои поместья, другие же переходили в гражданскую службу…Благодаря этому… производство шло у нас чрезвычайно быстро, особенно для тех, которые имели крепкие нервы…”

Цареубийство 11 марта 1801 года. – СПб., 1907.- С.39,40,84-85.

7. “После одного из парадов, бывшего в самые крещенские морозы, император Павел увидел молодого поручика, чья треуголка была осыпана снегом так сильно, что создавалось впечатление, будто она обшита белым плюмажем.

– У вас белый плюмаж, сударь, - заметил император. А надо сказать, что белый плюмаж носили на треуголках только бригадиры, чей чин был выше полковничьего и ниже генерал-майорского. Чин же поручика в “Табели о рангах” был всего лишь третьим снизу.

– По воле Божьей! – отвечал поручик.

– Ну, что же, - ответил Павел.- Я никогда против воли Божьей не иду. Поздравляю бригадиром!”

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов. – С.133-134.

Алгоритм словесного рисования:

– Выделите ключевые слова, относящиеся к образу (деятеля, эпохи события); представьте картину, которую вы хотели бы словесно нарисовать.

– “Раскрасьте портрет”: добавьте из текста (или из своего воображения) поясняющие слова (определения, глаголы), задайте себе вопросы: с чем можно сравнить то, что я представляю? Какие ассоциации у меня это вызывает?

– Подберите лексику, выражающую ваше отношение к изображаемому, введите эпитеты.

– Создайте единый образ; составьте текст на основе предлагаемого материала.

Критерии оценивания работы:

– Логика ответа: вводная фраза, основная часть, состоящая из деталей, примеров, оценок; обобщение.

– Наличие фраз, структурирующих текст (такими фразами могут быть: “Образ представляется”; “Интересной деталью является”; “Кроме того, можно отметить”).

– Наличие слов-оценок (фраз, которые передают собственное отношение к образу).

– Умение выделить главное в источнике и использовать для выполнения задания.

– Речевая грамотность (отсутствие грубых речевых ошибок, богатство языка, преобладание в речи сложных распространенных предложений).

III. Задание для второй группы

Проанализировав документы, заполните таблицу:

Внутренняя политика Павла I.

(приводится пример заполнения таблицы).

Дата Реформа Основное содержание
5 апреля 1797 год Закон о порядке престолонаследия Ввел строгий порядок престолонаследия. Трон передавался по мужской линии, старшему сыну царствующего императора, и только при отсутствии у него детей мужского пола – следующему по старшинству брату
     
     
     

1.Из Закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года.

Общим нашим добровольным и взаимным согласием, по зрелом рассуждении и со спокойным духом постановили сей Акт наш общий, которым по любви к отечеству избираем наследником, по праву единственному, после cмepти моей, Павла, сына нашего большего, Александра, а по нем все его мужское поколение. По пресечении сего мужского поколения наследство переходит в род второго моего сына, где и следовать тому, что сказано о поколении старшего моего сына, и так далее, если бы у меня сыновей было; что и есть первородство…

По пресечении сего рода наследство переходит в род старшего моего сына в женское поколение, в котором наследует ближняя родственница последнее-царствовавшего рода выше упомянутого сына моего, а в недостатке оной, то лице мужеское или женское, которое заступает её место, наблюдая, что мужеское лице предпочитается женскому, как уже выше сказано; что и есть заступление…

2.Из Манифеста Павла I 1797 года.

Объявляем всем нашим верноподданным. Закон Божий научает нас седьмый день посвящать Ему; почему в день настоящий, торжеством веры христианской прославленный, и в который мы удостоилися восприять священное миропомазание и царское на прародительском престоле нашем венчание, почитаем долгом нашим пред Творцом и всех благ подателем подтвердить во всей империи нашей о точном и непременном сего закона исполнении, повелевая всем и каждому наблюдать, дабы никто и ни под каким видом не дерзал в воскресные дни принуждать крестьян к работам, тем более что для сельских издельев остающиеся в неделе шесть дней, по равному числу оных вообще разделяемые, как для крестьян собственно, так и для работ их в пользу помещиков следующих, при добром распоряжении, достаточны будут на удовлетворение всяким хозяйственным надобностям.

3 .“О мелочной регламентации жизни свидетельствуют многие распоряжения Павла, но, пожалуй, ярче иных вот это.

1 декабря 1797 года Павел отдал военному губернатору Петербурга, которым был тогда Аpaкчеев, приказ, состоящий из многих пунктов, и среди прочего повелел:

Чтоб более было учтивостей на улицах, воспрещается всем ношение фpaков; запрещается всем носить всякого рода жилеты, а вместо оных – немецкие камзолы;

Не носить башмаков с лентами, а иметь оные с пряжками, также сапогов, ботинками именуемых, и коротких, стягиваемых впереди снурками и с отворотами;

Не увертывать шею безмерно платками, галстуками или косынками, а повязывать оные приличным образом без излишней толстоты;

Всем служащим и отставным с мундирами офицерам запрещается в зимнее время носить шубы, а вместо их позволяется носить шинели, подбитые мехом;

Запрещается танцевать вальс;

Примечено здесь в городе, что не соблюдается между обитающими должная благопристойность, даже до того, что, повстречаясь где бы то ни было, снимал шляпу, подтвердя строго сие наблюдать полицейским чинам, и в противном сему случае брать под караул;

Чтоб никто не имел бакенбард;

Чтоб публичные собрания не именовались клубами;

Чтоб в проезде государя императора всякий мимо идущий и проезжающий останавливались;

Чтоб всякий выезжающий из города, куда бы то ни было, публиковался в газетах три раза сряду;

Воспрещается ношение синих женских сюртуков с красными воротниками и белою юбкою;

Прошу сказать всем, кто ордена имеет, чтоб на сюртуках, шубах и прочем носили звезды.”

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.131-132

4. “По высочайшему его императорского величества повелению всем вообще подтверждается, что всяк, дерзнувший по двухкратной просьбе ещё утруждать его императорское величество, имеет быть посажен в тюрьму на месяц”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С. 138.

Вопросы для обсуждения.

  1. Чем, на ваш взгляд, объяснялась необходимость принятия манифеста о престолонаследии 5 апреля 1797 года?
  2. Какой порядок наследования престола он устанавливал?
  3. Чем объяснял Павел населению, и в первую очередь помещикам, необходимость запрета привлечения крестьян к работам в выходные дни?
  4. Проанализируйте политику Павла I по крестьянскому вопросу. Можно ли считать её противоречивой? Свою точку зрения аргументируйте.
  5. Как вы считаете, с чем связана такая мелочная регламентация всех сторон жизни подданных со стороны Павла? Только ли особенностями его хаpaктера?

IV. Задание для третьей группы

Учащимся предлагается на основе фрагмента статьи Абрамовой И. Исправление “духовного чина” (Рубрика “Мастерская историка” - Первое сентября.История.№10/2008.С.18-24) составить развернутый план по теме: Реформы церкви и их значение в правление Павла.

“Реформы Петра I , потрясшие весь многовековой уклад жизни России, не обошли стороной и Русскую православную церковь. Все 18 столетие велась борьба за подчинение её светской власти и превращение в часть абсолютистского государственного аппарата.

Павел I в своем программном документе, составленном в юношеские годы, “Наказе об управлении государством”, подчеркивает, что “святость должностей делает ( духовенство –Авт.) столь уважения достойно и для того заслуживает особого внимания и присмотра, чтобы понятию о Боге учили в прямой силе, а не суеверию”.

Как на деле проявилось отношение верховной власти к Церкви в годы правления сына Екатерины II? Об этом можно судить, проанализировав законодательство его правительства, собранное в Полном собрании законов Российской империи, и нашедшего отражение в делах фондов Сената и Синода.

Хорошо изученный в историографии факт участия сельского духовенства в крестьянских волнениях 1796-1798 гг., с которыми пришлось столкнуться императору в первые дни царствования, видимо в немалой мере послужил катализатором усиления внимания верховной власти к положению клира. Не только набожностью монарха, но и ситуацией в стране объясняется законодательная активность самого императора и его правительства, менее чем за пять лет издавшего около 110 указов, посвященных разным сторонам деятельности духовных лиц разных вероисповеданий.

Из 70 законодательных актов, касающихся православного клира, большая часть посвящена улучшению его материального положения, с одной стороны, и усилению контроля за низшим духовенством со стороны светских и духовных властей, с другой. Таким образом, правительство стремилось предотвратить участие приходского священства в народных бунтах.

Ряд указов освобождал священников от налогов, увеличивал их земельные участки, отдавал приходским церквям во владение рыбные ловли, освобождал от уплаты налогов на содержание полиции и прочих повинностей. При этом обработка увеличенных наделов церквей и монастырей возлагалась на прихожан, т.к. считалось, что землепашество – занятие “с духовным саном не совместимое”. Если учесть, что на время принятия этих актов пришелся наивысший подъем крестьянских выступлений, то, возможно, не будет большой натяжкой предположить – это было своеобразной попыткой противопоставления сельского клира и мирян-прихожан.

Впервые в пpaктике самодержавия верховная власть разpaбатывает порядок определения детей священнослужителей в духовные училища и к должностям, изыскиваются средства на содержание вдов, чему посвящен ряд указов 1799-1800 гг.

Император заботится и о поднятии мopaльного престижа духовенства, о чем свидетельствуют несколько указов 1796-1797 гг. Совершившие уголовные преступления священники теперь не наказываются телесно.

Затем император учреждает для духовенства специальные знаки отличия – украшенный драгоценными камнями крест, бархатную камилавку и малиновую скуфью, что также должно было способствовать подъему престижа клира.

Эти указы наглядно демонстрируют, насколько полно и безоговорочно Русская православная церковь к концу столетия была подчинена светской власти.

Указ 7 мая 1797 г. обязывал архиереев наблюдать за подбором кандидатов в священники, отвечающих таким мopaльным требованиям, как “всякого буйства чуждые и в поведении беспорочном испытанные, которые и учением и примером собственным утверждали бы духовных чад своих в спокойствии, послушании и добрых поступках, и дабы люди рaзвpaтные в таковом звании терпимы не были”.

А тех священников, которые окажутся пьяными или бывающими почасту с крестьянами в питейных домах, таковых … исправлять удобными средствами…”

Самим священнослужителям запрещается участвовать “в столь постыдных, несвойственных их сану поступках под опасением суждения по всей строгости закона и лишения чинов своих”.

Указом правительства от 22 декабря 1796 года, вводившим новый порядок определения на службу детей духовенства. Их предписывалось назначать не только в духовные должности, но и в учительские, в том числе и светские, а оставшихся “отсылать в военную службу”.

Другой важной частью системы мероприятий, направленных на “исправление” всего “духовного чина”, было повышение образовательного уровня духовенства. Павел приступает к реорганизации системы духовной школы. 18 декабря 1797 г. выходит указ “о благоустройстве училищ и умножении в семинариях учеников”, согласно которому (помимо существовавших в Москве и Киеве) учреждаются Духовные академии в Петербурге и Казани из бывших там семинарий, а также увеличиваются суммы на содержание всех духовных училищ.

Главная задача духовных школ, по мнению правительства, заключалась не только “в насаждении в юношестве благонравия”, но и в доставлении Церкви хороших проповедников, которые могли бы учить народ ясно, порядочно и с приятностью”.

Если на протяжении 18 в. указы препятствовали проникновению в духовные училища лиц из податных сословий, то теперь сословная замкнутость духовенства поддерживалась также запретом выхода из него, о чем гласил пункт 15 указа от 16 июня 1800 г.: “Отныне и впредь из семинарии для усовершенствования в науках никого в другие училища не посылать, равно и в светские комaнды без ведома Священного Синода не увольнять”.

Павел I продолжает политику своих предшественников по признанию старообрядчества и использовании его для укрепления своей власти. Это серия указов, разрешавших раскольникам иметь церковные наделы, закреплявшие за старообрядческим клиром его имущество, наконец, пункты, касающиеся устройства единоверческих церквей, которыми, по мнению церковных историков, император положил начало слиянию “старой” и “новой” Церкви.

Серия указов 1797 -1800 гг. подтверждает запрещение пропаганды иноверия среди православных, суровость наказания за совращение православных в другую веру и вероотступничество, поощрение перехода в него из других вероисповеданий, стремление оградить официальную религию от влияния извне.

Итак, законодательство конца 18 века в отношении духовенства и Церкви лежало в русле политики абсолютизма, направленной на усиление её авторитета при сохранении подчиненного положения по отношению к государственному аппарату.

В отношении второго сословия проявилось общее направление социальной политики самодержавия в конце 18 века, хаpaктеризующееся усилением централизации, бюрократизации общества, созданием полицейского государства”.

 V. Задание четвертой группе

Предлагается карта “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть” и таблица “Внешняя политика при ПавлеI”.

(Материалы взяты из учебного пособия: Вся история в одном томе/ Авт.сост. И.О.Родин, Т.М.Пименова.- М.: “Родин и компания”, ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.- С.108-110).

Годы Событие Значение
Январь 1796 Вторжение русских войск в азербайджанские провинции Персии. Эта акция была проведена в ответ на вторжение персидских войск в Грузию в августе 1795 года.
1797 Торговый договор с Англией
1798-1800 Вторая антифранцузская коалиция Включала в себя Россию, Англию, Турцию, Неаполь.
1798 Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу. Впервые в военной истории хорошо вооруженную крепость принудили к сдаче моряки без участия в десантной операции пехоты.
1799 Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. “Трехдневное сражение на Тидоне и Требии является наиболее важным моментом в деятельности Суворова как тактика, значение его определяется прежде всего тем, что это было одно из самых крупных сражений, данных Суворовым; при этом противником его были лучшие в Западной Европе войска, и на их стороне был крупный численный перевес, умноженный слабостью австрийцев и условиями местности”. (М.Н.Межевич)

“На Альпах все не то… О регулярных сражениях и баталиях нечего и думать. Это война стрелков. Неутомимость солдата, отважная решимость офицера. Там будут сражаться все!..” (полковник Е.Б.Фукс)

Ноябрь 1799 Вступление в Грузию русского войска под комaндованием генерала Лазарева.
1797 Разрыв дипломатических отношений с Англией Рыцарь Мальтийского ордена, Павел I таким образом отреагировал на захват англичанами о. Мальта.
Декабрь 1799 Попытка Павла I создать Лигу вооруженного нейтралитета Лига должна была быть направлена против Англии и действовать в соответствии с Декларацией, принятой при Екатерине в 1780 году. России удалось подписать договоры с Данией, Швецией и Пруссией о неприкосновенности грузов на судах нейтральных держав.
Январь 1801 Издание Павлом I распоряжения о подготовке похода на Индию Попытка завоевания богатых стран Востока, в том числе и Индии, никогда не была так близка к реальности, поскольку подпитывалась самой искренней враждой Павла I по отношению к Англии. Успеху затеи помешало убийство царя.
Январь 1801 Присоединение Грузии к России в качестве губернии Эта мера была естественным развитием заключенного при Екатерине Ге opгиевского тpaктата и отвечала устремлениям значительной части грузинской знати, сохранившей свои привилегии в условиях российского подданства.

Вопросы для обсуждения:

  1. На основе предложенных материалов, укажите, основные направления внешней политики Павла I? Покажите на карте “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть”.
  2. Какие изменения претерпела внешняя политика в годы правления Павла I?
  3. В чем противоречивость и непоследовательность внешней политики Павла I?
  4. Дайте её оценку с точки зрения российского дворянина начала 19 века.
  5. Дайте свою оценку внешней политики Павла.
  6. Какие события, упомянутые в таблице, вас заинтересовали? О каких фактах вы хотели бы узнать больше?

VI. Задание пятой группе

Прочитайте оценки Павла I, как личности и государственного деятеля.

Современный американский историк Р. Мак-Грю о Павле I.

Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, имели все основания забыть о Павле, фактически то, что Павел совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине 19 века. Его реформы создали централизованную систему управления, сфокусированную на царе, военизировали нарождающуюся бюрократию, изменили армию и военное управление, урегулировали проблему престолонаследия, формально узаконили статус царской семьи и нанесли cмepтельный удар екатерининским новациям в местной системе управления…

Из письма Великого князя Александра Лагарпу (1797 год).

Мой отец, вступив на престол, захотел всё реформировать… Всё сразу же было перевернуто с ног на голову. Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени царивший в делах… Мое несчастное отечество находится в положении, не поддающемся описанию. Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние уничтожены.

“Эпоху Павла можно определить как время радикальной реакции. Павел был убежден в патриархальной безграничности своей власти. Он старался все регламентировать, установить правила для образа жизни и даже для речи поданных, а нарушение этих правил вело к строжайшим наказаниям. Он не считал себя обязанным уважать права своих подданных”.

В.В. Леонтович-русский правовед и историк начала 20 века. Эмигрант, автор “Истории либерализма в России”

“Исполненный самых лучших намерений, он стремился всей душой к благу государства, но отсутствие правительственных навыков мешало ему действовать удачно. Недовольный системою управления, он не мог найти вокруг себя талантливых людей, чтобы заменить ими прежнюю администрацию, он громко осуждал и искоренял старое, новое же насаждал с такою строгостью, что оно всем казалось горше старого”.

С.Ф.Платонов - выдающийся российский историк конца 19 – первой четверти 20 века, автор “Лекций по русской истории”.

Вопросы для обсуждения:

  1. В чем вы видите причины столь разных оценок императора. Какова ваша позиция?
  2. Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I? Какую роль сыграли эти изменения в судьбе императора?

VII. Заключительная часть

По итогам работы один из представителей группы делает краткое сообщение, отвечая на вопросы, предложенные каждой группе для обсуждения.

Коллективное обсуждение проблемы, поставленной учителем в начале урока.

Обобщение обсуждаемого материала. По итогам обсуждения делается вывод.

Вывод:

  1. Противоречивый хаpaктер Павла I сказался как на внутренней, так и внешней политике.
  2. Наиболее последовательную политику Павел I проводил в отношении духовенства и Церкви.
  3. Мелочная регламентация всех сторон жизни подданных вызывала негативное отношение к Павлу.
  4. Непоследовательная внешняя политика угрожала безопасности и стабильности Российского государства.
  5. Непредсказуемость поступков Павла вызывала неоднозначное отношение к нему не только современников, но и близких ему людей.
  6. Говоря словами С.Ф.Платонова “то новое, что насаждал с такой строгостью,…всем казалось горше старого”.

 Учитель рассказывает исторический сюжет о последних часах жизни императора.

(Рубрика “Забытый сюжет” Первое сентября. История. №14(830).1-15 августа 2007.С.34.

Собрал Романов А.С. Их последние слова;

Павел I – российский император с 1796-го по 1801г. (1754-1801).

Мысль об удалении с престола Павла I первоначально возникла у вице-канцлера Н.П.Панина. К нему присоединились ряд военных. К заговору привлекли великих князей Александра Павловича и Константина Павловича, которым было разъяснено, что император будет арестован, лишен власти и интернирован в крепость, где будет пользоваться всеми удобствами для жизни. Нельзя сказать, чтобы заговорщики действовали очень скрытно.

Павел начал подозревать окружающих в злом умысле и для безопасности переехал в Михайловский замок. Вечером 11 марта 1801 г. заговорщики под предводительством адъютанта Преображенского полка Аргамакова проникли по маленькой лестнице в покои императора. Их было около сорока человек. Они постучали в дверь, и на вопрос камер-гусаров, кто стучит. Аргамаков ответил: “Пожар!” Узнав голос Аргамакова, комaндир гусар, не колeблясь открыл ему дверь, и таким путем заговорщики ворвались к Павлу.

Император, разбуженный криками, вскочил со своей постели и спрятался за полотном, стоявшим у кровати. Но заговорщики вскоре заметили его. Один из них, подойдя к императору, сказал: “Государь, Вы арестованы”. “Я арестован? Что это значит?” - спросил Павел. Ему ответили: “Уже четвертый год следовало бы с тобой покончить”. “Что же я вам сделал?”- воскликнул Павел. Тогда офицеры с ожесточением набросились на Павла, который пробовал сопротивляться, но Николай Зубов (зять А.В.Суворова) ударил его золотой табакеркой в висок, и Павел упал. Собрав последние силы, Павел пытался подняться, но снова последовали удары. Кто-то накинул ему на шею офицерский шарф. Слышно было, как Павел успел сказать по-французски: “Господа, именем Бога умоляю вас пощадить меня”.

Но через несколько секунд шарф затянулся…

Пашков Б.П. Русь. Россия. Российская империя. Хроника событий 862-1917 гг. М., 1994. С.490.

(Интересный материал о последнем дне жизни Павла представлен в книге Балязина В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.141-144)

Вопрос для обсуждения.

В интересах каких политических сил был проведен переворот 11 марта 1801 года?

VIII.Закрепление изученного материала

Письменная проверочная работа.

Учащимся предлагается выполнить задания разноуровнего хаpaктера (А,В,С).

Тесты:

Часть А:

1. Павел I вступил на престол в … году:

1) 1794
2) 1795
3) 1796
4) 1797

2. Укажите даты правления Павла I:

1) 1741–1761 гг
2) 1775–1796 гг.
3) 1762-1796 гг.
4) 1796-1801 гг.

3. Кому передавался престол по закону о престолонаследии, изданному Павлом I?

1) старшему сыну
2) жене императора
3) брату императора по старшинству
4) император избирался Сенатом.

4.Кто был учителем и наставником Павла I в годы, когда он был наследником российского престола?

1) Н.И.Панин
2) П.А.Зубов
3) Екатерина II
4) Г.А.Потемкин.

5. Кто был идеалом правителя для Павла I?

1) Елизавета Петровна
2) Фридрих II
3) Екатерина II
4) Петр I

6. Кто был фаворитом Павла I?

1) А.А.Аpaкчеев
2) А.В.Суворов
3) Н.И.Панин
4) А.А.Безбородко

7. Кто стоял во главе заговора против Павла I?

1) Н.И.Панин
2) граф П.А.Пален
3) великий князь Александр Павлович
4) П.А.Зубов.

8. Кто из перечисленных ниже исторических деятелей НЕ были современниками?

1) Павел I и М.И.Кутузов
2) А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков
3) П.А.Пален и А.А.Аpaкчеев
4) Александр I и Елизавета Петровна.

Часть В:

1. Расположите в хронологической последовательности события внешней политики в правление Павла I:

А) Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова
Б) Присоединение Грузии к России в качестве губернии
В) Разрыв дипломатических отношений с Англией
Г) Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу

1 2 3 4
       

2.Соотнесите даты и события:

Даты: События:
1) 5 апреля 1797 А) Указ о новом порядке определения на службу детей духовенства
2) 22 декабря 1796 Б) Наказ об управлении государством
3)11 марта 1801 В) Россия вступила во II антифранцузскую коалицию
4)1798 Г) Указ о престолонаследии
Д) Заговор и убийство Павла I

3. На фризе Михайловского замка, построенного архитектором В.Бренной, была выбита надпись: “Дому Твоему подобаетъ святыня Господня въ долготу дней”.

Некая юродивая, обитавшая на Смоленском кладбище, предрекла, что император, хозяин Михайловского замка, проживет ровно столько лет, сколько букв в этой надписи. Букв было 47. Императора убили на 47-м году жизни.

О каком императоре идет речь?

Часть С.

1–5.Об этом вечере много лет спустя Кутузов рассказывал графу Ланжерону:

“Мы ужинали с государем… Он был очень оживлен и много шутил с моей старшей дочерью, которая присутствовала за ужином в качестве фрейлины и сидела против государя. После ужина он разговаривал со мной, взглянув в зеркало, стекло которого давало неправильное отражение, сказал, смеясь: “Странное зеркало, я вижу в нем свою шею свернутой”.

Полтора часа спустя он был трупом”.

  1. О каком государственном деятеле идет речь в отрывке?
  2. О каких событиях говорится в данном отрывке?
  3. Когда произошли описываемые события?
  4. Каковы последствия этих событий?
  5. Выскажите свое отношение к данным событиям? Возможен ли был другой вариант развития событий?
  6. Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I?
  7. В.О. Ключевский писал: “Царствование Павла I было первым и неудачным приступом к решению задач, ставших на очередь с конца 18 столетия”. Какие задачи имел в виду историк. Почему “приступ” оказался неудачным?

IX. Подведение итогов

  1. Анализ работы учащихся на уроке.
  2. Рефлексия. Какое значение для изучения истории имеет обращение к документам этой исторической эпохи?
  3. Выставление оценок.
  4. Домашнее задание: прочитать, пересказать параграф “Царствование Павла I”, выполнить письменно задания из части С.

Список использованной литературы:

  1. Абрамова И. Исправление “духовного чина”- Первое сентября.История. № 10 (850), 2008.
  2. Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – М.:Просвещение,1995.
  3. Большая энциклопедия живописи.Электронная библиотека.
  4. Вся история в одном томе. – М.:Родин и компания,1997.
  5. Градскова Е.П., Самсонов А.И. Школьный атлас по истории России.– М.: Просвещение, 1997.
  6. Ионов И.Н. Российская цивилизация.IX-началоXXвека. – М.:Просвещение,1998.
  7. История в таблицах и схемах.– Санкт-Петербург, 2006.
  8. Левандовский А.А. История России.XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2008.
  9. Романов А.С. Их последние слова.- Первое сентября. История. № 14 (830), 2007.


Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Урок окружающего мира по теме "Трудные времена на Русской земле". 4-й класс


    Урок окружающего мира по теме "Трудные времена на Русской земле". 4-й класс

      Урок по окружающему миру в 4-м классе (УМК Школа России), на котором учащиеся знакомятся с историей монголо-татарского нашествия на Русь; историческим значением Невской битвы и Ледового Побоища....

15 10 2021 3:16:56

Великая Отечественная война


    Великая Отечественная война

      Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века - проблеме начала Великой Отечественной войны. В процессе урока, построенного по технологии проблемного обучения, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследований о виновнике развязывания войны, об основных сражениях и их исходе. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер....

14 10 2021 20:30:25

Интегрированный урок литературы и истории в 6-м классе по теме "Илиада - поэма Гомера"


    Интегрированный урок литературы и истории в 6-м классе по теме "Илиада - поэма Гомера"

      Интегрированный урок русского языка и истории позволяет расширить уже известные знания из курса 5-го класса по истории Древнего мира, а также актуализировать знания по фразеологии русского языка, по развитию речи. Групповые задания, предлагаемые на уроке, направлены на развитие логического мышления, умения сопоставлять исторические факты с эпизодами художественного произведения, обеспечивая более полный комплексный анализ текста поэмы. ...

13 10 2021 4:49:18

Открытый урок по истории в 3-м классе по теме: "Рисуночное письмо"


    Открытый урок по истории в 3-м классе по теме: "Рисуночное письмо"

      Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....

12 10 2021 14:29:15

Факультатив по истории для учеников старших классов. Тема: "История становления и развития института наследования в системе имущественных правоотношений"


    Факультатив по истории для учеников старших классов. Тема: "История становления и развития института наследования в системе имущественных правоотношений"

      Работа может быть использована учителями-предметниками на уроках истории, обществознания и права. Также систематизированный материал будет полезен при подготовке к факультативным и индивидуально-лекционным занятиям в рамках школьного компонента....

11 10 2021 3:27:59

Урок истории по теме "Эпоха дворцовых переворотов"


    Урок истории по теме "Эпоха дворцовых переворотов"

      В работе представлен урок по теме "Эпоха дворцовых переворотов", одной из самых интригующих страниц истории Российского государства. Урок построен на основе опережающих заданий, используются методы: исследование, отбор и анализ исторического материала, свидетельства очевидцев эпохи, систематизация большого объема исторической информации в сравнительную таблицу....

10 10 2021 21:44:17

Игра-путешествие по истории Древнего мира "Жизнь первобытных людей"


    Игра-путешествие по истории Древнего мира "Жизнь первобытных людей"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Презентация по истории Древнего мира разработана по учебнику А.А. Вигасина для учащихся 5-х классов. Урок проводится в виде игры-путешествия в историю Древнего мира....

09 10 2021 2:48:25

Учебное занятие по теме "Право избирать и быть избранным"


    Учебное занятие по теме "Право избирать и быть избранным"

      Занятие призвано продолжить знакомство с одним из наиболее важных политических прав граждан РФ – правом на участие в управлении делами государства, направлено на повышение интереса к институту выборов школьников; воспитание у подростков активной жизненной позиции....

08 10 2021 1:47:12

Итоговый урок-путешествие по истории России в 7-м классе


    Итоговый урок-путешествие по истории России в 7-м классе

      Повторительно-обобщающие уроки являются важным элементом в работе любого учителя–предметника с точки зрения рефлексии. Именно на этих занятиях учитель может сделать выводы о знаниях учащихся, усвоении ими материала раздела или курса, уровне подготовленности к следующему этапу обучения....

07 10 2021 6:12:53

Интегрированный урок по истории и технологии в 6-м классе "Музей средневековой культуры и быта"


    Интегрированный урок по истории и технологии в 6-м классе "Музей средневековой культуры и быта"

      На уроке ученики знакомятся с разными стилями и направлениями в архитектуре, литературе, одежде, прослеживают влияние культуры, быта Средневековья в современной жизни. Различные творческие задания способствуют развитию учащихся. Итог – создание виртуального музея средневековой культуры и быта. ...

06 10 2021 21:17:42

Либеральные реформы 60–70-х г. XIX века и их вклад в модернизацию России


    Либеральные реформы 60–70-х г. XIX века и их вклад в модернизацию России

      Урок направлен на формирование представления о значимости либеральных реформ в модернизации общества, о неоднозначных последствиях для общества в случае их незавершенности, об исторических альтернативах для страны. Также у учащихся формируется умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и аргументировать свою точку зрения....

05 10 2021 0:16:47

Урок в 7-м классе по теме "Петр I и его время"


    Урок в 7-м классе по теме "Петр I и его время"

      Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе в форме игры-соревнования, во время которого класс делится на комaнды. Учащимся предлагаются конкурсы: «Крылатые выражения», «Исторический портрет», «Историческая мозаика», «Название на карте», «Историческая азбука», «Впервые в России», «Загадочные слова», «Историческая хронология». В конце урока определяются победители и выставляются оценки....

04 10 2021 19:45:11

Урок истории с использованием виртуальной школы "Кирилла и Мефодия" по теме "Отечественная война 1812 г."


    Урок истории с использованием виртуальной школы "Кирилла и Мефодия" по теме "Отечественная война 1812 г."

      Разработка урока истории с использованием CD «Уроки отечественной истории XIX-XX вв. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Применение современных технологий, разнообразный иллюстративный материал, нестандартная форма подачи учебного материала стимулируют познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность учащихся. ...

03 10 2021 5:38:26

Северо-Восточная Русь в XII – начале XIII в.


    Северо-Восточная Русь в XII – начале XIII в.

      Данный урок формирует понятия «политическая раздробленность Руси», показывает закономерности этого процесса, причины обособления княжеств и их дальнейшую судьбу. Цель урока: раскрыть особенности развития Владимиро-Суздальского княжества; объяснить причины и последствия борьбы между князьями и боярами; показать хаpaктер деятельности князей....

02 10 2021 15:31:24

Особенности использования индивидуально ориентированного подхода к обучению через активизацию познавательной деятельности на уроках истории и обществознания


    Особенности использования индивидуально ориентированного подхода к обучению через активизацию познавательной деятельности на уроках истории и обществознания

      На уроках автор использует индивидуальный и дифференцированный подход, многовариантность и многоуровневый хаpaктер творческих и проверочных работ (тестовые и проблемные задания различных видов), и в результате учащиеся имеют хорошую наполняемость оценок, создается ситуация успешности, эффективно используется все время урока....

01 10 2021 7:17:53

"Н.С. Хрущев: исторический портрет на фоне эпохи"


    "Н.С. Хрущев: исторический портрет на фоне эпохи"

      Урок-дискуссия ‒ форма занятия, на которой развивается мышление и устная речь учащихся, они овладевают ораторскими умениями и умением доказательного спора, увеличивается интерес к истории. Именно такая форма урока развивает информационную, коммуникативную, а также рефлексивную компетентности для более глубокого усвоения материала....

30 09 2021 16:21:32

Урок истории по теме «Борьба Руси с западными завоевателями». 6-й класс


    Урок истории по теме «Борьба Руси с западными завоевателями». 6-й класс

      Урок сочетает элементы традиционного с современным типом, применяет системно-деятельностный подход. На большинстве этапов используется презентация. Информационные технологи активно вовлекает учащихся в учебный процесс, раскрывают их способности, активизируют умственную деятельность, значительно расширяют возможности представления информации....

29 09 2021 4:43:47

Учитель истории в сельской школе


    Учитель истории в сельской школе

      Школа должна обучать детей не только определенным основам научных знаний, а учить их добывать знания самостоятельно. Если у ученика не сформирована мотивация к учению, то механическое запоминание большого объема информации никогда не приведет его к успеху. Один из способов решения проблемы несоответствия уровня выпускников потребностям современного общества – организация учебно-исследовательской работы обучающихся через различные формы краеведческой работы в школе. ...

28 09 2021 7:40:53

Первые киевские князья


    Первые киевские князья

      Урок разработан в технологии развивающего обучения с использованием ИКТ. В ходе работы учащиеся знакомятся с деятельностью первых русских князей; учатся работать с материалами Интернета, давать хаpaктеристику историческому деятелю; выясняют, как деятельность первых русских князей отразилась на авторитете Древнерусского государства. План составления вывода подведет учащихся к пониманию алгоритма написания сочинений-рассуждений, эссе. Материал может быть использован для проведения дистанционных уроков....

27 09 2021 20:10:14

Урок-презентация "Возвышение Москвы". 10-й класс


    Урок-презентация "Возвышение Москвы". 10-й класс

      Объяснение нового материала на данном уроке сопровождается мультимедийной презентацией, выполненной в программе Microsoft Office PowerPoint. В ходе урока учащиеся определят причины, способствующие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель. ...

26 09 2021 15:41:24

Открытый урок истории с использованием информационных технологий по теме "Нашествие с Востока". 6-й класс


    Открытый урок истории с использованием информационных технологий по теме "Нашествие с Востока". 6-й класс

      Целью урока является знакомство учащихся с ходом монгольского нашествия, определение причины поражения русских княжеств от войск Батыя. Урок включает в себя работу с картой и историческими источниками, самостоятельный поиск учебного материала. Даны приложения к уроку: презентация, самоанализ урока в виде презентации, системно-деятельностная основа урока. ...

25 09 2021 14:57:13

Урок-память по теме "Великая Отечественная война" (обобщающий урок в 11-м или 9-м классах)


    Урок-память по теме "Великая Отечественная война" (обобщающий урок в 11-м или 9-м классах)

      Урок-память посвящается миллионам павшим, славным ветеранам Великой Отечественной войны, выстоявшим, победившим, подарившим миру жизнь и счастье. Поколению, вступающему в жизнь, посвящается. Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам о горьком победном пути. Поэтому должен хотя бы наш разум, дорогой победы пройти. И мы разобраться обязаны сами в той боли, что мир перенес, конечно, мы смотрим иными глазами, такими же полными слез. ...

24 09 2021 1:49:41

Материалы для вводных урков по темам "Мировые религии" и "Компьютерная презентация"


    Материалы для вводных урков по темам "Мировые религии" и "Компьютерная презентация"

      Вашему вниманию предлагается урок, который расширяет знания учащихся, дает им пpaктические навыки общения с людьми разных конфессий....

23 09 2021 10:30:33

Конкурсная программа для старшеклассников "Россия – великая держава"


    Конкурсная программа для старшеклассников "Россия – великая держава"

      Внеклассное мероприятие для старшеклассников проводится для развития интереса к истории своей Родины; расширения культурного кругозора; организации взаимодействия между советами старшеклассников разных школ. Мероприятие имеет соревновательный хаpaктер....

22 09 2021 14:58:20

Презентация "История средних веков"


    Презентация "История средних веков"

      Презентация к уроку повторения и обобщения по теме курса....

21 09 2021 22:42:52

Программа факультативного курса "Юный краевед"


    Программа факультативного курса "Юный краевед"

      Программа факультативного курса помогает лучше узнать свой родной Волгоградский край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры. Изучение предполагает широкое использование активных методов самостоятельной работы, в том числе с разнообразными источниками: самостоятельное обращение к научной, мемуарной, художественной, справочной литературе, материалам музеев, составление летописей, хроник, очерков об исторических событиях....

20 09 2021 12:41:41

Внешняя политика России в XVIII веке


    Внешняя политика России в XVIII веке

      В разработке представлен модуль "Внешняя политика России в XVIII веке". Он рассчитан на 5 уроков. Основная цель, включенных в модуль уроков, - систематизация знаний по внешней политике России в XVIII веке, достижение целостности исторических знаний как главных условий развития интеллекта. Разнообразие форм, методов, приемов позволяет повысить мотивацию изучения истории, развивает способности нестандартно мыслить и проявлять творческие способности. Используются различные формы и методы проверки знаний учащихся, что побуждает к самостоятельному исследованию прошлого....

19 09 2021 19:21:35

Урок "Роль личной инициативы граждан в защите прав и свобод человека"


    Урок "Роль личной инициативы граждан в защите прав и свобод человека"

      Разработка урока по праву для 11-го класса к 60-летию принятия Всеобщей декларации прав человека. Изучение темы рассчитано на два академических часа, при этом предпочтителен вариант спаренных часов. Важнейшую роль в просвещении в области прав человека по-прежнему играют школьные уроки, которые закладывают базу правовой культуры у будущих члeнов гражданского общества правового российского государства. ...

18 09 2021 16:44:13

Разработка открытого урока истории в 8-м классе по теме "Гражданская война в США: причины и итоги"


    Разработка открытого урока истории в 8-м классе по теме "Гражданская война в США: причины и итоги"

      На занятии дается представление об экономическом и социально-политическом развитии США в первой половине XIX века, показываются различия в развитии Севера и Юга, рассматриваются причины и итоги Гражданской войны....

17 09 2021 15:44:24

Урок-путешествие "Город богини Афины". 5-й класс


    Урок-путешествие "Город богини Афины". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок-путешествие по УМК А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира») применяет интеpaктивные методы преподавания. Класс делится на несколько групп «путешественников», выполняет творческие задания. Большое внимание на уроке уделено информационным технологиям....

16 09 2021 13:46:35

История России в стихах


    История России в стихах

      Игра-викорина по истории России создает условия для реализации интеллектуального и творческого потенциала учеников, формирует чувство патриотизма....

15 09 2021 1:34:40

Современные методы преподавания исторического краеведения


    Современные методы преподавания исторического краеведения

      Век за веком из судеб разных народов складывалась судьба многонациональной России. Удмуртия в 2008 году отметит 450-летие добровольного вхождения в состав России. Знать и любить свою малую родину – долг каждого гражданина. Краеведение связывает обучение и воспитание с жизнью, способствует всестороннему развитию способностей, прививает любовь к своему краю, формирует чувство сопричастности к судьбам своего народа и судеб народов нашей страны. Краеведение является важным средством реализации межпредметных связей. Изучение предмета создает условия для социо-культурной адаптации обучающихся, способствует развитию творческого мышления, интегрирует знания, полученные в школе....

14 09 2021 6:15:23

Народные традиции убранства донского куреня. Быт XVI–XVII веков


    Народные традиции убранства донского куреня. Быт XVI–XVII веков

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Прекрасен Донской край! Прекрасен он всем: весенней цветущей степью, поразительным золотом июньский хлебных полей, своеобразием станиц и хуторов с расписными хатами – мазанками и резными куренями! Прекрасен Донской край культурой, гармонично сочетающей в себе все лучшие традиции народов, когда-либо проживавших и приходивших сюда искать работу, службу и приключения!.. Прекрасен Донской край мастерами – умельцами, прославившими свой край и род!...

13 09 2021 7:27:17

Урок обществознания в 9-м классе "Международное гуманитарное право"


    Урок обществознания в 9-м классе "Международное гуманитарное право"

      В ходе занятия используется презентация учителя, фрагмент документального фильма; учащиеся работают с материалами сайта. В качестве примеров использованы события, хорошо знакомые ученикам и позволяющие построить оценочные суждения, используя не только полученные знания, но и личностный опыт....

12 09 2021 5:32:37

Урок обществознания по теме "Политика и субъекты политической жизни"


    Урок обществознания по теме "Политика и субъекты политической жизни"

      Цель данного урока – показать нравственную природу власти, отметить важность участия каждого субъекта в политической жизни страны. Материал этого учебного занятия дает возможность формировать нравственные убеждения, что, на наш взгляд, очень важно в работе с обучающимися. Психологическими особенностями контингента обусловлен и выбор технологии встречных усилий учителя и ученика. ...

11 09 2021 22:48:48

Повторительно-обобщающий урок по обществознанию для 11-х классов "Решение проблем малого и среднего бизнеса как слагаемое успешного развития экономики"


    Повторительно-обобщающий урок по обществознанию для 11-х классов "Решение проблем малого и среднего бизнеса как слагаемое успешного развития экономики"

      В ходе обсуждения учитель ставит задачу: в ходе работы небходимо исследовать деятельность правительства РФ, провести анализ проблем малого бизнеса в РФ, ЯНАО, городе Надыме, провести аналитику современного состояния данного вопроса в российской экономике , каждая группа должна предложить свои рекомендации по решению данной проблемы. ...

10 09 2021 13:15:15

Игра "Страны Древнего Востока"


    Игра "Страны Древнего Востока"

      Учащимся предлагаются различные виды заданий, что способствует развитию творческих способностей учащихся, расширению кругозора, определяет перспективы развития. Игра предполагает деятельность в комaнде, что способствует развитию коммуникативных навыков, выработке единой точки зрения, способности терпимо принять иные взгляды....

09 09 2021 20:50:13

Викторина "Герои Отечества"


    Викторина "Герои Отечества"

      В 2007 году был учрежден новый праздник – День героев Отечества. Для популяризации этого праздника предлагается проведение данной викторины, созданной по аналогии со «Своей игрой». Категории вопросов: герои Вов, героический поступок, герои-женщины, былинные герои, награды, киногерои. ...

08 09 2021 15:28:58

Интегрированный урок в 5-м классе по теме: "Культура Древнего Востока"


    Интегрированный урок в 5-м классе по теме: "Культура Древнего Востока"

      Основанием для проведения данного интегрированного урока является единство тем в предметах история Древнего мира и изобразительное искусство. Цель урока - обобщить полученные знания в процессе изучения темы, найти общее и различное в развитии культуры народов стран Востока, показать вклад народов Древнего Востока в мировую культуру, способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитывать чувства любви к прекрасному. ...

07 09 2021 15:23:48

Роль исторического краеведения в современном образовательном процессе


    Роль исторического краеведения в современном образовательном процессе

      В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории. ...

06 09 2021 12:20:12

Урок в 9-м классе. Обществознание. "Семья и право"


    Урок в 9-м классе. Обществознание. "Семья и право"

      Урок – деятельностная игра, в ходе которой учащиеся, работая в группах, изучают Конституцию РФ, Семейный кодекс РФ – законодательные акты, защищающие семью, материнство, детство. Семья – общественный институт государства. Распад семьи влечёт снижение устойчивости общества. Знание семейного права способствует снижению количества разводов, укреплению семьи и государства. ...

05 09 2021 11:44:53

Восток и Греция после Александра Македонского


    Восток и Греция после Александра Македонского

      Урок подводит учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и знакомит с особенностями развития государств, образованных после завоеваний Александра Македонского, с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока на примере архитектуры Александрии Египетской....

04 09 2021 3:50:37

Начало монголо-татарского вторжения


    Начало монголо-татарского вторжения

      Урок истории на примере личности Чингизхана знакомит учащихся с событиями этого периода, учитель рассказывает о возникновении и завоеваниях монгольской империи. Учащиеся становятся непосредственными участниками битвы, анализируют предлагаемый материал, осознают серьезность надвигающейся опасности на Русь, выявляют причины успешности завоевательных походов монголо-татарской армии и поражения русских войск....

03 09 2021 9:32:29

Организация работы с научным текстом в процессе преподавания истории и обществознания


    Организация работы с научным текстом в процессе преподавания истории и обществознания

      Затрагиваемая проблема - формирование социально-культурных установок учащихся посредством работы с историческими источниками (документы, источники социальной информации). В статье хаpaктеризуются виды текстов и приводятся формы организации работы с ними на разных ступенях школьного образования. Указаны механизмы включения работы с текстами в ткань урока. В приложении дана разработка урока обществознания в 11-м классе (профильный уровень) по теме "Социальная система общества"....

02 09 2021 17:46:24

Пояснительная записка к уроку обществознания "Формы культуры". 9-й класс


    Пояснительная записка к уроку обществознания "Формы культуры". 9-й класс

      Уроку предшествовала долгая подготовительная работа, в ходе которой была подготовлена анкета "Мое свободное время" и проведено анкетирование среди старшеклассников школы. В результате занятия учащиеся смогли узнать, какие формы культуры существуют, и сравнивать их; давать определение таким понятиям, как "элитарная", "народная" и "массовая культура"; определить, к какому типу культуры относятся произведения; выступать публично в ходе пресс-конференции; проводить анкетирование и анализ результатов....

01 09 2021 14:20:54

История колледжа


    История колледжа

      Воспитание гражданственности, гордости, патриотизма является одной из задач воспитательной работы Колледжа. Внеурочное воспитательное мероприятие рассчитано на учащихся и студентов 1-го курса многоуровневого учебного заведения. Призвано помочь обучающимся на этапе адаптации, стимулирует жизненную позицию, развивает чувство гордости за учебное заведение. Разнообразные виды деятельности, дидактическое сопровождение мероприятия стимулирует интерес и познавательную активность обучающихся....

31 08 2021 23:58:52

Урок-игра по истории по теме "Древняя Греция"


    Урок-игра по истории по теме "Древняя Греция"

      Такие уроки-игры являются хорошим помощником учителя. Используя по каждому классу определенную систему игр, можно добиться прочных, осознанных знаний. Данный урок в форме КВН лучше использовать в средних классах. В старших классах необходимо усложнять игровой материал, используя новые формы игры (дебаты, диспуты и другие). ...

30 08 2021 2:41:18

Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"


    Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"

      В данной статье предлагается методическая разработка урока, в ходе которого используются различные формы и методы обучения, направленные на формирования умений и навыков (работать с текстом, выделять главное, знать понятия и уметь их применять, разpaбатывать мини-исследования, делать мини-проекты и уметь их представлять, делать выводы), с целью формирования ключевых компетенций. ...

29 08 2021 12:44:41

Особенности организации урока для детей с ЗПР в основной школе в специальном (коррекционном) классе общеобразовательной школы (на примере предмета "Обществознание")


    Особенности организации урока для детей с ЗПР в основной школе в специальном (коррекционном) классе общеобразовательной школы (на примере предмета "Обществознание")

      Задержка психического развития проявляется в медленном темпе усвоения учебного материала ребенком, сниженной его способности к волевым усилиям, неумении самостоятельно организовать деятельность, что сказывается на обучении. Вместе с тем, ребенок может удовлетворительно усваивать общеобразовательную программу. Динамика развития детей с ЗПР возможна, если обучение ведется с учетом сложности развития личности этой категории детей....

28 08 2021 21:29:54

Технология организации и проведения межшкольных историко-краеведческих игр


    Технология организации и проведения межшкольных историко-краеведческих игр

      Оргкомитет игры занимается разработкой вопросов брейн ринга, решает организационные вопросы. Учителя - руководители комaнд организуют работу с учащимися: изучение музейных материалов, краеведческой литературы, готовят творческое домашнее задание....

27 08 2021 18:52:24

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::