Методическая разработка урока "Сельскохозяйственная политика Н.С. Хрущева"
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
- Овладение учащимися знаниями в области развития сельского хозяйства в период с 1954 по 1964 годы.
- Развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа, в их уникальности и органической принадлежности к единому потоку исторического движения страны.
- Формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории.
Оборудование урока: Левандовский А.А. История России XX - XXI века: 11 класс /А.А. Левандовский. - М.: Просвещение, 2003; компьютерная презентация из 8 слайдов с гиперссылками, 4 рабочих листа, одинаковое количество шаров для голосования черного и белого цветов, символическая прозрачная урна для голосования.
Основные понятия: субъективизм, волюнтаризм, интенсивное и экстенсивное хозяйство.
Основные этапы урока:
I. Сообщение темы, целей и задач урока, постановка проблемного задания
II. Изучение нового материала
III. Закрепление, подведение итогов.
IV. Домашнее задание
Ход урока
I. Сообщение темы, целей и задач урока, постановка проблемного задания.
1. Вступительное слово учителя
Вспоминая историю советской России, каждый из нас назовет имя Ленина, Сталина, Хрущева. Кто же кого находит - история личность или личность историю? Я до сих пор не могу ответить на этот вопрос.
Презентация.
Открывается слайд №1 - портрет Н.С. Хрущева
Хрущев и его время. Один из бесспopно важных и, быть может, самых непростых периодов нашей истории. Важных - потому что непосредственно перекликается с идущими в стране преобразованиями. Непростых - потому что касается десятилетия, которое поначалу было названо "славным", а потом было осуждено как период волюнтаризма и субъективизма.
Предлагаю попытаться по ходу урока дать объективную оценку этому периоду и личности Хрущева.
Открывается слайд № 2 - проблемное задание, которое есть и на рабочем листе № 1 "1956. Визит Хрущева в Англию. Он встретился с Черчиллем в советском посольстве. Старый британский лев сказал: "Господин Хрущев, вы затеваете большие реформы. И это хорошо! Хотел бы только посоветовать Вам:".
Проблемное задание: Какой же совет дал Черчилль Хрущеву и прислушался ли он к его совету?
II. Изучение нового материала
Фронтальная беседа - сравнение экономических программ Г. Маленкова и Н. Хрущева
Использование слайда № 3
Какой путь развития сельского хозяйства выбрали бы Вы?
Какой курс мог победить? Почему победил план Хрущева?
Ученики делают вывод об экстенсивном развитии сельского хозяйства, используя рабочий лист № 4
2. Компьютерная презентация, сопровождаемая рассказом учителя и самостоятельной работой учащихся на рабочих листах № 2
Открывается слайд № 4 - направления сельскохозяйственной политики Хрущева в 1953-1958 г.г.
Позиция Хрущева отличалась от стратегического замысла Маленкова. Обеспечить подъем сельского хозяйства он предполагал следующим образом:
А) колхозы:
- повышение государственных закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию;
- увеличение государственных расходов на социальное развитие села;
- внедрение принципа планирования снизу. Колхозы получили право вносить изменения в свои уставы с учетом специфики местных условий.
Б) целина:
С 1954 года развернулась кампания по освоению целинных и залежных земель Казахстана и Сибири. Прежнее скотоводческое хозяйство безжалостно разрушили под предлогом неэффективности (Н.С. Хрущев заявил, что в Казахстане курица дает больше дохода, чем лошадь). В целину были вложены огромные средства, освоено 42 млн. га, немалых денег требовало и создание крупных целинных совхозов.
Освоение целины дало возможность повысить количество урожая, в 1956 г. - это половина собранного в стране зерна, но урожайность была ниже общесоюзной.
Открывается гиперссылка - плакаты "Поднимай целину!", "Соберем с целины богатый урожай!"
В) личное подсобное хозяйство
Были ослаблены сталинские притеснения личного подсобного хозяйства колхозников и рабочих совхозов:
- освобождение от непомерных налогов и поставок;
- разрешение увеличить его размеры в 5 раз.
За период с 1954 по 1958 годы по сравнению с предыдущими пятью годами валовая продукция сельского хозяйства выросла на 34%. Таких темпов село еще не знало.
Открывается гиперссылка - схема "Подъем сельского хозяйства"
3. Фронтальная беседа, подведение итогов первого этапа реформирования сельского хозяйства
1) Что позволило Хрущеву добиться таких результатов?
2) Подъем сельского хозяйства напугал и Хрущева и партийных лидеров. Как вы думаете почему?
Партийно-государственный контроль за развитием сельского хозяйства, безусловно, не был подорван. Успехи вселили в партийных лидеров и в самого Хрущева уверенность в силу административных решений. Быстрое улучшение благосостояния крестьян породило у них опасение в возможном его "перерождении" в кулачество. Да и усиление роли экономических стимулов объективно ослабляло потребность в партийно-государственном, административном вмешательстве в дела селян. Это во многом объясняет тот факт, что с конца 50-х годов экономические стимулы начинают вытесняться гoлым административным принуждением.
4. Компьютерная презентация, сопровождаемая рассказом учителя и самостоятельной работой учащихся на рабочих листах № 2
Открывается слайд № 5 - направления сельскохозяйственной политики Н.С. Хрущева в 1959-1961 г.г.
А) колхозы:
гиперссылка - плакат "1960 год"
В 1959 г. началась реорганизация МТС, в ходе которой колхозы, чтобы не остаться без техники, были вынуждены ее выкупать в течение лишь одного года, причем за высокую цену. Государство, с одной стороны, преследовало благую цель: обеспечить колхозы техникой, сделать их самостоятельными хозяевами на земле; но, с другой стороны, таким путем сумело за один год компенсировать все свои расходы предыдущих лет на развитие сельского хозяйства:
- касса колхозов оказалась опустошенной на много лет вперед и их долги казне резко возросли;
- колхозы не имели квалифицированных кадров механизаторов и условий для нормальной эксплуатации сложной техники.
Б) личное подсобное хозяйство
Мощная волна новых притеснений обрушилась на личные подсобные хозяйства сельских жителей, признанные несовместимыми с "коммунистической перспективой".
На декабрьском 1959 года Пленуме ЦК КПСС по предложению Л.И. Брежнева было дано поручение госорганам за 2-3 года скупить скот у рабочих совхозов и рекомендовать колхозам принять аналогичные меры.
В 1959 году от колхозников потребовали увеличить сдачу мяса на треть. Писатель Анатолий Стреляный рассказывал о событиях в деревне тех лет: "Хватали и гнали на бойни все, что могло передвигаться на четырех ногах: стельных коров и супоросных свиней, телят и поросят, которым бы еще расти и расти. У колхозников скупалось на столь памятных народу добровольно-принудительных началах все, что имело кости, независимо от того, что на костях" .
Евгений Носов вспоминал: "Упрямо изыскивая способы посрамления Америки, Никита Хрущев распорядился скупить у колхозников без всяких уклонений всю их рогатую живность. Но с наступлением холодов выяснилось, что колхозы и совхозы не готовы к размещению и содержанию скупленных коров, их пришлось частично забить. С той поры в деревне не стало ни коров, ни телят".
Резко возросли налоги на личные приусадебные участки. Хрущев надеялся, что это побудит крестьян работать в колхозе, а не на своем участке.
В том же году колхозникам начали давать паспорта, их переезд в город приобрел массовый хаpaктер. Из деревни бежала молодежь. На селе оставались только пожилые люди и те, кому бежать было некуда.
В) целина
В 1960 году целина не смогла решить зерновую проблему в стране. Отсутствие научно разработанной системы земледелия влекло за собой эрозию почв и опустошительные пыльные бури. Эффективность возделывания почвы упала на 65% .
Открывается гиперссылка "Целина"
Результатом этих мер стало обострение продовольственной ситуации в стране.
Открывается слайд № 6 - пути выхода из продовольственного кризиса
А) "кукурузная эпопея"
Попытки решить ее с помощью кукурузной эпопеи успеха тоже не принесли. С 1955 по 1966 годы площади под кукурузу были увеличены более чем вдвое (с 18 до 37 млн. га), порой даже за счет сокращения посевов пшеницы и ржи .
Гиперссылка "Рост посевных площадей под кукурузу", плакат "Кукуруза - источник изобилия"
Результат оказался прямо противоположным затраченным усилиям: произошло общее снижение сбора зерновых.
закупки американского зерна за границей
Кризис сельского хозяйства привел к первым за долгие годы массовым закупкам зерна за границей (первая партия составила 12 млн. т), ставшими затем традиционными и еще более значительными.
3) повышение цен на основные продукты питания
Когда возникли перебои с мясом, молоком, маслом и хлебом, правительство попыталось поправить дела в экономике за счет трудящихся:
- на треть были снижены тарифные расценки на производстве;
- розничные цены на продовольствие настолько же возросли, причем на часть продуктов, чуть ли не в два раза.
5. Самостоятельная работа учащихся с документами, которые находятся на рабочих листах № 3. Обсуждение и анализ документов.
Как власть объясняла повышение цен? Согласны ли Вы с данной позицией?
6. Подведение итогов самостоятельной работы.
7. Слово учителя - подведение итогов сельскохозяйственной политики
Повышение цен вызвало массовое недовольство и даже открытые выступления в рабочей среде. Наиболее серьезными стали события в Новочеркасске, где против семитысячной демонстрации рабочих были выдвинуты войска, танки. Было убито 24 человека, 30 ранено, 7 - приговорены к расстрелу, 105 - получили разные сроки заключения.
Авторитет Хрущева сильно упал. Семилетний план развития сельского хозяйства провален.
В октябре 1964 года, без особых усилий и противодействия кого бы то ни было, вполне демократическим путем Хрущев был обвинен в "волюнтаризме и субъективизме", отстранен от руководства партией и страной и отправлен на пенсию.
7. Фронтальная беседа - решение проблемного задания
После ответов учеников показывает слайд № 7 с оригиналом ответа Черчилля: "Господин Хрущев! Вы затеваете большие реформы. И это хорошо! Хотел бы только посоветовать вам не слишком торопиться. Нелегко преодолеть пропасть в два прыжка. Можно упасть в нее"
А может быть главное то, что пытался, хотя и знал, что под ним пропасть?
III. Закрепление, подведение итогов
1. Слово учителя
Так как же оценить Н.С. Хрущева? Несомненно, он был незаурядным политическим деятелем, одной из ярких и противоречивых фигур XX столетия.
В странах Запада его ставили на одну ступеньку с Джоном Кеннеди и папой Иоанном XXIII.
Открывается слайд № 8 - памятник Хрущеву работы Э. Неизвестного
Э. Неизвестный, который так остро, жестко и несправедливо критиковался Хрущевым, на его могиле на Новодевичьем кладбище сделал такой памятник - бронзовая фигура на фоне мраморной плиты, одна половина которой - белая, другая - черная. Черный и белый мрамор символизируют борьбу доброго и злого начал в душе Хрущева.
2. Оценка личности Хрущева в свете его реформ учениками Учитель предлагает ученикам еще раз посмотреть на свой рабочий лист № 2 и каждого просит дать оценку личности Хрущева в свете его реформ, выразив личное отношение к нему.
У каждого из ребят на столах лежат шары: белого - положительная оценка Хрущева и его реформ и черного цветов - отрицательная оценка. Необходимо взять шар нужного цвета и проголосовать в импровизированную прозрачную урну. Ученики выполняют задание. Получился свой памятник Хрущеву на фоне памятника Э. Неизвестного.
После голосования можно предложить аргументировать свой выбор нескольким ученикам.
3. Слово учителя
Правление Хрущева достойно эпитафии, которую заслужили очень немногие политики: как в глазах своего народа , так и в глазах всего мира он оставил свою страну в лучшем состоянии, чем ее застал. И это главное.
Домашнее задание
Работа со схемами, материалами рабочих листов, изучение соответствующего параграфа учебника, индивидуальное задание - подготовить сообщение на тему: "Жить стало лучше!?" ("Наша семья в 1953-1964 гг.")
Приложение.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
16 04 2025 22:27:11
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
15 04 2025 0:26:50
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
14 04 2025 8:45:43
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
13 04 2025 16:42:48
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
12 04 2025 1:34:35
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
11 04 2025 0:50:25
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
10 04 2025 3:52:42
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
09 04 2025 2:45:28
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
08 04 2025 17:20:45
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
07 04 2025 5:26:52
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
06 04 2025 7:24:18
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
05 04 2025 15:56:38
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
04 04 2025 3:59:52
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
03 04 2025 7:38:11
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
02 04 2025 13:27:14
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
01 04 2025 0:39:50
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
31 03 2025 14:41:48
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
30 03 2025 7:40:24
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
29 03 2025 23:21:56
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
28 03 2025 4:36:52
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
27 03 2025 10:21:27
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
26 03 2025 20:39:19
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
25 03 2025 16:42:11
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
24 03 2025 1:27:53
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
23 03 2025 12:24:48
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
22 03 2025 3:31:51
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
21 03 2025 9:49:18
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
20 03 2025 11:37:40
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
19 03 2025 2:13:16
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
18 03 2025 2:32:17
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
17 03 2025 19:13:14
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
16 03 2025 17:28:14
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
15 03 2025 7:32:35
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
14 03 2025 20:31:33
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
13 03 2025 18:45:34
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
12 03 2025 8:45:45
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
11 03 2025 2:41:24
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
10 03 2025 16:41:27
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
09 03 2025 2:36:44
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
08 03 2025 6:59:43
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
07 03 2025 7:57:58
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
06 03 2025 6:37:22
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
05 03 2025 22:13:37
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
04 03 2025 0:56:33
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
03 03 2025 13:57:13
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
02 03 2025 16:20:16
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
01 03 2025 16:14:38
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
28 02 2025 17:15:33
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
27 02 2025 3:49:29
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
26 02 2025 6:11:50
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»