Урок истории в 10-м классе по теме "Галицко-Волынское княжество и Господин Великий Новгород"
Цель урока:
- показать особенности развития двух удельных княжеств;
- охаpaктеризовать своеобразие их политического устройства.
Внутрипредметные связи:
- 1212-1250 гг. - правление германского императора Фридриха II;
- 1226-1270 гг. - правление французского короля Людовика IX;
- 1248-1254 гг. - Седьмой Крестовый поход;
- 1265 г. - возникновение английского парламента.
План урока
I. Галицко-Волынское княжество.
1. Геополитическое положение Галицко-Волынского княжества, его крупнейшие городские центры.
2. Княжеская смута середины XII в. Борьба Мономахичей и Ростиславичей за престол в Галиче. Ярослав Осмомысл и расцвет Галицкого княжества. Особенности политического устройства.
3. Единое Волынское княжество при Романе Мстиславиче, его объединение с Галицким.
4. Связи с Западной Европой.
II. Господин Великий Новгород.
1. Геополитическое положение Новгородской земли, состав населения и отличия от других земель Древнерусского государства.
2. Особенности устройства и жизни Новгорода. Политический сепаратизм республики, отношения с князьями.
3. Приход к власти городской аристократии.
4. Берестяные грамоты - важнейший источник исторической информации не только о жизни Новгорода, но и о быте и истории Киевской Руси в целом
III. Выводы.
Основные понятия: вече, аристократическая республика, городская аристократия.
Важнейшие даты: 1152 - 1187 гг. - княжение в Галиче Ярослава Осмомысла; 1229 - 1264 гг. - княжение Даниила Галицкого; 1199 г. - объединение Галицкого и Волынского княжеств под властью Романа Мстиславича; 1234 г. - утверждение Даниила на Волыни и в Галиче; 1136-1478 гг. - республиканский период истории Новгорода.
Выдающиеся личности: Ярослав Осмомысл, Даниил Галицкий, Роман Мстиславич.
Оборудование урока: Карта "Русские земли в XII- начале XIV вв."
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление пройденного материала.
Исторический диктант:
- высший слой общества в России в X - XII вв.; владельцы богатых дворов, вотчин, занимали ведущие место после великого князя в государственном управлении (Бояре);
- слой мелких вассалов, служивших князю за земельное пожалование, которое предоставлялось лишь на время службы;
- право феодала осуществлять в своих владениях некоторые государственные функции без вмешательства представителей центральной власти.
Фронтальный опрос:
- Назовите хронологические рамки периода феодальной раздробленности.
- Что такое феодальная раздробленности.
- Каковы причины "выравнивания" княжеств.
- Было ли количество княжеств устойчивым? Почему?
- Покажите наиболее крупные княжества на карте.
Учитель сообщает: На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с удельными княжествами.
Цель нашей работы на уроке:
- Рассмотреть особенности развития Галицко-Волынского княжества и Господина Великого Новгорода.
- Дать хаpaктеристику их политического устройства.
Наша работа будет осуществляться по плану, при помощи карты и исторических источников.
III. Изучение нового материала.
1). Галицко-Волынское княжество. Геополитическое положение, крупнейшие центры.
- Определите особенности данного княжества. (работа с картой)
- Как такое местоположение могло повлиять на развитие княжества? (Близость дунайского торгового пути; земли плодородны, приносили обильные урожаи; удалены земли княжества от главной опасности юга - кочевников; сильные соседи - Венгрия, Польша, Литва.)
Вывод: Геополитическое положение способствовало тесным контактам и взаимодействиям с народами и государствами Западной Европы, что явилось важным фактором для историко-политического сближения с центрально и восточно-европейским районом. Так Галиция (по-украински Галичина), позже бывшая частью Польши, Австрии и т.д., а в последний век - территория Украины, является преемницей Галицко-Волынского княжества.
- Назовите города. Покажите их на карте. (Владимир-Волынский, Галич, Луцк, Перемышль, Дорогобунс, Червен, Бужеск и др.)
2). Княжеская смута середины XII в. Борьба Мономаховичей и Ростиславичей за престол в Галиче. (работа с генеалогическими ветвями потомков)
Схема
Учитель сообщает: Сложность управления заключалась в том, что здесь сложилось богатое боярство, которое стало соперничать с князем. В Галицко-Волынском княжестве правил Ростислав Владимирович, внук Ярослава Мудрого и его дети Ростиславичи, которым приходилось бороться с потомками Мономаха.
В середине XII века от Волынского княжества отделилось Галицкое. Богатые верхи имели большую силу. Но все-таки княжеская власть, опираясь на поддержку городского населения, попыталась унять своеволие боярских группировок. Особенно это ярко проявилось при князе Ярославе Осмомысле. Ему удалось усилить авторитет княжеской власти, прекратить внутренние усобицы и начать централизацию княжества. При нем княжество славилось богатством и развитыми международными связями.
В Волынском княжестве во времена княжения потомков Владимира Мономаха идет процесс дробления на мелкие владения - уделы. Но в конце XII века начинает просматриваться стремление к объединению земель, к централизации власти в одних руках. Особенно это ярко проявилось при Романе Мстиславиче. Опираясь на горожан и младшую дружину, он противостоял своеволию боярских группировок, подчинил удельных князьков.
3-4). При нем славилось княжество богатством, единством. Роман Мстиславич стал претендовать на власть во всей Южной Руси. В 1187 году он попытался овладеть Галичем, но в данную ситуацию вмешалась Венгрия захватив Галич в конце XII века после продолжительной борьбы Роман Мстиславич окончательно объединил Галич и Волынь образовалось Галицко-Волынское княжество. В 1205 году после cмepти Романа Мстиславича его политику продолжил сын Даниил. В 1221 году захватил Волынь, а в 1234 году Галич.
Вывод: Власть принадлежала сильному князю, но, тем не менее, ему не удалось до конца подавить боярскую группировку.
II). 1). Господин Великий Новгород.
Геополитическое положение Новгородской земли,
состав населения и отличия от других земель
Древнерусского государства.
- Покажите местоположение Новгородской земли?
(работа с картой)
- Определите особенности?
- Как такое местоположение Новгорода могло повлиять на его развитие? (скудность плодородных земель, суровый климат, расположен на знаменитом пути "из варяг в греки", порт 3х морей, огражден от набегов)
- Назовите города. Покажите их на карте.Вывод: Княжество Великий Новгород - крупное государство, и потому имело административное деление на 5 областей. (пятины)
Великий Новгород - крупный центр торговли, ремесла, высокой культуры и быта.Работая с источниками докажите этот вывод.
"Весна ширилась с каждым днем, и все спешило. Спешили мужики с возами, все в городе запасались на распуту дровами и сеном. Везли мороженую рыбу, репу, бревна, дубовую дрань для крыш... тянулись ...обозы с зерном через Торжок и Руссу. Торопились ...боярские дружины из Югры, Печоры ...Двины; везли меха, рыбий зуб (моржовые клыки), жемчуг, ловчих соколов ...соль, красную рыбу... Из ближних и дальних погостов свозили воск, мед, жито ...мясо, бочки с пивом, сыр, кур, солод, сахар, хмель, коноплю, железо, масло, лен и шерсть. Спешили гости (купцы) переславские, тверские, костромские, смоленские - не опоздать бы к летнему пути! Ехали гости восточные; булгары, хазары... Ехали из Устюга, Белозера, Вологды... Со всей великой Земли Русской собирались гости к водному, пути в Новгород. Тесно становилось на подворьях: Варяги, готы, немцы на своих дворах тоже готовились: чинили бочки, чистили амбары:"
- С какими княжествами вели торговлю?
- С какими странами Новгород поддерживал связи?
- Проанализируйте фрагмент отчета об археологических находках.
Сделайте выводы.
"В Новгороде найдено более 135 мастерских, собрано 125 000 ремесленных изделий местного производства. Эти изделия делались из всех известных в средневековье материалов. Ассортимент их весьма разнообразен. Так, обнаружено изделий из железа и стали - 152 вида; из дерева - 215 видов; из кожи - 47 видов и т.д. Среди находок удалось выделить детали сложных орудий труда, применявшихся в прядильном и ткацком производстве, в токарном и мукомольном деле. Кроме того, найдены детали подъемных механизмов и некоторые универсальные детали: подшипники и т.д. Горизонтальный ткацкий станок использовался в Новгороде в XIII в. (в Западной Европе аналогичный станок появился также в XIII в.)"
Учитель сообщает: Новгород славился не только торговыми рядами, ремеслом, но и внешним обликом города (Сообщение учащегося, работа с визуальными историческими источниками)
На высоком берегу стоял кремль. В нем возвышался белокаменный Софийский собор. От этого храма, как от центра Новгорода и Новгородской земли, расходились его концы - районы, где жили ремесленники, торговые люди. Новгородец ощущал себя в центре обширнейшего государства, простиравшегося от Урала на востоке до западной границы. Стоя в Софии и подняв голову, он видел над собой в куполе грозный облик Вседержителя, державшего, согласно легенде, в своей сжатой руке судьбу Новгорода. Стоя в Софии, новгородец видел перед собой могущество своего государства... Сигтунские врата - военный трофей из шведского города Сигтуна:В южной части кремля новгородский былинный герой - богатый купец Садко Сытинич - построил большую Борисоглебскую церковь. Через Волхов был построен Великий мост, игравший важную роль в истории города: здесь сходились на бой враждующие стороны; здесь бесчинствовал другой былинный герой Васька Буслаев; здесь приводились в исполнение cмepтные приговоры - осужденных сбрасывали с моста в волховские глубины. Берега Волхова были поделены на пристани и густо уставлены кораблями и лодками разных стран и городов. Городское благоустройство оставляло позади города Западной Европы. Уже в IX в. в Новгороде мостили дубовые мостовые. Вдоль улиц Новгорода были проложены желоба и трубы для сточных вод. Ярославово дворище имело первый в Северной Европе водопровод, по которому в деревянных трубах бежала чистая ключевая вода. Улицы Новгорода были узкими и прямыми. Дома ставились фасадом, украшались резьбой. Новгородцы гордились своим городом, им восхищались жители других русских земель и иностранцы.
2-3). Особенности устройства и жизни Новгорода. Политический сепаратизм республики, отношения с князьями.
Учитель сообщает: Рассмотрев вопросы плана мы видим большую силу в Новгороде получили бояре-землевладельцы, (Именно их земли давали основную продукцию - мед, пушнину и т.д. Именно они начинают организовывать дальние экспедиции ушкуйников с целью овладения новыми промысловыми землями) купцы и церковь.Именно эти слои играли большую роль в политической жизни Новгорода. Бояре вели за собой ремесленников и прочий люд. Единым фронтом они выступали против давления Киева, Ростова, но во внутренней жизни единства не было. Идет борьба между боярскими, купеческими группировками, людьми верхушки общества которую составляли князь, посадник, тысяцкий, архиепископ.Высшим органом власти в Новгороде было вече.
Вече - орган государственного самоуправления.
Особенность:
1) Выбирало всю администрацию.
2) Решало вопрос о заключении либо о расторжении договора с тем или иным князем, приглашало его возглавить дружину.
3) Главные лица - посадник и тысяцкий т.е. Вече принадлежала высшая законодательная и судебная власть.
4) Распоряжалось финансовым и земельным фондом.Но при этом нужно сказать, что по самому его составу не могло быть ни правильного обсуждения вопросов, ни правильного голосования. Решение составлялось на слух, по силе крика, чем по большинству голосов.Вывод: В Новгороде сформировался особый строй - республика (боярская) аристократическая.
4). Учитель сообщает: Признаком высокой культуры горожан служит повсеместная грамотность, которая проявлялась в том, что многие новгородцы владели искусством письма на берестяных грамотах, которые в изобилии археологи находят на раскопках. Это были долговые расписки и просьбы о займах, записки к женам, любовные письма, стихи.
- Докажите это работая с источниками - берестяными грамотами.
Старовечный и вечно новый
Над рекой поднимается город...
А по стенам ходит дозором
Больше сотни сильных и рослых.
Иноземец пытливым взором
Не сочтет их кафтанов пестрых...
Горд он колоколом недремным,
Медь гремит его гулко и веще.
Часто скопищем светлым и темным
Вкруг него собирается вече.
Горд торговыми город рядами.
Ой, богато живут новгородцы!
Завалили лавки дарами
Иноверцы да инородцы.
IV Итог урока.
Галицко-Волынское княжество превратилось в сильное единое европейское государство, но опасные соседи в лице Венгрии, Польши в сговоре с местным боярством стремились ослабить власть князя.Новгородская республика все менее ориентировалась на юг, теснее становились её связи со скандинавскими и немецкими землями, южнобалтийским миром.
Рефлексия: Как расценить период феодальной раздробленности.
Домашнее задание: таблица, параграф 14.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
17 04 2025 8:12:38
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
16 04 2025 0:48:54
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
15 04 2025 9:25:55
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
14 04 2025 11:46:31
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
13 04 2025 22:18:15
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
12 04 2025 20:44:21
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
11 04 2025 12:58:10
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
10 04 2025 9:29:57
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
09 04 2025 18:29:24
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
08 04 2025 1:19:58
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
07 04 2025 8:48:34
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
06 04 2025 16:45:46
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
05 04 2025 22:41:58
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
04 04 2025 15:12:49
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
03 04 2025 8:28:12
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
02 04 2025 22:36:49
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
01 04 2025 4:49:29
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
31 03 2025 11:13:26
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
30 03 2025 6:11:57
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
29 03 2025 21:45:10
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
28 03 2025 18:20:55
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
27 03 2025 18:13:24
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
26 03 2025 22:10:31
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
25 03 2025 2:27:54
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
24 03 2025 5:42:59
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
23 03 2025 20:31:48
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
22 03 2025 23:14:33
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
21 03 2025 4:46:35
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
20 03 2025 21:39:20
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
19 03 2025 23:21:39
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
18 03 2025 16:24:25
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
17 03 2025 7:55:20
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
16 03 2025 20:57:10
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
15 03 2025 8:45:16
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
14 03 2025 0:29:24
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
13 03 2025 19:56:33
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
12 03 2025 17:18:24
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
11 03 2025 7:57:23
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
10 03 2025 4:43:49
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
09 03 2025 22:10:40
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
08 03 2025 9:18:31
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
07 03 2025 15:54:13
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
06 03 2025 2:48:22
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
05 03 2025 21:57:42
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
04 03 2025 17:18:26
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
03 03 2025 6:59:15
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
02 03 2025 6:36:11
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
01 03 2025 16:35:42
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
28 02 2025 12:19:41
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
27 02 2025 9:19:31
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»