Урок-игра "Русь Древняя"
Цели и задачи:
- повторить и закрепить пройденный материал;
- расширить кругозор учащихся;
- продолжить воспитание уважительного отношения к истории России.
Класс делится на три комaнды, они рассаживаются
группами. Учитель знакомит учеников с правилами
игры.
Игровое поле представляет собой квадрат,
поделенный на 25 клеток. (Он чертится на доске.)
А |
Б |
В |
Г |
Д |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
Каждый столбик в квадрате имеет свою тему:
А – «События»
Б – «Личности»
В – «Историческая география»
Г – «Культура»
Д – «Термины»
Вопросы разного уровня сложности. Чем сложнее вопрос, тем больше очков дается комaнде, правильно на него ответившей. Первый ход разыгрывается.
Задание для розыгрыша первого хода:
Найдите значение выражения, составленного из
исторических дат. Какое событие отечественной
истории произошло в год Х?
(Начало правления княгини Ольги в Киеве +
Крещение Руси + Начало правления князя Ярослава
Мудрого – 12): 3 = Х
(945 + 988 + 1019 – 12): 3 = 980
В этом году началось княжение Владимира
Святославича в Киеве.
После розыгрыша первого хода комaнды по очереди выбирают вопрос, называя букву и цифру, например, «Б-2». Комaнда, выбравшая вопрос, имеет преимущественное право ответа. Если она не может ответить, отвечает комaнда, первой поднявшая руку. За правильный ответ комaнда получает то количество баллов, которое написано в соответствующей клетке. Выигрывает комaнда, набравшая большее количество очков.
А. «События»
1. «Сперва он взял город Смоленск и
Любеч, которые стояли на дороге из Новгорода к
Киеву; потом собрал большое войско из всех
подвластных ему народов и поплыл к Киеву на
лодках. Только большую часть лодок позади
оставил, а на остальных воинов спрятал, приплыл к
Киеву и послал сказать Аскольду и Диру, что
приехали варяжские купцы, да понездоровилось им,
потому они и просят князей прийти к ним на суда.
Князья поверили, взяли с собой немного людей,
пришли на суда…, а он вышел к ним с малолетним
Игорем на руках и сказал: «Вы не князья, а вот сын
Рюрика». И в ту же минуту воины его вышли
из-под палуб судов, бросились на Аскольда и Дира и
убили их».
Назовите событие, о котором идет речь. Когда оно
произошло?
(Объединение Руси под властью князя Олега, 882 г.)
2. В память, о какой победе в Киеве
был построен Софийский собор?
(На том месте, где стоит киевский храм Святой
Софии, в 1036 г. русские войска во главе с князем
Ярославом наголову разбили печенегов, после чего
степняки перестали совершать набеги на Русь.)
3. «Чего хочешь от нас? Мы готовы дать
тебе мед и меха». Она же сказала: «Нет у вас теперь
ни меду, ни мехов, поэтому прошу у вас немного:
дайте мне от каждого двора по три гoлyбя и по три
воробья. Я не хочу возлагать на вас тяжкую
дань, как муж мой, поэтому и прошу у вас мало
…»
О каком событии рассказывается в отрывке из
«Повести временных лет»?
(В отрывке рассказывается о том, как княгиня
Ольга отомстила древлянам за убийство мужа князя
Игоря.)
Какие изменения внесла в управление
Древнерусским государством княгиня Ольга?
(Она установила точный размер дани – уроки и
места ее сбора – погосты. Дань теперь собирали не
сами князья, а специально назначенные ими люди.)
4. «Владимир повелел опрокинуть идолы.
Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали
его неверные… Затем послал [oн] по всему
городу сказать: « Если не придет кто завтра на
реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или
раб – будет мне врагом».
О каком событии идет речь?
(О крещении киевлян в 990 г.)
Каково значение принятия Русью христианства?
(Принятие христианства вело к
значительному смягчению царивших на Руси нравов.
Церковь категорически запрещала кровную вражду,
человеческие жертвоприношения, ритуальные
убийства жен и рабов на тризнах, упopно боролись
против работорговли. Христианство
способствовало укреплению княжеской власти.
Духовенство внушало населению и самим князьям,
что на престол их сажает сам Бог. Божественное
происхождение княжеской власти, по учению
церкви, требовало от подданных беспрекословного
повиновения, а от князя – осознания своей
высокой ответственности. Вместе с христианством
на Русь пришли письменность, образование,
церковное искусство.
Существенно изменилось и международное
положение Древнерусского государства. Оно
встало в общий ряд христианских государств
Европы. Наиболее тесные связи установились с
Византией. Именно она оказывала в то время на
Русь особенно сильное влияние.
Вне христианства невозможно представить себе
и объединение различных восточнославянских
племен в единый русский народ. До принятия
христианства человек осознавал себя
древлянином, тиверцем, кривичем. Став
христианином православным, он ощутил себя
русским.)
5. О каком событии говорится в
приведенном отрывке летописи: «Земля наша велика
и обильна, а наряда (управления) в ней нет. Да
пойдите (приходите) княжить и володети нами».
(О призвании варягов в 862 г.)
Как вы считаете, является ли призвание варягов
началом существования Древнерусского
государства?
(Славяне и скандинавы находились в VIII-IX вв.
примерно на одном уровне социального развития. В
этих условиях варяги, разумеется, не могли
принести славянам ни более высокой культуры, ни
государственности. Государственность есть итог
самостоятельного длительного развития общества.
Государство возникает как сила, способная
сохранить порядок и погасить внутренние,
социальные конфликты. Да и сам летописец отметил,
что варягов призвали на княжение, ? значит, эта
форма власти уже была известна. Варяги, по
летописи, осели в уже существующих городах. Само
их существование – показатель высокого развития
восточнославянского общества. Именно города
выступают основой формирования нового
государственного деления славян взамен
древнего, племенного. Толчком для славянского
объединения и на севере, и на юге стала внешняя
опасность, экономической основой – торговый
путь «из варяг в греки».)
Б. «Личности»
1. Он стал княжить в Новгороде после
cмepти Рюрика. Сумел объединить Русь под своей
властью. Киев объявил «матерью городов русских»,
столицей своих земель. Первым из киевских князей
принял титул князя всех князей (великого князя).
Успешно воевал с Византией, добился права
беспошлинной русской торговли в этой стране.
(Олег Вещий)
2. Он поднял мятеж против собственного
отца, будучи князем, в Новгороде. С его именем
связано создание первого письменного свода
законов Руси. Он затратил огромные средства на
украшение Киева, взяв за образец
Константинополь. Стремился укрепить положение
Руси с помощью династических бpaков.
(Ярослав Мудрый)
3. В историю он вошел не столько как
князь, а, сколько как воин. Он сам вел в бой свои
дружины, воодушевляя воинов пламенной речью: «да
не посрамим земли русской, но ляжем костьми,
мертвые срама не имут», и всегда предупреждал
врагов о своем появлении. Простые люди обвиняли
его в том, что он не заботился об охране своей
столицы. Погиб в неравном бою, из его головы
печенежский хан сделал себе чашу.
(Святослав Игоревич)
4. О ком были сказаны следующие
слова: «Повадится волк к овцам, перетаскает все
стадо, пока не убьют его. Так и этот: пока не убьем
его, всех нас разорит».
(Об Игоре Старом, когда он вознамерился с
древлян собрать дани сверх меры.)
5. Крупный литератор Древней Руси,
первый киевский митрополит из русских. Он
создал целый ряд произведений в жанре слова –
торжественного и поучающего обращения. Наиболее
известным является его «Слово о Законе и
Благодати». Через все произведение красной нитью
проходит идея величия Руси, ее особой роли в
христианском мире.
(Илларион)
В. «Историческая география»
1. «Рассказывали, что греки не посмели
встретить русских в поле, а загородили пристань
цепями, заперлись в [городе], но войско Олега
выжгло всю окрестность, и князь велел ещё
перетащить по земле лодки в пристань. … Олег
велел поставить лодки на колёса и распускать
паруса, и … лодки от ветра покатились. Греки
испугались и стали просить мира …». Об осаде
какого города рассказывается в отрывке?
(Об осаде Константинополя (Царьграда) в 907 г.)
2. Этот город Святослав объявил своей
новой столицей. Он говорил: «…Там середина земли
моей, туда со всех сторон свозят все доброе: от
греков золото, ткани, вина, фрукты разные, от
чехов и венгров серебро и коней, из Руси меха, мед,
воск и рабов».
Назовите город и реку, на берегу которой он
находился.
(Переяславец на Дунае.)
3. Чтобы заставить Византийскую
империю соблюдать договор, Владимиру пришлось
овладеть этим городом, который он затем вернул
императорам в качестве выкупа за невесту. О каком
городе идет речь?
(О Херсонесе (Корсуни))
4. Через какие водные объекты проходил
торговый путь «из варяг в греки»?
(Из Балтийского (Варяжского) моря по реке Неве
караваны купцов попадали в Ладожское озеро,
оттуда по реке Волхов в озеро Ильмень и далее по
реке Ловать до верховьев Днепра. С Ловати на
Днепр в районе Смоленска и на днепровских
порогах переходили «волоковыми путями».
Западным берегом Черного моря доходили до
Константинополя (Царьграда)).
5. Где изначально жили славяне?
(От среднего течения реки Днепр до реки Одер и
от северного склона Карпатских гор до реки
Припять. «Повесть временных лет» говорит о
прародине славян на Дунае, «где теперь земля
Венгерская и Болгарская».)
Г. «Культура»
1. Какой тип храмов получил
распространение на Руси?
(Крестово-купольные храмы.)
2. Кому приписывают авторство «Повести
временных лет»? Кроме летописания, в каком еще
литературном жанре работал этот древнерусский
писатель?
(Монах Киево-Печерского монастыря Нестор был
одним из первых создателей житий – литературных
описаний жизни людей, причисленных православной
церковью к лику святых. Он написал одно из первых
житий Бориса и Глеба.)
3. Что называли в средние века «Библией
для неграмотных»?
(Так называли храмовую живопись.)
4. Почему собор Успения Богородицы,
ставший главным храмом крещеной Руси, называли
также Десятинной церковью? Что вам известно о
судьбе этого храма?
(Название Десятинная церковь связано с тем,
что на ее содержание князь Владимир пожаловал
десятую часть своих доходов. От этого сооружения
до нас дошел лишь фундамент. Во время
монголо-татарского нашествия захватчики
подожгли храм и под его развалинами были
погребены последние защитники Киева.)
5. Назовите первое известное нам
портретное изображение в истории русской
живописи. Где его можно увидеть?
(В Киеве в Софийском соборе написан групповой
портрет семьи строителя храма Ярослава Мудрого.
На одной стене – князь со своими сыновьями (к
сожалению, эта фреска почти не сохранилась), на
другой – княгиня Ирина с дочерями.)
Д. «Термины»
1. Объясните, что такое
подсечно-огневое земледелие, переложное
земледелие?
(Подсечно-огневая система земледелия – это
когда вырубается участок леса, затем выжигаются
пни и корни. Землю обpaбатывали два-три года, а
когда она переставала давать хороший урожай, ее
забрасывали и готовили новый участок.
Переложная система земледелия – когда
участки земли использовались в течение
нескольких лет до полного истощения, затем
переходили на новые участки. Истощенная земля
примерно 20 лет не обpaбатывалась до
восстановления ее плодородия.)
2. По какому принципу образован ряд:
смерды, рядовичи, закупы, холопы. Дайте
определение этим терминам.
(Это категории феодально-зависимого населения
Древнерусского государства. Смерды –
крестьяне-общинники, несшие повинности в пользу
князя и платившие ему дань. Рядовичи – люди,
которые заключили договор (ряд), согласившись
жить и работать у господина на определенных
условиях. Закупы – разорившиеся общинники,
пошедшие в долговую кабалу за ссуду (купу),
проценты с которой они отpaбатывали на поле у
человека, ссудившего их деньгами. Закуп
продолжал вести свое собственное хозяйство, а,
вернув долг, становился свободным человеком. Холопы
– зависимое население Древней Руси, близкое по
положению к paбам.)
3. Что является лишним в ряду: зернь,
скань, мозаика, эмаль. Дайте краткий ответ.
(Лишняя в ряду – мозаика, так как это
картина из разноцветных камешков или кусочков
цветного непрозрачного стекла – смальты. Зернь,
скань, эмаль - это техника, которую использовали
древнерусские ювелиры.)
4. Решите кроссворд и из букв в выделенных клетках, составьте слово. Дайте ему определение.
1. Власть, защищающая общественные интересы и
регулирующая отношения между людьми, опираясь на
вооруженную силу.
2. Объезд киевским князем с дружиной своих
владений для сбора дани.
3. Постоянное войско князя.
4. Народное собрание на Руси.
5. Религия, для которой хаpaктерно поклонение
силам природы, наличие множества богов и
идолопоклонство.
(1. Государство; 2. Полюдье; 3. Дружина; 4. Вече; 5.
Язычество. Слово, которое можно сложить из букв в
выделенных клетках – «вервь». Вервь –
название общины в Древней Руси.)
5. Многие понятия и термины исторической науки имеют латинские и греческие корни. Определите термины, которые получены в результате буквального перевода их на русский язык.
1) наука о древности;
2) преобразование, изменение;
3) норма, правило.
(1. Археология; 2. Реформа; 3. Канон.)
Подведение итогов урока-игры.
Литература:
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России
с древнейших времен до конца XVI века. Учебник для 6
класса. М., 2002. С.4 – 72.
2. Ишимова А.О. История России для детей. М.,
1993. С.5 – 36.
3. Рябцев Ю.С. История русской культуры.
Художественная жизнь и быт XI – XVII вв.: Учебное
пособие. М., 1997.
4. Энциклопедия для детей. Т.5. История России и
ее ближайших соседей. Ч.1. От древних славян до
Петра Великого. М., 1995. С.101 – 156, 563 – 568.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 05 2025 17:28:14
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 05 2025 1:42:17
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 05 2025 14:28:12
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 05 2025 19:23:45
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 05 2025 16:54:21
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 05 2025 19:47:16
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 05 2025 10:21:30
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 05 2025 13:44:20
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 05 2025 10:33:13
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 05 2025 14:12:55
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 05 2025 8:54:31
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 05 2025 20:52:33
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 05 2025 13:40:35
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 05 2025 23:59:56
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 05 2025 0:32:53
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 05 2025 5:46:17
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 05 2025 1:11:30
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 05 2025 6:24:59
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 05 2025 6:42:49
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
30 04 2025 18:38:33
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
29 04 2025 22:55:24
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
28 04 2025 3:21:53
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
27 04 2025 21:30:58
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
26 04 2025 18:26:39
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
25 04 2025 17:31:53
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
24 04 2025 6:57:57
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
23 04 2025 1:51:42
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
22 04 2025 11:36:41
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
21 04 2025 16:22:36
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
20 04 2025 21:50:37
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
19 04 2025 5:12:13
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
18 04 2025 2:35:42
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
17 04 2025 9:14:31
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
16 04 2025 12:58:10
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
15 04 2025 17:22:55
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
14 04 2025 20:38:10
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
13 04 2025 2:34:43
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
12 04 2025 19:25:53
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
11 04 2025 9:14:10
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
10 04 2025 8:48:43
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
09 04 2025 2:32:52
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
08 04 2025 3:56:21
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
07 04 2025 14:58:33
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
06 04 2025 2:54:39
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
05 04 2025 23:26:57
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
04 04 2025 2:38:29
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
03 04 2025 16:21:36
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
02 04 2025 7:19:38
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
01 04 2025 16:21:39
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
31 03 2025 8:40:52
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
