Пресс-конференция по дисциплине "История Россия", посвященная проблемам советско-афганской войны 1979-1989 гг.
Цели урока – воссоздать события Афганской войны 1979-1989 гг.; показать роль СССР в этих событиях; способствовать формированию уважения к историческому прошлому страны и ее народа.
При этом решаются следующие задачи: формировать у учащихся целостное представление об истории человечества, о месте России во всемирной истории; развивать у старшеклассников умение анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним; способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур .Важнейшей функцией изучения истории является формирование гражданственности, патриотизма, личной ориентации молодого человека.
Оборудование урока: учебник, доска, карты, дополнительная литература, видео-, фото-, киноматериалы, аудиозаписи, личные вещи участников событий.
Организация и подготовка урока
Урок готовится учащимися старшего звена школы (9-11 кл).
Урок в форме пресс-конференции предполагает серьезную самостоятельную подготовку учащихся. В ролевой игре более сильные учащиеся выполняют ведущие роли, требующие большей подготовки.
Однако другие учащиеся, ознакомившись с основным материалом, должны будут сформулировать вопросы, позволяющие глубже рассмотреть тему.
При проведении данного урока класс (могут быть привлечены учащиеся из других классов) разбивается на две группы:
- советники-консультанты (по основным направлениям предполагаемых вопросов);
- журналисты.
Вместо советников-консультантов могут быть представлены роли сотрудников администрации СССР и ДРА, политологов, сотрудников музеев, дипломатов, военных советников и т.п.
Основная масса учащихся – журналисты, их роль – задавать вопросы в ходе пресс-конференции. Советники-консультанты отвечают на поставленные вопросы журналистов по теме урока. В случае, если вопрос «завис в воздухе», он переадресовывается учителю.
Роль учителя сводится к координации действий учащихся в ходе урока. Учитель должен следить за регламентом, корректировать вопросы делать выводы и обобщения. Для учителя может быть введена роль главного консультанта или советника (пресс-атташе). По желанию, ее может выполнять один из «сильных» учащихся класса.
По окончании урока (завершению пресс-конференции) учитель подводит итоги и делает общий вывод по теме конференции.
Урок, в силу насыщенности материала, проводится в течение 80-90 минут (2 учебных часа). По желанию учителя, он может занимать и большее время, либо может быть представлен как внеклассное мероприятие.
В целях глубокой проработки материала, вычлeнения и уточнения основных вопросов данной проблемы класс может быть по усмотрению учителя, разделен на группы. В состав групп могут входить по одному представителю от советников-консультантов («сильный» ученик), к которому прикрепляются журналисты (т.е. более «слабые» ученики). Группы могут выполнять проекты, отражающие основные вопросы темы урока. Желательным является привлечение учащихся, родственники которых имели непосредственное отношение к описываемым событиям, а равно и привлечение таких лиц к проведению урока. Кроме того, учащиеся могут подготовить фото-, кино-, видеоматериалы, выпустить тематические газеты или стенды по данной тематике, обеспечивающие наглядность на данном уроке, представить индивидуальные и групповые творческие проекты.
На обсуждение каждого вопроса достаточно будет отвести не более 5-7 мин.
При подготовке к уроку ученики могут выполнить некоторую исследовательскую работу (провести предварительные встречи и беседы с участниками войны в Афганистане и их родственниками, собрав при этом определенный фактический и документальный материал, который желательно оформить в виде выставочных стендов, тематических газет и т.п.), использовать материалы, представленные в краеведческих и музеях боевой славы. Уроку могут предшествовать внеклассные мероприятия в виде встреч и бесед с воинами-афганцами, члeнами их семей и родственниками, либо проведены тематические классные часы или школьные радиопередачи по данной тематике.
Ход урока
В начале урока необходимо, отдавая дань памяти и уважения погибшим советским солдатам, почтить их память минутой молчания.
Учитель: Война в Афганистане стала одной из трагических и в то же время героических страниц в истории нашей страны. Введя свои войска в Афганистан, Советский Союз без малого на 10 лет погряз в сложной войне, пытаясь помочь Народно-демократической партии удержаться у власти. Об этой войне много сказано, еще больше не сказано. До сих пор однозначно не решен вопрос о том, нужна ли была СССР эта война. Как бы ни было, эта война была, и ее не вычеркнешь, не удалишь и не отменишь. Единственным гарантом и предостережением от этого явления человеческой истории является память. В связи с этим хочется привести слова премьер-министра Великобритании Дэвида Ллойда Джорджа, сказанные в 1919 году на Парижской конференции: «Следующая мировая война начнется ровно через двадцать лет, когда появится поколение, не знакомое с ужасами первой». Вторая мировая война началась в 1939 г.
Итак, уважаемые журналисты, прошу задавать вопросы. На наш взгляд необходимо начать конференцию с более общих вопросов, дающих хаpaктеристику внутриполитической ситуации в Афганистане к моменту ввода советских войск.
- Что представлял собой Афганистан к 1979 г.? Каким его увидели советские солдаты?
(Рассказ о географии Афганистана, его природно-климатических условиях).
- Что за народ населяет Афганистан? Каковы его занятия и религиозные верования?
(Рассказ о народностях населяющих Афганистан, религии и основных занятиях жителей).
- Из уже сказанного вытекает вопрос об истории этой страны. Какова ее политическая история? Как складывались взаимоотношения с другими странами региона и мира?
(Рассказ об истории страны, начиная с эпохи древности до начала XX в.
За предыдущие четыре тысячи лет не было ни единого случая, чтобы эта территория стабильно находилась в составе какого-либо государства в течение 100-150 лет. Ни Киру Великому, ни Александру Македонскому, ни Дарию, ни Ксерксу, ни римлянам, ни парфянам, ни царю Ашоке, ни хуннам, ни тюркам, ни монголам – никому не удавалось надолго овладеть этой территорией. Даже Великобритании в XIX веке после нескольких войн против афганцев (1838-1842; 1878-1880), несмотря на свое военное превосходство, удалось покорить Афганистан только формально, фактически же установить свое господство над страной Британии не удалось. Хорошо иллюстрируют вышесказанное слова простого афганца английскому офицеру: «Мы любим раздор, тревоги и кровь, но мы никогда не полюбим господство над собой!». Афганцы – очень сложный по своей национальной структуре и гордый народ, который в силу географических и исторических условий был вынужден бороться за свое место на политической арене азиатского региона. Не удивительно, что к традиционному исламскому мировосприятию добавились определенные черты ментальности афганского народа. Афганец – это воин, не знающий пощады к врагам, и в то же время гостеприимный хозяин ко всякому нуждающемуся в его покровительстве и защите).
- Как и когда зародились советско-афганские отношения?
(XX-й век изменил ситуацию в Азии: многие народы в результате борьбы с колониальными империями обрели свободу и независимость. Не стал исключением и Афганистан. Вскоре по окончании Первой мировой войны была провозглашена его независимость (май 1919 г.). Это спровоцировало третью войну с Великобританией. Однако всеобщее восстание пограничных пуштунских племен (1919 г.) на фоне революционного подъема в Индии заставил Великобританию отказаться от продолжения войны, и в 1921 г. в Кабуле был заключен мир. Одним из первых государств, признавших независимость Афганистана, была молодая Советская республика).
- Как они развивались в 70-е г. XX в.?
(Рассказ о советско-афганских отношениях в означенный период (1920-70-е гг.)).
- Зачем понадобилось вводить войска в Афганистан?
(Несмотря на всестороннюю поддержку и признание со стороны СССР и просоветскую ориентацию правительства Афганистана, независимо от того, кто находился у власти, шах или президент, внутри страны зрели оппозиционные силы, не удовлетворенные политикой правящих кругов Афганистана. В первую очередь, это касается исламских фундаменталистов, объединившихся в 1968 г. в союз «Мусульманская молодежь», позднее реорганизованный в «Исламскую партию Афганистана» (ИПА) и «Исламское общество Афганистана» (ИОА), чьи тренировочные базы и лагеря находились на территории сопредельного Пакистана. Помимо этого определенное брожение наблюдалось и среди народа, в частности среди солдат афганской армии, которым были непонятны действия правительства)
(Хаpaктеристика политической ситуации в Афганистане в 70-е гг., условий, в которых советское руководство принимало решение о вводе войск в эту страну).
(Как следует из воспоминаний непосредственных участников тех событий, перед руководством СССР стояла нелегкая задача, которую требовалось решить в кратчайшие сроки. С одной стороны, советское правительство не могло пойти на полный разрыв с афганским режимом Х. Амина, т.к. были серьезные основания полагать, что без влияния СССР оно повернется лицом к США, которые после антишахской революции 1979 г. были вынуждены покинуть Иран и искали вблизи южных границ СССР другой район для размещения своих разведывательных центров. С другой стороны, лидеры СССР, вероятно, прекрасно осознавали, к каким последствиям могут привести подобные действия).
- Каковы особенности и хаpaктер боевых действий в годы советско-афганской войны? С какими трудностями пришлось столкнуться советским солдатам, выполняя, как тогда говорили, свой «интернациональный долг»?
(Исходя из анализа ситуации внутри Афганистана, нельзя было не понимать, что советские войска вероятнее всего натолкнутся на партизанскую войну со стороны афганского населения, о чем, кстати, свидетельствуют страницы истории Афганистана, в частности войны с Великобританией. Кроме того, недалеки были события вьетнамской войны 1965-1973 гг., которую вели США в Индокитае, и, столкнувшись там с партизанской борьбой со стороны вьетнамцев, потерпели не только военное, но (что гораздо хуже) политическое поражение на международной арене.
Хаpaктерный эпизод, произошедший еще до ввода войск в Афганистан, иллюстрирует в своих воспоминаниях генерал-полковник Меримский: «Прежде чем приступить к работе, я ознакомился с материалами о действиях мятежников, которые имелись в разведывательном управлении генерального штаба. Особый интерес вызвала захваченная у них инструкция, выдержки из которой я привожу: «…Среди населения создавать атмосферу животного стpaxa, парализуя нормальную работу властей… Основой боевых действий считать перекрытие дорог путем минирования и завалов, разрушения линий электропередачи и связи, захват объектов, нападение на воинские подразделения, уничтожение охраны и конвоя.
Организационной основой моджахедов («борцов за веру») считать небольшие отряды – от отделения до батальона. В районах боевых действий использовать население в своих интересах. Без поддержки народа действия моджахедов бессмысленны.
Местное население рассматривать как основной источник пополнения отрядов борцов за ислам. Общность интересов и идей моджахедов и народа обеспечивает эффективность действий. Пропаганда в этом деле имеет решающее значение. Не допускать действий, которые могли бы привести к ненависти народа…»
Интересная деталь: в справке об использованной при разработке данной инструкции литературе указан и «Опыт вооруженной борьбы советских партизан против немецких войск» (Меримский В.А. Кабул-Москва: Война по заказу// Военно-исторический журнал.- № 10. - М.: «Красная звезда». - 1993. - С. 17)
Несмотря на глубинный анализ и неутешительные выводы в докладах советских военных советников, руководство СССР принимает решение о вводе ограниченного контингента войск (40-й армии) в Афганистан)
(Рассказ о вводе войск и боевых действиях в республике Афганистан).
- Мы знаем о периоде «Перестройки» в СССР. Война в Афганистане совпала с этим процессом. Как ведение боевых действий в ДРА повлияло на внутриполитическую обстановку в нашей стране и принятие решений на международном уровне?
(Рассказ о «Перестройке» в СССР и порожденных ею социальных процессах внутри советского общества, внешнеполитических действиях правительства М.С. Горбачева, его встречах с Р.Рейганом, политике «разрядки» и прекращении «холодной войны»).
- Как принималось решение о выводе ОКСВ из республики Афганистан? Какие стороны принимали участие в решении данного вопроса?
(Рассказ о принятии советским руководством решения о выводе ограниченного контингента советских войск из республики Афганистан, о международных договоренностях по этому вопросу и сторонах принимавших участие в этом процессе: ООН, СССР, США, Афганистан, Пакистан).
- С пересечением советско-афганской границы последним солдатом Советской Армии закончилась самая длительная война в истории Советского государства. Что же принесла она советскому и афганскому народу? Какова цена и итоги этой войны?
(Рассказ о внутриполитической ситуации в СССР и Афганистане после вывода советских войск, приведшей к развалу Советского Союза и падению просоветского режима в Афганистане. Положение, сложившееся в этих государствах в 90-е гг., и их современное состояние).
(Статистическая справка о потерях советского и афганского народа в этой войне, рассказ о дальнейших судьбах воинов-афганцев, оказавшихся в сложной социальной ситуации в 90-е гг).
Учитель: Советско-афганская война стала одним из завершающих аккордов существования Советского государства. Не прошло и трех лет после вывода войск из ДРА, как СССР, являющийся оплотом социализма во всем мире, перестал существовать, а Афганистан погрузился в пучину гражданской войны. Не говоря о подвигах и антиподвигах этой войны, хочется сказать одно: эту войну не проиграла ни одна из воюющих сторон: ни советские солдаты, ни афганские воины. Парадокс, но бывают такие войны, где нет ни победителей, ни побежденных. Трагическая сторона этой войны для советских ветеранов, пожалуй, проявилась даже не в том, что им пришлось участвовать в боевых действиях, ежесекундно рискуя своей жизнью, а в том, что на фоне событий развала СССР и постсоветского устройства России они оказались незаслуженно забыты и фактически предоставлены сами себе со своими проблемами. В результате этого не многие смогли сразу вернуться в нормальную жизнь, а зачастую, оставшись на грошовом пособии или пенсии, спивались и уходили из жизни, либо пополнили криминальную армию преступного мира.
Стал ли Афганистан позором для армии и страны в целом? На этот вопрос можно ответить однозначно – нет. Советские солдаты, как это не раз бывало в истории, показали свои высокие боевые качества, мужество и героизм. Им нечего стыдиться.
Была ли война в Афганистане политическим просчетом советского руководства? Видимо, также нет. Не выполнить просьбу государства, с правительством которого СССР заключил Договор о дружбе и сотрудничестве, советские руководители не могли, хотя бы потому, что руководители США и других западных стран всегда были готовы перехватить стратегическую инициативу в этом регионе у СССР.
Не могу не заострить внимания так же и на том факте, что советское руководство все же на первый план ставило именно оказание всесторонней экономической поддержки афганскому народу, а не военный контроль и уж никак не завоевание страны. Среди населения СССР и солдат советской армии Главным Политическим Управлением армии и идеологами КПСС распространялась мысль об оказании Советским Союзом интернациональной помощи братскому афганскому народу по борьбе с контрреволюцией. Хотя, естественно, что правда об этой войне, если и доходила до граждан СССР, то в искаженном и выгодном для партийного руководства виде. Это и понятно: любая война или ведение боевых действий, с одной стороны, всегда сопряжены с действием спецслужб, разведкой и контрразведкой и соблюдением определенной секретности. С другой – разве могло руководство СССР допустить среди населения страны распространения мысли и слухов о ненужности и бесполезности пребывания советских войск в Афганистане, подрывая этим веру в свой авторитет и правильность принимаемых решений. Однако, в связи с «перестройкой», начатой в 1985 г. М.С. Горбачевым, многие социальные явления и процессы стали приобретать определенную огласку. Информация, попадающая в руки населения, стала в корне менять отношение советских граждан к некоторым явлениям жизни СССР, в частности и к пребыванию ограниченного контингента советских войск в Афганистане. К тому же, сама война зашла в тупик. Становилось очевидно, что победить в этой войне невозможно, т.к. ширилось партизанское сопротивление со стороны афганцев. К тому же, ведение войны требовало огромных экономических затрат. Фактически советские и афганские войска контролировали крупные населенные пункты и в какой-то степени пытались контролировать трaнcпортные пути, в то же время целые районы страны находились под контролем афганских полевых комaндиров, чья агентура беспрепятственно действовала и среди мирного населения, и среди солдат и офицеров афганской армии. Проблемы существования советского строя только усугублялись присутствием войск в ДРА. Перед М.С. Горбачевым стояла сложная дилемма: либо продолжать ведение этой фактически бесконечной войны, либо вывести войска из Афганистана. Встречи Горбачева с президентом США Р. Рейганом политика «разрядки» и прекращение «холодной войны» также говорили о пользе вывода войск.
Заканчивая наш урок, хочется еще раз сказать, обращаясь к тем, кто пытается поставить под сомнение действия советских войск в Демократической республике Афганистан, черня этим память ветеранов той войны и солдат, не вернувшихся домой: в истории не бывает пустых и бесполезных событий, каждое из них несет в себе определенные уроки, ведет к определенным историческим последствиям, однобокое восприятие которых, либо нежелание разбираться в них, может привести к еще более трагическим последствиям для страны и народа в целом.
Приложение 1. Хронология основных событий советско-афганской войны.
Приложение 2. Стороны принимавшие участие в советско-афганской войне (1979-1989 гг.). Людские, материальные и экономические потери.
Приложение 3. Рисунки к уроку.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2025 6:37:29
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2025 13:17:42
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2025 19:43:39
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2025 23:49:52
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2025 14:49:19
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2025 23:52:37
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2025 6:28:50
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2025 11:41:50
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2025 13:48:42
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2025 2:52:13
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2025 5:59:25
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2025 18:23:57
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2025 4:24:47
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2025 8:27:11
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2025 5:33:28
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2025 8:56:55
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2025 4:28:19
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2025 1:35:12
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2025 8:42:23
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2025 9:59:11
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2025 1:58:29
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2025 21:34:32
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2025 8:26:35
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2025 7:41:13
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2025 22:49:40
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2025 5:52:54
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2025 0:54:37
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2025 7:48:47
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2025 13:15:35
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2025 23:40:33
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2025 5:16:22
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2025 21:13:23
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2025 4:20:24
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2025 4:13:54
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2025 19:23:10
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2025 0:54:20
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2025 13:50:47
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2025 7:44:54
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2025 4:40:24
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2025 2:50:31
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2025 9:58:48
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2025 2:53:18
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2025 23:49:43
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2025 10:31:20
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2025 17:38:47
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2025 11:21:53
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2025 23:17:40
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2025 0:48:49
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2025 15:45:53
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2025 10:51:41
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
