Исследовательская работа "Человек. Политика. Национальность" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Исследовательская работа "Человек. Политика. Национальность"


    Исследовательская работа "Человек. Политика. Национальность"

Введение

В современных условиях Россия переживает процесс становления демократии. В этих условиях необходимо, чтобы каждый человек проявил свое отношение к политике. Политика настолько многоклассова, что человек пpaктически не может быть отчужден от нее. Чем глубже процесс демократии, тем шире спектр субъектов, участников политики.

Человек находит все новые и новые каналы своего политического волеизъявления. Он участвует в политике через малые группы, политические и общественные организации, элиты и классы.

Важной особенностью современного политического процесса является оживление национального аспекта в политике. Причем выражение национального интереса зачастую осуществляется экстремистскими методами.

В данной работе предпринята попытка, рассмотреть взаимосвязь таких важнейших компонентов, как человек, политика, национальность. Именно от этой взаимосвязи будет зависеть в конечном итоге и судьба демократии, и стабильность политической системы, и развитие местного самоуправления. Как известно, в период реформирования резко возрастает роль человеческого фактора, появляются новые возможности проявления человека в политике. Однако человек не всегда находится на уровне запросов политической жизни. А если обостряется национальный вопрос, то человек может стать жертвой каких-либо национально-политических амбиций, или, наоборот, находит новые средства выражения собственного «Я» через принадлежность нации.

Исследованием данной проблемы занималось немало ученых. Среди них: Гаджиев К.С., Рашитов Ф.А., Иванов В.Н., Котинджян Г.С. и другие1.

Вместе с тем, в современной отечественной работе нет комплексных исследований данной проблемы. Чаще всего изучаются либо взаимосвязи политики и человека, либо национальные аспекты. Своим изучением темы мне хотелось обратить внимание на необходимость комплексного подхода. Изучение данной темы в современных условиях приобретает не только значимость нашей страны, региона, но и в международном плане.

Современный мир, его устойчивость во многом зависит от умения политиков видеть в человеке его активный политический потенциал и мощный накал эмоциональных настроений национального хаpaктера.

Известно сравнение политики с театром. Политика – это сцена, где разыгрывается полный конфликтов и интриг политический спектакль с множеством действующих лиц – партий, группировок, лидеров. Столкновение между ними составляет содержание каждого эпизода политической драмы. Перед наблюдающими политический спектакль возникают вопросы: кто участвует в нем? Какими мотивами руководствуются участники? Кто герой, а кто лишь пешка? Каковы скрытые пружины, на первый взгляд, хаотической политической борьбы?

Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо исследовать проблему субъектов политики, то есть дать определение участника политического процесса, выявить интересы действующих субъектов политики, их силу и влияние, способность бороться за власть и осуществлять политический курс.

Кто они – субъекты политики? Сказать, что это участники политической жизни недостаточно. Политическое отношение предполагает как минимум двух субъектов. Под субъектами всегда имеется в виду, человек наделенный сознанием, познающий окружающий мир и действующий в нем. В сфере политики человек выступает как носитель политических отношений, как «человек политический», наконец, как гражданин, наделенный определенными правами и обязанностями.

Как субъект политических отношений человек выступает в разных качествах, обращен к политике различными своими гранями. Поэтому возникает необходимость классификации субъектов политики. Это можно сделать по разным основаниям (признакам).

По количественному признаку политические субъекты можно разделить на единичные (отдельные граждане, иностранцы, лица без гражданства и т.п.) и групповые. Под последним имеется в виду большие, средние и малые социальные группы: классы, этносы, сословия, элита, фpaкции и т.п.

По правовому признаку субъектов политики делят на физических (граждане, политические лидеры) и юридических лиц (общественно – политические организации).

Субъектов политики классифицируют по признаку первичности или вторичности их политического участия. В этом случае к первой группе отнесем граждан (с различным политико-юридическим статусом) и такие социальные общности, как классы, нации, политические элиты, иные социальные группы. Ко второй группе отойдут такие политические институты, как государства, общественно-политические организации и движения и межгосударственные объединения.

Субъект обычно неразрывно связан с понятием объекта, под которым имеется в виду какой-то предмет познания или деятельности человека, окружающий его мир. Объектом политики также выступает человек, социальные группы, юридические лица, испытывающие властное воздействие субъекта. Таким образом, это соотносительные и иерархические понятия. Между субъектами и объектами политики возникают разнообразные отношения, общим и главным содержанием которых выступает власть. Эти политические отношения обычно связаны с различными стадиями формирования и функционирование власти, ее структурой, институтами и т.п. «Вертикальные» политические отношения означают господство и подчинение, они нередко проявляются как конфронтация субъекта и объекта, конфликт, оппозиция, гегемонизм и т.п. «Горизонтальные» же отношения проявляются в форме координации (часто это договорные отношения).

Человек и политика

В политической жизни общества человек играет различные социальные роли. Так, во-первых, в системе политических отношений он предстает, с одной стороны, как субъект, а с другой, – как объект политического воздействия (руководства, управления, господства и т.п.). В последнем случае говорят об участии обычных (рядовых) граждан в политике, об их политическом поведении.

Как подлинный субъект политики человек действует в качестве парламентария, президента, члeна правительства, судьи и т.п. В этом последним случае речь идет о профессиональной политической деятельности, о функционировании человека как политика. Эту деятельность обычно именуют политической карьерой, под которой понимают последовательное продвижение по служебной лестнице. Научное или публицистическое описание чьей-либо жизни в политике, состоявшегося жизненного пути политика составляет его политическую биографию.

Как объект политики человек ведет себя в соответствии с хаpaктером управленческого воздействия. При демократическом типе взаимоотношения гражданина и власти управление человеком осуществляется через воздействия на его интересы. Изменяя условия жизнедеятельности индивида, политический субъект изменяет, человеческие интересы и тем самым добивается изменения его политического поведения в желаемо направлении. При тоталитарном типе взаимоотношений управленческий импульс направлен на сознание человека и преследует цель изменить его поведение, прежде всего через чувство стpaxa наказания. Такой механизм политического регулирования поведения граждан внешне выглядит эффективно, но в долгосрочной перспективе, как показывает пpaктика, он малоэффективен. И наоборот, управление, основанное на учете объективных и законных интересов граждан, является наиболее надежным, результативным и гуманным.

Вторая хаpaктеристика человека политического связана с его гражданство. Под гражданством понимается правовая связь человека (физического лица) с определенным государством, порождающая взаимные права и обязанности, которые определяются основным законом государства конституцией.

Пpaктическая важность института гражданства заключается том, что, государство обязано способствовать гражданину в реализации его прав, осуществлять его дипломатическую защиту вне пределов отечества. Институт гражданства, как правило, подробно регулируется социальными законами подзаконными актами.

Третий аспект связи человека с политикой состоит в его правосубъектности (правовом статусе). Комплекс субъективных прав граждан закреплен обычно в конституции государства. Эти права делят на экономические, социальные, политические, культурные и личные. В основе правового статуса граждан лежат, как правило, следующие конституционные принципы: единство прав и обязанностей, равноправие и полноправие граждан, законность и недопустимость ущерба при использовании гражданами своих прав и свобод. К ним можно добавить еще два принципа: никто не судья в собственном деле и разрешено все, что не запрещено законом.

Пpaктическая реализация прав представляет целый ряд больших и трудных проблем. Одна из них связана с неполнотой провозглашаемых нрав и свобод человека. В конституциях многих государств сформулированы еще не все права, предусмотренные Всеобщей декларацией.

Также имеет место то, что провозглашенные права нередко имеют слабые гарантии их реализации или вообще не имеют такого механизма.

Следующая проблема в том, что само государство, его органы и должностные лица часто нарушают декларируемые права граждан, пpaктикуют их дискриминацию по различным основаниям, что особенно хаpaктерно для тоталитарных режимов.

Человечество в своей новой истории выработало следующие институты и механизмы защиты прав и свобод гражданина:

  • деятельность профсоюзных организаций по защите прав своих работающих члeнов;
  • деятельность правоохранительных органов – милиции (полиции), прокуратуры, судов, адвокатур и т.п.;
  • деятельность комитетов (комиссий) по правам человека в органах государственной власти разных уровней;
  • деятельность общественных правозащитных организаций.

Они могут быть национальными, так и международными.

Ограниченность, ущемление прав и свобод человека приводит к тому, что он перестает быть подлинным субъектом политики, отчуждается от власти.

С правовым статусом личности связано понятие политической свободы и ответственности. Политическая свобода есть часть свободы человека, и означает его способность поступать согласно своему волеизъявлению. Оно детерминировано внешними условиями и ограничено ими. Таким внешним для субъекта политики ограничителем политики является его правовой статус, национальная система законодательства. Юридические законы определяют степень политической свободы граждан, которая всегда относительная и не может быть абсолютно.

Политическая свобода означает, таким образом, установление законности и безопасности, что возможно только в правовом, демократическом государстве.

Возможности политической свободы определяются также в немалой степени материальном достатке граждан, уровнем их образования и прочее. Это неизбежные – пока существуют товарно-денежные отношения – издержки свободы и демократии.

Связанное с политической свободой понятие ответственности отражает особое мopaльно-правовое отношение человека к обществу, которое хаpaктеризуется выполнением своего гражданского долга и требований закона.

Следует отметить, что в правовом государстве политико-правовая ответственность наступает не за мысли и убеждения, а за поступки.

Малые группы, как возможность самовыражения человека

В социологии социальные группы делятся на большие, средние и малые. Под малой социальной группой имеется в виду немногочисленная по составу общность людей, члeны которой объединены одной деятельностью и находятся друг с другом в непосредственном личном общении. Малая группа – это относительно самостоятельная общность, далее не разложимая на более мелкие объединения людей.

Малые группы в социологии и психологии классифицируют по различным основаниям. Например, по организационному признаку они делятся на формальны (семья, бригада, школьный класс, студенческая группа, преступная группировка, клуб, парламентская фpaкция и др.) и неформальные (дружеские, соседские компании, секты, кружки, кланы, землячества и т.п.).

Малые социальные группы играют большую роль в политической жизни отдельных граждан и общества в целом. Именно в них, как правило, происходит политическая социализация подростов и молодежи, формирование политических установок и ценностей, традиций, идеалов и принципов. У участников этих групп существуют общие секреты, иHTиMность отношений, свои взгляды на мир.

На базе малых групп нередко складываются общественно-политические движения, перерастающие в политические союзы и партии.

Малые группы могут иметь как позитивные, так и негативную ориентацию, например, преступные группировки. В них нередко преобладают эгоизм, претенциозность, фанатизм, нетерпимость к чужим взглядам, цинизм, высокомерие и т.п.

Еще одной разновидностью микрогрупп являются так называемые группы давления, играющие важную роль в деле представительства и реализации специфических интересов. Они неизбежны в условиях социально-экономического и идейно-политического плюрализма. В условиях тоталитаризма группы давления сосредоточены в основном в партийно-государственном аппарате, где негласно соперничают между собой за власть, привилегии, должности, контроль за ресурсами, собственностью и т.п.

Элита

Еще одной разновидностью субъектов политики, относящихся одновременно к физическим и юридическим лицам, а также – социальным группам, являются политическая элита и политические лидеры. Институт политической власти, хаpaктер политического процесса во многом определяются деятельностью этих специфических субъектов, поэтому они и рассматриваются здесь отдельно.

Элита – в переводе с французского, в социальном контексте, означает отборный слой общества, его «верхушку», избранный круг людей.

В структуре общественной элиты выделяют экономическую, социально-политическую и духовную составляющие. Политическую элиту образует наиболее активная в политическом отношении часть экономически господствующего класса, его авангард.

Политическая элита состоит из должностных лиц властных органов – представительных и исполнительных, правоохранительных, военных и информационных учреждений, функционеров общественно политических организаций.

Часть совокупной политической элиты, осуществляющая функцию непосредственного государственного управления, называется правящей элитой.

Тип лидерства всегда связан с природой общественного и государственного строя, хаpaктером политической системы общества.

По стилю деятельности политическое лидерство можно классифицировать на авторитарное, предполагающее единоличное принятие решений, и демократическое.

Политический лидер должен обладать выдающимися умственными способностями, необходимыми нравственно-психологическими качествами.

В XX веке проявились тенденция возрастании роли народных масс в истории, однако этот процесс сопровождался конфронтацией широких масс и элиты. Это приводит к политической нестабильности, «массовизации» и девальвации политической элиты, ее дисфункции.

Социально-политические классы

Социальная структура представляет собой взаимосвязанную совокупность устойчивых социальных общностей, выделяемых в обществе по определенным признакам.

Классовое деление общества является наиболее существенным и важным для жизни гражданина и общества в целом. От классовой принадлежности по этому признаку зависят условия существования индивида, хаpaктер его труда, размер дохода, образ жизни в целом.

В любом из известных до сих пор обществ существуют основные и промежуточные классы, а также межклассовые слои и сословия.

Каждая из социальных групп имеет свои особенные, специфические интересы, которые выражают, защищают общественно-политические объединения.

Класс, находящийся у власти, называется господствующим. Выделяют следующие формы, методы и средства воздействия господствующего класса на остальную часть общества: законодательство, внеэкономическое принуждение, политическая пропаганда, осуществляемая через средства массовой информации, диктатура, террор, гегемония, деньги, идущие на оплату труда чиновников, подкуп и др. Механизмами смены господствующего класса или правящей элиты являются реформы, революции, гражданские воины, государственные перевороты.

В конце XX века классовое деление общества в индустриально развитых странах теряет былое значение, поскольку под влиянием научно-технического прогресса существенно меняется социальная структура.

Нации и этнические группы как субъекты политики

В истории известны три формы общности людей: родоплеменная, свойственная первобытнообщинному строю, народность, возникшая в эпоху рабовладения и феодализма, и нация, формирующаяся в период становления капитализма. Нация – это определенная стадия зрелости того или иного этноса, соответствующая формированию гражданского общества. Все эти социально-исторические общности называют еще этническими группами.

Нация историческая форма социальной общности, которая хаpaктеризуется суммой некоторых материальных и духовных признаков.

Национальное сознание имеет два уровня: обыденное сознание, изучаемое этнопсихологией, и теоретическое сознание.

Нация – это объективное общественное явление, объективная связь, принадлежность определенного индивида к этой или иной этнической общности. А национальность – это субъективное отношение, юридическая принадлежность индивида к определенной нации.

Ведущим этногенетическим признаком нации является общность экономической жизни, на основе которой формируются и закрепляются остальные признаки, а также – единые национальный интерес, который воплощается в национальном государстве. Государство – важный признак нации, однако сама по себе государственная форма организации общества не предполагает нации (например, античные государства).

Нации и другие этнические группы являются важными субъектами политики. Отношения между ними в рамках одного государства называются национальными. Они носят политический хаpaктер, поскольку связаны с институтом власти.

Субъектами политических отношений выступают также конфессиональные группы. Конфессиолизм это образ мыслей и поступков, соответствующим догматам и требованиям определенного вероисповедания.

Конфессиональные группы, с одной стороны, тесно связаны с этническими общностями, а с другой, с политикой. Конфессионализм придает межнациональным отношениям дополнительное измерение, усложняет спектр политических отношений.

Для России взаимосвязь политики и национальных отношений приобретает особую значимость, поскольку этнический состав является весьма разнообразным. Основную часть населения, 83% составляют русские, татары оставляют 4%, украинцы 3%, чуваши 1%, белорусы 1%, башкиры 1%. Всего на территории России проживают более ста народов. Причем в современных условиях особенно появилась тяга к автономии среди татар, башкир и чеченцев.

Думается, что решение национальных проблем в России для многих народов вполне возможно на правах культурно-национальной автономии. Хотя в целом политикам не удалось сдержать процесс суверенизации отдельных народов. Это отчетливо проявилось в позиции Татарстана.

30 августа 1990 г. Татарстан первым среди автономных республик, принял Декларацию о государственном суверенитете республики.

Важной вехой на пути строительства нового, суверенного Татарстана стали выборы первого президента ТССР, проведенные 12 июня 1991 г. Президентом Татарстана стал МиHTиMер Шарипович Шаймиев(70,9%). Вице-президентом был избран В. Н. Лихачев. Председателем Верховного Совета ТССР избрали В. Х. Мухаметшина.

15 августа 1991 г. президент Татарстана подписал Указ «О мерах по обеспечению государственного суверенитета и прав собственника Татарской ССР», на основе которого все расположенные на территории республики предприятия и организации переводились под юрисдикцию Татарстана.

Руководств республики добивалось того, чтобы Татарстан самостоятельно, в качестве равноправного с Россией субъекта, участвовал в подписании нового Союзного договора, намеченном на 20 августа 1991 г. Известно, что президент СССР М. С. Горбачев и руководители девяти союзных республик, участвовавшие в подготовке нового Союзного договора, не одобряли это намерение Татарстана. И трудно сказать, как развивались бы события при подписании договора. Но тут произошло событие, круто изменившее ход политического процесса. Этот – путч 19-21 августа 1991 г. в Москве.

После подавления путча Б. Н. Ельцин и руководители ряда других союзных республик пошли по пути окончательного демонтажа единого союзного государства, и 8 декабря 1991 г. этот процесс завершился принятием известной беловежской декларации Ельцина-Кравчука-Шушкевича. В этих условиях Татарстану пришлось заново определять свою позицию и политическую линию. Радикальная часть национального движения добивалась полной независимости республики, что пpaктически и юридически означало бы выход из состава Российской Федерации. При этом они правомерно указывали, на, что Татарстан официально никогда не входил в состав России.

Однако эта позиция не отвечала настроениям большинства татарского населения, как в Татарстане, так и за его пределами. Совместная жизнь на протяжении нескольких столетий в едином государстве связывали татарский народ с русским народом такими прочными узами, что планы их разрыва воспринимались как русскими, так и татарами как неконструктивные и вредные. Реальность такова, что Татарстан давно и прочно сросся с Россией, стал ее неотъемлемой составной частью. Поэтому речь могла идти лишь о повышении статуса Татарстана в Российской Федерации, о более справедливом и правильном разграничении их прав и полномочий.

Эти цели были реализованы в Договоре между Российской Федерацией и Республикой Татарстан о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий, подписанном 15 февраля 1994 г. Хотя договор и неоднозначный, но в нем заложено немало того, что действительно способствует укреплению суверенитета Татарстана. Наиболее важным завоеванием является экономическая самостоятельность, закрепление за республикой ее собственности. По достоинству это можно оценить, памятуя, что в СССР только два процента собственности принадлежало республике. Ныне она сама распоряжается своей нефтью, промышленным потенциалом. Это дало Татарстану возможность разработать и реализовать свою собственную модель экономической реформы, позволившую сделать вхождение республики в рынок более плавным и менее обременительным для населения.

Важнейшим компонентом рассматриваемых обновленческих процессов стал рост национального самосознания, стремления к национальной консолидации. Этим стремлением были охвачены все слои татарского общества, все этнотерриториальные групп татарской нации. Пpaктически во всех местах компактного проживания татарского населения – от Калининграда до Владивостока, от Мурманска до Астpaxaни – создана и функционируют разнообразные национально-культурные организации в виде местных отделений ТОЦ или самостоятельных общественных объединений.

Национальные отношения в современной России требуют четкого политического регулирования, поскольку достаточно большой процент населения тяготеет к конфликтному политическому участию. Так, социалистические опыты, проводившие в стране в 90-е годы XX в. показали, что и такому поведению склонны более половины опрошенных как русского, так и нерусского населения1. Особенно ярко это проявляется на Северном Кавказе.

К счастью, Саратовская область не является таким взрывоопасным регионом, хотя здесь проживают более ста наций и народностей. В какой-то степени в Саратовской области можно говорить как о слепке, о Российской Федерации с точки зрения множества наций и народностей. В этой связи опыт мирного сожительства народов может быть воспринят политиками федерального уровня. Кроме того, Саратовская область так же, как Россия в целом, находится на пересечение двух цивилизационных потоков Запада и Востока. Здесь мы найдем средами ценностей, и той, и другой цивилизации.

Если на Северном Кавказе региональная национальная политика оказалась в руках экстремистов, то в других регионах она стала приобретать стратегический хаpaктер, что выразилось в разработке специальных целевых программ. Так, Саратовская областная дума в 2003 г. утвердила программу «национально-культурное развитие народов Саратовской области (2003-2006)»2. Саратовская область является одним из многонациональных субъектов Российской Федерации. Здесь проживает более 100 народностей и нации. Принимая данную программу, депутаты исходили из того, что в целом регион в национальном отношение богат традициями мирного развития и ставили задачу укрепления межэтнической стабильности. С другой стороны отмечалось, что территории региона отмечаются некоторые элементы скрытости, напряженности, снижается толерантность. Определение приоритетов в национальной политике региона существовало и ранее. Новая программа отличается своей направленностью на гармонизацию отношений повышения роли общественных объединений. Большое внимание уделено социально-этническому компоненту органов местного самоуправления, разpaбатываются стратегии противодействия национализму, экстремизму, развитию национальных культов. Решена и проблема финансирования. Общие затраты программы составили 13 млн. рублей. Достаточно весомым является вклад в создание и развитие национальных объединений. На эти цели выделено 120 тыс. рублей. Примечательно, что программа строится на научно-теоретической базе. Исследовательская работа по изучению истории и культуры народов регионов профинансирована в сумме 680 тыс. рублей. В Саратовской области разработана «Концепция и развитие культуры 2006-2010гг.» 1. В ней специально выделена подпрограмма «Сохранение и развитие традиций и культуры народов, проживающих на территории области, стимулирование культурно-досуговой деятельности».

В сентябре 2007 года было проведено мероприятие «Народы Поволжья». Каждая национальность должна была показать традицию,обряд. Так как в Саратовской область приживают разные народы, то и цель была показать разнообразие проживаемых национальностей на территории Саратовской области.

В рамках данной программы особое внимание уделено инновационным проектам, среди которых: семинары, мастер-классы, фестивали, конкурсы.

Среди новаций в региональной политике важную роль играет культурно-национальная автономия. Она рассматривается как форма культурно-национального самоопределения, представляющего собой объединение граждан, стремящихся к определенной этнической общине, находящихся в ситуации национального меньшинства на определенной территории в целях сохранения самобытности, развития языка, образования, национальной культуры.

В целом национальная политика находится в стадии становления. Определены ее основные приоритеты, источники финансирования. Но реально осуществляются лишь два основных направления. Это сохранение самобытности национальных культур в ее обрядовых формах и культурно национальная автономия. Целостная национальная политика в регионах, охватывающая все стороны национального вопроса, к сожалению, пока не сложилась. Местные власти обращают внимание, прежде всего на факты проявления экстремизма. К этому их обязывает и обстановка, и комaнды из центра. В этой связи многие вопросы остаются, без внимания.

Главная задача на мой взгляд состоит в том, что вопросы политического представительства наций и народов не нашли должного внимания ни на федеральном, ни на региональном уровнях. Так в законе «об общих принципах организации местного самоуправления №131-403 от 06.10.2003» совершенно не предусмотрена мера по политическому волеизъявлению этносов3.

В целом можно заключить, что если связь политика-человек получила реальное воплощение в Конституции РФ, в законах и пpaктической деятельности, то с точки зрения национальной, придется еще не мало сделать. В частности, необходимо создать на среде реальном уровне и в органах местного самоуправления специальную структуру, аргументирующего интереса разных народов. В органах исполнительной власти тоже нужны люди, отвечающие за национальное отношение.

Как национальность человека влияет на его жизнь

Меня всегда интересовало, как влияет национальность человека на его жизнь. Чтобы вникнуть в это проблему, я провела социальный опрос среди знакомых, учащихся нашей школы и их родителей. Опрошенные люди отвечали на вопросы по-разному. Анкета состояла из 5 вопросов.

  1. «Влияет ли ваша национальность на образ жизни?» 86% опрошенных людей ответили, что национальность влияет, а 14% ответили, не влияет (традиции, круг общения, друзья, работа).
  2. «Если влияет, то положительно или отрицательно?» Оказалось, что национальность влияет положительно на жизнь у 99% людей (нет затруднений), остальным 1% им она приносит небольшие затруднения в жизни, в обществе.
  3. «В чем выражаются ваши проблемы?» Только у 1% людей возникают незначительные проблемы, и их ответы были таковы: « Раньше было опасно находиться где-либо одному, опасались за свое здоровье» (это ответы людей с выраженной внешней национальностью).
  4. «Что бы вы хотели изменить в политике или в обществе» ответы были такого хаpaктера: «Жизнь стала бы лучше, если люди не делили себя на нации, уважали окружающих людей». «Политики могли бы устраивать дни солидарности, мероприятия посвященные толерантности, где детям объясняли, что не должно быть деления на людей. Я думаю, что это бы укрепило народ», так ответило 95%. И лишь 4,5% людей ответили: «Изменять нечего не надо. Может со временем, люди поймут, что все люди одинаковые и проблема сама исчезнет». 0,5% опрошенных относятся отрицательно к людям других национальностей, комментируя: «Они (люди др. национальностей) приехали в наш город и заняли его полностью. Куда не посмотри, везде они!».
  5. «Как вы относитесь к людям других национальностей?» 99% относятся к окружающим положительно, говоря: «Я уважаю всех людей, считаю, что нет плохой национальности». «При общении с людьми я не смотрю на национальность. Не важно кем ты родился, важнее кем ты стал, кто ты в настоящее время».

Можно сделать выводы, что, как ни было, национальность влияет на жизнь, положительно или отрицательно. Каждый может вспомнить случаи, когда человек становится заложником своей национальности. Человек становится жертвой современного, жестокого мира. Иногда мы сталкиваемся с угрозой своей жизни и окружающих людей. Есть такие опасные группировки, как нацисты или скинхеды. Конфликт возникает на почве национальности, участникам группировок может не понравиться твоя национальность, внешность, что может привести к плохим последствиям. К сожалению, такие случаи случались и случаются, но со временем такие случаи уменьшаются. Мы надеемся и ждем, что угроз для нашего здоровья в ближайшем будущем не будет. Государство должно предоставлять безопасность своих граждан, что крайне редко встречается. Много случаев когда люди приехавшие получать образования в нашей стране, являющиеся гостями у нас, становятся жертвами xyлиганов. Нападений становится меньше, что радует людей. Уменьшению такого вида преступлений помогают органы правоохранительных дел и самозащита. Но все же эта проблема и до настоящего времени остается открытой в России.

Подрастающее поколение не видит отрицательных стон национальности. Молодые люди не ограничивают себя в разных видах деятельности, не смотря на свою национальность. Иногда люди полностью заинтересованы в общении с людьми других национальностей. При общении, молодежь не смотрит на национальность, на твою религию, а судит тебя по другим качествам. У части молодежи нет деления людей на национальности, что делает, молодежь сильнее сплоченней. Но хочу заметить, что таковы взгляды только части молодежи. Если такого вида опрос был бы сделан лет 10-15 тому назад, я думаю, ответы были бы куда отрицательней. Все таки, национальность человека отходит на другую планку.

Заключение

Конкретное взаимодействие субъектов и объектов политики образует в каждый временной период определенное содержание политических отношений. Оно проявляется, с одной стороны, как определенная деятельность субъектов политики, их политическое поведение, а другой, – как политический процесс.

Для каждого вида политических отношений хаpaктерна своя форма бытия, которая выражается в социальных нормах и принципах. Они делятся на политико-правовые (законы, декреты, подзаконные акты, международные договоры и т.д.), политико-нравственные (обычаи, традиции, политес и т.п.) и политико-религиозные (например, шариат). Через эти нормы, особенно правовые, выражается политика, в рамках этих норм функционируют политические субъекты.

В заключение я пришла к выводам:

  • Участие человека зависит от политического режима, политической системы. Чем демократичней общество, тем больше людей участвуют в политике.
  • Способы вхождения человека в политику могут быть различны: карьера, политический интерес и т.д.
  • Не все могут профессионально участвовать в политике. Это удел избранных, элиты. Важным проявлением человека в политике являются нации, народности. Они выдвигают своих лидеров, формируют политическую элиту, создают условия для образования, подрастающего поколения. Так в Саратове существует не только Национальная Татарская Гимназия, но и созданы различные общественные объединения. Например, культурно-просветительское объединение «Идель», созданная в 1989 г., в Пензе – общество «Якташлар», в Ульяновске – общество «Туган тел», в Астpaxaни – общество «Дуслык» и т. п. Стали открываться курсы по изучению татарского языка, возрождаться национальные праздники, традиции, издаваться газеты…

Огромную роль в консолидации всей нации, в подъеме национального самосознания сыграл Всемирный конгресс татар, проведенный в Казане в июне 1992 г. В работе конгресса участвовало около 1000 делегатов, представлявших не только Татарстан, края и области Российской Федерации, но и страны ближнего и дальнего зарубежья. В августе 1997 г. состоялся Второй Всемирный конгресс татар с участием 700 делегатов.

Необходимо, на мой взгляд, создавать молодежные организации, состоящие из двух палат: общероссийского представительства и национального. Такая организация должна иметь своих представителей в регионах.

Именно в такой организации пройдут школу толерантности молодые люди, разных национальностей и не будут противостоять друг другу. Время разбрасывания камней прошло. Настала пора собирания и созидания.

Приложение

Ссылки:

  • 1Гаджиев К.С. «Политическая наука». М.,1995.
    Рашитов Ф.А. «История Татарского народа». С., 2001.
    Иванов В.Н. «Межнациональная направленность в политическом аспекте». М., 1993.
  • 2«Собрание законодательства Саратовской области. 2003. №5. С.983»
  • 3Информация о реализации Федеративного закона «Об общих принципах организации местного самоуправления». Саратов, 2004.

Литература:

  1. Боровик В.С. «Основы политологии». – М., 2004.
  2. Гаджиев К.С. «Политическая наука». – М., 1995.
  3. Дегтярев А.А. «Основы политической теории». – М., 1998.
  4. Иванов В.Н. «Межнациональная направленность в национальном аспекте». – М., 1993.
  5. Под ред. Ю.А. Ежова, В.Ф. Костюкевича «Основы политологии». – М., 1995.
  6. Под ред. М.Н. Марченко «Политология». – М., 1997.
  7. Пугачев В.П., Соловьев А.И. «Введение в политологию». – М., 1995.
  8. Рашитов Ф.А. «История татарского народа». – Саратов, 2001


Конституция РФ


    Конституция РФ

      Заключительный урок в системе уроков «Права и свободы человека и гражданина». С помощью игры легко не только проверить знания обучающихся по разделу, но и активизировать их познавательную деятельность. Важно, что на уроке отpaбатываются навыки анализа документа, делаются выводы и обобщения. Урок, систематизируя знания учащихся, формирует активную жизненную позицию....

23 02 2024 6:30:43

Тесты по истории России (конец XVI – конец XVIII века). 7-й класс


    Тесты по истории России (конец XVI – конец XVIII века). 7-й класс

      Тестовый контроль может оценить уровень учебных достижений: качество и уровень усвоенных знаний, развитие определенных навыков и приобретение требуемых умений. В настоящей работе представлены различные виды тестовых заданий по курсу истории России с конца XVI до конца XVIII в. Разработано несколько вариантов каждого из видов тестовых заданий, что позволяет организовать эффективную работу учеников. Тестовые задания могут быть использованы учителем для текущего, тематического и итогового контроля....

22 02 2024 22:37:35

Новые подходы и методы на уроках истории и религиоведения


    Новые подходы и методы на уроках истории и религиоведения

      Одна из целей преподавания религиоведения в школе – обучение школьников основам знаний об истории и мировых и традиционных религиях, их месте в обществе, свободе вероисповедания, формирование навыков и умений, применение полученных знаний в жизни, воспитание у учащихся толерантности и гуманистического мировоззрения на основе нравственно-духовных ценностей, а также неприятия идеологии экстремизма, терроризма и религиозного радикализма....

21 02 2024 2:56:28

12 апреля 1944 года


    12 апреля 1944 года

      В статье приведен исторический материал трагических событий предшествующих освобождению г. Старый Крым от немецко-фашистских захватчиков и коротко – самого дня освобождения. Статья посвящена печальным событиям, которые произошли 12 апреля 1944 г. в моем родном городе. А также непосредственно на улице П.Осипенко, на которой находится мой дом и в котором в этот день была расстреляна вся живущая в нем семья....

20 02 2024 0:51:47

"Герои Советского Союза — наши земляки"


    "Герои Советского Союза — наши земляки"

      Как много знает подрастающие поколение о Великой Отечественной войне, о ее героях, победах и поражениях? Данное внеклассное мероприятие позволяет познакомить учащихся с героями войны, жителями Алтайского края....

19 02 2024 23:12:51

Культура Древнего Египта


    Культура Древнего Египта

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В статье приводится разработка урока по истории Древнего мира на тему «Культура Древнего Египта», ориентированная на учащихся 5-го класса. Это объемный по содержанию материал, т.к. культура охватывает многие стороны развития человеческой жизни. В данном случае рассматриваются и религия древних египтян, и различные виды искусства (архитектура, живопись, скульптура), и письменность, здесь также можно получить ответ на вопрос, какие науки существовали в Древнем Египте....

18 02 2024 1:21:48

Обществоведение, 7-й класс. "Образование"


    Обществоведение, 7-й класс. "Образование"

      Для реализации предложенного тематического планирования в рамках реализации стандартов 2004 г. разработан урок по теме "Образование", с основными базовыми понятиями, предложенными в вышеназванном планировании. Данное учебное занятие является первым в разделе "Духовная сфера". Рассчитано на учеников, имеющих навыки проектной и рефлексивной деятельности....

17 02 2024 8:33:49

Итоговый урок истории в 5-м классе по теме "Древний Восток"


    Итоговый урок истории в 5-м классе по теме "Древний Восток"

      Урок способствует формированию системы знаний о государствах Древнего Востока; воспитывает у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов Древнего Востока....

16 02 2024 22:49:25

Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе по теме "Древний Восток"


    Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе по теме "Древний Восток"

      Сценарий урока включает в себя различные занимательные задания и игровые формы работы с учащимися, такие как: историческая цепочка, историческая перестрелка, исторический диктант, неизвестная земля, чёрный ящик, каверзные вопросы, исторический задачник, детектор лжи, экскурсия в музей, открытое голосование. ...

15 02 2024 10:28:49

Мультимедийная презентация на уроках истории в 7-м классе по теме "Экономическое развитие России в XVII веке"


    Мультимедийная презентация на уроках истории в 7-м классе по теме "Экономическое развитие России в XVII веке"

      В настоящий момент я считаю наиболее успешным в своей профессиональной деятельности использование на уроках истории мультимедийных технологий в форме презентации, которые оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным. Предлагаю сценарий урока с использованием мультимедийной презентацией. ...

14 02 2024 10:56:26

Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи


    Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок рассчитан на 2 часа (пара), продолжительность ‒ 90 минут, состоит из двух частей. Первая часть ‒ теоретическая, по окончанию которой в качестве рефлексии проводится проверочный тест. Вторая часть ‒ пpaктическая. Мини-проект развивает творческие способности учащихся, быстро проверяет полученные во время урока знания. Учителю отводится роль координатора....

13 02 2024 10:17:14

Урок истории по теме "Борьба Руси с иноземными завоевателями в XIII веке". 10-й класс


    Урок истории по теме "Борьба Руси с иноземными завоевателями в XIII веке". 10-й класс

      На уроке использованы технологические приёмы: концептуальная таблица, инсерт, акростих. Наряду с технологическими использованы традиционные приёмы: актуализационная беседа, работа с исторической картой....

12 02 2024 9:55:10

Информационные технологии на уроке истории России по теме: "Страна победившего социализма". 1-й класс


    Информационные технологии на уроке истории России по теме: "Страна победившего социализма". 1-й класс

      Урок с элементами дискуссии с учащимися: об индустриализации, коллективизации, культурных преобразованиях, о том, как все это происходило, то есть о плане построения социализма в нашей стране. Для того чтобы совместно ответить на проблемный вопрос: "Действительно ли мы - страна победившего социализма?". Жизнь складывается из противоречий. Иногда они оказывают большое влияние на ход истории, на жизнь общества, на жизнь отдельного человека. ...

11 02 2024 23:44:38

Причины Реформации в Германии


    Причины Реформации в Германии

      Реформация - один из ключевых тем школьного курса Новой истории. Урок проводится в форме лабораторного занятия, что позволяет развивать аналитические умения работы с историческими источниками, усилить познавательный интерес к истории и самостоятельным способам ее изучения. ...

10 02 2024 3:39:21

Внеклассное занятие по истории


    Внеклассное занятие по истории

      В жизни всегда приходится выбирать между плохим поступком и хорошим, и сделать свой выбор подчас трудно, особенно когда речь идёт о собственной судьбе. Но ещё труднее сделать выбор, когда речь идёт о судьбе целого государства. На занятии рассматривается алгоритм избирательного процесса, правила выдвижения кандидатов, а также разбираются стратегии избирательной кампании, избирательные технологии. ...

09 02 2024 13:52:14

Конкурс знатоков истории Древней Греции


    Конкурс знатоков истории Древней Греции

      Конкурс для учащихся 5-х классов по истории Древней Греции. Данный вид деятельности предполагает систематизацию знаний, обобщение пройденного материала, вызывает интерес к изучению истории....

08 02 2024 18:13:22

Программа элективного курса "От морали к закону (отражение норм морали в законах Древней Руси и современном законодательстве)"


    Программа элективного курса "От морали к закону (отражение норм морали в законах Древней Руси и современном законодательстве)"

      Целью моей работы является рассмотрение норм морали в нормативно-правовых актах. Я считаю, что преступность – проблема номер один в нашем обществе. Какова молодежь – таково и общество будущего. Поэтому важны не только профилактика преступления, но и особый подход к наказанию. И об этом надо говорить на уроках в школе. Материалы курса могут быть использованы на уроках истории и обществознания как отдельный компонент. ...

07 02 2024 5:34:59

Занятие элективного курса "Дни воинской славы" с применением ИКТ по теме "Бородинское сражение"


    Занятие элективного курса "Дни воинской славы" с применением ИКТ по теме "Бородинское сражение"

      Целями данного занятия являются: расширить и закрепить знания учащихся об одном из самых величайших сражений в истории России; развивать навыки учащихся работы с картой, документами, умения выделять главное; воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвига российского народа....

06 02 2024 4:37:12

Интегрированный повторительно-обобщающий урок по истории Англии и английскому языку. 6-й класс


    Интегрированный повторительно-обобщающий урок по истории Англии и английскому языку. 6-й класс

      Цель урока: формировать целостное представление об истории древней Британии и средневековой Англии....

05 02 2024 0:43:53

Первый властелин единого Китая


    Первый властелин единого Китая

      Урок истории в 5-м классе по теме «Первый властелин единого Китая». Урок усвоения и первичного закрепления знаний. Цель урока: познакомить с историей возникновения Китая. На уроке используются приемы синквейн и кластер....

04 02 2024 3:57:31

Внеклассное мероприятие по истории "Праздник, посвященный Дню народного единства"


    Внеклассное мероприятие по истории "Праздник, посвященный Дню народного единства"

      Праздник, посвященный Дню народного единства, проводится в учебном заведении в рамках реализации гражданско-патриотического направления в воспитательной деятельности. Материалы к проведению праздника самостоятельно готовят студенты....

03 02 2024 18:35:39

План-конспект классного часа в 4-м классе


    План-конспект классного часа в 4-м классе

      Предлагаемый классный час ставит своей целью не только повторение знаний о государственных символах России, но и расширение знаний по истории развития государственной символики. Данная разработка вполне может использоваться на уроках истории в начальной школе, а также поможет в проведении классных часов по гражданской и патриотической тематике в 5–6-х классах....

02 02 2024 23:41:14

"Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)


    "Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)

      Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....

01 02 2024 13:58:40

Конкурс знатоков истории Древней Греции


    Конкурс знатоков истории Древней Греции

      Конкурс для учащихся 5-х классов по истории Древней Греции. Данный вид деятельности предполагает систематизацию знаний, обобщение пройденного материала, вызывает интерес к изучению истории....

31 01 2024 15:13:26

Разработка урока по теме: "Познавая, к взаимопониманию". 10-й класс


    Разработка урока по теме: "Познавая, к взаимопониманию". 10-й класс

      Представленный урок основан на методе исследовательского сравнения, который позволяет развивать у учащихся способность осмысливать сущность общественных явлений и событий посредством отработки умений и навыков сравнительного анализа; способствует самореализации личности учащегося, развитию базовых навыков гражданского участия, аналитического и критического мышления. В ходе урока используются разнообразные методики сравнения. Урок можно использовать как целиком, так и фрагментами в зависимости от поставленных целей и подготовки учащихся. ...

30 01 2024 3:34:14

Культура и духовная жизнь общества


    Культура и духовная жизнь общества

      Урок обществознания, на котором объясняется новый материал по теме. На уроке учащимся дается понятие, что такое культура и каковы ее виды....

29 01 2024 14:11:12

Игра "Звездный час" по теме "Ранние буржуазные революции в Европе"


    Игра "Звездный час" по теме "Ранние буржуазные революции в Европе"

      Игра "Звездный час" - заключительный урок в теме "Ранние буржуазные революции в Европе". Он представлен как мультимедиаурок, так как использование компьютерных технологий делает урок современным, содержательным и, несомненно, повышает интерес к предмету. В процессе игры у детей выpaбатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремиться к знаниям....

28 01 2024 3:46:48

Нравственные основы семьи и бpaка


    Нравственные основы семьи и бpaка

      Данный урок проводится в 8-м классе, является интегрированным: обществознание и психология. Задачи урока: определить понятия семья, любовь; познакомить с к классификациями чувства любви и любви как отношения к другому; выявить перспективность мотивов вступления в бpaк; подвести учащихся к осознанию своего опыта и своих взаимоотношений. ...

27 01 2024 12:43:28

Повторительно-обобщающий урок в 8-м классе "Эпоха Александра I. 1801-1825 гг."


    Повторительно-обобщающий урок в 8-м классе "Эпоха Александра I. 1801-1825 гг."

      Урок помогает повторить эпоху Александра I с точки зрения развития и результатов внутренней и внешней политики России в первой четверти XIX века и тех изменений, которые произошли во всех сферах жизни общества, их значение для дальнейшей истории России. ...

26 01 2024 0:21:56

Урок-конференция "Труд молодежи в современном обществе"


    Урок-конференция "Труд молодежи в современном обществе"

      Интегративный урок-конференция (обществознание, право, экономика) в 11-м классе. Урок может быть завершающим в теме "Трудовое право". Проведение его в форме конференции дает возможность использовать элементы проблемной и интеpaктивной технологии. Урок побуждает старшеклассников задуматься и ответить на вопрос, как современной молодежи найти свое место на рынке труда. ...

25 01 2024 10:30:54

Урок истории. Ролевая игра "Суд над Николаем I"


    Урок истории. Ролевая игра "Суд над Николаем I"

      Урок создает возможность для многостороннего и глубокого рассмотрения проблемы, приучает ребят не принимать на веру безапелляционные мнения. Вместе с тем он требует от учащихся серьезной подготовки. Для того чтобы вжиться в образ, в эпоху, понять, чем жили люди, как они мыслили, чувствовали, действовали, учащиеся должны изучить самые разные источники – документы, мемуары, историческую литературу. ...

24 01 2024 17:22:58

Хозяйство и быт людей Древней Руси и Башкортостана


    Хозяйство и быт людей Древней Руси и Башкортостана

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок служит развитию творческих способностей учеников и отработке умений и навыков работы с историческими понятиями, датами, событиями, историческими картами, формированию у подростков патриотического сознания, активной жизненной и гражданской позиций....

23 01 2024 23:30:22

Интегрированный урок по истории и математике на тему: "Реформы Петра I". 7—9-е классы


    Интегрированный урок по истории и математике на тему: "Реформы Петра I". 7—9-е классы

      Данный урок по истории предназначен для учащихся 8-х классов, работающих по линейной программе. Возможно использование в 7-м классе по концентру. Урок интересен тем, что учащиеся используют знания по истории для подкрепления знаний по математике. Урок проводится с использованием компьютера (презентации), большого дополнительного материала, требует большой предварительной подготовки, возможен как урок обобщения. ...

22 01 2024 17:47:59

Интегрированное внеклассное мероприятие по информатике и истории "Права человека в современном мире" на тему: "Каждый человек имеет право…"


    Интегрированное внеклассное мероприятие по информатике и истории "Права человека в современном мире" на тему: "Каждый человек имеет право…"

      Цель урока: формировать и воспитывать гуманистическое мировоззрение, гражданственность, любовь к Родине, политическую и правовую культуру; научить получать социальную информацию из разнообразных источников и самостоятельно ориентироваться в ней, применять полученные знания. Познакомить учащихся с положениями Конституции РФ и доказать, что они соответствуют нормам международного права; с Информационно-правовой системой, показать её пpaктическое применение. ...

21 01 2024 20:11:21

Обобщающий урок по теме "Слово и образ Отечества", 6-й класс


    Обобщающий урок по теме "Слово и образ Отечества", 6-й класс

      В статье предлагается конспект обобщающего урока по теме "Слово и образ Отечества" в курсе «Истоки», 6-й класс. «Истоки» - интегрированный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно-нравственном опыте. Учебный курс "Истоки" включен в региональный компонент базисного учебного плана образовательных учреждений Вологодской области. Материалы данного урока могут быть использованы во внеклассной работе, на уроках истории в среднем звене....

20 01 2024 0:54:14

Урок "Можно ли считать реформы 60–70-х годов XIX века великими?" Дискуссионная игра-дебаты


    Урок "Можно ли считать реформы 60–70-х годов XIX века великими?" Дискуссионная игра-дебаты

      В основе разработки урока проблемно дискуссионная игра, которая строится по сценарию вокруг обсуждения проблемы. Роль учителя сводится к минимуму, а ученики решают проблему с позиций своих персонажей, причем результат решения заранее неизвестен. В итоге игры может быть принято несколько решений или не принято вовсе, но здесь важно участие каждого ученика в разработке проблемы. Данный урок расширяет рамки изучения темы "Реформы Александра II". ...

19 01 2024 5:58:14

Внеклассное мероприятие по теме "Древняя Русь"


    Внеклассное мероприятие по теме "Древняя Русь"

      Мероприятие расширяет знания учащихся о славянах, образе жизни, быте, традициях....

18 01 2024 19:35:21

Герои трудового фронта (по материалам школьного музея)


    Герои трудового фронта (по материалам школьного музея)

      Представлен конспект урока, по материалам школьного музея: "Герои трудового фронта"....

17 01 2024 8:56:13

Некоторые аспекты патриотического воспитания учащихся


    Некоторые аспекты патриотического воспитания учащихся

      В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам. ...

16 01 2024 11:33:41

Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды


    Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды

      Данный урок является интегрированным уроком по истории и литературе. Знакомит с истоками духовной культуры на основе регионального компонента. Целью урока является способствовать развитию у обучающихся уважения к своим предкам, как хранителям обрядового наследия, и побудить к работе над составлением своих родословных....

15 01 2024 8:32:41

Урок литературы "Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве"


    Урок литературы "Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве"

      Автор на уроке воссоздает колорит эпохи, показывает факторы, которые сформировали программу и эстетику декабризма. Раскрывает понятие высокого в истории и поэзии, вводит понятие революционного романтизма....

14 01 2024 21:51:41

Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"


    Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"

      На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...

13 01 2024 2:13:52

Урок по обществознанию "Современный терроризм: поиск решения проблемы"


    Урок по обществознанию "Современный терроризм: поиск решения проблемы"

      Урок является составной частью темы "Глобальные проблемы современности" и призван расширить знания учащихся одиннадцатых классов о международном терроризме. Урок проводится с использованием проектной технологии обучения. На уроке раскрываются основные понятия, организуется групповая работа учащихся с текстом Федерального Закона РФ "О противодействии терроризму", статьями Уголовного кодекса. Важным этапом является презентация проектов учащихся, с предложениями путей решения проблемы современного терроризма....

12 01 2024 6:43:22

Величественный Петербург


    Величественный Петербург

      Интегрированный урок-презентация (2 часа) призван познакомить учащихся с шедеврами русской культуры XVIII–XX вв. На основе анализа произведений отечественной архитектуры, скульптуры и поэзии охаpaктеризовать восприятие гуманистических ценностей в русской культуре. Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою Родину, за свой народ....

11 01 2024 1:22:14

Интегрированный урок (история + литература) по теме "Репрессии на Севере". 11-й класс


    Интегрированный урок (история + литература) по теме "Репрессии на Севере". 11-й класс

      Цель урока: создать условия для расширения знаний учащихся по истории политических репрессий в СССР....

10 01 2024 8:18:54

Игра-путешествие "Культура и быт первой четверти XVIII века"


    Игра-путешествие "Культура и быт первой четверти XVIII века"

      Автор приобщает школьников к продуктивной творческой деятельности и развивает у них вопрошающее отношение к прошлому, настоящему и будущему. Непременным условием эффективного изучения бытовой повседневной жизни, нравов эпохи, ментальности людей является реконструкция в представлениях учащихся прошлого, которая невозможна без опоры на воображение школьников, умения соединять отдельные элементы культуры и быта в целостную систему образов эпохи, цивилизации....

09 01 2024 22:33:53

"История советской дипломатии в лицах". Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 9–11-х классов


    "История советской дипломатии в лицах". Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 9–11-х классов

      В ходе мероприятия учащиеся знакомятся с жизнью и деятельностью всех руководителей внешнеполитического ведомства СССР (до 1985 года). Мероприятие состоит из пяти конкурсов: "Детство и юность дипломатов", "Интересные страницы становления советской дипломатии", "Легенды дипломатического поприща", "Портрет на фоне эпохи", "На дипломатическом приеме..."...

08 01 2024 10:35:53

Технология "Развитие критического мышления" на уроке истории "Реформы Александра II". 10-й класс


    Технология "Развитие критического мышления" на уроке истории "Реформы Александра II". 10-й класс

      Одной из современных образовательных технологий, применяемой в школе, является технология развития критического мышления (ТРКМ). Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия. Технология предлагает разнообразный набор приемов и методов работы с учебным текстом и рекомендации по их использованию на каждой из этих стадий....

07 01 2024 8:57:19

Урок истории по теме "Курская битва". 9-й коррекционный класс


    Урок истории по теме "Курская битва". 9-й коррекционный класс

      Представлен урок сообщения новых знаний, направленный не только на изучение нового материала, но и активацию мыслительной деятельности, развитие навыков работы с дополнительными материалами и источниками, а также ведение живой беседы и умению правильно задавать вопросы по теме. На урок приглашён ветеран Сталинградской и Курской битв Андреев Павел Алексеевич. Живое общение с очевидцем и участником войны придаёт уроку эмоциональность и содержательность....

06 01 2024 0:23:12

Содержание и формы духовной деятельности


    Содержание и формы духовной деятельности

      На уроке обсуждаются содержание, особенности и формы духовной деятельности. Учитель знакомит с особенностями сферы духовной деятельности, взглядами философов, тpaктовавших духовные явления, пути и методы сохранения, распространения и освоения духовных ценностей. В ходе урока учащиеся изучают новый материал в группах по заданиям, полученным на уроке....

05 01 2024 12:39:49

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::