Нетрадиционный урок изучения нового материала "Западная Азия в древности. Ассирийская держава" в форме устного журнала
Цель урока: охаpaктеризовать начало широкого использования железа и создание могущественной державы ассирийцев.
Задачи урока:
- Показать роль использования железа в становлении Ассирии, ознакомиться с процессом создания Ассирийской державы.
- Доказать, что ассирийское войска имело преимущества перед военными силами других стран.
- Воспитать отрицательное отношение к насилию, способствовать закреплению интереса к истории других народов.
Оборудование: карта "Ассирийская держава в 10-м вв. до н.э., изображение ленты времени, титульный лист импровизированного журнала "Древний Восток", картина "Домница", мультимедийный проектор, слайды " Ассирийское царство", "Ассириец", "Ассирийские воины", "Крылатый бык", "Ассирийская глиняная табличка", "Ассирийский царь, пирующий со своими приближёнными".
Ход урока
I. Организационный момент, знакомство учащихся с целями и задачами урока.
II. Введение и повторение изученного ранее материала:
Учитель.
Столетия - фонарики:
А сколько их во тьме.
На прочной нити времени,
Протянутой в уме.
Огни многообразные,
Вы тешите мой взгляд.
То яркие, то тусклые фонарики горят.
В.Брюсов
И сегодня на уроке мы зажигаем фонарик в Ассирии начала 1-го тысячелетия до нашей эры (на доску вешается изображение фонаря). Мы совершим загадочное, увлекательное и полезное путешествие в глубь веков, чтобы показать, какую роль в становлении Ассирии сыграло использование железа, как возникла Ассирийская держава и какие государства вошли в её состав, выделить преимущества ассирийского войска, которое ничто не могло остановить, оценить поведение ассирийцев на завоёванных землях. А самое главное, мы в очередной раз должны испытать чувство восхищения её Величеством Историей.
Путешествие мы будем совершать, перелистывая страницы устного журнала "Древний Восток" и выступая в качестве внимательных слушателей и читателей, активных редакционных работников.
Для начала мы проведём, как сейчас говорят, кастинг (отбор), чтобы понять, кто будет активным составителем журнала, а кто воспользуется ролью простого читателя.
Разминка с мячом (бросается мяч, ученик, поймавший его, отвечает на заданный вопрос):
- Покажите на карте Египет, Междуречье, Финикию.
- Назовите их крупные города.
- Что такое колония? Где основали финикийцы свои колонии?
-Какие изобретения и открытия сделали финикийцы?
- Перед нами лента времени? Какими событиями отмечены даты на ленте времени? (около 3000 года до н.э, около 2600 года до н.э., около 1500 года до н.э., 1792 - 1750 год до н.э.)
III. Изучение нового материала:
Учитель. Богатые торговые города Финикии попадают в зависимость от царей Ассирии. Наш номер журнала посвящается полностью Ассирийскому государству (на доске вывешен титульный лист журнала "Древний Восток")
(демонстрируется рисунок №1 карта "Ассирийское царство".)
Рис. 1
Страна располагалась в верховьях Тигра и Ефрата. Большую её часть покрывали лесистые горы. Плодородных земель было меньше, чем в Южном Междуречье. Климат в Ассирии холоднее, чем в Шумере, а дожди выпадают гораздо чаще. В древности в её горах водилось множество дичи, а её жители были прекрасными охотниками.
(демонстрируется рисунок №2 "Ассириец")
Рис. 2
Основными занятиями населения Ассирии было земледелие и скотоводство. Здесь выращивали пшеницу, ячмень, разводили виноград. Огромную роль в хозяйстве страны играла торговля.
Своё название страна получила от древнего города Ашшура, лежавшего на правом берегу Тигра. (Ашшур был верховным богом ассирийцев).
- Что же способствовало усилению этого государства? Ответ на этот вопрос мы найдём на первой странице нашего журнала в рубрике "Открытие века".
(Название рубрики вывешивается на доске)
Учитель. Вспомните, какими металлами люди могли пользоваться к началу первого тысячелетия?
Ученики. Люди к этому времени уже использовали медь и бронзу.
Учитель. Тысячи лет люди ходили по рыхловатой красной земле и не подозревали, что это железная руда, из которой можно добыть вещество намного более твёрдое, чем медь. Правда, иногда железо попадало на нашу планету из космоса, падало на землю в виде обломков небесных тел (метеоритов). Поэтому некоторые древние народы называли железо "небесным камнем". Но "небесного" железа было очень мало, и стоило оно намного дороже золота. В первом тысячелетии до н.э. люди научились использовать железную руду. Задание выяснить, как проходил процесс плавки получил журналист ................
(называется имя, фамилия ученика, который готовил этот вопрос заранее, он его объясняет по картине "Домница"). Посмотрим, как это у него получилось.
Ученик. "Процесс восстановления железной руды был очень трудоёмким. Это связано с тем, что при тогдашнем состоянии техники нельзя было достигнуть температуры плавления железа (около 1500 градусов) и оно получалось из руды при температуре 1000-1200 градусов в тестообразном состоянии. Люди раннего железного века изобрели сыродутный способ восстановления железа из руды. Суть его заключалась в следующем: первоначально строили небольшую домницу, напоминающую большой кувшин, в неё слоями помещали железную руду и горящий древесный уголь, к основанию такого горна подводили кожаные меха, через которые поддували сырой воздух (без подогрева). Так обеспечивалось лучшее сгорание угля, и достигалась температура 1100-1350 градусов. Поэтому данный способ восстановления железа из руды и получил название сыродутного. Губчатые сгустки в процессе такой плавки оседали на дне горна, чтобы их достать первобытную домницу нужно было частично или полностью разламывать, а для следующей плавки домницу приходилось сооружать заново. Полученное тестообразное железо многократно проковывали, чтобы как следует уплотнить и удалить ненужные шлаки".
Учитель. Давайте обратимся к учебнику (стр. 82) и определим: какими недостатками и достоинствами обладал этот металл.
Работа с книгой.
Ученики отмечают, что для плавки железа необходима более высокая температура, чем для меди, специальные печи, много топлива, особые навыки литейщиков и кузнецов. Но железная руда встречается чаще, следовательно, железо дешевле меди и бронзы. Оно твёрже бронзы.
Ученики записывают в тетрадь:
Открытие железа -I тысячелетие до н.э. (дата обозначается на ленте времени)
Учитель. Вспомните, какими свойствами обладали почвы Нила, Тигра и Ефрата?
Ученики. Они были мягкими плодородными.
Учитель. Ассирия - страна горная, со скудными, каменистыми почвами. Благодаря открытию железа, с помощью железной кирки долбили самый твёрдый камень, проводили каналы. Железными плугами и мотыгами рыхлили твёрдые почвы, железными лопатами рыли глубокие колодцы. Тогда земледелие стало процветать в странах с более тяжёлыми условиями для жизни людей.
Из железа стали делать не только орудия труда, но и оружие.
Открываем страницу с рубрикой "Взгляд в прошлое".
(Название рубрики вывешивается на доске)
Дата 800 г. до н.э. (отмечается на ленте времени и в тетради) - армия ассирийцев самая сильная в мире.
Учитель. Давайте проанализируем текст учебника. Что составляло вооружение воина?
Ученики. Воины были вооружены железными мечами, боевыми топориками, они имели круглые щиты, обитые металлическими бляхами, остроконечные шлемы, панцири и тугие луки.
(демонстрируется рисунок №3 "Ассирийские воины")
Рис. 3
Учитель. Вспомните, чем были вооружены воины фараона? Что общего и что различного?
Ученики. Египетские воины были вооружены луками, копьями, боевыми топориками, кинжалами, изготавливаемыми из бронзы. Металл прочнее, чем медь, но мягче, чем железо, чтобы кинжалы не гнулись при ударе, их делали короткими и массивными. Защищались небольшими лёгкими щитами. Использовали колесницы.
Учитель. Обратимся к карте (вызывается ученик) Определим направления походов ассирийцев.
(демонстрируется рисунок №1 карта "Ассирийское царство".)
Ученик. В 8-7 -м веках до н. э. ассирийские цари завоевали Вавилон, Библ, Тир, Сидон, часть Палестины. Совершали победоносные походы на юг - в Египет, на север - в горное царство Урарту. Так складывается ассирийская военная держава.
(Выписать определение в тетрадь)
Держава - большое и сильное государство.
Учитель. Чтобы понять, что же было дальше, откроем страницу с рубрикой "Калейдоскоп фактов"
(Название рубрики вывешивается на доске)
Учитель. Как вы думаете, радовались ли жители захваченных стран, что попадали в зависимость от ассирийцев?
Ученик. Конечно, они не радовались, они сопротивлялись. Чтобы их усмирить, ассирийцы поступали с ними неимоверно жестоко.
Работа с документом стр. 83. учебника "История древнего мира" Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой Е.С. Москва. "Просвещение" .2007 г.
Летопись ассирийского царя (из надписи на камне)
Я, Синахериб, великий царь, могучий царь, царь Ассирии, царь всего света,
премудрый, послушный великим богам, любящий справедливость, творящий добро, испепеляющий врагов, Я нанес поражение царю Вавилона. Посреди битвы покинул он свой лагерь, умчался один и спас свою жизнь. В его дворец с ликованием я вошел. Я отворил его сокровищницу. Золотую и серебряную утварь, драгоценные камни - все, что там было, я забрал как добычу. Двести тысяч человек, мужчин и женщин, коней, ослов и верблюдов, крупный и мелкий скот без числа я угнал в Ассирию. Непокорных я оружием побил, трупы их развесил на кольях, которые вокруг города велел поставить.
Чем похвалялся Синахериб?
Он называет себя "любящим справедливость"; подумайте, что царь считал справедливым.
(выслушиваются ответы учеников)
Учитель. Когда к власти пришёл Синахериб, Ниневия стала столицей. Все богатства завоёванных стран стекались в этот город - город гигантских дворцов, гигантских площадей, гигантских улиц, город-крепость, обнесённый мощными стенами и обведённый рвом. Про стену говорили: "Та, которая своим ужасным сиянием отбрасывает врагов". В ширину эта стена имела 40 кирпичей или 10 метров, в высоту - 100 кирпичей, 24 метра.
Главным украшением города, конечно же, были дворцы. Дворец был окружен высокой белой зубчатой стеной. С двух сторон от ворот стояли статуи быков с человеческим лицом. Они достигали в высоту 5,5 метров и были добрыми духами - хранителями "шеду".
(демонстрируется рисунок №4 "Крылатый бык")
Рис. 4
Каменные стены дворцов украшались рельефами.
(демонстрируется рисунок №5 "Ассирийский царь, пирующий со своими приближёнными")
Рис. 5
Охота была постоянным занятием ассирийских царей, об этом говорят рельефы, настенные изображения в царских дворцах. Животные у них содержались в специальных парках, искусственных оазисах (напоминали наши зоопарки). Цари устраивали большие загонные охоты и охоту с сетями, которую сейчас не встретить нигде. Фрагменты рельефа, найденные в царских дворцах, одни из лучших памятников мирового искусства.
Учитель. А сейчас мы проверим наши творческие возможности, закрепим навык составления синквейна.
Алгоритм его составления:
- 1-я строка: название стихотворения (тема урока), 1 существительное
- 2-я строка: строка описание темы, 2 прилагательных
- 3-я строка: действие, как правило, 3 глагола
- 4-я строка: отношение автора к теме, его чувства, представленные фразой
- 5-я строка: повторение сути темы, как правило, синоним первой строки, 1 существительное.
(вместе с учащимися составляется пятистишье)
- Тема: Ниневия
- богатая, красивейшая
- накапливает, удивляет, пугает
- "Та, которая своим ужасным сиянием отбрасывает врагов"
- столица
Учитель. Много было царей в Ассирии, одним из последних правил ею Ашшурбанапал.
Чем же интересен этот правитель?
Для этого перелистываем очередную страницу и открываем рубрику "Лицом к лицу".
(название рубрики вывешивается на доске)
Наш корреспондент (имя ученика) получил задание взять интервью у Ашшурбанапала. Он с блеском выполнил задание. Слово нашим героям.
(проведение инсценировки)
Встреча корреспондента с царём Ассирии Ашшурбанапалом.
Корреспондент. О, владыка всего света, премудрый, послушный великим богам, позвольте мне, простому cмepтному, задать Вам несколько вопросов, чтобы явить потомкам правду о вашем правлении?
(Царь величественным кивком даёт разрешение).
(Приложение 1. Фотография "царя" Ашшурбанапала)
Корреспондент. Вы, могущественные цари Ассирии, считаете себя добрыми и справедливыми, а сами построили свою державу на крови, разгромили и уничтожили многие царства, очень жестоко поступили с их населением. Какая же это справедливость?
Ашшурбанапал. Боги даруют право править миром сильнейшим, соседи покорились, потому что были слабее - это высшая справедливость.
Корреспондент. В завоёванных странах вы прибегаете к страшным жестокостям: казните пленников, ослепляете их, пытаете: Но ведь это бесчеловечно. По законам нашего времени нарушаются права человека, а это карается законом.
Ашшурбанапал. Они пленники, а значит, людьми не считаются. А караем мы их, чтобы были покорными. И вы такой же, как и я, образованный человек, а значит, знаете: "Цель оправдывает средство", ведь и в ваше время многие управляют государством также.
Корреспондент. Вашу столицу называют "логовищем львов", а лев - хищное животное. Вас это не оскорбляет?
Ашшурбанапал. Лев - царь природы, он сильнее всех зверей, мы сильнее всех людей. Мы горды этим названием.
Корреспондент. В вашем дворце было найдено это (подаёт глиняную табличку с клинописными знаками), зачем вам это, ведь вы воин?
Ашшурбанапал. А-а-а. Мои книги: Я собрал большую библиотеку. Власть должна держаться не только на силе моих воинов, но и на мудрости учёных. Именно этим я сделаю бесcмepтным своё имя.
Корреспондент. О, владыка, позвольте сделать несколько кадров для истории (фотографирует его). Благодарю вас.
(Ашшурбанапал величественно кивает головой , удаляется)
(Приложение2. Фотография "Интервью у царя Ассирии")
Учитель. И, хотя это интервью представляет нам царя - воина, на самом деле Ашшурбанапал вошёл в историю как царь, проводивший мирную политику. Один древний поэт, прославляя Ашшурбанапала, писал:
Ни в городе, ни в доме
Никто не пускал в ход силу, чтобы присвоить
Имущество товарища, и на территории всей страны
Никто никому не причинял ущерба.
::::::::::
::::::::::
Вся земля была мирным домом.
И чисты, как масло, были все четыре стороны света.
Уж очень это не похоже на воинственную Ассирию. Хотя история доказала, что Ашшурбанапал был единственным ассирийским царём, который стремился к миру и благополучию.
Спустя 17 лет после cмepти Ашшурбанапала Ниневия пала под ударами войск вавилонян и мидян, дворец царя был предан огню.
Это было в 612 г. до н.э.
(Отметить дату на ленте времени).
Учитель. Как вы думаете, исчезла ли в огне библиотека Ашшурбанапала? Были ли вы наблюдательны во время интервью?
Ученик. Нет, книги изготавливали из глины.
(демонстрируется рисунок №6 "Ассирийская глиняная табличка")
Рис. 6
Учитель. Благодаря материалу, из которого изготавливали книги, их содержание смогли восстановить учёные. Так мы узнали о сказании о Гильгамеше. И мы приглашаем вас в "Читальный зал".
(название рубрики вывешивается на доске)
Ученик. При раскопках знаменитой библиотеки ассирийского царя Ашшурбанапала были найдены 12 табличек с клинописным текстом, повествующим о подвигах полумифического героя Гильгамеша. Это сочинение в древности пользовалось огромной популярностью, оно было составлено из различных мифов и сказаний.
Миф повествует о том, что Гильгамеш царствовал в могущественном городе Уруке. Не зная, куда приложить свою силу, он буйствовал с приближёнными. Жители города Урука пожаловались богам и попросили их помочь справиться с Гильгамешем. Тогда боги, решив испытать его силу, послали против него могучего дикого человека - Энкиду, всё тело которого было покрыто густой шерстью. В единоборстве ни тот, ни другой не смогли одержать победу. И заключили Гильгамеш и Энкиду союз - дружбу навеки, и решили изгнать они из страны всё зло. Гильгамеш уверил Энкиду, что вдвоём они справятся с любым врагом. Так ходили они по разным странам, сражались с могущественными врагами, пока боги не решили, что достаточно Энкиду пожил на земле, и послали ему cмepть. Долго печалился Гильгамеш, не мог смириться с потерей друга: "Друг мой любимый стал землёю. Неужели и я, как он, лягу, чтобы не вставать вовеки веков?" Тогда отправился Гильгамеш искать бесcмepтие. Удалось отыскать ему священную траву жизни, но на пути в Урук остановился он возле водоёма, чтобы умыться и переодеться. В это время змея, почуявшая запах чудесного растения, похитила его и уползла, сбросив старую кожу. Бесcмepтие оказалось недоступно человеку.
Учитель. Понравилось ли вам сказание? Чем? Как вы думаете, отличались ли чувства Гильгамеша от чувств наших современников?
(Выслушиваются ответы детей)
Учитель. Итак, наш урок подходит к концу. Что мы узнали? Это мы проверим с помощью странички "Репетитор".
(название рубрики вывешивается на доске)
На столах лежат тесты по изученному материалу, с которыми работают учащиеся:
1. Ассирия стала великой державой благодаря открытию:
а) меди;
б) железа;
в) бронзы.
2. Таран - это:
а) бревно для разрушения крепостных стен;
б) кожаный мешок для преодоления реки;
в) щит с металлическими бляхами.
3. Выбери лишнее:
а) щит;
б) меч;
в) плуг;
г) копьё;
д) шлем
4. Столица Ассирии:
а) Мемфис;
б) Тир;
в) Ниневия.
5. Ниневия была разгромлена:
а) в 800 г. до н. э.
б) в 1792;
в) 612 г до н.э.
Результаты тестирования обсуждаются.
Учитель. Вот и прочитана последняя страница.
Мы гасим наш фонарик, чтобы зажечь его в другом месте, в другое время.
Я, надеюсь, что работа авторов журнала вам понравилась и выражаю огромную благодарность читателям, без помощи которых он также не вышел бы в свет.
Подводятся итоги урока, выставляются отметки.
Д.З. Дома вы ещё раз прочтёте параграф 18 и напишите краткую заметку на тему " Возвращение войска в Ниневию" от имени человека, который был в толпе встречающих.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2024 13:37:20
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2024 9:39:11
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2024 14:18:18
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2024 2:35:43
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2024 3:45:10
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2024 23:51:41
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2024 6:38:45
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2024 14:29:49
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2024 11:50:43
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2024 13:22:23
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2024 23:20:32
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2024 5:16:40
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2024 23:58:59
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2024 9:20:44
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2024 11:27:32
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2024 5:14:21
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2024 8:16:24
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2024 22:38:38
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2024 11:57:56
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2024 22:27:30
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2024 5:34:50
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2024 9:49:25
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2024 8:23:50
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2024 0:55:54
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2024 0:50:45
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2024 17:38:51
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2024 21:44:33
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2024 17:46:34
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2024 3:57:44
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2024 8:55:10
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2024 10:23:26
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2024 3:59:21
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2024 11:17:58
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2024 21:36:57
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2024 4:10:32
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2024 20:31:13
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2024 2:37:14
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2024 17:56:26
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2024 14:28:15
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2024 5:54:14
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2024 16:41:27
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2024 3:14:36
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2024 22:50:38
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2024 14:16:59
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2024 20:14:11
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2024 1:34:28
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2024 3:52:15
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2024 21:15:49
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2024 10:29:49
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2024 1:34:24
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина