Рабство как социальное явление
Цели урока:
образовательная: способствовать формированию умений выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, сравнивать, обобщать знания, полученные из разных источников, делать выводы.
развивающая: способствовать мотивации к анализу чужих поступков и своих собственных; развитие гуманного отношения к людям.
воспитательная: воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм; учить готовности к принятию на себя ответственности за свои дела и поступки.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Вид урока: “пресс-конференция” с элементами ролевой игры.
Оборудование урока: интеpaктивная доска, компьютеры, на которых работают учащиеся по ходу урока, презентация.
Вступительное слово учителя истории:
У нас с вами сегодня обычный урок, но несколько в необычной форме. Особенности урока будут заключаться в том, что это интегрированный урок английского языка и истории. Необычность ещё и в том, что вы по ходу урока должны не только отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать свое мнение, но и отвечать на вопросы контрольного тестирования на компьютере. Впишите свои фамилии и букву правильного ответа обведите жирным курсивом. Наконец, элементом урока будет её нетрадиционная форма в виде пресс-конференции. Это современный вид общения героев спорта, звезд шоу-бизнеса и политиков с прессой. А говорить мы будем о наиболее значимых событиях истории США, но важнейшим вопросом урока станет ваше отношение к такому социальному явлению, как рабство.
Люди, живущие в обществе, связаны миллионами отношений, без которых существование самого человеческого общества было бы невозможно. Эти отношения пронизывают буквально все сферы общества и отражают уровень жизни, благосостояние, могущество и процветание государств, или же их бедность и нищету. Одной из форм таких отношений является рабство. Оно и тип исторической стратификации, и социальное явление, и правовое состояние людей, и норма морали, по которым можно судить об уровне развития самого общества. Целью нашего урока является ваше мнение, ваше отношение к этому социальному явлению. Но при этом вам надо знать, что ни одно явление в нашей жизни не является однозначным. Даже в этом вопросе. С одной стороны, существовало классическое рабство в странах древнего мира, с другой – плантационное рабство в США; некоторые формы рабства существует и сейчас. И даже Библия называет верующих, да, что там верующих, самого Иисуса Христа – “раб божий”. Вот во всех оттенках этого понятия мы должны разобраться. И в ходе урока вам предстоит ответить на следующие вопросы:
1. Что такое рабство и, какие причины порождают его?
2. Что представляло собой плантационное рабство в США?
3. Почему и в XXI веке всё еще рабство существует? (Слайды 2-3. Презентация)
Учитель истории: Имеет ли право один человек владеть как собственностью судьбой, жизнью, выбором, решениями другого человека. А может, быть рабом удобно? Вам предстоит ответить на все эти вопросы в ходе пресс-конференции с представителями защитников и противников рабства на примере Гражданской войны и столкновения интересов и судеб тысяч людей США.
Учитель английского языка: Today we are going to speak about some interesting facts from the American history, about famous and progressive people, who played an important role in starting and strengthening of the USA. These people were the most famous American presidents G. Washington and A. Lincoln. You will learn about such events as the War for American Independence and the American Civil War. At your history lessons you have read and spoken much about it. But at our English lessons we are only at the beginning. During our lesson you will have to do the American Quiz.
What do you know about the USA? (Quiz)
1. О чем свидетельствуют эти даты? (Cлайд 4)
The pilgrims sailed to America from Plymouth, England, in 1620. They were among the first European settlers in America. The name of the ship was the “Mayflower’. They landed at Plymouth Rock, in what is now the state of Massachusetts.
At first, the passengers enjoyed good weather at sea. But soon, strong winds and storms developed. Their ship began to shake and leak. Finally, one of the main beams broke. Some of the passengers were afraid and wanted to return to England. But others felt confident. Everyone put his trust in God and they decided to continue. After a long struggle with the sea, the “Mayflower” came to land. What a joy the pilgrims had when they realized where they were! They started a new city and they called it Plymouth.
There were people living in America before the pilgrims arrived. These people were the Native American Indians. They hunted, fished, and farmed to survive.
The pilgrims’ first winter in the New World was difficult. They had arrived too late to grow many crops. Without fresh food half of the pilgrims died. The following spring the Indians taught them how to hunt, fish, plant and survive in America.
The crops did well and in the fall of 1621 the pilgrims had a great harvest. They were thankful and decided to celebrate with a Thanksgiving feast. They prepare a dinner of turkey, corn, beans and pumpkins. They invited their Indian friends to share the feast.
Americans still celebrate Thanksgiving Day in the fall. It is celebrated on the 4th Thursday in November. Turkey is still the main dish and pumpkin pie is the most popular dessert. (Слайды 5-7)
2. Назовите основные занятия переселенцев на Севере и Юге. (Слайды 8-9)
3. Одним из отцов основателей Америки был…
George Washington was the first person to be elected the President of the United States. George Washington was born in Virginia, just south of Washington, D.C. He grew up on a large farm. He went to school for about eight years. He especially liked to study mathematics. He also liked to study history and geography, because he wanted to know about other parts of the world. George Washington led the American army in many battles during the War for American Independence.
Итак, мы начинаем импровизированную пресс-конференцию и в самом начале её, предоставим слово защитнику и противнику рабства в США.
Ученик – противник рабства:
Рабство – состояние общества, в котором допускается возможность нахождения некоторых людей в собственности у других людей. Господин целиком владеет личностью своего paба. Будучи собственностью другого человека, раб не принадлежит самому себе и не вправе собой распоряжаться. За 5000 лет существования цивилизованного общества рабство было во многих странах. Из наиболее известных - это государства стран Древнего Востока, Древняя Греция и Рим. А в более поздний период оно появилось и в США. Я считаю, что существование рабства в нашей стране – это позор. Чтобы люди XIX века гордились тем, что владеют другими, бьют их, заставляют работать бесплатно. Дело, конечно не только в материальной выгоде, которую получает каждый плантатор, но в мopaльной стороне вопроса. Человек не может сам распоряжаться своей жизнью, судьбой, решать вопросы и делать выбор: чего хочет он? Я думаю, рабство – это зло и его нужно отменять. Никто не вправе распоряжаться жизнью другого человека. На это есть бог, он знает, кому жить и как! Человек тут не властен. Американский идеал - это человек, у которого нет хозяина. (Слайды 12-18)
Ученик – защитник рабства:
Я полностью не согласен с предыдущим оратором. Еще Аристотель называл рабов “живым орудием” и одушевленной собственностью. На языке римского права они назывались “res”, то есть вещь. Раб рожден для того, чтобы работать и мне угождать. Раб должен выполнять волю своего хозяина. Он не имеет права выбора, не имеет права чего-то желать. Или мечтать. Он может и должен только одно: работать и только там, где прикажут. Рабство экономически выгодно, как вы не понимаете, это же бесплатный труд сотен тысяч людей и что они при этом чувствуют и чувствуют ли вообще мне всё равно. Вот сейчас предыдущий оратор размахивал картинками из жизни рабов, а почему бы ему не показать те усадьбы, которые построили paбы, те ухоженные поля, обработанные ими, участки железной дороги, которую они проложили. Значит, рабский труд необходим. Он дает возможность жить в более обустроенном мире.
Пресс-конференция продолжается. Одни ученики, изображающие журналистов, задают вопросы. Другие, изображающие политиков, отвечают.
Вопросы журналистов:
Гари Венди газета “Нью-Йорк Геральд Трибюн”: Ваше отношение к такому социальному явлению, как рабство прямо противоположно друг другу. Как вы думаете, президент Линкольн согласится на развал страны из-за своего отношения к этому вопросу?
Уже началась Гражданская война, и президент ответил так: “Моей высшей целью в этой борьбе является сохранение союза, не сохранение или уничтожение рабства. Если бы я смог спасти союз, не освободив ни одного-единственного paба, я бы сделал это, и если бы я мог спасти его, освободив всех рабов, я бы сделал это, и если бы мог спасти его, освободив одних рабов, а других не освободив, я бы сделал это. Что я предпринимаю в вопросе рабства и для цветной расы, я делаю потому, что верю, это поможет сохранить союз... Этим я объяснил здесь мое намерение, которое рассматриваю как официальный долг. И не намерен изменять мое часто высказываемое личное желание, что все люди везде должны быть свободны”.
Ричард Онли газета “Индепендент”: Каково ваше отношение к президенту США А.Линкольну? Я попрошу ответить обоих лидеров сторон.
A.Lincoln became the sixteenth president of the United States in 1861. His life story is famous, because it has become the typical story of american success. Abraham Lincoln was born in a log cabin to a poor family and grew up to become the President of the United States. He only attended school for a total one year. With the help of his stepmother, he taught himself how to read and write. When Lincoln was elected the president, the question of slavery had become the most controversial issue. Lincoln strongly opposed slavery. In 1863, Lincoln issued the Emancipation Proclamation, giving political freedom to three million blacks living in the South.
Abraham Lincoln is well-known and loved by Americans for his honesty, intelligence, and humanity.
This is the Lincoln Memorial, built in honor of Abraham Lincoln. Inside the memorial is a huge statue of the former president. (Слайд 22)
(Свое мнение высказывают учащиеся, выступавшие в начале конференции)
Уильям Грифиттс, “Дейли Ньюс”: Какие причины привели к Гражданской войне? Неужели один лишь вопрос о рабстве вас так беспокоит?
Рабство было одной из проблем, которая рождала противоречия между северными и южными штатами. Рабовладельческое хозяйство тоже было рыночным, производимый хлопок являлся товаром, товаром были и сами paбы. Но крайне низкий, примитивный уровень техники и агрономии, являющийся следствием подневольного труда рабов, быстро истощал землю. Для увеличения продукции рабовладельцам нужны были новые paбы и новые земли на Западе. Вопрос, будут ли западные земли розданы фермерам или же рабовладельцы превратят их в свои плантации, углублял противоречия между Севером и Югом. И эти противоречия и дальше бы углублялись, если бы не законы президента Линкольна.
Корреспондент Уильям Франк газета “Нью-Йорк Дейли Трибюн”: Равны ли военные позиции сторон? Если нет, то у кого превосходство?
Ответ: сначала превосходство было на стороне южан; но после законов о гомстедах и отмене рабства, приток солдат в армию северян стал огромным и перевес оказался на их стороне.
Михаил Ланский журнал “Русское слово”: Мы часто слышим термин “янки”. Кого так называют?
1. Read the text. The origin of the word “Yankee”
One day some Indians came to the New Plymouth and saw the new settlers.
The Indians called the English people “Yankee”, because they could not say the word “English”.
After that the word “Yankee” was the common term for people living in the part of America called New England.
During the American Revolution the song “Yankee Doodle” was popular.
After the Civil War “Yankee” was used to mean any person from the northern part of the United States.
During the First World War , when many American soldiers came to Europe, the word “Yankee” became a general name for any American.
2. Answer the questions.
- Where did the new settlers live?
- Who called them “Yankee” and why?
- What was the popular song during the American Revolution?
- What was the general name for any American during the First World War?
Афанасий Белый журналист газеты “Северная пчела”: Русские газеты часто сравнивают возможную отмену рабства в вашей стране и отмену крепостного права в России. Вы находите что-либо общее?
Да, конечно, я рад, что Россия показала разумный путь выхода из этой ситуации мирным путем - путем реформ. Мы приветствуем русского царя освободителя, принявшего такое мудрое решение и избежавшего революции, войн и потрясений в своей стране. К сожалению, нам избежать подобного столкновения не удалось.
Учитель:
Со времен окончания Гражданской войны в США прошло больше 150 лет, рабство юридически запрещено во всех 256 странах мира. Неужели оно исчезло на самом деле?
Сообщение учащегося:
В настоящее время рабовладение официально запрещено во всех государствах мира. Последний по времени запрет на владение paбами и использование рабского труда был введён в Мавритании в 1981 году. Тем не менее, в современных условиях рабовладение не просто существует, но и процветает, в том числе в государствах, считающихся свободными и демократическими. Поскольку юридического права на рабовладение в настоящее время не существует, для определения рабского положения человека используются другие критерии. В англоязычной литературе употрeбляется термин несвободный труд (unfree labor). Считается, что человек находится на положении paба, если в его отношении выполняются три условия.
- Его деятельность контролируется иными лицами с помощью насилия или угрозы его применения.
- Он находится в данном месте и занимается данным видом деятельности не по своей воле и лишён физической возможности изменить ситуацию по собственному желанию.
- За свою работу он либо не получает оплаты вообще, либо получает минимальную оплату.
По данным международных правозащитных организаций, в мире сейчас до 30 миллионов человек находится на положении рабов. По оценкам ООН, доходы от перепродажи невольников в мире составляют $7 миллиардов в год. В Европе постоянно имеется, по разным оценкам, от 400 тыс. до 1 миллиона рабов. В России, по данным правозащитников, до 600 тысяч человек заняты принудительным трудом, из них несколько десятков тысяч постоянно находятся полностью на положении рабов, то есть, лишены свободы и физически неспособны освободиться без посторонней помощи. Прибыли от торговли людьми способствуют и другим видам преступной деятельности, в том числе организованной преступности.
Учитель:
К сожалению, несмотря на то, что вы все осудили рабство, воспринимаете его, как зло, оно существует по сегодняшний день. Очень хотелось бы, что все общество и все население Земли понимало ценность свободы личности и право каждого человека на выбор своего жизненного пути.
На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....
18 03 2024 11:13:40
Цель данной работы состоит в изучении сущности международного гуманитарного права. Я рассматриваю положения международных гуманитарных конвенций, действовавших в период Второй мировой войны и действия нацистской Германии, которая нарушала нормы международного гуманитарного права. Выполнив данную работу, я сделала следующие выводы: все нормы международного гуманитарного права нарушались в ходе Второй Мировой войны....
17 03 2024 2:55:27
В ходе урока используются следующие методы обучения: по виду - словесные, наглядные и пpaктические; по способу осуществления - репродуктивные; по хаpaктеру - индуктивные и дедуктивные. Коллективная форма организации учебной деятельности на уроке позволяет наиболее полно реализовать учебные задачи. Разнообразные виды работ позволяют использовать изученный материал, углубить знания учащихся о Великой Отечественной войне. ...
16 03 2024 21:33:24
Цель урока: обобщить знания по культуре, искусству и истории Древней Греции, полученные на уроках истории, литературы, и проследить связь древнегреческой культуры с культурой современной....
15 03 2024 10:52:37
Существует много способов активизации учебного процесса. Задаваемые вопросы, дискуссия, проведённая по определённым правилам, а также направленная беседа напрямую влияют на уровень активизации обучения. И что немаловажно – учат ребят учиться. Один из основных структурных компонентов обучения – изложение материала и ответы на вопросы. Учительские вопросы представляют собой некий план получения систематических знаний по данному предмету. Дискуссия на уроке позволяет установить доверительные взаимоотношения с обучающимися, в ходе дискуссии ученики получают невербальные сообщения по выражению глаз педагога, его жестам и позе тела. Ученики вовлекаются в активную познавательную деятельность, учатся участвовать в дискуссиях, чётко формулировать вопрос, ясно выражать мысли, защищать своё мнение, выслушивать другие точки зрения, в процессе взаимодействия происходит интеллектуальное взаимообогащение, так как каждый получает возможность обратиться за разъяснением и получить более полную информацию. Обсуждение в группе свойственно таким целям, как эволюция мыслей, синтез собственных умозаключений. Думая вместе, оспаривая мнение друг друга, обучающиеся добиваются истинного содержания обсуждаемых вопросов. ...
14 03 2024 8:15:26
Урок способствует развитию исторического мышления; развивает предметные компетенции; формирует уважительное отношение к прошлому своего народа. Использование компьютерной презентации не только упрощает работу учителя, но и способствует расширению представления учащихся о событиях, изучаемых на уроке. ...
13 03 2024 11:46:32
Урок разработан для 5-го класса на основе стандартов второго поколения по теме «Древняя Индия». Проходит в форме путешествия. Используются методы обучения: наглядный, словесный и пpaктический. Применяется презентация, а также музыка индийского народа....
12 03 2024 0:55:20
Уважение к Конституции, к её основополагающим принципам, их непреложное соблюдение происходит не само по себе. Его необходимо воспитывать. В преддверии важной даты в школе прошёл открытый урок, посвящённый юбилею Основного Закона страны. Учитель предлагает конспект урока, показывающий, что Конституция РФ – современный закон, который имеет значительный потенциал развития....
11 03 2024 8:52:14
Цель урока – проанализировать причины, этапы Гражданской войны, действия «белых» и «красных» в период Гражданской войны и сделать вывод, почему в Гражданской войне победили большевики. У учащихся развивается умение работать с фактическим материалом, документами, картой....
10 03 2024 5:35:55
В работе рассматривается структура модульного урока на примере модульного урока "Внутренняя политика Николая I". Акцентируется внимание на том, что модульное обучение предполагает большую самостоятельность обучающихся в получении информации и усвоении знаний, умений и навыков. ...
09 03 2024 17:16:49
Урок с целью укрепления представлений о сущности крестьянской реформы 1861 года. Разбор основных положений реформы, уяснение значения отмены крепостного права....
08 03 2024 10:14:22
Презентация к уроку повторения и обобщения по теме курса....
07 03 2024 5:30:59
В основу изучения нового материала положен метод проблемного изложения. Учащиеся должны были дать аргументированные четкие ответы на проблемное задание, в течение урока поработать с историческими документами. Тесты, предложенные в конце урока, дают возможность быстро и непринужденно закрепить материал урока. ...
06 03 2024 5:56:42
Интегрированный урок истории и литературы выявляет взаимосвязь таких понятий, как Родина, человеческий род с исторической и социальной позиции. ...
05 03 2024 12:29:18
Урок спланирован по алгоритму, предложенному Е.Е. Вяземским на дистанционных курсах повышения квалификации Педагогического университета "Первое сентября" и отделения педагогического образования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова по теме «Как преподавать историю: теория и методика»....
04 03 2024 10:50:20
Урок-викторина строится на основе использования компьютерной технологии, которая предоставляет богатейшие возможности передачи информации. Викторина дает возможность учащимся проявить находчивость, творческую активность. ...
03 03 2024 11:58:23
Второй по численности народ России, имеющий здесь свои древние корни, оставшиеся в названиях, языке, традициях других народов России: тюрки, кимаки, болгары, кипчаки... Список этот можно продолжить, смотря о каком времени мы будем говорить…...
02 03 2024 22:42:18
Урок изучения нового материала с использованием мультимедийной презентации «Россия на рубеже веков», сайтов Интернета и модели «Шесть шляп мышления». На уроке совершенствуется работа с различными источниками, анализируется полученная информация. Учащиеся учатся объективному оцениванию деятельности людей....
01 03 2024 21:53:30
Применение мультимедийных презентаций позволяет проводить занятие на более качественном уровне (благодаря лучшей наглядности материала урока), стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий хаpaктер. В статье предлагается разработка урока по истории для 10-го класса по теме "Принятие христианства на Руси" с использованием компьютерной презентации....
29 02 2024 23:48:23
Урок блочно-модульного структурирования. Процесс формирования блоков основан на просмотре отрывков из учебного кинофильма: соединяя увиденное с содержанием материала учебника, ученики составляют соответствующий блок. В результате работы ученики имеют готовые технологические карты для домашнего повторения, а также для подготовки к контрольным срезам....
28 02 2024 8:51:39
Статья посвящена 70-летию победы в битве за Москву. Материал для проведения внеклассного мероприятия или классного часа в 10–11-х классах....
27 02 2024 17:17:12
Предлагаемый классный час ставит своей целью не только повторение знаний о государственных символах России, но и расширение знаний по истории развития государственной символики. Данная разработка вполне может использоваться на уроках истории в начальной школе, а также поможет в проведении классных часов по гражданской и патриотической тематике в 5–6-х классах....
26 02 2024 9:11:43
Статья рассказывает о создании в школе "Книги памяти" и её роли в патриотическом воспитании школьников. Воспоминания людей, переживших войну, помогают детям лучше понять события Великой Отечественной войны, учат сопереживать людям, пережившим войну, гордиться подвигами своих родных и близких. Страницы Книги используются на уроках истории и во внеклассной работе....
25 02 2024 5:43:53
Урок «Римский хаpaктер» поведён как повторительно-обобщающий по теме с опорой на умение учащихся работать с дополнительным материалом. Одной из основных воспитательных задач урока является не только показ учащимся основных качеств, присущих римскому хаpaктеру, но и развитие положительных качеств, достойных гражданина, посредством постоянного приближения событий древней истории к современной жизни и хаpaктерам молодого поколения. ...
24 02 2024 12:39:46
Цель урока: повторение и закрепление материала по теме «Россия в эпоху войн и революций", подготовка к контрольной работе; воспитание патриотизма, формирование толерантных мировоззренческих установок....
23 02 2024 23:58:59
Символика отражает историю развития государства, достижения и победы. Знакомство учащихся с символикой государства помогает воспитывать гражданственность и уважение к своей стране. Курс интегрирует такие учебные предметы как история, обществознание, литература и рекомендован учащимся 9-х классов. Значительный акцент в программе сделан на использовании регионального компонента. ...
22 02 2024 7:15:27
Урок призван дать представление о предках славян, показать районы расселения восточных славян, ознакомить с основными занятиями, бытом, верованиями, общественным устройством восточных славян, продолжить формирование умения формулировать аргументированный ответ на вопрос с обобщением или выводом (обобщение полученных данных, фиксирование результатов работы в виде различной текстовой информации – развёрнутого суждения, схемы и т.д.)....
21 02 2024 2:57:58
Нестандартный подход к преподаванию сказывается благоприятно на знаниях учащихся и их неподдельном интересе к истории, русскому языку и литературе. На основе материалов из античной культуры прививается уважение к культурному наследию, углубление эстетических потребностей учащихся. ...
20 02 2024 10:15:21
Цель моего урока – познакомить учащихся с картиной мастера исторического жанра К.П. Брюллова "Последний день Помпеи", показать связь прошлого и настоящего. Дети работают с понятиями жанр, исторический жанр, живопись, узнают трагедию трех городов: Помпеи, Геркуланум и Стадия. Учащиеся знакомятся с великим итальянским композитором Джованни Пачини (иногда в энциклопедиях ошибочно указывают Пуччини), поэтом Евгением Баратынским, работают в группах и индивидуально....
19 02 2024 9:21:48
Методическая разработка урока изучения нового материала, посвященного дню Конституции. ...
18 02 2024 5:28:30
Урок позволяет обучающимся почувствовать себя сопричастными к истории Гражданской войны в США, к решению проблем рабства, которое стало очередным этапом развития демократии в США. На примере хаpaктеристики А.Линкольна подчеркивается роль личности в истории....
17 02 2024 17:27:55
Цели урока: сформировать у учащихся представление о толерантности – возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества; формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей....
16 02 2024 13:38:17
Данная разработка может использоваться при проведении повторительно-обобщающего (итогового) урока по курсу Истории средних веков. В нетрадиционной форме осуществляется проверка знаний и умений учащихся. Использование мультимедийной презентации позволяет облегчить представления ребят о структуре игры, улучшить восприятие заданий и помогает при выполнения определенных видов заданий....
15 02 2024 20:28:58
Cтатья знакомит с началом новой эпохи, масштабными преобразованиями, затронувшими пpaктически все сферы социальной жизни, преобразованиями, последствия которых продолжают в той или иной мере ощущаться и сегодня, почти три столетия спустя....
14 02 2024 0:29:47
Стенограмма дебатов, посвящённых фильму "12" режиссёра Никиты Михалкова (2007 год). Фильм является римейком знаменитого фильма американского режиссёра Сидни Люмета "Двенадцать разгневанных мужчин". Михалков весьма убедительно показал, что далеко не на все вопросы можно с лёгкостью ответить "да" или "нет". В том числе и на вопрос, хорош или плох фильм "12". ...
13 02 2024 11:29:17
Представлен конспект статьи "Использование проектного метода на уроках истории"....
12 02 2024 13:28:24
Программа факультативного курса "Введение в краеведение. История Шарангского района" является основой изучения прошлого малой родины, включает содержательные ориентиры преподавания, методические приёмы, список источников и литературы. Учащиеся знакомятся с деятельностью многих поколений жителей края через изучение различных сфер общественной жизни в их единстве – техника, развитие культуры и образования, военная история, деятельность органов государственной власти и управления в крае....
11 02 2024 23:40:25
Знакомство с историей возникновения и развития демократии; научиться выделять ключевые элементы демократии; обсуждение различных взглядов на демократию и высказывание собственного мнения по поводу различных теорий демократии (формирование навыка активного участия в дискуссии); научиться видеть проблемы и попытаться их анализировать; приобрести опыт аргументированного отстаивания своей позиции в ходе обсуждения различных вопросов....
10 02 2024 11:11:12
Урок проводится с целью формирования понятия «социальная структура» и умения анализировать структуру общества в разное историческое время. Развитие основных компетенций учащихся: умение увидеть социальную стратификацию, из чего выводится сама структура общества; процесс перемещения людей из одного социального статуса в другой и т.д.; умение сравнивать, обобщать, анализировать и т.д. На уроке идет процесс закрепления материала по теме для подготовки к ЕГЭ....
09 02 2024 9:55:21
Данный урок представляет вариант ознакомления учащихся 5-го класса с древнегреческим эпосом - "Илиадой" и "Одиссеей". Форма проведения урока способствует активизации имеющихся у учащихся знаний о древнегреческих мифах, позволяет познакомить с историческими событиями, лежащими в основе мифов о Троянской войне, с героями, воспетыми Гомером. Различные формы работы на уроке, использование презентации, раздаточного материала, аудио- и видеофрагментов, делают урок информативным, наглядным и интересным....
08 02 2024 9:55:27
Сейчас основное внимание уделяется новым технологиям в обучении. Но возможность старых, традиционных далеко не исчерпаны ни в решении воспитания, ни в решении задач обучения. Урок-лекция позволит развивать умения, делать сравнительный анализ, решать проблемы, учавствовать в дискуссии, делать выводы, доказывать свою точку зрения, анализировать высказанную мысль оппонента. Я считаю, что, изучая такую сложную тему, необходимо некоторые моменты проигрывать. Это создает ситуацию присутствия, учит сопереживанию. ...
07 02 2024 12:32:18
В связи с дискуссионностью проблемы о цивилизационной принадлежности России целесообразно сочетание лекционного изложения учителем основных проблем, связанных с определением своеобразия российской цивилизации, и собеседования с учащимися по существу этих проблем....
06 02 2024 6:22:28
В работе определены функции гражданского политического образования....
05 02 2024 23:42:35
Урок-турнир относится к нетрадиционной форме урока. Он позволяет в игровой форме закрепить и обобщить знания учащихся, полученные в курсе истории Отечества 6-го класса. Разнообразие форм работы позволяет учителю развивать интерес к предмету, формировать личностную оценку и отношение к историческим событиям. Театрализованные фрагменты наполнят эпоху живыми красками и чувствами....
04 02 2024 19:45:52
Цель урока: сформировать общие представления об участии России в Первой мировой войне....
03 02 2024 5:29:24
Урок строится по традиционной схеме урока-презентации и проводится для обобщения материала по теме "Древний Восток", формирования основных навыков и умений, углубления сведений по истории Древнего Китая. Различные виды заданий и формы работы позволяют не только закрепить изученный материал, но и способствуют воспитанию интереса к предмету история. ...
02 02 2024 0:23:24
На уроке использованы методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. Показать наличие в послевоенном СССР двух альтернатив общественно-политического развития: демократической и тоталитарной, определить причины возрождения первой и победы второй; раскрыть причины и хаpaктер изменений в структурах власти после окончания войны, нового витка репрессий....
01 02 2024 12:45:20
Урок знакомит учащихся с произведениями литературы, архитектуры, скульптуры средневековья и заставляет почувствовать, пережить вместе с героями произведений тот период времени, в котором они жили. На уроке присутствуют межпредметные связи с литературой, музыкой, МХК, задания творческого хаpaктера. Для полного понимания эпохи средневековья используется презентация, аудиозаписи музыкальных произведений на стихи поэтов....
31 01 2024 14:34:37
Занятие рассказывает об истории зарождения родного поселения, о славных трудовых традициях земляков, живших несколько сот лет назад. Предназначено для обучающихся 7-го класса, развивает интерес к родному краю и его истории. Занятие сопровождается наглядной презентацией, рассказом учителя....
30 01 2024 13:37:16
Урок подготовлен на основе системы SMART для 5-го класса пропедевтического курса. Он дает возможность ученикам лучше и быстрее ознакомиться с основами исторической науки....
29 01 2024 9:47:26
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::