Игра как способ найти свое место в жизни
Много лет назад, наблюдая за тем, как ребята рассматривают карту взятия Зимнего дворца, мне пришла мысль, что это похоже на игру на картонном поле, не хватало кубика, а что если...
С тех пор, рассматривая ту или иную тему по истории или обществоведению, мысль возвращалась к игре, к серьезной взрослой игре. Первые результаты были неожиданными: «выиграл» войну в 1812 «Наполеон», «Зимний дворец» был «защищен» и началось развитие буржуазной демократии. Учащимся нравилось играть, а мне вплотную пришлось заниматься психологией и разpaбатывать методику проведения учебных игр.
Ролевые игры впервые были использованы Ж.Л.Морено, венским психиатром, в работе с людьми, страдающими умственными расстройствами. Через игру врач возвращал больного в общество. Позже ролевые игры использовались в вооруженных силах различных стран для подготовки узких специалистов. Позже появились «производственные игры». В настоящее время игры применяются не только в вышеперечисленных направлениях, но и для достижения различных целей:
- Для пpaктического обучения поведению в новой, непривычной деятельности;
- Для изучения проблемной ситуации;
- Чтобы создать для участников возможность взглянуть изнутри на побуждения и роли других или самого себя;
- Показать в игре, как можно использовать полученные знания.
Проштудированные позже книги Эрика Берна «Игры, в которые играют люди» и «Люди, которые играют в игры» подтвердили мои наблюдения о том, что понятия «определенных ситуаций», которые сформировываются в детстве, подростковом возрасте, как правило, сохраняются на протяжении всей жизни. Год от года моя методика учебных игр пополнялась и изменялась. Сейчас, проходя ту или иную тему, ловлю себя на мысли: «А может можно поиграть...». Слыша реплики: «Все заиграли! Им бы все играть!», готова ответить: учебные игры - это очень серьезные, глубоко продуманные уроки, которые показывают, как глубоко уважают, понимают друг друга ученик-учитель, учитель-ученик. Игры бывают разные по степени сложности, но все они учитывают психологию человеческих отношений. В первые игры человек играет в семье, детсаде («поиграем в «семью»; я, чур, мама; игра в «школу» с куклами или друзьями, утренники - игры по сценарию»). В этих играх, как правило, нет своего мнения, слова и те принадлежат взрослым людям, но дети с удовольствием играют, правда, не все, почему? Мы, взрослые, даже и не пытаемся ответить на это вопрос. Мы говорим, есть активные и пассивные люди и все они в будущем члeны человеческого общества, государства. Игра дает блестящие возможности всем учащимся, не зависимо от темперамента и интеллекта, участвовать, творить и самое главное получать удовольствие от участия в игре и ощущать свою значимость в коллективе. Итак, игра... первая ступень - это игра «Учитель-ученик». Ученики играют роль учителя, в этой игре основной упор делается на материал учебника. Учитель по необходимости помогает найти правильную подачу материала, смотрит, правильно ли учащиеся определили основные положения темы. В конце урока обсуждение: «Что понравилось? Кто удачно рассказал?». Звучит не критика, а обсуждение. Роль учителя в игре сложна, она не авторитарна, он - коллега с учащимися, он может услышать критику в свою сторону и по необходимости объяснить свои действия. Все это дает возможность коллегиально искать совместный выход из «сложной ситуации». Учитель должен быть честен, учащиеся остро чувствуют фальшь в поведении взрослого человека, в поиске выхода взрослый человек не диктует его, он подводит к правильному выходу и радуется вместе со своими питомцами. Могу честно признаться, за многие годы «игр» я многому научилась у своих ребят. Они не закомплексованы разного рода программами, они учатся формировать свое мнение и помогли сформулировать одно из правил в классе на уроке: «Если ты доказываешь свою точку зрения, приведи три аргумента и факты. Даже если эта точка зрения идет вразрез с официальной, она принимается и ставится положительная оценка».
Одна из первых игр: «Представьте себе, что вы... (Кутузов, С. Дотов, М. Утемисов...)». Рассказ нужно вести от первого лица. Учащиеся сначала путаются, но со временем, проведя линию «героя», начинают давать свою оценку поведения исторической личности.
Потом очередь доходит до дебатов. Ребята чаще говорят «до споров». Дебаты по К. Поперу хороши, но они хороши для 3-6 участников, а остальные? Где те, которые отмалчиваются по разным причинам? Они опять сидят и молчат. А спор?! Правильно организованный спор делит группу, класс на 3 составляющие: «за», «против», «специалисты» (они оценивают выступления, вносят поправки, могут выдвинуть свою точку зрения). Работа идет по творческим группам. «Мозговой штурм», отбор нужного материала, выбор выступающих, за которыми стоят все, совместная оценка значимости каждого участника. Группа имеет право отстаивать свое мнение при выставлении оценки за урок. Вот и появилось второе правило для учителя: «Не бойтесь поставить оценку, которую выставили ваши коллеги по уроку». Первое время они будут вас «проверять», т.е. пытаться завысить (по вашему мнению) оценки внутри группы.
Не давите, дайте возможность объяснить самим ребятам, почему они так сделали. Заверяю вас, вы будете удивлены их аргументацией. Здесь важно, если они все же ошибаются, грамотно показать их заблуждения. Для этого необходимо учителю во время игры вести записи, на которые он и будет опираться, доказывая свою точку зрения. Уверяю вас, дети очень точно определяют роль каждого в игре, но они чаще нас, взрослых, «авансируют тихонь», которые со временем выходят из тени, принимают участие в играх уже в других ролях. На этом этапе отношения ученик-учитель переходят на более доверительный уровень. Все видят, насколько честно играет каждый участник.
А мы переходим к новому уровню игры - ролевые игры. Они включают все приобретенные навыки в первых играх, поднимаясь на более высокий, сложный уровень. Задача учителя в игре - определить, сколько групп-ролей будет задействовано в ней. Например, урок «НЭП - поиски новых путей» включил следующие группы, которые готовили свою точку зрения: буржуазия, мещане, крестьяне, рабочие, большевики. «Суд молодежи над фашизмом» определил следующие группы: прокуроры, адвокаты, суд присяжных, свидетели и т.п. В каждой игре определяется разное количество ролевых групп, все зависит от того, насколько силен коллектив, с которым вы работаете и на что в материале вы хотите заострить внимание учащихся. Как правило, уроки - игры – это закрепляющие, обобщающие, завершающие ту или иную тему уроки, они позволяют увидеть, как усвоен пройденный материал.
Пиком методики «урок - игра» я считаю игру, условия которой учитель обсуждает с учащимися, предлагает им самим определить группы-роли и провести деление на группы. На этом этапе роль учителя – кураторская. Он подсказывает, какая есть литература, и предлагает самим выверить не только свою точку зрения, но и склонить к ней своих оппонентов (например: «Аукцион проектов малого бизнеса», «Политический марафон»...)
Через некоторое время при встречах с выпускниками я слышу слова благодарности. Игры помогли многим из них найти свое место в жизни, стать активными участниками современного человеческого общества, гражданами своей страны.
Методические предложения
Наряду с трудом и ученьем игра – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен человеческого существования. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разpaбатывали К.Д.Ушинский, П.П. Болонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в зарубежной - З.Фрейд, Ж.Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована роль игры в онтогенезе личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегулировании личности, наконец, в процессах социализации - в усвоении и использовании человеком общественного опыта.
В структуры игры как деятельности личности входят этапы:
- целеполагания ;
- планирования;
- реализации цели;
- анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.
Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.
В структуру игры как процесса входят:
- роли, взятые на себя играющими;
- игровые действия как средства реализации этих ролей;
- игровое употрeбление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
- реальные отношения между играющими;
- сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Цели:
- Формирование познавательного процесса;
- Развитие творческих способностей;
- Обобщение изучения пройденного материала.
Инструкция к игре:
- Формирование творческих групп;
- Постановка задания;
- Сообщение правил выполнения заданий;
- Работа в группах;
- Презентация;
- Подведение итогов.
Учитель - учебный материал - ученик.
Правила игры:
- Учитель - коллега – ученик;
- Честность;
- Компромисс;
- Слушать и слышать;
- Доказуемость любой точки зрения. Разные точки зрения в рассмотрении любого материала.
Этапы развития игры:
- «Представьте себе...». Любая точка зрения доказуема. Знать официальную точку зрения обязательно;
- Игра «Учитель - ученик»;
- Спор. В споре рождается истина. Возможны и дебаты. На первом этапе рефери - учитель, позже – группа учащихся склонных к логическому мышлению, анализу;
- Ролевые игры. Роли определены игрой;
- Поиски предполагаемого результата в будущей игре. Игра. Что мы получили? Роль учителя – наставник.
Автор показывает учащимся масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа в блокадном Ленинграде. Воспитывает историческую грамотность и чувство патриотизма у подрастающего поколения. Формирует чувство сопричастности происходившим событиям в годы войны....
27 03 2024 5:41:29
На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....
26 03 2024 21:55:39
История противоречива. Столько раз переписывались учебники истории, искажались факты, зачастую отрицательное выдавалось за хорошее и наоборот! Одной из тайн истории остается так называемое монголо-татарское нашествие, связанное с именем Чингисхана. Кто же такой Чингисхан? ...
25 03 2024 10:33:33
На уроке учащиеся изучают историю американских праздников, узнают новые слова и выполняют различные задания в целях повышения знаний в данной области. ...
24 03 2024 20:16:28
Интегрированный урок – одна из наиболее перспективных методик. Интеграция различных предметов позволяет объединить материалы разных курсов, тем самым расширяя и углубляя их, активизирует познавательный процесс, развивает навыки групповой и индивидуальной работы. Введение интеграции предметов в систему образования позволяет решить задачи, поставленные перед школой и обществом в целом. Интегрированные уроки способствуют формированию компетентностей, лучшему усвоению исторического культурного опыта....
23 03 2024 22:41:21
Межнациональные отношения – материя особенно тонкая. Нарушение или ущемление национальных интересов, дискриминация отдельных наций порождают чрезвычайно сложные проблемы и конфликты. В современном мире существуют межнациональные конфликты, вызванные различными причинами. Следует иметь в виду, что международное сообщество при решении межнациональных конфликтов исходит из приоритета государственной целостности, нерушимости сложившихся границ, недопустимости сепаратизма и связанного с ним насилия....
22 03 2024 19:35:20
Работа автора относится к развивающим формам обучения, обеспечивающим благоприятные условия для качественного усвоения учебного материала. Большую роль в развитии критического и творческого мышления на уроке имеют систематизация и классификация материала, которому обучаются ребята при составлении схемы "Абсолютизм", умение находить закономерности. Модульное обучение обеспечивает учащимся возможность работы в индивидуальном темпе, а также работы в парах и группах, делового общения с товарищами. ...
21 03 2024 11:22:35
Проблемно-проектная дискуссия урока формирует у учащихся четкое представление о борьбе за крестьянскую реформу, основных лагерях в этой борьбе, воссоздает ситуацию исторического выбора на примере различных вариантов отмены крепостного права. Форма урока позволяет сформировать важнейшие интеллектуальные умения - анализировать, сравнивать, обобщать, вести полемику, работать с документами. ...
20 03 2024 3:40:57
Вклад казачества в историю России неимоверно велик. Многие исторические факты описаны в этом сценарии....
19 03 2024 23:26:36
В ходе урока учащиеся знакомятся с ситуацией, сложившийся в обществе после Отечественной войны 1812 года; знакомятся с личностями, входившими в тайные общества; анализируют основные идеи документальных проектов устройства России; прослеживают ход и итоги восстания, а также дальнейшую судьбу декабристов....
18 03 2024 15:24:59
Тема "Мы за все в ответе" очень актуальна. Эта проблема охватывает мир. С позиций норм международного гуманитарного права ее нужно решать позитивно, гуманно по отношению к природе - естественной среде обитания человека. Нарушение экологического равновесия может иметь пагубные последствия как для общества, так и для биосферы, т.е. может вызвать экологический кризис. Этот кризис может представлять собой угрозу самому существованию человечества....
17 03 2024 13:47:46
Я считаю, что разработанный мною проект целесообразно использовать учителям истории, работающим в 5-х классах. ...
16 03 2024 17:11:10
Представлен урок изучения нового материала в 5-м классе по теме "Древний Египет"....
15 03 2024 23:41:49
Урок проводится с использованием презентации, идет постоянный диалог учителя с учащимися, при котором ребята учатся самостоятельно определять круг обстоятельств, влияющих на исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в Куликовской битве....
14 03 2024 7:50:23
Методическая разработка урока в 6-м классе, учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История Отечества. С древнейших времен до конца 16 века». Цель урока: раскрыть тему борьбы северо-русских земель с экспансией крестоносцев и шведов; оценить деятельность и полководческий талант Александра Невского....
13 03 2024 23:58:19
Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Оно развивает мышление, познавательную активность обучающихся, умение применять полученные знания в нестандартной обстановке. Мероприятие направлено на сплочение классных коллективов....
12 03 2024 10:29:18
Цель данного урока — сравнение и анализ языческих верований жителей нашей страны на примере славян и сибиряков. Рекомендуется использовать данную разработку как внеклассное занятие или при изучении регионального компонента. Возраст учащихся 10—11-й класс. Эта тема может быть интересна учащимся социально-гуманитарных классов. ...
11 03 2024 0:13:14
Цель урока: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями....
10 03 2024 7:35:34
Урок нацелен на знание вопроса об объединении страны, о значении объединения не только для самой страны, но и для ее жителей. Данный урок проводился по технологии РКМЧП. Материал, усвоенный на уроке, закрепит у детей мысль о том, что объединение и централизация государства – это необходимое условие для существования страны, это означает и сплоченность всего народа....
09 03 2024 8:55:28
Проектная деятельность в школе вызвана пpaктической потребностью общества в личности, обладающей логическим мышлением. Эта потребность связана с общей тенденцией к свободному обществу, в котором адаптируется свободная, творческая личность. Очевидно, что адаптация личности в этом обществе подразумевает социальное творчество, основанное на реконструировании старых и конструировании новых ценностей, что невозможно без проектной деятельности....
08 03 2024 1:14:43
Выбранная форма занятия - интегрированное (бинарное) - как нельзя лучше способствует всесторонней подготовке студентов в плане формирования общекультурных компетенций и их совершенствования. Кроме того, данная интеграция между литературой и историей направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимости между выбранными дисциплинами....
07 03 2024 8:31:37
Разработка урока по истории Древнего мира для 5-го класса. На уроке используются различные формы работы, элементы игры. Методы и приемы: работа с учебником, картой, атласом, контурными картами, составление схемы "Структура древнеегипетского общества", словарная работа, рассказ, беседа, закрепление материала. Цель урока: познакомить с бытом, образом жизни представителей различных категорий населения Древнего Египта. ...
06 03 2024 15:39:45
Цель урока: повторение темы «Социально-экономическое, политическое и культурное развитие СССР при Н.С. Хрущеве»; развитие познавательных интересов учащихся, умений решать проблемные задания, работать в группе....
05 03 2024 16:53:56
Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...
04 03 2024 0:53:48
Предлагаемое занятие является интегрированным уроком (экономика + право (политическая сфера). Имеет место работа с документами, анализ задач, а также проблем, возникающих в обществе в рамках этих двух сфер деятельности. Учащиеся делятся на 4 группы, работа проводится в форме дискуссии. Разные взгляды могут быть у ребят по поводу решения задач. Перед организацией дискуссии учащиеся повторяют свой фактор производства, доказывают, чем привлекательнее данный ресурс....
03 03 2024 10:25:39
Сегодня рушатся ценности, которые всегда казались стабильными. Центральной стала дискуссия о пагубном влиянии на подрастающее поколение телевизионных передач, фильмов, рекламы, наркотических средств. На улице слышны нецензурные выражения, молодые люди без стеснения курят, пьют спиртные напитки. Очень хочется противопоставить этому то, что отвлечет детей от вредного для них, не нужного им. Стараюсь воспитывать у учеников чувство долга перед семьёй, школой, чувство ответственности перед своим коллективом, учу детей самостоятельно решать некоторые ученические проблемы. Серия классных часов под названием "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!" выполняет как раз задачи патриотической направленности. ...
02 03 2024 13:21:44
Урок формирует у учащихся знания об основных периодах политической истории Казанского ханства и знакомит с населением ханства....
01 03 2024 15:18:40
На уроке истории должны быть созданы условия для развития умения осмысливать исторические факты и явления; развивать навыки участия в дискуссии, обсуждении, выражении собственной позиции; приобщения учащихся к культурному наследию прошлого. Урок должен способствовать воспитанию интеллектуально и духовно богатой, развитой личности, целесообразно использовать вариативные образовательные технологии, составной частью которых может стать работа с историческим документом. ...
29 02 2024 11:58:46
Статья представляет собой учительский опыт внеклассной работы по общественным дисциплинам....
28 02 2024 17:58:58
Урок дает возможность раскрыть духовный облик людей, воевавших под Сталинградом, показать, как каждый из писателей, видевших битву своими глазами, пытается провести своих героев через испытание войной с целью выявления их подлинной человеческой сущности....
27 02 2024 15:22:57
Цель урока: обобщать и систематизировать знания учащихся по теме; развивать внимательность, реакцию, образное и логическое мышление....
26 02 2024 22:47:30
Современные тенденции в историческом образовании дают возможность учителям использовать различные педагогические технологии. На уроке показана работа с различными источниками, решение познавательных задач по теме, анализ эпистолярного жанра, письма якутян, земляков к родным во время войны. Учтены индивидуальные различия учащихся, дифференцированный подход к каждому. ...
25 02 2024 17:56:34
По организации и порядку проведения эта игра напоминает хорошо знакомую телепередачу. Цели игры: обобщить и закрепить в форме игры знания учащихся исторических событий; развивать творческие способности через разные виды внеурочной деятельности....
24 02 2024 16:20:58
Метод проектной деятельности предполагает создание так называемых "инициативных групп", которым предлагается на рассмотрение или решение комплексная задача. Формы презентации проекта весьма разнообразны: доклад, конференция, дискуссия, рекомендации, коллаж. ...
23 02 2024 10:48:32
Сценарий дает возможность окунуться в историческое прошлое, вспомнить, как это было... В сценарии представлены историки - знатоки истории декабристов в Сибири, и, в частности, в Иркутской губернии; биографы, которые от имени декабристов и их жен рассказывают об их жизни в Сибири; поэты, писавшие о декабристах и декабристам, о человеческом подвиге их жен. ...
22 02 2024 14:32:55
Формирование позитивных личностных качеств у старшеклассников: патриотизма, милосердия, гордости за своих соотечественников и их мужество, основываясь на художественном материале о Великой Отечественной войне....
21 02 2024 2:22:36
Классный час ориентирует детей на воспитание гуманизма, духовно-нравственных и эстетических ценностей. Помогает расширить знания учащихся о родном крае, наполнить сердца учащихся любовью к малой родине и гордостью за неё. Вопросы, затронутые на классном часе, развивают эмоциональную сферу учащихся с помощью формирования ярких образов наших земляков в разные исторические эпохи. ...
20 02 2024 12:37:41
Целью урока является формирование у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., ее защитниках и их подвигах; способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам....
19 02 2024 11:49:44
«Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....
18 02 2024 9:57:21
Важной частью внеклассной работы в преподавании истории является организация и проведение олимпиад и интеллектуальных марафонов. Ежегодно в нашей школе проводятся эти мероприятия. Школьный интеллектуальный марафон состоит из серии вопросов по основным предметам, заявленным в базисном учебном плане. Проведение подобного рода мероприятий позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, вызвать интерес к предметам, выявить талантливых учащихся и их общий кругозор....
17 02 2024 17:40:37
Век за веком из судеб разных народов складывалась судьба многонациональной России. Удмуртия в 2008 году отметит 450-летие добровольного вхождения в состав России. Знать и любить свою малую родину – долг каждого гражданина. Краеведение связывает обучение и воспитание с жизнью, способствует всестороннему развитию способностей, прививает любовь к своему краю, формирует чувство сопричастности к судьбам своего народа и судеб народов нашей страны. Краеведение является важным средством реализации межпредметных связей. Изучение предмета создает условия для социо-культурной адаптации обучающихся, способствует развитию творческого мышления, интегрирует знания, полученные в школе....
16 02 2024 7:27:14
Представлен урок-игра, посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Цель мероприятия – повысить интерес учащихся к военной истории нашей Родины....
15 02 2024 6:13:16
Материал является методической разработкой повторительно-обобщающего урока по теме "Форма и структура права" в курсе "Право" для учащихся 10-х классов профильного социально-гуманитарного направления. Урок строится по схеме презентации и представляет собой ряд пpaктических и творческих заданий по изученным вопросам для работы как в группе, так и индивидуально. ...
14 02 2024 16:57:32
Представленный урок для учащихся 10-го профильного класса выстроен в соответствии с идеями личностно-ориентированного обучения. На уроке необходимо вызвать у учащихся интерес к теме по двум причинам. Во-первых, отсутствие интереса разрушает мозг, т.е. причиняет вред здоровью человека. Во-вторых, интерес пробуждает у ребенка познавательную активность, а это означает, что на уроке ученик выступает в качестве субъекта учебной деятельности. Интерес возникает тогда, когда ставится проблема, значимая для ученика....
13 02 2024 2:16:23
Предметная цель урока сочетается с интегративной целью усвоения принципов сравнительно-типологического анализа историко-культурных эпох. Сравнение проводится на основании ряда антропологических параметров и подкрепляется методическим приемом историко-культурной атрибуции философских высказываний. Использование "ленты времени" позволяет усвоить закономерности смены "стилей эпохи"....
12 02 2024 8:44:17
Задержка психического развития проявляется в медленном темпе усвоения учебного материала ребенком, сниженной его способности к волевым усилиям, неумении самостоятельно организовать деятельность, что сказывается на обучении. Вместе с тем, ребенок может удовлетворительно усваивать общеобразовательную программу. Динамика развития детей с ЗПР возможна, если обучение ведется с учетом сложности развития личности этой категории детей....
11 02 2024 0:13:37
В связи с идущими процессами модернизации российского образования современная школа стремится уделять все больше внимания развитию познавательной активности обучающихся, стремится научить их мыслить самостоятельно. В связи с этим в школах широко применяется метод проектов. В данной статье приведен пример использования данного метода на уроке в 5-м классе, посвященном культуре Древней Индии....
10 02 2024 3:57:35
Урок по истории России с древнейших времен до конца XIX века для учащихся 8-10-х классов, построенный по типу популярной телевизионной интеллектуальной игры "Своя игра" и рассчитан на 1-2 часа. Это один из способов сделать повторительно-обобщающее занятие увлекательным и запоминающимся, поддержать интерес учащихся к изученному материалу. Целью данной разработки является активизация изучения и закрепления учащимися понятий, определений, терминов, событий, явлений, фактов, хронологии и т.д. Эту разработку можно использовать и для внеклассного мероприятия, и для недели истории в школе. ...
09 02 2024 2:51:42
Урок истории проводится на основе межпредметной интеграции (литература, краеведение, экономика, культурология). Противоречия общественно-политической жизни страны победившего социализма раскрываются в поисковой и творческой деятельности. Продолжением урока могут стать классные часы, исследовательская работа, элективные занятия, что не только повышает научный потенциал урока, но и формирует активную жизненную позицию подростков, воспитывая гуманное отношение к людям, чувство справедливости....
08 02 2024 2:46:24
Урок по новой истории для 7-го класса знакомит учащихся с историей возникновения США. ...
07 02 2024 19:32:21
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::