Проект: "Столыпинская программа модернизации России"
Цели:
Образовательный аспект:
- Сформировать представление об основных направлениях, мероприятиях и итогах реформ П.А. Столыпина.
- Развивать у учащихся умение работать с историческими документами, анализировать и сравнивать информацию, делать выводы.
- Воспитывать у учащихся чувство уважения и толерантности к существованию различных точек зрения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Применяемые на уроке элементы педагогических технологий: технологии проектного обучения, уровневой дифференциации.
Педагогические техники и приемы: “Корзина знаний”, “Блиц-опрос”.
Основные термины и понятия: отруб, хутор, кооперация.
Основные даты и события:
- 19 августа 1906 г. – указ о введении военно-полевых судов.
- Ноябрь 1907 г.- начало работы III Государственной Думы
- 9 ноября 1906 года – начало проведения аграрной реформы.
Оборудование и наглядность урока: плакат “ Состав Государственной Думы ”, структурно-логическая схема №1 “Политика П.А. Столыпина”, структурно-логическая схема №2 “Успокоение страны”, структурно-логическая схема №3 “Пути решения проблемы малоземелья крестьян ”, структурно-логическая схема №4 “Основные мероприятия аграрной реформы П.А. Столыпина”, компьютерная презентация “Столыпинская модернизация сельского хозяйства России”, плакат “Реформы П.А. Столыпина”, плакат “Итоги аграрной реформы П.А. Столыпина”, портрет П.А. Столыпина, исторические документы.
Структура урока:
- Организационный момент. Приветствие.
- Актуализация ЗУН.
- Презентация темы урока, целей урока, мотивации и организации работы.
- Изучение нового материала.
- Закрепление системы ЗУН.
- Подведение итогов урока.
- Постановка и комментирование домашнего задания.
План урока:
- “Успокоение и реформы”.
- Столыпинская модернизация сельского хозяйства России.
- Итоги аграрной реформы П.А. Столыпина.
Опережающие вопросы и задание:
Ответить на вопросы:
- Какую роль играла крестьянская община в аграрных отношениях России начала XX века?
- Каковы особенности развития сельского хозяйства в начале XX века?
- Какие проблемы деревни требовали скорейшего разрешения?
- Какие проекты решения аграрного вопроса были предложены различными политическими партиями?
Задание: Наиболее сильным учащимся составить свой проект решения аграрного вопроса в России.
Приложение 1
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие
II. Актуализация ЗУН
“Блиц-опрос” (в процессе опроса использовать прием “корзина знаний”).
- Что такое крестьянская община?
- Какую роль играла община в жизни крестьянства?
- Какие недостатки общинного земледелия проявились в начале XX века?
- Какое количество земли было необходимо крестьянскому хозяйству для нормального существования?
- Сколько десятин земли приходилось в среднем на одно крестьянское хозяйство?
- Что такое аграрное перенаселение и какие последствия для русской деревни оно имело?
- 7. Насколько эффективно использовались помещичьи земли?
- Как крестьяне видели решение вопроса, связанного с малоземельем?
- Охаpaктеризуйте цели и методы борьбы крестьянства в революции 1905-1907 гг.
- Назовите основные проблемы аграрного сектора.
Таким образом, главной проблемой российской экономики стала проблема модернизации аграрного сектора и эта проблема требовала скорейшего разрешения.
III. Презентация темы урока, целей урока, мотивации и организации работы
В течение XX века руководители и правительства нашего государства проводили реформирование аграрного сектора России. И в начале XXI века состояние сельского хозяйства страны вызывает определенную тревогу и понимание того, что модернизация в этой сфере российской экономики необходима, поэтому изучение опыта реформирования российской деревни в 1906-1914 годах является и по сей день актуальным. Вам предстоит, работая в группах изучить и проанализировать исторические документы о проведении аграрной реформы, об ее итогах. Учащиеся, предварительно составившие свои аграрные проекты, представляют его на рассмотрение, указав принципиальные различия своих проектов и проекта П.А. Столыпина.
IV. Изучение нового материала
1. “Успокоение и реформы”.
Преподаватель: Завершение революции 1905–1907 гг. и проведение последующих реформ в стране тесно связаны с деятельностью яркого, волевого, необычайно смелого, сильного и даровитого политика России Петра Аркадьевича Столыпина. (Демонстрация портрета).
Столыпин прекрасно осознавал масштабность переживаемых Россией в начале ХХ века изменений и давал им определения как “великий перелом”, “эпоха перемен”, “великий исторический перелом”, “время переустройства всех государственных законодательных устоев”.
Понимая всю сложность ситуации в стране, Столыпин предлагал решить две взаимосвязанных проблемы. Первая состояла в скорейшем прекращении революции, т.е. в “успокоении страны”, а вторая сводилась к проведению системных реформ. В стране существовала постоянная угроза новой вспышки народных волнений, и власти стремились силой подавить эти волнения. И все же в сложившихся условиях реализовывалась возможность проведения экономических и политических реформ.
Преподаватель коротко рассказывает о политике П.А. Столыпина, используя структурно-логическую схему № 1 “Политика П.А. Столыпина”.
Структурно-логическая схема №1
12 августа 1906 г. на Столыпина было совершено чудовищное покушение эсеровских боевиков. Главной задачей политики Столыпина стало “успокоение страны”. 19 августа 1906 г. был принят Указ о введении военно-полевых судов. Преподаватель дает хаpaктеристику деятельности правительства по “успокоению страны”, используя структурно-логическую схему № 2 “Успокоение страны”.
Структурно-логическая схема № 2
Десятки тысяч участников революционных событий были отправлены в тюрьмы, на каторгу, в ссылку. До отмены военно-полевых судов в 1907 г. они приговорили к cмepтной казни более 2 тыс. человек. За 1907-1909 гг. были казнены 2681 человек. Только в 1910 г. количество cмepтных казней по политическим мотивам пошло на убыль. Что касается легального оппозиционного движения, то с ним власти боролись, закрывая газеты и журналы (даже просветительского хаpaктера), общества, организации т.ч. профсоюзы. За 1907-1909 гг. прекратили свое существование 356 профессиональных союзов рабочих.
Первичное закрепление нового материала по структурно-логическим схемам №1, №2.
В ноябре 1907 года начала свою работу III Государственная Дума. Столыпин приложил немало усилий к установлению “рабочего взаимодействия” между правительством и III Государственной Думой. (Используется плакат “Состав Государственной Думы”)
Революционные фpaкции оказались в меньшинстве, сократилось представительство кадетов, самыми большими фpaкциями располагали октябристы и правые.
Из всех думских партий Столыпин мог рассчитывать только на октябристов, причем с оговорками. Но все же ему удавалось проводить через Думу необходимые решения.
Если шла речь о реформаторских мероприятиях, то его поддерживало парламентское большинство октябристов, прогрессистов и кадетов. При необходимости провести через парламент “охранительные” мероприятия он находил поддержку у парламентского большинства октябристов с правыми.
Но не только репрессивные мероприятия были частью политики П.А. Столыпина. С самого начала его работы на посту премьера он разpaбатывает и пытается осуществить свои преобразования. Его проекты предполагали существенные, а нередко коренные изменения во всех без исключения сферах жизни российского общества. Не все эти проекты были подготовлены комaндой Столыпина – часть их досталась ему “по наследству”, но именно Столыпин объединил их в систему. Таким образом, можно говорить о самостоятельной концепции преобразований П.А. Столыпина. Столыпинские реформы можно условно разделить по трем направлениям: формирование основ гражданского общества, реформирование государственного устройства и модернизация экономики.
(Используя плакат “ Реформы П.А. Столыпина”, ознакомить учащихся с намеченными для реализации преобразованиями главы правительства.)
Из-за недостатка средств и противодействия в Государственном Совете правых, не склонных одобрять реформаторские начинания премьер-министра, планы Столыпина так и остались не реализованными.
Промежуточная актуализация.
- Мог ли крестьянин добровольно выйти из общины?
- Почему сохранение общины вело к упадку крестьянского производства?
- Как производилось наделение крестьян землей в общине?
- Являлись ли крестьяне собственниками земли?
Столыпинская модернизация сельского хозяйства России.
Нeблагоустройство значительной части крестьянства давно уже заботило и Николая II. Кабинету С.Ю. Витте не удалось принять никаких “сильных мер”, хотя предварительная работа велась и в 1905 году. Резерва времени у власти больше не было, поэтому тяжелую ношу по реформированию крестьянского землеустройства принял на себя кабинет Столыпина.
9 ноября 1906 года началась аграрная реформа П.А. Столыпина.
Важной частью крестьянской реформы стали отмена сословных ограничений крестьян и предоставление крестьянам – единоличникам право покупать землю.
Правительство более не могло игнорировать требования крестьянства решить проблемы аграрного перенаселения и малоземелья.
Учащиеся изучают исторические документы и совместно с преподавателем заполняют структурно- логическую схему №3 “Решение проблемы малоземелья крестьян”.
Структурно-логическая схема № 3
Документ №1
Речь П.А. Столыпина об устройстве быта крестьян и
о праве собственности, произнесенная в
Государственной Думе 10 мая 1907 года.
…Земельный вопрос дал бы он или нет возможность устроить крестьян у себя на местах?
На это ответ могут дать цифры, а цифры, господа, таковы: если бы не только частновладельческую, но даже всю землю без малейшего исключения, даже землю, находящуюся в настоящее время под городами, отдать в распоряжение крестьян, владеющих ныне надельною землею то в то время, как в Вологодской губернии пришлось бы всего вместе с имеющимися ныне по 147 десятин на двор…, в 14 губерниях не досталось бы и по 15, а в Полтавской пришлось бы лишь по 9…, в 10 губерниях… с наименьшим наделом, т. е. по 7 десятин на один двор.
Поголовное разделение всех земель едва ли может удовлетворить земельную нужду на местах; придется прибегнуть к тому же средству, которое предлагает правительство, то есть к переселению; придется отказаться от мысли наделить землей весь трудовой народ…
Но где же взять достаточное количество земли? Анализируя документы № 2 и № 3, составим основные мероприятия, необходимые для решения проблемы малоземелья крестьян.
(Заполнение схемы)
Документ № 2
Столыпинская реформа в большинстве случаев
реализовывалась царскими указами, что
гарантировало оперативность ее проведения…
12 августа 1906 г последовал указ о передаче Крестьянскому банку сельскохозяйственных удельных земель (собственность императорской фамилии); 27 августа – о порядке продажи казенных земель; 19 сентября – о порядке продажи крестьянам казенных земель на Алтае (собственность императора)… этими решениями был создан национальный земельный фонд.
Цит. По: История России XX век под редакцией А.Н. Сахарова и др.
М., АСТ, 2001. С. 88-89.
Кроме того, в земельный фонд вошли продаваемые земли помещиков.
(Заполнение схемы)
Указ 9 ноября 1906 года ликвидировал насильственное прикрепление к общине и уничтожил закрепощение личности, т.е. община была разрушена.
Документ № 3
Из указа Правительствующему сенату 9 ноября 1906 г.
1. Каждый домохозяин, владеющий землей на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающийся ему части из означенной земли…
12. Каждый домохозяин… имеет право…требовать, чтобы общество выделило
ему взамен сих участков собственный участок, по возможности к одному месту.
Преподаватель поясняет, как происходило выделение земли крестьянам в качестве отрубов и хуторов и подчеркивает, чтобы крестьянин окончательно почувствовал себя свободным, ему, по мнению Столыпина, следует дать возможность “укрепить за собой плоды трудов своих и предоставить их в неотъемлемую собственность”.
(Заполнение схемы)
Преподаватель знакомит с другими мероприятиями реформы: с государственной помощью крестьянским хозяйствам, в т.ч. и переселенцам, с крестьянской кооперацией. Для совместной переработки и сбыта продукции хозяйства Сибири объединялись в артели и кооперативы (льноводческие, молочные, маслоделательные).
(Используется структурно-логическая схема № 4 “Основные мероприятия аграрной реформы”
Структурно-логическая схема № 4
Первичное закрепление нового материала по структурно-логическим схемам №3, №4.
3. Итоги аграрной реформы П.А. Столыпина.
Преподаватель знакомит учащихся с итогами аграрной реформы Столыпина.
(Использовать плакат “Итоги аграрной политики П.А. Столыпина”)
V. Этап закрепления системы ЗУН
1. Задание учащимся: Сравните реформаторские идеи С.Ю. Витте и П.А. Столыпина в аграрном вопросе. Какие идеи их объединяли, и в чем заключалось различие в подходах к реформированию аграрного сектора?
Учащиеся, проанализировав материал, окончательно оформляют его в таблицу, начатую на предыдущих уроках (в таблице учащимися заполняется раздел “Реформаторские взгляды П.А. Столыпина).
Реформаторские идеи С.Ю. Витте и П.А. Столыпина в аграрном вопросе.
| Линии сравнения | Реформаторские взгляды С. Ю. Витте | Реформаторские взгляды П.А. Столыпина |
| Отношение к частной собственности крестьян на землю. | Замена общинной надельной собственности частной. | Замена общинной надельной собственности частной в виде хуторов и отрубов. |
| Решение проблемы малоземелья. | Переселение крестьян. | Переселение крестьян за Урал, в Сибирь, Казахстан, Среднюю Азию. |
| Предоставление крестьянам права выходить из общины. | Предоставление крестьянам права выходить из общины с наделом. Не призывал ликвидировать общину как таковую. | Разрушение общины. |
| Политика по отношению к помещичьему землевладению. | Помещичье землевладение неприкосновенно. | Помещичье землевладение неприкосновенно. |
| Государственная и социальная помощь крестьянам. | Не предусматривалась. | Предоставление государственной помощи переселенцам, кредитование крестьян. |
После заполнения таблицы ее результаты обсуждаются учащимися.
Заслушиваются по выбору (и при наличии времени обсуждаются) аграрные проекты учащихся.
Проект основных положений.
§1. Земля для сельского хозяйства должна отдаваться в пользование всем желающим ее обpaбатывать.
§2. Для этого образовать земельный фонд, в который должны войти все казенные, императорские, частновладельческие, продаваемые землевладельцами.
§3. Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, сдают в аренду необpaбатываемые, но пригодные для ведения сельского хозяйства земли по установленной государством цене .
§4. Все помещичьи земли пригодные для сельского хозяйства и необpaбатываемые в последние 5 лет, в обязательном порядке сдаются в аренду крестьянам. Арендная плата на них устанавливается §5.
§5. Цены на аренду земли устанавливает государство. Разницу между арендной ценой, установленной государством, и арендной ценой, установленной для определенной местности, выплачивает государство землевладельцу, сдавшему землю в аренду на основании договора.
§6. Крестьяне имеют право выйти из общины без каких либо ограничений, с получением надела земли, который находился в их пользовании до выхода из общины.
§7. Надел земли полученный при выходе из общины переходит в собственность крестьянина.
§8. Надел земли полученный при выходе из общины, по желанию крестьянина может быть сведен в единый надел или может остаться чересполосным в зависимости от ландшафта и хозяйственных условий местности, а также на основании местных положений.
§9. По желанию крестьян допускается создание коллективных хозяйств, в этом случае выделение наделов производится с учетом местных условий и местных положений.
§10. Если земли для наделения крестьян в данной местности не хватит, то крестьяне получают право на переселение за счет государства в те местности, где земля имеется в избытке.
§11. Переселение производится за счет государства и с предоставлением льгот, субсидий, с выделением необходимых денежных средств на обустройство и покупку сельхозинвентаря, машин, семян.
§12. Государство выделяет необходимые денежные средства на мелиорацию и осушение, находящихся в пользовании надельных земель крестьян.
§13. Государство создает фонд необходимых для крестьян сельхозинвентаря и машин и предоставляет их на правах аренды с последующим выкупом в рассрочку.
§14. Лицам, получившим землю, но не имеющим достаточных средств для обзаведения всем необходимым для хозяйства, должна быть оказана помощь за счет государства в форме ссуд и пособий и кредитов с отсрочкой выплаты сроком на 5 лет.
§15. На местах организовать агрономические комитеты для оказания консультативной помощи крестьянам, с целью освоения передовых способов ведения хозяйства.
§16. Создать местные комитеты для выработки основных положений для конкретной местности.
VI. Подведение итогов урока
VII. Постановка и комментирование домашнего задания
Преподаватель сообщает, что в историографии и публицистике сложились различные точки зрения на политику Столыпина. Одни авторы считают, что реформа достигла намеченных целей и проводившиеся реформы отвечали глубинным интересам развития страны, были получены позитивные результаты в модернизации крестьянских хозяйств, повышения производительности и товарности.
Другие, напротив, придерживаются мнения, что реформа провалилась, так как кабинет Столыпина попытался совместить несовместимое – интересы развития страны и сохранение интересов помещиков.
Третья точка зрения – “половинчатость реформ”. Частичный успех соседствует с крупными просчетами.
Постановка домашнего задания:
Будет верным определить ваше собственное отношение: какой из указанных точек зрения вы будете придерживаться после изучения текста учебника с. 59-62?
Затем класс делится на три группы. Задача каждой из групп, используя текст учебника, провести подбор фактов, соответствующий каждой из перечисленных точек зрения.
Обратить внимание учащихся на то, как по-разному воспринимаются одни и те же исторические явления в зависимости от позиции авторов.
Интеллектуально-познавательная игра на уроках истории проводится с целью активизации познавательной деятельности, поддержания интереса к предмету на уроках закрепления знаний.
...
06 07 2022 19:59:34
Сохранить и возродить интеллектуальный уровень нации можно только при условии длительного и настойчивого духовного и физического развития детей и юношества. Именно поэтому развитие одаренности детей является потенциалом для развития общества в целом....
05 07 2022 21:51:43
В статье автор поднимает проблему познания природы человека через самопознание. Актуальность данного исследования в формировании «Я – концепции», представлении человека о самом себе через мнения других людей и соотнесении себя с другими. В процессе дискуссии у старшеклассников развиваются навыки самоанализа, изучения себя через образы и ситуации с учетом мнения других людей....
04 07 2022 13:40:50
Изучение темы «Международное гуманитарное право» дает огромный пласт знаний по защите жизни и достоинства человека в условиях войны. Учащиеся осознают, что международное гуманитарное право не может исключить войну из жизни человечества, но может ограничить бедствия, вызываемые войной, а также знакомятся с запретами и нормами, которые дают возможность осудить тех, кто их нарушает....
03 07 2022 16:56:46
Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Оно развивает мышление, познавательную активность обучающихся, умение применять полученные знания в нестандартной обстановке. Мероприятие направлено на сплочение классных коллективов....
02 07 2022 8:32:23
Урок служит анализу причин и процесса установления фашистской диктатуры Муссолини в Италии в период начала Второй мировой войны. При изучении этого материала в учащихся воспитывается неприятие идеологии фашизма, толерантность, умение искать компромисс в сложных жизненных ситуациях....
01 07 2022 8:51:36
Цели урока: дать представление о второй усобице на Руси после cмepти Владимира; выяснить, почему правление этого князя считается началом расцвета Древнерусского государства, охаpaктеризовать духовную составляющую периода становления государства....
30 06 2022 20:24:43
Урок построен на принципах развивающего обучения с применением методов формирования критического мышления на уроках истории. Для достижения поставленных целей на уроке применены методические приёмы: разминки-ассоциации, метод двойных дневников, тестирование, прием "Шесть шляп критического мышления", метод решения проблемных задач; разработаны рабочие листы, позволяющие проследить работу ученика, стимулирующие его активное участие.
...
29 06 2022 1:11:21
Представлен конспект урока в 9-м классе с использованием мультимедийной презентации. Тема занятия "Конституционное право. Основы конституционного строя России". На занятии школьники должны уяснить смысл таких понятий, как конституция, конституционное право, познакомиться с основами конституционного строя России....
28 06 2022 6:51:46
Данный урок истории в 9-м классе посвящен борьбе между советскими руководителями после cмepти И.В. Сталина. Разработан на основе учебника «История России. XX век» А.Т. Перевезенцева....
27 06 2022 21:47:40
Урок построен на основе технологии разноуровневой дифференциации.
Учащиеся повторяют главные вопросы темы: месторасположение стран Древнего Востока, развитие хозяйства, особенности политического устройства, мифология, исторические деятели.
Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом, хронологией. Большое место на уроке отводится счету лет в истории.
Разнообразные формы работы учащихся: заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссвордов, нахождение ошибок в тексте, работа с картами, тестами....
26 06 2022 23:38:35
Данный урок разработан в рамках сети повторительно-обобщающих уроков по истории России, интегрированных с разными предметными областями. Обязательным компонентом таких уроков является не просто обобщение пройденного материала, а развитие познавательных компетентностей обучающихся....
25 06 2022 21:59:16
Предлагаемое учебное занятие в 11-м классе посвящено особенностям проведения российских реформ. Предлагаемое занятие должно помочь гимназистам осознать многогранность, сложность и противоречивость событий, связанных с проведением реформ, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой....
24 06 2022 14:52:59
Данная методическая разработка урока истории в 7-х и 10-х классах позволяет сформировать цельное представление о проблемных страницах истории России, побуждает учащихся к размышлению и высказыванию собственных суждений, помогает развить коммуникативные способности, навыки проведения дискуссии и оценить свое отношение к изучаемому историческому материалу.
...
23 06 2022 21:32:18
Изучаются представления о правовом регулировании семейных отношений, понятии бpaка и брачном контpaкте. Учащиеся анализируют мотивы и причины распада семей; работают с источниками семейного законодательства и находят нужную информацию....
22 06 2022 16:26:12
Данный урок предназначен учителям обществознания 9–11-х классов. Форма проведения интересна, т.к. политические дебаты способствуют формированию политической активности учащихся....
21 06 2022 16:37:18
Игра в форме исторического футбола рассчитана на учащихся 6-х классов, (только начавших изучать отечественную историю) с целью закрепления и расширения основных знаний по теме «Древняя Русь» в объеме школьной программы. Комaнды учащихся отвечают на поставленные вопросы в течение 30 секунд поочерёдно, имея возможность подстраховать друг друга.
...
20 06 2022 4:12:59
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
19 06 2022 2:26:56
Итоговое внеклассное мероприятие служит воспитанию патриотизма и чувства гордости за народы России и её героев. Мероприятие представлено в форме презентации творческих работ учащихся....
18 06 2022 11:36:54
Урок в 6-м классе "Нашествие с Востока". Интегрированный урок (история + литература) с элементами анализа и сопоставления документов. Данный урок эмоционально насыщен, ибо широко используется чтение стихотворений, фрагментов литературной прозы, элементы театрализации. Ярким дополнением к уроку служат медиаиллюстрации....
17 06 2022 9:12:51
Программа курса по выбору "По следам древних людей" предназначена для учащихся 5-го класса. Цель курса является пробудить у учащихся 5-го класса интерес к истории посредством различных видов проектной деятельности. Основной задачей курса является освоить с пятиклассниками основы проектной деятельности, научиться разpaбатывать различные виды проектов по истории, развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
...
16 06 2022 20:10:11
Занятие призвано познакомить учащихся с историческим значением Курской битвы, с одним из важнейших этапов на пути к победе в Великой Отечественной войне, развивать интерес к истории своей Родины, чувство патриотизма, вызывать яркий эмоциональный отклик на произведения поэтов, используемые в сценарии....
15 06 2022 18:54:34
Урок повторяет материал и расширяет знания о Древнем Востоке. Развивается познавательный интерес, учащиеся ищут необходимую информацию для выполнения учебных заданий с учебной литературой, учатся выступать перед аудиторией....
14 06 2022 4:55:47
Образовательная цель курса состоит в овладении опытом и знаниями, взаимосвязь
событий и направлений в истории Хакасии. Воспитательная цель курса: формирование у учащихся национального
сознания, их самоидентификация, чувство гордости и патриотизма за свой народ,
развитие толерантности. Развивающая цель: формирование исторического мышления у учащихся,
получение социально значимой информации для себя, умение ориентироваться и
применять их для определения собственной позиции....
13 06 2022 3:28:58
Конспект интегрированного урока по литературе и истории, рекомендуемый для проведения в 10-м классе. Ученики выступают как активные участники образовательного процесса, получают целостное представление об историческом событии - постройке Покровского храма в Москве.
...
12 06 2022 15:49:13
Автор знакомит учащихся с современной и исторической символикой своего государства, своего края. Интеллектуальные игры рассчитаны на детей разного возраста "Поле чудес"- для учащихся 1-й ступени, "Своя игра"- для учащихся 2–3 ступени. Способствуют активизации познавательной деятельности, сплачивают классные коллективы, расширяют исторические. обществоведческие и краеведческие знания. Способствуют формированию гражданской позиции юных граждан Российской Федерации....
11 06 2022 14:58:23
Мероприятие позволяет расширить знания детей по истории России. Знакомит с русскими народными традициями, обычаями наших предков, песнями, танцами, частушками, потешками, пословицами. Способствует формированию патриотизма, приобщает учащихся к изучению историко-культурного наследия родного края. Оно помогает раскрыть индивидуальные способности детей и развить навыки культурного поведения и общения. В нем принимают участие дети, родители и учителя.
...
10 06 2022 4:16:50
Урок проводится в форме путешествия. Цель урока - познакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья; основными занятиями жителей, развитием письменности. На уроке учащиеся сравнивают географическую среду Египта и Древнего Двуречья, развивают навыки работы с исторической картой, учатся анализировать фрагмент исторического документа....
09 06 2022 0:43:11
Познакомить учащихся с условиями вступления на престол Петра I. Охаpaктеризовать
основные направления внутренней политики Петра в начале его царствования....
08 06 2022 9:58:34
Урок разработан в соответствии с изучаемой темой и с учетом возрастных особенностей учащихся. Использование современных компьютерных технологий во время урока позволяет наиболее полно использовать речевые способности учащихся, существенно увеличить объем рассматриваемого на уроке материала, а также развивает и совершенствует их индивидуальные творческие способности путем применения индивидуально-личностного подхода....
07 06 2022 1:27:50
Урок для 8-го класса составлен по технологии "школьная мастерская" с использованием презентации. На уроке ребята будут работать в группах как с текстом учебника, так и с дополнительным материалом. Задания выбраны с учетом дифференцированного подхода, также предполагается заслушивание двух сообщений. Данный урок является попыткой понять народы, населяющие Кавказ, чтобы научиться жить с ними в мире, что очень актуально в наши дни. Воспитание толерантности – главная цель данного урока....
06 06 2022 9:19:29
На уроке используются цифровые образовательные ресурсы, чтобы предоставить полную картину событий обороны Москвы, раскрыть всенародный хаpaктер борьбы, программу мобилизационных сил страны на разгром врага, показать историческое значение и причины победы советского народа в битве за Москву....
05 06 2022 16:20:39
В статье автор предлагает собственные, несколько усложненные, версии заданий формата В12 для подготовки к ЕГЭ по истории. Номера тестов совпадают с разделами кодификатора на 2012 г. Ответы прилагаются....
04 06 2022 11:23:31
Интеpaктивная лекция – выступление преподавателя перед большой аудиторией с активными формами обучения: дискуссия, беседа, демонстрация слайдов или учебных фильмов, мозговой штурм. На основе интеpaктивных форм обучения сочетаются несколько методов обучения для решения проблемы, осмысления темы....
03 06 2022 21:12:51
Преставленную разработку урока для обучающихся 7-го класса можно использовать как на уроке, так и при проведении внеклассного мероприятия. Урок построен в форме игры «Умницы и умники», требует предварительной подготовки. Обучающиеся должны приготовить творческие работы по теме и владеть материалом. Цель: повторить и обобщить изученный материал и расширить кругозор обучающихся....
02 06 2022 9:56:17
Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, не осталось ни одного равнодушного. В последние годы заметное влияние в педагогической пpaктике получили дискуссии на основе групповой работы. Соединение работы в группах с решением проблемной ситуации создает наиболее эффективные условия для обмена знаниями, идеями и мнениями, обеспечивает анализ и обоснованный выбор той или иной темы. Школьники овладевают ораторскими умениями, искусством ведения полемики, что само по себе вносит важный вклад в их личностное развитие....
01 06 2022 23:39:59
В статье представлены два варианта урока-размышления с элементами эвристической беседы, в ходе которых учащиеся на основе базовых знаний учатся выявлять причины определенной исторической ситуации, сложившейся в нашей стране в тот или иной период....
31 05 2022 11:13:23
Классный час посвящен уникальным памятным местам родного города. С помощью краеведческого материала учащиеся знакомятся с прошлым и настоящим родного города. Цель: формирование активной гражданской жизненной позиции. Необходимо использовать презентацию «Уникальные памятные места города Пензы»....
30 05 2022 14:38:52
Тест – один из видов учебной деятельности, который повышает интерес школьников к изучаемому предмету. В статье представлены четыре теста для учащихся 3–4-х классов.
...
29 05 2022 10:35:52
Цели урока: обобщить и закрепить изученный материал, развивать у учащихся интерес к истории Древней Греции, воспитывать коммуникативные способности, формировать умение работать в группе. Урок в форме игры позволяет учащимся проявить творческие способности....
28 05 2022 20:15:51
Выбранная форма занятия - интегрированное (бинарное) - как нельзя лучше способствует всесторонней подготовке студентов в плане формирования общекультурных компетенций и их совершенствования. Кроме того, данная интеграция между литературой и историей направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимости между выбранными дисциплинами....
27 05 2022 13:23:43
На уроке изучаются причины дворцовых переворотов XVIII века. Учащиеся знакомятся с ходом дворцовых переворотов; исследуются сущность и хаpaктер....
26 05 2022 1:51:59
Цель урока: воссоздать события, происходившие в первые месяцы Великой Отечественной войны, показать героизм и мужество советского народа....
25 05 2022 14:19:54
Цель работы: в форме решения учениками компетентностных задач контролировать освоение материала по теме «Древний Китай»....
24 05 2022 6:48:38
В ходе урока учащиеся знакомятся с географическим положением, природными условиями Финикии, занятиями жителей. На уроке используется групповая форма работы....
23 05 2022 8:36:39
Урок несет в себе воспитательный потенциал, так как на первый план выходят личностные результаты изучения темы: испытания чувства гордости за свою Родину, умение определять и высказывать свое мнение, умение слушать, оценивать ответы одноклассников. Урок построен в соответствии с требованиями нового ФГОС. Цель урока: показать взаимосвязь восточных славян с их соседями, раскрыть сущность образа жизни и религиозных верований....
22 05 2022 1:57:22
Данная работа по истории содержит электронное пособие "Справочник. Русь в IX-XII веках". Справочник состоит из 3-х глав: исторические термины, персоналии, даты. Проект может использоваться в 10-х и 6-х классах как при изучении нового материала, так и для отработки основных понятий, дат, персоналий на уроках повторения....
21 05 2022 21:56:18
Целью урока является формирование у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., ее защитниках и их подвигах; способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам....
20 05 2022 4:19:28
Урок истории «Отечественная война 1812 года. Орловский край в войне 1812 года» для 4-го класса по учебнику
А.Плешакова. Урок интегрированный (музыка, литература, живопись), в нетрадиционной форме – историческая гостиная, с использованием компьютерной презентации....
19 05 2022 14:40:34
Актуальность темы обусловлена тем, что конфликты на национальной почве, миграционные процессы, постоянная пропаганда утилитарных ценностей потребительского общества – всё это оказывает негативное влияние на подрастающее поколение. Как изменить ситуацию? Как научить подростков и молодёжь верить в идеалы, созидать, любить Родину и быть нравственными и успешными? Как формировать терпимость людей друг к другу?
Использование регионального компонента в курсе отечественной истории – моя попытка сосредоточить внимание школьников родного края на некоторых способах решения существующих в обществе проблем путём знакомства с культурой родного края, ёё традициями, нравственными ценностями. Только в этом случае история станет привлекательным для детей и творческим в своей основе учебным предметом.
...
18 05 2022 20:42:30
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Игра-викторина "Ратные страницы истории Отечества"
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Древнегреческий театр
Откуда есть пошла Русская земля
Конец династии Рюриковичей. Смутное время
Урок-игра "Государственные символы России"
Урок-игра по истории на тему: "Эпоха Петра Первого"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"
Урок по теме "Олимпийские игры в древности и современности"
Программа элективного курса "Амурское казачество в XIX- XX веках"
Урок-презентация по новой истории для 7-го класса на тему "Европейское Возрождение. Эпоха Титанов"
Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"
Интеллектуальная игра-историческое лото "Древний мир". 5-й класс
Диагностика сформированности метапредметных умений и навыков в 7-м классе
Внеклассное мероприятие по истории. Историческая игра "Путешествие за три моря"
Интегрированный урок-игра по истории. Тема: "Мифы Древней Греции"
Урок-обобщение по теме "Значение петровских реформ. Роль Петра I в истории"
Дискуссия на уроках истории
Наши предки древние славяне
Уставной урок, посвященный 190-летию Енисейской губернии. Тема: "Енисейская губерния: путешествие в 1822 год"
Повторительно-обобщающий урок по разделу "Древний Восток". 5-й класс
Обобщающий урок по теме: "Изменение в гербе: в чем причина?" (От Ивана III к Ивану IV)
"Аз, буки, веди…" Школа, образование письменность в древнерусском государстве"
Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"
Наука и образование в первой половине XIX века
Урок-путешествие "Господин Великий Новгород"
Урок истории в 3-м классе по теме "Сельские поселения. Русская изба"
Итогово-обобщающий урок-викторина в 11-м классе по теме "Россия в начале XX века"
Интеллектуальная игра "Блеф-клуб" на тему "Страна Поднебесная"
Методическая разработка урока истории для 7-го класса "Эпоха Возрождения — неиссякаемый источник вдохновения"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Турнир любознательных "Влилась в века Эллада, как вино…"
Классный час "Традиции и обычаи русского народа"
Интеллектуальная ассамблея. Сценарий историко-познавательной игры по теме "Петр I и его эпоха". 7-й класс
Русские земли под властью Золотой Орды (6-й класс)
Урок-панорама "По историческим вехам романа В.С. Пикуля «Богатство»"
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Сюжетно-ролевая игра с элементами соревнования "Олимпийские игры в древности"
Внеклассное мероприятие для 7-го класса "Ленинградский зоопарк в годы Великой Отечественной войны"
Урок-путешествие по Древнему Востоку с использованием SMART-технологии
Открытый урок "Освоение Сибири"
Урок "Волжская Булгария в X – начале XIII вв.: особенности булгарской цивилизации"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Жизнь первобытных людей" (5-й класс)
Исследовательская работа "История Буинского района и города Буинска Республики Татарстан"
Урок-игра "Умники и умницы"
История Русской Православной церкви (I–II периоды)
Цивилизации эпохи Средневековья: европейская. 10-й класс
Урок обществознания "Зачем нужна армия"
Исторические личности в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"
Русская Православная Церковь во второй половине XIX века
Интегрированный урок (история + география) по теме "Великие географические открытия". 7-й класс
Урок "История западной России. 8-й класс (Региональный компонент). Первый раздел Речи Посполитой. Появление на карте Европы Восточной Пруссии"
Разработка урока для 5-го класса по теме "Местоположение и природные условия Древнего Египта"
Сценарий урока по теме "Куликовская битва". 6-й класс
Кавказская война 1817–1864 годов
Урок истории России "Окончание Смутного времени. Второе ополчение и освобождение России". 7-й класс
"Русская православная церковь во второй половине XIII – середине XV века". 6-й класс
Альтернатива развития России в 1917 г. 9-й класс
Сценарий мероприятия «Сталинград: 200 дней мужества и стойкости»
История города Байконур в постсоветский период (1991–2014 гг.). Нормативная правовая база функционирования комплекса «Байконур» в условиях аренды
Методическая разработка по теме «Олимпийские игры в древности». 5-й класс
Открытый урок истории по теме «Древний Египет». 6-й класс
Деловые игры на уроках обществознания: обучение через перевоплощение
Открытый урок по всемирной истории на тему «Английская революция XVII века». 8-й класс
Конспект по теме: "Мировой экономический кризис"
История России в стихах
Путешествие в мир истории
Урок истории, 5-й класс. Тема: "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу"
Разработка урока для 6-х классов по теме "Что англичане считают началом своей свободы"
Развитие правовой культуры современного школьника
Урок-дискуссия "Религия в современном мире" (урок по обществознанию)
Сценарий занятий по избирательному праву для учащихся 3–5-х классов "Выбирай-ка"
Лабораторное занятие с репродукциями картин по истории России и МХК в 7–10-х классах
Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе по теме "Древний Восток"
"Виват, Россия!" Сценарий спектакля для дидактического театра
Конспект урока-семинара (с элементами интегрирования) в 10-м классе по теме "Глобальные проблемы современности. Выживание человечества как главная проблема современности"
Познавательные задания по истории государственной символике России
Женский образ в искусстве Древнего Египта (на примере судеб цариц Нефертити, Хатшепсут и Нефертари)
Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"
Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"