Урок-спектакль "Ремесло в средневековом городе" (6-й класс)
Цель:
- Образовательная: раскрыть признаки городского ремесла как мелкого ручного производства, основанного на личном труде собственника мастерской и изготовлении изделий для сбыта; выяснить особенности и значение цеховой организации городского ремесла.
- Развивающие:
- формирование ключевых компетенций;
- продолжить развитие логического мышления через умение осознавать и представлять сущность процессов средневековой жизни;
- продолжить работу по формированию умений извлекать знания из исторических источников;
- продолжить развитие образного мышления, речи, внимания и памяти при сопоставлении оценок средневекового ремесла глазами его современников и человека наших дней;
- продолжить формирование умений работы с иллюстрациями и текстовыми источниками;
- продолжить формирование умений анализировать и синтезировать изучаемый материал, пpaктиковать навыки сотрудничества, межличностного общения, в частности, умение активно слушать.
Воспитательные:
- воспитание у школьников уважения к труду средневековых ремесленников;
- способствовать развитию творческих способностей обучающихся.
Оборудование: декорации, перфокарты, схема.
Структура урока:
- Повторение изученного материала (фронтальная проверка) - 7минут
- 1 действие. "Сапожная мастерская и ее работники" - 10 минут
- 2 действие. "Ванька" - 10 минут
- 3 действие. "цехи - союзы ремесленников" - 10 минут
- Итоги урока. Домашнее задание. - 3 минуты
Ход урока
I. Фронтальная проверка изученного материала по вопросам:
- Как были связанны между собой успехи в сельском хозяйстве и ремесле?
- Почему и как возникли города?
а) Чем было вызвано выделение ремесла в занятие
большой группы людей?
б) Почему ремесленники уходили из поместий, где
они селились и почему именно в этих местах?
Ребята, сегодня у нас необычный урок - урок спектакль по теме "Ремесло в средневековом городе". Цели нашего урока я умышленно не называю, их вы должны будете сформировать в конце урока.
Перед началом первого действия спектакля обучающиеся получают задание:
На основе увиденного объяснить основные признаки средневекового ремесла по схеме:
II. 1 действие. "Сапожная мастерская"
Действующие лица:
- 1 подмастерье
- 2 подмастерье
- Ученик Мартин
Голос за кулисами: Раннее утро. Сапожная мастерская, выходят подмастерья.
1 подмастерье:
Эй, Мартин, почему все разбросанно? Бездельник! Тебе же вчера велено было все убрать. Почему не сделал?
Появляется ученик. Быстро наводит порядок.
2 подмастерье:
- Оболтус! На чем я сидеть буду? Тоже мне ученик:.
1 подмастерье:
И что из тебя получиться? Четыре года уже здесь живешь, а толку никакого. Да из тебя даже подмастерья не выйдет.
(Подмастерья садятся и начинают работать).
1 подмастерье:
А что мастер еще не вернулся?
2 подмастерья:
- Да где там, разве с этими договоришься. Видно поехал в дальнюю деревню за сырьем. Поговаривали, что там еще не всю кожу скупили другие мастера. Да гвозди с таким трудом добывать надо, может там ему и повезет.
1 подмастерье:
- А без него ой как тяжело! Вон и Мартин совсем от рук отбился.
А вчера опять заказчики приходили, ну помнишь, что на прошлой недели. Просили меня доделать их заказ, а я без мастера не справлюсь, я привык ему подсобллять. Мастер ведь у нас главный работник.
2 подмастерье:
Да :.
Пауза.
Знаешь, была у меня идея сделать такой молоток, который заменил бы два.
Во!
А это что? Сколько себя помню, еще в учениках здесь ходил, до подмастерья дорос, скоро мастером буду, а все этими простыми инструментами так и работаем.
1 подмастерье:
Ох::
2 подмастерье:
Мартин, да уберешь ты этот молоток. Глаза б мои тебя не видели. Ну и лодырь! (Оплеуха)
1 подмастерье:
- Знаешь, никому не хотел говорить, да не в терпеж.
Я думаю, что накопил уже достаточно денег, чтобы открыть свою мастерскую. Вот приедет мастер, так я сразу к нему пойду просить, чтобы он с другими самыми опытными мастерами сапожного дела принял у меня экзамен.
2 подмастерье:
- Но ведь для этого нужно на собственные средства изготовить лучший образец изделия?
1 подмастерье:
- Да я знаю. Есть у меня одна задумка. Хочу сделать сафьяновые башмачки. Да такие, чтобы невозможно было глаз от них оторвать. Тогда заведу свою мастерскую, женюсь, возьму одного ученика, нет двух, а может трех:..
-Ох, одного бы выучить. Вот жизнь настанет!
(Ученик стоит рядом и слушает)
2 подмастерье:
- А ты то, что рот открыл, гвоздик ты без шляпки. Иди лучше двор подмети, а то хозяин вернется, тебе не поздоровиться.
(Ученик уходит и тут же вбегает с криком: "Мастер приехал!")
Подмастерья бросают работу и бегут встречать мастера
Беседа с классом по вопросам:
- Каким было городское ремесленное производство и почему?
- Кто работал в мастерской?
- Какими были орудия труда?
- Кому принадлежали орудия труда и изготовленные изделия?
- Каковы обязанности мастера?
- Каковы обязанности подмастерьев?
- Что нужно было сделать подмастерью, чтобы стать мастером?
- А что вы можете сказать об учениках?
III. 2 действие. "Ванька"
Задание для обучающихся: Обратите внимание на то, какие обязанности были у ученика и как к нему относились другие работники мастерской?
Слова автора:
Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на дверь и окно, покосился на темный образ и прерывисто вздохнул.
(Ванька пишет)
Милый дедушка, Константин Макарыч! И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нет у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался.
Слова автора:
Ванька перевел глаза на темное окно, в котором мелькало отражение его свечки и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Затем вздохнул, умакнул перо и продолжил писать.
Ванька:
А вчера мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем (т.е. ремнем) за то, что я качал их него ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велеле почистить мне селедку, а я начал с "хвоста", а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихней плачет, и вовсе не сплю, а качаю люльку.
Милый дедушка сделай божескую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности:.
Кланяясь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня от сюда, а то помру:..
Слова автора:
Ванька покривил рот, потер своими черными кулаками глаза и всхлипнул.
Ванька:
Я буду тебе табак тереть, могу молиться, а если что, то секи меня как сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить, али в подпаски пойду. Дедушка, милый, нету никакой возможности, просто cмepть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда выросту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молиться, все равно как за мамку Пелагею.
Приезжай, милый дедушка, Христом богом тебя молю, возьми меня от седа. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят, а кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу. А на медни хозяин колодкой по голове ударил, так, что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой:
Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка, приезжай.
Слова автора:
Ванька свернул вчетверо написанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне. Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес: На деревню дедушке. Потом почесался, подумал и прибавил: Константину Макарычу.
Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и прямо в рубахе выбежал на улицу:
Убаюканный сладкими надеждами он час спустя крепко спал: ему снилась печка. На печи сидит дед, свесив босы ноги, и читает письмо кухаркам.
Беседа с классом:
- Что дожжен делать ученик в доме мастера?
- Как относились к ученику мастер и подмастерья?
IV. 3 действие "Собрание цеха"
Задание обучающимся: Заострить внимание на том, что такое цех, почему он возникал, какие цели преследовали цеховые правила.
Учитель:
Долгое время крестьяне по-прежнему сами производили нужные им вещи. Поэтому покупателей ремесленных изделий было мало. Городские мастера стремились привлечь в город больше покупателей и оградить себя от соперничества сельских ремесленников. В то же время только вместе они могли защитить себя от притеснений и грабежей феодалов. Таким образом, у ремесленников было много общих интересов. Поэтому мастера - ремесленники одной специальности, проживавшие в одном городе объединялись в союзы - цехи.
Ученик (за кулисами:
Во главе цеха стояли избираемые мастерами старшины. Все основные вопросы обсуждались и решались на особых собраниях, которые в старые времена, обычно происходили утром до обеда в доме самого пожилого старшины.
Каждый раз, когда старшина почтенного цеха имел намерения назначить цеховое собрание, он созывал заседателей своего цеха, так как отсутствие последних запрещало устраивать цеховые собрания, что явно выражалось в присяге старшин.
Когда наступало время идти на цеховое собрание, то четверо самых молодых члeнов цеха отправлялись за господами заседателями и с почетом провожали их от жилищ до дома самого пожилого старшины.
Члeны цеха рассаживались в порядке их значения и соответственно продолжительности их пребывания в цехе.
Заседатели выходят и садятся за большой стол.
Старшина:
- Угодно ли и удобно ли вашей милости заседать и охранять собрание?
Заседатель:
- Да.
Старшина:
- Я запрещаю ссоры и брань, а также выступления от чужого имени без согласия наших заседателей и старшин. На сегодняшнем заседании, мы, парижские ткачи шерсти, должны принять устав - т.е. правило, которые обязаны будут выполнять все члeны нашего цеха. Какие будут у вашей милости предложения?
1 заседатель:
- Я думаю, что каждый парижский ткач шерсти должен купить свое ремесло у короля, без этого он не имеет права называться ткачом.
2 заседатель:
- Я считаю, что не один ткач шерсти и никакой другой не должен иметь мастерскую в приделах Парижского округа, если не умеет собственноручно заниматься ремеслом.
Старшина:
- Мы должны установить и единые правила для работы.
3 заседатель:
- Я предлагаю начинать работу с восходом солнца, а заканчивать с первым ударом колокола к вечерне.
Старшина:
- Возражения есть? Нет.
Обращаюсь к (секретарю) писарю:
- Так и запишем.
Какие еще поступят предложения?
4 заседатель:
- Я хочу сказать о станках. Полагаю, что каждый парижский ткач шерсти может иметь в своем доме два широких и один узкий станок.
Старшина:
- Нам необходимо еще выработать правило о приеме учеников.
5 заседатель:
- Каждый ткач в своем доме может иметь ученика не больше, чем на четыре года службы.
6 заседатель:
- Хочу ввести дополнение. Ученик прослуживший четыре года, может выкупиться со службы, если угодно мастеру. Но мастер не может расстаться с учеником, если он не выслужил четырех лет.
7 заседатель:
- Еще дополнение. Если ученик убежит от своего мастера по безрассудству или легкомыслию, он должен возвратить мастеру все издержки и убытки, которые тот понес в следствии его вины.
1 заседатель:
- Вот мы все защищаем интересы мастера. А ведь бывают случаи, когда ученик уходит от своего мастера по вине мастера. Как тогда поступать?
Старшина:
- Я полагаю, что этот ученик или его друг должны прийти ко мне или к другому старшине и это пред ним засвидетельствовать; и старшина в течение двух недель должен призвать к себе мастера ученика, сделать ему выговор и сказать, чтобы он достойно содержал ученика, как сына уважаемого человека, одевал и обувал. И если он этого не сделает, то ученику подыщут другого мастера.
- По - моему, необходимо вести еще одно правило, которое запрещало бы мастерам переманивать друг у друга заказчиков и покупателей, а также учеников и подмастерьев.
Итак, уважаемые заседатели, мы с вами разработали все необходимые правила. Давайте их еще раз заслушаем.
2 заседатель встает и зачитывает.
Старшина:
- Есть ли у вас, милостивые заседатели, возражения?
Тогда устав парижских ткачей шерсти принимается в этом виде. Если кто - ни будь из мастеров нашего цеха нарушит данный устав, то его ждет строгое наказание. Виновный будет платить штраф, а его изделия будут выставлены у позорного столба на рыночной площади.
Все вопросы решены.
Я спрашиваю вас, можно ли будет в ближайшем цеховом собрании рассмотреть то, что нынче быть может было упущено мною и будет ли тогда наше решение иметь ту же силу, что и нынче?
2 заседатель:
- Так как вы просите об этом, то вы сможете в ближайшем собрании наверстать упущенное и решение будет тогда иметь ту же силу, как если бы оно принято нынче.
Ученик за кулисами:
Он садится, заседатели все встают и уходят. Если им угодно, то четверо самых младших члeнов цеха могут по приказанию старшин вновь проводить их домой.
Беседа с классом:
- Что такое цех?
- Каковы причины возникновения цехов?
- Кто стоял во главе цеха?
- Что такое устав?
- Какие цели преследовали цеховые правила?
- Как наказывали мастеров за невыполнение устава?
Обучающиеся формирую цели, достигнутые на уроке.
V. Закрепление.
VI. Все обучающиеся получают перфокарты. Им необходимо ответить на узловые вопросы новой темы:
- Каковы размеры предприятия?
- Кто работал?
- Какие орудия труда применялись?
- Кому принадлежали орудия труда и изготовленные изделия?
- Существовало ли разделение труда?
Д/З - параграф 17; составить кроссворд с новыми словами
Литература.
- Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков: Учеб. для 6 кл. - М.: Просвещение, 2006.
- Гуревич А. Я. История средних веков. - М., 1995.
- Степанова В. Е. История средних веков. (V-XV вв.). Хрестоматия. Ч. 1. - М.: Просвещение, 1988.
- Электронные издания: Всеобщая история (учебное электронное издание) 5-6-й класс.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2024 13:19:57
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2024 20:32:42
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2024 19:22:52
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2024 3:56:20
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2024 13:26:45
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2024 15:28:40
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2024 20:41:22
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2024 7:14:31
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2024 15:54:11
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2024 12:58:20
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2024 6:39:41
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2024 6:36:33
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2024 10:28:10
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2024 2:50:55
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2024 0:34:55
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2024 23:56:46
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2024 10:49:36
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2024 19:49:58
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2024 18:50:52
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2024 4:10:36
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2024 21:40:37
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2024 23:57:15
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2024 1:21:39
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2024 23:27:26
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2024 16:44:25
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2024 14:24:57
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2024 4:52:26
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2024 0:51:16
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2024 14:17:13
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2024 0:35:38
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2024 10:29:41
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2024 8:27:41
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2024 15:23:46
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2024 19:31:24
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2024 5:49:13
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2024 23:51:51
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2024 10:15:34
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2024 8:50:35
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2024 5:51:58
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2024 0:14:54
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2024 13:46:44
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2024 14:45:41
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2024 13:36:19
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2024 13:28:40
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2024 12:44:28
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2024 17:19:17
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2024 17:15:13
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2024 17:39:15
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2024 15:51:18
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2024 5:20:49
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина