Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"
Цели урока:
- Детальное знакомство с событиями 14 декабря 1825 года.
- Развитие навыков исторического анализа источников и выявления причин, сущности и результатов исторического события;
- Воспитание гражданственности.
Оборудование:
- Фотовыставка посвященная декабристам, портреты наиболее известных декабристов,
- программы Северного и Южного обществ (Конституция и Русская Правда),
- подборка книг мемуарных воспоминаний участников восстания,
- эпиграф: “Но где, скажи, когда была, без жертв искуплена свобода” (К.Рылеев).
План:
- Вступительное слово учителя.
- Условия формирования взглядов декабристов.
- Сравнение основных идей декабристов, изложенных в программных документах.
- Оценка событий 14 декабря.
- Причины поражения.
- Значение выступления декабристов.
- Д.з. эссе.
Основные понятия: Конституция, гражданин, интеллигент, мораль, бунт, революция, дворцовый переворот, мятеж, реформаторы, либералы, радикалы.
Сегодняшний урок посвящен движению декабристов. Более полутора веков не ослабевает интерес исследователей и читателей к романтической эпохе 20-х годов 19 века, к деятелям тайных обществ, к тому времени, когда, по преданию “помыслы были чисты”.
Почему ни одна напрасная жертва русских революций не вызывает такой щемящей боли и особого благоговения, как декабристы? Не потому ли, что они были идеалистами, которые, слава богу, не перешагнули через свои убеждения. Почти в каждом из них интеллигент взял верх над революционером. Молодые русские дворяне, люди в большинстве своем благополучные и обеспеченные, ставили на карту не только карьеру, но и жизнь, для того, чтобы искоренить царящую в обществе несправедливость.
Давайте назовем их имена.
Учащиеся называют имена Никиты Муравьева, Павла Пестеля, Евгения Оболенского, Сергея Муравьева-Апостола, Михаила Лунина, Ивана Пущина, Ивана Якушкина, Сергея Трубецкого, Петра Каховского, Вильгема Кюхельбекера, Николая Тургенева, Дмитрия Щепин-Ростовского.
Условия формирования взглядов декабристов.
Учащиеся изучали биографии декабристов, на основе дополнительного материала учащиеся дают развернутые ответы на вопросы:
- Почему среди декабристов много выпускников Царскосельского лицея?
- Почему среди декабристов много участников войны 1812 г?
- Как заграничный поход 1813–1814 гг. повлиял на их взгляды?
- Какие цели выдвигали декабристы?
Имена декабристов по-разному использовали, события 14 декабря 1825 года по-разному излагались в политической истории России. С годами меняется правительства, но неизменным остается одно свобода. Поэтому эпиграфом нашего урока станут слова К.Ф.Рылеева: “Но, где, скажи, когда была, без жертв искуплена свобода?” Чтобы правильно оценить события 14 декабря 1825 года мы будем опираться на многочисленные исторические источники той эпохи. Основные принципы и идеи декабристов были изложены в программах Пестеля и Муравьева.
Сравнение основных идей декабристов, изложенных в программных документах.
- Что общего и в чем различия государственного устройства. предлагаемого этими программами?
- Как решался вопрос об отмене крепостного права?
- Кто получал избирательные права?
- Какой проект был умереннее и пpaктичнее, а какой радикальнее, нереальнее? Почему?
- Члeны Северного и Южного обществ поддерживали дружеские отношения и на встрече 1824 года лидеры обсуждали вопрос об объединении, но оно не произошло. Почему?
- Расходились ли программы в вопросе о власти в случае победы восстания?
П.Пестель считал: “Надо, чтобы в течение 10 лет Россией управляло Временное революционное правительство, революционная диктатура, обладающая властью не меньшей, чем императорская. Это правительство найдет силы, чтобы провести главные преобразования. А потом можно будет дать конституцию, демократию, избирательные права народу. Ведь Россия не Франция, демократических традиций не имеет, ведь неразвитой народ не разберется, кто его друг, а кто враг”.
К.Рылеев писал: “Надо сразу после свержения самовластия созвать Земский собор, Учредительное собрания, которые решат вопрос о власти, учредят правление.” - Случайны ли такие расхождения во взглядах?
- Какую из спорящих сторон вы бы поддержали?
Для осуществления своих планов декабристам предстояло вступить в открытое столкновение с самодержавием.
Оценка событий 14 декабря.
Итак, роковой день 14 декабря 1825 г. Было ли выступление неизбежно, было ли неизбежно поражение? Факты говорят сами за себя: известно, что еще в 1825 году декабристы не считали себя готовыми к выступлению и намечали его на конец 1826г. Летом 1825 года, за несколько месяцев до восстания, Пестель, хотел явиться к царю и открыто предоставить ему планы тайного общества, в обмен на коренные реформы, но его отговорили.
Осенью 1825 г. Александра I получил поименный список заговорщиков, но ответил генерал-адъютанту Васильчикову: “ Вы находитесь на моей службе с самого начала моего царствования и знаете, что я разделял и поощрял эти иллюзии и заблуждения. И не мне карать их”.
Итак, все же иллюзии.
1. Какие основания так говорить, были у Александра I?
Эти иллюзии привели к известному событию.
Обдумывание и подготовка плана составляли 17дней (от 27 ноября до 13 декабря), именно столько длилось междуцарствие. А ведь после неожиданной cмepти Александра I офицерство, в том числе и будущие декабристы присягнули Константину без раздумывания. Пyтaница у трона требует решительных действий: “Случай удобен писал 12 декабря 1825 года И.И. Пущин товарищам, – ежели мы ничего не предпримем, то заслужим имя подлецов”.
Время их торопило. План был таков: собрать верные войска на Сенатской площади, чтобы не допустить присяги сенаторов и вынудить их подписать: “Манифест к русскому народу”, ограничивающий самодержавия. Захватить Зимний дворец и Петропавловскую крепость. Арест и расправа с царской семьей опять вызвали разногласия. Диктатором, т. е. человеком, обладающим всей полной власти, был назначен Сергeй Трубецкой, который на площадь не явился.
2. Почему декабристы лишились руководителя?
Давайте обратимся к мемуарам.
Находясь под следствием, князь Трубецкой пишет, что “хотя и является одним из активнейших заговорщиков, но в глубине души не разделял их убеждений, считают, что меня назначили диктатором из-за известного многим имени и высокого чина, я не считаю себя истинным предводителем”. Что это, честное признание или малодушие и угождение следствию?
3. Все ли декабристы были уверены и беззаветно преданы своей идеи?
Александр Бестужев в своих мемуарах, без всякого принуждения пишет:
“Что же касается меня лично, то я на словах был ультралибералом для того, чтобы добыть себе доверие моих товарищей, но внутренне я склоняюсь к монархии и умеренной аристократии”. Вот такое запоздалое откровение. Напоминает игру в революционную фразеологию.
Утром 14 декабря на Сенатскую площадь стали один за другим собираться восставшие гвардейские полки. Первым в 11 часов на площадь прибыл лейб-гвардии Московский полк. Полк построился в каре вокруг памятника Петру Великому. Затем к восставшим присоединились Гвардейский морской экипаж и солдаты лейб-гвардии гренадерского полка. Всего на площади собралось около 3 тысяч гвардейцев при 30 офицерах.
Вторая неудача состояла в том, что Сенат оказался пустым – сенаторы, присягнув новому императору ранним утром, уже разъехались, и принимать “Манифест” было некому. Не были захвачены ни Зимний дворец, ни Петропавловская крепость. Постепенно вокруг восставших сжималось кольцо оставшихся верными правительству войск. Николай I сначала пытался воздействовать на декабристов угрозами. Однако посланный им на площадь петербургский генерал-губернатор Милорадович был cмepтельно ранен Каховским. Последние слова отважного генерала были о том, что он не верит, что в него стрелял солдат. А. Каховский раскаивался в убийстве уважаемого всеми героя 1812 года.
Поход к восставшим петербургского митрополита Серафима тоже был неудачен. После этого каре восставших было дважды атаковано конной гвардией, но обе атаки были отбиты беглым оружейным огнем. К Сенатской площади стекался народ. Некоторые сочувствовали, многие молились за обреченных мучеников. Большинство декабристов отказывалось от привлечения народа, видя в его выступлении бессмысленную и всесокрушающую стихию.
Началось смеркаться. Около 4 часов Николай I ,опасаясь, что с наступлением темноты к восставшим примкнет “чернь”, отдал приказ применить артиллерию. Это решение ему обошлось дорогою ценою. Только после брошенной у него за спиной кем-то фразой о том, что нужно расправиться с восставшими, либо отрекаться от престала, он решился. Он первым перешагнул рубеж мopaльного противостояния, а они выдержали. Мopaльный перевес оказался на их стороне. Послышалась комaнда: “Пальба орудиями по порядку, правый фланг, начинай, первая пли!” и выстрела не последовало. “Свои, ваши благородие”… сказал фейерверкер подбежавшему штабс-капитану.
Декабристы не считали нужным привлекать к своему выступлению солдат, даже не вели пропаганду среди них. Но солдаты чувствовали, что стрелять нельзя (солдаты и с той и с другой стороны). “Пли”, раздалась еще раз комaнда. Несколько картечных залпов рассеяли ряды восставших и обратили их в рабство. Выступление было разгромлено, начались аресты.
4. В исторической литературе события 14 декабря 1925 года чаще всего называется восстанием. Как бы его назвали вы?
Какое из определений событий 14 декабря 1825г. вам кажется наиболее верным: “революция”, “военный переворот”, “дворцовый переворот”, “мятеж реформаторов”?
5. Может это “акт гражданского неповиновения”?
6. Можно ли назвать движения декабристов первым в России оппозиционным политическим выступлением?
Причины поражения.
Каковы же причины поражения?
“Страшно далеки они от народа” писал В.И.Ленин. Почему же образованные дворяне, выступавшие за освобождения крестьян от крепостничества высказывались против привлечения его к своему делу?
Вот интересные свидетельства: мемуарные воспоминания Муравьева-Апостала, написанные в 1824г, о приеме царя жителями губернии:
“ На большой дороге народ бросался под колеса его коляски, царю приходилось останавливаться, чтобы дать время помешать таким проявлениям восторга…”
Отношение декабристов к проблеме привлечения на свою сторону солдат выразил П.Пестель: “Считаю, что солдаты должны в нужный момент просто исполнить приказ офицера, а поэтому их ни о чем не надо информировать, не стоит им морочить голову”.
Большинство же декабристов воздерживалось от привлечения народа, не желая пролить “лишнюю кровь”, не свою чужую.
1. Правильно ли поступали декабристы, отказавшись привлечь на свою сторону народ?
2. Готов ли был народ, прежде всего крестьянство, понять это выступление?
Известны факты, что крестьяне повсеместно радовались тому, что царь 14 декабря победил дворян. Почему?
3. Есть ли, по-вашему, связь между неудачами реформ Александра I и поражением декабристов?
Значение выступления декабристов.
Заключительным и самым важным вопросом сегодняшнего урока станет вопрос о значении движения декабристов, о значении их выступления. В разное время, разные правительства оценивали движение по-своему. Вот, например высказывания некоторых историков.
| Историк | Мнение, высказывание |
| Ключевский | “Это был очередной дворцовый переворот, но имя царя Константина было написано для солдат и народа, а декабристы просто хотели вызвать общество к деятельности, накипевшие чувства выплеснулись, и после этого дворянства оскудело силами и не стало играть прежней роли, кончается политическая роль русского дворянства”. |
| Платонов | Это “не было серьезным бунтом, попытка переворота не удалась, но, тем не менее, оказала влияние на новую власть, планы заговорщиков и их идеи дали толчок правительственной мысли, Николай II сделал два вывода политический и административный”. |
| Покровский | Декабристы “простояли революцию”, ее “шансы были велики, если бы не боязнь народа. Их выступления было слишком дворянским для народной революции”. |
| Ирина Бродская | Декабристы были “идеалистами начисто мысленным кланового подхода, они не состоялись как революционеры в мopaльно-психологическом плане. Почти в каждом интеллект взял верх над революционером ”. |
| Владимир Леонтович | “Восстание декабристов имело крайне отрицательные последствия для русского либерального движения, хотя бы потому, что оно содействовало не либеральному компромиссному постепенному развитию событий, а укреплению революционной, решительной, радикальной ломке всего старого”. |
Правы ли эти историки в своих суждениях? Ваше мнение?
Домашнее задание. Ваше мнение о значении выступления на Сенатской площади постарайтесь выразить в небольшом эссе на тему: “События 14 декабря 1825 года”.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
21 06 2025 0:30:46
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
20 06 2025 21:51:45
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
19 06 2025 4:23:42
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
18 06 2025 11:12:33
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
17 06 2025 7:53:54
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
16 06 2025 9:38:33
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
15 06 2025 9:49:59
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
14 06 2025 6:59:15
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
13 06 2025 16:49:42
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
12 06 2025 6:51:48
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
11 06 2025 9:42:58
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
10 06 2025 11:59:11
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
09 06 2025 10:24:56
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
08 06 2025 5:49:10
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
07 06 2025 9:16:35
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
06 06 2025 12:35:11
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
05 06 2025 20:23:10
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
04 06 2025 9:23:50
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
03 06 2025 4:51:14
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
02 06 2025 3:51:55
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
01 06 2025 5:58:19
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
31 05 2025 18:48:59
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
30 05 2025 2:29:29
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
29 05 2025 0:52:29
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
28 05 2025 2:25:55
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
27 05 2025 22:18:12
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
26 05 2025 0:40:22
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
25 05 2025 20:25:13
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
24 05 2025 23:20:54
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
23 05 2025 13:25:21
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
22 05 2025 0:18:44
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
21 05 2025 10:15:28
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
20 05 2025 3:57:37
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
19 05 2025 12:57:31
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
18 05 2025 23:56:51
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
17 05 2025 23:31:36
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
16 05 2025 7:22:42
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
15 05 2025 21:54:19
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
14 05 2025 9:13:46
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
13 05 2025 3:28:51
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
12 05 2025 5:14:57
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
11 05 2025 7:17:55
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
10 05 2025 16:23:29
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
09 05 2025 15:50:41
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
08 05 2025 17:10:47
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
07 05 2025 20:41:31
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
06 05 2025 7:24:52
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
05 05 2025 13:49:33
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
04 05 2025 21:18:59
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
03 05 2025 12:49:14
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
