Урок истории в 5-м классе по теме "Рабство в Греции в V веке нашей эры"
Учитель. Здравствуйте, ребята, садитесь, сегодня мы продолжим изучение истории древнего мира. Мы совершим с вами экскурсионное путешествие в Грецию времен v века до нашей эры.
Заметили, что на сегодняшней встрече присутствуют незнакомые вам товарищи, но я смею заверить, ребята, что новички нашей встречи – это знатоки истории Древней Греции, надежные товарищи, я думаю, они не дадут в случае несчастного случая в ходе путешествия нашему судну пойти ко дну и помогут вернуться в случае чего из V в. до н. э. в наш сегодняшний в XXI в.
Вы знаете, что моря бороздят сейчас большие современные корабли, и, чтобы получить разрешение черноморского флота спуститься на воды Черного моря, наше древнегреческое судно должно выполнить ряд заданий.
I. Повторение изученного.
- Подсчитайте, сколько лет прошло от реформы Солона до Саламинской битвы.
Сколько лет назад была Саламинская битва.
В каком веке произошла Саламинская битва. - Покажите на карте места важнейших сражений греков с персами?
Когда они произошли?
Чем закончились, каковы последствия? - Почему греко-персидская война окончилась победой греков?
- Каковы последствия греко – персидской войны?
Учитель. Победив персов, греки не только отстояли свою независимость, но захватили огромную добычу и множество пленников, которых обратили в рабов. Греческие корабли свободно плавали по всему Средиземному морю, а это способствовало росту торговли греков и спросу на их товары.
Воспользовавшись свободным плаванием греческих кораблей, выполнив задание Черноморского флота, мы спустим наше древнегреческое судно на воды Черного моря и перед совершением посадки заполним экскурсионные путевки: число и тему “Рабство в Древней Греции в V в. до н.э и откроем путеводительную карту № 3 “Древняя Греция”
В ходе путешествия мы увидим, что рабство в Греции V в. до н.э было очень сильно развито, т.к их труд использовался во всех отраслях хозяйства, положение рабов было тяжелым, в связи с этим paбы поднимались на борьбу.
(Музыка, шум моря.)
II. Новая тема.
Учитель. И вот вдалеке, на фоне яркого южного неба, возникли очертания величественных зданий из мрамора./Акрополь/ что это? Мы высаживаемся в порту Пирей и идем по улицам Пирея, мы видим…?
Но что это за шум, что это за люди. Перед нами встает картина торговли, да это рыночная площадь, как и во всех городах Древней Греции, где идет бойкая торговля людьми. Здесь разноязычная толпа: скифы, фpaкийцы, персы и даже негры. На помосте выставлены молодые сильные paбы и paбы-старцы, женщины и дети, видим работорговцев. Здесь же покупатели и просто зрители вроде нас.
Но давайте всмотримся в глаза людей, выставленных на продажу, прислушаемся к их сердцам. О чем они нам расскажут, может, они поведуют нам, как стали paбами, и как давно они в рабстве? Расскажут о своей участи и судьбе невольников.
“Живая картина” (оживление картины Х.Лопеса “Продажа рабов в Древней Греции”, демонстрация фрагментов диафильма.)
Раб – Мое имя Крайс, родина – город Сарда в Лидии. Всего 3 года назад у меня не было ни шрама, ни позорного клейма, навсегда обезобразившего лицо. По торговым делам я часто покидал семью. В этот раз мы отплыли за вином на остров Хиос. В пути я беседовал с другом и внезапно заметил, как из-за скалистого острова появились пиратские лодки. Сопротивлялись мы отчаянно. Я отбивался обломком весла, надеялся вырваться и спастись вплавь, но, увы, связанными предстали мы перед главарем пиратов. На рынке в одном из прибрежных городков меня купил грек-гончар, целый год я месил ненавистную глину. Кожа на ногах огрубела, потрескалась, отекли ноги, заломило спину. Я работал не один, другие paбы носили глину, воду, топливо, вращали гончарный круг, лепили посуду. Среди нас были и свободные эллины, они расписывали сосуды и вазы, т.е. их труд был творческим, и они расписывали прекрасные рисунки. Однажды, когда хозяина не было, я подошел к навесу, взял вазу и любовался ею, где нарисован был корабль. Вдруг окрик подкравшегося хозяина – у меня выпала из рук ваза, и я получил палкой по спине, в ярости набросился на хозяина, но меня схватили. Хозяин сослал меня на рудники, где добывали серебро.
Мне не забыть того, что я там видел. Сотни рабов, изможденные, в лохмотьях, с кровавыми руками, толкали корзины с рудой, дробили ее в ступах, размывали ручными жерновами. Я был поставлен носить руду. От тяжести дрожали колени, кружилась голова, текли так день за днем, но в одну ночь я и несколько еще рабов сбежали, нарвались на засаду. На руднике я был зверски избит. Главный надсмотрщик рассек мне кнутом лицо и выжег клеймо.
Меня хотели отправить в забой. В шахте было страшнее, чем в царстве Аида. Свет чадящих коптилок едва разгонял темноту. Дышать было нечем. Лежа на спине, я выбивал породу молотком. Пыль и мелкие камни сыпались в глаза.
Тысячи заживо погребенных работали в этом аду, почти не получая пищи. Ежедневно из шахты выносили мертвые тела. Я сам не верю, как выжил там. Однажды кто-то из мести поджег сарай с инвентарем.
Paбы взбунтовались, воспользуясь суматохой, я решил опять бежать. 3 дня я скитался, а потом спустился в долину, и здесь меня вновь схватили. Этот работорговец выставил меня на продажу сегодня в надежде заполучить за меня много денег, но я даже сейчас все равно мечтаю о свободе и о возвращении домой на родину так же, как каждый раб. Вот стоит раб впереди меня, вы спросите, может он не хочет свободы?
Раб – Я очень хочу свободы я попал сюда лишь по тому, что был ранен в бою. Мое имя Клеон, я из Персии. Сражение было большое, бой был страшным, долгим и упopным. Афинский флот пустил ко дну наше судно. Кто не погиб в бою, все были захвачены в плен, и вот мы здесь на помосте, да, увы, я не один. На нас надели дощечки, где написано имя, откуда я, сколько лет и что я умею делать.
А у меня лишь одна мысль – свобода, свобода – любой ценой, а если не свобода, то cмepть в бою, достойная мужчины, cмepть, при которой с последним вздохом в гpyдь войдет вольный ветер. Вот этот человек возле меня уже стар, он прошел долгую жизнь невольника, я же этого не хочу.
Раб – Да, я поведал тебе, что еще в далеком детстве был похищен и продан в рабство и всю жизнь проработал у богатого землевладельца на виноградных и оливковых пастбищах , носил на рынок тяжелые корзины, так я смирено и покорно работал, состарился, и надсмотрщик, да и сам хозяин, стали еще чаще меня бить и подгонять, я стал слабым, и вот хозяин привез, чтобы продать, как ненужную, испорченную, бесполезную для него вещь, а взамен меня он купит другого сильного paба, может женщину, их здесь тоже много, а они могут работать на плантациях.
Учитель. Женщины, извините, скажите, вы уже уставшие, изнеможденные здесь, и по вашим глазам видно, что вы не в первый раз на продаже, как сложилась ваша судьба?
Paбыня. Я работала домашней прислугой. Что я делала? Готовила обед, убиралась по дому, труд был однообразным, нудным. Меня прежние хозяева не взлюбили за строптивость, за то, что я перечила, старалась специально бить посуду, ломать домашний инвентарь, и хозяин решил меня продать вместе с этой женщиной, я с ней вместе работала.
Слышите, как громко кричит и рыдает мать. Она не может говорить, у нее горе, ее продают, а дочь оставили у прежнего хозяина, а это значит, они навсегда потеряют друг друга, вот и разрывается и кровью обливается материнское сердце. Взгляните: впереди на помосте точно такая же учесть ждет и эту мать, и дочь.
Учитель. Ну, что ж, давайте посмотрим, что же здесь происходит.
Женщина-paбыня слышит в этом шуме и гаме раздирающий душу крик и плач ребенка, а те, которые пришли на площадь покупать, слышат ли они эти крики? Нет, похоже, нет, у всех спокойные лица, все со своими размышлениями и разговорами, будто ничего не происходит. Они убеждены, что чужеземцы для того и созданы, чтобы быть paбами.
А мы, давайте, вслушаемся, всмотримся в лицо женщины, она не слышит и не чувствует ударов плетей, ее глаза устремлены на человека, который тянет от нее ребенка.
Paбыня. Господи, не отбирайте у меня ребенка, он у меня единственная радость, позвольте мне быть с ним, не покупайте его, он еще мал и слаб, он погибнет один.
Оставьте его или возьмите и меня с ним, я буду послушной, буду выполнять все ваши пожелания, буду покорной, только не отлучайте меня от ребенка.
Учитель. А вот взгляните, здесь уже работорговец тянет за руку дeвoчку – подростка, вероятно, он хочет предложить ее молодому господину купить ее в прислуги, что бы ухаживать за детьми.
Работорговец. Вот взгляните, стоит всего 150 драхм, приятная на внешность, аккуратная, скромная, поперек слова не скажет, берите, не пожалеете. Я, работорговец Ксердон, славлюсь своим товаром, плохой не вожу и не продаю, не раздумывайте, берите!
Покупатель. А что, может, та малышка еще не умеет спорить, может из нее получится хорошая paбыня впоследствии, ведь paбы бывают разными. Вот у соседа моего они покалечили скот, поломали плуги. Да и моряки с корабля, прибывшего на днях из Спарты, говорят, что там есть случаи, когда paбы убивают хозяев своих, на восстания поднимаются. Таких, да, таких надо держать в цепях, а эту еще можно купить. Я воспитаю такой, какая нужна мне.
Учитель. Да, ребята, шум, разговоры, суета, буйная торговля людьми, но нет уже настроения путешествовать по красивому городу, и мы возвращаемся на корабль.
Давайте поговорим об увиденном на площади, поделимся впечатлениями.
III. Закрепление.
- Как же попали эти люди на рынок рабов?
(а) пиратство;
б) плен;
в) дети рабов; - Что делали paбы? Какие работы выполняли?
(а) ремесло;
б) сельское хозяйство;
в) домашняя прислуга;
г) рудники; - Как обращались с paбами? Как раб относится к своему труду?
(Paбы не были заинтересованы в результате своего труда, все, что они производили, принадлежало хозяину, которого они ненавидели.
Напротив paбы всячески, вредили рабовладельцам.) - Назовите способы борьбы рабов с рабовладельцами.
(Калечили скот, ломали инвентарь, плохо работали, бежали, убивали жестоких рабовладельцев, поднимали восстания.) - Какие у вас чувства вызвало увиденное?
lV. Итоги урока
Мы еще и еще раз слышим звучный голос рабовладельца, как он зазывает покупателей. Ну, а мы возвращаемся домой из знаменитых Афин с чувством сострадания и сочувствия к людям труда, сильным, и смелым paбам, осуждая жестокость угнетателей.
(Музыка, шум волн.)
Обратите, ребята, дома, читая параграф 34, на вывод темы стр.147
Встреча наша подошла к концу, благодарю за плодотворную работу. Особо отличившимся оценка “5”. Артистов поздравляю с дебютом, молодцы!
На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...
27 03 2024 9:43:57
Урок помогает обобщить и повторить знания учащихся по теме "Экономическая сфера общества"....
26 03 2024 7:23:48
Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, не осталось ни одного равнодушного. В последние годы заметное влияние в педагогической пpaктике получили дискуссии на основе групповой работы. Соединение работы в группах с решением проблемной ситуации создает наиболее эффективные условия для обмена знаниями, идеями и мнениями, обеспечивает анализ и обоснованный выбор той или иной темы. Школьники овладевают ораторскими умениями, искусством ведения полемики, что само по себе вносит важный вклад в их личностное развитие....
25 03 2024 21:17:12
Урок проводится в 11-м классе в качестве итогового по теме «Вторая мировая война». Данный урок - итог долгосрочного интегрированного проекта совместно с учителями английского и немецкого языков, а также с учителем информатики. На уроках иностранного языка учащимся предлагалось 10 плакатов США или Германии (в зависимости от изучаемого языка), которые необходимо было перевести и проанализировать....
24 03 2024 7:28:52
Применение компьютера и мультимедийного проектора позволяет эффективно рассмотреть на уроке тему «Культура стран Запада в первой половине XX века». ...
23 03 2024 0:52:18
Урок-игра составлен для учащихся 6-х классов. Данный материал можно использовать на уроках повторения, а также в текущей работе в качестве занимательных вопросов и заданий, для проведения школьных исторических олимпиад, различных интеллектуальных конкурсов. ...
22 03 2024 20:51:59
В статье представлен опыт работы по изучению темы "Социальная картина российского общества в пореформенное время" в курсе отечественной истории 8-го класса. В предлагаемом плане-конспекте урока предложены различные формы деятельности учителя и учащихся на уроке, имеются рекомендации по использованию технических средств обучения. ...
21 03 2024 1:42:54
В данной разработке рассмотрены вопросы расселения и природных условий обитания ненцев, гипотезы об их происхождении, родовая организация. Через использование мультимедийной презентации и преданий повышается познавательный интерес обучающихся. ...
20 03 2024 1:43:49
В основе урока лежит использование технологии развития анализа личностных качеств исторических личностей, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. В результате совместной деятельности учителя и учащихся на уроке раскрываются личностные качества Александра Невского как исторического символа России....
19 03 2024 16:44:20
Представленная в статье тема урока, посвященная становлению и развитию Австро-Венгерской империи, является одной из самых сложных в плане преподавания. Разработка урока в форме викторины позволяет решить ряд дидактических и методических задач....
18 03 2024 9:45:41
Урок истории России по теме «Русь между Востоком и Западом»....
17 03 2024 4:36:50
Урок проводится в 9-м классе. На примере данной темы рассматриваются циклы мировой политики после Второй мировой войны. Учащиеся готовят материал о развитии арабо-израильского конфликта. Изученный материал связывается с современной обстановкой на Ближнем Востоке. На уроке затрагивается тема терроризма и последствий локальных конфликтов на мировое развитие. ...
16 03 2024 17:11:24
Межнациональные отношения – материя особенно тонкая. Нарушение или ущемление национальных интересов, дискриминация отдельных наций порождают чрезвычайно сложные проблемы и конфликты. В современном мире существуют межнациональные конфликты, вызванные различными причинами. Следует иметь в виду, что международное сообщество при решении межнациональных конфликтов исходит из приоритета государственной целостности, нерушимости сложившихся границ, недопустимости сепаратизма и связанного с ним насилия....
15 03 2024 8:47:26
В 2015 году г.Новомосковск отмечал 85-летний юбилей. Нельзя жить на родной земле и не знать, что было здесь до нас, не знать о трудах и делах наших предков. У г.Новомосковска была своя сложная, противоречивая, героическая и драматическая, самобытная, похожая и не похожая на другие города, история. Новомосковск внес достойный вклад в материальную и духовную культуру России....
14 03 2024 5:45:17
Познавательно-спортивное мероприятие проводится в два этапа. В первой части мероприятия учитель знакомит ребят 4–6-х классов с историей праздника, рассказывает о героях России. Второй этап праздника проходит в спортивном зале школы. Цель мероприятия: развитие творческих способностей учащихся, совершенствование двигательных умений и навыков, расширение знаний учащихся в области истории России, истории Кольского Заполярья, воспитание патриотизма....
13 03 2024 20:10:41
Урок строится с учетом модульной технологии, которая позволяет сформировать блок по теме «Экономическое развитие современной цивилизации» в курсе обществознания 10-11-х классов. Данный урок является вводным. ...
12 03 2024 21:43:40
Урок с использованием ИКТ и яркого визуального ряда позволяет повысить интерес учеников к изучению истории своей Родины, а также применить свои ранее полученные знания в исследовании исторического документа, его анализе. Работа над ранее изученным материалом и новой темой, позволяют построить логическую цепочку событий, которая по аналогии может быть в дальнейшем перенесена и в настоящее время, что позволяет проследить связь между историей и современностью в развитии общества, избежать ошибок прошлого, сделать выводы....
11 03 2024 16:10:30
Разработка занятия подготовлена к применению на уроках истории, обществознания и культуры родного края, а также в качестве национально-регионального компонента. Классный час посвящается теме участия жителей Цивильского района Чувашской Республики в обороне Ленинграда....
10 03 2024 17:26:32
Век за веком из судеб разных народов складывалась судьба многонациональной России. Удмуртия в 2008 году отметит 450-летие добровольного вхождения в состав России. Знать и любить свою малую родину – долг каждого гражданина. Краеведение связывает обучение и воспитание с жизнью, способствует всестороннему развитию способностей, прививает любовь к своему краю, формирует чувство сопричастности к судьбам своего народа и судеб народов нашей страны. Краеведение является важным средством реализации межпредметных связей. Изучение предмета создает условия для социо-культурной адаптации обучающихся, способствует развитию творческого мышления, интегрирует знания, полученные в школе....
09 03 2024 16:40:29
Интегрированный урок истории и английского языка проводится в 6-м классе общеобразовательной школы. Учитель истории рассказывает учащимся о нормaндском завоевании. Знакомясь с личностью Вильгельма Завоевателя и Робина Гуда, учащиеся дают им хаpaктеристику и читают тексты на английском языке с различной стратегией. В конце урока проводится мини-тест, который позволяет проконтролировать степень усвоения материала учащимися....
08 03 2024 10:38:49
Урок приглашает учащихся к размышлению о том, что такое подвиг вообще и в чем заключался истинный подвиг декабристов. Автор развивает навыки работы с историческими источниками и умения анализировать художественные произведения....
07 03 2024 0:13:55
Аграрная реформа П.А. Столыпина сыграла важнейшую роль не только в истории России, но и Челябинска в целом. Важнейшей особенностью методической разработки является включение широкого круга источников как уже давно зарекомендовавших себя (письменные, фотографии, статистика), недавно опубликованных (фотографии), так и визуальные источники из семейных архивов учеников школы (фотографии)....
06 03 2024 23:28:16
Интегрированный урок-презентация (2 часа) призван познакомить учащихся с шедеврами русской культуры XVIII–XX вв. На основе анализа произведений отечественной архитектуры, скульптуры и поэзии охаpaктеризовать восприятие гуманистических ценностей в русской культуре. Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою Родину, за свой народ....
05 03 2024 18:52:21
Предложенная разработка урока содержит учебную информацию в доступном для освоения учащимися виде, знакомит учащихся с причинами, содержанием и итогами реформ П.А. Столыпина....
04 03 2024 5:12:25
Данный проект используется в курсе изучения предмета обществознание. Представленный урок является вторым уроком по теме «Религия». Желательно, увеличение времени на изучение данной темы до двух академических часов с целью расширения возможностей по изучению дополнительных документов и материалов и их обсуждению, а также формированию у учащихся собственных суждений по основным вопросам урока. Также возможно использование материалов проекта для проведения урока по данной теме в 10–11-х классах в курсе обществознания....
03 03 2024 21:45:36
В данной статье рассматривается преподавание истории и обществознания в средней и старшей школе на основе системно-деятельностного подхода. Автор обосновывает актуальность темы, приводит концептуальные идеи данного подхода. В качестве примера реализации системно-деятельностного подхода, представлено применение проблемно-дилогической технологии на уроках истории и обществознания. Показаны достоинства и "риски" использования проблемно-диалогической технологии в обучении....
02 03 2024 20:43:26
Программа дает возможность учащимся сформировать свой взгляд на историю России, ознакомиться с ее правовыми традициями, проследить развитие права с Древней Руси до начала ХХI в. Данный курс является межпредметным: наряду с юридическими фактами, в его содержание входит изучение закономерностей исторического развития. Главная методологическая предпосылка курса – историческая преемственность в развитии государства и права. ...
01 03 2024 3:52:58
В ходе урока используются следующие методы обучения: по виду - словесные, наглядные и пpaктические; по способу осуществления - репродуктивные; по хаpaктеру - индуктивные и дедуктивные. Коллективная форма организации учебной деятельности на уроке позволяет наиболее полно реализовать учебные задачи. Разнообразные виды работ позволяют использовать изученный материал, углубить знания учащихся о Великой Отечественной войне. ...
29 02 2024 21:39:55
В работе представлены особенности организации краеведческой работы в младшем школьном возрасте, в подростковый период и в старшем звене, примеры организации работы на уроке, вне урока, за пределами школы, показаны важность и ценность краеведческой работы в воспитании учащихся....
28 02 2024 21:47:12
Внеклассное занятие проводится для учащихся 5-11-х классов. Главная цель занятия - воспитывать чувство патриотизма и гражданственности в школе, что является высшей нравственной ценностью. Многие пионеры прославили себя замечательными подвигами. Их горячая любовь к Родине, смелость и мужество должны служить примером для подрастающего поколения. ...
27 02 2024 21:42:13
Урок памяти посвящен одной из важнейших проблем Великой Отечественной войны – проблеме национализма, антисемитизма. Проблема геноцида еврейского народа, Холокоста в годы войны рассматривается на примере отношений нацистов к детям. ...
26 02 2024 14:55:10
Урок по пропедевтическому курсу истории в доступной форме рассказывает о событиях истории....
25 02 2024 1:26:48
Цель урока: показать роль права в регулировании семейно-брачных отношений; уяснить влияние семьи на развитие личности и общества, роль и значение семьи в современном обществе; создать психологические предпосылки для ответственного отношения к семейной жизни....
24 02 2024 5:27:36
Урок проводится в 12-м классе вечерней (сменной) общеобразовательной школы в первом полугодии. Обучающимся не выдают учебники для самостоятельного изучения материала. Поэтому очень важно на уроках работать по тексту учебника. Это выpaбатывает у обучающихся память, логику, мышление и другие навыки. ...
23 02 2024 13:42:43
Урок на тему “Имидж и политическая карьера” помогает ответить на вопросы: "Зачем мы пришли в этот мир, с какой миссией?", "Почему люди порой неправильно понимают друг друга, неоднозначно реагируют на слова и жесты?", "Каким образом одежда и макияж скрывают ваши недостатки и подчеркивают достоинства?", "Почему одни рисуют картины, а другие занимаются политикой?"....
22 02 2024 18:22:39
Данный урок построен на богатом краеведческом материале, который может быть использован при проведении внеклассных мероприятий. Место проведения урока - школьный музей....
21 02 2024 0:51:31
Выпускной экзамен по истории за курс основной школы может проводиться в разных формах, в том числе - в виде письменной экзаменационной работы. Согласно спецификации экзаменационной работы для проведения ГИА выпускников IX классов ОУ 2009 года (в новой форме) по истории России назначением экзаменационной работы является - оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории России выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. ...
20 02 2024 16:52:32
Урок разработан в форме игры–путешествия в город Олипм – место проведения древних олимпийских игр. Новизной данного урока является «Портфель знаний», который позволяет учащимся систематизировать, накапливать и проверять свои знания. На уроке прослеживается связь с другими предметами школьной программы. ...
19 02 2024 4:11:43
Сценарий проведения интеллектуальной игры для старшеклассников «Брейн-ринг». Игра способствует развитию интереса к изучению Отечественной истории, воспитывает чувство уважения к истории Отечества, формирует гражданско-патриотическую позицию учащихся. ...
18 02 2024 22:11:54
Урок для учащихся 11-го класса по истории России проводится в процессе изучения исторического периода "Десятилетие реформ 1954–1964 годов". Урок тесно связан с вопросами периода, подтверждая проводимые изменения во всех сферах общества, в том числе и в области культуры, одновременно показывая их противоречивость. Учитывая, что в 9-м классе учащиеся уже изучали данную тему, урок построен на основе работы с документом и сообщения учащегося, это позволяет разобрать основные моменты темы, правильно расставить акценты. Заключительное эссе позволяет увидеть личное отношение к периоду учащихся....
17 02 2024 6:17:35
Урок осуществлен в рамках Всероссийского урока "Развитие демократии в России", посвященного 100-летию Государственной Думы. Он является составной частью изучения политико-правовой сферы. Задача урока – обобщить и закрепить основное понятие – "демократия", связав теоретические знания с пpaктикой на примере Московской областной думы. ...
16 02 2024 16:21:18
Что из себя представляет центральный законодательный орган России - Федеральное Собрание, каковы итоги и уроки деятельности первого законодательного органа, как развивается парламентаризм в России после 1993 года. ...
15 02 2024 18:16:57
В статье рассматриваются примеры реализации этнокультурной составляющей на уроках истории с учетом компетентностного подхода. Компетентностный подход к образованию предполагает не только наличие у индивида внутренней организации знаний, качеств, способностей, но и его готовность к использованию и применению знаний, умений, отношений, опыта в учебной или жизненной ситуации. Cоставной частью процесса формирования компетентного ученика является региональный компонент в школьном образовании....
14 02 2024 10:28:35
На этот урок обществознания в 9-м классе отведен один час (программа Боголюбова Л.Н.). На уроке использован метод индивидуальной работы, который не только повышает интерес учеников к предмету, но и обеспечивает более глубокое усвоение материала, выработку гражданских навыков. Урок помогает осмыслить существование школы и права на образование....
13 02 2024 1:38:19
Презентация подходит для урока-путешествия или экскурсии. Учащие готовят сообщения и презентации о культуре Киевской Руси. Развивается речь ученика....
12 02 2024 9:12:54
Урок в игровой форме анализирует распространение радикальных идей в Европе и мире. Учитывает требования ФГОС нового поколения и активизирует мышление учащихся, формирует устойчивый образ идеологий и элементов....
11 02 2024 16:47:26
Урок истории в 5-м классе средней общеобразовательной школы по учебнику В.И. Уколовой и И.Е. Уколовой «История Древнего мира». В качестве стержня, организующего разнородный материал учебника, рекомендую использовать так называемые программы урока для каждого ученика, которые они заполняют в течение урока по мере объяснения учителя и чтения параграфа. Хорошим дополнением к уроку является рабочая тетрадь. Задание в ней может быть дано на дом....
10 02 2024 13:32:49
Игровые технологии на уроках представляют огромный интерес для учащихся и могут служить хорошим дополнением к основному материалу. Проверка верности решений занимает малое количество времени, и в ходе ее могут быть оценены сразу несколько человек. ...
09 02 2024 5:34:40
Данный урок краеведческий. Цель урока: формирование образного представления у обучающихся об истории и развитии родного края в XVII веке. В конце урока ребятам предлагается разгадать кроссворд, с помощью которого определяется уровень освоения материала....
08 02 2024 19:32:39
На уроке обобщаются знания учащихся о причинах, особенностях крепостного права в России, об объективной необходимости отмены крепостничества в Российской империи середины XIX века. ...
07 02 2024 14:31:22
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::