Урок "Жизнь древних славян"
Цель: расширить знания по теме: “Славяне - наши предки”.
Задачи:
обучающая: обобщить знания учащихся о доме славян-язычников, являющемся отражением их представлений о духовном и материальном мире;
развивающая: развить мотивацию к дальнейшему изучению славянской культуры;
воспитательная: вызвать у учащихся уважение к национальной духовной культуре русского народа.
Оформление:
1. Музыка Свитковского “Русь изначальная”.
2. На выставочном столе детские поделки: обереги, скульптуры идолов языческих богов, рисунки детей по теме урока.
3. Карта “Киевская Русь в 9–12 в.”.
Учитель истории приветствует присутствующих, называет тему урока, объявляет задание на урок.
Задание классу:
1. Рассказ какой группы был более интересным, увлекательным
2. Выскажите ваше мнение о жизни древних славян
Свои мысли можно записывать в таблицу (выдаётся каждому ученику).
| Что интересного вы узнали? | Рассказ какой группы понравился | Мнение о жизни славян |
Учитель истории: “Вы, ребята, знакомились с жизнью наших предков-славян. А где они жили?”. (Учащиеся используют свои презентации при отчёте)
Отчёт первой группы.
Учащиеся показывают на карте месторасположение древних славян, прикалывают таблички с названием племен и объясняют почему они так названы (по “Повести временных лет”.
Отчёт второй группы. Имена наших предков.
До принятия христианства имя родившемуся ребёнку придумывали сами односельчане. Славяне имели разные имена. Кто был Заика, кто Умник, кто Любим, кто Миляй. Среди них были такие, как Сорока, Волк, Молчан и Кудряш. Единственного сына в семье называли Одинец, а родившегося весной-Весняком. Девочек именовали: Забава, Красава, Снежана. Чтобы пpeдoxpaнить ребёнка от злых чар, старались обмануть духов и специально давали имена с “хитринкой”, такие, как Неудача, Захворай.
Строительство дома.
А) Хорошо известно, что для древних славян деревья были не просто строительным материалом. Наши языческие пращуры видели в них таких же, как и они сами, детей Земли и неба, притом обладающих ничуть не меньшим правом на жизнь. Из дерева, согласно некоторым легендам. Были сотворены самые первые люди, - значит, деревья древнее и мудрее людей. Срубить дерево - всё равно что убить человека. Но ведь и избу надо строить! Как поступить?
Конечно, даже и речи не шло о том, чтобы поднять руку на дерево “священное”. Такими могли считаться целые рощи (их называли “заповедными”, то есть “запретными”). Как правило, с такими деревьями были связаны местные легенды. До нас дошли сказания о праведных стариках, на закате дней превращённых Богами в деревья. Мыслимо ли на них замахнуться топором? Не решился бы древний человек срубить дерево, выросшее на могиле. А в скрипучем дереве, согласно поверьям, плакали души замученных людей. Тот, кто лишит их пристанища, будет наказан: поплатиться здоровьем, а то и жизнью. В разных областях существовали и запреты на рубку некоторых пород. Это относится к таким деревьям как осина и ель. Они “выкачивают” из человека жизненную энергию. Не рубили дерево на перекрёстке лесных дорог. Дорога, уходящая в даль, по мнению предков, уводила в конечном итоге на тот свет.
Ещё много существует разных легенд о том, как выбирали наши предки материал для строительства дома. В отличие от большинства современных людей, древние славяне твёрдо знали: когда дерево рубят, оно плачет о боли. Стало быть, рассуждали наши предки, следует объяснить дереву, что ты не скуки ради замахнулся топором. Надо снять перед ним шапку, поклониться земным поклоном и рассказать о нужде, заставившей покуситься на его зелёную жизнь. А ещё - положить рядом с деревом угощение (например, кусочек хлеба с маслом), чтобы древесная душа выбежала из ствола полакомиться и не испытала лишних страданий.
Б) Место для дома не должно затапливаться паводком, должно быть солнечным, холодные ветры не должны задувать. Не годился участок, где далее проходила дорога, стояла баня или дом, сожжённый молнией. Приглядев место, хозяин приносил с четырёх разных полей по камешку (нёс под шапкой на голове, либо за пазухой) и раскладывал их по четырём углам, вставал в центре и просил благословения у предков. Через 3 дня приходил смотреть камни, и, если они оказывались не потревоженными, дом строился. “Добрым” считалось место, где спокойно уляжется корова. Гадали по хлебу. Сажая хлебы в печь, “назначали” один из них на будущий дом. Если этот хлеб выходил высоким и пышным, стало быть, Боги благословляли строительство. Если же он поднимался плохо и вовсе разваливался - затея грозила бедой.
В) Перед строительством дома, славяне приносили в жертву человека или животное. При обычном строительстве довольствовались животным. Археологи чаще находят черепа коней, быков. Так что “коньки” на крышах русских изб отнюдь не случайны и первоначально ставились вовсе не для красоты. В старину к задней части конька прикрепляли ещё и хвост из мочала, после чего изба уже совершенно уподоблялась коню. Другим излюбленным жертвенным животным при закладке дома был пeтyx. Достаточно вспомнить “петушков” как украшение крыши. А также повсеместно распространённое убеждение, что нечисть должна исчезнуть при крике пeтyxа.
Отчёт третьей группы. В доме славян.
Вот полуземлянка или изба, наконец, выстроена. Следовало обязательно испытать “доброй” ли получилась изба, можно ли в ней вообще жить? Или завелось всё-таки какое-то зло. На 1-ю ночь в новом доме закрывали кота с кошкой.
На вторую - пeтyxа с курицей.
На третью - поросёнка. На четвёртую - овцу. На 5-ю - корову. На 6-ю - лошадь.
И только на 7-ю ночь в дом решался войти и заночевать человек.
В доме - “красный угол” располагался в южной или юго-восточной части помещения. Восток и юг для наших предков символизировали солнечный восход, “красную” весну, полдень, “красное” лето, жизнь, тепло. Запад и север ассоциировались с “гибелью” солнца, cмepтью, холодом, мpaком, лютой зимой, темными Богами. Понятно, всякий разумный человек стремился расположить и обустроить своё жилище таким образом, чтобы силам зла, cмepти и холоду было как можно труднее проникнуть вовнутрь. И наоборот, чтобы двери были настежь распахнуты навстречу добру, жизни, свету.
Далее учащиеся смотрят видеосюжет о “красном угле” в доме славян.
Стол занимал важное место в мифологическом осмыслении внутреннего прострaнcтва избы. Категорически запрещалось бить по нему кулаком. Не давали и влезать на стол домашним животным и “глупым” младенцам, которые его, чего доброго еще осквернят.
Печь. Это второе место в доме по ритуальной значимости. Восточных славян зима не баловала, печь была необходима. Это были печи – каменки вроде тех, какие по сию пору можно встретить в деревенских банях. Нижняя часть складывалась из крупных камней, верхняя – из камней помельче. Камни связывали глиной и черепками битого горшка. Существовали и глиняные печи, в которых пекли хлеб. Печи ставили в дальнем углу от входа. Дым выходил высоко вверх так, что можно было свободно дышать. Также подвешивали кверху продукты (коптили), сушили сети и верхнюю одежду. Дрова готовили зимой - жарче горят и в поленнице не преют. Выдерживали один год, чтобы они хорошо высохли. Самые лучшие дрова - березовые, дубовые и ольховые. Плохие – осиновые.
С огнем славяне связывали и возникновение людей. По некоторым сказаниям Боги – язычники сотворили Мужчину и Женщину из двух палочек, между которыми возгорелся Огонь - самое первое пламя любви. Огонь защищал дом от всего плохого.
Учитель истории далее ведёт рассказ:
“Наши предки не умели объяснить явления природы. Они не понимали, отчего гремит гром, отчего туча застилает небо, отчего из неё идёт дождь; они только замечали, что некоторые явления природы были благоприятны для человека, другие_- приносили вред. Вся природа, как им казалось, была населена духами добрыми и злыми, во многом напоминали людей. С ними следовало сохранять хорошие отношения, задабривать, уговаривать. Необходимо было знать разного рода молитвы, заговоры, заклятия- всё это знал старейшина. Он был не только распорядителем хозяйственной жизни своего рода, но и посредником между божествами и сородичами. Нашим предкам казалось, что и в природе всё устроено так же, как и у людей. Как в человеческом обществе, так и у леса, воды, поля есть свои старейшины, свои “деды”.
Отчёт четвёртой группы. “Низшие духи”.
Славяне верили, что в каждом доме живёт домовой, что он друг семьи, её покровитель. Обычно представляли его в образе маленького старичка, обросшего шерстью, с большими ушами. Думали, что домовой живёт за печкой, греется у огня. Считалось, что ему следует угождать. Ведь он помогает по хозяйству, смотрит за домом, огородом, бережёт и охраняет скот. Домового “кормили”, оставляя на ночь ужин. Ведь если его не накормить, то он рассердится. Тогда по ночам в доме не станет покоя, шум помешает отдыху, начнёт гибнуть скот. Если семья переселялась на новое место, то домового брали с собой. Считалось, что для этого следует сгрести из старого очага горячие угли и перенести на новое место, где и разжечь от них огонь.
По представлениям славян, свой хозяин был не только в доме, но и в лесу. Здесь жил леший: косматый, зелёный, с остроконечной головой, увенчанной рожками. Ноги его подобны козлиным, а на пальцах рук длинные когти. Чем не чёрт! Леший любит качаться на деревьях. Он свищет, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все лесные обитатели. Да и сам он может обернуться любым зверем или птицей. Леший может сбить путника с дороги, завести его в болото. Он угоняет скот у пастуха, лишает охотника добычи. Но лешего, как и домового, можно задобрить: отдать ему овцу или корову, пообещать первую добычу на охоте, положить для него на пень хлеб, пирог. Осенью леший бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму же прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Хозяином рек, озёр, болот был водяной. Голова у него косматая, вся в тине, с выпуклыми зелёными глазами, лицо опухшее, живот толстый. Чтобы его умилостивить, топили славяне в реке, озере, болоте то овцу, то корову, то лошадь. Водяной. Как и леший, зимой спит, а к весне просыпается. Тогда ломается лёд на реке и её воды широко разливаются по лугам.
Домовой, леший, водяной - это не люди, а духи.
Далее проводится физминутка.
Учитель изо знакомит учеников с оберегами наших предков-славян. Оберег - предмет оберегающий, охраняющий от чего- либо (от порчи, дурного глаза, неудач и т.д.).
Виды оберегов: Подкова-символ счастья, изобилия и удачи
Маленький веник выметал из дома всякую нечисть
Кукурузный початок символизирует большую здоровую семью.
Далее дети вместе с учителем делают Птицу - солнце (является оберегом) для своего дома, класса и т.д. (Заготовки для работы готовятся заранее)
Отчёт пятой группы. Звериные божества.
В далёкую эпоху, когда основным занятием славян была охота, а не земледелие, они верили, что дикие животные — их прародители. Славяне считали их могущественными божествами, которым следует поклоняться. У каждого племени было своё священное животное, которому племя поклонялось. Несколько племён своим предком считали Волка и почитали его как божество. Имя этого зверя было священным, его запрещалось произносить вслух, поэтому вместо “волк” говорили “лютый”, а себя называли “лютичи”. Во время зимнего солнцестояния мужчины этих племён надевали волчьи шкуры, что символизировало превращение в волков. Так они общались со звериными предками, у которых просили силы и мудрости. Волк считался могущественным защитником племени, пожирателем злых духов. С принятием христианства отношение к языческим верованиям изменилось. Словом “волкодлак” (т.е. облачённый в длаку - волчью шкуру) стали называть злого оборотня. Позднее “волкодлак” превратилось в “вурдалак”.
Хозяином языческого леса был медведь — самый сильный зверь.
Он считался защитником от всякого зла и покровителем плодородия- именно с весенним пробуждением медведя древние славяне связывали наступление весны. Вплоть до20 века многие крестьяне хранили в домах медвежью лапу как талисман-оберег, который должен защищать своего владельца от болезней, колдовства и всевозможных бед.
Миф о медведе - хозяине леса и могущественном божестве сохранился в русских сказках. Истинное название этого зверя было столь священным, что не
произносилось вслух и поэтому не дошло до нас. Медведь – это прозвище зверя, означающее “Медоед”, в слове “берлога” сохранился корень – “бер”, т.е. “бурый”.
Отчёт шестой группы. Человекоподобные божества.
Учащимся предлагаются карточки.
Язычество – вера во многих богов, олицетворяющих силы природы или какие – либо занятия человека.
Перун – бог грозы и войны.
Сварог – небесный отец.
Велес – бог скота.
Лада – богиня любви.
Хорс – бог солнца.
Стрибог – бог ветра.
Макошь – покровительница женщин.
Морена – богиня cмepти.
Сценка “Боги славян”.
| Человек | Недавно весть прислали нам, Что надо верить всем богам. |
| Человек | Зачем же всем? Вот мой сосед В кого - верит, в кого-то нет. А если честно говоря, То всех богов не знаю я. |
| Человек | Эх, ты! Даже все сороки Знают, какие у славян есть Боги |
| Перун | И о чём же наш народ Здесь беседушку ведёт? Приём как в сказке…Чудеса. |
| Человек: (Машет) |
И откуда он взялся? Пошли оттуда наблюдать. И не будем всем мешать. (Уходят) |
| Перун: | Я – Перун, И не трус и не врун, Я – Бог грома и грозы. Я – Бог мира и войны. А короче говоря Главный Бог на свете я. У меня есть лук и стрелы, И топор. Он так сиял… Но сегодня так несмело По пути всё растерял. У меня есть враг злодейший - Змей, из всех чертей сильнейший. С ним воюю много лет, А войне конца всё нет. Ой, заболтался с вами я, А у меня ведь есть друзья. Вот Ярило к нам пришёл Ну и Мать – Сыра – Земля. (Уходит) |
| Ярило | Ой, ну здравствуйте, народ! Кто и как у вас живёт? Всем ли весело сейчас? Кому радостно из нас? Я – Ярило – Бог весны, Бог веселья, красоты. Одарю вас всех цветами И природными дарами! Ну а вот моя жена- Матушка - Сыра-Земля. |
| Матушка | Всё! Пойдём, пойдём, пойдём, А то на пир не попадём! Мы прощаемся со всеми И желаем всем веселья. (Уходят) |
| Даждьбог | Кажется у вас темно? Станет сразу же светло, Потому, что я - Жаждьбог - Света солнечного Бог. Я даю тепло и лето, Много, много, много света. Я Бог щедрый, добродушный И весёлый и не скучный. А вот и Бог Солнца - это Хорс. |
| Хорс | Моё имя значит “круг” Или “солнце”, в общем друг. В честь меня ведь хороводы Водят люди на природе. В честь меня пекут блины, Что как круг отражены. А ещё я тебе расскажу…. (Уходят) |
| Появляются ЛАДА, ЛЕЛЯ | |
| Лада | Я - Лада, Богиня цветущего сада. Богиня изобилия, бpaка Ну и другого. Однако У меня есть дочь, И она рассказать о себе не прочь. |
| Леля: | Богиней Лелею меня Называет вся страна. Я Богиня есть весны, Первой зелени красы. В честь меня справлял народ Весенний праздник у ворот! |
| Макоша: | А я Макоша, Богиня земли, Урожая, женской судьбы. Из меня пряха чудесная И хозяюшка в доме прелестная. (Уходит) |
| Велес: | Я – Велес. Я силён, как в Риме Зевс. Бог торговли и зверей. Бог бесчисленных полей. Символ мой – зерно, Связанное в узел. Но Защитить могу зверей И, конечно же людей. |
Отчёт седьмой группы. Языческие праздники: Масленица.
Учитель истории.
К языческим праздникам относится Масленица.
В конце февраля - начале марта (за 50 дней до Пасхи) праздновали проводы зимы - Масленицу. Это торжество длилось целую неделю.
На Масленицу пекли блины, катали зажжённые колёса, жгли костры – всё это символизировало солнце, набирающее силу. На Масленицу молодожёны катались по селу в расписных санях, целовались на глазах у всех – их молодая и горячая любовь должна была наполнить жизненной силой всю природу. В последний день праздника устраивали проводы Масленицы - соломенной куклы в женском костюме, которую сначала величали, потом разрывали и разбрасывали по полям, чтобы урожай был богатым.
Представляем вашему вниманию сцену из обряда широкая Масленица!
Далее идёт сцена, которую подготовили учащиеся под руководством педагога музыкальной школы.
Учитель истории.
Вот и подошло к концу наше путешествие в прошлое наших предков – славян.
Беседа по заданиям урока, подведение итогов.
Если урок проходит в дни Масленицы, то можно пригласить всех к столу, где будут представлены блины, мёд, различный чай и т.д.
Приложение
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2024 11:44:26
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2024 19:48:47
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2024 7:51:15
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2024 21:37:51
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2024 12:57:44
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2024 22:10:44
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2024 2:49:49
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2024 18:25:32
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2024 23:20:32
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2024 0:41:16
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2024 5:43:35
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2024 21:56:41
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2024 5:49:33
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2024 14:54:51
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2024 4:16:33
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2024 8:14:33
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2024 23:49:25
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2024 22:13:42
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2024 19:38:35
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2024 1:47:54
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2024 15:25:42
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2024 11:45:10
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2024 3:37:50
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2024 2:38:33
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2024 23:58:54
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2024 9:55:36
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2024 9:25:36
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2024 13:51:10
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2024 22:48:36
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2024 5:33:59
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2024 3:24:59
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2024 15:36:57
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2024 15:59:55
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2024 3:28:40
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2024 4:27:56
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2024 8:58:50
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2024 13:52:42
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2024 1:27:17
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2024 6:56:10
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2024 1:26:55
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2024 1:51:42
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2024 6:14:10
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2024 5:57:56
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2024 11:37:25
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2024 4:55:52
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2024 9:29:23
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2024 23:24:33
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2024 18:48:52
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2024 7:34:23
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2024 7:18:28
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина