Внешняя политика Советского Союза в 1953–1964 гг. > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Внешняя политика Советского Союза в 1953–1964 гг.


    Внешняя политика Советского Союза в 1953–1964 гг.

Урок – лабораторное занятие, прежде всего, на основе работы с иллюстративным материалом.

План урока:

  1. Отнюдь не биполярный мир. Мировые лидеры 60-х годов.
  2. Основные вехи изучаемого периода.
  3. Документ и художественные произведения об изучаемом периоде.
  4. Успехи и поражения СССР.

Вводное слово учителя.

1953 год стал переломным для всего мира. В начавшейся “холодной войны”, разделившей мир на две части, казалось, наступил перелом. В обеих сверхдержавах произошла смена политического руководства – в СССР умер И.В. Сталин, в США на выборах 1952 г. победил республиканец Д.Д. Эйзенхауэр. Наступила “оттепель”, сменившая оледенение предыдущего периода. Однако закончилась она кризисами, едва не поставившими мир на грань глобальной катастрофы. Хаpaктеризуя этот период, обязательно следует отметить, что годы “холодной войны” мир никогда не был двухполюсным, биполярным – помимо блоков НАТО и ОВД именно в изучаемый нами период происходит окончательное формирование Движения неприсоединения, в которое вошли многие страны так называемого “третьего мира”. Поэтому внешняя политика СССР имела три вектора – отношения со странами Запада, с союзниками по социалистическому лагерю и странами “третьего мира”. Итоги работы на уроке будем вносить в таблицу.

Направления работы Отношения со странами Запада Отношения со странами социалистического лагеря Отношения со странами “третьего мира”
Персоналии      
Даты      
Документы      
Художественные произведения      
Иллюстративный ряд      
Проблемное задание      

1. Работа с персоналиями (даны в Приложении как Рисунок 1–23). Введите “игроков” на соответствующую часть поля. Назовите их и определите страну, лидерами которой они были.

Ответы:

Лидеры Запада Лидеры стран социалистического лагеря Лидеры стран “третьего мира”
Б – Гарольд Макмиллан (премьер-министр Великобритании 1957–1963); Г – Джон Кеннеди (США); Е – Шарль де Голль (Франция); З – Уинстон Черчилль (премьер-министр Великобритании 1951–1955 г.г.); И – Дуайт Эйзенхауэр (США); К – Энтони Иден (премьер-министр Великобритании 1955–1957 г.г.); Л – Конрад Аденауэр (ФРГ); Р – Антониу Салазар (Португалия) А – Владислав Гомулка (Польша); Д – Имре Надь (Венгрия); Ж – Хо Ши Мин (ДРВ); М – Янош Кадар (Венгрия); Н – Ким Ир Сен (КНДР); С – Матьяш Paкоши (Венгрия); Т – Энвер Ходжа (Албания); У – Мао Цзэдун (КНР); Ф – Иосип Броз Тито (Югославия); Ч – Фидель Кастро (Куба) В – Нкрума Кваме (Гана); О – Патрис Лумумба (Конго); П – Гамаль Абдель Насер (Египет); Х – Ахмед Cyкaрно (Индонезия); Ц – Джавахарлал Неру (Индия)

2. Работа с датами. Выберите события, относящиеся к изучаемому периоду, и отнесите их к соответствующей колонке.

1) Создание Организации Варшавского договора;
2) “Начало космической эры”;
3) “Дух Женевы”;
4) Политика “большого скачка”;
5) Суэцкий кризис;
6) Год Африки;
7) “Хинди – руси, бхай, бхай” (“Индийцы и русские – братья”, речь в Бангалоре);
8) Народное антикоммунистическое выступление в Венгрии;
9) Карибский кризис;
10) Римский договор;
11) Восстановление равноправных отношений СССР с Югославией;
12) “Познанский июнь”;
13) “Доктрина Эйзенхауэра”;
14) Создание Организации Африканского единства;
15) США запустили искусственный спутник;
16) Поездка Н.С. Хрущева в США;
17) Берлинская стена;
18) Бандунгская конференция;
19) Договор о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах: в атмосфере, космосе и под водой;
20) Открытая полемика СССР и Китая;
21) Первый полет человека в космос;
22) Выход Албании из СЭВ;
23) Установление Пятой Республики во Франции;
24) “Шанс для мира” (речь Эйзенхауэра);
25) Полет Алана Шепарда в космос;
26) Установление дипломатических отношений СССР и ФРГ;
27) “Либо человечество покончит с войной, либо война покончит с человечеством” (речь в ООН);
28) Восстановление дипломатических отношений с Японией;
29) Разведывательный полет У-2 над территорией СССР;
30) Убийство Патриса Лумумбы;
31) “Народное восстание 17 июня”;
32) Полет Германа Титова в открытый космос;
33) Полет Джона Гленна на корабле “Меркурий”;
34) “Белая революция” в Иране;
35) Завершение строительства нефтепровода “Дружба”.

Ответы:

Даты Отношения со странами Запада Отношения со странами социалистического лагеря Отношения со странами “третьего мира”
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961

1962
1963
1964
24 (16 апреля)
3
26
28
2, 10
13, 15, 23
16
29
17, 21 (12 апреля), 25 (5 мая), 27, 32 (6–7 августа)
9, 33 (20 февраля)
19
31

1, 11
8, 12

4 (1958–1960)

 


22
20
35


3
7, 18
5

 

6
30

34
14

3. Работа с документами. Определите, какие события описываются в данных фрагментах документов. Аргументируйте свой ответ:

А. “Победившие народы быстрыми темпами создадут на развалинах погибшего капитализма в тысячу раз более высокую цивилизацию, чем при капиталистическом строе” – “Советовались ли они с рабочими тех стран, где господствует империализм? Атомная бомба не разбирает, где империалист, а где трудящийся” (Полемика китайского и советского руководства; цитату из сборника ЦК КПК “Да здравствует ленинизм!” и ответ приводит газета “Правда” 14 июля 1963 г.).

Б. “Каждый из участников настоящего Договора обязуется запретить, предотвращать и не производить любые испытательные взрывы ядерного оружия и любые другие ядерные взрывы в любом месте, находящемся под его юрисдикцией или контролем: а) в атмосфере, за ее пределами, включая космическое прострaнcтво, под водой, включая территориальные воды и открытое море; б) в любой другой среде, если такой взрыв вызывает выпадение радиоактивных осадков за пределами территориальных границ государства…” (Договор о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космическом прострaнcтве и под водой 5 августа 1963 г.)

В. “Я должен сказать, что мы очень довольны хорошими и дружескими отношениями с Индонезией. Если правду говорить, мы не совсем понимаем — там появились какие-то оси! У нас историческая ассоциация с осями очень плохая. Была ось Берлин — Рим — Токио. Вообще с осями истории очень не повезло. Мы считаем, что самая лучшая основа — крепить дружбу со всеми странами, которые твердо стоят на позициях антиколониализма, антиимпериализма. Еще лучше было бы, если бы вдобавок к этому были страны, которые стоят на позициях строительства социализма.

…Мы не понимаем политики, что ветер с востока побеждает ветер с запада. Эти времена прошли. Это времена Чингисхана…” (Речь Н.С. Хрущеве на обе в честь президента Индонезии Cyкaрно 29 сентября 1964 г. Попытка КНР и Индонезии создать собственный блок “независимых революционных” государств Азии и Африки без “европейских” СССР и стран Восточной Европы; попытка создать ось “Пекин-Джакарта” окончательно провалилась после переворота 30 сентября 1965 г. и установления режима Сухарто).

Г. “В течение дня 4 ноября советские войска в Венгрии продолжали очищать населенные пункты от отдельных групп мятежников, продолжавших кое-где оказывать сопротивление.

В г. Будапеште нашими войсками полностью захвачены важнейшие правительственные здания и сопротивление мятежников в основном сломлено. В городе осталось два очага сопротивления – кинотеатр “Корвин” и площадь им. Москвы в западной части Буды…” (Докладная записка маршала Г.К. Жукова и маршала В.Д. Соколовского в ЦК КПСС по состоянию на 21.00 4 ноября 1956 г.).

Д. “Поставив нам эти условия, Вы, г-н Президент, бросили нам вызов. Кто Вас просил делать это? По какому праву Вы это сделали? Наши связи с Республикой Куба, как и отношения с другими государствами, независимо от того, какое это государство, касаются только двух стран, между которыми имеются эти отношения. И если уж говорить о карантине, упоминаемом в Вашем письме, то его, как это принято в международной пpaктике, могут устанавливать только государства по договоренности между собой, а не какая-то третья сторона…” (Н.С. Хрущев – Дж. Кеннеди, 24 октября 1962 г.)

Е. “Довольно убедительно говорил Гомулка, который заверил, что ПОРП найдет в себе силы для преодоления давления со стороны реакционных сил, для выхода из политического и экономического кризиса. ПОРП, сказал он, твердо займет позицию единства Польши с социалистическим лагерем и пресечет все попытки посеять недоверие к СССР… Вернувшись с послом в посольство, мы застали Конева без мундира. Он сидел и спокойно пил чай. Увидев нас, сказал: “Как хорошо, что все так быстро и мирно окончилось. Я с радостью дал отбой. Советские войска возвращаются к местам своего расквартирования” (Восстания бывшего консула СССР в Польше Ю.В. Бернова о событиях 1956 г.)

Ж. “Есть много людей в мире, которые действительно не понимают, или только говорят, что не понимают, что является самой большой проблемой между свободным миром и коммунистическим миром. Пусть они приедут в Берлин. Есть такие, которые говорят, что коммунизм – идея будущего. Пусть они приедут в Берлин. И есть такие, которые говорят, что и в Европе, и в любом другом месте мы можем сотрудничать с коммунистами. Пусть они приедут в Берлин. И есть даже такие, которые заявляют, что да, коммунизм является системой зла, но это не мешает нам сотрудничать с коммунистами в сфере экономики. Пусть они приедут в Берлин” (Речь Джона Кеннеди “Я – берлинец” 26 июня 1963 г.)

4. Работа с фрагментами художественных произведений. Определите, какие события описываются в данных фрагментах. Аргументируйте свой ответ:

А. Куба – любовь моя,
Остров зари багровой.
Песня летит над планетой звеня –
Куба – любовь моя!

Мужество знает цель!
Стала легендой Куба,
Вновь говорит вдохновенно Фидель –
Мужество знает цель!

Слышишь чеканный шаг –
Это идут барбудо;
Небо над ними как огненный стяг.
Слышишь чеканный шаг!

Родина или cмepть! –
Это бесстрашных клятва.
Солнцу свободы над Кубой гореть!
Родина или cмepть!

(Н. Добронравов)

Б. Потеряли истинную веру,
Больно мне за наш СССР.
Отберите орден у Насера,
Не подходит к ордену Насер.

Можно даже крыть с трибуны матом,
Раздавать подарки вкривь и вкось,
Называть Насера нашим братом,
Но давать Героя – это брось.

(В.С. Высоцкий)

В. Знаете, каким он парнем был,
Тот, кто тропку звездную открыл?
Пламень был и гром,
Замер космодром,
И сказал негромко он…

Он сказал: “Поехали!” –
И махнул рукой,
Словно вдоль по Питерской
Пронесся над Землей.

(Н. Добронравов)

Г. Жар пустыни нам щеки щиплет,
И песок забивает рот.
Напиши мне, мама, в Египет.
Как там Волга моя живет?

Не спешу я пока обратно…
Чтобы память о нас хранил,
Этот желтый и непонятый,
Не похожий на Волгу Нил.

(Л. Ошанин)

Д. Колокола в Америке рыдали…
И птицы замедляли свой полет.
А статуя Свободы, вся седая,
Печально по Америке бредет.

Ты подними свой факел к небосводу,
Заговори, как женщина и мать,
Простреленная статуя Свободы,
И прокляни свободу убивать!

Она бредет сквозь сумpaка ночного,
Покинув свой постылый постамент,
И спрашивает горько и сурово:
Американцы, где ваш президент?

Американцы, что же с вами будет?
Задумайтесь, хотя бы на момент!
Пусть ваша совесть вас ночами будит…
Американцы, где ваш президент?

(Е. Евтушенко).

Е. Вольный сын земли российской,
Северный сосед
Шлет своим друзьям и близким
Дорогим и сердцу близким
В песне шлет привет!..

Друг индийский, я не скрою,
Стал ты братом!
Если дружим мы с тобою
И за мир стоим горою
Не бывать войне!

(А. Ерикеев/Я. Козловский)

Ж. Конго, далекий черный материк.
Конго, ты сердца пламенного крик!
Конго, колонизаторской ордой
Убит герой молодой!..

Конго, врагам тебя не удушить!
Конго, ты победишь и будешь жить!
Конго, мы за тебя встаем стеной,
Тебе поможет шар земной!

(М. Вершинин)

З. Яркий ковер цветочный
Куба ткала в апреле.
Снова, набравши силу,
Листья зашелестели.
Но со свободной Кубой
Север не мог смириться.
Вот и плывут пираты,
Или – верней – убийцы,
Чтобы вонзить с размаху
Острову нож под сердце.

Север уже ликует:
“Некуда Кубе деться!”
Долларами платили
Купленным негодяям.
Вот они и храбрятся:
“Кубу с землей сравняем!”
Только ведь зря хвалились
Горе-герои эти
Встретили их кубинцы
Дружно в штыки и плети.

(Николас Гильен).

И. Но, свысока глазея на невежд,
От них я отличался очень мало —
Занозы не оставил Будапешт,
А Прага сердце мне не разорвала.

(В.С. Высоцкий).

К. В Пекине очень мрачная погода,
У нас в Тамбове на заводе перекур,–
Мы пишем вам с тамбовского завода,
Любители опасных авантюр!

Когда вы рис водою запивали –
Мы проявляли интернационализм, –
Небось, когда вы русский хлеб жевали,
Не говорили про оппортунизм!..

Тем, что вы договор не подписали,
Вы причинили всем народам боль.
И, извращая факты, доказали,
Что вам дороже генерал де Голль…

Вам не нужны ни бомбы, ни снаряды –
Не раздувайте вы войны пожар, –
Мы нанесем им, если будет надо,
Ответный термоядерный удар.

Мы понимаем – вас совсем не мало,
Чтоб триста миллионов погубить, –
Но мы уверены, что сам товарищ Мао,
Ей-богу, очень-очень хочет жить.

А если зуд – без дела не страдайте, –
У вас еще достаточно делов:
Давите мух, рождаемость снижайте,
Уничтожайте ваших воробьев!

(В.С. Высоцкий).

Л. Под звездным небом Вены вновь
Друзей-товарищей собрав,
Веселье пенится рекой.
Среди друзей и мы с тобой!

Рука ложится на плечо,
Мы верим дружбе горячо.
Как схожи теплые деньки
С пожатьем дружеской руки!

(В. Харитонов).

М. Мы – юные посланцы советской стороны,
Народного Китая свободные сыны!
Мы – гордая Корея и пламенный Вьетнам!
Со всех концов земли большой
Иди сегодня к нам!

Сверкай на солнце и лети,
Лети, дорога, вдаль!
Сегодня в мире все пути
Ведут на фестиваль!

(М. Матусовский).

5. Работа с иллюстративными рядами. Определите, какие события описывает каждый иллюстративный ряд (даны в Приложении как Рисунок 24–49).

А. Рисунки 24–25.
Б. Рисунки 26–28.
В. Рисунки 29–32.
Г. Рисунки 33–36.
Д. Рисунки 37–41.
Е. Рисунки 42–43.
Ж. Рисунки 44–46.
З. Рисунки 47–49.

Ответы: А – ухудшение отношений с Китаем; Б – Карибский кризис; В – антикоммунистическое восстание в Венгрии в 1956 г.; Г – строительство Берлинской стены; Д – ухудшение отношение с Албанией; Е – Суэцкий кризис; Ж – ОВД; З – советско-индийское сотрудничество.

6. Работа с проблемным заданием.

1) Оцените следующие факты. В мае 1960 г. готовилась конференция лидеров крупнейших держав мира – США, СССР, Англии и Франции. Однако в день советского праздника – 1 мая 1960 г. – в районе Свердловска paкетой был сбит американский самолет-шпион, управляемый летчиком Пауэрсом. Летчик спустился на парашюте и оказался в руках советских спецслужбах. Известие об этом изменило настрой советского руководства. В Париже Н.С. Хрущев потребовал от президента Д. Эйзенхауэра принесения извинений. Эйзенхауэр взял на себя ответственность за этот инцидент, но принести извинения отказался. В ответ Хрущев заявил об отказе принимать участия в Парижской конференции и аннулировал направленное ранее американскому президенту приглашение посетить Советский Союз. В октябре 1960 г. на сессии ООН Н.С. Хрущев также потребовал отставки Генерального секретаря ООН Хаммаршельда и замены его тройкой в составе одного представителя от стран Запада, другого – от стран социалистического лагеря и третьего – от стран “третьего мира”, освободившихся от колониальной зависимости. Фактически можно было говорить о том, что “оттепель” в международных отношениях закончилась. Как вы думаете, причиной окончания “оттепели” в международных отношениях действительно был инцидент с самолетом У-2? Насколько неизбежным было “похолодание” в мире? Какую роль в окончании “оттепели” сыграло советское и американское руководство, военные круги, представители военно-промышленного комплекса? Насколько серьезными были причины противостояния?

2) Кеннеди в период Карибского кризиса говорил: “Я бы не хотел, чтобы будущие историки так же разводили руками на пепелище Человечества – “если бы знать”… Объясните слова президента США. Насколько актуальной была тогда и является сейчас ответственность политических деятелей и всего мирового сообщества за непродуманные и агрессивные действия, за желание глобального доминирования? Насколько актуальны сейчас уроки Карибского кризиса?

3) Во время Карибского кризиса американцы выдвинули следующие предложения по урегулированию конфликта: 1) СССР демонтирует и вывозит с Кубы paкетные установки под контролем ООН; 2) США снимают морскую блокаду Кубы; 3) США публично берут на себя обязательство не вторгаться на Кубу. Американцы подчеркивали, что президент Кеннеди не хочет войти в историю как второй Тодзио (премьер-министр Японии накануне Второй мировой войны, казненный как военный преступник). Роберту Кеннеди, через которого президент вел переговоры, было выдвинуто встречное требование – демонтировать американские paкеты “Юпитер” в Турции. Тут же, после состоявшегося телефонного разговора с братом, Роберт Кеннеди дал согласие на это, выставив условием, что демонтаж будет осуществлен через 3–5 месяцев после вывоза советских paкет с Кубы, что это будет храниться в строжайшей тайне и не будет включено в официальные документы, поскольку Джон Кеннеди должен сохранить лицо накануне предвыборной кампании. Эти решения и легли в основу урегулирования конфликта. Все условия были выполнены. Интересно, что обязательно США не нападать на Кубу не было оформлено ни в одном официальном документе, но тем не менее строго соблюдалось весь последующий период. Опираясь на эти данные, охаpaктеризуйте итоги и значение Карибского кризиса для СССР, для США, для Кубы, для мирового сообщества.

4) Министр обороны СССР Д.Ф. Устинов писал: “В оценке деятельности Хрущева я, как говорится, стою наcмepть. Он нам очень навредил. Подумайте только, что он сделал с нашей историей, со Сталиным. Не секрет, что западники нас никогда не любили. Но Хрущев им дал в руки такой материал, такие аргументы, которые нас опорочили на долгие годы”. Прокомментируйте слова министра. Согласны ли вы с мнением Д.Ф. Устинова, что именно доклад Хрущева на XX съезде КПСС “опорочил” Советский Союз? Какое значение оказал доклад Хрущева на внешнеполитическое положение СССР, на отношение со странами НАТО, странами ОВД и странами “третьего мира”? О каких проблемах социалистического лагеря говорили события 1956 г. в Польше и Венгрии? Насколько закономерными были эти события?

5) “К 1961 г. через Берлин на Запад сбежало более 2,5 миллиона человек – шестая часть населения ГДР. Соревнование двух систем проиграно вчистую: в ФРГ – экономическое чудо, в ГДР – советское плановое хозяйство, после двух пятилеток которого социалистический немец по всем показателям живет гораздо хуже капиталистического. В Берлине имеют хождение две валюты – официальный курс 1:1, на самом деле западную марку продают с рук за четыре восточных. При этом ГДР считается “витриной строя”, ее лидер Вальтер Ульбрихт – ортодокс даже по меркам Москвы, гэдээровский КГБ “Штази” слывет самой свирепой спецслужбой соцлагеря. Именно в Берлине в 1953 г. поднялось первое антикоммунистическое восстание в Восточной Европе, и в Кремле еще тогда обсуждали трудности удержания немцев от объединения. В 1961 г. поток покидающих ГДР нарастает: только в июле сбежало более 30 тысяч человек”, – эти данные приводит Л. Парфенов. Согласны ли вы с мнением журналиста, что соревнование двух систем было “проиграно вчистую”? аргументируйте свой ответ. Как вы думаете, были ли другие варианты решения проблемы? Отгородиться стеной – средневековый прием. Какие проблемы он решил и какие создал? Советская печать называла Берлинскую стену “передовым рубежом социализма”. Какие хаpaктеристики могли бы добавить вы?

6) “Срочно возводимая бетонная стена будет затем укрепляться и надстраиваться. Внутри города ее длина составит 43 километра, по внешней границе Западного Берлина – 112 километров. Граждане ГДР будут четверть века с лишним осваивать науку убегать. Самый массовый – побег 57 человек по самому длинному тоннелю – 145 метров. 172 человека были застрелены при попытке к бегству. 60 тысяч власти ГДР осудили за попытку к бегству или за помощь в организации побега”, – приводит данные Л. Парфенов. О чем свидетельствуют эти факты? Чем можно объяснить невероятное количество побегов в Западный Берлин? Чем была Берлинская стена – успехом, поражением, символом раскола страны, символом тоталитаризма, символом насильственного насаждения социализма? Выберите свое утверждение и попробуйте продолжить список.

7) На последней фотографии четвертого иллюстративного ряда изображена трагедия, связанная с именем Петера Фехтера. 18-летний юноша из ГДР погиб 17 августа 1962 г. при попытке перебраться в Западный Берлин. Когда он перелазил через стену, его ранили пограничники ГДР. Юноша истек кровью и умер, так как пограничники не подходили к нему, опасаясь попасть под обстрел западноберлинских пограничников (такие случаи уже бывали). Что же касается пограничников из Западного Берлина, то они тоже не помогли истекающему кровью юноше. Впоследствии западные СМИ широко использовали и до сих пор используют этот инцидент в пропагандистских целях. Как этот случай хаpaктеризует сознание эпохи “холодной войны”? Прокомментируйте слова Дж. Кеннеди: “Стена – это ад, который не намного лучше войны”.

8) В конце 1964 г. советская нефть по нефтепроводу “Дружба” (длина почти 6 тысяч км) пришла во все социалистические страны – до Польши и ГДР на северном участке и Чехословакии и Венгрии на южном участке. В Болгарию нефть везли на танкерах до построенного возле Бургаса специального порта Дружба. В социалистическом лагере только Румыния могла обеспечивать себя нефтью, поэтому более половины экспорта “черного золота” из СССР приходится на страны ОВД. В 60-е годы СССР вышел на второе место в мире по добыче нефти после США. Цены пpaктически все десятилетие были стабильны – около 3 долларов за баррель. По экспертным оценкам, странам социалистического лагеря советская нефть доставалась дешевле на 25–45%. Как вы думаете, можно ли это расценить как скрытые советские субсидии странам Восточной Европы? Можно ли их оценить как “пряник”, подсластивший последствия “кнута”? Какие экономические и политические последствия имела “братская экономическая помощь” для СССР и для стран ОВД?

9) На Совещании коммунистических и рабочих партий в Москве 18 ноября 1957 г. Мао Цзэдун сказал: “В случае возникновения атомной войны… в крайнем случае погибнет половина людей, но останется еще другая половина, зато империализм будет стерт с лица земли, и весь мир станет социалистическим”. Оцените высказывание Мао Цзэдуна. Насколько реалистично его предсказание? Какую цель предусматривал Мао Цзэдун этой речью? Какие претензии в мировой политике выдвигает Китай? Как это повлияет на его взаимоотношения с Москвой?

10) Мао Цзэдун любил повторять: “Ветер с Востока одолеет ветер с Запада”. Как вы понимаете смысл этого высказывания? После XX съезда КПСС отношения СССР и Китая испортились. Китайское руководство критиковало СССР за отсутствие диктатуры пролетариата, объявило Хрущева ревизионистом и провозгласило себя единственными верными наследниками “учения Маркса – Ленина – Сталина – Мао”. Как все эти данные хаpaктеризуют изменение роли КНР в мировой политике? Какие претензии и какие цели во внешней политике фактически провозгласил Китай? Как вы думаете, в каком ключе будут в последующие десятилетия развиваться отношения СССР и КНР? Насколько неизбежным было изменение отношений двух стран – социалистических лидеров?

11) В “Истории Коммунистической партии Советского Союза”, вышедшей в 1979 г., говорилось: “Советское государство оказало поддержку йеменскому народу, свергнувшему в 1962 г. монархию… Советский Союз оказывал бескорыстную военную помощь патриотам Гвинеи-Бисау, Мозамбика и Анголы, развернувшим в начале 60-х г.г. вооруженную борьбу против португальских колонизаторов, поддерживал справедливую борьбу народных масс против расистских режимов в Южной Африке и Южной Родезии. Постоянную поддержку и помощь получали народы Лаоса и Камбоджи, которые вели вооруженную борьбу против американских интервентов”. Опираясь на текст, выделите причины борьбы народов Азии и Африки против колонизаторов. Традиционно Советский Союз, начиная с Коминтерна, оказывал поддержку коммунистическим партиям. Что изменилось в 60-е г.г.? Почему? Какие события на “черном континенте” и в Азии вызвали изменение “братской помощи” со стороны СССР? Какими целями руководствовалось советское правительство? Как вы думаете, какие выгоды и обязательства это накладывало на развивающиеся страны?

12) Н.С. Хрущев лично присутствовал на перекрытии русла Нила плотиной Асуанской ГЭС, важнейшего энергокомплекса, построенного на советские кредиты. За это же время египетская армия перешла на советское оружие. Проведенные Гамаль Абдель Насером реформы в Москве назвали социалистическими. В мае 1964 г. Никита Хрущев в Египте объявил о присвоении звания Героя Советского Союза президенту Объединенной Арабской Республики Насеру и вице-президенту Амеру. Известно, что Насер пытался от награждения уклониться – именно он предложил отметить не только его, но и Амера, рассчитывая, что двух египтян советскими героями не назовут. Однако Хрущева это не остановило. Прокомментируйте эти данные. Как они хаpaктеризуют отношения советского и египетского руководства? Насколько совпадали их цели и ожидания от сотрудничества? В Советском Союзе награждение Насера вызвало недоумение и даже обиду, прежде всего, у фронтовиков. Попробуйте составить ответ Н.С. Хрущева на критику данного мероприятия.

13) В июле-августе 1959 г. вице-президент США Ричард Никсон встречался с Н.С. Хрущевым. Встреча оставила у будущего американского президента тягостные впечатления. Он писал: “Хрущев бросил нам вызов, предлагая мирное соревнование. Мы должны не только принять его, но и расширить сферу соревнования… Мы должны распространить соревнование за пределы сферы освоения космоса, военной мощи и производительности наших заводов. То есть, говоря другими словами, за пределы сферы чисто материальной. Наше духовное и мopaльное наследие, наша приверженность идеалам свободы личности, наша вера в то, что каждый народ имеет право избирать такую экономическую, социальную и политическую систему, какую он хочет, – вот в чем заключается подлинная великая сила свободной формы правления и, соответственно, фатальная слабость диктаторских режимов…” Приведите примеры “соревнования” двух сверхдержав по всем параметрам, названным Р. Никсоном, в изучаемый период. Оцените достижения Советского Союза и проанализируйте, какие направления и проблемы в будущем создаст для СССР это соперничество.

Использованная литература:

  1. История России. XX в.: Материалы и документы для школьников и поступающих в вузы/ В.А. Мазур, Н.Н. Бapaнов, Л.Я. Бapaнова и др. Под ред. М.Е. Главацкого. М., 1999.
  2. Хрестоматия по отечественной истории (1946–1995): Учеб пособие для студентов вузов/ Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М., 1996.
  3. Леонид Парфенов. Намедни. Наша эра. 1961–1970. М., 2009.
  4. Кушнерева Ю.В., Черникова Т.В. История шестидесятых: надежды и разочарования. 1960–1970: 11 кл. Учебное пособие. М., 2003.
  5. Душенко К.В. Словарь современных цитат: 5200 цитат и выражений XX и XXI в.в. М., 2007.




Тема урока "Поход дружины Ермака в Сибирь"


    Тема урока "Поход дружины Ермака в Сибирь"

      Тема "Поход Ермака в Сибирь" рассматривается в разделе истории ХМАО "Сибирское взятие". Тип урока - изучение нового материала. Учащиеся самостоятельно усваивают знания и под руководством учителя....

25 01 2022 7:55:57

Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа


    Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа

      В основе урока лежит использование технологии развития критического мышления, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. Урок носит личностно значимый хаpaктер, так как позволяет использовать региональный и краеведческий материал....

24 01 2022 18:45:23

Урок-пpaктическое занятие в 8-х и 11-х классах по истории России на тему "Отечественная война 1812 г."


    Урок-пpaктическое занятие в 8-х и 11-х классах по истории России на тему "Отечественная война 1812 г."

      Повторительно-обобщающий урок может быть проведен в 8-х и 11-х классах. Разноуровневые задания предназначены для повторения темы. Вопросы-тесты можно использовать в различных комбинациях: устроить викторину, разбив класс на 3–5 групп и задавать вопросы каждой группе или ученику. В качестве примера приведено 50 вопросов-тестов простого уровня и 9 вопросов-тестов сложного уровня....

23 01 2022 1:45:32

Интегрированный урок истории и обществознания по теме "Послевоенное развитие стран Восточной Европы". 11-й класс


    Интегрированный урок истории и обществознания по теме "Послевоенное развитие стран Восточной Европы". 11-й класс

      Презентация посвящена теме "Послевоенное развитие стран Восточной Европы". Тип урока: комбинированный, т.к. в ходе учебного процесса не только изучается новый материал, но и углубляется и расширяется такое понятие, как тип экономической системы, изученное ранее на уроках обществознания. На уроке применяется системно-деятельностный подход, реализуется метод развития критического мышления, используется приём «постановка проблемного вопроса»....

22 01 2022 20:39:46

Урок истории по теме "Политический кризис накануне революции 1917 года". 9-й класс


    Урок истории по теме "Политический кризис накануне революции 1917 года". 9-й класс

      На основе изучения различных исторических источников подвести учащихся к пониманию того, как потеря доверия к царской власти привела её к политической изоляции, развили и углубили политический кризис, а наличие активной оппозиции создало благоприятную почву для революции. Учащиеся знакомятся с новыми понятиями и терминами, закрепляют их усвоение при работе с документами, совершенствуют навыки умения анализировать исторические факты, делать выводы....

21 01 2022 8:42:11

Факультативное занятие по истории на тему "Судьба человека"


    Факультативное занятие по истории на тему "Судьба человека"

      Основная идея «открывается» учащимся на последнем этапе занятия – в ходе дискуссии о свободе человека и возможности выбора им своей судьбы, рассматриваемых по-разному в либеральной и духовно-консервативной традициях общественной мысли. Исходя из приобретенного на занятии мыслительного и эмоционального опыта, учащиеся формулируют основную идею сами: судьба человека есть проявление его внутренней свободы, а настоящая свобода выстраивается личностью изнутри. ...

20 01 2022 10:41:10

Элективный курс "Основы правовых знаний"


    Элективный курс "Основы правовых знаний"

      Правоведческий курс "Основы правовых знаний" рассчитан на 34 часа для 9-го класса. Содержит материал о ключевых вопросах теории права и государственного устройства Российской Федерации. Лекционный материал, пpaктические занятия, самостоятельные работы организованы таким образом, чтобы научить ребят самостоятельно применять нормативные документы к конкретным жизненным ситуациям. ...

19 01 2022 8:35:47

Путь развития России. 10-й класс


    Путь развития России. 10-й класс

      Урок позволяет учащимся обсудить закономерности исторического развития России. Понять, чем определяется специфика российского исторического развития и каковы механизмы ее проявления. Решение подобных задач позволит школьникам понять роль, место и историческое значение страны....

18 01 2022 6:58:37

Пpaктические задания в работе учителя истории и обществознания


    Пpaктические задания в работе учителя истории и обществознания

      Пpaктические задания по истории и обществознанию помогают учащимся развить определенные исследовательские навыки работы с источниками, совершенствовать умения формулировать собственную аргументированную позицию....

17 01 2022 23:30:56

Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"


    Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"

      Урок истории проходит в форме турнира, который проверяет знания учащихся по указанной теме....

16 01 2022 6:42:14

Экономическое развитие России во второй половине XIX века


    Экономическое развитие России во второй половине XIX века

      Автор знакомит учащихся с подъемом русской промышленности и торговли во второй половине XVIII в. Хаpaктеризует демографическое положение в стране, успехи и трудности в развитии сельского хозяйства. Дает представление о положении дворянства и крестьянства в России....

15 01 2022 10:21:35

Битва за Москву 30 сентября 1941 года – 20 апреля 1942 года


    Битва за Москву 30 сентября 1941 года – 20 апреля 1942 года

      Цель: познакомить студентов с событиями связанными с битвой под Москвой; показать героизм и патриотизм нашего народа....

14 01 2022 14:58:27

Куликовская битва


    Куликовская битва

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Комбинированный урок для 6-го класса сочетает традиционные формы работы (с документом, картой, учебником и словарем, закрепление в форме теста) с поэтичностью изложения материала и насыщенной, с использованием анимационных карт и сюжетов из мультипликационного фильма "Лебеди над Непрядвой", презентацией, что позволяет сделать урок эмоциональным, а значит, запоминающимся. Теме урока соответствуют и награды – памятные медали....

13 01 2022 4:48:13

Урок философии "Как жить? Мopaльный выбор человека: добро или зло?"


    Урок философии "Как жить? Мopaльный выбор человека: добро или зло?"

      Каждый день на протяжении своей жизни мы встречаемся с проявлениями добра и зла, нам ежедневно приходится выбирать. Поэтому наверное, интересно будет узнать, а что думали об источниках добра и зла в человеческой жизни великие учителя - философы, которые оказали влияние на воспитание человеческого в человеке, учили различать добро и зло. ...

12 01 2022 6:18:49

Разработка урока по истории России "Политическая раздробленность русских земель в XII—XIII веках" в 10-м классе


    Разработка урока по истории России "Политическая раздробленность русских земель в XII—XIII веках" в 10-м классе

      Цель урока: сравнить развитие русских земель XII–XIII вв. в условиях феодальной раздробленности, выявить сходство и различие. Урок разработан в соответствии с модульной технологией преподавания. Он предназначен для работы в 10-х классах гуманитарного профиля, но может быть использован и при изучении курса на базовом уровне....

11 01 2022 12:37:42

Урок-презентация по истории России "Культура Серебряного века"


    Урок-презентация по истории России "Культура Серебряного века"

      Представленный урок был проведен в 11 классе, рассчитан на 2 часа. Цель урока - проанализировать основные достижения художественной культуры конца XIX - начала XX века. ...

10 01 2022 4:52:30

Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс


    Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс

      Урок позволяет познакомить учащихся 5-го класса с историей возникновения Ижевского оружейного завода, который положил начало будущему городу Ижевску. Значимой является возможность использовать материал урока для воспитания чувства гордости и уважения к истории родного города, родного края. Использование презентации усиливает воздействие на зрительную память обучающихся, на качество усвоения знаний, позволяет быстро закрепить новый материал....

09 01 2022 10:37:22

Урок истории и английского языка. 6-й класс. Средневековый город и его обитатели"


    Урок истории и английского языка. 6-й класс. Средневековый город и его обитатели"

      Комбинированный урок истории и английского языка в 6-м классе. ...

08 01 2022 7:43:17

Тема урока: "Казахстан – правовое государство"


    Тема урока: "Казахстан – правовое государство"

      Цель: знакомство с отраслями права, формирование мыслящих, обладающих высокими нравственными качествами личностей, формирующих гражданскую и патриотическую направленность. ...

07 01 2022 1:48:41

Урок по истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"


    Урок по истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"

      Урок по истории древнего мира в 5-м классе по теме «Зарождение демократии в Афинах» знакомит учащихся с реформами Солона; развивает навыки и умения работы с текстом учебника, анализировать и оценивать события прошлого и делать собственные выводы; создает благоприятный психологический климат на уроке и атмосферу доверительных отношений с учащимися....

06 01 2022 10:15:23

Символы молодёжи России


    Символы молодёжи России

      Факультативное занятие по обществоведению для 10—11-х классов. Данное занятие направлено на то, чтобы, участвуя в разработке символики на местном, локальном уровне, формировать в дальнейшем неравнодушное отношение и уважение к государственным и национальным символам. ...

05 01 2022 10:10:34

Изучение официальных символов Мурманской области в школе (в помощь учителю)


    Изучение официальных символов Мурманской области в школе (в помощь учителю)

      В современных программах воспитания и образования говорится о необходимости формирования у ребёнка сознания своей причастности к судьбе Родины....

04 01 2022 9:56:19

Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке


    Общественные дисциплины в предпрофильной подготовке

      Цель, которую мы перед собой ставим, – организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения. Данная система педагогической, психологической, организационной поддержки учащихся на основе предметов обществоведческого цикла в период предпрофильной подготовки может быть использована в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях в работе со старшими подростками. ...

03 01 2022 3:22:49

Социализация личности в курсе обществознания


    Социализация личности в курсе обществознания

      Тема «Социализация личности в курсе обществознания» актуальна и важна для современной школы. Предложенный материал имеет большую пpaктическую значимость и может быть использован не только учителем истории, но и классным руководителем, и социальным педагогом. ...

02 01 2022 11:13:47

Интеллектуальные игры по теме "Наши славные символы"


    Интеллектуальные игры по теме "Наши славные символы"

      Автор знакомит учащихся с современной и исторической символикой своего государства, своего края. Интеллектуальные игры рассчитаны на детей разного возраста "Поле чудес"- для учащихся 1-й ступени, "Своя игра"- для учащихся 2–3 ступени. Способствуют активизации познавательной деятельности, сплачивают классные коллективы, расширяют исторические. обществоведческие и краеведческие знания. Способствуют формированию гражданской позиции юных граждан Российской Федерации....

01 01 2022 9:32:46

Формирование единого образовательного прострaнcтва молодежи как важная задача современной российской педагогики


    Формирование единого образовательного прострaнcтва молодежи как важная задача современной российской педагогики

      Задача современного образования – научить молодое поколение адаптироваться в сложной и многогранной жизни. Формирование единого образовательного прострaнcтва для молодежи – это веление сегодняшнего дня. При проведении занятий очень важно своевременно определить и почувствовать интерес учеников к изучаемой учебной проблеме, а затем создать необходимую творческую атмосферу для возникновения у них желания более глубокого дополнительного изучения учебного материала во внеурочное время....

31 12 2021 10:33:48

"Воинский долг"


    "Воинский долг"

      Внеклассное мероприятие позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности на примерах подвига мужественных, самоотверженных, молодых ребят, горячо любящих свою Родину, показавших образцы верности воинскому долгу, отдавших свою жизнь ради жизни других воспитываются идеалы служения Отечеству....

30 12 2021 8:16:11

Внеклассное мероприятие по истории "Восточное путешествие". 5-й класс


    Внеклассное мероприятие по истории "Восточное путешествие". 5-й класс

      Одним из способов усиления интереса к предмету являются внеклассные мероприятия. На конкурс предложен сценарий для учащихся 5-го класса "Восточное путешествие". Он рассчитан на закрепление знаний по странам Древнего Востока и предполагает различные задания, которые помогут и учителю, и учащимся в полной мере раскрыть свои знания и способности....

29 12 2021 13:35:37

Тема урока: "Древняя Индия"


    Тема урока: "Древняя Индия"

      Урок разработан для 5-го класса на основе стандартов второго поколения по теме «Древняя Индия». Проходит в форме путешествия. Используются методы обучения: наглядный, словесный и пpaктический. Применяется презентация, а также музыка индийского народа....

28 12 2021 21:58:36

Интегрированный урок истории России и права "Казачий мир"


    Интегрированный урок истории России и права "Казачий мир"

      Спopна и интересна история казачества его роль в истории России. А если в каждом классе данный субэтнос представлен довольно многочисленно, учитель обязан обратиться к вопросам рождения Войска донского, волжского воровского казачества и волжского государева казачьего войска. Тема благодатная и для активизации родительского социума. ...

27 12 2021 9:33:37

Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"


    Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"

      Данная разработка может использоваться на уроках обществознания в школах, училищах, отдельные ее элементы на уроках экономики и права, а также на классных часах в старших классах по проблеме выбора профессии. Основная идея урока заключается в предоставлении возможности ученикам самим сделать анализ рынка труда (по отдельным направлениям) на основании предложенной выборки реклам по местным газетам....

26 12 2021 10:28:20

Творческий проект "Как рождается коллекция"


    Творческий проект "Как рождается коллекция"

      В статье собраны методические материалы по работе с детским театром моды. В нее вошли рекомендации по созданию этнической коллекции на основе древнегреческого костюма "Эллада". На примере создания коллекции мы рассмотрели принципы изготовления исторического костюма с применением современных материалов и технологий. Работа адресована педагогам дополнительного образования, учителям технологии и истории....

25 12 2021 10:26:27

Урок обществознания по теме «Правонарушения и юридическая ответственность». 9-й класс


    Урок обществознания по теме «Правонарушения и юридическая ответственность». 9-й класс

      Урок обществознания формирует правовую культуру учащихся. Развивает познавательную активность учеников, умение искать и анализировать информацию, отображать учебный материал в знаково-символической форме....

24 12 2021 4:12:15

Тема урока: "Тоталитарные режимы 30-х гг. в Европе: сущность, типология, происхождение". 11-й класс


    Тема урока: "Тоталитарные режимы 30-х гг. в Европе: сущность, типология, происхождение". 11-й класс

      Урок для 11-го класса разработан с применением метода проектной технологии при полной самостоятельной деятельности учащихся. К данной разработке прилагается технологическая карта (памятка) для самостоятельной деятельности и тесты для первичного контроля. Такая методика позволяет при полной самостоятельной деятельности учащихся усвоить новый материал в большем объеме с хорошими результатами усвоения. ...

23 12 2021 11:59:39

Интегрированный урок (история + русский язык) "Средневековое рыцарство"


    Интегрированный урок (история + русский язык) "Средневековое рыцарство"

      Урок обобщения знаний по теме "Рыцарь тоже человек, он без стpaxa и упрека..." предполагает обобщение знаний по теме "Рыцари Средневековья" с привлечением исторического романа В.Скотта "Айвенго". Данный материал позволяет расширить познавательное прострaнcтво учащихся, развивать эмоциональный опыт учащихся, их творческие способности, умение на пpaктике использовать полученные знания; совершенствовать речевую и коммуникативную компетентности....

22 12 2021 7:17:13

Открытый урок по истории по теме "Предпосылки образования Древнерусского государства"


    Открытый урок по истории по теме "Предпосылки образования Древнерусского государства"

      Урок по истории России разработан для учащихся 10-го класса. Учащиеся должны уяснить, что образование государства является результатом длительных закономерных и объективных процессов внутри данного общества. Ребята должны выяснить, на каком этапе развития находились славяне в VII-IX вв. Необходимо формировать умение работать с картой; способствовать овладению исторического исследования на основе использования комплекса исторических источников....

21 12 2021 20:25:19

Игра "Звездный час" по теме "Ранние буржуазные революции в Европе"


    Игра "Звездный час" по теме "Ранние буржуазные революции в Европе"

      Игра "Звездный час" - заключительный урок в теме "Ранние буржуазные революции в Европе". Он представлен как мультимедиаурок, так как использование компьютерных технологий делает урок современным, содержательным и, несомненно, повышает интерес к предмету. В процессе игры у детей выpaбатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремиться к знаниям....

20 12 2021 23:59:38

Урок истории в 5-м классе с элементами драматизации и ретроспективности на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"


    Урок истории в 5-м классе с элементами драматизации и ретроспективности на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"

      В ходе урока используется методика А.Литвинова, позволяющая превратить текст учебника в динамичные образные сюжеты, вызвать оживление и интерес, увеличить долговременную память. Оздоровительные приемы повышают работоспособность учащихся на уроке. ...

19 12 2021 1:42:52

Урок обществознания по теме "Человек, индивид, личность"


    Урок обществознания по теме "Человек, индивид, личность"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок обществознания формирует ключевые понятия "индивид", "индивидуальность", "личность"; рассматривает разные точки зрения на происхождение человека; знакомит с различными философскими определениями сущности человека....

18 12 2021 11:28:30

Литературно-музыкальная композиция "И помнит мир спасенный"


    Литературно-музыкальная композиция "И помнит мир спасенный"

      Цели представленного мероприятия - способствовать формированию у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины; способствовать формированию у школьников интереса к прошлому России, гордости за свою Родину и народ; воспитание у учащихся чувства патриотизма, долга, ответственности перед Родиной, уважения и чувства признательности к ветеранам Великой Отечественной войны и трудового фронта....

17 12 2021 9:41:18

Методика организации групповой деятельности учащихся на уроках истории и обществознания


    Методика организации групповой деятельности учащихся на уроках истории и обществознания

      Работа в группах вызывает положительные эмоции, позволяет без излишнего напряжения решать познавательные задачи, стимулирует творческую деятельность учащихся, способствует повышению эффективности обучения истории и обществознания. Одной из важнейших задач является развитие творческой мысли учащихся, умения самостоятельно добывать знания и находить им пpaктическое применение. ...

16 12 2021 0:17:56

Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"


    Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"

      Методическая разработка урока по теме «Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда» для учащихся 9-го класса дает представления о блокаде Ленинграда, причинах ее возникновения, о героизме жителей блокадного города; развивает умение анализировать исторические события, систематизировать исторический материал; содействует воспитанию чувств патриотизма, уважения к жителям Ленинграда, гордости за свою страну....

15 12 2021 23:56:26

День Памяти: посвящается жертвам политического террора в Прикамье


    День Памяти: посвящается жертвам политического террора в Прикамье

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Публичный классный час для расширенной аудитории, посвященный теме с раскрытием понятия ГУЛАГ, общей хаpaктеристикой системы политического террора, завершаемый минутой молчания и рефлексией....

14 12 2021 6:51:22

"Социальная сфера общества". Урок обобщения и систематизации знаний по обществознанию


    "Социальная сфера общества". Урок обобщения и систематизации знаний по обществознанию

      Методическая разработка урока включает в себя элементы интеpaктивного и проблемного обучения, что позволяет активизировать самостоятельную деятельность учащихся на уроке, развивает коммуникативные навыки за счет работы в группах, формирует собственную точку зрения с обязательной ее аргументацией. В ходе занятия обобщаются и систематизируются знания учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания....

13 12 2021 22:27:15

Роль язычества в формировании национального самоопределения русского народа и самосознания народов нашей страны


    Роль язычества в формировании национального самоопределения русского народа и самосознания народов нашей страны

      Цель данного урока — сравнение и анализ языческих верований жителей нашей страны на примере славян и сибиряков. Рекомендуется использовать данную разработку как внеклассное занятие или при изучении регионального компонента. Возраст учащихся 10—11-й класс. Эта тема может быть интересна учащимся социально-гуманитарных классов. ...

12 12 2021 7:33:46

Урок-викторина "Киевская Русь" в 7-м классе специальной (коррекционной) школе VIII вида


    Урок-викторина "Киевская Русь" в 7-м классе специальной (коррекционной) школе VIII вида

      Предложен урок-викторина по теме "Киевская Русь" для 7-го класса специальной (коррекционной) школе VIII вида. Цель урока: обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме "Киевская Русь"....

11 12 2021 0:14:27

Урок по теме "Шаманизм как ранняя форма религии древних жителей Алтая"


    Урок по теме "Шаманизм как ранняя форма религии древних жителей Алтая"

      Представленный урок обеспечил формирование целостной системы ведущих знаний по данной теме, познакомил учащихся с основными этапами научного познания. В ходе мотивационного этапа учащимся было предложено попробовать себя в роли исследователей - этнографов, историков при выпуске школьной газеты, посвящённой шаманизму....

10 12 2021 19:41:37

Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"


    Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"

      Конспект открытого урока по обществознанию из раздела "Социальная сфера". На уроке рассматривается такой важный вопрос для учащихся 8-9-х классов, как "Конфликт". Используются различные формы работы: по рядам; в группах; погружения в себя; работа с документами; обмен и аргументация мнений. Акцентируются внимание на негативности конфликта. И что особенно важно – бесперспективности решения проблем с помощью алкоголя, курения, наркотиков. ...

09 12 2021 14:53:44

Всеобщая декларация прав человека. 9-й класс


    Всеобщая декларация прав человека. 9-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок изучения нового материала с первичным закреплением. Используются элементы технологии критического мышления и работа учащихся в группах. Материал урока доступен для самостоятельного изучения девятиклассниками. Работа учащихся в группах позволяет эффективно организовать знакомство с содержанием Всеобщей декларации прав человека. Заполняя кластер, учащиеся при помощи учителя систематизируют содержание документа. Оптимизировать работу на всех этапах урока позволяет оригинальная презентация....

08 12 2021 17:51:32

История в лицах (историческая реконструкция московских балов XIX века)


    История в лицах (историческая реконструкция московских балов XIX века)

      Историческая реконструкция московских балов XIX в. является одновременно и инсценированным экскурсом в историю и литературно-музыкальной композицией. В сочетании с тематически связанными с ними экскурсиями и интеллектуальными играми, они помогают школьникам более полно представлять себе картину той или иной исторической эпохи, расширить знания об истории и культурной жизни Москвы....

07 12 2021 9:52:52

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::