Литературно-музыкальная композиция "Дети войны"
Мероприятие посвящено 65 годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В основу литературно-музыкальной композиции вошли материалы, подготовленные к IV научно-пpaктической конференции Заводского района города Новокузнецка по теме «Дети войны».
Исследовали эту тему на примерах судьбы детей города Новокузнецка и отчасти детей блокадного Ленинграда, эвакуированных во время войны в наш город.
1. Работа школ и учеба детей в годы войны.
2. Тимуровское движение.
3. Забота и посильная помощь детей раненым бойцам
в госпиталях.
4. Оказание помощи фронту.
5. Дети блокадного Ленинграда.
Судьба детей-узников концлагерей и угнанных на принудительные работы в Германию.
Несмотря на огромные лишения, голод и холод дети войны в основном продолжали учиться в школах.
В свободное время дети помогали своему городу и всей стране в борьбе с фашизмом, и эта помощь была многогранной. Это и сбор средств на нужды фронта, и уход за раненными в госпиталях, и мужественное поведение в концлагерях и в блокадном Ленинграде.
Мы попытались на конкретных примерах показать судьбы детей военного поколения.
Цель: расширить и углубить знания учащихся о жизни детей военного поколения города Новокузнецка и бывших детей блокадного Ленинграда.
Задачи:
- воспитать чувства патриотизма и нравственности у подрастающего поколения;
- развить у обучающихся чувства гордости и сопереживания за детей военной поры;
- развить навыки самостоятельных исследований, творческому труду;
- развить интерес и уважения к истории и культуре своей страны.
Тип: внеклассное мероприятие.
Оборудование: стенгазеты, презентации, магнитофон, компьютер, проектор, экран.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка «Прощание славянки».
Ведущий (учитель): Сегодня, в
преддверии празднования 65-й годовщины со дня
Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. мы
собрались в нашем музее, чтобы вспомнить тех, кто
воевал на фронте и работал в тылу приближая нашу
победу.
Мы поговорим о судьбах ваших ровесников, детей
войны, о том как они жили и боролись с врагом, за
что умирали. 22 июня 1941 г. с началом войны детство
для них закончилось и они несли все тяготы войны
наравне со взрослыми. В первую очередь мы осветим
судьбы детей г. Сталинска.
Дети Новокузнецка военной поры уже пенсионеры,
но вместе с взрослыми делали всё, чтобы
приблизить Победу, не жалея ни своих сил, ни
здоровья. Сегодня их остается все меньше и меньше
и поэтому их рассказы и воспоминания очень ценны
и дороги для нас.
Сегодня у нас в гостях «Дети войны», которые
пережили все бедствия и лишения войны. Назовём их
имена: Стеликова Анна Ивановна, Борисова Нина Тарасовна и Стукачёва
Надежда Гавриловна .Поприветствуем их и
обязательно предоставим им слово.
Звучит песня «Священная война».
Ведущий № 1: Война! Что это такое? Какое
страшное, непонятное слово! С ним оборвалось
мирное детство. Началось военное… Дети нашего
города находились в тылу, но все равно это были
военные дети.
Когда отец на фронте, а мать сутками работает у
станка, учитель должен заменить и того, и другого.
Низкий поклон вам за это, дорогие учителя военной
поры, а тем, кого уже нет – светлая память.
Ведущий № 2: В работе школ во время
войны было много особенного и необычного. Она
подчинялась девизу: «Все для фронта, всё для
Победы!» Изменилось размещение школ в городе,
сократилось их число. В освобождённых школьных
зданиях № 1, 6, 9, 11, 17, 25 были развернуты госпиталя.
В здании школы № 26 работал филиал военного
завода. В здании школы № 8 формировались воинские
части Сибирской 237 дивизии. (Приложение
1)
1941-42-м учебном году работало 38 школ, в них учились
26 699 детей. Учиться приходилось в очень трудных
условиях. На хрупкие детские плечи ложился
тяжёлый груз семейных забот. Матери сутками
работали, но дети учились не хуже, а лучше.
Ведущий № 3: Из воспоминаний Зинаиды Ивановны Ильиных, бывшего завуча школы № 12: «… Стояла задача: как и куда разместить «новичков». Школа уплотнялась до отказа… Учителя же 12-й срочно собирали учеников 6-8 классов, которые были уже на каникулах, а теперь вместе с учителями должны выехать в колхозы на сельхозработы. «Всё для фронта»! Дети заменяли взрослых… Все жили в атмосфере огромного психологического напряжения. Мы замечали, как бледнели лица детей. Скудный паёк по карточкам, работа целое лето в колхозных бригадах или по ремонту школы, острая нужда в одежде и обуви, тревожные вести с фронтов, сообщения о гибели отцов, братьев, родных – всё это ранило наши души. Страшнее всего были вести об убитых. 29 мальчиков-добровольцев 9-10 классов не вернулись к своим родителям…. Но общее горе сплачивало, вооружало терпением и верой в победу».
Ведущий № 4: Из воспоминаний
заслуженного учителя Валентины Леонидовны
Сергеевой-Пошевневой, бывшего директора школы №
8: «Дети голодали, особенно в первый год войны. В
школе давали по 50 граммов хлеба и одной чайной
ложке сахара. Ребята звали его «живым», потому
что когда его рассыпали по блюдцу или хлебу он
«шевелился». Были дети, особенно мальчики,
которые насыпали его в тряпочку или мешочек и
уносили домой, младшим. Хлеб был тяжёлым, со
жмыхом, его звали «кирпич». Этот хлеб стоил 80-100
рублей, а ведро картошки – 400 рублей. Во второе
военное лето занялись огородами. На Водной
станции каждой школе отводили по полтора гектара
земли под посадку картофеля. В голодную зиму 1941
года съели всю картошку. Где взять семена для её
посадки…
…Учащиеся 5-6-х классов с рассветом собирались у
школы и ходили каждый день в подсобные хозяйства
КМК, Сосновки, Ильинки. Сначала уставали, а потом
втянулись. Ребята старших классов формировали
отряды под руководством классных руководителей
и с мая по октябрь направлялись в
сельскохозяйственные районы. Там пололи, косили,
жали, метали. Жили в телятниках, избушках. А с
весны 1942 г. учащиеся 8-9-х классов стали учиться
сельскому хозяйству – водить тpaктор, управлять
сенокосилкой. Обязательно параллельно урокам
что-то делали. Осенью я с группой девочек квасила
капусту в огромных чанах для овощной базы КМК,
которая обеспечивала питанием всех рабочих. … А
зимой расчищали товарные пути от снега возле
угольных складов в районе рабочего посёлка.
Показ кинофильма «Голодные дети Ленинграда».
Ведущий № 1: Из воспоминаний Лидии Александровны Бызовой (школа № 21): «Когда началась война, мне было десять лет. Школа была большая, деревянная. Мы её сами отапливали. Хоть и было холодно и голодно, школу не бросали, учились усердно. Учебники давали бесплатно, один на шестерых. Помню, что чернила для письма делали из свёклы. Дружно помогали своим одноклассникам- детдомовцам, подкармливая их то картошкой, то парёнкой (вареной брюквой). Я была бойкая, энергичная. Умела все делать – и белить и шить… И в школе тоже дети сами делали ремонт. А также вязали носки, рукавицы для фронта. Старые фуфайки перешивали мы на обувь – шили из них обутки – стёганки…. Хлеб выдавали по карточкам, и булку хлеба мы делили суровой ниткой на шесть частей – четверым детям и маме с бабушкой. Чтобы получить хлеб, мы занимали очередь за хлебом с вечера, и спали сидя, чтобы не проспать».
Ведущий (учитель): Что Вам известно о тимуровском движении? … Начало было положено с книги «Тимур и его комaнда», автор – Аркадий Гайдар. Год её издания 1940 г. Тимур со своими друзьями помогал тем семьям, где отцы и братья ушли в армию. Тимур стал образцом, на которого захотели равняться, которому решили подражать миллионы ребят нашей страны. В годы войны это движение помогло подготовить детей для участия в помощи фронту и тылу нашей Родины. В Кузбассе инициатором тимуровского движения стали пионеры из г. Сталинска.
Ведущий № 1: Из воспоминаний Анны Александровны Лапиной (Бойковой): «У многих школьников отцы, братья были на фронте. Оставались семьи, порой большие без кормильца. И тогда на помощь приходили пионеры-тимуровцы… Двоих сыновей проводила на войну на войну Галина Тихоновна Петренко. Один из них, Костя, геройски погиб, бросившись под немецкий танк со связкой гранат. Такой же подвиг совершил и Коля Каpaбашев. У деда Каpaбашева, так его все звали, два сына воевали, а дома двое младших детей оставались. Трудно приходилось семья, да спасибо пионерам – воды из колонки принесут, дров наколют, печь истопят и в квартире подметут, за детьми поглядят».
Ведущий № 2: О тимуровцах нашего города рассказывает Валентина Леонидовна Сергеева: «Для бойцов дети старались отдать последнее – вкладывали в свои посылки на фронт не только варежки и носки, но и сбережённый кусочек сахара, листок чистой бумаги для писем, которой им самим так не хватало. А сколько было послано кисетов с табаком! Чтобы кисет получился красивым, не щадили лучших маминых крепдешиновых кофточек!» Школьники Кузбасса собрали в Фонд обороны 5 миллионов рублей, 20 тысяч тонн металлолома для производства боевых машин; десятки тонн бутылок для горючей смеси, сотни килограммов лекарственных трав сдали ребята в аптеки. (Приложение 2)
Ведущий № 3: С первых дней войны стали приходить в Сталинск санитарные поезда. Они привозили с фронта тяжелораненых солдат. Их размещали в больницах, гостиницах и в школьных классах. … «Каждый день в госпиталь приходили школьники города, читали стихи, пели, танцевали. Когда солдаты возвращались на фронт, делали им небольшие подарки. Кто шарф, кто рукавицы, кто кисет».
Ведущий № 4: Из воспоминаний Анны Александровой Лапиной (Бойковой): «Каждый день после занятий спешили наши дети в госпиталь по улице Кирова, в здание школы № 17. Приносили с собой хлеб, сахар, а главное - хорошее настроение. «Наши спасители пришли, » наполовину в шутку, наполовину всерьёз говорили раненые. Слушали с интересом стихи, песни в исполнении Славы Мыльникова, сестёр Кутаковых, юморески Гали Смердовой… Настоящей артисткой оказалась Оля Субботина: она и пела и декламировала… Дeвoчки с необыкновенным терпением ухаживали за ранеными, помогали перевязывать их, стирать бинты, писать письма под диктовку.»
Исполнение песни «В Землянке».
Ведущий № 1: Детская забота о раненых проявлялась по разному: в средней школе №12 школьники, которые вместе с биологом Елизаветой Филипповной Смирновой в летние каникулы ездили в тайгу за ягодой, весь сбор передавали в госпиталь. Собирали и лекарственные травы для госпиталя.
Ведущий (учитель): С началом войны
остро встал вопрос о пополнение кадров
предприятий. Так как опытные рабочие уходили на
фронт по призыву или добровольно. И в городе
развернулось патриотическое движение среди
молодёжи (в основном подростков), женщин,
пенсионеров. Суть этого движения состояла в том,
что сыновья заменяли отцов, жёны – мужей, младший
брат заменял старшего. За годы войны на КМК из
школ ФЗО (фабрично-заводского обучения) и
ремесленных училищ пришло свыше 9 тысяч ребят.
Многие пришли на завод, минуя ФЗО. Мальчишки и
девчонки, рано повзрослевшие, оказались
достойными своих отцов и братьев, бившихся на
фронте с врагом.
1981 г. газета «Кузнецкий рабочий» опубликовала
рассказ Р.В. Белана, который был директором КМК с
1939 по 1953 г. В нем говорилось: «Жёны и дети ушедших
на фронт становились к станкам. На обточке
снарядов трудились мальчики и дeвoчки 14-15 лет. У
меня до сих пор стоят перед глазами эти дети,
быстро повзрослевшие, серьёзные, озабоченные,
хорошо понимавшие, какое тяжёлое время
переживает страна».
Ведущий № 2: «… Серёжка Волков был счастлив: его записали в школу рабочей молодёжи, в восьмой класс. Он любил и хотел учиться, но пока шла война, такой возможности не имел: работал по 12 часов каждый день. На следующий день Сергeй пошёл на базар искать учебники. Но в этот день ему попался только задачник по алгебре. Купив заодно цементный мешок, он подался домой. Дома разрезал мешок, сшил из него тетрадку и принялся «щелкать» задачки… В школу ходил регулярно без пропусков, хотя давалась ему это очень трудно. После смены, бывало пойдёт в душ, а там кровь из носа хлынет… Каждое воскресенье он ходил на базар, покупал учебники и мешки из под цемента. За новенькую «Историю СССР» отдал сторублёвку. Благо деньги получал хорошие – полторы тысячи. И хотя на них можно купить лишь семь с половиной буханок хлеба, был доволен…».
Ведущий № 3: Из воспоминаний Зинаиды Николаевны Васильевой: «В 1944 году мне было 15 лет. Я работала на 526-м военном заводе, в цехе ОТК (отдел технического контроля) Проверяла магазины к пулемётам Дегтярёва. Работала также в седьмом цехе на выпуске мелкокалиберных винтовок. Работали с восьми часов утра до восьми вечера, а если нужно было, то и дольше… Однажды я опоздала на работу на пять минут. За это меня осудили на полгода. Один месяц в наказание отнимали по сто граммов хлеба и 25 % вычитали с зарплаты. После войны судимость сняли».
Ведущий (учитель): Во время войны дети гибли от бомб и снарядов, они умирали от голода в блокадном Ленинграде, их бросали в охваченные огнем хаты белорусских деревень, их превращали в ходячие скелеты в Освенциме и жгли в крематориях Майданека. Фашизм нам объявил тотальную войну и в ответ получил Священную войну, где участие подростков стало неизбежным.
Ведущий № 4: Вспоминает А.А. Лапина (Бойкова): «Подрастали ученики и уходили на фронт добровольцами. Прибавляли себе лишних два-три года, чтобы только попасть на передовую. Гриша Радин – танкистом, Зина Журавлева и Валя Дубровина – разведчицами, Коля Сафоновский – лётчиком. Не все из них вернулись домой… »
Показ кинофильма «Блокада Ленинграда».
Ведущий № 1: Во время войны в наш город вывезли из блокадного Ленинграда сотни детей. Город выдержал 900 дневную блокаду, но не сдался врагу. Дети осажденного города пережили неслыханные испытания: бомбёжки, холод, гибель родных и главное голод. В 1942 г. в Сталинск прибыло около трёхсот детей детдомовцев от восьми до двенадцати лет из блокадного Ленинграда. Они походили на маленьких мертвецов. Глаза от голода были какими-то дикими, многие болели дистрофией.
Ведущий № 2: Из воспоминаний Лидии Александровны Бызовой: «В годы войны в городе было много эвакуированных. В нашем доме, большом, светлом и просторном жила ленинградская семья. Они приехали к нам зимой с обморожёнными ногами, опухшие от голода. Я помню, как мы лечили им ноги, прикладывая к ним варёную картофельную шелуху…»
Ведущий № 3: Приведём строки из письма Л. Цурашкина: «Знаю, что к месту размещения нас привезли около ста человек. Это были опухшие, завшивевшие подростки, едва державшиеся на ногах. Потом стали прибывать ребята из госпиталей… Мы всегда помним о том радушии, заботе, тепле, которыми окружили нас сибиряки».
Ведущий № 4: В нашем городе дети из Ленинграда нашли тепло и заботу, поправили здоровье, выросли, обзавелись семьями. Сейчас в нашем городе проживает около двухсот блокадников. В память о тех, кто прибыл к нам из блокадного Ленинграда, установлена на бульваре Героев мемориальная доска.
Звучит песня «Дети России».
Ведущий № 1:
Вы последние очевидцы
Той жестокой великой войны…
До конца, до последнего вздоха
Вы прожили, как совесть велит.
Вместе с вами уходит эпоха,
Но память вечная о вас будет жить!»
Да мы победили, но какой страшной ценой. В годы
ВОВ 1941-1945 гг. погибло более 27 млн. человек. Вечная
им память да низкий поклон за то, что они сделали
для нас.
Почтим их память минутой молчания… Прошу всех
встать.
Ведущий № 2:
Ветерану
Приди, мой друг, поговори со мной
И расскажи мне о былых тревогах,
Поведай мне о жизни боевой,
Приди, мой друг, поговори со мной.Война прошла ужасным ураганом
И юность отняла навек у вас.
Не описать тех горестей, страданий,
но им благодаря, мы счастливы сейчас…
Ведущий № 3: Предоставим слово нашим дорогим ветеран.
Ведущий (учитель): Жизнь и труд детей военной поры нашего города – это часть истории ВОВ 1941-1945 гг. Это тяжёлое и горькое время не должно пройти бесследно. И мы не должны забывать о подвиге нашего народа и детей военного времени. И пусть никогда больше дети не испытают тех лишений, какие выпали им в грозные военные годы.
Звучит песня «Журавли».
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
18 04 2024 2:49:12
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
17 04 2024 2:23:28
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
16 04 2024 22:36:51
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
15 04 2024 14:33:32
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
14 04 2024 8:38:28
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
13 04 2024 9:34:44
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
12 04 2024 4:23:28
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
11 04 2024 12:36:20
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
10 04 2024 21:42:40
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
09 04 2024 5:49:51
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
08 04 2024 13:58:10
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
07 04 2024 0:12:52
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
06 04 2024 5:11:54
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
05 04 2024 17:11:30
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
04 04 2024 19:24:26
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
03 04 2024 12:56:14
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
02 04 2024 21:41:21
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
01 04 2024 7:26:28
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
31 03 2024 15:22:58
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
30 03 2024 4:11:15
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
29 03 2024 14:36:32
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
28 03 2024 16:19:54
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
27 03 2024 5:56:49
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
26 03 2024 5:14:33
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
25 03 2024 0:42:40
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
24 03 2024 16:49:31
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
23 03 2024 22:26:59
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
22 03 2024 3:56:42
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
21 03 2024 23:28:49
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
20 03 2024 11:19:37
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
19 03 2024 7:57:56
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
18 03 2024 21:52:53
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
17 03 2024 10:53:29
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
16 03 2024 6:13:46
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
15 03 2024 6:23:31
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
14 03 2024 17:42:44
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
13 03 2024 13:56:42
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
12 03 2024 8:45:13
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
11 03 2024 18:13:31
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
10 03 2024 2:13:50
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
09 03 2024 19:48:45
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
08 03 2024 17:50:45
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
07 03 2024 10:27:35
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
06 03 2024 1:55:58
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
05 03 2024 12:52:58
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
04 03 2024 2:10:10
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
03 03 2024 13:11:39
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
02 03 2024 20:14:47
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
01 03 2024 14:26:50
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
29 02 2024 14:41:27
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»