Проблемно-модульное обучение на уроках истории как средство развития творческих возможностей учащихся > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Проблемно-модульное обучение на уроках истории как средство развития творческих возможностей учащихся


    Проблемно-модульное обучение на уроках истории как средство развития творческих возможностей учащихся


Обобщение опыта

Условия возникновения опыта.

“Тысяча учителей – тысяча методов”.
Пословица.

С первого года работы учителем истории я стремилась разрешить явное противоречие, вытекающее из повседневных реальностей учебного процесса. С одной стороны, я как преподаватель обязана сформировать у учащихся определенную систему знаний, умений, навыков, систему, заданную стандартами и требованиями программ. С другой, как педагог я понимала, что в условиях современной школы в классах, где сидят дети с самым разным уровнем подготовки, мотивации, вовлечь в работу весь класс очень сложно. Личностно ориентированный и дифференцированный подход, который привлекает, прежде всего, своей гуманностью и рационализмом требовал значительного расширения методов и форм работы. Использование приемов группового и индивидуального обучения часто затруднялось четкой структурой учебного процесса, сложностью постановки задач, требующих длительной, сквозной проработки. Данное обстоятельство заставило меня обратиться к проблемной технологии обучения, а затем все чаще стала сочетать проблемное обучение с модульной технологией.

Именно такое сочетание позволяет решать задачу системности, объема и структурирования учебной информации. Прблемно-модульная технология представляется мне интересной и эффективной, поскольку создает особый вид мотивации – проблемный. Сочетание проблемных подходов к изучению материала и модульного принципа способствует дифференциации обучения, с одной стороны, а с другой, вовлекает в работу весь класс.

Применение информационных, компьютерных технологий на уроках легко вписывается в любую технологию. Их применение не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих возможностей учащихся. При широком распространении многочисленных источников информации, учебник перестал быть единственным источником знаний. Заранее созданная презентация используется при объяснении нового материала, для фиксации внимания, для корректировки и тестирования знаний, можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.

. Один и тот же урок может быть воспринят, как реализация различных технологий. Конечно, надо перечислить все современные технологии, которыми владеем, но из собственного опыта (27 лет) и из общения с коллегами, напрашивается вывод: в основе суперсовременных технологий все же классика, которая вечна, а на ее основе импровизировать и варьировать можно бесконечно.

Актуальность опыта.

“Две – три мысли, два – три впечатления поглубже выжитые в детстве, собственным усилием (а если хотите, так и страданием), приведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школа…”
Ф.М.Достоевский.

Актуальность опыта состоит в том, что, прежде всего, позволяет разрешить противоречие между растущим объемом школьного исторического содержания и традиционной системой методов и приемов организации учебной деятельности.

Особенностью преподавания истории является переход от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно – историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Изучение истории на проблемном подходе и принципах системного исторического анализа помогает активизировать учебную деятельность учащихся.

Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети “открывают” их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Безусловно, дети лучше усваивают не то, что получили “готовым” и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог. Таким образом, новые знания приобретают для детей личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. На таких уроках ребята больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу, и в результате выpaбатывают хаpaктер.

Проблемно-модульное обучение с дифференциованным подходом обеспечивает творческое усвоение знаний. Применение модульной технологии в чистом виде, на мой взгляд, эффективно в точных науках, а для истории может превратиться в “натаскивание” пусть даже разноуровневое. (хотя подготовка к ЕГЭ требует именно этого)

Проблемно-модульное построение курса обеспечивает реализацию важнейших принципов программного обучения, таких как целостность системы, шаговость (поэтапность) учебного процесса, обратную связь и индивидуальное обучение. В основе каждого модуля закладывается какая-то историческая или общественная проблема, решаемая учащимися на разных уровнях в ходе работы над модулями.

Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он стремиться их разрешить.

Ведущая педагогическая идея.

Сочетание проблемных подходов к изучению материала и модельного принципа его структурирования способствует дифференциации обучения, вовлекает в общую работу весь класс. Проблемный подход предполагает организацию активного познания ученика.

Ведущая идея – создание на уроке проблемной ситуации, т. е. ситуации интеллектуального затруднения, при которой учащиеся не располагают нужными знаками или способами деятельности для объяснения фактов и явлений. Проблемный подход в сочетании с модульной технологией предполагает обязательное формирование у учащихся припасов умственной деятельности: анализа, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей, научного прогнозирования, включать себя в логические операции, необходимые для выбора целесообразного решения. Роль учителя сводится к постановке проблемы, организации групп, обеспечению всем необходимым для работы, т.е. к управлению познавательной деятельностью. Не репродуктивное восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной гражданской позиции через собственное открытие факта, события, его переосмысление возможны только при использовании метода проблемного обучения, который обеспечивает высокую мотивацию учащихся.

Система работы:

  • Учение без принуждения, т.к. интерес к учению есть только там, где есть уверенность в успехе.
  • Идея трудной цели помогает поддерживать дух сотрудничества и верить в возможность преодоления трудности.
  • Идея опоры. Чтобы даже самый слабый ученик мог отвечать достаточно свободно, не задерживать класс и не сбивать темп урока, перед ним должна быть опора.
  • Идея свободного выбора. Чтобы дети чувствовали себя сотрудниками педагога в учении, надо, где только можно, предоставлять им свободный выбор.
  • Идея опережения. Опережение программы доставляет удовольствие ученикам, вызывает гордость, учитель свободнее распоряжается временем на уроке.
  • Идея модульных блоков.

Опыт показывает, когда материал сводится в крупные блоки, то появляется возможность значительно увеличить объём изучаемого материала и снизить нагрузку на ученика. В крупном блоке легче устанавливаются логические связи, легче выделить ведущую мысль и показать её ученикам. Учитель получает возможность поставить сложную, а потому интересную задачу.
Изучение материала блоками освобождает ребёнка от стpaxa перед трудностями: блок пройден, основная мысль схвачена – и ученик не боится, что он не поймёт её или отстанет. Он спокойно работает дальше, уясняя детали и подробности.

“Для того чтобы ребёнок успевал, хорошо учился, – писал В.А.Сухомлинский,– надо, чтобы он не отставал, учился хорошо. Но в этом кажущемся парадоксе и заключена вся сложность педагогического дела. Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха”.

Диапазон опыта.

Варианты пpaктического воплощения принципов проблемности и модульного обучения: уроки семинары, дискуссии, ролевые и интеллектуальные игры, уроки “за рамками учебника” и.т.д. Использую элементы театрализации, позволяющие “оживить” материал, пробуждающие творчество, стимулирующие сопереживание.

Вариантами проблемно-модульного обучения являются поисковые и исследовательские методы, при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблем, творчески применяют и добывают знания.

Для разрешения проблемной ситуации использую прием “мозгового штурма”. Технология его организации и проведения общеизвестна. Эффективен он особенно при рассмотрении так называемых “открытых” проблем, т.е. таких, которые до сих пор не решены или при рассмотрении “рабочей гипотезы”. Результатом “мозгового штурма” является определение оптимальных вариантов решения учебной проблемы. После того как они определены, следует проработка намеченных направлений деятельности. Группы сформированы в соответствии с уровнем подготовки.

Модульная технология рассматривается как разновидность блочного изучения. В курсе учебного предмета выделяются тематические блоки. Блоки выделяю сама, по своему усмотрению основываясь на программу курса и уровень классов. Распределяю количество часов так, чтобы было целесообразно. Это такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модулей, основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Она позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Сам модуль может представлять содержание курса в трёх уровнях: полном, сокращённом и углубленном. Модульное обучение предполагает жёсткое структурирование учебной информации, содержание обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершёнными учебными блоками. В модуле чётко определены цели, задачи и уровни изучения темы, названы умения и навыки. В нём всё заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения.

Набор форм работы в творческом блоке модуля разнообразен и зависит от хаpaктера изучаемого материала.

Теоретическая база.

Проблемный метод обучения – есть совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречие.

Проблемное обучение – такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности, учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развития мыслительных способностей.

В современной теории проблемного обучения различают два вида проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Психологическая – касается деятельности учеников, педагогическая – представляет организацию учебного процесса. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Трудность управления проблемным обучением в том, что возникновение проблемной ситуации индивидуально, поэтому необходимо использование дифференцированного и индивидуального подхода.

Проблемный подход в сочетании с модульной технологией предполагает обязательное формирование у учащихся умственной деятельности. Работа учащихся по модулю, т.е. по алгоритму действия предполагает постановку проблемы, заданий от простого к сложному и специальных заданий для одаренных учащихся или учащихся интересующихся предметом.

Технология опыта.

Ускорение темпов развития общества, развитие процессов информатизации, требование готовности к переменам конкретизируется в требованиях подготовки учащихся к жизни в ситуации перехода к гражданскому обществу с рыночной экономикой. Все это предъявляет к учителю высокие требования. Поэтому свою работу строила на целях компетентностного подхода: научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные и повышенные способы, добиться поставленной цели, оценивать полученный результат, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками, научить решать познавательные, аналитические, проблемы.

Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой Главная задача учителя не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению. Ведь интерес – это инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию предмета, развитию их мыслительных способностей. Интерес к предмету выpaбатывается тогда, когда учащимся понятно то, о чем говорит учитель, когда интересы по содержанию задач, которые побуждают ученика к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать выводы и видеть перспективу применения знаний. В наше время, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как способность ориентироваться, принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески.

Сочетание проблемности с модулем позволяет более четко представить последовательность конкретных познавательных ситуаций. Модульные уроки строятся логично, последовательно, развиваясь от мотивационной беседы к завершающему этапу (reflection-рефлексия). Она очень напоминает знакомую схему классического комбинированного урока, с которого я начинала свою работу:

  • мотивационная беседа (оргмомент, введение в тему);
  • входной контроль (проверка д/з и повторение изученного материала);
  • работа с новым материалом;
  • завершающий контроль (закрепление изученного материала и проверка усвоенного на уроке).

Организация учебно-воспитательного процесса.

Проблемно-модульное обучение имеет следующие учебно-воспитательные функции:

– воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение логических приемов или отдельных способов творческой деятельности);
– воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умения решать учебные проблемы;
– формирование и накопления опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования решения пpaктических проблем).

В своей работе использую самые разные способы включения учащихся в учебную деятельность:

  • подвожу к противоречию и предлагаю им самим найти способ решения;
  • сталкиваю противоречия пpaктической деятельностью;
  • излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
  • предлагаю классу или отдельным группам рассмотреть проблему с разных позиций;
  • ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;
  • даю конкретные проблемные теоретические и пpaктические задания; например, исследовательские или научно-исследовательские.

При комплексном использовании проблемной и модульной технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на развитие познавательных способностей и дальнейшего самообразования, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.

Результаты опыта.

Результатом творческого опыта является постепеннный переход от репродуктивных форм и методов работы к творческим. Формирование устойчивого интереса к историческим дисциплинам.

Как результат – сформированность компетентностей:

– адекватно оценивать любую ситуацию,
– пpaктическое применение знаний,
– самостоятельно реагировать на меняющиеся условия, быть личностью.

В этой связи можно говорить об изучении истории как о предпосылке интеллектуального, социального, личностного становления и выживания подрастающего поколения.

Проблемно-модульная технология с личностно – ориентированным и дифференцированным подходом с применением информационных технологий позволяет применяемые приемы организации индивидуальной и групповой работы привести в систему. Именно систематичность способна обеспечить эффективность решения многих задач исторического образования:

  • Воспитание гражданина, патриота
  • Развитие способностей осмысления на основе исторического анализа
  • Творческое применение знаний
  • Личностное осмысление отчета

Список используемой литературы.

  1. Н.Смирнов. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья, М., Чистые пруды, 2005.
  2. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. “Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе”, М., Илекса, Народное образование, 2006.
  3. Захарова И.Г. “Информационные технологии в образовании”, М, Издательский центр “Академия”, 2005 г.
  4. Полат Е.С. “Новые педагогические и информационные технологии в системе образования”, М, Издательский центр “Академия”, 2005 г. – 272 с.
  5. Фокин Ю.Г. “Теория и технология обучения: деятельностный подход”, М, Издательский центр “Академия”, 2006 г.
  6. Смирнов. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья, М., Чистые пруды, 2005.
  7. Селевко П.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
  8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: дидактический аспект. М: педагогика, 2007, 96 с.
    Бутузов И.Г. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М: педагогика, 140 с.
  9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: Пpaктическое пособие. – М.: Гуманитарное изд. Центр Владос, 2001, 160 с.
  10. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Тюляева Т.И. Контрольные и проверочные работы по истории России ХХ века 9–11 кл. Методическое пособие – М Дрофа, 2006 г.
  11. Степанищев М.Н. Методический справочник учителя истории – М.: Гуманитарное изд. Центр Владос, 2001 г.


Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Сценарий интегрированной интеллектуальной игры, посвящённой XXII зимним Олимпийским играм «Сочи-2014»


    Сценарий интегрированной интеллектуальной игры,  посвящённой XXII зимним Олимпийским играм «Сочи-2014»

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Интегрированная историческая игра посвящена XXII-м зимним Олимпийским играм «Сочи-2014». Ученики знакомятся с историей Олимпийских игр и олимпийского движения в России....

21 10 2021 6:33:28

Урок-игра "Путешествие по ленте времени"


    Урок-игра "Путешествие по ленте времени"

      Урок-игра "Путешествие по ленте времени" (для учащихся 5-го класса), применим для повторения темы "Счет лет в истории"; так же можно провести интегрированный урок или внеклассное мероприятие по истории. ...

20 10 2021 3:34:10

Древнегреческий театр


    Древнегреческий театр

      На уроке создается ситуация погружения в эпоху. Учащиеся в костюмах и масках представляют сцену по мотивам поэмы Гомера «Суд Париса», затем идет обсуждение всем классом особенностей древнегреческого театра. Знакомясь с видами представлений, учащиеся работают в группах и содержание трагедии или комедии представляют мимикой и жестами....

19 10 2021 5:48:37

Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"


    Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"

      Статья посвящена 70-летию победы в битве за Москву. Материал для проведения внеклассного мероприятия или классного часа в 10–11-х классах....

18 10 2021 19:58:21

Урок с применением интеpaктивной доски "Завоевания Александра Македонского". 5-й класс


    Урок с применением интеpaктивной доски "Завоевания Александра Македонского". 5-й класс

      Цель урока: проанализировать завоевательные походы, причины образования державы Александра Македонского, дать оценку личности полководца, продолжить формировать умение работать с интеpaктивным материалом....

17 10 2021 0:15:12

Признаки, функции и формы государства


    Признаки, функции и формы государства

      Урок предназначен для обучающихся 10-х классов физико-математического профиля или 11-х классов социально-экономического профиля. Целью урока является обобщение и систематизация знаний о государстве, его признаках, функциях, формах, полученные в процессе изучения курса обществознания; использование материала о государственном устройстве стран мира, полученного на других уроках; отработка умений выделять существенные признаки, ранжировать полученные сведения, использовать знания, полученные на других уроках; воспитание активной гражданской позиции, умения ориентироваться в политической жизни своей страны и стран мира....

16 10 2021 7:25:59

Интегрированный урок-викторина по теме "Умножение и деление многозначных чисел на целое число. История нашей страны древнейшего периода"


    Интегрированный урок-викторина по теме "Умножение и деление многозначных чисел на целое число. История нашей страны древнейшего периода"

      Интегрированный урок-викторина с целью закрепления и обобщения знаний по истории и математике может представлять интерес для учителей истории и математики. Был проведен во II четверти. ...

15 10 2021 8:57:45

Разработка внеклассного мероприятия по истории "Традициям отцов верны…" (аукцион знаний)


    Разработка внеклассного мероприятия по истории "Традициям отцов верны…" (аукцион знаний)

      Данное мероприятие преследует, прежде всего, воспитательные цели: учащиеся должны гордится историей своей Родины, чтить память о патриотах - защитниках Отечества, ценить предмет " история" как источник знаний о наших великих традициях. Данная форма внеклассного мероприятия наиболее эффективной, так как позволяет охватить большой и яркий период героических событий из нашей истории. Форма 3-х лотов аукциона позволяет решить и образовательную задачу - повторить учебный материал последних тем курса истории 9-го класса....

14 10 2021 2:18:53

Позиционная технология на уроках истории


    Позиционная технология на уроках истории

      Каждый учитель стремится оптимизировать педагогический процесс, выбирая при этом свой индивидуальный путь, который наиболее отвечает его требованиям. Позитивная технология обладает всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью. Предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, коррекции результатов. Она эффективна по результатам и оптимальна по затратам, а также гарантирует достижение стандарта обучения....

13 10 2021 22:17:50

"Власть и общество: сто лет спустя"


    "Власть и общество: сто лет спустя"

      Урок по теме «Власть и общество: сто лет спустя (Россия 1900—1917гг.)» для 11-го класса. Ученики выявляют закономерности развития исторического процесса, сравнивают исторические эпохи, моделируют политическую ситуацию. ...

12 10 2021 22:16:27

Тема урока: "Особенности цифровой эпиграфики на надгробных стелах Букеевской Орды"


    Тема урока: "Особенности цифровой эпиграфики на надгробных стелах Букеевской Орды"

      Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника. ...

11 10 2021 5:50:37

Внеклассное мероприятие "Пионеры-герои"


    Внеклассное мероприятие "Пионеры-герои"

      Внеклассное занятие проводится для учащихся 5-11-х классов. Главная цель занятия - воспитывать чувство патриотизма и гражданственности в школе, что является высшей нравственной ценностью. Многие пионеры прославили себя замечательными подвигами. Их горячая любовь к Родине, смелость и мужество должны служить примером для подрастающего поколения. ...

10 10 2021 22:14:31

Реформа Петра I


    Реформа Петра I

      Урок для 7-го класса по истории России на тему "Реформы Петра I" строится по традиционной схеме урока-презентации с игровым моментом. Его особенностью является диалог учеников и учителя, основанный на вопросах и заданиях по предложенным историческим документам, схемам и таблицам....

09 10 2021 21:54:47

Разработка урока по обществознанию в 11-м классе по теме "Патриотизм: знак вопроса?"


    Разработка урока по обществознанию в 11-м классе по теме "Патриотизм: знак вопроса?"

      Урок обществознания в 11-м классе посвящен проблеме, которая на фоне последних событий, произошедших в Москве, становится очень актуальной, тем более что патриотизм – это и нравственная категория. В ходе урока учащиеся сравнивают понятия патриотизм и национализм, находят в них общее и различие, должны прийти к выводу, что патриотизм, перешедший в национализм, может принести страдания и боль, привести к геноциду, ксенофобии, антисемитизму, религиозной нетерпимости....

08 10 2021 19:13:31

План-конспект дистанционного урока по теме "Восточные славяне в древности". 10-й класс


    План-конспект дистанционного урока по теме "Восточные славяне в древности". 10-й класс

      В ходе урока дается хаpaктеристика общественного строя, быта и верований восточных славян, их занятий. Формируется представление о жизни древних славян, учащиеся работают с картой....

07 10 2021 2:29:31

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории с целью активизации деятельности учащихся


    Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории с целью активизации деятельности учащихся

      Одним из важных направлений разрешения назревающих проблем в образовании является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно: целей, содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям школы....

06 10 2021 7:29:54

Советское государство в 1920-х гг.: образование СССР


    Советское государство в 1920-х гг.: образование СССР

      Урок с элементами лабораторной работы. Учащиеся совершенствуют навыки самостоятельной работы с документом. На основе анализа документального и учебного материала учащиеся хаpaктеризуют механизм объединения республик в единое государство: устанавливают, как и на каких основах образовался СССР, воссоздают историю образования СССР....

05 10 2021 3:45:52

Избирательный процесс в преподавании истории и обществознания


    Избирательный процесс в преподавании истории и обществознания

      Данное учебное занятие посвящено работе над формированием грамотности школьников как будущих избирателей. На уроке используются активные методы преподавания: решение проблемных задач, работа с понятийным аппаратом, актуализация собственного жизненного опыта учащихся. Материал будет интересен учителям обществознания, классным руководителям, так как может быть использован в качестве основы для классного часа....

04 10 2021 12:26:32

Угроза с Запада. Урок истории в 6-м классе


    Угроза с Запада. Урок истории в 6-м классе

      Урок позволяет изучить причины экспансии крестоносцев на Русь, ход Невской битвы и Ледового побоища, развивать умение приводить оценки деятельности Александра Невского, соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков....

03 10 2021 20:50:34

Интеpaктивное изучение истории


    Интеpaктивное изучение истории

      Интеpaктивное обучение - один из интереснейших подходов в обучении. Особенность данной методики состоит в том, что процесс обучения происходит в совместной деятельности учеников и учителя. Обучение, направленное на общение, основано на взаимопонимании, взаимодействии. Подлинная готовность детей к совместной деятельности состоит в сосредоточенной, настойчивой и целеустремлённой работе по освоению содержания решения задач на развитие умений и навыков. Ученик получает новые знания в результате взаимодействия с другими учащимися, а теперь уже и в результате использования на уроках информационных технологий. ...

02 10 2021 5:16:52

"Воинский долг"


    "Воинский долг"

      Внеклассное мероприятие позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности на примерах подвига мужественных, самоотверженных, молодых ребят, горячо любящих свою Родину, показавших образцы верности воинскому долгу, отдавших свою жизнь ради жизни других воспитываются идеалы служения Отечеству....

01 10 2021 13:35:58

День Памяти: посвящается жертвам политического террора в Прикамье


    День Памяти: посвящается жертвам политического террора в Прикамье

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Публичный классный час для расширенной аудитории, посвященный теме с раскрытием понятия ГУЛАГ, общей хаpaктеристикой системы политического террора, завершаемый минутой молчания и рефлексией....

30 09 2021 3:28:27

Способы развития речи обучающихся на уроках истории и обществознания


    Способы развития речи обучающихся на уроках истории и обществознания

      Впервые учитель истории и обществознания сталкивается с проблемой развития речи учащихся, когда они из начального звена переходят в среднее. Поэтому на первом этапе необходимо применять те методы работы, к которым ребёнок привык в начальных классах, постепенно усложняя учебную задачу: рассказ по картинке, схемы, опopные конспекты и опopные сигналы, работа с текстом, творческие работы, учебная дискуссия....

29 09 2021 17:17:36

Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по главе "Как права человека и гражданина связаны с государством"


    Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по главе "Как права человека и гражданина связаны с государством"

      Закрепление и обобщение материала сопровождается различными заданиями, в том числе интеpaктивными. Например, работа в парах. Важно, что учитель дает алгоритм действий учащихся при выполнении данной работы. Также во время урока ученики работают с тетрадями, используя ранее выполненные задания; закрепляют понятия и термины....

28 09 2021 16:14:30

Игра как средство повышения интереса к урокам истории


    Игра как средство повышения интереса к урокам истории

      Статья посвящена использованию игровых процессов в обучении истории. Игра на уроке истории – активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация прошлого или настоящего. ...

27 09 2021 1:25:11

Торговля и денежное дело в Европе


    Торговля и денежное дело в Европе

      Цель урока: знакомство учащихся с ростом торговли в средние века; заочное путешествие по центральным торговым местам, выработка умений ориентироваться по карте; воспитание любви к уроку истории; нравственное воспитание....

26 09 2021 9:55:57

Урок всеобщей истории по теме «Основные периоды "холодной войны"». 11-й класс


    Урок всеобщей истории по теме «Основные периоды "холодной войны"». 11-й класс

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Задачи урока: охаpaктеризовать изменения внешнеполитического курса СССР и США; раскрыть противоречивость международных отношений в 1950–1960-х гг., показать возрастание опасности «горячей» ядерной войны в результате Берлинского и Карибского кризисов; сопоставить цели и методы соперничества сверхдержав за влияние в «третьем мире»....

25 09 2021 5:51:34

Внеклассное мероприятие по истории с информационными технологиями. Игра "Кто хочет стать историком"


    Внеклассное мероприятие по истории с информационными технологиями. Игра "Кто хочет стать историком"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Игра с информационными технологиями «Кто хочет стать историком» в форме телепередачи «Кто хочет стать миллионером». Цель мероприятия: в игровой форме повторить и закрепить материал по истории своего города....

24 09 2021 11:51:23

Интегрированный урок (литература + история) по теме "Участники исторического процесса. Роль личности в истории"


    Интегрированный урок (литература + история) по теме "Участники исторического процесса. Роль личности в истории"

      Интегрированный урок истории, обществознания и литературы в 10-м классе служит формированию у обучающихся понятия о значимости роли народа и личности в историческом процессе. На уроке ученики учатся составлять сравнительную хаpaктеристику, систематизируют материал по образам Кутузова и Наполеона. Урок имеет большое значение в подготовке к написанию экзаменационного сочинения....

23 09 2021 5:24:50

План урока "В рыцарском замке". 6-й класс


    План урока "В рыцарском замке". 6-й класс

      Учащиеся знакомятся с условиями жизни рыцарей, их бытом и занятиями. Формируется умение учащихся работать с текстом учебника, делать выводы, отвечать на сквозные вопросы темы, работать в группе; развивается культура здорового образа жизни....

22 09 2021 6:49:57

Кто лучше всех знает Россию?


    Кто лучше всех знает Россию?

      Увлекательная викторина по отечественной истории для старшеклассников расширяет знания учащихся о своей родине, воспитывает любовь к России. В увлекательной форме учащиеся смогут узнать судьбу своей страны, проверить полноту и прочность знаний....

21 09 2021 3:35:37

Классный час ко дню рождения А.В.Суворова "Наука побеждать"


    Классный час ко дню рождения А.В.Суворова "Наука побеждать"

      Цель урока: способствовать развитию интереса к военной истории России, личности А.В. Суворова. Открытый классный час с викториной и презентацией для параллели 6-х классов....

20 09 2021 11:13:50

Урок-консультация "Подготовка к ЕГЭ"


    Урок-консультация "Подготовка к ЕГЭ"

      Урок-консультация позволит решить сразу несколько важных задач: отработка умений классифицировать, работа с текстом, схемой, составление плана и т.п....

19 09 2021 13:58:19

Александр Невский


    Александр Невский

      Урок для учащихся 6-го класса формирует уважение к историческому прошлому России, изучая личность Александра Невского, знакомит учащихся с событиями этого периода, учащиеся становятся непосредственными участниками Невской битвы....

18 09 2021 6:53:51

Интегрированный урок истории и математики "Отечественная война 1812 г. в числах и цифрах" для учеников 8-го класса


    Интегрированный урок истории и математики "Отечественная война 1812 г. в числах и цифрах" для учеников 8-го класса

      Урок разработан для физико-математического класса. Основная идея урока – гражданин России, независимо от выбранной специальности, должен знать и любить историю своей страны. Урок также может использоваться для учащихся 10–11-х гуманитарных классов в целях повышения интереса к математике. Урок – семинар-исследование взаимосвязи истории и математики. Элемент новизны – применение математического моделирования на примере исследования математической модели Бородинского. ...

17 09 2021 12:43:13

"Своя игра". К 200-летию Бородинского сражения

Своя игра проводилась с разновозрастными комaндами к 200-летию Бородинского сражения. Вопросы составлены по разным категориям: литература, искусство, оружие и обмундирование солдат в войне 1812 года, краеведение и история. Почти во всех заданиях содержится иллюстративный материал, это помогает отвечать на некоторые вопросы. Цель игры: расширить кругозор, повысить интерес учеников к истории и литературе, воспитывать патриотизм....

16 09 2021 18:47:27

Урок истории в 10-м классе "Петр Великий – чудо или чудовище?". Попытка ускоренной модернизации и ее результаты


    Урок истории в 10-м классе "Петр Великий – чудо или чудовище?". Попытка ускоренной модернизации и ее результаты

      Тип урока: урок-исследование. Ообщаются и систематизируются знания по разделу “Россия в эпоху петровских преобразований; формируются навыки самостоятельного мышления, критическое восприятие основных интерпретаций эпохи Петра I и его преобразований, ведется сравнительный анализ источников....

15 09 2021 12:27:59

Развитие познавательной активности учащихся на основе технологии проектной деятельности


    Развитие познавательной активности учащихся на основе технологии проектной деятельности

      Проектная деятельность в школе вызвана пpaктической потребностью общества в личности, обладающей логическим мышлением. Эта потребность связана с общей тенденцией к свободному обществу, в котором адаптируется свободная, творческая личность. Очевидно, что адаптация личности в этом обществе подразумевает социальное творчество, основанное на реконструировании старых и конструировании новых ценностей, что невозможно без проектной деятельности....

14 09 2021 8:37:54

Сценарий урока по истории "Отмена крепостного права"


    Сценарий урока по истории "Отмена крепостного права"

      В статье представлен сценарий урока по истории. Дети изучают историческую закономерность падения крепостного права в России....

13 09 2021 12:12:15

Методическая разработка урока по теме "Развитие культуры в России в конце ХХ - начале XXI века"


    Методическая разработка урока по теме "Развитие культуры в России в конце ХХ - начале XXI века"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      На уроке нам предстоит узнать, как развивалась культура России в конце ХХ - начале XXI вв., какие проблемы существовали и существуют в культурном развитии страны. Попытаемся предложить пути решения этих проблем....

12 09 2021 13:38:12

Открытый урок по обществознанию в 11-м классе по теме "Политическая система. Политические дебаты"


    Открытый урок по обществознанию в 11-м классе по теме "Политическая система. Политические дебаты"

      Данный урок предназначен учителям обществознания 9–11-х классов. Форма проведения интересна, т.к. политические дебаты способствуют формированию политической активности учащихся....

11 09 2021 21:13:12

Презентация и план проведения занятия по теме "Международное гуманитарное право" с использованием ИКТ


    Презентация и план проведения занятия по теме "Международное гуманитарное право" с использованием ИКТ

      В статье подробно описано 2-часовое занятие, которое включает в себя: беседы, дискуссию, работу в группах, коллективную творческую деятельность. В презентации рассматриваются понятия: МГП; Женевская конвенция; "субъекты" и "объекты" в условиях вооруженного конфликта и др. ...

10 09 2021 6:30:42

"Чудо, имя которому ‒ книга. Из истории книгопечатания". 6-й класс


    "Чудо, имя которому ‒ книга. Из истории книгопечатания". 6-й класс

      Несколько лет в школьной библиотеке для учащихся 2‒8-х классов ведутся уроки по программе «Основы информационной культуры». Представлены материалы к одному из таких интегрированных уроков по теме «Чудо, имя которому – книга. Из истории книгопечатания». Занятие связано по теме с уроком обществознания «Роль книгопечатания в развитии образования»....

09 09 2021 22:46:51

Активные формы обучения как средство повышения эффективности уроков истории


    Активные формы обучения как средство повышения эффективности уроков истории

      В статье автор приводит общие принципы, при соблюдении которых групповая пpaктическая работа на уроке будет эффективной, а также предлагает алгоритм планирования индивидуальной пpaктической работы как формы урока....

08 09 2021 1:41:22

Урок "Предпринимательская деятельность"


    Урок "Предпринимательская деятельность"

      Цель урока: сформировать представление учащихся о предпринимательской деятельности, ее функциях, роли в развитии экономики страны....

07 09 2021 23:39:35

Урок истории в 5-м классе "Путешествие в Древний мир"


    Урок истории в 5-м классе "Путешествие в Древний мир"

      Данный урок проходит по образцу телевизионных передач КВН и "Что? Где? Когда?". Участвуя в конкурсах и отвечая на вопросы, ученики знакомятся с данной темой....

06 09 2021 11:53:36

Интегрированный урок (история + литература) по теме "Человек и война". 9-й класс


    Интегрированный урок (история + литература) по теме "Человек и война". 9-й класс

      Интегрированный урок по обществознанию и литературе направлен на формирование первичных знаний учащихся по международному гуманитарному праву, расширение кругозора, воспитание сострадания и милосердия, уважения прав человека. Работа может быть использована в рамках недели истории, обществознания, литературы в школе, как внеклассное мероприятие и на классных часах....

05 09 2021 16:24:33

Применение активных форм обучения с использованием технологии критического мышления на уроках истории


    Применение активных форм обучения с использованием технологии критического мышления на уроках истории

      В данном материале представлена разработка урока с использованием активных форм обучения и технологии критического мышления. Цель урока: сформировать представление о трудностях торговли, важнейших путях и центрах международной торговли в Европе. Развивать умения анализировать и работать с учебником....

04 09 2021 17:57:52

Семинарское занятие в 10-м классе "Крещение Руси как русский и европейский феномен"


    Семинарское занятие в 10-м классе "Крещение Руси как русский и европейский феномен"

      Семинарское занятие призвано сформировать у десятиклассников представление о крещении Руси как процессе приобщения к европейскому политическому и социокультурному прострaнcтву. Подготовка к нему позволит учащимся выявить причины и последствия крещения Руси; научиться проводить анализ исторической информации; будет способствовать формированию представлений о христианстве как идейной основе русской культуры....

03 09 2021 2:27:46

Культура России в первой четверти XVIII в. 7-й класс


    Культура России в первой четверти XVIII в. 7-й класс

      На уроке применяются различные педагогические технологии (ИКТ, игровые, здоровьесберегающие), что очень актуально для аттестуемого. Приводятся различные формы работы на уроке: с интеpaктивной доской, с учебником, индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос в виде игры, работа с учебником и документами....

02 09 2021 6:57:10

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::