Независимое расследование "Что увидел Леонардо" (Человек в контексте эпохи Возрождения) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Независимое расследование "Что увидел Леонардо" (Человек в контексте эпохи Возрождения)


    Независимое расследование "Что увидел Леонардо" (Человек в контексте эпохи Возрождения)

Цели занятия.

  1. Познакомить учащихся c культурно-историческими особенностями эпохи Возрождения.
  2. Показать поиск духовных ценностей новой культуры путем сравнения с предшествующими этапами развития человечества.

Задачи занятия.

  1. Сформировать понятие “Эпоха Возрождения”.
  2. Понимать процессы, происходящие в обществе как поступательное движение в исторической перспективе.
  3. Познакомить с эстетическим содержанием эпохи.
  4. Воспитать умение описывать и анализировать памятники искусства, выявлять общее и особенное в них.
  5. Развивать познавательную активность, творческое воображение и фантазию путем вовлечения в процесс исследования.
  6. Пробудить интерес к изучению истории искусства.
  7. Воспитывать чувство гуманизма.
  8. Показать неразрывные связи между различными эпохами развития человечества.
  9. Сформировать восприятие культуры эпохи Возрождения как неотъемлемой части мировой художественной культуры.

Методы обучения:

  • метод экспозиционного показа;
  • метод сравнения и сопоставления произведений искусства;
  • метод исторического анализа рассматриваемых явлений.

Тип занятия.

Урок-обобщение по пройденному материалу с элементами исследования новых тенденций в культуре эпохи Возрождения, который способствует пробуждению интереса, развивает тягу к познанию нового, вовлекает учащихся в творческий процесс. Освоение нового материала строится путем создания проблемной ситуации на основе вопроса: “Что увидел Леонардо?”.

Структура занятия.

  1. Организация класса.
  2. Обоснование темы, цели и задач урока.
  3. Содержание занятия по теме “Что увидел Леонардо”.
  4. Подведение итогов и выводы.

Оборудование и материалы: плакаты с эпиграфом, высказываниями о культуре Древнего Египта, Древней Греции, христианстве, эпохе Возрождения, карта Италии.

Изобразительный ряд: иллюстрации по первобытному искусству, искусству Древнего Египта, Древней Греции, искусству средневековья, портреты эпохи Возрождения.

Эпиграф: “Подчиняясь жадному своему влечению,...блуждая среди темных скал, я подошел ко входу в большую пещеру. На мгновение я остановился перед ней пораженный... Я наклонился вперед, чтобы разглядеть, что происходит там в глубине, но великая темнота мешала мне.... Внезапно во мне пробудились два чувства: страх и желание; страх перед грозной и темной пещерой, желание увидеть, нет ли чего-то чудесного в ее глубине”. Леонардо да Винчи.

Постановка проблемы

Урок проводится на общеэстетическом отделении Детской музыкальной школы и рассчитан на одно занятие (2 часа). В сокращенном варианте (1 час) возможно проведение в образовательной школе на уроке МХК или на уроке истории искусства в ДХШ. Специфика данного типа занятия - обобщение пройденного материала и усвоение нового в сопоставлении с предшествующими эпохами развития мировой художественной культуры – определяет драматургические особенности его построения. В самом названии темы: “Что увидел Леонардо” содержится установка не на прямолинейную подачу материала, а приглашение к исследованию проблемы, которую учащиеся решают самостоятельно, направляемые учителем, и опираясь на собственные знания. Это дает возможность понять, как в недрах уходящей эпохи вызревают ростки новой культуры, что позволяет представить развитие мировой культуры как единый и целостный процесс. Драматургической завязкой, вокруг которой выстраивается независимое расследование, является высказывание Леонардо да Винчи о “темной пещере”. В связи с этим возможно разделение учащихся на несколько групп: очевидцев событий, исследователей, экспертов, подводящих итоги по каждому этапу расследования. В результате проведенного расследования мы увидим, как в центре культуры всегда оставался “Человек”, а эпоха Возрождения подняла его значение на невиданную дотоле высоту.

Содержание занятия

Во вступительном слове учителя определяются цели и задачи расследования. Учащимся предлагается высказать свои версии по поводу того, что имел в виду Леонардо, говоря о “темной пещере” - конкретное место или какое-то понятие, образ. Учащиеся успешно справляются с заданием, определяя “темную пещеру” как образ окружающего мира, а чувства Леонардо как страх перед его огромностью и желание познать чудеса, которые таятся в его глубинах.

Учитель. Да, действительно, существует такая версия. Поневоле возникает вопрос: как же все было на самом деле? Послушаем свидетельства очевидцев событий.

Очевидцы. Своими свидетельствами подкрепляют ответы учащихся.

Учитель. Как же люди открывали для себя огромный мир? Давайте обратимся к истокам человеческой цивилизации. В то время сформировались зачатки знаний о внешнем мире, нравственные и религиозные представления, основные виды искусства: архитектура, скульптура, живопись, музыка. В каких отношениях находился человек с окружающим миром?

Очевидцы. Человек не выделял себя из окружающего мира природы. Он наделял ее человеческими качествами. Религиозные представления были слиты с его деятельностью и миром природы: тотемизм, фетишизм, анимизм, магия. Основные составляющие любой культуры: природа, человек, бог (далее П, Ч, Б).

Задание. К доске приглашаются учащиеся, которые схематично должны отразить картину мира первобытного человека и соотношение этих элементов, где все части подчинены природе.

Учитель. Были ли в то время люди, которые занимались только искусством?

Свидетели. Нет, искусством могли заниматься все.

Учитель. По каким признакам мы определяем произведения первобытного искусства?

Задание. Учащимся предлагается выбрать иллюстрации, соответствующие памятникам первобытного искусства. Они перечисляют хаpaктерные черты: схематичное изображение людей, отсутствие индивидуальных черт, человек еще не научился осознавать связи с окружающим миром, поэтому отсутствует композиционное построение. Главный образ в искусстве – образ зверя, который тщательно изучают и изображают.

Учитель. Почему сначала изображали зверя, а потом уже самих себя?

Очевидцы. Подчеркивают важность знаний о повадках зверя, его привычках, так как зверь являлся одновременно источником жизни и божеством. Первые произведения художественного творчества отражают познавательную потребность первобытного человека, а также его потребность в красоте, стремление сделать ее частью своего бытия.

Эксперты. Подведение итогов по разделу “Первобытное искусство”. Основные выводы: в эпоху палеолита зародились все виды искусства, которые стали для первобытного человека универсальным средством познания мира.

Учитель. И что же было дальше? Продолжим наше расследование, переместившись в следующий пункт – Древний Египет. Что являлось определяющим моментом в его культуре?

Очевидцы. Не было ни одной цивилизации, которая жила бы только одной мечтой – обрести вечную жизнь после cмepти. Это и определяет великую древнюю культуру Египта.

Учитель. Каковы были боги, опишите их облик?

Очевидцы. Боги носили звероподобный облик (зооморфный), причем сначала в образе животного, а потом человека с головой животного.

Задание. Учитель показывает изображения египетских богов, учащиеся называют их.

Учитель. Какой художественный образ заключается в произведениях искусства? Какие идеи лежат в его основе?

Очевидцы. В краткой форме рассказывают об особенностях строительства пирамид, о грандиозных храмовых комплексах в Карнаке и Луксоре, скальных захоронениях (храм Хатшепсут), о каноне в изобразительном искусстве на примере скульптуры и рельефных и фресковых росписей, украшающих стены гробниц и заупокойных храмов, об обычае мумифицировать умершего. Рассказ сопровождается изобразительным рядом.

Учитель. У нас есть эксперты, которые исследовали тело умершего. Каковы ваши выводы?

Эксперты. В их заключения можно внести элемент расследования детективного плана на примере мумии Тутанхамона, который предположительно был убит.

Учитель. Чему же служило их искусство?

Эксперты. Главная задача египетского искусства – прославление власти фараона, утверждение его могущества. Красотой искусства они желали наслаждаться вечно.

Учитель. Назовите хаpaктерные черты искусства Древнего Египта.

Эксперты. Монументальность, декоративность, синтез всех видов искусства.

Учитель. Изменилась ли схема взаимоотношений человека с миром?

Ответ. Схема остается прежней. Индивидуальность человека не проявляется, правитель обладает абсолютной властью, является олицетворением божества. Условия жизни не позволяют человеку осознать себя как личность.

Учитель. Какой памятник в египетском искусстве может воплощать эти взаимоотношения природы, божественной сущности и человека?

Эксперты. Конечно, это загадочный египетский Сфинкс. Образно его смысл выразил Гегель в своем высказывании, где отметил, что “человеческая голова, выглядывающая из тела животного, изображает дух, который начинает возвышаться над природой, вырываться из нее и уже свободно смотреть вокруг себя, однако не вполне освобождается из оков”.

Учитель. Итак, выходит, что рабовладельческое искусство породило следующий взгляд на мир и человека: человек – песчинка перед лицом вечности! Но если мы обратимся к искусству Древней Греции, то увидим, что отношения в обществе те же самые - рабовладельческие, но памятники искусства совершенно другие по художественному воплощению и содержанию. Что же изменилось? Каким было мироощущение древних греков? Что вам известно о богах и их облике? Послушаем очевидцев событий.

Очевидцы. Боги были похожи на людей, носили антропоморфный облик, их поведение не отличалось от человеческого, им были свойственны такие же недостатки и пороки (подтвердить примерами из мифологии). Выявить главные качества греческого искусства: мера, гармония, красота. Отсюда следует новая схема отношения человека к действительности: П = Ч = Б Человек – мера всех вещей Человек – центр мироздания

Учитель проводит опрос, задача которого состоит в том, чтобы провести его в интересной и динамичной форме:

  • Какие храмы строили греки?
  • Кого изображали в скульптуре?
  • Каким предстает человек в скульптуре?
  • Сравнить со скульптурным портретом императорского Рима.
  • Почему возникло такое противоречие? (Греки изображали человека идеального, каким он должен быть, а римляне – каков он есть на самом деле).

Учитель. А что же произошло дальше? Что произошло с падением античного мира? Охаpaктеризовать эпоху средневековья по следующим параметрам:

  • что нового появилось в различных сферах – экономической, социально-политической, духовной – жизни общества;
  • раскрыть доминирующую роль христианства, охаpaктеризовать категории средневекового мышления;
  • отразить новое средневековое мышление и мироощущение в схеме, где Бог является доминирующей частью, творцом природы и человека.
  • как повлияло христианство на искусство?
  • какие архитектурные стили средневековья вам известны?
  • Объясните, что означают выражения: “Замок – крепость феодала, церковь – крепость Бога”. Как это отразилось в архитектуре романских и готических храмов?
  • Интересен ли художникам человек? Как это проявляется в скульптуре? (Иллюстрации Шартрского портала, ангел “Реймсская улыбка”).

Учитель. Итак, человечество проделало огромный путь познания самого себя, проникнутый стремлением осознать свое место в окружающем мире. Новая эпоха властно заявляет о себе. Послушаем свидетельства очевидцев.

Очевидец. Учащийся зачитывает высказывание гуманиста Пико делла Мирандолы: “Тебе дана возможность пасть до степени животного, но так же и возможность подняться до степени существа богоподобного исключительно благодаря твоей внутренней воле”.

Учитель просит найти ключевые слова в этом высказывании, хаpaктеризующие новую эпоху. Учащиеся должны понять, что это слова “твоей внутренней воле”, то есть новая эпоха формирует новый тип человека – активного, целеустремленного, жаждущего познания и расширения представлений об окружающем мире.

Рассказ учителя об экономических изменениях в обществе, которые связаны с появлением зачатков капитализма в Италии, где был более интенсивным товаро-денежный обмен, выгодное географическое положение Италии. Вниманию экспертов предлагается карта Италии в качестве вещественного доказательства места происшедших событий. Питательной средой для формирования новых взглядов послужило искусство античности, памятники которого в избытке находились на территории Италии. Поэтому именно Италию принято считать колыбелью эпохи Возрождения. Прорыв к познанию мира, который был совершен первыми гуманистами после веков господства христианских догм, позволяет называть их “титанами эпохи Возрождения”.

Для этой части урока можно подготовить выступления учащихся с изложением нового материала, так называемые “опережающие задания”. Рассказ строится по схеме: новое в экономике – новые классы – новое мировоззрение – новые люди – новое…?, где учащиеся самостоятельно должны придти к выводу, что особенности социально-экономического и духовного развития общества определили появление нового искусства, которое не могло оставаться прежним.

Учитель. Кто же были эти “новые люди” - творцы эпохи Возрождения? Что появляется в результате их деятельности? Для сравнения с предшествующим периодом рассмотрим портреты людей Возрождения. Интересным моментом идентификации личности и определения качеств хаpaктера нового человека эпохи Возрождения является сравнение картин: Карпаччо “Рыцарь”, закованный в латы, который воспринимается как носитель ушедшего средневековья. Он замкнут в себе, отгорожен от мира тяжелыми доспехами. А рядом с ним – горделиво посаженные головы в профильном развороте персонажей эпохи Возрождения. В портретах ясно читаются черты хаpaктера: чувство собственного достоинства, утверждение ценности человеческой личности, независимость. Первыми творцами Возрождения были гуманисты. Если вновь обратиться к схематичному отражению связей человека с миром, то выстраивается таблица, в которой видны черты античного мироощущения: П = Ч = Б

Здесь следует записать в словарь новые определения слов: античность, Возрождение, Ренессанс, гуманизм. А в результате нового отношения к миру и деятельности человека появляется “новое искусство” - дописать в схему.

Учитель. Каким же будет это новое искусство? Постараемся определить его основные черты. Учащимся предлагается заполнить таблицу. Можно использовать индивидуальные или групповые формы работы с классом (по рядам) Одни отмечают особенности средневекового искусства, другие - искусства эпохи Возрождения. Это задание можно выполнить путем сравнения средневековой иконы и “Мадонны Бенуа” Леонардо да Винчи.

Хаpaктерные черты в искусстве

Средние века

эпоха Возрождения

Принцип изображения Условность “Окно в мир”
Тематика изображений Определяет христианство Научное познание мира
Взаимоотношение видов искусства Архитектура - ведущий вид искусства “Живопись - царица искусства”
Система жанров Синтез видов искусства, подчинение архитектуре Обособление жанров: исторический, портрет, пейзаж
Отношение к творчеству Анонимность, коллегиальность

Авторские работы, черты индивидуального творчества

Взгляд на природу творчества Проникновение в божественную сущность Художник подобен Творцу

Заключение. Итоги и выводы.

Учитель. Итак, вернемся к центральному вопросу нашего независимого расследования “Что увидел Леонардо?” и обобщим изыскания:

  • мир предшествующий – пещера – темен и мрачен;
  • чудесное, которое хотел он изведать, свет, который забрезжил впереди, - современность - новая эпоха, которую назовут эпохой Возрождения;
  • человек оказывается в центре внимания гуманистов. Человек – центр мироздания и мера всех вещей.

В конце можно задать еще один вопрос, чтобы раскрыть связи эпохи Возрождения с современностью. Может быть, все находки и открытия тех далеких времен устарели и не нужны в современном мире? Учитель с помощью наводящих вопросов подводит к основному выводу занятия. Общечеловеческой ценностью на все времена остается гуманизм как система воззрений, проникнутых любовью к человеку, уважением к его достоинству и провозглашающих благо человека высшей целью и заботой государства. В эпоху Возрождения, словно в фокусе, сошлись самые высокие мысли и представления о назначении человека и в этом заключается ее непреходящее значение для мировой художественной культуры.

Чтобы поддержать интерес учащихся до завершающего момента занятия, в заключение предлагается игра “Черный ящик”. Учитель задает вопрос: чтобы получить “это”, нужно взять землю, смоченную водой, или смешать глину с кровью. Иногда “это” получают из глаза, а иногда достаточно одного прикосновения руки. Что это”?

Ответ. Человек. Описание его сотворения по греческим мифам, шумерским легендам, египетским мифам и библейским сказаниям. В шкатулку можно вложить репродукции с греческой вазописи, Микеланджело “Сотворение Адама”, изображение современного человека – фотографию. Таким образом, тематика урока выдерживается вплоть до завершающего игрового элемента.

Литература

  1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. – М.: ООО “Издательский дом “Магистр Пресс”, 2001. – 240 с.
  2. Лисичкина О.Б. Мировая художественная культура, часть I. – СПб.: СпецЛит., 1999. – 319 с.
  3. Любимов Л. Искусство Западной Европы. Средние века. Возрождение в Италии. – М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
  4. Солодовников Ю.А. Человек в мировой художественной культуре. – М.: Просвещение, 2001. – 224 с.




Рабочая программа по истории Отечества МС(К)ОУ "С(К)ОШ VIII вида"


    Рабочая программа по истории Отечества МС(К)ОУ "С(К)ОШ VIII вида"

      Рабочая программа по истории Отечества для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана с учётом требований государственного образовательного стандарта. В данной рабочей программе приведены примеры структурных компонентов, кроме календарно-тематического планирования....

25 01 2022 5:49:14

Обобщающий урок новой истории. 7-й класс


    Обобщающий урок новой истории. 7-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В ходе учебного занятия учащиеся повторяют и закрепляют знания, полученные в курсе новой истории. Урок проводится в форме игры-путешествия, в ходе которой комaнды учащихся выполняют тестовые задания, созданные с программами MyTestX и Microsoft PowerPoint....

24 01 2022 7:43:59

Активизация познавательной деятельности учащихся в рамках интегрированных уроков (история + МХК) в школьном музее "И помнит мир спасенный…"


    Активизация познавательной деятельности учащихся в рамках интегрированных уроков (история + МХК) в школьном музее "И помнит мир спасенный…"

      Данная работа является совместным проектом учителей истории и МХК по проведению интегрированных уроков в школьном музее с целью активизации творческих способностей и познавательной деятельности учащихся....

23 01 2022 11:54:26

Обобщающий урок истории в 10-м классе. Тема: "Россия в XVII веке"


    Обобщающий урок истории в 10-м классе. Тема: "Россия в XVII веке"

      Разработанный урок предназначается для проведения в 10-м классе. Обобщающий урок имеет своей целью закрепление знаний по пройденной теме и формирование у ученика устойчивых представлений об истории страны в данный период. Ход урока должен привести ученика к следующему выводу: Россия в конце XVII в. Была готова к масштабным преобразованиям, которые впоследствии провел Петр I....

22 01 2022 10:36:36

Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"


    Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"

      Работа с логико-смысловой моделью способствует принципам развивающего обучения. Эта система обеспечивает возможность плодотворного обучения в одном классе всех учащихся, без их отбора. Работа в группах идет без разделения на сильных и слабых, но в то же время работа с дополнительной литературой - для более сильных ребят. Ребята включаются в групповую работу, каждая группа решает свою задачу, работая с историческими документами, учебником, атласом....

21 01 2022 7:31:16

Диспут "Легко ли быть молодым?"


    Диспут "Легко ли быть молодым?"

      Основные задачи диспута - развитие логического мышления, формирование самостоятельности мышления старшеклассников....

20 01 2022 21:24:20

"История советской дипломатии в лицах". Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 9–11-х классов


    "История советской дипломатии в лицах". Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 9–11-х классов

      В ходе мероприятия учащиеся знакомятся с жизнью и деятельностью всех руководителей внешнеполитического ведомства СССР (до 1985 года). Мероприятие состоит из пяти конкурсов: "Детство и юность дипломатов", "Интересные страницы становления советской дипломатии", "Легенды дипломатического поприща", "Портрет на фоне эпохи", "На дипломатическом приеме..."...

19 01 2022 1:16:35

Внеклассное мероприятие «Великая Отечественная война»


    Внеклассное мероприятие «Великая Отечественная война»

      Внеклассное мероприятие посвящено главному празднику нашей страны – празднику со слезами на глазах – 9 Мая....

18 01 2022 10:28:11

Экономическое развитие России в XVIII веке. Народы России


    Экономическое развитие России в XVIII веке. Народы России

      Урок построен на индивидуальной и групповой работе учащихся над проблемными и исследовательскими заданиями, выполненными по результатам краеведческих поисковых экспедиций по Амуру. Важной составляющей урока является изучение жизни народов Приамурья в XVIII веке, формирование толерантности и уважения к народам, проживающим на территории России....

17 01 2022 9:55:58

Тема урока "Золотой век русской культуры". 8-й класс


    Тема урока "Золотой век русской культуры". 8-й класс

      В условиях сельской школы используют много дополнительной литературы и компьютерную презентацию. На этом уроке дети совершили путешествие в Санкт-Петербург и Москву первой половины XIX века и познакомились с памятниками архитектуры и скульптуры....

16 01 2022 15:53:50

Нарушение естественных прав человека в годы Шоа


    Нарушение естественных прав человека в годы Шоа

      В статье рассматриваются основные постулаты концепции естественных прав человека. Однако в истории человечества есть такие страницы, которые являются ярким примером нарушения естественных прав человека – это события II Мировой войны. Особо говорят о еврейской катастрофе. Холокост унёс жизни 6 млн. евреев, в том числе жизни 1,5 млн. еврейских детей....

15 01 2022 9:48:47

Интеграция во внеклассной работе как средство развития коммуникативной компетентности учащихся


    Интеграция во внеклассной работе как средство развития коммуникативной компетентности учащихся

      В этой статье представлен опыт работы учителя по теме, работа по которой проводилась в течение нескольких лет. Интеграция во внеклассной работе по истории через такие формы, как кружок, музейная работа, проведение предметных недель и декад, показала, что происходит повышение познавательных интересов учащихся к курсу истории, обществознания и права....

14 01 2022 21:56:27

Повторительно-обобщающий урок обществознания "Своя игра". 5-й класс


    Повторительно-обобщающий урок обществознания "Своя игра". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель игры: повторение и обобщение пройденного материала; развитие логического мышления, самостоятельности, навыков публичной речи; формирование навыков общения в игре; развитие познавательного интереса....

13 01 2022 16:11:34

Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."


    Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."

      В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев. ...

12 01 2022 0:53:40

Урок истории по теме "Афинская демократия при Перикле" (5-й класс)


    Урок истории по теме "Афинская демократия при Перикле" (5-й класс)

      Учитывая в личностно-ориентированный подход к обучению, предполагается вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность, выполнение ими целого ряда самостоятельных заданий с целью осмысления, обобщения и систематизации знаний. Данный урок связан с предыдущими, на которых ученики познакомились с понятиями демократия, научились выявлять её признаки. Урок призван подготовить учащихся к более трудным вопросам управления в древних государствах....

11 01 2022 18:28:22

Монастыри России


    Монастыри России

      Задачи урока: познакомить учащихся с удивительными памятниками Древней Руси – монастырями; представить монашество как добровольный выбор человеком пути служения Богу; показать роль монастырей и монашества в государственном и культурном строительстве России....

10 01 2022 2:29:28

Модель мастерской по истории древнего мира на тему "Зарождение демократии в Афинах. Реформы Солона". 5-й класс


    Модель мастерской по истории древнего мира на тему "Зарождение демократии в Афинах. Реформы Солона". 5-й класс

      Разработка урока создает содержательные и организационные условия для развития у школьников исследовательских навыков, формирует познавательные, коммуникативные компетенции учащихся. Урок разработан в технологии критического мышления....

09 01 2022 15:30:26

Урок истории в 5-м классе на тему "Первый властелин единого Китая"


    Урок истории в 5-м классе на тему "Первый властелин единого Китая"

      Урок истории комбинированного типа с применением аудиовизуальных технических средств обучения: видеомагнитофона, телевизора, компьютера с мультимедийным проектором. Использование ТСО на данном уроке даёт возможность повысить эффективность преподавания путём налаживания систематического контроля знаний, сократить недостаток учебного времени, повысить наглядность, дать учащимся наиболее точную и полную информацию об изучаемом явлении....

08 01 2022 18:32:55

"Египет – дар Нила". Материалы для учителя


    "Египет – дар Нила". Материалы для учителя

      Автор статьи знакомит учащихся с Египтом. ...

07 01 2022 7:31:10

Тема урока "Они защищали Родину". Итоговый урок по Отечественной истории ХХ в.


    Тема урока "Они защищали Родину". Итоговый урок по Отечественной истории ХХ в.

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В ходе урока раскрывается история трагедии и триумфа нашего народа в Великой Отечественной войне, подводятся итоги войны. Урок способствует воспитанию чувства патриотизма у учащихся....

06 01 2022 0:21:17

Изучение официальных символов Мурманской области в школе (в помощь учителю)


    Изучение официальных символов Мурманской области в школе (в помощь учителю)

      В современных программах воспитания и образования говорится о необходимости формирования у ребёнка сознания своей причастности к судьбе Родины....

05 01 2022 14:19:18

Гуситское движение в Чехии


    Гуситское движение в Чехии

      Урок-презентация. Метод погружения в историческую эпоху. Сочетание индивидуальных и групповых заданий, работа по алгоритму развивает у учащихся навыки самостоятельной мыслительной деятельности....

04 01 2022 5:45:36

Литературно-музыкальная композиция "Дум высокое стремленье" (памяти декабристов)


    Литературно-музыкальная композиция "Дум высокое стремленье" (памяти декабристов)

      Цель литературно-музыкальной композиции: воспитание уважительного отношения к истории страны, формирование потребности знать и помнить исторические события, стимулирование интереса к чтению художественной и исторической литературы, воспитание чувства патриотизма, формирование положительной нравственной оценки подвига во имя родины....

03 01 2022 15:41:37

"Город древний нам дарован!" (к 855-летию основания Костромы)


    "Город древний нам дарован!" (к 855-летию основания Костромы)

      Урок знакомит учащихся с событиями исторического прошлого нашего города, сохранившихся в памятниках культуры, воспитывает бережное отношение к историческому прошлому, формирует гражданскую позицию учащихся....

02 01 2022 3:58:24

Разработка урока для 6-х классов по теме "Что англичане считают началом своей свободы"


    Разработка урока для 6-х классов по теме "Что англичане считают началом своей свободы"

      В работе представлена методическая разработка урока истории в игровой форме, которая способствует активизации познавательных способностей, творческой самореализации детей, повышает интерес к предмету....

01 01 2022 16:42:55

Урок обществознания в 11-м классе "Цивилизационный и формационный подходы к изучению истории"


    Урок обществознания в 11-м классе "Цивилизационный и формационный подходы к изучению истории"

      Представлен конспект урока обществознания в 11-м классе "Цивилизационный и формационный подходы к изучению истории"....

31 12 2021 6:25:19

Внеклассное мероприятие по истории на тему «Этот День Победы»


    Внеклассное мероприятие по истории на тему «Этот День Победы»

      Цель мероприятия: расширить представление учащихся о Великой Отечественной войне, героизме советского народа. Обобщить и систематизировать знания....

30 12 2021 8:28:10

Урок изучения нового материала по истории России в 11-м классе по теме "Начало Великой Отечественной войны. Лето–осень 1941 года. Причины неудач Красной Армии"


    Урок изучения нового материала по истории России в 11-м классе по теме "Начало Великой Отечественной войны. Лето–осень 1941 года. Причины неудач Красной Армии"

      В данном уроке использованы идеи теории А.В. Хуторского: 1) Принципы дидактической эвристики: - создание ситуации, которая предполагает самоопределение и эвристический поиск учащихся; - принцип образовательного приращения ученика; - принцип образовательной рефлексии, когда учащиеся осознают себя субъектами образования. 2) Структура урока когнитивного типа. 3) Методы эвристического обучения. ...

29 12 2021 2:54:10

Игра-путешествие "Культура и быт первой четверти XVIII века"


    Игра-путешествие "Культура и быт первой четверти XVIII века"

      Автор приобщает школьников к продуктивной творческой деятельности и развивает у них вопрошающее отношение к прошлому, настоящему и будущему. Непременным условием эффективного изучения бытовой повседневной жизни, нравов эпохи, ментальности людей является реконструкция в представлениях учащихся прошлого, которая невозможна без опоры на воображение школьников, умения соединять отдельные элементы культуры и быта в целостную систему образов эпохи, цивилизации....

28 12 2021 6:56:25

Конкурс научно-творческих проектов «Чудеса света Древнего мира»


    Конкурс научно-творческих проектов «Чудеса света Древнего мира»

      В основе конкурса научно-творческих проектов лежит технология проектной деятельности, способствует: воспитанию художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой культуры; овладению умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственные суждения; развитию художественно-творческих способностей; стимулирование творческого мышления и самовыражения, а также разработки, создания и представления собственного творческого проекта....

27 12 2021 18:19:53

Россия при Павле I


    Россия при Павле I

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Размышления над итогами царствования Павла I помогут учащимся самостоятельно ответить на главный вопрос урока – кем же был для страны Павел – реформатором или деспотом? И какова его роль в российской истории?...

26 12 2021 8:29:52

Развитие постсоветского прострaнcтва после распада СССР


    Развитие постсоветского прострaнcтва после распада СССР

      Двадцать лет – обычно достаточный срок для того, чтобы оценить значение крупного исторического события, в то же время на этой дистанции еще сохраняется живость восприятия произошедшего. Для собственно оценки необходимо сформулировать отношение как минимум к трем вещам: хаpaктеру режима в Советском Союзе на момент распада, обстоятельствам разложения и развала СССР, наконец, к тому, что возникло на месте бывшего Союза....

25 12 2021 20:45:25

Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс


    Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок знакомит учащихся с политической ситуацией в России на рубеже 1870–1880-х годов на реальных событиях и судьбах показывает опасность и бесперспективность террористических методов борьбы революционеров, пытавшихся в условиях авторитарного режима добиться уступок со стороны правительства. Урок заставляет учащихся задуматься, как опасен экстремизм не только для власти, но и для простых людей, волею судьбы втянутых в этот водоворот событий....

24 12 2021 3:27:45

Литературно-исторический вечер, посвященный 200-летию со дня открытия Царскосельского лицея


    Литературно-исторический вечер, посвященный 200-летию со дня открытия Царскосельского лицея

      Композиция приурочена к 200-летию открытия Царскосельского лицея. Учащиеся знакомятся с историей создания Царскосельского лицея, его основателями и первыми выпускниками, обратившись к страницам книги Тынянова Ю. «Пушкин», «Кюхля», к публицистическим статьям, написанным к 200-летию лицея, и статьям, посвященным истории и современности Российского образования....

23 12 2021 3:46:44

Интегрированный урок (английский язык + история) по теме "Королевский Лондон", 6-й класс


    Интегрированный урок (английский язык + история) по теме "Королевский Лондон", 6-й класс

      Представлен конспект интегрированного урока: английский язык + история (6-й класс). Тема: ROYAL LONDON. Интегрированные уроки позволяют сделать процесс получения знаний учащимися более интересным, дают возможность использовать знания из других учебных дисциплин, тем самым расширяя и углубляя знания детей....

22 12 2021 6:37:30

Преподавние истории в начальной школе по курсу "Человек и человечество", 4-й класс, по теме: "Новейшее время"


    Преподавние истории в начальной школе по курсу "Человек и человечество", 4-й класс, по теме: "Новейшее время"

      Урок изучения нового в курсе 4-го класса по теме: "Новейшие достижения". УМК Д.Д. Данилов Мое Отечество по Образовательной программе "Школа-2100". Урок в системе тематического планирования, связан с предыдущим, работает на последующие уроки. По данной теме поставлены цели: образовательная - создание условий для формирования представления эпохи новейшего времени; развивающая - создание условий для развития аналитических навыков; воспитательная - воспитание чувства патриотизма. Урок построен на основе проблемно-диалогической технологии. ...

21 12 2021 19:23:39

Игры с Клио


    Игры с Клио

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Материал охватывает историю Древней Руси и Руси периода феодальной раздробленности и борьбы с иностранной интервенцией. Проверяемый материал разбит на 9 рубрик: личность, фразы, термины, даты, общество, культура, экономика, география, политика. Вопросы проранжированы по уровню сложности. Материал может быть использован при подготовке учащихся к ГИА....

20 12 2021 20:20:24

Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве


    Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве

      Значимость урока состоит в том, чтобы показать учащимся многогранность личностей декабристов, на их примере рассмотреть пример истинного патриотизма, что особенно необходимо в наши дни. На основе интегративного подхода к организации учебной деятельности данная тема формирует у учащихся единство ценностей и представлений об окружающем мире и самом человеке....

19 12 2021 20:17:16

Крещение Руси. Начало христианизации Коми края. Стефан Пермский


    Крещение Руси. Начало христианизации Коми края. Стефан Пермский

      При проведении урока использован материал национально-регионального компонента, связанный с крещением зырянского края и деятельностью святителя Стефана Пермского....

18 12 2021 3:48:44

Урок истории Древнего мира на тему "Греки и критяне". 5-й класс


    Урок истории Древнего мира на тему "Греки и критяне". 5-й класс

      Цель урока: изучить местоположение, природные условия Древней Греции, показать, как они влияли на занятия древних греков....

17 12 2021 7:12:26

Семинарское занятие в 10-м классе "Крещение Руси как русский и европейский феномен"


    Семинарское занятие в 10-м классе "Крещение Руси как русский и европейский феномен"

      Семинарское занятие призвано сформировать у десятиклассников представление о крещении Руси как процессе приобщения к европейскому политическому и социокультурному прострaнcтву. Подготовка к нему позволит учащимся выявить причины и последствия крещения Руси; научиться проводить анализ исторической информации; будет способствовать формированию представлений о христианстве как идейной основе русской культуры....

16 12 2021 17:24:14

Бинарный урок (история + обществоведение) "Эволюция города"


    Бинарный урок (история + обществоведение) "Эволюция города"

      Разработка бинарного урока в 6-м классе позволяет организовать повторение и обобщение темы «Средневековый город» по истории и познакомить учащихся с эволюцией города на примере истории становления и развития родного города (данная тема изучается в курсе «Обществознание», программа А.И. Кравченко). Урок строится по схеме презентации, созданной в программе Power Point. Слайды содержат вопросы к каждому этапу урока, что позволяет организовать диалог учителя и учащихся, а также иллюстрации с видами родного города....

15 12 2021 5:32:45

"Личность Петра Великого в истории России". 7-й класс

Повторительно-обобщающий урок занимает ведущее место в курсе истории России XVIII в. Содержит проблемные задания для индивидуальной и фронтальной работы с классом. Самостоятельная работа с источниками развивает у учащихся ключевые компетенции: коммуникативную, информационную, самообразования. Тесты базового и повышенного уровней дифференцированно проверяют знания....

14 12 2021 14:37:58

"Русская культура Серебряного века"


    "Русская культура Серебряного века"

      Урок проводится в выпускном классе как интегрированный (история + литература + мировая художественная культура) при изучении культуры начала XX века. ...

13 12 2021 16:33:58

"Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе


    "Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе

      Урок построен на основе технологии разноуровневой дифференциации. Учащиеся повторяют главные вопросы темы: месторасположение стран Древнего Востока, развитие хозяйства, особенности политического устройства, мифология, исторические деятели. Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом, хронологией. Большое место на уроке отводится счету лет в истории. Разнообразные формы работы учащихся: заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссвордов, нахождение ошибок в тексте, работа с картами, тестами....

12 12 2021 21:55:55

Конспект урока по истории России для 10-х классов "Отмена крепостного права: окончено ли рабство"


    Конспект урока по истории России для 10-х классов "Отмена крепостного права: окончено ли рабство"

      Представляется конспект проблемного урока истории в 10-м классе. Данный урок позволяет учащимся развивать исследовательские навыки (работа с документами, статистическим материалом), самостоятельность и творчество в изучении исторического материала (подготовка презентации к уроку). Использование информационных технологий ликвидирует перегрузку учащихся (обобщения в свернутом виде после обсуждения проблемы) способствует прочному усвоению знаний, приобщает учащихся к современной информационной культуре. ...

11 12 2021 15:26:31

Урок истории России в 8-м классе "Реформы М.М. Сперанского"


    Урок истории России в 8-м классе "Реформы М.М. Сперанского"

      На уроке используются презентация, тестирование, индивидуальное, опережающее задание, работа с документом в парах, дифференцированные задания. Урок способствует формированию у учащихся представления о русском реформаторе М.М. Сперанском, о проектах, над которыми он работал. ...

10 12 2021 12:46:40

Классный час для учащихся 9–11-х классов. Тема: "Д.С. Лихачев. Человек и Гражданин"


    Классный час для учащихся 9–11-х классов. Тема: "Д.С. Лихачев. Человек и Гражданин"

      На примере жизни, деятельности Д.С. Лихачева, а также использовании его сочинений, донести до кадетов примеры добра, человеческого счастья, справедливости, истинной толерантности....

09 12 2021 23:19:22

Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа


    Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа

      Тесты по истории ЯНАО составлены с целью осуществления контроля знаний учащихся по курсу истории ЯНАО. Они составлены по материалам: "Исторический атлас ЯНАО" (Голикова И.А., Квашин Ю.Н., Сазонов А.В., 1999,издательство ДИК), и "Методические рекомендации по работе с "Историческим атласом ЯНАО" (А.Ф. Макеев, Л.И. Реховская, Салехард, 2001). Рассчитаны для использования как на уроках по истории России (где изучение НРК выделено в процентном соотношении), так и по курсу "История Ямала" для 7-11-х классов....

08 12 2021 17:42:11

Интегрированный урок (история + литература) по теме "История села Кузайкино в годы Великой Отечественной войны"


    Интегрированный урок (история + литература) по теме "История села Кузайкино в годы Великой Отечественной войны"

      Интегрированный урок истории и литературы предназначен для учащихся 9–11-х классов. Создан на основе изучения материалов школьного историко-краеведческого музея и поисковой работы учащихся. Включает рассказ об односельчанах – участниках Великой Отечественной войны, об их фронтовой судьбе, о жизни села в годы войны, о детях войны, условиях учебы, об учителях....

07 12 2021 17:43:59

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::