Интегрированный урок "Первое поле ратной славы России"
Московская Русь стала реальностью,
фактом всемирно-исторического значения.
Л.Н.Гумилев
Цель урока:
- познакомить учащихся с основным ходом Куликовской битвы и ей значением;
- продолжить формировать навык исследовательской, аналитической работы с историческим и художественным текстом ;
- воспитывать уважение к истории страны через изучение ее героического прошлого.
Оборудование:
Приложение № 1 (“1380 год. Слово о поле
Куликовом.” Н.Кончаловская).
Приложение № 2 (Куликовская битва. К. Сергиенко).
Приложение № 4.
Приложение № 3 (отрывки из летописи).
Приложение № 5 (сведения историков).
Учебник :.Данилов А.А., Косулина Л.Г.История России С древнейших времен до конца
XVI века.-М.:Просвещение,2009, С.154-155.
Презентация к уроку: портрет Дмитрия Донского, схема битвы, иллюстрация битвы,
картина “Поединок Челубея и Пересвета”, поле Куликово (картина и современная
фотография),портрет Л.Н.Гумилева, одеяние русского воина.
Ход урока
I. Вступительная часть.
Приветствие учителя, название темы урока, эпиграфа. Учащиеся делятся на группы, у каждой свой текст лежит на партах, с которым она будет работать на уроке. Можно дать им названия :историки(с документом),литераторы, летописцы и др.
Учитель: На предыдущих уроках мы приступили к изучению истории России в период Московской Руси. Какие же причины обусловили возвышение Москвы ?
Причины:
- Мудрая и ловкая внешняя и внутренняя политика московских князей.
- Поддержка Москвы Русской православной церковью (переезд митрополита)
- Отсутствие дробления земель из-за малочисленности наследников.
Учитель: Кто встал во главе Московского княжества в 1359 году?
Дмитрий Иванович, внук Ивана Калиты.
Учитель: Что стало основной причиной столкновения тверского княжества и московского? И каков был результат?
Причина заключалась в борьбе за великое княжение, за право на ярлык. Дмитрий Иванович не отдал ярлык и подчинил себе после упopной борьбы Тверь.
Учитель: Пошатнулось положение ханской власти в Руси, ярлык на княжение остался у Дмитрия Ивановича из-за неподчинения воли хана. Но получив ярлык и признание тверского княжества, Дмитрий показал открытое неподчинение власти ханов. Он стал готовиться к схватке с Ордой, западную часть которой возглавил к тому времени Мамай.
На слайде презентации(или учитель зачитывает отрывок).
Летописец пишет: “В тот год у оружейников были большие заказы, была большая
работа. Многие тысячи людей всякого звания запасались копьем или рогатиной,
боевым топором или шестопером, луками и кольчугами, шлемами. Соседи
сговаривались в будущей битве стоять рядом, защищать друг друга от вражеской
сабли, живому похоронить убитого.”
(Группа 4, Приложение 4 о вооружении воинов.)
II. Основная часть.
Учитель: Обратимся теперь к вашим текстам . Найдите в своих текстах, если это возможно, где сказано о причинах вторжения Мамая на Русские земли?
Той осенью пришел ордынский князь Мамай с единомышленниками своими и со всеми прочими князьями ордынскими и со всей силой татарской и половецкой, да еще кроме того отряды нанял…Мамай сказал : “Пойдем на русского князя и на всю силу русскую, как при Батые было, христианство уничтожим, и церкви Божие спалим, и кровь их прольем, и законы их погубим”.Это из-за того, что нечестивый люто гневался за своих друзей и любимцев, князей убитых на реке Воже…(Группа 3, Приложение 3.)
Учитель: Что же произошло на реке Воже?
Ученик из группы “исследователи” дает историческую справку (заранее получив задание-пересказ по параграфу18).
На слайде презентации (или учитель зачитывает отрывок).
И поможе Бог великому князю Дмитрею Ивановичи, и победи врагы своя: “татары повергоша копия свои и мечи и побегоша за реку за Вожю, а наши за ними, бьючи их и секучи и колючи, и убиша их множество, а инии в реце утопиша, и посрамлены быше окааинии бесермены.(Троицкая летопись)
Учитель: Итак, в 1378 г на реке Воже.(Вожа – правый приток реки Оки, впадающий в нее недалеко от Рязани.) произошло важное событие. Это было первое в истории большое сражение, выигранное русскими у татар. Для Руси его значение было огромно: оно полностью разрушило веру в непобедимость Орды, показало русским, что ныне у них есть вождь, способный с нею бороться и побеждать, укрепило уверенность в своих силах, потерянную некогда. (Приложение 4.)
Так почему же Мамай двинулся на Русь?
Делается обобщение о причинах и записывается в тетрадь.
- Стремился укрепить свое влияние в Орде и господство над русскими землями.
- Не смог смириться с поражением и гибелью своих лучших воинов.
Учитель: Продолжаем работать . Итак, нам известно – наступил
1380 г. Мамай двинулся на Русь, предстояло сражение, но Дмитрий Иванович понимал
. что ему нужно не допустить соединения войск Мамая с союзниками, о чем
докладывали князю.
Что было сделано Дмитрием Ивановичем? Собраны многочисленные силы и выбрано
место сражения.
Почему именно это место? (Группа 4, Приложение 4.)
Князь перешел за Дон в чистое поле, в Мамаеву землю, на устье Непрядвы.
(Группа 3, Приложение 3.)
На слайде презентации – Куликово поле. Учитель несколько слов о выбранном
месте сражения. (Если презентация – карта и показать место.)
Далее идет работа с текстами по хронологии событий, изложенных в них, делается сопоставление, анализируется – и вырисовывается картина сражения. Затем для закрепления полученной информации (на слайде презентации или на карте) рассматривается схема боя (после прочтения отрывков) с объяснениями. Это может сделать учитель или хорошо подготовленный ученик, получивший такое задание заранее.
Комментарии для учителя:
Мамай не являлся чингизидом – потомком Чингис-хана, он не мог быть признан ханом и носил титул беклярибека(“князь над князями). Тем не менее за счёт подставных лиц он умудрялся управлять значительной частью Золотой Орды (междуречье Днепра и Волги, Крым. Северный Кавказ) почти 20 лет. Кстати, во время Куликовской битвы официальным правителем орды был хан Тулук-бек (Тюляк). Известный историк Л.Н.Гумилев хаpaктеризует Мамая как “храброго полководца, способного администратора и искусного политика”. (Приложение 5.)
III. Заключительная часть.
Учитель: Сражение было кровопролитным .С обеих сторон потери составили около 200 тысяч воинов. Как сообщается в летописях и документах, восемь дней не уходило русское войско с поля, хоронили мертвых, подбирали раненых. (Иллюстрация.)
Какие строки из ваших текстов подтверждают эти слова?
Стоял такой великий стон, И грянула битва. Блистали клинки.
Шёл бой с такою кровью, Бойцы умирали, стеная.
Что был в багрянец окрашен Дон К земле окровавленной гнулись полки
До самого низовья. (Группа1, Приложение 1.)
Под натиском полчищ Мамая.
(Группа 2, Приложение 2.)
Учитель: :А что свидетельствует об этом летопись?
И сошлись обе силы великие вместе надолго и покрыли полки поле на десять верст от множества воинов, и была сеча ожесточенная и великая и бой упopный , сотрясение весьма великое: от начала мира сечи такой не было у великих князей русских…Много русских побито было татарами и Русью татар… и падало тело татарское на тело христианское…(Группа 3, Приложение 3.)
Учитель: Какова судьба Мамая?
А сам Мамай, один, на юг
Бежал живым, здоровым,
Но там пришёл ему каюк –
Убит был ханом новым.
Хан звался Тохтамышем,
О нём поздней услышим. (Группа1, Приложение 1.)
После поражения на Куликовом поле Мамай бежал в южнорусские степи, где начал собирать силы для повторного похода на Русь... Мамай бежал в г. Каффа (Феодосия), где был убит генуэзцами. (Группа 4, Приложение 4.)
Учитель: А был ли смысл таких потерь для Руси?
Давайте с вами подведем итог и перечислим значения этой важнейшей битвы для
русских земель.
Работа с учебником: предлагается группам поработать по параграфу учебника (Параграф 18, с.154.) и сформулировать свои ответы, после чего результаты обсуждаются и записываются в тетрадь.
Учитель: А теперь вернитесь ,пожалуйста, к эпиграфу нашего урока и
подумайте, что хотел сказать этой фразой историк, философ Л.Н.Гумилев(сын
поэтессы А.Ахматовой и поэта Николая Гумилева)?
На презентации слайд или на доске портрет Л.Н.Гумилева.
Учитель:: Насколько важным событием была битва ,мы смогли с вами убедиться.
Спустя время появились на Руси два литературных произведения , посвященные Куликовской битве –“Задонщина” и “Повесть о мамаевом побоище”.Эти произведения написаны на древнерусском языке, но с ними можно познакомиться и в наше время. Текст переведен на современный язык.
На презентации слайд или иллюстрация на доске тексты произведений. А поэт Александр Блок посвятил этому событию следующие строки:
Мы, сам-друг, над степью в полночь стали:
Не вернуться , не взглянуть назад.
За Непрядвой лебеди кричали,
И опят, опят они кричат…
Но о том времени не забыли и современные потомки, помнят , и в знак уважения и преклонения перед подвигом предков в России в честь 625 годовщины Куликовской битвы была выпущена медаль.
На презентации слайд или иллюстрация на доске – Медаль к 625 годовщине битвы.
IV. Домашнее задание: параграф 18, вопросы к параграфу, сообщения об участниках Куликовской битвы.
Индивидуальное задание: напечатанное на листочках высказывание В.О.Ключевского (по желанию учащихся):“Москва родилась не в скопидомном сундуке Ивана Калиты, а на Куликовом поле”.
Литература:
- Данилов А.А., Косулина Л.Г.История России С древнейших времен до конца XVI века. – М.:Просвещение, 2009, С. 154–155.
- История . 5–9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия/выт. – сост. Т.В.Типаева. –Волгорад:Учитель,2008,С.52-53,69-71.
- Первое поле ратной славы.//История., Первое сентября. – 2005. – № 21. – С.14
- Старобинская Г.И. Поурочные методические рекомендации.– М: Русское слово,2005 г. С. 99–101.
Словарь слов, вызывающих затруднение .
Верста – одна из основных русских мер длины. В 18 – нач. 20 вв. 1 В = 500 сажень = 1500 аршин = 3500 фут = 1,06680 км.
Дмитрий Боброк-Волынский – сын литовского князя на Волыни Кориата-Михаила Гедиминовича. Выехав из Литвы, он был сначала тысяцким у нижегородского князя, а затем перешел на службу к Дмитрию Донскому, у которого был воеводой. Принимал участие во всех походах Дмитрия Донского.
Каюк – насильственная смеpть (жаргонное); конец, капут, “крышка”.
Лог –
1) широкий и длинный овраг.
2) долина, некрутой раздол, балка, широкий овраг, ущелье, обыкновенно травное;
низменность, окруженная уступа.
3) овраг с пологими задернованными склонами и плоским днищем.
Непрядва – приток Дона, впадающий в него с запада; ограничивает с севера Куликово поле. Куликово поле находится в верховьях Дона, в пределах современного Куркинского района Тульской области.
Орава –
1) беспорядочное и шумное скопление людей;
2) толпа людей.
Палица –
1)древнее (с эпохи палеолита) ударное или метательное оружие из прочных и
тяжелых сортов дерева, позже с каменным или бронзовым навершием.
2) ромбовидный парчовый платок, носимый на гpyди, часть одежды архимaндритов и
заслуженных священников.
3) простейшее ударное холодное оружие., известное с эпохи палеолита и
применявшееся как для удара рукой, так и для метания на расстоянии в голову и
тело противника. Представляла собой тяжелую дубину массой до 12 кг из прочного
дерева, иногда с окованным металлом и снабженным острыми шипами ударным концом.
Длина палицы до 1,2 м, ударный конец толще другого в 3–5 раз. Под название
"ослоп" применялись древнерусскими воинами, на ее базе развились другие оружия
этого вида: булава , пернач, шестопер , бумеранг и т.п. На тонком конце палицы,
служившем рукояткою, обычно закреплялась петля. В криминалистической пpaктике
почти не встречается.
4) простое ручное ударное холодное оружие в виде дубины, усиленной шипами или
металлическими накладками.
5)простейшее древнее холодное ударное оружие из прочного дерева в виде тяжелой
дубины, иногда окованной металлом.
Рать –
1) воинство, войско, ополчение, воинская, боевая сила, армия.
2) войско, военный отряд.
Сонмище –
1) большое скопление, множество кого-нибудь;
2) сборище, толпа, куча народа.
Шайтан –
1) тюркское – sajtan с арабского – чёрт, дьявол.
2) татарское – чёрт, дьявол, бес, сатана.
3) злой дух, дьявол.
4) арабское – в исламской мифологии злой дух, сатана.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
22 04 2024 3:26:42
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
21 04 2024 14:42:21
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
20 04 2024 13:47:54
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
19 04 2024 23:33:43
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
18 04 2024 6:49:34
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
17 04 2024 22:19:16
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
16 04 2024 7:51:12
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
15 04 2024 5:41:54
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
14 04 2024 7:49:56
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
13 04 2024 14:23:45
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
12 04 2024 11:36:46
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
11 04 2024 6:34:48
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
10 04 2024 2:36:59
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
09 04 2024 16:54:25
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
08 04 2024 11:42:54
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
07 04 2024 17:15:15
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
06 04 2024 13:38:15
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
05 04 2024 8:14:58
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
04 04 2024 2:51:15
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
03 04 2024 1:22:50
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
02 04 2024 18:42:55
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
01 04 2024 16:24:31
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
31 03 2024 5:20:46
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
30 03 2024 18:43:50
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
29 03 2024 11:27:12
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
28 03 2024 12:26:41
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
27 03 2024 10:21:54
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
26 03 2024 9:59:57
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
25 03 2024 2:55:32
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
24 03 2024 16:13:33
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
23 03 2024 5:33:51
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
22 03 2024 10:53:48
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
21 03 2024 18:17:22
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
20 03 2024 10:27:53
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
19 03 2024 0:59:25
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
18 03 2024 16:52:10
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
17 03 2024 15:10:57
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
16 03 2024 19:30:20
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
15 03 2024 7:54:25
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
14 03 2024 17:32:59
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
13 03 2024 15:44:33
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
12 03 2024 17:43:35
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
11 03 2024 2:30:51
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
10 03 2024 8:44:41
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
09 03 2024 4:37:54
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
08 03 2024 12:28:53
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
07 03 2024 10:12:41
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
06 03 2024 12:40:28
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
05 03 2024 19:50:39
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
04 03 2024 2:31:50
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Аграрная реформа П.А. Столыпина