Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "История" и "Английский язык" по теме "Абсолютизм в России и Англии в XVI в." > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "История" и "Английский язык" по теме "Абсолютизм в России и Англии в XVI в."


    Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "История" и "Английский язык" по теме "Абсолютизм в России и Англии в XVI в."

Пояснительная записка.

Данный интегрированный (бинарный) урок разработан в соответствии с концепцией модернизации российского образования. Урок соответствует требованиям Федерального компонента Государственного образовательного стандарта и примерных программ по дисциплинам история и английский язык.

При планировании урока применялись модульные технологии, основанные на компетенциях. Компетенция – это готовность студента к выполнению задач профессиональной и внепрофессиональной деятельности на основе использования внутренних и внешних ресурсов.

Интеграция дисциплин дает возможность преодолеть дисциплинарную разобщенность научного знания, высвобождается учебное время, усиливаются внутрипредметные и межпредметные связи, расширяются сферы получаемой информации, подкрепляется мотивация в обучении.

Исследование развития абсолютизма в России и Англии в XVI веке – главная цель урока. Целями интеграции являются следующие:

  • лексические (пополнение словарного запаса и знание терминов);
  • через погружение научить мыслить на английском языке, через знание исторических фактов и событий формировать историческое мышление.

По окончании урока студенты должны знать особенности становления абсолютизма в России и Англии; должны уметь сформулировать основные понятия.

Образовательные цели:

  1. Углубить знания студентов об истории Великобритании и России.
  2. Усвоить новые лексические единицы.

Развивающие цели:

  1. Осуществить нравственное воспитание студентов.
  2. Формировать интерес к иноязычной культуре.
  3. Через культуру родного народа формировать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности.

Воспитательные цели:

  1. Воспитать чувство уважения к другим странам, их народам, традициям и обычаям.
  2. Расширять кругозор студентов.

Для формирования модели понятий применялся индуктивный метод, алгоритм которого предполагает изучение фактов, создание представлений, формулирование понятий.

  1. Студенты участвуют в разработке целей (проблем) урока.
  2. В результате наблюдений и анализа (погружение в эпоху) студенты выявляют роль личности в истории, особенности внутренней и внешней политики монархов России и Англии.
  3. Используя сравнение, анализ, синтез, классификацию студенты определяют различные и общие признаки абсолютизма в России и Англии.
  4. Абстрагируясь, студенты обобщают признаки абсолютизма и дают название типам монархии в России (сословно-представительной), в Англии (конституционной).
  5. В результате анализа студенты производят обобщение, определяя, почему сословно-представительная монархия в России перешла в абсолютизм, который существовал до 1917 года. В Англии до сегодняшнего дня существует конституционная монархия под контролем парламента.

Оборудование урока:

  • DVD плеер;
  • проектор;
  • компьютер;
  • аудиомагнитофон.

Методические разработки преподавателей:

  1. Викторина (Приложение 1).
  2. Опopный конспект (Приложения 2, Приложение 3).
  3. Открытый урок.
  4. Презентация в PowerPoint (Приложение 4).

Предлагаемая методическая разработка бинарного урока предназначена для студентов первого курса колледжа.

Порядок проведения бинарного урока.

Вопросы преподавателей по презентации (см. Приложение 4):

  1. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
  2. Каковы временные рамки рассмотренного периода?
  3. Какие монархи были в это время у власти?
  4. Что предлагали изменить монархи в России и Англии?
  5. В какой форме выстраивали отношения Россия и Англия с другими странами?
  6. Попробуйте сформулировать цели урока.
  7. Записать цели и задачи в рабочий лист.

Озвучить цели (проблемы) студентами:

  1. Почему абсолютизм в Англии в XVI веке перешел в конституционную монархию?
  2. Исследовать причины сохранения абсолютизма в России с XVI века до 3 марта 1917г. (до отречения Николая II)?
  3. Определить истоки демократии в английском и российском абсолютизме.
    А) Осмыслить роль личности в истории.
    Б) Дать хаpaктеристику внутренней политике в России и Англии в период монархии.
    В) Выделить особенности внешней политики России и Англии в XVI в.

Алгоритм:

  1. Мотивация студентов (вопросы преподавателей).
  2. Погружение в эпоху XVI века – театральное представление.
  3. Блок 1. Работа над осмыслением роли личности в истории (синквейн).
  4. Блок 2. Выявление элементов демократии во внутренней политике Елизаветы I и Ивана IV; итоги.
  5. Блок 3. Определение особенностей внешней политики России и Англии в XVI веке; итоги.
  6. Рефлексия. Определить форму монархии в России и Англии в XVI веке.

Погружение в эпоху XVI века. Сценарий театрализованного представления.

Ведущий вводит аудиторию в среду XVI века.

Историк: Сейчас мы с вами будем свидетелями уникального события: 1553 год.

Неизвестный корабль подошел к берегам Белого моря (показывает на карте маршрут корабля) в устье реки Северной Двины. Капитан корабля Ричард Ченселлор сошел на берег и отправился в Москву как первый посол Англии.

Встреча в Кремле. Прислушаемся, о чем могла идти беседа…

Иван IV сидит на троне. Посол входит в покои и отдает портрет королевы Елизаветы I и письмо от нее.

Ambassador: On behalf of the Queen Elizabeth the I and People of England we greet the Tsar of the whole Russia Ivan the IV. We have come with peace.

Переводчик: От имени королевы Елизаветы I и народа Англии мы приветствуем государя Всея Руси Ивана IV. Мы пришли с миром.

Иван IV послу: Передайте королеве Елизавете I, что Великий князь Всея Руси и русский царь Иван IV уважает тех, кто приходит с миром. Русь готова торговать, а не воевать.

Переводчик: Give me kind regards to the Queen Elizabeth the I and tell her that the Russian tsar Ivan the Great has the greatest respect for those who comes with peace.

Russia is ready to trade with England. It’s ready to trade and doesn’t want to be at war with your country.

Иван IV, сидя и смотря на портрет королевы: Хороша... Предложу-ка я ей стать моей женой, моей княгиней.

...Пиши! (Дьяку.) ...Великий князь, Государь Всея Руси, Иван Васильевич, кланяется Вам, королеве Англии, Елизавете I. Предлагаю Вам руку и сердце и престол России.

Дьяк отдает послу письмо с поклоном.

Англия. Покои королевы Елизаветы I. Посол передает ей письмо.

- Your majesty...

Королева читает послание от Ивана IV:  I have been deeply gratified to get your proposal but... I have already joined myself in Marriage to an Husband, namely, the Kingdom of England. And do not upbraid me with miserable lack of children, for every one of you, and as many as are Englishmen, are children and Kinsmen to me; If I continue in this kind of life I have begun... ye shall not need to doubt of a successour which may be more beneficial to the Commonwealth than he which may be born of me, considering that the Issue of the best Princes many times digenerateth. And to me it shall be a full satisfaction, both for the memorial of my Name, and for my Glory also, if when I shall let my last breath it be ingraven upon my Marble Tomb, «Here lieth Elizabeth, which Reigned a virgin and died a virgin».

Переводчик: Ваше предложение лестно, но... Я уже вышла замуж и имя моего мужа – Королевство Английское. И не упрекайте меня в отсутствии наследников, т.к. все вы и весь английский народ являетесь моими родными детьми. Если я буду продолжать жить как прежде, вам не нужно будет сомневаться в наследнике, который, возможно, будет более полезным государству (Англии), чем тот, который родился бы от меня. Я полагаю, что потомство даже самых лучших правителей постепенно вырождается. И для меня будет полным удовлетворением (чтобы прославить имя мое и почтить память о нем) мысль, что когда последний вздох замрет на моих губах, и я буду похоронена под мраморной плитой, на ней будет написано: «Здесь покоится Елизавета, которая правила и умерла дeвицей».

Историк: Позже между Иваном IV и Елизаветой I сложились дружеские отношения: в письмах они называли друг друга братом и сестрой. А торговые отношения между Россией и Англией продолжаются уже свыше 450 лет.

Что же было общего в личностях монархов, которые относились друг к другу с большой симпатией?

Давайте посмотрим фрагменты фильмов:

А) о личности Ивана IV – на русском языке;
Б) о личности Елизаветы I – на английском языке (с переводчиком)
В) одновременно идет презентация (Приложение 4) – слайд: портреты Ивана IV и Елизаветы I.

План урока.

Деятельность преподавателя Деятельность студентов
  1. Презентация (Приложение 4). Преподаватель показывает приезд английского посла в Москву.
  2. Презентация. Преподаватель озвучивает тему урока.
  3. Преподаватель задает наводящие вопросы студентам. Цель: вместе со студентами сформулировать цели и задачи урока.
  4. Презентация. Преподаватели озвучивают цели, задачи.
  5. Презентация. «Елизавета I». Показ слайдов.
  6. Показ сюжета из учебного фильма «Елизавета I».
  7. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Личность» в рабочем листе (Елизавета).
  8. Преподаватель выборочно проверяет таблицы.
  9. Презентация. «Иван IV». Показ слайдов.
  10. Показ сюжета из учебного фильма «Иван IV».
  11. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Личность» (Иван IV) в рабочем листе.
  12. Преподаватель выборочно проверяет таблицы.
  13. Преподаватель предлагает выполнить задание синквейн на английском языке на основе таблицы.
  14. Преподаватель проверяет правильность выбранных ключевых слов. Предлагает сделать вывод о значимости личности монархов.
  15. Презентация. «Елизавета I». Показ слайдов.
  16. Показ сюжета из учебного фильма «Елизавета I».
  17. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внутренняя политика» (реформы) в рабочем листе (Елизавета I).
  18. Презентация. «Иван IV». Показ слайдов.
  19. Показ сюжета из учебного фильма «Иван IV».
  20. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внутренняя политика» (реформы) в рабочем листе (Иван IV).
  21. На основе таблицы «Внутренняя политика» (реформы) сформулировать вывод:
    • Какие элементы демократии просматриваются во внутренней политике Елизаветы I и Ивана IV?
    • Какие группы населения поддерживали Елизавету I и Ивана IV?
  22. Презентация. «Елизавета I». Показ слайдов.
  23. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внешняя политика» в рабочем листе (Елизавета I).
  24. Презентация. «Иван IV». Показ слайдов.
  25. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внешняя политика» в рабочем листе (Иван IV).
  26. Преподаватель предлагает ответить на вопросы:
    1. Определить тип монархии в Англии в XVI веке.
    2. Определить тип монархии в России в XVI веке, привести доказательства.
  27. Определить форму монархии в России и Англии к концу XVI века.
  28. Рефлексия на английском языке.
    • Какой вид работы был самым интересным на уроке?
    • Какие задания были сложными или неинтересными?
  1. Студенты играют «ролевой сюжет». Английский язык с переводчиком.
  2. Студенты подписывают рабочий лист. Записывают тему урока.
  3. Студенты отвечают на вопросы:
    • Каковы временные рамки рассматриваемого периода? (Англ.) What period of time are we investigating?
    • Какие монархи были в это время у власти в России и Англии? (Англ.) Which monarchs were in power in England and in Russia at that time?
    • Что монархи предлагали изменить в управлении России и Англии? (Русск.)
    • В какой форме выстраивали отношения Россия и Англия с другими странами? (Русск.)
  4. Студенты записывают цели, задачи в рабочий лист.
  5. По слайдам студенты рассказывают о личности Елизаветы I на английском языке. Русский перевод под слайдами.
  6. Студенты осмысливают информацию.
  7. Студенты заполняют таблицу.
  8. Студенты проверяют содержание таблицы.
  9. Студенты рассказывают о личности Ивана IV на русском языке по слайдам.
  10. Студенты осмысливают информацию. Отвечают на вопросы.
  11. Студенты заполняют таблицу.
  12. Студенты проверяют содержание таблицы.
  13. Студенты выполняют задание.
  14. Студенты отвечают, используя таблицу. Делают вывод о значимости личности монархов.
  15. Студенты рассказывают о внутренней политике Елизаветы I (реформах) на английском языке. Русский перевод под слайдами.
  16. Студенты осмысливают информацию.
  17. Студенты заполняют таблицу.
  18. Студенты рассказывают о внутренней политике Ивана IV (реформах) на русском языке.
  19. Студенты осмысливают информацию.
  20. Студенты заполняют таблицу.
  21. Студенты озвучивают свои выводы на основе таблицы «Внутренняя политика» (реформы).
    Ответ: Елизавету I поддерживали– новые дворяне, предпринимательские круги.
    Ивана IV поддерживали – дворяне (служилые люди).
    Монарх – гарант стабильности и процветания. Дворяне – служилые люди поддерживали, так как монарх для них – источник дохода.
  22. Студенты рассказывают о внешней политике Елизаветы I (реформах) на английском языке. Русский перевод под слайдами.
  23. Студенты заполняют таблицу.
  24. Студенты рассказывают о внешней политике Ивана IV на русском языке.
  25. Студенты заполняют таблицу.
  26. Студенты отвечают на вопросы.
  27. Студенты отвечают на вопросы преподавателя на английском языке.
  28. Студенты отвечают на вопросы преподавателя на русском языке.

Рабочий лист.
Тема: "Формирование абсолютизма в XVI веке в России и Англии".

Студента группы 11МП_____________.
Задания для группы «Елизавета I», «Иван IV», «Историки».

Задание 1. Записать цель урока.

Задание 2. Заполнить таблицу.

Таблица «Личность».

Родители, семья, качества личности Дать хаpaктеристику личности Елизаветы I
Генрих VIII, отец; Анна Болейн, мать (через 3 года казнена за измену мужу). Отец отрекся от дочери. Отец умер, когда Елизавете исполнилось 15 лет.  
Образование королевских детей: знала латынь, греческий, испанский языки; играла на лютне, прекрасно танцевала. В конце правления болела, боялась заговоров и убийц.  
Родители, семья, качества личности Дать хаpaктеристику личности Ивана IV
Василий III, отец, умер, когда Ивану исполнилось 3 года; Елена Глинская, мать, умерла, когда Ивану исполнилось 8 лет. Воспитывали бояре, поощряли жестокость.
На личность оказали влияние Великий пожар и Московское восстание 16 ноября 1581 года.
 
Образование: Иван IV – один из самых образованных людей своего времени, обладал феноменальной памятью, богословской эрудицией. Он автор многочисленных посланий (в т.ч. к Курбскому), музыки и текста службы праздника Владимирской Богоматери, канона Архангелу Михаилу. Царь способствовал организации книгопечатания в Москве и строительству храма Василия Блаженного на Красной площади.
В конце правления болел, приступы ярости, жестокости сменялись покаянием.
 

Задание 3. Выполнить синквейн на английском и русском языке: для определения ключевой черты личности монарха написать одно существительное, одно прилагательное, один глагол на английском и русском языках; фраза, несущая смысл; резюме, вывод, обобщение. Примерный вариант ответа:

Русский язык, Иван IV Английский язык, EлизаветаI
1. Самодержец. 1. Kingdom.
2. Религиозный. 2. Powerful.
3. Казнить. 3. Toreign.
4. Иван Грозный. 4. The Queen-Virgin.
5. Сословно-представительная монархия. 5. Constitutional monarchy.

Задание 4. Заполнить таблицу «Внутренняя политика».

Внутренняя политика (реформы) Внутренняя политика (реформы)
Елизавета I:

Закрыты все монастыри, земли конфискованы и переданы короне.

Жестокий террор против недовольных (старое дворянство живет за счет оброка, дохода с должностей); (новое дворянство за счет выращивания овец, продажи шерсти, отнимает земли у крестьян «огораживание земли»).

Полное подчинение англиканской церкви.

Церковь возглавлял король. С 16 в. английская промышленность перестраивается на капитализм. (Предпосылки: новое дворянство.)

Технические изобретения, массовое производство товаров.

Англия отставала от Голландии. При Елизавете – аграрная страна, единственный крупный город – Лондон.

Иван IV:

С конца 40-х гг. правил с участием Избранной рады. При нем начался созыв Земских соборов, составлен Судебник 1550. Проведены реформы управления и суда (Губная, Земская и другие реформы). В 1565 была введена опричнина. Церковь поддерживала царя. При Иване IV установились торговые связи с Англией (1553), создана первая типография в Москве.

Внутренняя политика Ивана IV сопровождалась массовыми опалами и казнями, усилением закрепощения крестьян.

С помощью опричников, которые были освобождены от судебной ответственности, Иван IV насильственно отнимал боярские вотчины, передавая их дворянам-опричникам.

Задание 5. Ответить на вопросы:

  1. Какие элементы демократии просматриваются во внутренней политике Елизаветы I и Ивана IV?
  2. Какие группы населения поддерживали Елизавету I и Ивана IV?

Задание 6. Заполнить таблицу «Внешняя политика».

Внешняя политика, Елизавета I Внешняя политика, Иван IV
  1. Захват колоний.
  2. Поощрение действий пиратов: Ф. Дрейк – второе в истории (после Магеллана) кругосветное плавание: ограбление испанских колоний. Война с Испанией. Победа.
  3. Борьба за колонии: война в Ирландии; освоение С. Америки; вывоз рабов из Африки; Ост-Индская кампания – торговля с Индией.
  4. Борьба за Шотландию: казнь Марии Стюарт; подписание договора с Яковом Стюартом; 1693 год –присоединение Шотландии к Англии.
Покорены Казанское (1552) и Астpaxaнское (1556) ханства. В 1558-1583 велась Ливонская война за выход к Балтийскому морю, началось присоединение Сибири (1581). Походы на Азов, походы против крымского хана.

Задание 7. Ответить на вопросы:

  1. Определить тип монархии в Англии в XVI веке.
  2. Определить тип монархии в России в XVI веке; привести доказательства. (Ответить на русском языке.)
  3. Определить форму монархии в России и Англии к концу XVI века. (Ответить на английском языке.)

Записать определения:

  1. Абсолютизм – Absolute monarchy.
  2. Сословно-представительная монархия – class-representative monarchy.
  3. Конституционная монархия – constitutional monarchy.

Задание 8. Опopный сигнал на подтему: «Россия в правлении Иван IV. Опричнина».

Политические цели опричнины Экономические цели опричнины
Исследователи В.О.Ключевский
С.Б. Веселовский
С.М. Соловьев
С.Ф. Платонов
Р.Г. Скрынников
А.А. Зимин
В.Б. Кобрин
Ф.И.О, студента Заполняют студенты
Основное содержание концепций. «... цепь случайных, не связанных единой политической целью мероприятий.» «Подрыв экономических и политических позиций боярства, церкви и других крупных вотчинников.» «Последовательная борьба с удельным сепаратизмом, призpaк которого мерещился Грозному повсюду.»

Сепаратизм (в переводе с французского) – отдельный, стремление к отделению.

Задание 9. Ответить на вопросы викторины.

Задание 10. Рефлексия.

  1. Какой вид работы был самым интересным на уроке?
  2. Какие задания были сложными или неинтересными?

Варианты ответов студентов на вопросы:

  1. Нам понравился спектакль: мы почувствовали себя в XVI веке. Царь и королева были как настоящие.
  2. Самое интересное задание – выполнение синквейна, так как мы высказали свои взгляды по отношению к личностям монархов.
  3. Когда я заполнял таблицу «Внешняя политика», я вспоминал сцену приема английского посла в России.
  4. Сложной была подготовка ответов на проблемные вопросы.
  5. Легким заданием было заполнение таблицы «Личность монархов».
  6. Студенты оценили свою работу на уроке и самостоятельно, и в группах, а также получили оценки от преподавателей.
    Подведение итогов урока, определение оценок.

Оценка студента на уроке.

Задание 1 – зачет.
Задание 2 – по пяти бальной шкале.
Задание 3 – по пяти бальной шкале.
Задание 4 – по пяти бальной шкале.
Задание 5 – зачет.
Задание 6 – зачет.
Задание 7 – зачет.
Задание 8 – по пяти бальной шкале.
Задание 9 – по пяти бальной шкале.
Задание 10 – зачет.

Общая оценка:

«5» – 4 зачета и 20 баллов.
«4» – 4 зачета и 16 баллов.
«3» – 3 зачета и 12 баллов.

Библиография:

  1. 1. В. В. Артемов. История. -М.: Академия, 2009 г.
  2. 2. О. В. Волобуев. Россия и мир. -М.: Веди-принт, 2004 г.
  3. 3. Б. Антонов. Русские цари (Рюриковичи, Романовы). Изд-во Иван Федоров, 2005 г.
  4. 4. М.Н. Зуев, История России. -М.: Дрофа, 2006 г.
  5. 5. Журнал «Первое сентября» (английский язык), № 20, октябрь. 2010 г.
  6. 6. G. Clemens. Великие английские монархи и их времена (Great English monarchs and their times. Изд-во Green Apple, 2000 г.).
  7. 7. Louise Jones. Короли и королевы Англии. Kings and Queens of England. Изд-во Ladybird, 2009 г.
  8. 8.DVD диск «Драматические события в жизни британских монархов» (The real dramas of Britain’s greatest monarchs).
  9. 9.DVD диск «Загадки истории. Кто убил Ивана Грозного?» (Who killed Ivan the Terrible?).




Викторина: «Рыцари и замки»


    Викторина: «Рыцари и замки»

      Как же добиться, чтобы обычный школьный урок был не только интересным, но запоминающимся? Один раз в учебном году в нашей школе устраиваются большие открытые мероприятия как подведение итога по отдельным разделам истории. Как правило, это конкурсы или викторины. Особенно яркими и запоминающимися получаются мероприятия, которые придумываются совместно с учителями литературы, МХК, иностранных языков, материальной технологии и родителями....

25 01 2022 6:39:29

Классный час "Ямал – сокровищница России"


    Классный час "Ямал – сокровищница России"

      Классный час посвящен 80-летию ЯНАО, проходит в форме виртуального путешествия и носит информационно-познавательный хаpaктер. Мероприятию предшествовала исследовательская и творческая работа обучающихся (сбор информации по теме, создание иллюстрированной презентации "Путеводитель по родному краю"). Классный час направлен на расширение знаний обучающихся о ЯНАО, воспитание интереса и уважения к истории родного края, укрепление национально-нравственных качеств....

24 01 2022 6:19:19

Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"


    Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"

      В данной статье предлагается методическая разработка урока, в ходе которого используются различные формы и методы обучения, направленные на формирования умений и навыков (работать с текстом, выделять главное, знать понятия и уметь их применять, разpaбатывать мини-исследования, делать мини-проекты и уметь их представлять, делать выводы), с целью формирования ключевых компетенций. ...

23 01 2022 16:12:11

Мировое хозяйство и международная торговля. 8-й класс


    Мировое хозяйство и международная торговля. 8-й класс

      Одним из самых сложных для восприятия подростков на уроках обществознания в средней школе является тема "Мировое хозяйство и международная торговля". Связано это с обилием сложных для восприятия и запоминания терминов, а также малым жизненным опытом обучающихся. Данный урок посредством дискуссии, решения наглядных задач, обращения к историческим примерам позволяет повысить процент усвоения материала на уроке....

22 01 2022 0:47:58

Заложники "великого перелома" (судьба крестьянства в период коллективизации). 9-й класс


    Заложники "великого перелома" (судьба крестьянства в период коллективизации). 9-й класс

      Урок изучает последствия эпохи террора для судьбы самого многочисленного в стране класса ‒ крестьянства, коллективизацию. Учащиеся оценивают события с позиции участника и наблюдателя, делают попытку выйти за временные рамки той эпохи, чтобы ответить на главный вопрос урока: "Можно ли построить великую страну с насилием над гражданами?"...

21 01 2022 21:47:51

Государственная дума – история и современность. 9-й класс


    Государственная дума – история и современность. 9-й класс

      Методическая разработка урока позволяет рассмотреть создание первого представительного законодательного органа – Государственной думы, уяснить, что в результате появления Государственной думы политическая система Российской империи получила возможность эволюционировать в сторону конституционной монархии, позволяет раскрыть плюсы и минусы российского представительства....

20 01 2022 14:45:54

Модульный урок в 7–м классе "Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе"


    Модульный урок в 7–м классе "Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе"

      Работа автора относится к развивающим формам обучения, обеспечивающим благоприятные условия для качественного усвоения учебного материала. Большую роль в развитии критического и творческого мышления на уроке имеют систематизация и классификация материала, которому обучаются ребята при составлении схемы "Абсолютизм", умение находить закономерности. Модульное обучение обеспечивает учащимся возможность работы в индивидуальном темпе, а также работы в парах и группах, делового общения с товарищами. ...

19 01 2022 5:25:39

Бинарный урок "литература + история" "Смысл притчи Ф.Д. Кривина "Два камня""


    Бинарный урок "литература + история" "Смысл притчи Ф.Д. Кривина "Два камня""

      Бинарный урок выдвигает версию притчи Феликса Кривина "Два камня". Цель: научить фиксировать смысловые версии каждого ребенка, обогащать их за счет ответов других детей, научить детей схематизации и коллективной коммуникации....

18 01 2022 13:56:21

Куликовская битва


    Куликовская битва

      Цель урока: сформулировать представления о закономерности объединения русских земель вокруг Москвы и об основных направлениях политики московского князя Дмитрия....

17 01 2022 12:53:23

Урок правоведения (профильный уровень) "Правотворчество и правореализация", 10-й класс


    Урок правоведения (профильный уровень) "Правотворчество и правореализация", 10-й класс

      Предлагаю разработку урока по правовому образованию в профильном социально-правовом классе. Урок является первым по счету в теме "Правотворчество и правореализация". ...

16 01 2022 13:17:36

Урок истории (5-й класс) "Появление неравенства и знати"


    Урок истории (5-й класс) "Появление неравенства и знати"

      В курсе истории, начиная с 5-го класса, происходит знакомство учащихся с процессом формирования человеческого общества. Цель урока: подвести учеников к пониманию причин появления неравенства в первобытном обществе. С помощью анализа иллюстраций учебника, решения логической задачи, построения логических цепочек, выявления причинно-следственных связей происходит формирование исторического мышления учащихся. Использование ИКТ способствует повышению внимания и росту активности детей на уроке....

15 01 2022 8:24:26

Турнир любознательных "Влилась в века Эллада, как вино…"


    Турнир любознательных "Влилась в века Эллада, как вино…"

      Урок в форме викторины углубляет и проверяет знания и эрудицию учащихся по истории, мифологии и культуре Древней Греции. ...

14 01 2022 0:29:52

Элективный курс для 9-го класса "История военного искусства"


    Элективный курс для 9-го класса "История военного искусства"

      Актуальность курса обусловлена тем, что развитие военного искусства не изучают на уроках истории, учебников по данному направлению нет. Ребята, готовящиеся в будущем связать себя с государственной и военной службой, должны разбираться в вопросах: как возникла армия, в чем прочность армии, каковы законы ведения войны, какая основа военной науки....

13 01 2022 0:14:10

Внеклассные мероприятия по истории


    Внеклассные мероприятия по истории

      Этот диспут проводился на неделе истории в 11-12-х классах. Заранее были предложены программа, учебная и художественная литература по теме. В группах участвуют только желающие (10–16 чел.), а остальные могут выступать в роле зрителей. Учитель выступает в роли ведущего. Этот диспут можно использовать и на обобщающем уроке по теме "Российская империя в XVIII веке"....

12 01 2022 3:41:11

Начало монголо-татарского вторжения


    Начало монголо-татарского вторжения

      Урок истории на примере личности Чингизхана знакомит учащихся с событиями этого периода, учитель рассказывает о возникновении и завоеваниях монгольской империи. Учащиеся становятся непосредственными участниками битвы, анализируют предлагаемый материал, осознают серьезность надвигающейся опасности на Русь, выявляют причины успешности завоевательных походов монголо-татарской армии и поражения русских войск....

11 01 2022 10:58:51

Урок истории "Отечественная война 1812 года. Туляки — участники Отечественной войны 1812 года"


    Урок истории "Отечественная война 1812 года. Туляки — участники Отечественной войны 1812 года"

      Урок проблемного изложения материала с использованием активных и интеpaктивных форм обучения при работе с разнообразными источниками информации, в том числе с широкой документальной базой, способствует формированию ключевых компетенций. Урок сочетает изучение вопросов общероссийского масштаба и углубленное изучение краеведческого компонента. ...

10 01 2022 22:21:10

Урок истории "Индустриализация в СССР", 9-й класс


    Урок истории "Индустриализация в СССР", 9-й класс

      Целями урока истории в 9-м классе по теме "Индустриализация в СССР" являются: выявление причин, целей, итогов индустриализации в СССР в 1928–1937 гг; знакомство с источниками накопления и особенностями проведения индустриализации в СССР; выявление истоков трудового героизма советских людей в годы первых пятилеток....

09 01 2022 5:35:16

Из области работы в области краеведения


    Из области работы в области краеведения

      Статья рассказывает о том, как можно построить свою краеведческую работу в обычной сельской школе, чтобы привить любовь к истории у современных детей. Какие методы и способы можно использовать. Каков результат данной работы....

08 01 2022 19:42:23

Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках истории


    Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках истории

      Модернизация образования предусматривает развитие духовно-нравственного воспитания. В данной статье отражены основные направления формирования духовно-нравственных качеств личности через предметы гуманитарного цикла – историю и литературу. Огромную роль в этом может играть школьный краеведческий музей....

07 01 2022 20:32:39

Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."


    Урок по теме "Индустриализация и плановая экономика в СССР 1928–1940 гг."

      В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев. ...

06 01 2022 7:57:59

Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"


    Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"

      Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...

05 01 2022 12:59:41

История Дона


    История Дона

      Материал знакомит с казачьими словами, понятиями....

04 01 2022 15:23:33

Игра-путешествие "Культура и быт первой четверти XVIII века"


    Игра-путешествие "Культура и быт первой четверти XVIII века"

      Автор приобщает школьников к продуктивной творческой деятельности и развивает у них вопрошающее отношение к прошлому, настоящему и будущему. Непременным условием эффективного изучения бытовой повседневной жизни, нравов эпохи, ментальности людей является реконструкция в представлениях учащихся прошлого, которая невозможна без опоры на воображение школьников, умения соединять отдельные элементы культуры и быта в целостную систему образов эпохи, цивилизации....

03 01 2022 17:38:42

Методическое обоснование и оформление элективных, факультативных курсов


    Методическое обоснование и оформление элективных, факультативных курсов

      В материале описана процеДypa проведения экспертизы элективных, факультативных курсов в г.о. Спасск-Дальний Приморского края. Даны рекомендации по составлению элективных, факультативных курсов, их структуре; написанию пояснительной записки. Приведен анализ наиболее распространенных ошибок и недочетов. ...

02 01 2022 9:20:47

"Древнее Двуречье". Урок в 5-м классе


    "Древнее Двуречье". Урок в 5-м классе

      Урок проводится в форме путешествия. Цель урока - познакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья; основными занятиями жителей, развитием письменности. На уроке учащиеся сравнивают географическую среду Египта и Древнего Двуречья, развивают навыки работы с исторической картой, учатся анализировать фрагмент исторического документа....

01 01 2022 6:38:13

Урок-семинар по теме "Деятельность П.А. Столыпина: за и против"


    Урок-семинар по теме "Деятельность П.А. Столыпина: за и против"

      Повторительно-обобщающий урок затрагивает самые трудные вопросы темы, обобщает знания, выявляет и ликвидирует пробелы, расширяет знания учащихся о историческом периоде и лице, а также развивать умение говорить, задавать вопросы, полемизировать, работать с источниками. На уроке рассматривается биография Столыпина, основные направления его деятельности. Учащиеся пытаются выявить как положительные, так и отрицательные стороны его реформ....

31 12 2021 23:53:52

Урок по истории для предпрофиля по теме "Неизвестное об известных. Из истории жизни семьи Ксении Николаевны Боратынской"


    Урок по истории для предпрофиля по теме "Неизвестное об известных. Из истории жизни семьи Ксении Николаевны Боратынской"

      Материал собран учащимися 9-го класса в курсе предпрофильной подготовки. Урок явился итоговым в форме зачетной работы. Элективный курс связан с изучением основ профессии экскурсовода ...

30 12 2021 6:35:36

Нетрадиционные формы уроков истории (урок-аукцион)


    Нетрадиционные формы уроков истории (урок-аукцион)

      Урок-аукцион по теме «Россия XVI–XVIII веков" обладает рядом преимуществ: продуктивный вид деятельности; дидактические цели урока полностью реализуются; высокий уровень активности обучающихся, включая учащихся с низкими учебными возможностями; вопрос дисциплины на таком уроке почти не стоит; интерес начинает проявляться на подготовительном этапе и сохраняется до конца урока; знакомство с процедурой проведения аукциона; воспитание объективности в самооценке; коллективизм....

29 12 2021 18:21:26

Устный журнал по истории (внеклассная работа по предмету)


    Устный журнал по истории (внеклассная работа по предмету)

      Устный журнал "Отсюда начиналась Россия" может быть полезен для учителей истории и для организаторов внеклассной работы с учащимися 5–7-х классов. Устный журнал расширяет знания школьников по истории Родины, знакомит с новыми произведениями и их авторами....

28 12 2021 3:13:34

Знать историю предков, или Приглашение на краеведческую конференцию


    Знать историю предков, или Приглашение на краеведческую конференцию

      Каждый человек пишет свою собственную историю в зависимости от условий рождения, жизненного опыта, остроты взгляда. В личном восприятии истории есть место и дому, где родился, и школе, где учился, и селу, где провел детство и т.д. «Свою историю» уже несколько лет пишут учащиеся Краснооктябрьского района, а итогами своих работ делятся на районной краеведческой научно-пpaктической конференции, которая проводится по итогам определенного периода исследовательской работы....

27 12 2021 21:26:21

Конспект урока истории по теме "Гражданская война: белые. Адмирал Колчак" (9-й класс)


    Конспект урока истории по теме "Гражданская война: белые. Адмирал Колчак" (9-й класс)

      Предлагаемая разработка позволяет учителю познакомить учащихся с историей Гражданской войны, осмыслить её трагизм. Показать, какое место в войне занимает личность. Урок способствует проявлению чувств сопереживания, отрицания насилия, неприятия зла. Дает возможность формировать у учащихся познавательный интерес к наследию прошлого и уважать его. Учит рассматривать прошлое через призму времени. ...

26 12 2021 9:56:49

Урок истории в 9-м классе по теме "Исторический выбор: демократическая Россия или советская Россия?"


    Урок истории в 9-м классе по теме "Исторический выбор: демократическая Россия или советская Россия?"

      Данный урок является ролевым, проблемным по теме "Могла ли Россия стать демократическим государством в 1918 году?"....

25 12 2021 1:21:16

Ассирийская держава


    Ассирийская держава

      Цель урока: способствовать формированию у учащихся представлений об истории и культуре Древней Ассирии и об изменениях в деятельности людей, связанных с освоением железа....

24 12 2021 7:16:56

Конспект внеклассного мероприятия: "Политические партии РФ"


    Конспект внеклассного мероприятия: "Политические партии РФ"

      Целью данного мероприятия является подготовить учащихся к сознатательному участию в гражданской жизни общества, а также воспитание личности, обладающей высоким уровнем гражданского самосознания....

23 12 2021 19:52:22

Влияние инновационных педагогических технологий на уровень активности учащихся на уроках истории (на примере открытого урока в 6-м классе)


    Влияние инновационных педагогических технологий на уровень активности учащихся на уроках истории (на примере открытого урока в 6-м классе)

      На сегодняшний момент определяющими факторами в образовании и развитии личности с точки зрения гуманистической психологии и педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию, самосовершенствованию. Выполнить такие задачи невозможно в условиях традиционных технологий. В новых технологиях ставка делается на повышение уровня активности учащихся на уроках, что, в свою очередь, будет способствовать появлению у детей потребности саморазвития, стремления к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению....

22 12 2021 21:43:43

Повторительно-обобщающий урок в 6-м классе "Западная и Центральная Европа в период раннего средневековья и расцвета (с VI по XV вв.)"


    Повторительно-обобщающий урок в 6-м классе "Западная и Центральная Европа в период раннего средневековья и расцвета (с VI по XV вв.)"

      Урок обобщения и систематизации знаний по истории Средних веков. Обучающиеся повторяют знания довольно большого периода с VI по XV века. Использование заданий творческого хаpaктера делает урок познавательным, наглядным и интересным....

21 12 2021 17:17:27

Ментальная историческая карта на уроках истории


    Ментальная историческая карта на уроках истории

      Автор формирует основные картографические знания и умения учащихся, учит узнавать и называть изображённое на карте географическое прострaнcтво: географические направления, части света. Определяет хронологический период, определяет последовательность событий и явлений. Читает легенду карты, представляет историческую информацию, представленную на карте в виде рассказа, отображает личные прострaнcтвенно-исторические представления в виде ментальной карты....

20 12 2021 15:53:26

Программа элективного курса "Донское казачество в XVI–XIX веках"


    Программа элективного курса "Донское казачество в XVI–XIX веках"

      Программы элективных курсов «Донское казачество в XVI–XIX веках» и «Амурское казачество в XIX–XX веках» построены на содержательном материале отечественной истории. Изучение данных курсов позволит учащимся лучше усвоить материал, лишь вскользь упоминаемый в содержании базового курса, на конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России....

19 12 2021 8:44:15

Систематизация и обобщение знаний, умений, навыков по теме "Отечественная война 1812 года"


    Систематизация и обобщение знаний, умений, навыков по теме "Отечественная война 1812 года"

      В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны: знать причины, основные события, историческое значение войны 1812 года; уметь правильно и грамотно формулировать и оценивать на основании документов причины, основные события и итоги войны; развивать навыки работы с документами и картой умения определять и объяснять понятия воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах Российской истории и подвигов российского народа....

18 12 2021 18:38:43

"Театр в Греции". Урок в 5-м классе, предмет "История Древнего мира"


    "Театр в Греции". Урок в 5-м классе, предмет "История Древнего мира"

      Урок по теме «Театр в Греции» входит в состав темы «Культура Древней Греции». Занятие способствует развитию интереса учащихся к мировой культуре и позволяет расширить знания в области театрального искусства, его происхождения и развития в Древней Греции. Главное внимание уделяется формированию аналитического мышления, благодаря которому дети учатся выявлять отличительные черты современного театра и древнегреческого....

17 12 2021 12:46:59

Историческая игра "Путешествие по страницам Новой истории"


    Историческая игра "Путешествие по страницам Новой истории"

      Историческая игра «Путешествие по страницам Новой истории» рассчитана на учащихся 7-х классов, при составлении вопросов был использован учебник «Новой истории зарубежных стран» В.В.Ведюшкина, С.Н.Бурина. Игру можно проводить как на уроке – на завершающем этапе изучения курса, так и во внеклассной работе по истории. В игре участвуют две комaнды, показывая свои знания по истории нового времени, демонстрируя творческий подход к выполнению заданий. Игра поможет учителю не только проверить знания, но и повысить интерес к предмету....

16 12 2021 15:46:25

Внеклассное мероприятие по истории "Колесо истории"


    Внеклассное мероприятие по истории "Колесо истории"

      Внеклассное мероприятие нацелено на воспитание патриотизма, развитие познавательного интереса к истории России....

15 12 2021 19:23:24

История репрессий и сталинских лагерей в Кузбассе


    История репрессий и сталинских лагерей в Кузбассе

      В Кузбассе было множество лагерей для политических заключенных, и во время сталинских репрессий в них отбывали свой срок много известных людей. Цель урока - разобраться, что собой представлял Сиблаг, когда и почему он был образован. В каких условиях содержались заключенные, какие слои населения и за что подвергались заключению в лагеря, как существование Сиблага повлияло на экологию и общество Кузбасса. ...

14 12 2021 2:40:43

Открытый урок по всеобщей истории в 7-м классе


    Открытый урок по всеобщей истории в 7-м классе

      Урок в 7-м классе насыщен фактическим материалом, план и предлагаемая учителем последовательность изучения материала дают прочные знания и высокий результат его усвоения. На уроке учащиеся заполняют технологические карты, содержащие множество различных видов заданий. Урок призван довести до сознания учащихся достижения науки и техники, подготовившие Великие географические открытия, закрепить имена путешественников и их открытия, выяснить значение этих открытий....

13 12 2021 3:35:10

Повторительно-обобщающий урок-игра в 5-м классе по теме: "Древняя Греция"


    Повторительно-обобщающий урок-игра в 5-м классе по теме: "Древняя Греция"

      Цели урока: обобщить и закрепить изученный материал, развивать у учащихся интерес к истории Древней Греции, воспитывать коммуникативные способности, формировать умение работать в группе. Урок в форме игры позволяет учащимся проявить творческие способности....

12 12 2021 22:37:36

Самодержавие Алексея Михайловича


    Самодержавие Алексея Михайловича

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель урока: изучить по историческими источниками эпоху царя Алексея Михайловича; ответить на вопрос: "Был ли царь Алексей Михайлович “тишайшим”"; учить детей выделять главное и делать выводы; выработать оценку на заявленную проблему....

11 12 2021 9:35:49

Конференция " Висло-Одерская наступательная операция 1945 года"


    Конференция " Висло-Одерская наступательная операция 1945 года"

      Конференция проводится с целью раскрыть значение Висло-Одерской стратегической наступательной операции, показать роль освободительной миссии Красной Армии в Европе, воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за героизм и мужество советских солдат....

10 12 2021 23:17:42

Урок мужества "Вечной памяти рубец…"


    Урок мужества "Вечной памяти рубец…"

      Урок Мужества посвящен войне в Афганистане. Основная цель урока – показать события той войны, погрузить обучающихся в атмосферу того времени, дать возможность сопереживать. Урок способствует воспитанию патриотизма и гражданственности, углублению знаний по истории. Этот материал может быть использован на уроках истории в 9-м классе, на классном часе, посвященном Дню защитников Отечества, Дню Героев России....

09 12 2021 6:22:25

Урок-викторина: обобщение и повторение по теме "Становление средневекового общества: христианский и исламский мир"


    Урок-викторина: обобщение и повторение по теме "Становление средневекового общества: христианский и исламский мир"

      Представляемый урок – урок повторения и обобщения пройденного материала по теме "Становление средневекового общества: христианский и исламский мир". Урок проводится в игровой форме, в форме интеллектуальной викторины. Учащиеся закрепляют пройденный материал в ходе интеллектуального соревнования, используются все виды навыков мышления, навыки работы в малых группах....

08 12 2021 16:42:17

Информационные технологии на уроках истории


    Информационные технологии на уроках истории

      Итоговый урок по теме "Русь изначальная" позволяет обобщить и систематизировать знания учащихся о происхождении, расселении восточных славян, их занятиях, верованиях, образе жизни. Для осознания усвоенного материала используется компьютер....

07 12 2021 13:22:50

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::