Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "История" и "Английский язык" по теме "Абсолютизм в России и Англии в XVI в." > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "История" и "Английский язык" по теме "Абсолютизм в России и Англии в XVI в."


    Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "История" и "Английский язык" по теме "Абсолютизм в России и Англии в XVI в."

Пояснительная записка.

Данный интегрированный (бинарный) урок разработан в соответствии с концепцией модернизации российского образования. Урок соответствует требованиям Федерального компонента Государственного образовательного стандарта и примерных программ по дисциплинам история и английский язык.

При планировании урока применялись модульные технологии, основанные на компетенциях. Компетенция – это готовность студента к выполнению задач профессиональной и внепрофессиональной деятельности на основе использования внутренних и внешних ресурсов.

Интеграция дисциплин дает возможность преодолеть дисциплинарную разобщенность научного знания, высвобождается учебное время, усиливаются внутрипредметные и межпредметные связи, расширяются сферы получаемой информации, подкрепляется мотивация в обучении.

Исследование развития абсолютизма в России и Англии в XVI веке – главная цель урока. Целями интеграции являются следующие:

  • лексические (пополнение словарного запаса и знание терминов);
  • через погружение научить мыслить на английском языке, через знание исторических фактов и событий формировать историческое мышление.

По окончании урока студенты должны знать особенности становления абсолютизма в России и Англии; должны уметь сформулировать основные понятия.

Образовательные цели:

  1. Углубить знания студентов об истории Великобритании и России.
  2. Усвоить новые лексические единицы.

Развивающие цели:

  1. Осуществить нравственное воспитание студентов.
  2. Формировать интерес к иноязычной культуре.
  3. Через культуру родного народа формировать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности.

Воспитательные цели:

  1. Воспитать чувство уважения к другим странам, их народам, традициям и обычаям.
  2. Расширять кругозор студентов.

Для формирования модели понятий применялся индуктивный метод, алгоритм которого предполагает изучение фактов, создание представлений, формулирование понятий.

  1. Студенты участвуют в разработке целей (проблем) урока.
  2. В результате наблюдений и анализа (погружение в эпоху) студенты выявляют роль личности в истории, особенности внутренней и внешней политики монархов России и Англии.
  3. Используя сравнение, анализ, синтез, классификацию студенты определяют различные и общие признаки абсолютизма в России и Англии.
  4. Абстрагируясь, студенты обобщают признаки абсолютизма и дают название типам монархии в России (сословно-представительной), в Англии (конституционной).
  5. В результате анализа студенты производят обобщение, определяя, почему сословно-представительная монархия в России перешла в абсолютизм, который существовал до 1917 года. В Англии до сегодняшнего дня существует конституционная монархия под контролем парламента.

Оборудование урока:

  • DVD плеер;
  • проектор;
  • компьютер;
  • аудиомагнитофон.

Методические разработки преподавателей:

  1. Викторина (Приложение 1).
  2. Опopный конспект (Приложения 2, Приложение 3).
  3. Открытый урок.
  4. Презентация в PowerPoint (Приложение 4).

Предлагаемая методическая разработка бинарного урока предназначена для студентов первого курса колледжа.

Порядок проведения бинарного урока.

Вопросы преподавателей по презентации (см. Приложение 4):

  1. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
  2. Каковы временные рамки рассмотренного периода?
  3. Какие монархи были в это время у власти?
  4. Что предлагали изменить монархи в России и Англии?
  5. В какой форме выстраивали отношения Россия и Англия с другими странами?
  6. Попробуйте сформулировать цели урока.
  7. Записать цели и задачи в рабочий лист.

Озвучить цели (проблемы) студентами:

  1. Почему абсолютизм в Англии в XVI веке перешел в конституционную монархию?
  2. Исследовать причины сохранения абсолютизма в России с XVI века до 3 марта 1917г. (до отречения Николая II)?
  3. Определить истоки демократии в английском и российском абсолютизме.
    А) Осмыслить роль личности в истории.
    Б) Дать хаpaктеристику внутренней политике в России и Англии в период монархии.
    В) Выделить особенности внешней политики России и Англии в XVI в.

Алгоритм:

  1. Мотивация студентов (вопросы преподавателей).
  2. Погружение в эпоху XVI века – театральное представление.
  3. Блок 1. Работа над осмыслением роли личности в истории (синквейн).
  4. Блок 2. Выявление элементов демократии во внутренней политике Елизаветы I и Ивана IV; итоги.
  5. Блок 3. Определение особенностей внешней политики России и Англии в XVI веке; итоги.
  6. Рефлексия. Определить форму монархии в России и Англии в XVI веке.

Погружение в эпоху XVI века. Сценарий театрализованного представления.

Ведущий вводит аудиторию в среду XVI века.

Историк: Сейчас мы с вами будем свидетелями уникального события: 1553 год.

Неизвестный корабль подошел к берегам Белого моря (показывает на карте маршрут корабля) в устье реки Северной Двины. Капитан корабля Ричард Ченселлор сошел на берег и отправился в Москву как первый посол Англии.

Встреча в Кремле. Прислушаемся, о чем могла идти беседа…

Иван IV сидит на троне. Посол входит в покои и отдает портрет королевы Елизаветы I и письмо от нее.

Ambassador: On behalf of the Queen Elizabeth the I and People of England we greet the Tsar of the whole Russia Ivan the IV. We have come with peace.

Переводчик: От имени королевы Елизаветы I и народа Англии мы приветствуем государя Всея Руси Ивана IV. Мы пришли с миром.

Иван IV послу: Передайте королеве Елизавете I, что Великий князь Всея Руси и русский царь Иван IV уважает тех, кто приходит с миром. Русь готова торговать, а не воевать.

Переводчик: Give me kind regards to the Queen Elizabeth the I and tell her that the Russian tsar Ivan the Great has the greatest respect for those who comes with peace.

Russia is ready to trade with England. It’s ready to trade and doesn’t want to be at war with your country.

Иван IV, сидя и смотря на портрет королевы: Хороша... Предложу-ка я ей стать моей женой, моей княгиней.

...Пиши! (Дьяку.) ...Великий князь, Государь Всея Руси, Иван Васильевич, кланяется Вам, королеве Англии, Елизавете I. Предлагаю Вам руку и сердце и престол России.

Дьяк отдает послу письмо с поклоном.

Англия. Покои королевы Елизаветы I. Посол передает ей письмо.

- Your majesty...

Королева читает послание от Ивана IV:  I have been deeply gratified to get your proposal but... I have already joined myself in Marriage to an Husband, namely, the Kingdom of England. And do not upbraid me with miserable lack of children, for every one of you, and as many as are Englishmen, are children and Kinsmen to me; If I continue in this kind of life I have begun... ye shall not need to doubt of a successour which may be more beneficial to the Commonwealth than he which may be born of me, considering that the Issue of the best Princes many times digenerateth. And to me it shall be a full satisfaction, both for the memorial of my Name, and for my Glory also, if when I shall let my last breath it be ingraven upon my Marble Tomb, «Here lieth Elizabeth, which Reigned a virgin and died a virgin».

Переводчик: Ваше предложение лестно, но... Я уже вышла замуж и имя моего мужа – Королевство Английское. И не упрекайте меня в отсутствии наследников, т.к. все вы и весь английский народ являетесь моими родными детьми. Если я буду продолжать жить как прежде, вам не нужно будет сомневаться в наследнике, который, возможно, будет более полезным государству (Англии), чем тот, который родился бы от меня. Я полагаю, что потомство даже самых лучших правителей постепенно вырождается. И для меня будет полным удовлетворением (чтобы прославить имя мое и почтить память о нем) мысль, что когда последний вздох замрет на моих губах, и я буду похоронена под мраморной плитой, на ней будет написано: «Здесь покоится Елизавета, которая правила и умерла дeвицей».

Историк: Позже между Иваном IV и Елизаветой I сложились дружеские отношения: в письмах они называли друг друга братом и сестрой. А торговые отношения между Россией и Англией продолжаются уже свыше 450 лет.

Что же было общего в личностях монархов, которые относились друг к другу с большой симпатией?

Давайте посмотрим фрагменты фильмов:

А) о личности Ивана IV – на русском языке;
Б) о личности Елизаветы I – на английском языке (с переводчиком)
В) одновременно идет презентация (Приложение 4) – слайд: портреты Ивана IV и Елизаветы I.

План урока.

Деятельность преподавателя Деятельность студентов
  1. Презентация (Приложение 4). Преподаватель показывает приезд английского посла в Москву.
  2. Презентация. Преподаватель озвучивает тему урока.
  3. Преподаватель задает наводящие вопросы студентам. Цель: вместе со студентами сформулировать цели и задачи урока.
  4. Презентация. Преподаватели озвучивают цели, задачи.
  5. Презентация. «Елизавета I». Показ слайдов.
  6. Показ сюжета из учебного фильма «Елизавета I».
  7. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Личность» в рабочем листе (Елизавета).
  8. Преподаватель выборочно проверяет таблицы.
  9. Презентация. «Иван IV». Показ слайдов.
  10. Показ сюжета из учебного фильма «Иван IV».
  11. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Личность» (Иван IV) в рабочем листе.
  12. Преподаватель выборочно проверяет таблицы.
  13. Преподаватель предлагает выполнить задание синквейн на английском языке на основе таблицы.
  14. Преподаватель проверяет правильность выбранных ключевых слов. Предлагает сделать вывод о значимости личности монархов.
  15. Презентация. «Елизавета I». Показ слайдов.
  16. Показ сюжета из учебного фильма «Елизавета I».
  17. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внутренняя политика» (реформы) в рабочем листе (Елизавета I).
  18. Презентация. «Иван IV». Показ слайдов.
  19. Показ сюжета из учебного фильма «Иван IV».
  20. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внутренняя политика» (реформы) в рабочем листе (Иван IV).
  21. На основе таблицы «Внутренняя политика» (реформы) сформулировать вывод:
    • Какие элементы демократии просматриваются во внутренней политике Елизаветы I и Ивана IV?
    • Какие группы населения поддерживали Елизавету I и Ивана IV?
  22. Презентация. «Елизавета I». Показ слайдов.
  23. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внешняя политика» в рабочем листе (Елизавета I).
  24. Презентация. «Иван IV». Показ слайдов.
  25. Преподаватель предлагает заполнить таблицу «Внешняя политика» в рабочем листе (Иван IV).
  26. Преподаватель предлагает ответить на вопросы:
    1. Определить тип монархии в Англии в XVI веке.
    2. Определить тип монархии в России в XVI веке, привести доказательства.
  27. Определить форму монархии в России и Англии к концу XVI века.
  28. Рефлексия на английском языке.
    • Какой вид работы был самым интересным на уроке?
    • Какие задания были сложными или неинтересными?
  1. Студенты играют «ролевой сюжет». Английский язык с переводчиком.
  2. Студенты подписывают рабочий лист. Записывают тему урока.
  3. Студенты отвечают на вопросы:
    • Каковы временные рамки рассматриваемого периода? (Англ.) What period of time are we investigating?
    • Какие монархи были в это время у власти в России и Англии? (Англ.) Which monarchs were in power in England and in Russia at that time?
    • Что монархи предлагали изменить в управлении России и Англии? (Русск.)
    • В какой форме выстраивали отношения Россия и Англия с другими странами? (Русск.)
  4. Студенты записывают цели, задачи в рабочий лист.
  5. По слайдам студенты рассказывают о личности Елизаветы I на английском языке. Русский перевод под слайдами.
  6. Студенты осмысливают информацию.
  7. Студенты заполняют таблицу.
  8. Студенты проверяют содержание таблицы.
  9. Студенты рассказывают о личности Ивана IV на русском языке по слайдам.
  10. Студенты осмысливают информацию. Отвечают на вопросы.
  11. Студенты заполняют таблицу.
  12. Студенты проверяют содержание таблицы.
  13. Студенты выполняют задание.
  14. Студенты отвечают, используя таблицу. Делают вывод о значимости личности монархов.
  15. Студенты рассказывают о внутренней политике Елизаветы I (реформах) на английском языке. Русский перевод под слайдами.
  16. Студенты осмысливают информацию.
  17. Студенты заполняют таблицу.
  18. Студенты рассказывают о внутренней политике Ивана IV (реформах) на русском языке.
  19. Студенты осмысливают информацию.
  20. Студенты заполняют таблицу.
  21. Студенты озвучивают свои выводы на основе таблицы «Внутренняя политика» (реформы).
    Ответ: Елизавету I поддерживали– новые дворяне, предпринимательские круги.
    Ивана IV поддерживали – дворяне (служилые люди).
    Монарх – гарант стабильности и процветания. Дворяне – служилые люди поддерживали, так как монарх для них – источник дохода.
  22. Студенты рассказывают о внешней политике Елизаветы I (реформах) на английском языке. Русский перевод под слайдами.
  23. Студенты заполняют таблицу.
  24. Студенты рассказывают о внешней политике Ивана IV на русском языке.
  25. Студенты заполняют таблицу.
  26. Студенты отвечают на вопросы.
  27. Студенты отвечают на вопросы преподавателя на английском языке.
  28. Студенты отвечают на вопросы преподавателя на русском языке.

Рабочий лист.
Тема: "Формирование абсолютизма в XVI веке в России и Англии".

Студента группы 11МП_____________.
Задания для группы «Елизавета I», «Иван IV», «Историки».

Задание 1. Записать цель урока.

Задание 2. Заполнить таблицу.

Таблица «Личность».

Родители, семья, качества личности Дать хаpaктеристику личности Елизаветы I
Генрих VIII, отец; Анна Болейн, мать (через 3 года казнена за измену мужу). Отец отрекся от дочери. Отец умер, когда Елизавете исполнилось 15 лет.  
Образование королевских детей: знала латынь, греческий, испанский языки; играла на лютне, прекрасно танцевала. В конце правления болела, боялась заговоров и убийц.  
Родители, семья, качества личности Дать хаpaктеристику личности Ивана IV
Василий III, отец, умер, когда Ивану исполнилось 3 года; Елена Глинская, мать, умерла, когда Ивану исполнилось 8 лет. Воспитывали бояре, поощряли жестокость.
На личность оказали влияние Великий пожар и Московское восстание 16 ноября 1581 года.
 
Образование: Иван IV – один из самых образованных людей своего времени, обладал феноменальной памятью, богословской эрудицией. Он автор многочисленных посланий (в т.ч. к Курбскому), музыки и текста службы праздника Владимирской Богоматери, канона Архангелу Михаилу. Царь способствовал организации книгопечатания в Москве и строительству храма Василия Блаженного на Красной площади.
В конце правления болел, приступы ярости, жестокости сменялись покаянием.
 

Задание 3. Выполнить синквейн на английском и русском языке: для определения ключевой черты личности монарха написать одно существительное, одно прилагательное, один глагол на английском и русском языках; фраза, несущая смысл; резюме, вывод, обобщение. Примерный вариант ответа:

Русский язык, Иван IV Английский язык, EлизаветаI
1. Самодержец. 1. Kingdom.
2. Религиозный. 2. Powerful.
3. Казнить. 3. Toreign.
4. Иван Грозный. 4. The Queen-Virgin.
5. Сословно-представительная монархия. 5. Constitutional monarchy.

Задание 4. Заполнить таблицу «Внутренняя политика».

Внутренняя политика (реформы) Внутренняя политика (реформы)
Елизавета I:

Закрыты все монастыри, земли конфискованы и переданы короне.

Жестокий террор против недовольных (старое дворянство живет за счет оброка, дохода с должностей); (новое дворянство за счет выращивания овец, продажи шерсти, отнимает земли у крестьян «огораживание земли»).

Полное подчинение англиканской церкви.

Церковь возглавлял король. С 16 в. английская промышленность перестраивается на капитализм. (Предпосылки: новое дворянство.)

Технические изобретения, массовое производство товаров.

Англия отставала от Голландии. При Елизавете – аграрная страна, единственный крупный город – Лондон.

Иван IV:

С конца 40-х гг. правил с участием Избранной рады. При нем начался созыв Земских соборов, составлен Судебник 1550. Проведены реформы управления и суда (Губная, Земская и другие реформы). В 1565 была введена опричнина. Церковь поддерживала царя. При Иване IV установились торговые связи с Англией (1553), создана первая типография в Москве.

Внутренняя политика Ивана IV сопровождалась массовыми опалами и казнями, усилением закрепощения крестьян.

С помощью опричников, которые были освобождены от судебной ответственности, Иван IV насильственно отнимал боярские вотчины, передавая их дворянам-опричникам.

Задание 5. Ответить на вопросы:

  1. Какие элементы демократии просматриваются во внутренней политике Елизаветы I и Ивана IV?
  2. Какие группы населения поддерживали Елизавету I и Ивана IV?

Задание 6. Заполнить таблицу «Внешняя политика».

Внешняя политика, Елизавета I Внешняя политика, Иван IV
  1. Захват колоний.
  2. Поощрение действий пиратов: Ф. Дрейк – второе в истории (после Магеллана) кругосветное плавание: ограбление испанских колоний. Война с Испанией. Победа.
  3. Борьба за колонии: война в Ирландии; освоение С. Америки; вывоз рабов из Африки; Ост-Индская кампания – торговля с Индией.
  4. Борьба за Шотландию: казнь Марии Стюарт; подписание договора с Яковом Стюартом; 1693 год –присоединение Шотландии к Англии.
Покорены Казанское (1552) и Астpaxaнское (1556) ханства. В 1558-1583 велась Ливонская война за выход к Балтийскому морю, началось присоединение Сибири (1581). Походы на Азов, походы против крымского хана.

Задание 7. Ответить на вопросы:

  1. Определить тип монархии в Англии в XVI веке.
  2. Определить тип монархии в России в XVI веке; привести доказательства. (Ответить на русском языке.)
  3. Определить форму монархии в России и Англии к концу XVI века. (Ответить на английском языке.)

Записать определения:

  1. Абсолютизм – Absolute monarchy.
  2. Сословно-представительная монархия – class-representative monarchy.
  3. Конституционная монархия – constitutional monarchy.

Задание 8. Опopный сигнал на подтему: «Россия в правлении Иван IV. Опричнина».

Политические цели опричнины Экономические цели опричнины
Исследователи В.О.Ключевский
С.Б. Веселовский
С.М. Соловьев
С.Ф. Платонов
Р.Г. Скрынников
А.А. Зимин
В.Б. Кобрин
Ф.И.О, студента Заполняют студенты
Основное содержание концепций. «... цепь случайных, не связанных единой политической целью мероприятий.» «Подрыв экономических и политических позиций боярства, церкви и других крупных вотчинников.» «Последовательная борьба с удельным сепаратизмом, призpaк которого мерещился Грозному повсюду.»

Сепаратизм (в переводе с французского) – отдельный, стремление к отделению.

Задание 9. Ответить на вопросы викторины.

Задание 10. Рефлексия.

  1. Какой вид работы был самым интересным на уроке?
  2. Какие задания были сложными или неинтересными?

Варианты ответов студентов на вопросы:

  1. Нам понравился спектакль: мы почувствовали себя в XVI веке. Царь и королева были как настоящие.
  2. Самое интересное задание – выполнение синквейна, так как мы высказали свои взгляды по отношению к личностям монархов.
  3. Когда я заполнял таблицу «Внешняя политика», я вспоминал сцену приема английского посла в России.
  4. Сложной была подготовка ответов на проблемные вопросы.
  5. Легким заданием было заполнение таблицы «Личность монархов».
  6. Студенты оценили свою работу на уроке и самостоятельно, и в группах, а также получили оценки от преподавателей.
    Подведение итогов урока, определение оценок.

Оценка студента на уроке.

Задание 1 – зачет.
Задание 2 – по пяти бальной шкале.
Задание 3 – по пяти бальной шкале.
Задание 4 – по пяти бальной шкале.
Задание 5 – зачет.
Задание 6 – зачет.
Задание 7 – зачет.
Задание 8 – по пяти бальной шкале.
Задание 9 – по пяти бальной шкале.
Задание 10 – зачет.

Общая оценка:

«5» – 4 зачета и 20 баллов.
«4» – 4 зачета и 16 баллов.
«3» – 3 зачета и 12 баллов.

Библиография:

  1. 1. В. В. Артемов. История. -М.: Академия, 2009 г.
  2. 2. О. В. Волобуев. Россия и мир. -М.: Веди-принт, 2004 г.
  3. 3. Б. Антонов. Русские цари (Рюриковичи, Романовы). Изд-во Иван Федоров, 2005 г.
  4. 4. М.Н. Зуев, История России. -М.: Дрофа, 2006 г.
  5. 5. Журнал «Первое сентября» (английский язык), № 20, октябрь. 2010 г.
  6. 6. G. Clemens. Великие английские монархи и их времена (Great English monarchs and their times. Изд-во Green Apple, 2000 г.).
  7. 7. Louise Jones. Короли и королевы Англии. Kings and Queens of England. Изд-во Ladybird, 2009 г.
  8. 8.DVD диск «Драматические события в жизни британских монархов» (The real dramas of Britain’s greatest monarchs).
  9. 9.DVD диск «Загадки истории. Кто убил Ивана Грозного?» (Who killed Ivan the Terrible?).


Личные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации


    Личные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации

      2013 год юбилейный – ведь 12 декабря 1993 года произошло знаковое и очень важное событие для нашего государства, была принята Конституция РФ. Именно этому событию посвящена наша работа. Под руководством педагога учащиеся в стихотворной форме представили основные права и свободы человека и гражданина в РФ. Работа оформлена в виде презентации....

09 08 2022 4:50:37

"Все мы — личность" (урок обществознания в 6-м классе)


    "Все мы — личность" (урок обществознания в 6-м классе)

      Данная разработка урока проводится по учебнику Л.Н. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой и др. "Обществоведение. 6-й класс" на втором занятии для закрепления пройденного §5 "Что такое личность". Урок проводится в виде игры между группами учащихся....

08 08 2022 23:22:58

Классный час на тему "Об уроженцах Цивильского района и их участии в судьбе блокадного Ленинграда"


    Классный час на тему "Об уроженцах Цивильского района и их участии в судьбе блокадного Ленинграда"

      Разработка занятия подготовлена к применению на уроках истории, обществознания и культуры родного края, а также в качестве национально-регионального компонента. Классный час посвящается теме участия жителей Цивильского района Чувашской Республики в обороне Ленинграда....

07 08 2022 15:19:17

Социальные ценности и нормы. 11-й класс


    Социальные ценности и нормы. 11-й класс

      Урок разработан для 11-го класса социально-гуманитарного профиля. На уроке формируется представление учащихся о социальных ценностях и нормах, социальном контроле как особом механизме поддержания общественного порядка....

06 08 2022 8:13:40

Современный этап развития России. Сказка о национальных проектах


    Современный этап развития России. Сказка о национальных проектах

      Успешность изучения предметов школьного курса зависит от того, какими средствами и методами ведется обучение. Понятия не усваиваются с должной глубиной, если обучение не строится на основе возбуждения творческой активности учащихся. Одной из форм развития творчества, возбуждающего интерес к предмету, является предметная сказка. Там, где находится место предметной сказке, там всегда царит хорошее настроение....

05 08 2022 7:21:20

Сельское хозяйство Кабардино-Балкарии в период с 60-х годов XX века по настоящее время


    Сельское хозяйство Кабардино-Балкарии в период с 60-х годов XX века по настоящее время

      Урок проводится в рамках семинара методического объединения учителей общественных дисциплин г. Прохладный КБР по теме «Проведение интегрированных уроков общественных дисциплин в целях оптимизации учебного процесса» и нацелен на увеличение объема (в связи с тем, что сведения в учебниках по истории Кабардино-Балкарии и географии Кабардино-Балкарии охватывают период до 2002 г.) и закрепление знаний об одной из ведущих отраслей экономики КБР – сельском хозяйстве....

04 08 2022 16:50:11

Элективный курс "Церковные деятели средневековой Руси"


    Элективный курс "Церковные деятели средневековой Руси"

      Элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов, опирается на ранее изученный материал по курсу истории России. Цели курса: формировать духовно-нравственные качества личности школьника, довести до сведения учащихся устройство средневековой русской церкви, осветить некоторые важные моменты ее истории, остановиться на фактах политических биографий ряда выдающихся церковных деятелей средневековой Руси. ...

03 08 2022 20:38:19

Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"


    Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"

      Устный журнал «70-летие Победы в битве за Москву» позволяет воспитывать у обучающихся школы VIII-го вида уважение к подвигам героев, увековечению памяти воинов и знаменательных событий военной истории Отечества....

02 08 2022 3:23:22

Конспект урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."


    Конспект урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."

      Представлен конспект урока истории по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."....

01 08 2022 4:58:16

Урок "История западной России. 8-й класс (Региональный компонент). Первый раздел Речи Посполитой. Появление на карте Европы Восточной Пруссии"


    Урок "История западной России. 8-й класс (Региональный компонент). Первый раздел Речи Посполитой. Появление на карте Европы Восточной Пруссии"

      На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....

31 07 2022 3:40:18

Сценарий исторического вечера, посвященного Дню Победы. (Из опыта работы по патриотическому воспитанию)


    Сценарий исторического вечера, посвященного Дню Победы. (Из опыта работы по патриотическому воспитанию)

      Сценарий вечера духовно-патриотического воспитания с использованием ИКТ-технологий. Цель разработки – дать целостное представление о Великой Отечественной войне (1941–1945 гг.), о роли человека на фронте и в тылу, возможность обратиться к личностному фактору отношения к данным историческим событиям....

30 07 2022 18:45:46

Интегрированный урок (литература + история) по теме "Участники исторического процесса. Роль личности в истории"


    Интегрированный урок (литература + история) по теме "Участники исторического процесса. Роль личности в истории"

      Интегрированный урок истории, обществознания и литературы в 10-м классе служит формированию у обучающихся понятия о значимости роли народа и личности в историческом процессе. На уроке ученики учатся составлять сравнительную хаpaктеристику, систематизируют материал по образам Кутузова и Наполеона. Урок имеет большое значение в подготовке к написанию экзаменационного сочинения....

29 07 2022 20:43:18

Урок по обществознанию. Тема: "Понятие преступления. Уголовная ответственность несовершеннолетних"


    Урок по обществознанию. Тема: "Понятие преступления. Уголовная ответственность несовершеннолетних"

      Урок для учащихся 9-х классов. Тема урока является частью курса «Введение в обществознание» и имеет тесную межпредметную связь с такими предметами как право, конфликтология, история. На уроке рассмотрены основные термины и понятия. Цели урока: сформировать начальные знания особенностей уголовного права; научить анализировать свои действия и принимать решения с целью предотвращения противоправного поведения; показать неотвратимость наказания за совершение преступления....

28 07 2022 13:38:51

Статья "Методический комплекс в рамках военно-патриотического воспитания"


    Статья "Методический комплекс в рамках военно-патриотического воспитания"

      Данная работа знакомит с системой мероприятий по военно-патриотическому воспитанию в школе и показывает, как можно воспитывать толерантное отношение через участие в мероприятиях военно-патриотической направленности. Данная работа будет интересна как классным руководителям среднего и старшего звена школы, так и педагогам-организаторам и заместителям директоров по воспитательной работе. ...

27 07 2022 21:15:44

Начало монголо-татарского вторжения


    Начало монголо-татарского вторжения

      Урок истории на примере личности Чингизхана знакомит учащихся с событиями этого периода, учитель рассказывает о возникновении и завоеваниях монгольской империи. Учащиеся становятся непосредственными участниками битвы, анализируют предлагаемый материал, осознают серьезность надвигающейся опасности на Русь, выявляют причины успешности завоевательных походов монголо-татарской армии и поражения русских войск....

26 07 2022 3:30:41

Путь развития России. 10-й класс


    Путь развития России. 10-й класс

      Урок позволяет учащимся обсудить закономерности исторического развития России. Понять, чем определяется специфика российского исторического развития и каковы механизмы ее проявления. Решение подобных задач позволит школьникам понять роль, место и историческое значение страны....

25 07 2022 21:55:58

Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"


    Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"

      Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне. Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв". ...

24 07 2022 11:34:53

Учебная интеграция в условиях профильного обучения (на примере преподавания истории и обществознания)


    Учебная интеграция в условиях профильного обучения (на примере преподавания истории и обществознания)

      Интеграционный подход в условиях профильного обучения на втором концентре создаёт возможности для реализации личностно-ориентированного образовательного процесса. Как технология обучения интеграционный подход предполагает содержательную интеграцию, где знания отдельных учебных предметов объединены в образовательную область для устранения дублирования, для согласованности и синхронности задач обучения....

23 07 2022 20:31:29

Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"


    Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"

      Непосредственное наблюдение по этой теме невозможно вследствие отдаленности периода изучения во времени и прострaнcтве. Презентация позволит в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Автор представляет цифровой образовательный ресурс для изучения темы "Древний Восток", разработки которой имеются в методических пособиях. ...

22 07 2022 15:56:35

Появление казачества на Дону


    Появление казачества на Дону

      Урок позволяет учащимся познакомиться с событиями, связанными с появлением казачества на Дону, с управлением в казачьем войске и основными занятиями донских казаков в XVI веке, с первыми письменными упоминаниями о донских казаках, Войске Донском....

21 07 2022 13:14:43

Сценарий мероприятия «Сталинград: 200 дней мужества и стойкости»


    Сценарий мероприятия «Сталинград: 200 дней мужества и стойкости»

      Внеклассное мероприятие посвящено наиболее славным страницам летописи Великой Отечественной войны – победе советских войск над немецко-фашистскими войсками под Сталинградом....

20 07 2022 9:24:18

Крестовые походы (6-й класс)


    Крестовые походы (6-й класс)

      Цель урока: сформировать целостное представление о военно-религиозном движении - Крестовых походах; в процессе объяснения выявить причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения....

19 07 2022 19:17:24

Бинарный урок "литература + история" "Смысл притчи Ф.Д. Кривина "Два камня""


    Бинарный урок "литература + история" "Смысл притчи Ф.Д. Кривина "Два камня""

      Бинарный урок выдвигает версию притчи Феликса Кривина "Два камня". Цель: научить фиксировать смысловые версии каждого ребенка, обогащать их за счет ответов других детей, научить детей схематизации и коллективной коммуникации....

18 07 2022 13:46:46

Урок истории в 5-м классе "Древнеегипетское общество"


    Урок истории в 5-м классе "Древнеегипетское общество"

      На уроке создается ситуация погружения в древнюю эпоху, в гости приходит фараон. Данный урок способствует развитию творческих способностей, совершенствованию пpaктических навыков по самостоятельному изучению нового материала с помощью учебной и вспомогательной литературы. Рецензия на ответ ученика дает возможность оценить свои знания и знания одноклассника. ...

17 07 2022 23:31:42

"Своя игра". Методическая разработка повторительно-обобщающего урока-игры по предмету «Обществознание»


    "Своя игра". Методическая разработка повторительно-обобщающего урока-игры по предмету «Обществознание»

      Цель урока: пробудить интерес к изучаемому предмету; самореализация обучающихся: проявление личностных свойств; социализация: включение в систему общественных отношений, усвоение норм общения....

16 07 2022 15:49:14

Борьба французского народа против иноземных захватчиков. Жанна д'Арк


    Борьба французского народа против иноземных захватчиков. Жанна д'Арк

      Необычным на уроке является использование игротерапии в форме физкультминутки; присутствует поощрение детей не только оценкой. Построение урока соответствует возрасту детей, изучаемому материалу, используемой группе форм и методических приемов. ...

15 07 2022 22:16:41

Экономика России в первой четверти XVIII века


    Экономика России в первой четверти XVIII века

      Экономическая политика всегда была и будет приоритетным направлением в развитии любого государства. Насколько продуманно проводятся мероприятия в этой сфере, зависит положение государства в мире. Россия в определенные периоды своего исторического пути имело разные направления в развитии экономики. Во времена Петра I начинаются коренные реформы, и экономика не стала исключением. Царь понимал, что Россия без этих преобразований могла бы остаться второстепенной в ряду великих держав....

14 07 2022 7:30:34

Деловая игра "Главное не победа, а участие"


    Деловая игра "Главное не победа, а участие"

      Деловая игра позволяет поэтапно раскрыть содержание того, за что игроки отдают свои голоса в процессе выборов, а также освоить процесс выборов на основе личных предпочтений. Предоставляет возможность учащимся самим сделать политический выбор, предусмотрев при этом политические последствия. ...

13 07 2022 14:27:29

Урок в рамках изучения истории Московской области по теме "Московский край в эпоху Смутного времени"


    Урок в рамках изучения истории Московской области по теме "Московский край в эпоху Смутного времени"

      Предлагаемый урок разработан на основе учебной программы курса "Историческое краеведение" и учебника В.В. Сухова "История Московской области". Урок может быть дан в 7-м классе, сочетает в себе различные педагогические технологии, предполагает использование учителем и учащимися яркого стиля изложения материала, вызывающего дополнительный интерес к изучаемому предмету, побуждающего к эмоциональному восприятию знаний, повышающего непроизвольное внимание учащихся на уроке....

12 07 2022 23:31:48

Расцвет итальянских городов


    Расцвет итальянских городов

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      В ходе урока учащиеся повторяют и усваивают местоположение крупных торгово-ремесленных центров средневековой Италии, экономическое и политическое развитие, расцвет итальянских городов в XII‒XV вв., анализируют борьбу гвельфов и гибеллинов, знакомятся с историческим и культурным наследием Флоренции и Венеции....

11 07 2022 18:22:35

Урок-конференция "Труд молодежи в современном обществе"


    Урок-конференция "Труд молодежи в современном обществе"

      Интегративный урок-конференция (обществознание, право, экономика) в 11-м классе. Урок может быть завершающим в теме "Трудовое право". Проведение его в форме конференции дает возможность использовать элементы проблемной и интеpaктивной технологии. Урок побуждает старшеклассников задуматься и ответить на вопрос, как современной молодежи найти свое место на рынке труда. ...

10 07 2022 10:45:29

Золотой век Екатерины II


    Золотой век Екатерины II

      Цель урока: проанализировать деятельность Екатерины II по преобразованию России; осмыслить страницы далекого прошлого; оценить реформы императрицы. В ходе урока на этапе закрепления планируются мини-дебаты. С учетом различного уровня подготовки обучающихся предлагается на выбор домашнее задание....

09 07 2022 9:54:28

Омичи — ветераны Великой Отечественной войны


    Омичи — ветераны Великой Отечественной войны

      Статья посвящена ветеранам Великой Отечественной войны. Используются вырезки из газет и стихи военной эпохи....

08 07 2022 20:53:20

Урок-путешествие в 6-м классе "Средневековые рыцари"


    Урок-путешествие в 6-м классе "Средневековые рыцари"

      Урок-путешествие проводится в 6-м классе как урок обобщения материала и помогает ребятам окунуться в эпоху Средневековья. Различные задания и формы работы дают возможность не только вспомнить пройденный материал, но и повысить интерес к истории Средневековья. ...

07 07 2022 7:34:31

Лабораторная работа с использованием иллюстративного ряда. Тема: "Личность протопопа Аввакума в его "Житие…"


    Лабораторная работа с использованием иллюстративного ряда. Тема: "Личность протопопа Аввакума в его "Житие…"

      Современному российскому обществу необходимы граждане, любящие свой край и своё Отечество, уважающие свой народ, его культуру и духовные традиции и в то же время уважительно и доброжелательно относящиеся к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Бесценным материалом для формирования названных качеств у учащихся на уроках истории являются исторические источники – летописи, древние рукописи, поучения, жития и др. Ярким примером подобного исторического источника является «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»....

06 07 2022 11:15:51

Урок по обществознанию в 11-м классе "Цивилизация России" (Можно использовать как занятие на элективном курсе)


    Урок по обществознанию в 11-м классе "Цивилизация России" (Можно использовать как занятие на элективном курсе)

      В связи с дискуссионностью проблемы о цивилизационной принадлежности России целесообразно сочетание лекционного изложения учителем основных проблем, связанных с определением своеобразия российской цивилизации, и собеседования с учащимися по существу этих проблем....

05 07 2022 4:55:30

Исторический марафон по теме: "Россия при Николае I"


    Исторический марафон по теме: "Россия при Николае I"

      На уроке по типу исторического марафона мною используются задания различных видов: разгадать филворд, головоломку; соотнести названия журналов и их редакторов; найти слово; вставить пропущенное слово; вспомнить даты. Задания разработаны для нескольких групп. ...

04 07 2022 20:51:54

Предпрофильный курс "Социологический пpaктикум". 8-й класс


    Предпрофильный курс "Социологический пpaктикум". 8-й класс

      Курс относится к предметной области «Обществознание». В содержание социально-гуманитарного образования входит введение в мир социологии, политики, права, психологии, дается возможность учащимся окунуться в мир предметов, которые будут изучаться на старшей ступени обучения. Главное на данном этапе — не «давать знания», а вести обучение с учетом максимального приближения учащихся к изучаемым темам или проблемам, опираясь на имеющийся у них жизненный опыт и «картину мира»....

03 07 2022 21:53:55

Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"


    Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"

      Методическая разработка урока по теме «Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда» для учащихся 9-го класса дает представления о блокаде Ленинграда, причинах ее возникновения, о героизме жителей блокадного города; развивает умение анализировать исторические события, систематизировать исторический материал; содействует воспитанию чувств патриотизма, уважения к жителям Ленинграда, гордости за свою страну....

02 07 2022 14:58:21

Россия на историческом переломе. Адаптированная программа спецкурса для учащихся 11-го класса гуманитарного профиля


    Россия на историческом переломе. Адаптированная программа спецкурса для учащихся 11-го класса гуманитарного профиля

      Данный спецкурс охватывает переломный этап в отечественной истории - с 1894 по 1920 годы. Данный период включает в себя целый ряд важнейших исторических событий - возникновение революционной ситуации в начале XX века, революцию 1905–1907 гг., период "успокоения и реформ" 1907–1914 гг., участие России в первой мировой войне, революционный 1917 год, первые мероприятия большевистской власти и гражданскую войну 1918–1920 гг....

01 07 2022 9:50:10

Урок-викторина "Русское воинство в IX–XV веках". 6-й класс


    Урок-викторина "Русское воинство в IX–XV веках". 6-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Представленный вариант урока с презентацией возможно использовать в качестве повторительного урока по истории России IX–XV веков, внеклассной интеллектуальной игры по истории, внеклассного мероприятия, посвященного Дню защитника Отечества. Урок построен в виде викторины "Своя игра"....

30 06 2022 18:13:56

Если бы Сталинград пал…?


    Если бы Сталинград пал…?

      Работа подготовлена к научно-пpaктической конференции по истории. Данный материал можно использовать для подготовки к внеклассному мероприятию по истории, к классному часу по данной тематике, использовать на уроках истории при изучении темы «Великая Отечественная война. В конспекте работы используются активные формы обучения, представлен материал для формирования у учащихся чувства патриотизма....

29 06 2022 12:31:17

Открытый урок по всеобщей истории в 7-м классе


    Открытый урок по всеобщей истории в 7-м классе

      Урок в 7-м классе насыщен фактическим материалом, план и предлагаемая учителем последовательность изучения материала дают прочные знания и высокий результат его усвоения. На уроке учащиеся заполняют технологические карты, содержащие множество различных видов заданий. Урок призван довести до сознания учащихся достижения науки и техники, подготовившие Великие географические открытия, закрепить имена путешественников и их открытия, выяснить значение этих открытий....

28 06 2022 16:12:11

Бинарный урок "история + литература" по теме "Петр I – преобразователь или разрушитель?"


    Бинарный урок "история + литература" по теме "Петр I – преобразователь или разрушитель?"

      Тема Петра изучается на уроках истории, литературы (по роману А.Толстого «Петр I»). Автор объединила усилия двух предметов в изучении темы. Цель урока: дать нравственную оценку личности Петра I....

27 06 2022 5:33:33

Интегрированный урок истории и экономики по теме "Чем знамениты районы Белгородской области". 11-й класс


    Интегрированный урок истории и экономики по теме "Чем знамениты районы Белгородской области". 11-й класс

      Методическая разработка урока может использоваться преподавателями обществоведческих дисциплин на уроках истории и экономики. Материал позволит учителям познакомить учеников с экономическим и историческим развитием одной из областей нашей Родины. Урок является примером интеграции учебных предметов. ...

26 06 2022 4:31:18

Познавательные задания по истории государственной символике России


    Познавательные задания по истории государственной символике России

      Предлагаемые познавательные задания предназначены для закрепления учебного материала по российской государственной символике для учащихся. Разнообразный хаpaктер познавательных заданий позволит проверить и закрепить необходимые знания по истории становления и развития символики: понятий, терминов, дат, периодов, событий и фактов, исторических деятелей. ...

25 06 2022 5:22:17

Внеклассное мероприятие "Пионеры-герои"


    Внеклассное мероприятие "Пионеры-герои"

      Внеклассное занятие проводится для учащихся 5-11-х классов. Главная цель занятия - воспитывать чувство патриотизма и гражданственности в школе, что является высшей нравственной ценностью. Многие пионеры прославили себя замечательными подвигами. Их горячая любовь к Родине, смелость и мужество должны служить примером для подрастающего поколения. ...

24 06 2022 0:52:22

Интегрированный урок (литература + история) по теме "Трагедия власти и трагедия совести в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов» сквозь призму истории"


    Интегрированный урок (литература + история) по теме "Трагедия власти и трагедия совести в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов» сквозь призму истории"

      Цели урока: совершенствование универсальных учебных действий в процессе хаpaктеристики основного конфликта, выявление проблемы, решение их с помощью литературного анализа и исторической науки....

23 06 2022 6:20:31

История в лицах (историческая реконструкция московских балов XIX века)


    История в лицах (историческая реконструкция московских балов XIX века)

      Историческая реконструкция московских балов XIX в. является одновременно и инсценированным экскурсом в историю и литературно-музыкальной композицией. В сочетании с тематически связанными с ними экскурсиями и интеллектуальными играми, они помогают школьникам более полно представлять себе картину той или иной исторической эпохи, расширить знания об истории и культурной жизни Москвы....

22 06 2022 3:33:38

Урок-турнир "Саратовский край в ХVII веке"


    Урок-турнир "Саратовский край в ХVII веке"

      Представлен конспект урока-турнира, на котором учащиеся повторяют и закрепляют знания по истории Саратовского края XVII века....

21 06 2022 10:23:25

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории

В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов. В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения. Именно это является моей методической проблемой. Что значит – формировать общечеловеческие ценности? А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины. Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его. На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора, честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.

Интегрированный урок истории с курсом литературы: "XIII век: Русь, Запад и Восток"

Урок с элементами семинарского занятия уместен в рамках курса отечественной истории или курса "История цивилизаций". Основная цель занятия – обратить внимание школьников на некоторые истоки возникновения культурной оппозиции Россия–Запад. Урок, в основе которого предусмотрена работа с адаптированным текстом жития святого благоверного князя Александра Ярославича, призван помочь школьникам по-новому взглянуть на некоторые хорошо известные факты, оценить их место в длительной исторической перспективе. Примерно за неделю учитель предлагает учащимся прочитать текст "Сказания о житии Александра Невского" (Древнерусская литература: Книга для чтения. М.: Школа-Пресс, 1993. С. 137–147) и подготовить ответы на вопросы семинарского занятия.

Урок-лекция по истории в 10-м классе с использованием шаблона. Тема: "Становление самодержавия Романовых (XVII век)"

В нашем Лицее, где учатся только старшеклассники (10–11 классы), большинство учебных предметов переведены на лекционно-семинарскую технологию. Школьная лекция как метод обучения широко используется в пpaктике учителей. Преподаватель должен составить шаблон за неделю до лекции, разместить его на сервере и на почте Лицея, а учащиеся обязаны самостоятельно распечатать необходимый материал. Преподавание истории ведется по учебнику "Россия и мир" (авторы: О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин). Программа рассчитана на 68 часов в год. Представлен опыт проведения урока-лекции в 10-м классе по теме "Становление самодержавия Романовых" с использованием шаблона. Все, что напечатано курсивом, - это и есть возможные записи учащихся.