Тема плена в "школьной" истории и немецких источниках: "точки несходства" и фигуры умолчания > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Тема плена в "школьной" истории и немецких источниках: "точки несходства" и фигуры умолчания


    Тема плена в "школьной" истории и немецких источниках: "точки несходства" и фигуры умолчания

Российская история богата событиями и фактами, мы их рассматриваем на уроках и внеклассной работе. Но есть темы, которые мы не затрагиваем, или говорим о них вскользь, считая их незначительными, а порой и вредоносными для изучения российскими школьниками. К таким темам относится тема немецкого плена во время Великой Отечественной войны.

Цель работы: изучить содержание школьных учебников и дополнительных источников (хрестоматия, архивные документы) и оценить возможности учителя при организации изучения темы плена на уроках и внеклассной деятельности.

Актуальность темы:

  1. Научная: уровень интереса ученых историков к проблеме работы учителя с “трудной”, неоднозначной темой, темой плена;
  2. Общественная: наличие трудностей у учителей при подборе материала и поиск источников и документов при организации изучения этих тем;
  3. Личная: существующая проблема развития исследовательских навыков учеников, трудности взращивания чувства патриотизма на уроках истории на примере изучения конкретной темы.

Задачи:

  1. Изучение материалов школьных учебников: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России XX – начало XXI век. 9 класс, М., Просвещение, 2011 г., Сороко – Цюпа О.С., Сороко – Цюпа А.О., Всеобщая история. Новейшая история. М.Просвещение.2011 г., Н.В. Загладин. Всемирная история: XX век. 10—11 класс. М.: “Русское слово”, 2011 г.; Н.В. Загладин. Новейшая история зарубежных стран. XX век. 9 класс. М.:“Русское слово”, 2010г., по теме плена.
  2. Анализ материалов по теме плена в хрестоматии “История Германии XX века”.
  3. Сравнение материалов учебника и хрестоматии, выявление общего и специфичного в освещении темы плена.
  4. Оценка степени полноты материалов учебника и хрестоматии для изучения темы плена с точки зрения задач, поставленных перед современным учителем. 5.Использование поисковой исследовательской деятельности учителя и учеников с целью восполнения нехватки материала.

I. Школьные учебники о военнопленных.

Положение советских военнопленных в гитлеровских концлагерях давно и подробно рассмотрено в нашей историографии, этим событиям дана соответствующая оценка. Но в современных школьных учебниках, в отличие от советских, в краткой форме говорится об этих страшных событиях, не объясняя большинства причин столь жестокого обращения с солдатами и офицерами Красной Армии. “В специальном генеральном плане “Ост”, разработанном еще до войны, содержался план колонизации и германизации Восточной Европы. По нему, в частности, предполагалось уничтожить 30 млн. русских, а остальных превратить в рабов и переселить в Сибирь. В соответствии с этим планом за годы войны на оккупированных территориях СССР гитлеровцы уничтожили около 11 млн. человек (в том числе около 7 млн. мирных жителей и около 4 млн. военнопленных). Их не только расстреливали, но и отравляли газом, вешали, топили, подвергали чудовищным пыткам и истязаниям”. (Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России для 9 класса.) В том же учебники о немецких военнопленных мы находим лишь статистические данные, не раскрывая темы содержания их в нашем плену. Лишь фраза: “Советскими партизанами было уничтожено, ранено и взято в плен более 1 миллион вражеских солдат и офицеров”. (Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России для 9 класса.) Таким образом, российские историки не считают эту тему важной, а ведь раскрытие её позволяет увидеть гуманизм нашего народа, его милосердие и всепрощение.

II. Осмысление истории Германии потомками.

Учителю для раскрытия темы плена приходится дополнять текст учебника документами из различных источников. В этом аспекте интересна “История Германии XX века в новом измерении”, в которой сами немецкие историки пытаются понять нелегкие взаимоотношения России и Германии и дать честную оценку событиям. В сборнике приводятся документы, определившие политику нацистов по отношению граждан Советского Союза: “Программа жизненного прострaнcтва” от 11 января 1939г, о деятельности военно-экономического штаба “Восток” от 2 мая 1941г, раздел “Обращение с военнопленными”.

Чем продиктовано появление этих документов: 1.СССР – злейший враг. 2.Не может быть к советским людям снисхождения. Говоря о необходимости уничтожения советских граждан, аргументируется не подписанием СССР Женевской конвенцией, и тем, что большевики преступники. Представленные документы в хрестоматии не дают объяснения, почему один из аргументов является женевская конвенция, а ведь не случайно немецкое правительство, используя этот международный документ, не даёт пояснений, но многое становится понятно, если мы приведем слова Адольфа Гитлера, который так объясняет свою политику: “Германия отказалась придерживаться норм международного права в отношении военнопленных красноармейцев потому, что СССР не присоединился к Женевской конвенции 1929 года и не являлся правопреемником царской России, которая приняла Гаагские конвенции 1907 г.”. Но это была откровенная ложь, ибо в Конвенции есть статьи и на этот случай войны.

Из Конвенция об обращении с военнопленными. Женева, 27 июля 1929 г.

Статья 4 гласит: “Держава, взявшая военнопленных, обязана заботиться об их содержании”. Статья 82 обязывает: “Положения настоящей конвенции должны соблюдаться высокими договаривающимися сторонами при всех обстоятельствах. Если на случай войны одна из воюющих сторон окажется не участвующей в конвенции, тем не менее, положения таковой остаются обязательными для всех воюющих, конвенцию подписавших”. К тому же в 1941 году в СССР принимается Постановление СНК СССР № 1798-800с об утверждении Положения о военнопленных, которое фактически дублирует Женевскую конвенцию. Сравните документы.

Конвенция об обращении с военнопленными. Женева. 27 июля 1929г. Постановление СНК СССР № 1798-800с об утверждении Положения о военнопленных. Москва. 1 июля 1941г.
Статьи 9 и 10 регулируют требования к помещениям, запрещают содержание военнопленных вблизи зоны военных действий. Статьи 11, 12 и 13 рацион питания военнопленных должен быть равен рациону питания военнослужащих на казарменном положении. Статьи 20 устанавливают денежное содержание Статья 8 Лагеря организуются вне зоны военных действий Статья 9 Военнопленные обеспечиваются жилыми помещениями, бельем одеждой, обувью, продовольствием и другими предметами первой необходимости а также денежным довольствием.

Постановление СНК СССР о положении военнопленных касался жизни и судьбы, попавших во время войны в советский плен около 3,15 миллионов немецких солдат, большинство из них – во время отступления немецких войск в 1944/45 гг. и после немецкой капитуляции. Примерно каждый третий умер в плену.  Особенно высокой была cмepтность впервые годы войны. Вследствие сильных морозов, плохого обмундирования и чрезвычайно плохого питания многие пленные, обессиленные к тому же длительными маршами, гибли уже на пути в лагеря. Теснота и плохие условия гигиены в лагерях приводили к дополнительным жертвам. В последующие годы cмepтность значительно снизилась (в 1945 г. она составляла 20-25 %), однако голод и нeблагоприятные климатические условия продолжали оказывать свое отрицательное влияние.  Плен в Советском Союзе означал для многих немецких солдат жизненную травму. Это усугублялось не только повседневными лишениями и страданиями, но и полной неизвестностью о продолжительности плена и своих шансах на выживание. Поражение немецкого вермахта и крах политической системы, кроме того, вызвали у многих потерю жизненных ориентиров и кризис мироощущения. Слишком затянувшееся для многих пребывание в плену только усугубляло это состояние. 
Несмотря на высокую cмepтность, обращение с немецкими военнопленными не строилось ни на стратегии их уничтожения, ни на беспощадной эксплуатации их труда. Бесчинства и жестокое обращение, которые, несомненно, имели место, не были официальной линией, и, как правило, сурово наказывались. Тяжёлые условия, в которых находились немецкие военнопленные, определялись в немалой степени убытками, причиненными стране войной. Ситуация в области снабжения оставалось в течении многих лет крайне напряженной и для советских людей. Военнопленных использовали, прежде всего, для восстановления разрушенных городов, путей сообщения и промышленных объектов, а также в промышленном производстве, на заготовках леса и в горнодобывающей промышленности. Они использовались преимущественно в районах наибольших разрушений: в центральной России, на Украине, в Белоруссии и в Прибалтике. Получается, что аргументы немецкого правительства, приведённые в документах безосновательны, сплошная ложь, почему же она стала возможна? Причина одна пользуясь тем, что население Германии не имела, сведений о содержании Женевской конвенции и тем более об отношении советских людей им было известно только из нацистской пропаганды, и при этом слепо верило своему вождю, можно было писать и говорить, что угодно ведь никто проверять не будет.

III. Отношение к немецким военнопленным “cмepтельных врагов национал-социалистической Германии” – большевиков. Мифы и реальность.

В гитлеровской Германии нацистская пропаганда утверждала, что положение немецких военнопленных в советских лагерях было схоже – голод, холод, тяжкий труд и высокая cмepтность. Гитлер обвинял своего врага, тем самым оправдывая свою жестокость в отношении советских военнопленных. И все послевоенные годы эти утверждения вызываю споры и разногласия. Оправдано ли обвинение Советского правительства в нарушение международных договоров? Мы попытаемся доказать обратное, показав истинную картину, поскольку школьные учебники данную проблему вообще не рассматривают.

На основании документов МВД России по Саратовской области нам известно, что на территории Саратовской области располагались:

  1. Лагерь военнопленных в городе Вольск.
  2. Лагерь военнопленных в городе Энгельс.
  3. Лагерь военнопленных в городе Аткарск.
  4. 3 лагерных отделений лагерей военнопленных в городе Саратов.

Саратовская область была расположена в глубоком армейском тылу, поэтому оправдано появление лагерей немецких военнопленных, что так же соответствует женевской Конвенции об обращении с военнопленными от 27 июля 1929 г, статьям 9 и 10 запрещают содержание военнопленных вблизи зоны военных действий.

Списки умерших ПФЛ города Саратова.

национальность количество 12 мадьяр 359
1 немцы 12043 13 хорватов 2
2 австрийцы 425 14 бельгийцев 1
3 итальянцы 1056 15 болгар 1
4 румыны 241 16 голландцев 2
5 венгры 936 17 эстонцев 4
6 поляки 98 18 японцев 1
7 югославы 51 19 литовцев 4
8 чехословаки 70 20 датчан 50
9 словаки 9 21 евреев 50
10 французы 16
11 латыши 3

Такой пёстрый национальный состав немецкой армии, не является ли одной из причин поражения немецкой армии? Но нас больше интересует таблица, с точки зрения высокой cмepтности, с чем же она связано? Может право немецкое правительство? И столь высокая cмepтность связана с жестоким обращением в плену?

Рассмотрим этот вопрос на документах архива по лагерю военнопленных № … города Вольска. В Вольске захоронено 7315 военнопленных, на что есть объективные и субъективные причины: 1.Основной контингент пленных поступал в 1943 году из под Сталинграда, где шли тяжёлые бои, много было тяжелораненых. 2. Спецгоспиталь № … г. Вольска станет центральным, в него свозят больных из Саратовской и приграничных областей.

А как было с содержание военнопленных лагерях?

1) Питание.

Суточное довольствие военнопленных, вводимое в действие с 1 октября 1946 года.

Наименование ППродуктов Един.измерения

№1
Прик.
НКВД
00540

№2
Прик.
НКВД
00540

№3
Прик.
НКВД
00540

№5
Прик.
НКВД
00540

Гаупт.
Вахта
Прик.
НКВД
00540

Хлеб ржаной грамм 670 - 470 370 470
Пшеничный 72%   - 570 200 300 -
Мука плен 2 с   10 10 20 10 7
Крупа разная   90 70 70 100 55
Р. и с.     50 10    
Мак-ны вермишель   10 20 20 20  
Мясо   30 150 80 75  
Рыба   70 20 20 50 25
Сало-комбиж   15 13,4 30    
Масло растит.   5        
Томат-пюре   10 7 10    
Сахар   17 30 20 40 7
Чай натурал.     0,5 0,5 1  
Чай суррогат   2        
Соль   30 20 20 20  
Лавровый лист   0,2 0,2 0,2 0,2  
Перец   0,3 0,2 0,2 0,2  
Горчица     0,3 0,3    
Уксус   2 1 1 1  
Картофель   600 400 300 400 200
Овощи   320 250 200 200 150
Мыло (для всех в месяц)   300 300 300 300  
Мука соевая   30 30 30 30 21
Папиросы         15  
Табак   5 10 10    
Спички (в месяц)   3 3 3 3  
Кур. бумага (в месяц)   5 5 5    
Масло коровье Пачка грамм   30 40    
Сущён. фрукты     10 10 10  
Молоко свежее     300 200    

По норме №1 табачные изделия выдаются только работающим военнопленным

Вывод:

  1. Питание соответствует нормам определённым Советским правительством.
  2. Питание дифференцированное.
  3. Питание разнообразное.
  4. Питание предусматривает нормальное проживание.
  5. В питание не хватает витаминов, отсюда дистрофия и случаи cмepтности.
  6. Вследствие краж, военнопленные не дополучают необходимые продукты питания.

Из приказов по лагерю № ….

“14 июня 1946 г. Было выявлено 61 военнопленный с дистрофическими отёками и около 100 с авитаминозными явлениями. В лагере проводятся мероприятия для решения этой проблемы”. “Всем начальникам лаг. Отделения и нач. санчастей немедленно принять все меры по проведению оздоровительных мероприятий:

проводить сбор дикорастущей зелени: (лука, чеснока, щавеля), ежедневно давать её в пищу военнопленным, тем самым улучшить витаминные и вкусовые качества пищи” “По имеющимся данным ….. взял из хлеборезки, принадлежащие военнопленным 4 буханки хлеба, которые до сего времени не возвратил, также…..при выдаче продуктов на кухню военнопленные не додал 9,5 килограммов мяса-сбоя”

Из воспоминаний Клаус Майера, находившегося в лагере № …:

“Во время пребывания в Саратове и затем в Вольске условия были очень тяжелыми. Эти условия достаточно часто описаны в публикациях о немецких военнопленных в Советском Союзе: голод и работа”

2) Тяжёлый труд военнопленных.

Соглашение Директора учебного хозяйства Вольского агротехникума… и Управлением лагеря № … “За вспашку земли Учхозом, отведённого лагерю на земле колхоза. Лагерь обязуется предоставить квалифицированную рабочую силу военнопленных в количестве 30 человек на 2 месяца в период времени апрель-май. Для выращивания рассады лагерь предоставляет за свой счёт рабочую силу 200 человек на весь период выращивания рассады и до высадки её в поле.

На работу на расстоянии 2 км военнопленные конвоируются на работу и с работы в пешем порядке”.

Договор Уполномоченного Главцемента Наркомата Промышленности Строительных материалов… и Управлением лагеря №… “В распоряжение Уполномоченного Главцемента направляются военнопленные для производства различных заводских работ 1100 человек из них для цементзавода “Большевик” 600 человек, “Красный Октябрь” 150 человек, “Комсомолец” 200 человек, “Металлист” 150 человек. Для нормального размещения контингента военнопленных, завод предоставляет в распоряжение лагеря:

  1. Общежитие для военнопленных пригодное для жилья в зимних условиях, оборудованное 2-х ярусными нарами, вагонного типа, полочками для туалетных принадлежностей, вешалками для одежды, бачками для воды из расчёта 1 бачёк на 30 человек. Нормы площади 2 на 2 метра на человека.
  2. При общежитие устроить умывальню из расчёта 1 сосок на 15 человек
  3. Уборная утеплённая 1 очко на 25 челок с регулярной очисткой.
  4. Кухня оборудована котлами для варки пищи и плитой, бочками для раздачи пищи и прочим необходимым инвентарём. В кухне должна быть кладовая для продуктов.
  5. Столовая оборудованная столами и скамейками хлеборезка, полки для хлеба.
  6. Сушилка для одежды, валенок, белья после стирки, оборудованная вешалка.
  7. Прачечная
  8. Баня не реже 4 раза в месяц.
  9. Помещение для красного уголка, оборудованный столами, скамейками, шкафами для книг.
  10. Противопожарные посты”.

Договор с совхозом “Привольное”…. и Управлением лагеря №….

“18. Рабочий день 8 часов, 1 час обед, при 4 выходных в месяц.
21. Оплата работ выполняемая контингентом лагеря производится совхозом по действующим для совхоза Саратовской области расценкам…”

Договор с тpaкторным заводом “Пионер”…. и Управлением лагеря №…

“Лагерь выделяет 250 человек, для производства погрузочно-разгрузочных работ. Завод обязуется принять все необходимые меры и обеспечить технику безопасности и несёт ответственность за их соблюдение….За перевыполнение норм завод оплачивает лагерю всё предусмотренное для вольнонаёмных рабочих премиально-прогрессивные и прочие надбавки. На всю фактически начисленной заработанной платы рабочей силе работающей на заводе, завод оплачивает 35% начислений”.

Договор с ХОЗО …. и Управлением лагеря №….

“О необходимости выделения 50 человек для заготовки дров в Семёновской лесной даче Белогродненского лесничества. Стоимость работ 11 рублей за один день”

Все эти выполняемые работы соответствуют Конвенция об обращении с военнопленными Женева, 27 июля 1929 г.

При этом были и грубейшие нарушения:

1. Отсутствие полноценного отдыха.

Из докладной записки: “В выходные дни, (обычно воскресенье), военнопленные используются на работах у хозорганов, без последующего предоставления им отдыха в другие дни, а также используются на внутрилагерных работах, так, что в течении дня почти не имеют отдыха”.

2. Не соблюдение правил безопасности.

Из приказа по лагерю №…: “В пэдкомaндировке организованной в совхоз №5 “Большевик”…. Проводилась рыбная ловля силами военнопленных, с нарушением элементарных правил безопасности, люди подобраны не были, никто не проводил инструктажа военнопленным назначенным для ловли рыбы” в результате военнопленный утонул”. “Начальник 1-го лагерного отделения…. Допускает выезд военнопленных в оборванном обмундировании и босыми работать на жел. барже при температуре плюс 30 градусов”. “Свободные военнопленные от работы выгоняются в холодные помещения и там в мокрой обуви находятся до выхода на работу в результате чего больше 6 % ежедневно освобождаются от работы по болезни”

3. Санитарное состояние.

Из приказа по лагерю №… Имеются целый ряд существенных недостатков в работе лаг. отделений. Ещё остаётся большое количество амбулаторных освобождённых…., бельё для военнопленных грязное, матрасы плохо набиты соломой, часть пленных спят совершенно без набитых матрасов, не хватает бочков, для кипячёной воды”. “…Не ведут настоящую борьбу за чистоту и порядок в подразделении, территория зоны захламлена, на пищeблоке грязь,…военнопленные спят на грязных матрасах, масляными куртками укрываются, телесные осмотры не проводятся, а если и проводятся, то формально….24 марта 1946 года, из 7-го лагерного отделения, поступило.21 военнопленный. При проверке оказалась 100% завшивленность. На отделение имеются случаи cмepтности”

Вывод: Так что? Большевики злобные монстры уничтожающие врага? Конечно, нет, в содержании военнопленных проявляется безалаберность, безответственность, что приводит к тяжёлым последствиям. Правительство со своей стороны сделало всё, чтобы пленные содержались в нормальных условиях, нарушения мы видим на местах, что систематически пресекалось и виновные несли наказание. Но бесспopно cмepтность достаточно высокая, отсюда столько на территории Саратовской области захоронений. А немецкие военнопленные были благодарны тем советским людям, работавшим в лагерях и спецгоспиталях, дарили им подарки, сделанные своими руками.

На территории города Саратова существуют 4 немецких кладбища:

  1. Западная окраина г. Саратова на южном склоне в районе северного 3-го Пролетарского посёлка в Заводском районе (существуют) (захоронено 564)
  2. Посёлок Елшанка Ленинский район г. Саратов (построен 9-ый дом) (захоронено 115)
  3. Район 4-ой Дачной Ленинский район г. Саратов (мемориальный комплекс) (захоронено 68/473)
  4. Район 3-й Дачной Ленинский район г. Саратов (неизвестно) (захоронено 655)

Поисковый отряд учеников 9-го класса МОУ СОШ№55, в составе Тумаева И., Морозова И., Тамбовцева М., Мальцева, Белявского С.Н. ведёт поиски захоронения на третий дачной, наверно это и есть самое главное значение нашей работы, когда правнуки победителей ищут моголы побеждённых.

Выводы:

  1. При изучении выше перечисленных учебников мы столкнулись с отсутствием или скудностью информации по данной теме. Российский учитель испытывает трудности при подборе материала. Поэтому приходиться обращаться к архивным данным, воспоминаниям свидетелей, к публикациям в СМИ и Интернете.
  2. В хрестоматии “История Германии XX века” большая часть документов отводиться положению советских военнопленных, а о количестве и судьбе немецких военнопленных не говориться.
  3. Мы считаем что материал, представленный в учебниках и хрестоматии, не всегда может позволить учителю воспитывать в своих учениках чувство толерантности, уважения к другой стране и нации, в результате чего обращение к архивным данным и результатам

Список источников литературы.

  1. Архив “Новейшая история” Саратовской области.
  2. Документы главного управления внутренних дел Саратовской области фонд №87.
  3. История Германии XX века в новом измерении. Сборник документов. Москва. “Олма медиа Групп”.2008г.
  4. К 65-летию Великой победы: взгляд из XXI века. Сборник научных трудов.Новокузнецк.2010г(электронный ресурс: http://www.rusdeutsch.ru/biblio/files/nauch_trud_markdorf.pdf).
  5. Письма немцев и воспоминания бывших солдат вермахта (электронный ресурс: http://www.kontakte-kontakty.de/russisch/wospominnemsold.htm).
  6. Олег Митрохин. “В преддверии, так сказать...” (электронный ресурс: http://o-mitrohin.livejournal.com/8536.html).
  7. Война Германии против Советского Союза 1941-1945гг: (электронный ресурс: http://flot.com/publications/books/shelf/germanyvsussr/23.htm).




Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и современность"


    Программа элективного курса "Межнациональные отношения: история и современность"

      Курс рассчитан на реализацию в средних общеобразовательных учреждениях различных типов как элективный и во внеклассной работе по предмету. Способствует формированию толерантного отношения у учащихся, способности адекватно оценивать себя и других людей, овладению социально-психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений. ...

21 01 2022 15:33:41

Пpaктическая работа по теме «Древний Китай». 5-й класс


    Пpaктическая работа по теме «Древний Китай». 5-й класс

      Цель работы: в форме решения учениками компетентностных задач контролировать освоение материала по теме «Древний Китай»....

20 01 2022 20:49:44

По стране Желтого Дpaкона. Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая для 2–5-х классов


    По стране Желтого Дpaкона. Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая для 2–5-х классов

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая рассчитана на подготовительный период для начальной школы и после изученных параграфов по истории Древнего мира в 5-м классе (можно без предварительной подготовки). Презентация и один видеовопрос поддерживается текстовым файлом....

19 01 2022 3:18:37

Смутное время


    Смутное время

      Урок-семинар в форме дидактической игры. На уроке происходит заседание исследовательских отделов института истории России. Целью урока является осмысление причин Смуты, которая явилась во многом следствием опричнины и вызванного ею экономического и социального кризиса в стране....

18 01 2022 3:30:58

Программа элективного курса "От морали к закону (отражение норм морали в законах Древней Руси и современном законодательстве)"


    Программа элективного курса "От морали к закону (отражение норм морали в законах Древней Руси и современном законодательстве)"

      Целью моей работы является рассмотрение норм морали в нормативно-правовых актах. Я считаю, что преступность – проблема номер один в нашем обществе. Какова молодежь – таково и общество будущего. Поэтому важны не только профилактика преступления, но и особый подход к наказанию. И об этом надо говорить на уроках в школе. Материалы курса могут быть использованы на уроках истории и обществознания как отдельный компонент. ...

17 01 2022 17:39:42

Открытый урок по истории России для 10-го класса "Дворцовые перевороты. Внутренняя политика самодержавия"


    Открытый урок по истории России для 10-го класса "Дворцовые перевороты. Внутренняя политика самодержавия"

      Урок позволяет разобраться в причинах и сущности дворцовых переворотов, отметить решающую роль гвардии. В ходе урока учащиеся проводят анализ принятых в период дворцовых переворотов указов и приходят к выводу, что внутренняя политика самодержавия в этот период отвечала интересам дворянства и отчасти купечества....

16 01 2022 3:38:51

Интегрированный урок права, риторики и русского языка по теме "Судебный процесс"


    Интегрированный урок права, риторики и русского языка по теме "Судебный процесс"

      Одной из важнейших задач современных образовательных технологий является представление учащимся целостного восприятия мира в его разнообразных проявлениях. Этому наиболее способствует межпредметная интеграция. На данном уроке через форму деловой игры осуществляется развитие речевых коммуникаций учащихся, которые могут быть востребованы в юридической пpaктике....

15 01 2022 16:18:35

Открытый урок по теме "Прошлое, настоящее и будущее системы профессионального образования"


    Открытый урок по теме "Прошлое, настоящее и будущее системы профессионального образования"

      С появлением этого документа открылась новая страница в истории планового воспроизводства квалифицированной рабочей силы, новый этап в развитии профессионального образования, подготовке молодых квалифицированных рабочих. Принятие указа – хоть и не начальный в истории обучения профессии, тем не менее он считается поворотным в истории профессионального образования. Цель урока: знакомство учащихся с прошлым, настоящим и будущим профессионального образования....

14 01 2022 22:49:51

Урок на тему: "Свобода в деятельности человека"


    Урок на тему: "Свобода в деятельности человека"

      Цели урока: ознакомление учащихся с различными смыслами и аспектами понятия "свобода"; анализ некоторых философских, социально-политических, мopaльно-этических проблем, имеющих не только общественно-философский, но и глубоко личностный смысл; выявление различных подходов к решению этих проблем. ...

13 01 2022 0:49:20

Современные образовательные технологии


    Современные образовательные технологии

      В статье рассматриваются виды современных подходов в обучении. В предложенном материале авторы попытались дать ответ, как активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках, при которых учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения. ...

12 01 2022 15:47:56

Гражданская война: красные. 9-й класс


    Гражданская война: красные. 9-й класс

      Урок подводит учащихся к пониманию причин победы красных в Гражданской войне. Учащиеся усваивают понятия "военный коммунизм", продразверстка", "красный террор"....

11 01 2022 9:21:51

Вхождение Чувашии в состав России (с древнейших времен до конца XVI века)


    Вхождение Чувашии в состав России (с древнейших времен до конца XVI века)

      Задачи урока: заинтересовать обучающихся в изучении краеведческого материала, развивать навыки самостоятельной работы с текстами, умение анализировать и систематизировать имеющуюся информацию; воспитывать уважение к историческому прошлому своего региона и народа, чувство толерантности....

10 01 2022 5:52:52

Правовое воспитание школьников (на примере судейской профессии)


    Правовое воспитание школьников (на примере судейской профессии)

      Вниманию учителей предлагается сценарий урока о судейской профессии. Ведущий и учащиеся задают приглашённым гостям много вопросов, связанных с ней. Подобные уроки расширяют кругозор школьников о работе правоохранительных органов и способствуют формированию у них правовой культуры....

09 01 2022 7:52:12

Урок-исследование: "Образование государства Русь"


    Урок-исследование: "Образование государства Русь"

      Цели урока: исследовать роль первых русских князей в становлении государственности на Руси, выдвинув в качестве гипотезы следующее положение: распад Руси был обусловлен, среди прочего, тем, что правление первых русских князей отличалось отсутствием преемственности, последовательности и системности в государственном строительстве, их усилия сводились, в основном, к укреплению личной власти....

08 01 2022 12:50:46

Проблемы преподавния курса "История Красноярского края" в рамках национально-регионального компонента


    Проблемы преподавния курса "История Красноярского края" в рамках национально-регионального компонента

      История Красноярского края значима для детей, так как это истории малой Родины, ее изучение расширяет кругозор. Возможности истории для патриотического воспитания безграничны. Истории своего региона содействует формированию нравственной позиции личности, проявлению чувств сопричастности к этносам, населяющих данный край. В статье содержится анализ некоторых проблем, с которыми сталкивается учитель. В статье и в приложениях содержится материал пpaктического хаpaктера. ...

07 01 2022 15:56:50

Урок истории "Древний мир: менталитет воина"


    Урок истории "Древний мир: менталитет воина"

      Такие приемы как мозговой штурм, синквейн, эвристическая беседа способствуют активизации познавательной деятельности учащихся. Дети не просто воспринимают материал, они активно участвуют в поиске, обработке информации, а главное - осмысливают ее. Кроме того, происходит формирование основ гражданской позиции пятиклассников: да, войны велись всегда и можно уважать смелость, благородство воинов древности и современности. Но избежать военных конфликтов мы можем и нужно стремиться к этому, воспитывая в себе и обществе одно из главных качеств - толерантность....

06 01 2022 21:17:10

Урок истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"


    Урок истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"

      В ходе урока используется системно-деятельностный подход. Цель урока: познакомить учащихся с реформами Солона, сформировать понимание об их значении; развивать умение давать хаpaктеристику конкретным событиям на основе текста; формировать умения работать со схемой, таблицей....

05 01 2022 12:22:54

Форма и структура права


    Форма и структура права

      Материал является методической разработкой повторительно-обобщающего урока по теме "Форма и структура права" в курсе "Право" для учащихся 10-х классов профильного социально-гуманитарного направления. Урок строится по схеме презентации и представляет собой ряд пpaктических и творческих заданий по изученным вопросам для работы как в группе, так и индивидуально. ...

04 01 2022 2:31:24

Урок истории или предмета "Мир вокруг нас" по теме "Во времена Древней Руси. Князь Владимир и крещение Руси"


    Урок истории или предмета "Мир вокруг нас" по теме "Во времена Древней Руси. Князь Владимир и крещение Руси"

      Целью данного занятия является формирование представления о Древней Руси, о русских князьях; развитие устной монологической речи; воспитание любви к Родине и пробуждение интереса к истории как науки....

03 01 2022 15:58:34

Интегрированный урок (история + литература) в 11-м классе "Три цвета гражданской войны. Гражданская война: правомерны ли стереотипы?"


    Интегрированный урок (история + литература) в 11-м классе "Три цвета гражданской войны. Гражданская война: правомерны ли стереотипы?"

      Задача интегрированного урока (история + литература): выработать собственную точку зрения на одно из самых трагических событий отечественной истории – гражданскую войну....

02 01 2022 13:30:10

С древности до Великой Отечественной…


    С древности до Великой Отечественной…

      На занятии учащиеся закрепляют, повторяют и углубляют исторические знания, готовятся к ЕГЭ....

01 01 2022 8:48:49

Золотой век Екатерины II


    Золотой век Екатерины II

      Цель урока: проанализировать деятельность Екатерины II по преобразованию России; осмыслить страницы далекого прошлого; оценить реформы императрицы. В ходе урока на этапе закрепления планируются мини-дебаты. С учетом различного уровня подготовки обучающихся предлагается на выбор домашнее задание....

31 12 2021 18:37:31

Проект урока "Соседи восточных славян"


    Проект урока "Соседи восточных славян"

      Основные задачи урока — помочь учащимся систематизировать знания об истории и особенностях жизни народов и государств, соседствующих со славянами, охаpaктеризовать взаимоотношения этих народов и государств со славянами и определить их влияние на развитие славянских племён; содействовать воспитанию у учащихся таких качеств, как толерантность, уважение, беспристрастность....

30 12 2021 15:37:14

Урок-путешествие "Государство на берегах Нила"


    Урок-путешествие "Государство на берегах Нила"

      На уроке использованы различные формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная; методы и приёмы работы: беседа, лекция, ИКТ, составление опopного конспекта, решение творческой задачи и др. Применение разнообразных форм обучения требует от учащихся напряжения эмоциональных и умственных сил, а так же способствует развитию устойчивого познавательного интереса у школьников и помогает прочному усвоению учебного материала....

29 12 2021 3:16:10

Восьмое чудо света


    Восьмое чудо света

      О чудесах света. От античности до современности....

28 12 2021 11:55:28

Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"


    Интегрированный урок русского языка, истории, музыки для учащихся 6–7-х классов "Сперва АЗ да БУКИ, потом все науки"

      Цель урока – дать представление об истории развития и становления русского языка, осветить проблемы, связанные с современным состоянием нашего языка. Урок сопровождается музыкой, инсценировками, мультимедийной презентацией. Нестандартная форма проведения развивает творческие способности учащихся, логическое мышление, способствует развитию гармоничной личности....

27 12 2021 19:47:32

Тест по теме "Гражданская война в России". 9-й класс


    Тест по теме "Гражданская война в России". 9-й класс

      Тест можно использовать на уроке истории после изучения темы "Гражданская война в России" в 9-м классе....

26 12 2021 3:56:47

Урок-презентация по новой истории для 7-го класса на тему "Европейское Возрождение. Эпоха Титанов"


    Урок-презентация по новой истории для 7-го класса на тему "Европейское Возрождение. Эпоха Титанов"

      Урок строится по традиционной схеме урока-презентации. Его особенностью является постоянный диалог учителя и учеников, основанный на вопросах, подобранных в рамках презентации. В материале урока освещены все этапы и направления изучаемой эпохи: наука, литература, изобразительное искусство, музыка, архитектура....

25 12 2021 20:59:17

Бинарный урок "история + литература" по теме "Петр I – преобразователь или разрушитель?"


    Бинарный урок "история + литература" по теме "Петр I – преобразователь или разрушитель?"

      Тема Петра изучается на уроках истории, литературы (по роману А.Толстого «Петр I»). Автор объединила усилия двух предметов в изучении темы. Цель урока: дать нравственную оценку личности Петра I....

24 12 2021 20:44:40

Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс


    Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс

      Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий. ...

23 12 2021 14:23:23

Формирование когнитивной (познавательной) компетентности учащихся при изучении истории


    Формирование когнитивной (познавательной) компетентности учащихся при изучении истории

      В приложении нашли отражение задания, которые можно предлагать учащимся за пределами урока – в кружковой и факультативной работе, внеклассных мероприятиях. Большинство заданий универсальны, доступны в урочной и внеурочной пpaктике....

22 12 2021 9:14:49

Урок "XXI век: капитализм или социализм?"


    Урок "XXI век: капитализм или социализм?"

      Урок для тех, кто интересуется политикой и экономикой, перспективами развития общества, о проблеме сосуществования элементов социализма и капитализма в современном обществе. Обосновывается объективная необходимость такого сосуществования, ищется оптимальное соотношение между "социалистическим" и "капиталистическим". Рассматриваются преимущества и недостатки капитализма и социализма....

21 12 2021 9:27:58

Наука и культура народов Казанской губернии первой половины XIX века


    Наука и культура народов Казанской губернии первой половины XIX века

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель урока: дать целостное представление о научных и культурных знаниях человека, жившего в Казанской губернии в первой половине XIX века; учить учащихся приёмам поисковой работы, умению применять знания в нестандартной обстановке; воспитывать осознание выдающихся достижений многонациональной культуры народов Российской империи периода её «золотого века»; воспитывать патриотические чувства учащихся, гордости за страну....

20 12 2021 4:31:37

Интегрированный урок (технология + обществознание) по теме "Имидж и политическая карьера"


    Интегрированный урок (технология + обществознание) по теме "Имидж и политическая карьера"

      Урок на тему “Имидж и политическая карьера” помогает ответить на вопросы: "Зачем мы пришли в этот мир, с какой миссией?", "Почему люди порой неправильно понимают друг друга, неоднозначно реагируют на слова и жесты?", "Каким образом одежда и макияж скрывают ваши недостатки и подчеркивают достоинства?", "Почему одни рисуют картины, а другие занимаются политикой?"....

19 12 2021 9:32:40

Конспект учебного занятия "Природа и люди Древней Индии"


    Конспект учебного занятия "Природа и люди Древней Индии"

      Одна из необычных форм урока истории – урок-путешествие. Данная форма позволяет использовать богатый иллюстративный материал, дает возможность учителю закрепить с ребятами навыки работы с картой, а также позволяет включить в урок лабораторную работу с источниками и документами. Вашему вниманию предлагается один урок из цикла разработанных мною для 5-го класса уроков-путешествий, посвященный Древней Индии. ...

18 12 2021 22:40:59

Урок истории по теме "Человек и его деятельность". 6-й класс


    Урок истории по теме "Человек и его деятельность". 6-й класс

      На уроке формируется представление о деятельности человека. Раскрываются основные отличия деятельности человека от животных, развиваются коммуникативные качества и критическое мышление, умение работать в группе, отстаивать свою позицию. Прививаются любовь и творческий подход к труду....

17 12 2021 6:10:14

Нужен ли правозащитник в школе?


    Нужен ли правозащитник в школе?

      В процессе работы главной целью являлось: повышение гражданской ответственности и правосознания молодого поколения путем включения его в процессы, направленные на развитие демократии и правового государства в России; формирование в молодежной среде идеологии, направленной на повышение «профессионализма» деятельности, направленной на продвижение ценностей прав человека....

16 12 2021 18:13:28

Конкурсная программа для старшеклассников "Россия – великая держава"


    Конкурсная программа для старшеклассников "Россия – великая держава"

      Внеклассное мероприятие для старшеклассников проводится для развития интереса к истории своей Родины; расширения культурного кругозора; организации взаимодействия между советами старшеклассников разных школ. Мероприятие имеет соревновательный хаpaктер....

15 12 2021 22:30:17

"Древняя Индия"


    "Древняя Индия"

      Урок проводится в 5-м классе для изучения нового материала. На протяжении всего урока продолжается формирование основных умений и навыков, углубление сведений по истории Древней Индии. Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом. Различные виды заданий и форм работы (работа с картой, тестами, заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссворда, нахождение ошибок в тексте) способствуют воспитанию интереса к предмету «История». ...

14 12 2021 17:43:43

Урок изучения нового материала "Внук Петра и императрицы Фике: кому царствовать на Руси?"


    Урок изучения нового материала "Внук Петра и императрицы Фике: кому царствовать на Руси?"

      Урок изучения нового материала, с использованием дополнительного художественно–исторического материала с целью привития интереса к предмету и активизации познавательной деятельности учащихся. Урок построен на театрализации представления двух исторических личностей в форме переклички фактов. ...

13 12 2021 16:24:21

Методическая разработка "Пешеходная экскурсия «Замоскворечье»"


    Методическая разработка "Пешеходная экскурсия «Замоскворечье»"

      Представленная методическая разработка дает возможность учителю самостоятельно, не прибегая к услугам платных гидов, провести экскурсию для учеников и родителей. Это – великолепная возможность не только расширить свой кругозор и попробовать себя в ином качестве, но и поднять свой авторитет в глазах детей и их родителей. Используя презентацию, можно провести заочную экскурсию....

12 12 2021 23:24:57

Урок обществознания на тему "Рыночная экономика". 8-й класс


    Урок обществознания на тему "Рыночная экономика". 8-й класс

      На уроке формируются представления о рыночном механизме регулирования экономики. Учащиеся учатся определять условия функционирования рынка, что влияет на спрос и предложение на рынке. Повышается мотивация к учебе, ученики ориентируются в экономических и нравственных поступках, использують речь для регуляции своего действия....

11 12 2021 8:28:10

Урок "Древний Египет"


    Урок "Древний Египет"

      Урок является итоговым в разделе и ставит целью повторить и систематизировать материал по истории древнего Египта. На уроке используются различные методы и способы повторения материала, отpaбатываются навыки коллективной работы....

10 12 2021 16:11:11

Урок по обществознанию "Социальная структура и социальные отношения" с использованием ИКТ в 11-м классе


    Урок по обществознанию "Социальная структура и социальные отношения" с использованием ИКТ в 11-м классе

      Урок по обществознанию в 11-м классе "Социальная структура и социальные отношения" проводится с использованием ИКТ. Данный урок позволяет раскрыть некоторые понятия и положения социологии как систематизированной области знаний, а также помогает школьникам осознать свою собственную позицию. Урок состоит из двух частей: презентации и диспута....

09 12 2021 5:52:28

Повторительно-обобщающий урок "Поиск клада" по теме "Великие географические открытия"


    Повторительно-обобщающий урок "Поиск клада" по теме "Великие географические открытия"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок "Поиск клада" по теме «Великие географические открытия» с применением игровых технологий. Тип урока – повторительно-обобщающий. С целью закрепить конкретное представление об эпохе Великих географических открытий; систематизировать и обобщить знания учащихся по этой теме....

08 12 2021 16:16:25

Новый империализм. Происхождение Первой мировой войны


    Новый империализм. Происхождение Первой мировой войны

      В ходе урока раскрывается понятие «Новый империализм», выделяются основные черты империализма и хаpaктерные признаки империализма в начале XX в. Главный упор на данном этапе урока делается на раскрытие понятия колония с помощью карты....

07 12 2021 12:49:37

Применение методов развивающего обучения на уроках истории


    Применение методов развивающего обучения на уроках истории

      Данная работа представляет собой анализ педагогического опыта по использованию технологий и методов развивающего обучения на уроках истории. Рассмотрено применение коллективного способа обучения, ТРИЗ-педагогики, методов эвристического обучения. Показана целесообразность их использования учителем истории в условиях развивающего обучения....

06 12 2021 23:10:54

Тема урока "Поход дружины Ермака в Сибирь"


    Тема урока "Поход дружины Ермака в Сибирь"

      Тема "Поход Ермака в Сибирь" рассматривается в разделе истории ХМАО "Сибирское взятие". Тип урока - изучение нового материала. Учащиеся самостоятельно усваивают знания и под руководством учителя....

05 12 2021 5:46:51

"Нам нужна великая Россия". Урок по аграрной реформе П.А. Столыпина в 9-м классе


    "Нам нужна великая Россия". Урок по аграрной реформе П.А. Столыпина в 9-м классе

      Урок истории в 9-м классе знакомит учащихся с аграрной реформой П.А. Столыпина, подводит к пониманию причин, по которым реформы не нашли широкой социальной поддержки в стране....

04 12 2021 5:49:14

Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси


    Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси

      В статье рассматривается версия о Старой Ладоге как первой столице древнерусского государства....

03 12 2021 9:24:29

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::