События Крымской (Восточной) войны 1853–1856 годов в воспоминаниях участников, современников и историографии > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

События Крымской (Восточной) войны 1853–1856 годов в воспоминаниях участников, современников и историографии


    События Крымской (Восточной) войны 1853–1856 годов в воспоминаниях участников, современников и историографии

Цели урока:

учащиеся должны знать: причины, повод, хаpaктер, начало и этапы Крымской войны. Основные события героической обороны Севастополя, причины поражения России в войне. Условия Парижского мирного договора, итоги и последствия Восточной войны.

учащиеся должны уметь:

  • работать с историческими источниками: картой «Крымская война 1853 – 1856 гг.», схемой «Основные Севастопольские укрепления»;
  • проводить поиск, изучать, анализировать исторический материал: публикации, выступления современных историков Виноградова В., Зайончковского А., Кухарука А., Левандовского А., текст учебника, художественную литературу Толстого Л. «Севастопольские рассказы», мемуары Милютина «Пробуждение», воспоминания участников военной кампании, излагать суждения, делать выводы;

воспитательная:

  • патриотическое воспитание учащихся на примере защитников Севастополя: находясь в сложнейших боевых условиях, отбивая систематические атаки врагов, русские солдаты вели себя героически, достойно преодолевая боевые трудности и жизненные испытания, сохраняя при этом самые лучшие человеческие качества: доброжелательность, сострадание, готовность прийти на помощь окружающим людям;
  • формирование нравственного поведения на примере жизни и деятельности людей, оставивших яркий след в истории России. Высокими, нравственными качествами, обладали адмиралы Нахимов П.С., Корнилов В.А., офицер Мельников А.В., лейтенант Костомаров Н.И.

Форма урока – семинар с элементами пpaктической работы, 2 часа.

Средства обучения: карта «Крымская война 1853-1856 гг.», схема «Оборона Севастополя», иллюстрации, портреты героев войны, участников обороны Севастополя.

Опережающее задание и предварительная подготовка.

Тема полностью выносится на самостоятельное изучение учащихся. За 2 недели до проведения урока ученики класса делятся на 3 группы, каждая группа получает задание и список рекомендуемой литературы. На этапе предварительной подготовки учитель выступает в роли консультанта, помогая ученикам выбрать, осмыслить, систематизировать информацию и сделать правильные выводы. Учащиеся работают по плану. (см. слайд)

Ход урока

Беседа:

1. Какие вы знаете исторические источники?

Ответ: Основные исторические источники делятся на две группы: письменные (письма, публикации, мемуары..), вещественные (вещи, оружие, посуда…).

2. Назовите основные направления внешней политики России во второй четверти 19 века?

Ответ:

Основными направлениями внешней политики Николая I были:

  • участие в решении Восточного вопроса, результатом чего стала Крымская война,
  • борьба с революционными выступлениями в Европе,
  • присоединение Кавказа.
3. Что понималось под термином «Восточный вопрос»?

Ответ: Под Восточным вопросом понимается упадок Османской империи и определение судьбы её провинций. Все ведущие европейские державы стремились оказать влияние на Турцию.

Проблемная ситуация. (см. слайд «Герои войны»

Перед вами изображения героев Крымской войны, это люди разных социальных слоёв населения: женщины, военнослужащие, священнослужители. Подумайте, так почему Крымская война не стала всенародной, как Отечественная война 1812 г? Вернемся к этому вопросу в конце семинара

I. Причины, повод, хаpaктер, начало и этапы Крымской войны

Цели:

учащиеся должны знать:

  • тpaктовку причин, повода, хаpaктера Восточной военной кампании в современной историографии.

учащиеся должны уметь:

  • проводить поиск, изучать, анализировать исторический материал: публикации, выступления современных историков Виноградова В., Зайончковского А., Кухарука А., Левандовского А., текст учебника, излагать суждения, делать выводы
  • показывать на исторической карте основные объекты военной кампании,
  • устно рассказывать о событиях, приведших к Крымской войне,
  • систематизировать этапы войны в таблицу, кратко формулировать причины. повод. этапы войны и делать запись в тетрадь

Задание: слушая выступления учащихся, выделите, кратко сформулируйте и запишите в тетрадь причины, повод, этапы Восточной войны.

Выступление учащихся первой группы. сопровождается показом слайдов

Каковы причины войны?

Ответ: Александр Кухарук в своей статье «Мнимый больной» пишет, что «в основе политики Николая I, в начале его правления лежала заветная мечта Екатерины II - изгнание турок из Европы и установление российского контроля над черноморскими проливами». Однако война 1828-1829 годов показала, как трудно воплотить эту задачу в жизнь. По Адрианопольскому мирному договору к России перешли дельта Дуная и береговая полоса от Анапы до Поти, а также Ахалцихская область в Грузии, Сербия, Валахия, Молдавия получили автономию в составе Османской империи. Греция стала независимой. 1833 году между Россией и Турцией был подписан договор, согласно которому последняя должна была закрыть Босфор и Дарданеллы для военных кораблей всех нечерноморских держав. Таким образом, России удалось добиться наиболее благоприятного режима черноморских проливов. Но Англия и Франция были недовольны договором и, в конце концов, им удалось принять конвенцию, согласно которой проливы объявлялись закрытыми для всех иностранных военных кораблей. Русский флот был заперт в Черном море. Более того, в случае войны Турция могла открыть проливы для иностранных военных судов по своему усмотрению. Лондонская конвенция стала серьезным дипломатическим поражением России.

Историк Н. Киняпина отмечает, что ни в одной из русско-турецких войн, ни до, ни после Крымской войны, Западная Европа не выступала единым фронтом. Чем это объяснить? Она считает, что Европа хотела лишить Россию ведущей роли, которую она стала играть на континенте после наполеоновских войн. Англия и Франция стремились окончательно разрушить Венскую систему, покончить с ней с помощью победоносной войны. Легче всего это было сделать на Востоке.

В. Виноградов выделяет обострение в 30-40-х годах англо-русских отношений на Ближнем Востоке и Балканах, причем, Англия наступала, а Россия отступала. Великобритания воздействовала на события своей экономической мощью, привлекательностью своей идеологии и государственного строя. Эти факторы давали англичанам несомненное преимущество. Царский режим такой привлекательностью не обладал. Поэтому Крымская война была отчаянной попыткой России сохранить влияние на Балканах и Ближнем Востоке.

Что послужило поводом к войне?

Ответ: Поводом к войне послужил спор из-за палестинских святынь. Речь шла о том, кто будет блюстителем особо чтимых храмов в Иерусалиме и Вифлееме. Под давлением императора Франции Луи-Наполеона Бонапарта султан Абдул-Меджид решил вопрос в пользу католиков. Это вызвало недовольство в Петербурге. Уступить в споре о святых местах, капитулировать перед католиками означало для Николая I признать перед всем православным Востоком свою слабость. В конце концов, упустить право на покровительство «турецким христианам» означало для Петербурга потерю важнейшего рычага воздействия на балканские дела.

Какой хаpaктер носила война для России? Синопскую победу логичнее назвать Синопским поражением. Так ли это?

Ответ: По данному вопросу нет единого мнения в российской историографии. А. Кухарук считает, что с точки зрения военной истории следует принять во внимание фактор первого выстрела. Войну первой объявила Турция, но первым выстрелом явился Синоп. Синопскую победу России восприняли, как нарушение Николаем I обещания не бомбардировать и не уничтожать турецкие города. После победоносного Синопского сражения Россия предстала врагом Европы, оказалась в дипломатической изоляции и была обречена на поражение.

Историк О. Айрапетов поддерживает эту мысль, аргументируя тем, что Россия первой перешла границу, заняв Дунайские княжества.

Историк А.Смирнов утверждает, что первый выстрел еще раньше раздался на Кавказе, когда турки напали на русское укрепление св. Николая.

Историк А.Васильев считает, что Россия и Англия пытались разделить Османскую империю и добиться протектората над Дунайскими княжествами, Сербией и Болгарией. Налицо столкновение имперских интересов Англии и России, а для Турции эта война была самозащитой.

Таким образом, до Синопа Россия вела несправедливую войну, т.к. нарушала международные документы, а после, оказавшись в международной изоляции, вынуждена бала защищаться.

Назовите этапы Крымской войны. (см. слайд)

В ходе беседы в тетрадях делается следующая запись:

Повод войны

  • Спор между католиками и православными по поводу прав в святых палестинских землях, находившихся во владении Османской империи.

Причины войны

  • Недовольство России Лондонской конвенцией.
  • Усиления России в Турции опасались Англия и Франция, имевшие там свои экономические интересы.
  • отсутствие у России выгодного для неё режима Черноморских проливов.
  • рост национально – освободительного движения народов Балканского полуострова

В российской историографии по данным вопросам существует плюрализм мнений: многие проблемы требуют дальнейшего исследования

II. Героическая оборона Севастополя.

Цели:

учащиеся должны знать:

  • дату обороны Севастополя, ход военных действий за город, имена руководителей и героических защитников, план оборонительных сооружений.

учащиеся должны уметь:

  • показывать на схеме и описывать план оборонительных сооружений города Севастополя,
  • называть дату обороны Севастополя,
  • рассказывать о штурме и героических подвигах защитников Севастополя,
  • проводить поиск необходимой информации по обороне Севастополя в нескольких источниках, публикациях, Лящука П., ЗайончковскогоА. художественной литературе Толстого Л. «Севастопольские рассказы» исторической карте, анализировать и делать выводы.

Выступление учащихся второй группы. В ходе выступления ребят идёт показ слайдов исторической карты, иллюстраций, схемы оборонительных сооружений Севастополя, делается запись в тетради даты обороны Севастополя

Что собой представляли укрепления Севастополя? Расскажите о штурме города

Ответ: Одной из героических страниц Крымской войны была оборона Севастополя, продолжавшаяся 394 дня с 13(25) сентября 1854 года по 28 августа (9 сентября) 1855 года. С моря Севастополь был хорошо укреплен, по обеим сторонам Севастопольской бухты (северной) располагалось восемь береговых батарей. Чтобы обезопасить бухту от вторжения неприятельских судов, между батареями, построенными по линии, разделяющей внешний и внутренний рейды, было затоплено семь кораблей. В дальнейшем, когда зимние штормы разрушили эту преграду, между двумя батареями, расположенными в глубине бухты было затоплено еще шесть кораблей. Мощные береговые батареи и затопленные суда сделали Севастополь почти недоступным с моря, но с суши город был защищен плохо, особенно его южная сторона. На всем семиверстном протяжении оборонительной линии с южной стороны началось в спешном порядке строительство укреплений. Всего было создано семь бастионов и укреплен господствующий над городом Малахов курган. Укрепления Малахова кургана имели подковообразный вид, и перед ними был выкопан ров. В центре кургана стояла двухъярусная башня с бойницами. Во время первой бомбардировки Севастополя на Малаховом кургане был cмepтельно ранен вице-адмирал Корнилов В.А., принявший фактическое руководство обороной. После его гибели оборону возглавил вице-адмирал Нахимов ПС.

Генеральный штурм Севастополя, предпринятый в начале октября 1854 года, окончился неудачей, и союзники перешли к длительной осаде, что совсем не входило в их первоначальные планы. Главный удар осаждающих был направлен на четвертый бастион, после неудачных попыток захватить его, направление главного удара союзников было перенесено на Малахов курган. Ожесточенная борьба развертывалась не только на земле, но и под землей. Не сумев захватить четвертый бастион, французы стали подводить под него минные галереи, с тем, чтобы разрушить его взрывом. Русские саперы и минеры, в свою очередь, рыли подземные галереи для проведения контрминных операций. Контрвзрывы русских минеров разрушали вражеские подкопы. Руководителем инженерного обеспечения обороны был Э.И. Тотлебен. Из двенадцати атак союзников успехом увенчалась одна. 27 августа 1855 года начался последний штурм полуразрушенного города. К тому времени боеприпасы у его защитников находились на исходе, артиллерия могла отвечать лишь одним выстрелом на три неприятельских. Штурм по всей линии обороны был отбит, но русские войска потеряли Малахов курган. В этой обстановке решено было оставить руины Севастополя. С оставлением Южной стороны города закончилась героическая оборона Севастополя. Разделенные бухтой, обе армии простояли друг против друга еще несколько месяцев. Несмотря на то, что противник овладел Южной стороной города, активных действий больше не велось: союзники не могли использовать Севастополь как базу для своего флота и были не способны перейти в наступление.

Докажите, что защитники Севастополя боролись героически.

Ответ: Участником обороны Севастополя был Л.Н. Толстой, написавший «Севастопольские рассказы», в которых он показывает мужество, героизм, самопожертвование русских солдат и населения города. Всей стране известны имена разведчика Петра Кошки, первой медсестры Дарьи Севастопольской. Женщины, дети, старики помогали строить и восстанавливать земляные укрепления, носили на передовые позиции воду, ухаживали за ранеными.

Лящук П. в статье «Обер-крот» рассказал о подвиге минёров русской армии. В развертывании подземно-минной войны перед четвертым бастионом большую роль сыграл офицер русской армии Мельников А.В.. Узнав, что союзники стали подводить минные галереи под четвертый бастион, Мельников и его помощники пробили в скале ров, окружавший укрепления, 22 колодца и вывели из них 22 галереи, длиной до 30-ти метров навстречу неприятелю. Два дня взрыв откладывался высшим руководством, и тогда Мельников взял инициативу в свои руки, так как французская галерея находилась уже в 4-х метрах от русского заряда. Взрыв для французов был неожиданным, неприятельская галерея была разрушена на протяжении 28 метров. Последствия этого взрыва трудно переоценить. Все последующее время минной войны враг не мог приблизиться под землей на близкое расстояние к четвертому бастиону. Английская газета «Тайм» писала, что «пальма первенства в этом роде действий принадлежит русским» А Мельникова едва не отдали под суд за самоуправство, только успех взрыва, моментально сделавший его имя известным всему гарнизону Севастополя, спас офицера от наказания.

О подвиге лейтенанта Костомарова Н.И. поведал Зайончковский А. в статье «Батарея Костомарова». Впереди левого фаса четвертого бастиона была построена четвертая орудийная батарея № 38 под начальством лейтенанта Костомарова, который в течение 10-ти месяцев оставался на своем очень опасном посту. Цель батареи - брать на себя первый удар врага в случае штурма. Во время многочисленных ночных тревог картечь с бастиона невольно била в спину храбрых сподвижников Костомарова, а французская картечь также большей частью находила свою жертву в костомаровской батарее. Храбрость Костомарова изумительна. Он находился в таком ежеминутном ожидании cмepти не день, не два, а 10 с половиной месяцев без перерыва. Я так привык к мысли, - говорил он, - что не сегодня, так завтра я должен погибнуть, что всё житейское отошло как бы в сторону. Батарея несла разведывательную службу, солдаты совершали вылазки в тыл врага. О храбрости солдат 38 батареи 4-го бастиона рассказала газета «Русский инвалид», 1901 г.

Выводы: Осада Севастополя одна из героических страниц не только Крымской кампании, но и в истории нашего государства. Навсегда останутся в памяти россиян имена адмиралов Нахимова П.С.и Корнилова В.А., офицера Мельникова А.В., лейтенанта Костомаров Н.И., матроса Кошка, Дарьи Севастопольской.

С потерей Севастополя Россия была обречена на поражение в военной кампании, но и союзники понесли большие людские потери и не могли активизировать военные действия. Стороны стали готовиться к переговорам

III. Причины поражения России в войне Условия Парижского мирного договора, итоги и последствия Восточной войны.

Цели:

учащиеся должны знать:

  • причины поражения России в войне, условия Парижского мирного договора, итоги и последствия Восточной войны.

учащиеся должны уметь:

  • проводить поиск необходимой информации, изучать, анализировать: письма участников войны, воспоминания современников, Милютина П. «Пробуждение»
  • излагать суждения о причинах поражения России в Крымской войне и последствиях, делать выводы.

Пpaктическая работа класса с историческими источниками. Беседа и выступление учащихся третьей группы. Выступления учащихся сопровождается показом слайдов,

Почему Россия потерпела поражение в Крымской войне?

Проанализировав подборку отрывков из воспоминаний и писем участников Крымской войны и ее современников, можно выделить следующие причины поражения России в войне:

  1. Технические:
    • военно-техническая отсталость России.
    • плохое снабжение армии продуктами и фуражом.
    • тактические ошибки военного комaндования (Меньшиков).
  2. Политические:
    • «Война была проиграна в основном дипломатическими средствами - в этой странной войне победы были опаснее поражений», - такую мысль высказывает А. Кухарук. После победоносного Синопского сражения Россия предстала врагом Европы.
    • Существование цензуры. Запрещалось критиковать действия императора, комaндования
  3. Социально-экономические:
    • в сохранении крепостного права
    • отсутствие рынка наёмной рабочей силы
    • использование принудительного труда крестьян

Каковы условия Парижского мирного договора?

Ответ: История Парижского мира 1856г. венчающего события Восточной (Крымской) войны, достаточно хорошо известна. Однако отрывок из «Воспоминаний» Дмитрия Милютина по-новому освещает это событие. Военный историк, генерал, сам переживший годы войны, он подметил и масштабные последствия финального, драматического для России, акта войны, и мелкие, незаметные для многих штрихи, передающие глубину чувства, переживаний, страстей политиков и народов.

Переговоры велись в трудной, напряжённой обстановке, но с мечтой поставить Россию на колени пришлось расстаться. Парижский мир был заключён на условиях, болезненно воспринятых в России, как-никак с 1711 г. страна не подписывала акта о поражении.

Россия отказалась от покровительства православному населению Турции, потеряла Южную Бессарабию, разоружила Черноморский флот. Чёрное море объявляется нейтральным, то есть открытым для торговых судов всех стран, Россия и Турция не могут иметь военного флота и укрепления на Чёрном море. Россия отдает Турции Карс в обмен на Крым и Севастополь.

Таким образом, Россия сохраняет за собой Северное Причерноморье. Южные рубежи оставляет без защиты.

Перед вами изображения героев Крымской войны, это люди разных социальных слоёв населения: женщины, военнослужащие, священнослужители. Так почему Крымская война не стала всенародной, как Отечественная война 1812 г?

Ответ: Крымская война не задевала интересы большинства населения и территориального прострaнcтва России, велась на южных окраинах государства, поэтому она не стала всенародной.

Каковы итоги восточной кампании?

Ответ: Главным итогом войны было то, что России удалось выстоять под ударом объединившихся против неё крупнейших государств Европы. Несмотря на серьёзное поражение, она вышла из войны с минимальным уроном

Итогов Крымской войны много. Это и создание военно-полевой хирургии, и изобретение гипсовой повязки, которой пользуются до сих пор, и заградительных мин и даже применение, говоря современным языком, paкет класса «земля-земля» (наши), и создание института медицинских сестёр (англичане), метеорологической службы (французы), изобретение сигарет (англичане с французами)...

Но самым необычным новшеством Крымской войны стало изобретение информационного оружия. Тогда-то и было открыто, что газеты могут стрелять гораздо опасней пушек. И была начата кампания против России, против православия. О том, какими были представления французов и англичан о России можно увидеть по карикатурам прессы тех лет. (см слайд)

Каковы последствия Крымской войны?

Ответ: Поражение в Крымской войне показало необходимость радикальных перемен во всех сферах жизни русского общества, без чего страна могла терпеть все новые и новые поражения от ушедшей вперед Европы.Следствием войны стали правовые и социально-экономические преобразования в стране в 60-е годы XIX века. Чрезвычайно медленное преодоление крепостного права до Крымской войны побудило правительство после поражения Военной кампании, форсировать реформы, что привело к перекосам в социальной структуре России, на которые наложились разрушительные идейные влияния, пришедшие с Запада.

Во второй половине 19 века главной задачей во внешней политике России стала борьба за пересмотр условий Парижского мира.

На основании информации, полученной из исторических источников, мы делаем выводы:

  1. В Крымской войне столкнулись две системы: передовая, капиталистическая (Англия, Франция) и отсталая, крепостническая (Россия), последняя проиграла.
  2. Крымская война обнажила гнилость феодально-крепостнического строя, отсталость России и показала, что стране необходимы преобразования во всех сферах общества.
  3. В историографии событий Крымской войны существует плюрализм мнений, хронологическая неточность, некоторые вопросы требуют более глубокого изучения и исследования.

Приложение 1, Приложение 2, Презентация.


Реформы П.А. Столыпина


    Реформы П.А. Столыпина

      В ходе урока изучаются цели, содержание и значение реформ Столыпина. Учащиеся определяют причины, по которым реформы Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране....

09 08 2022 16:59:43

Тема урока: "Социальное "дно": проблемы общественного отношения и государственной политики"


    Тема урока: "Социальное "дно": проблемы общественного отношения и государственной политики"

      Урок посвящен теме развития социальных отношений в современном мире. Школьники учатся высказывать свою собственную социальную позицию. На уроке формируются навыки сравнительного анализа явлений, процессов, мнений и доказательств, соотношения теоретических обобщений и реальных процессов....

08 08 2022 16:25:21

Интегрированные уроки обществознания и литературы в старших классах


    Интегрированные уроки обществознания и литературы в старших классах

      При интегрированном обучении появляется возможность показать учащимся мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, художественной литературы, искусства, что способствует эмоциональному, эстетическому развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления. ...

07 08 2022 8:15:20

Урок истории в 4-м классе по теме "Детство Зевса"


    Урок истории в 4-м классе по теме "Детство Зевса"

      На уроке использованы различные виды работы: фронтальная работа, работа в группах, в парах. С целью повышения интереса, в урок включены дополнительные сведения о Семи чудесах света, что способствует расширению кругозора детей, кроссворд, составленный учителем по закреплению пройденного материала....

06 08 2022 7:55:24

Природа и люди Древней Индии


    Природа и люди Древней Индии

      На протяжении всего урока ребята не только слушают рассказ учителя, но и сами являются непосредственными участниками учебного процесса. Урок сопровождается презентацией, в которой представлены наиболее яркие образы – символы Индии, что позволяет наиболее полно представить себе природу и людей Древней Индии. ...

05 08 2022 3:25:16

Интегрированный урок истории и экономики по теме "Чем знамениты районы Белгородской области". 11-й класс


    Интегрированный урок истории и экономики по теме "Чем знамениты районы Белгородской области". 11-й класс

      Методическая разработка урока может использоваться преподавателями обществоведческих дисциплин на уроках истории и экономики. Материал позволит учителям познакомить учеников с экономическим и историческим развитием одной из областей нашей Родины. Урок является примером интеграции учебных предметов. ...

04 08 2022 8:25:35

Наука и образование в первой половине XIX века


    Наука и образование в первой половине XIX века

      Развитие культуры России в первой половине XIX века проходило в противоречивых условиях. С одной стороны, экономическое развитие вызывало потребность в грамотных людях, стимулировало развитие науки и техники, с другой - реакционная политика самодержавия в сфере культуры. В деятельности царского Министерства просвещения особенно проявляется классовый хаpaктер политики самодержавия в области образования. Многие открытия и изобретения не получили применения в крепостнической России....

03 08 2022 4:15:21

Конкурс знатоков истории "Что? Где? Когда?"


    Конкурс знатоков истории "Что? Где? Когда?"

      Увлекательное внеклассное мероприятие – конкурс знатоков истории, построенный по модели игры "Что? Где? Когда?", активизирует познавательный интерес учащихся к изучению истории, развивает коммуникативные умения и навыки. Обращение к истории позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности. ...

02 08 2022 3:33:17

Из опыта организации проектной деятельности учащихся при обучении истории в школе


    Из опыта организации проектной деятельности учащихся при обучении истории в школе

      В данной статье вы можете узнать об организации проектной деятельности учащихся в школе при обучении истории и обществознанию. Автор делится опытом организации клуба любителей истории "Клио" и научного общества учащихся любителей истории "Отечество". Здесь вы найдёте методические рекомендации по написанию рефератов . ...

01 08 2022 3:23:19

Русь между Западом и Востоком


    Русь между Западом и Востоком

      Урок построен на использовании мотивационного видеофильма, систематизирующего знания учащихся по изученной теме, творческих работ учащихся, использовании ИКТ в виде презентации....

31 07 2022 8:19:38

Начальный этап Второй мировой войны (1939–1942 гг.), 9-й класс


    Начальный этап Второй мировой войны (1939–1942 гг.), 9-й класс

      На уроке показаны несколько форм возможной организации деятельности учащихся при использовании информационно-коммуникационных технологий, в которые оказываются вовлечены наряду с учителем и ученики, используются материалы не только учебника, справочников, энциклопедий, но и других источников информации и знаний....

30 07 2022 17:13:12

Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."


    Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."

      В настоящее время большой интерес вызывает всеобщая история и культура зарубежных стран. Предлагаемый урок окажет помощь учителям в процессе обучения, развития коммуникативных возможностей, социализации личности подростка. Урок проводится в форме дидактической игры, в ходе которой учащиеся систематизируют, обобщают и закрепляют знания по курсу «Новая история» (ХIХ век)....

29 07 2022 16:48:18

Народные традиции убранства донского куреня. Быт XVI–XVII веков


    Народные традиции убранства донского куреня. Быт XVI–XVII веков

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Прекрасен Донской край! Прекрасен он всем: весенней цветущей степью, поразительным золотом июньский хлебных полей, своеобразием станиц и хуторов с расписными хатами – мазанками и резными куренями! Прекрасен Донской край культурой, гармонично сочетающей в себе все лучшие традиции народов, когда-либо проживавших и приходивших сюда искать работу, службу и приключения!.. Прекрасен Донской край мастерами – умельцами, прославившими свой край и род!...

28 07 2022 4:36:10

Социальные группы и их классификация. Российское общество начала XXI в. Демография. Проблемы семьи


    Социальные группы и их классификация. Российское общество начала XXI в. Демография. Проблемы семьи

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Подтема продолжает тему «Социальная сфера», которая рассматривается комплексно на протяжении ряда лет обучения. Так, в 6–10-х классах изучаются социально-психологические, этические, правовые вопросы семьи, социальная структура общества, основные функции общества, социальная мобильность, проблемы социального неравенства и несправедливости. Таким образом, занятие в 11-м классе носит повторительно-обобщающий хаpaктер....

27 07 2022 6:22:40

Урок-путешествие по истории "Воспитание девочек и мальчиков в XVI–XVII веках в семье казаков". 5–11-й класс


    Урок-путешествие по истории "Воспитание девочек и мальчиков в XVI–XVII веках в семье казаков". 5–11-й класс

      Цель урока: познакомить учащихся с воспитанием мальчиков и девочек в XVI–XVII веках в семье казаков; воспитывать взаимопомощь, любовь к близким, любовь к родному краю....

26 07 2022 4:11:44

Урок истории Древнего мира на тему "Греки и критяне". 5-й класс


    Урок истории Древнего мира на тему "Греки и критяне". 5-й класс

      Цель урока: изучить местоположение, природные условия Древней Греции, показать, как они влияли на занятия древних греков....

25 07 2022 22:53:46

Урок истории "Николай II – портрет примерного семьянина". 9-й класс


    Урок истории "Николай II – портрет примерного семьянина". 9-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Учащиеся в ходе урока формируют личностное отношение к теме. Важно отметить, что учащиеся самостоятельно извлекают информацию из источников, тем самым учатся работать с дополнительной литературой. Они учат детей размышлять, высказывать свою точку зрения....

24 07 2022 12:32:29

Россия в Первой мировой войне


    Россия в Первой мировой войне

      Урок способствует формированию и развитию нравственных, патриотических качеств личности школьника. Он помогает донести до сознания учащихся мысль о том, что нет «малых войн», каждая война антигуманна и несёт угрозу человеческой цивилизации. ...

23 07 2022 9:27:43

Внеклассное занятие, посвященное 20-летию Конституции Российской Федерации, "Знакомьтесь, Россия!". 5–7-й классы


    Внеклассное занятие, посвященное 20-летию Конституции Российской Федерации, "Знакомьтесь, Россия!". 5–7-й классы

      Расширение знаний, представлений учащихся о Родине — России, Калмыкии через особенности и символы: суверенитет — независимость государства; язык как часть национальной культуры, государственный флаг, герб, гимн. Воспитание чувства патриотизма, гражданской позиции учащихся. Закрепление знания текста гимна, умения вести себя при поднятии флага и звучании гимна....

22 07 2022 14:33:38

Греко-персидские войны, 5-й класс


    Греко-персидские войны, 5-й класс

      Цели урока: проследить основные события греко-персидских войн; продолжить работу по формированию умения делать выводы, работать с картой, понятиями и датами; воспитывать нравственные и патриотические чувства учащихся. ...

21 07 2022 2:24:20

Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"


    Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"

      Урок по истории средних веков для 6-го класса. Это урок усвоения новых знаний. Изучение нового содержит не только изложение материала учителем, но и активную деятельность самих учащихся. Они получают знания в результате чтения учебника, анализа иллюстраций и сообщений учащихся. Цель урока – дать хаpaктеристику феодальному обществу Западной Европы X–XIII вв.; провести сравнительный анализ социального развития общества на Руси и в странах Западной Европы в X–XIII вв....

20 07 2022 20:18:48

Тесты по теме "История России с древнейших времен до XVII в." для подготовки к ЕГЭ по истории


    Тесты по теме "История России с древнейших времен до XVII в." для подготовки к ЕГЭ по истории

      Работа содержит тематические задания для отработки заданий группы «А» ЕГЭ по истории. Тематические тесты «История России с древнейших времен до XVII в.». ориентированы на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче ЕГЭ. Задания акцентируют внимание на формулировках заданий, помогут избежать ошибок, связанных с невнимательностью и рассеянностью на экзамене. Использовать предлагаемые тестовые задания можно в классе и дома....

19 07 2022 2:10:29

Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира "Путешествие в Гомерию"


    Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира "Путешествие в Гомерию"

      В ходе мероприятия используются: мультимедийная презентация некоторых событий, описанных в поэмах, кроссворд, настенная карта. Участники мероприятия работают в группах по предложенному сценарию. Мероприятие рассчитано на учащихся 5–х классов различной степени обученности (из пpaктики - достаточно уверенно себя чувствуют учащиеся класса коррекции). Даёт возможность запомнить действующих лиц, дать оценку их действиям, стать участниками событий, описанных в поэмах. ...

18 07 2022 8:51:21

Классный час в 8-м классе на тему "Это наш с тобой город Щелково — Подмосковная сторона"


    Классный час в 8-м классе на тему "Это наш с тобой город Щелково — Подмосковная сторона"

      Классный час ориентирует детей на воспитание гуманизма, духовно-нравственных и эстетических ценностей. Помогает расширить знания учащихся о родном крае, наполнить сердца учащихся любовью к малой родине и гордостью за неё. Вопросы, затронутые на классном часе, развивают эмоциональную сферу учащихся с помощью формирования ярких образов наших земляков в разные исторические эпохи. ...

17 07 2022 8:33:21

Интегрированный урок истории с использованием ИКТ по теме "Коллективизация – трагедия крестьянина-труженика"


    Интегрированный урок истории с использованием ИКТ по теме "Коллективизация – трагедия крестьянина-труженика"

      При разработке урока использованы документы по теме. Дана хронология исторических событий 30-х годов. Цель урока – раскрыть сущность коллективизации, причины ее проведения, цели, результаты и последствия. Инсценированы фрагменты романа М.А. Шолохова «Поднятая целина»....

16 07 2022 21:49:42

Формирование ключевых компетенций в рамках проектной деятельности в урочной и внеурочной работе


    Формирование ключевых компетенций в рамках проектной деятельности в урочной и внеурочной работе

      Один из методов, который развивает ключевые компетенции: информационную, коммуникативную, кооперативную, проблемную — метод учебного проекта (МУП). Работая над проектом, ученик формулирует проблему, осуществляет планирование своей работы, осуществляет поиск информации, выступает с результатами своей работы, оформляет найденный материал. ...

15 07 2022 20:27:27

Урок истории в 5-м классе "В театре Диониса"


    Урок истории в 5-м классе "В театре Диониса"

      Данная разработка урока позволяет учителю: повысить мотивацию к учению; повысить роль наглядности на уроке; необременительно для ученика ввести дополнительную информацию; организовать самостоятельную работу ученика на уроке; повысить компьютерную компетентность учащихся....

14 07 2022 16:33:54

Методическая разработка урока контроля знаний по Единому курсу отечественной истории XX–XXI веков. 9-й класс


    Методическая разработка урока контроля знаний по Единому курсу отечественной истории XX–XXI веков. 9-й класс

      Цель урока: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями....

13 07 2022 0:30:56

Письменность и знания в Древнем Египте. Урок истории в 5-м классе специального коррекционного обучения 7-го вида


    Письменность и знания в Древнем Египте. Урок истории в 5-м классе специального коррекционного обучения 7-го вида

      Урок истории – важнейший составляющий элемент темы Древний Египет, ставит целью не только создание культурного образа эпохи, но и укрепляет общеучебные умения и навыки в специализированном 5-м классе коррекции 7-го вида с помощью арт-терапии и мультимедиа. ...

12 07 2022 13:32:34

Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс


    Внеклассное мероприятие "Ижевск – мой город родной". 5-й класс

      Урок позволяет познакомить учащихся 5-го класса с историей возникновения Ижевского оружейного завода, который положил начало будущему городу Ижевску. Значимой является возможность использовать материал урока для воспитания чувства гордости и уважения к истории родного города, родного края. Использование презентации усиливает воздействие на зрительную память обучающихся, на качество усвоения знаний, позволяет быстро закрепить новый материал....

11 07 2022 19:44:41

Медиаурок "Что я знаю о своей малой родине" с использованием медиаальбома


    Медиаурок "Что я знаю о своей малой родине" с использованием медиаальбома

      На уроке учащиеся повторяют и запоминают основные сведения из истории родного края. По ходу урока формируется чувство уважения и гордости за свой народ. ...

10 07 2022 15:53:53

"Ты сам отвечаешь за все!". Игра по избирательному праву для учащихся 9-х классов


    "Ты сам отвечаешь за все!". Игра по избирательному праву для учащихся 9-х классов

      Игра по избирательному праву для учащихся 9-х классов "Ты сам отвечаешь за всё"....

09 07 2022 10:17:37

Образно-эмоциональное обучение истории как основа формирования творческой, всесторонне развитой личности


    Образно-эмоциональное обучение истории как основа формирования творческой, всесторонне развитой личности

      Одной из главных целей современного образования является воспитание творческой и всесторонне развитой личности, которая будет не только правильно и аналитически мыслить, но и проявлять своё эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу. Это залог творческого мышления, в основе которого лежат эмоции и чувства, позволяющие нам более правильно и продуктивно создать образ изучаемого объекта. При этом важен процесс соединения образно-эмоционального восприятия и рационально-логического познания. И именно преподавание истории позволяет нам добиться желаемых результатов. ...

08 07 2022 20:45:36

Великие географические открытия


    Великие географические открытия

      Благодаря стремлению к новому древний классический мир расширился со Средиземноморского региона, постепенно привлекая новые культуры и цивилизации. Этот урок посвящен Великим географическим открытиям середины XV – середины XVII века....

07 07 2022 3:12:19

Архитектура, скульптура и живопись в период расцвета Средневековья. Урок истории средних веков в 6-м классе


    Архитектура, скульптура и живопись в период расцвета Средневековья. Урок истории средних веков в 6-м классе

      Урок истории средних веков в 6-м классе знакомит учащихся с расцветом архитектуры, скульптуры и живописи, рассматривая подробно два важнейших стиля средневекового искусства – романский и готический. Материал урока показывает тесную связь расцвета архитектуры и искусства с развитием религиозного чувства и усилением церкви. ...

06 07 2022 3:59:39

Повторительно-обобщающий урок по истории в 5-м классе "Древний Восток"


    Повторительно-обобщающий урок по истории в 5-м классе "Древний Восток"

      Цель урока - проверить знания учащихся по теме "Древний Восток"; выявить умения учащихся систематизировать полученные знания; умение находить сходства и различия; соотносить исторические события с временем, когда они происходили, с историческими личностями. ...

05 07 2022 19:37:14

Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме

      Использование форм телепередач для повторительно-обобщающих уроков всегда вызывает повышенный интерес у учащихся. Такие игры хороши тем, что проводиться они могут пpaктически в любой параллели и по любой теме. Предлагаю разработку в форме телепередачи "Своя игра" по теме " Русь под ордынским игом. Борьба русского народа с иноземными захватчиками" для учащихся 10-го класса....

04 07 2022 23:35:24

Урок обществознания по теме "Самопознание". 10-й класс


    Урок обществознания по теме "Самопознание". 10-й класс

      Знаем ли мы самих себя? Урок формирует представления человека о самом себе, его "я-концепции", которая определяет деятельность и поведение индивида в контактах с людьми и возможности развития в будущем. На уроке решаются воспитательные и развивающие задачи; используются компьютерные технологии, предварительная подготовка; групповые формы работы с целью развития коммуникативных, информационных, интеллектуальных компетенций....

03 07 2022 0:49:24

Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения


    Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения

      Цель урока: сформировать представление об опричнине как особом пути централизации государства, ее сущности и последствиях для нашей страны....

02 07 2022 8:14:15

Самопознание (урок обществознания в 10-м классе)


    Самопознание (урок обществознания в 10-м классе)

      Самопознание – это процесс, который, безусловно, интересен представителям различных возрастов. Для старшеклассников же процесс этот необыкновенно актуален, так как лежит в основе социализации. Пpaктическая направленность получаемых знаний обусловила и выбор формы урока: урок-лабораторная работа с элементами дискуссии....

01 07 2022 22:38:19

Урок обществознания "Рыночные отношения в современной экономике". 11-й класс


    Урок обществознания "Рыночные отношения в современной экономике". 11-й класс

      Урок разъясняет учащимся основные черты рыночной экономики, формирует умение разбираться в некоторых экономических проблемах рыночного общества, развивает умения анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал....

30 06 2022 14:36:53

Презентация кафедры истории


    Презентация кафедры истории

      Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но занятия в научном обществе, бесспopно, один из самых эффективных. Традиционно именно поэтому занятия ребят на кафедре истории я рассматриваю как средство активизации процесса обучения и особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской творческой активности учащихся. Ежегодно в школе проходит презентация кафедры истории. Презентация в октябре этого года проходила во время перемен на разных этажах школы....

29 06 2022 10:14:35

Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"


    Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"

      Игровые формы занятий по истории - это прежде всего активные формы внеклассных мероприятий, в ходе которых моделируется определенная ситуация прошлого. Важно во время такого занятия создать эмоциональное отношение к исторической действительности. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше почувствовать изучаемую эпоху....

28 06 2022 22:27:25

Создание единого Русского государства


    Создание единого Русского государства

      Замысел урока позволяет реализовать требования к современному уроку. Содержание предоставляет возможность для постановки и решения проблемного задания. В начале урока поставлен проблемный вопрос и обучаемые с помощью учителя пытаются найти ответ. На занятии используются межпредметные связи (география, литература, обществознание), элементы ролевой игры и лабораторной работы с историческими документами....

27 06 2022 20:15:56

Учебно-методический материал к уроку "Столетняя война"


    Учебно-методический материал к уроку "Столетняя война"

      Цели урока: формирование ключевых компетенций на уроке; ознакомление обучающихся с причинами и хаpaктером феодальных войн, с организацией феодального войска (его вооружением и тактикой); хаpaктеристика основных этапов Столетней войны; героическая роль Жанны Д'Арк в освобождении Франции....

26 06 2022 6:13:11

Презентация по истории России в 6-м классе и 10-м классе по теме "Монголо-татары"


    Презентация по истории России в 6-м классе и 10-м классе по теме "Монголо-татары"

      Презентация по истории России может быть использована как иллюстративное сопровождение к урокам "Монголо-татарское нашествие" в 6-м классе, а также и к урокам в 10-м классе. Также возможно самостоятельное использование презентации в форме лекции по данной теме. Презентацию можно использовать при проведении внеклассного мероприятия в ходе предметной недели истории. ...

25 06 2022 14:58:27

Проектная работа на тему "Дети Первой мировой войны" (английский язык)


    Проектная работа на тему "Дети Первой мировой войны" (английский язык)

      Последнее десятилетие было отмечено повышением внимания отечественных исследователей к истории Первой мировой войны. Это обусловлено появившейся возможностью объективного всестороннего изучения указанного периода. Исследование участия детей в Первой мировой войне будет способствовать патриотическому, нравственному воспитанию суворовцев и укрепит чувство ответственности за свои деяния перед людьми старшего поколения и Отечеством....

24 06 2022 11:57:16

Гражданская война: красные. 9-й класс


    Гражданская война: красные. 9-й класс

      Урок подводит учащихся к пониманию причин победы красных в Гражданской войне. Учащиеся усваивают понятия "военный коммунизм", продразверстка", "красный террор"....

23 06 2022 22:38:51

Урок всеобщей истории в 5-м классе по теме "В городе богини Афины"


    Урок всеобщей истории в 5-м классе по теме "В городе богини Афины"

      На уроке учащиеся знакомятся с архитектурой главного города Афинского государства, формируется умение составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употрeбллять и объяснять исторические термины, понятия....

22 06 2022 3:24:44

Урок-обобщение по теме "Эпоха Средневековья". 6-й класс


    Урок-обобщение по теме "Эпоха Средневековья". 6-й класс

      Один из способов развития одаренности детей – урок-турнир. Турниры – это не только состязания духа, силы и интеллекта, но и увлекательное романтическое приключение, погружение в исторические или фантастические реалии той или иной культуры. На таких уроках дети имеют возможность раскрыть свои способности, таланты, проявить самостоятельность и создать что-то свое. Такие занятия требуют тщательной подготовки, продумывания заданий с учетом возможностей учащихся....

21 06 2022 4:14:58

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории

В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов. В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения. Именно это является моей методической проблемой. Что значит – формировать общечеловеческие ценности? А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины. Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его. На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора, честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.

Интегрированный урок истории с курсом литературы: "XIII век: Русь, Запад и Восток"

Урок с элементами семинарского занятия уместен в рамках курса отечественной истории или курса "История цивилизаций". Основная цель занятия – обратить внимание школьников на некоторые истоки возникновения культурной оппозиции Россия–Запад. Урок, в основе которого предусмотрена работа с адаптированным текстом жития святого благоверного князя Александра Ярославича, призван помочь школьникам по-новому взглянуть на некоторые хорошо известные факты, оценить их место в длительной исторической перспективе. Примерно за неделю учитель предлагает учащимся прочитать текст "Сказания о житии Александра Невского" (Древнерусская литература: Книга для чтения. М.: Школа-Пресс, 1993. С. 137–147) и подготовить ответы на вопросы семинарского занятия.

Урок-лекция по истории в 10-м классе с использованием шаблона. Тема: "Становление самодержавия Романовых (XVII век)"

В нашем Лицее, где учатся только старшеклассники (10–11 классы), большинство учебных предметов переведены на лекционно-семинарскую технологию. Школьная лекция как метод обучения широко используется в пpaктике учителей. Преподаватель должен составить шаблон за неделю до лекции, разместить его на сервере и на почте Лицея, а учащиеся обязаны самостоятельно распечатать необходимый материал. Преподавание истории ведется по учебнику "Россия и мир" (авторы: О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин). Программа рассчитана на 68 часов в год. Представлен опыт проведения урока-лекции в 10-м классе по теме "Становление самодержавия Романовых" с использованием шаблона. Все, что напечатано курсивом, - это и есть возможные записи учащихся.