Игра-викторина по теме "Отечественная война 1812 г.". 8-й и 11-й классы
I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Возникновение войны с Россией было вызвано стремлением Наполеона к мировому господству. В Европе только Англия и Россия сохраняли независимость. В начале XIX века отношения у России с Францией складывались непросто. Понимая неизбежность столкновения, обе страны готовились к войне. Наполеон ещё в 1811 году говорил: “Через 5 лет я буду господином мира. Остаётся одна Россия, но я раздавлю её”.
К началу войны с Россией французская армия насчитывала 600 тыс. человек и 1372 орудия. Войска возглавили знаменитые генералы: Ней, Мюрат, Даву. Русская армия насчитывала 220 тыс. человек и 900 орудий.
Наполеон рассчитывал в ходе войны стремительным ударом разгромить русские войска в приграничных сражениях, захватить Москву, заставить Александра I подписать мир и поставить Россию на колени. Наполеон сказал так: “Если я займу Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму её за голову; заняв Москву, я поражу Россию в сердце”. Всю Россию он не предполагал завоёвывать. Он хотел отторгнуть часть территории России до Москвы и превратить Александра I в зависимого от него правителя. Кроме того, через территорию России Наполеон хотел нанести cмepтельный удар по Англии, лишив её Индии.
Русское комaндование предполагало дать приграничное сражение и перенести военные действия за границу России.
Боевые действия Отечественной войны 1812 года можно разделить на 2 этапа:
1 – от вторжения “великой армии” Наполеона до соединения русских войск под Смоленском. Сражение при селе Бородино, оставление Москвы. Тарутинский манёвр русской армии (июнь – сентябрь 1812 г.)
2 - отступление наполеоновских войск из Москвы, контрнаступление русской армии, разгром и изгнание остатков войск Наполеона из России (октябрь – декабрь 1812 г.).
Русская армия состояла из 3-х частей и была рассредоточена вдоль западной границы.
I Западная армия генерала Барклая-де-Толли М.Б. была расположена в Литве и прикрывала Петербургское направление.
II Западная армия генерала Багратиона П.И. прикрывала Московское направление и дислоцировалась в Белоруссии.
III Западная армия генерала Тормасова А.П. располагалась в Украине и защищала Киевское направление.
Армии Багратиона и Барклая-де-Толли с боями отступали вглубь страны. Лишь в конце июля армиям удалось соединиться в г. Смоленске. Так был сорван план Наполеона разбить 2 армии поодиночке и принудить Россию к капитуляции. Отступление русских войск, вызывало растущее недовольство в армии и народе. Начались разговоры об измене в армии (комaндующий Барклай-де-Толли был шотландцем по происхождению). Требовали назначить главнокомaндующим генерала от инфантерии (пехоты) М.И.Кутузова. Но любимцем царя Кутузов не был. Александр не мог простить ему его самостоятельности, популярности в народе и поражения под Аустерлицем. Несмотря на это, Александр I, вопреки своему желанию, был вынужден в августе подписать указ о назначении Кутузова главнокомaндующим.
Приезд Кутузова в армию вызвал общее ликование. Солдаты говорили “Пришёл Кутузов бить французов”. Кутузов одобрил действия Барклая-де-Толли и продолжил отступление ещё ближе к Москве. От него ждали генерального сражения. В 124 км от древней столицы, у села Бородино, Кутузов решил дать сражение Наполеону.
Силы сторон перед битвой были примерно равны: русская армия насчитывала 132 тыс. человек и 640 орудий. Французская армия насчитывала 135 тыс. человек и 587 орудий.
Цели сторон в этой битве были следующими: Наполеон хотел разгромить русскую армию и взять Москву. Кутузов хотел подорвать наступательный порыв французов, сделать дальнейшее наступление невозможным и перейти в контрнаступление.
Бородинское сражение началось 26 августа (7 сентября н.ст.) 1812 г. Оно включает в себя несколько этапов: Раннее утро – главный удар французов по левому флангу русских войск под комaндованием Багратиона, где были вырыты земляные укрепления – флеши. Багратион в бою был cмepтельно ранен. Утро (до 12 час.) - удар французов против центра русских войск в районе батареи Раевского. День – действия русской кавалерии генерала Уварова и казаков атамана Платова на левом фланге для помощи центру русских войск. Вечер (до 18 час.) – безуспешное наступление французов против центра русской армии, борьба за батарею Раевского, окончание сражения.
Потери во время Бородинской битвы: у французов убиты 59 тыс. солдат и офицеров (58% кавалерии и 44 % пехоты). У русских убиты и ранены 39 тыс. солдат и офицеров, в том числе П.Багратион, Н.Тучков, А.Кутайсов.
Наполеон, оценивая эту битву, позднее сказал: “Самое страшное из всех моих сражений – это то, которое я дал под Москвой. Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть непобедимыми”. Бородино стало политической и мopaльной победой русских, была ослаблена французская армия. Кутузов так писал жене после битвы: “Я, слава Богу, здоров, мой друг, и не побит, а выиграл баталию над Бонапартием”.
Кутузов, не получив резервов, возобновил отход русской армии. Встал вопрос о судьбе Москвы. Несмотря на требование царя дать новое сражение, Кутузов, получивший накануне чин генерал-фельдмаршала, на военном совете в подмосковной деревне Фили принял решение оставить Москву без боя с целью сохранения армии. Кутузов сказал на Совете: “С потерей Москвы не потеряна ещё Россия”.
Русская армия, отойдя от Москвы, совершила оригинальный замысел - Тарутинский марш-манёвр: сначала она двигалась по Рязанской дороге, а потом скрытно перешла на Калужскую дорогу и развернула лагерь у села Тарутино.
Наполеон вошёл в Москву 3 сентября и отдал её на разграбление своей армии. Город уже был оставлен её жителями (беспрецедентный случай в истории!). В соборах Кремля были устроены конюшни. В Архангельском соборе были разворованы захоронения русских царей. Начались пожары, которые уничтожили две трети (6500) домов в Москве. Французская армия мopaльно разлагалась, постепенно превращаясь в сборище грабителей и мародёров. Было разграблено множество церквей: золотые и серебряные предметы старины и утвари переплавлялись в слитки для удобства.
Кутузов в течение месяца “Тарутинского стояния” увеличил численность русской армии в 2 раза, в 4 раза увеличилась конница, в армию поступило 620 новых пушек. Армия Наполеона потеряла за это же время 30 тыс. человек (из 100-тысячной армии). Кутузов этот период называл “малой войной” и избегал генерального сражения. Кроме того, Кутузов своей армией перекрыл возможность Наполеону двинуться на Тулу с её оружейными заводами и на Калугу, где были склады продовольствия и оружия. Кроме того, французы надолго потеряли противника из вида.
С первых дней война носила отечественный, всенародный хаpaктер: формировалось ополчение, шёл сбор пожертвований в пользу армии, началось партизанское движение. Армейский “летучий” отряд партизан возглавил Денис Давыдов, адъютант П.Багратиона, другой отряд возглавил Александр Фигнер. Крепостной крестьянин Герасим Курин организовал партизанский отряд под Москвой численностью 5,5 тыс. человек. В Смоленской губернии успешно действовал отряд, возглавляемый крестьянкой Василисой Кожиной. Её отряд уничтожил 1700 и взял в плен около 1000 французских солдат и офицеров.
Тем временем приближалась зима, и маршалы указывали Наполеону на невозможность оставаться дальше в сожжённой Москве, без продовольствия и фуража. Разложение армии было настолько сильным, что у Наполеона было 2 выхода: немедленно подписать мир, или начать отступление. Наполеон безуспешно ждал от Александра I ключи от города. Трижды он пытался начать переговоры о мире, но ответа на свои письма от русского императора он так и не получил.
19 октября французы покинули Москву, пытаясь выйти к Калуге к продовольственным и оружейным складам русских, закрепиться там до весны 1813 года, а потом начать новую кампанию против России. Кутузов поставил перед русским войском задачу: заставить французов свернуть на разорённую ими Смоленскую дорогу, окружить армию Наполеона и разгромить её окончательно.
В районе Тарутино произошло 1-е сражение, после которого Кутузов писал: “Французы первый раз бежали, как зайцы”. С этого сражения начались активные наступательные действия русской армии. Следующее крупное сражение произошло под Малоярославцем.
В итоге, Наполеону пришлось отступать по ими же разорённой Смоленской дороге. Началось преследование неприятеля. Русская армия наступала фронтом 60-70 км, постоянно нанося удары по флангам и тылу отступающих французов. Произошло несколько крупных сражений. В одном из них, при городе Красном, участвовал сам Наполеон, который сказал: “Довольно мне разыгрывать императора, пора снова стать генералом”. Несмотря на участие Наполеона в этом сражении, французы были разбиты. Среди трофеев оказались маршальский жезл Даву и штабные карты Малой Азии и Индии, которые Наполеон мечтал покорить после похода на Россию. В ходе этих сражений, с 19 октября по 19 ноября, были убиты и ранены 90 тыс. французских солдат и офицеров, захвачено 500 пушек.
Опасаясь окружения, Наполеон поспешил переправить остатки своей “Великой армии” через реку Березину. В итоге, Наполеон бросил армию, артиллерию, обозы, не успевшие переправиться на правый берег реки, и поджёг мост, чтобы оторваться от преследования. За 5 дней переправы его армия потеряла убитыми, ранеными, утонувшими, пленными около 50 тыс. человек. Наполеон тайно бежал в Париж. На вопрос приближённых, где же его армия, он вынужден был ответить: “Армии больше нет!”.
В конце декабря 1812 г. Кутузов докладывал в Петербург: “Война окончилась за полным истрeблением неприятеля”. 6 января по н.ст.1813 г. Александр I подписал Манифест об окончании Отечественной войны.
Хаpaктер войны со стороны России был справедливый, освободительный, народный. Победа в Отечественной войне имела большое значение для русского народа:
Удалось отстоять национальную независимость, целостность, государственную самостоятельность России.
Началось освобождение покорённых Наполеоном народов Европы в ходе заграничного похода русской армии.
II. ИГРА-ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ “ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА”
В игре принимают участие все классы. В начале учитель истории рассказывает о войне. Сама игра предполагает несколько этапов. Каждый этап имеет своё название и свои вопросы. Каждый класс проходит все этапы, отвечает на 1 простой вопрос и 1 сложный вопрос. Засчитываются только абсолютно правильные вопросы.
Кроме того, учащиеся должны выполнить спортивное упражнение на каждом этапе: бросить мяч в корзину; проползти с мячиками и затем сбить мишень; выбить городошную фигуру; попасть мячом в ворота; бросить дартс и т.п. Игру удобно проводить на школьной спортивной площадке. В конце игры жюри подсчитывает баллы за каждый этап и затем проводится награждение победителей.
Примерные вопросы для участников игры приводятся только для 1-го этапа ввиду ограниченного объёма данной статьи.
ЭТАПЫ ИГРЫ:
- Вильно. Начало войны.
- Витебск. Планы сторон.
- Смоленск. Смоленское сражение.
- Вязьма. Исторические портреты полководцев.
- Бородино. Бородинское сражение. Совет в Филях. Оставление Москвы.
- Тарутино. Тарутинский манёвр. Гибель “Великой армии”.
- Малоярославец. Партизанское движение.
- Березина. Итоги Отечественной войны и её значение.
ВОПРОСЫ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИГРЫ
1-й этап. Вильно. Начало войны. Примерные “Простые вопросы”:
1. В связи с каким событием в России говорили о нашествии “двунадесяти языков”:
а) в связи с эмиграцией дворянства из революционной Франции
б) в связи с прибытием в Россию посольства из Персии
в) в связи с войной с Наполеоном в 1812 г.
2. Кто был главнокомaндующим русской армией в первый период войны:
а) Барклай-де-Толли
б) Кутузов
в) Багратион
3. Какое соотношение сил было у русской и французской армий накануне вторжения Наполеона в Россию:
а) численность армий была равной
б) французская армия превосходила русскую армию в 3 раза
в) численность русской армии была больше, чем у Наполеона
4. Кому принадлежат эти строки: “Зима двенадцатого года настала. Кто тут нам помог? Остepвенение народа, Барклай, зима иль русский Бог?”:
а) А.Пушкину
б) М.Лермонтову
в) А.Грибоедову
5. Кто был комaндующим кавалерией в наполеоновской армии во время войны 1812 г.:
а) М.Ней
б) Е.Богарнэ
в) И.Мюрат
6. Во время войны 1812 г. в среде русского дворянства возросла потребность в преподавателях этой дисциплины:
а) верховой езды
б) фехтования
в) русского языка
7. Расположите в хронологической последовательность события войны 1812 года:
а) Тарутинский манёвр
б) Совет в Филях
в) Смоленское сражение
г) Пожар Москвы
1_______
2______
3______
4______
8. Расшифруйте названия населённых пунктов, связанных с войной 1812 года (в каждом названии есть 1 лишняя буква):
а) ИБФИЛ ________________
б) ОАСКМВО _____________
в) НТРТАУИОН ___________
Вопросы сложного уровня
1. Кто это сказал: “Если я займу Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму её за голову; заняв Москву, я поражу Россию в сердце”:
а) Наполеон
б) Мюрат
в) Нэй
2. О ком идёт речь в этих фрагментах: “Властолюбив, склонен к тщеславию. Это накладывало отпечаток на все его проекты, затрагивающие интересы самодержавия, а значит, его личную власть. А.С.Пушкин написал о нём:
“Властитель слабый и лукавый,
Плешивый щёголь, враг труда,
Нечаянно пригретый славой
Над нами царствовал тогда”.
П.Вяземский сказал о нём: “Сфинкс, не разгаданный до гроба”.
а) Павел I
б) Александр I
в) Николай I
3. Расположите эти фрагменты в хронологическом порядке:
а) Покрылась пепелом Москва!
Дымятся терема, святыни;
До облак взорваны твердыни”. (В.Капнист)б) “Желая овладеть вселенной,
Он шёл Россию покорить” (К.Рылеев)в) Но Бог помог – стал ропот ниже,
И скоро силою вещей
Мы очутилися в Париже,
А русский царь главой царей” (А.С.Пушкин)г) “И молвил он, сверкнув очами:
“Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!” (М.Лермонтов)
1)________
2)________
3)________
4)________
4. Об этом полководце после его cмepти на Бородинском поле в журнале “Московский вестник” были написаны такие строчки:
“Когда всё русское за родину стремилось,
Он двинулся с мечом – и пал – и стихнул гром.
Герой! Отечество в тебе одном
Сто тысячи сынов лишилось!”а) Багратион
б) Барклай-де-Толли
в) Кутузов
5. О каком главнокомaндующем русской армии в период Отечественной войны 1812 г. идёт речь в этих воспоминаниях: С.Глинка: “Назначение его главнокомaндующим произвело общий восторг и в войске и в народе”. Сегюр: “В нём было что-то чисто национальное, делавшее его столь дорогим для русских. В Москве радость по случаю его назначения доходила до опьянения: посреди улиц бросались друг другу в объятия, считая себя спасёнными”.
а) Багратион
б) Барклай-де-Толли
в) Кутузов
6. О каком главнокомaндующем русской армии в период Отечественной войны 1812 г. идёт речь в этих воспоминаниях:
А.Ермолов: “Солдат роптал на беспрерывное отступление и в сражении надеялся найти конец оному; главнокомaндующим был недоволен и в главную вину ставил ему то, что он был не русский”.
И.Жиркевич: “Но какая злость и негодование были у каждого на него в эту минуту за наши постоянные отступления, за смоленский пожар, за разорение наших родных, за то, что он не русский!”.
а) Багратион
б) Барклай-де-Толли
в) Кутузов
7. Великий русский полководец А.В.Суворов говорил: “Там, где пройдёт олень, там пройдёт и русский солдат, а там, где не пройдёт олень…”:
а) “никто уже не пройдёт”
б) “всё равно пройдёт русский солдат”
в) “только птица пролетит”
8. Этот российский полководец с отчеством ИВАНОВИЧ из грузинских князей царского рода был участником походов А.Суворова, войн с Францией, в Отечественную войну 1812 года cмepтельно ранен в Бородинском сражении:
а) Барклай-де-Толли
б) Багратион
в) Давыдов
9. Кто это сказал: “Зная этого человека, я вначале противился его назначению, но когда письмом от 5 августа 1812 года сообщил мне, что вся Москвы желает, чтобы комaндовал Кутузов… мне оставалось только уступить единодушному желанию и я назначил Кутузова…”:
а) Александр I
б) Павел I
в) Николай I
10. О каком сражении Отечественной войны 1812 г. идёт речь в воспоминаниях его участника Никиты Муравьёва:
“Таким образом, кончилось главное побоище, в котором русские приобрели безcмepтную славу. Подобной битвы, может быть, нет другого примера в летописях всего света. Одних пушечных выстрелов было выпущено французами 70 000...Во всей России отслужили благодарственные молебствия...”.
а) Смоленское сражение
б) Бородинская битва
в) Битва при Малоярославце
11. О каком русском полководце идёт речь в этом фрагменте: “Но какая злость и негодование были у каждого на него в эту минуту за наши постоянные отступления, за смоленский пожар, за разорение наших родных, за то, что он не русский!”
а) Барклай-де-Толли
б) Багратион
в) Давыдов
12. Какой полководец на совете в Филях сказал так: “Чтобы ни случилось, я принимаю на себя ответственность перед государем, Отечеством и армией”
а) Барклай-де-Толли
б) Багратион
в) Кутузов
13. О каком русском полководце идёт речь в этом описании: “Знал 6 иностранных языков. До войны 1812 года прославился на дипломатическом поприще. Был послом в Османской империи. Прославленный полководец войны 1812 года, после Бородинского сражения получил чин генерал-фельдмаршала”:
а) Барклай-де-Толли
б) М.Кутузов
в) Д.Давыдов
Список использованной литературы
- Агеева И. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. М.,2007.
- Балязин В. Занимательная история России. 1801-1825 годы. М.,2003.
- Данилов А., Косулина Л. История России. XIX век. 8 класс. М., 2011.
- Игры и занимательные задания по истории. Авт.-сост. Субботина М., Горячева И. и др. М.,2003.
- Кириллов В., Чернова М. История России 1800-2002 гг.: Поурочные методические разработки. и сценарии уроков. Ростов-на-Дону, 2002.
- Кишенкова О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Основная школа. М.,2006.
- Колганова Е., Сумакова Н. Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 кл. М.,2005.
- Контрольно-измерительные материалы. История России. 8 кл. Сост. К.Волкова. М.,2011.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
27 04 2024 9:22:42
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
26 04 2024 11:36:26
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
25 04 2024 3:47:17
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
24 04 2024 17:26:24
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
23 04 2024 19:44:24
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
22 04 2024 4:43:46
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
21 04 2024 20:37:11
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
20 04 2024 12:40:29
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
19 04 2024 17:30:47
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
18 04 2024 13:48:16
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
17 04 2024 17:48:55
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
16 04 2024 16:31:19
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
15 04 2024 13:19:11
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
14 04 2024 4:52:40
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
13 04 2024 3:57:23
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
12 04 2024 5:43:59
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
11 04 2024 5:42:39
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
10 04 2024 15:15:29
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
09 04 2024 16:24:25
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
08 04 2024 22:31:19
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
07 04 2024 15:59:53
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
06 04 2024 4:25:45
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
05 04 2024 19:49:30
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
04 04 2024 2:44:14
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
03 04 2024 14:48:22
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
02 04 2024 1:45:51
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
01 04 2024 16:37:48
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
31 03 2024 23:11:44
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
30 03 2024 21:45:45
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
29 03 2024 14:10:29
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
28 03 2024 12:57:54
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
27 03 2024 8:42:47
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
26 03 2024 12:39:51
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
25 03 2024 17:12:58
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
24 03 2024 19:38:14
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
23 03 2024 17:23:33
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
22 03 2024 6:20:44
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
21 03 2024 13:19:32
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
20 03 2024 9:34:39
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
19 03 2024 14:31:48
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
18 03 2024 18:21:10
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
17 03 2024 21:38:38
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
16 03 2024 19:23:22
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
15 03 2024 15:11:55
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
14 03 2024 22:21:29
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
13 03 2024 14:11:55
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
12 03 2024 23:58:41
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
11 03 2024 22:11:21
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
10 03 2024 3:27:51
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
09 03 2024 21:26:52
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина